最新我們家的男子漢教案(優(yōu)秀20篇)

教案應(yīng)該包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)等方面的內(nèi)容。在制定教案時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。教案的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

我們家的男子漢教案篇一

1、初步體驗(yàn)rap曲風(fēng)，嘗試快速有節(jié)奏的說(shuō)唱歌詞。

2、能看圖譜自主學(xué)習(xí)街舞動(dòng)作，在探索中獲得技能的提升。

3、自信大膽的表演rap和街舞，感受街舞帶來(lái)的動(dòng)感與快樂。

4、愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂趣。

5、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。

rap音樂、小小男子漢節(jié)奏圖譜、街舞視頻、街舞圖譜。

一、學(xué)習(xí)rap。

1．體驗(yàn)rap曲風(fēng)。

欣賞老師帶來(lái)的一段音樂，請(qǐng)仔細(xì)聽一聽，你聽到了什么？

聽了有什么感受？音樂里說(shuō)了什么？你們以前聽過(guò)嗎？你們會(huì)唱嗎？我們一起來(lái)唱一唱。

剛才我們聽到的《小小男子漢》和我們現(xiàn)在唱的`《小小男子漢》有什么不一樣的地方？

2．嘗試練習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

你們想來(lái)嘗試著說(shuō)一說(shuō)嗎？給點(diǎn)音樂。

咦。你們發(fā)現(xiàn)了什么？有問題嗎？哦，原來(lái)rap不是隨便說(shuō)的，是要根據(jù)音樂的節(jié)奏來(lái)說(shuō)的。

3．學(xué)習(xí)rap。

看，老師帶來(lái)了節(jié)奏譜，你們能看懂嗎？有什么不明白的地方？

一起來(lái)試試（慢）你們很棒，掌握的很好，加大點(diǎn)難度。提快點(diǎn)速度可以嗎？

跟著音樂來(lái)試試。

小結(jié)：rap最先是由美國(guó)紐約黑人開始說(shuō)的，它是快速地極富節(jié)奏感地用語(yǔ)言說(shuō)出自己對(duì)生活的感悟或精神狀態(tài)?？梢砸粋€(gè)人，也可以多個(gè)人說(shuō)，可以有樂器伴奏也可以無(wú)伴奏。

二、學(xué)習(xí)街舞。

2、看圖譜，分組學(xué)習(xí)動(dòng)作。

那里有四張圖譜，你們四個(gè)好朋友一組去看一看，學(xué)一學(xué)。如果有不會(huì)的可以請(qǐng)教老師。

3、小組展示自己學(xué)到的動(dòng)作，分析圖譜。其余三組跟學(xué)。

4、學(xué)習(xí)其他的動(dòng)作。

5、完整展示街舞。

學(xué)的怎樣了？考考你們，把所有的動(dòng)作都連起來(lái)，想不想試試。

再次表演（完整表演2）你們表演的很精彩，下面面向客人老師，把自己最美的動(dòng)作，展示給她們看看。(完整表演3)四、結(jié)束活動(dòng)客人老師聽著音樂都忍不住要跳了，現(xiàn)在去邀請(qǐng)一位老師，做她的教練，和她面對(duì)面一起來(lái)試試吧。

本課整體上的效果還是不錯(cuò)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中享受音樂，課堂教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，不足的地方是有的個(gè)別的學(xué)生有時(shí)做一些課堂小動(dòng)作，影響教學(xué)，其次是學(xué)生的主動(dòng)性有些欠缺應(yīng)該設(shè)計(jì)一些合作交流的環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)真反思，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)入手，爭(zhēng)取減少走神的學(xué)生充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性。

我們家的男子漢教案篇二

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察自然、親切、細(xì)膩的描寫和生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）。

2、出示目標(biāo)。

（1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的.內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

（2）學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。

（3）體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）自學(xué)提綱：

2、整體感知課文，理解下列問題：

（1）找出作者是從哪些方面來(lái)寫這個(gè)“男子漢”的？

（2）體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫這一男子漢的。

（3）探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）。

1、我國(guó)男子稱“漢”，始于漢武帝時(shí)期（見課件）。

2、找出作者是從哪些方面來(lái)寫這個(gè)“男子漢”的？

（1）對(duì)食物有極大的興趣（2）對(duì)父親很崇拜（3）處處要求獨(dú)立（4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。（5）沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

3、體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫這一男子漢的。

無(wú)盡的憐愛與關(guān)注。

這個(gè)世界才能稱為世界“我的世界”才是一個(gè)完整的世界。

4、探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？）（1）文章分為開頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三部分開頭語(yǔ)：交待本文的寫作對(duì)象，敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛之情。結(jié)束語(yǔ)：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分類。

四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）。

（一）解釋下列詞語(yǔ)。

1、不堪設(shè)想、不約而同2、發(fā)揮想象，仿寫句子。

童年是一個(gè)謎，混沌初開，稚嫩好奇；少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩(shī)。

（二）完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》一、二、三題。

五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）。

認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？

我們家的男子漢教案篇三

創(chuàng)意說(shuō)明：

本文是一篇生動(dòng)、風(fēng)趣的散文，作者用五個(gè)片段記敘了一個(gè)小男子漢成長(zhǎng)的經(jīng)歷。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的著眼于閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解人物性格，使學(xué)生對(duì)男子漢性格特征有一定的了解和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)步驟：

一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)下列問題：

1．文章由幾個(gè)部分構(gòu)成？

（開頭語(yǔ)、主體部分、結(jié)束語(yǔ)）。

2.主體部分的五個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？

（都是用他開頭，強(qiáng)調(diào)了小男子漢的舉足輕重的地位）。

二、再讀課文，體會(huì)文章主體部分前四段所寫內(nèi)容。

（一、二兩段通過(guò)吃食物、去少林寺、對(duì)爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)；第三部分通過(guò)寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)了他對(duì)獨(dú)立的要求，一個(gè)要求獨(dú)立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫他流淚的情況，表現(xiàn)了他的剛強(qiáng)，一條男子漢的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）。

三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)下列問題：

1．這一部分寫了哪幾件事情？

（上托兒所和回安徽兩件事）。

2．這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？

（勇敢、沉著、剛強(qiáng)、成熟）。

3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？

（這一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對(duì)他身上所表現(xiàn)出來(lái)的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）。

四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，組織學(xué)生分組討論，請(qǐng)每一小組派一名代表發(fā)言。

五、布置作業(yè)。

回家請(qǐng)爸爸媽媽講述你小時(shí)候的故事，把它記下來(lái)，復(fù)述給大家聽。

創(chuàng)意說(shuō)明：

本文的語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的欣賞和積累，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。

教學(xué)步驟：

一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

二、詞語(yǔ)積累。

螺旋恍惚囁嚅倔強(qiáng)風(fēng)靡膽怯囑咐沮喪臉頰妨礙陌生濟(jì)濟(jì)輪廓潦草。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

1．找出課文中你認(rèn)為寫得風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。

（１）他對(duì)所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個(gè)小籠包子。

（2）他也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的醉拳，耍起來(lái)，眼神都恍惚了，十分逗人。

（３）一只胖胖的'手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。

（4）他買橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

（5）當(dāng)別的孩子們哭的時(shí)候，他才想起來(lái)哭。哭聲嘹亮，并無(wú)傷感，似乎只為了參加一個(gè)儀式。

2．找出文中語(yǔ)意含蓄的語(yǔ)言。

（１）歷史真是螺旋形地上升。

（2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。

（3）讓男子漢們自己好好地成長(zhǎng)吧！

3．體會(huì)上述語(yǔ)言的生動(dòng)。

四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)。

創(chuàng)意說(shuō)明：

本文的主人公是一個(gè)充滿男子漢氣概的孩子，作者通過(guò)生動(dòng)的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)會(huì)用多種方法描寫人物形象。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了《偉人細(xì)胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來(lái)，作者是通過(guò)生動(dòng)的故事，從不同方面詳細(xì)地描寫人物形象，讓我們?nèi)缫娬嫒?。今天，我們學(xué)習(xí)的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動(dòng)的文章，我們來(lái)看看，女性作家王安憶是如何細(xì)膩地描寫人物的。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以設(shè)計(jì)以下問題：

1．本文的主人公是誰(shuí)？

2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個(gè)人？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物的性格特征。

3．這個(gè)人物形象為什么會(huì)如此豐滿？

二、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：

1．描寫人物常用的手法。

（外貌描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫心理描寫神態(tài)描寫）。

2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？

（語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫神態(tài)描寫）。

三、結(jié)合課文內(nèi)容，找出文中對(duì)男子漢進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語(yǔ)句。要求：

1．為每一種描寫找出2個(gè)例句。

2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這些例句的作用。

四、布置作業(yè)：利用課余時(shí)間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。

我們家的男子漢教案篇四

培養(yǎng)快速瀏覽課文，提取閱讀信息的能力。

過(guò)程與方法。

通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。

1、通過(guò)生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫突出人物個(gè)性的方法。

2、通過(guò)細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。

1課時(shí)。

二、整體感知。

1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，通過(guò)概括具體的事件或者品讀描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括出小男孩的特征。

天真幼稚可愛。

沉著勇敢剛強(qiáng)。

（1）對(duì)食物有極大的興趣。

（2）對(duì)父親很崇拜。

（3）處處要求獨(dú)立。

（4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。

（5）沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

3、體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫這一男子漢的。

無(wú)盡的憐愛與關(guān)注。

思考：從文章開頭的那些語(yǔ)句可以體會(huì)出作者的這種感情？

想來(lái)想去、業(yè)余時(shí)間幾乎全用來(lái)抱他。

4、探究作者的行文思路、文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？

（1）文章分為開頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三部分。

開頭語(yǔ)：交待本文的寫作對(duì)象，敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛之情。

結(jié)束語(yǔ)：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。

（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分合作探究。

三、主體探究：

（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對(duì)食物有極大的興趣？怎樣寫的？

吃的量多、范圍廣、有滋味。

概括敘述詳細(xì)敘述細(xì)節(jié)描寫。

2嘴唇翹、眼神恍惚、小心問。

男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣。

吃的量多、范圍廣、有滋味。

第一件事：爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸。

第二件事：覺得爸爸是“無(wú)所不能”的。

保護(hù)弱者：男孩子的天性。男孩子認(rèn)為自己任何事都能做，對(duì)“無(wú)所不能”的形象的崇拜。

要自己走要自己買東西（對(duì)神態(tài)的觀察、描寫真實(shí)、準(zhǔn)確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）。

“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨(dú)立的要求受挫。是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)。

“忍住了”是要維護(hù)“男子漢”要求獨(dú)立的自尊，是對(duì)“男子漢”的理解和尊重。這也是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)，也正是有了這種關(guān)心和愛護(hù)，“男子漢”才能真正成長(zhǎng)。

（4）。了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)。

堅(jiān)強(qiáng)、可愛/男兒有淚不輕彈/真到動(dòng)情方流淚。

（5）。了解“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個(gè)性特點(diǎn)。面對(duì)進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。

面對(duì)不得不回安徽的事實(shí)，勇敢地跳進(jìn)車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。

四、總結(jié)全文：

1、本文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，刻畫了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。

2、寫作特點(diǎn)：

（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。

（2）細(xì)致的觀察，細(xì)膩地描寫。

五、拓展延伸。

1、對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？

2、寄語(yǔ)男同學(xué)請(qǐng)同學(xué)們寫一段話，寄語(yǔ)我們的男同學(xué)：

男生：勉勵(lì)自己和身邊的男孩成為男子漢；

女生：寄語(yǔ)身邊的男孩成為男子漢。

建議：開頭使用“親愛的男同學(xué)（男同胞）”之類的稱呼；

中間語(yǔ)句可使用一些關(guān)聯(lián)詞，如“無(wú)論（不管）。.。.。.只要。.。.。.就一定會(huì)成為。.。.。.的男子漢”“盡管。.。.。.但是。.。.。.也一定會(huì)成為。.。.。.的男子漢”

我們家的男子漢教案篇五

培養(yǎng)快速瀏覽課文，提取閱讀信息的能力。

通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。

理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。

1、通過(guò)生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫突出人物個(gè)性的方法。

2、通過(guò)細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。

1課時(shí)。

一、暢談我心目中的男子漢

二、整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，通過(guò)概括具體的事件或者品讀描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括出小男孩的特征。

天真幼稚可愛

沉著勇敢剛強(qiáng)

2.作者是從那些方面寫我們家的男子漢的？

（1）對(duì)食物有極大的興趣

（2）對(duì)父親很崇拜

（3）處處要求獨(dú)立

（4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。

（5）沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

3.體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫這一男子漢的。

無(wú)盡的憐愛與關(guān)注

思考：從文章開頭的那些語(yǔ)句可以體會(huì)出作者的這種感情？

想來(lái)想去、業(yè)余時(shí)間幾乎全用來(lái)抱他、

4.探究作者的行文思路、文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？

（1）文章分為開頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三部分

開頭語(yǔ)：交待本文的寫作對(duì)象，敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛之情。

結(jié)束語(yǔ)：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。

（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分合作探究

三、主體探究：

（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對(duì)食物有極大的興趣？怎樣寫的？

吃的量多、范圍廣、有滋味。

概括敘述詳細(xì)敘述細(xì)節(jié)描寫

2嘴唇翹、眼神恍惚、小心問

男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣

吃的量多、范圍廣、有滋味。

第一件事：爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸。

第二件事：覺得爸爸是“無(wú)所不能”的。

保護(hù)弱者：男孩子的天性。男孩子認(rèn)為自己任何事都能做，對(duì)“無(wú)所不能”的形象的崇拜。

要自己走要自己買東西（對(duì)神態(tài)的觀察、描寫真實(shí)、準(zhǔn)確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）

“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨(dú)立的要求受挫。是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)。

“忍住了”是要維護(hù)“男子漢”要求獨(dú)立的自尊，是對(duì)“男子漢”的理解和尊重。這也是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)，也正是有了這種關(guān)心和愛護(hù)，“男子漢”才能真正成長(zhǎng)。

(4).了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)。

堅(jiān)強(qiáng)、可愛/男兒有淚不輕彈/真到動(dòng)情方流淚

(5).了解“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個(gè)性特點(diǎn)。面對(duì)進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。

面對(duì)不得不回安徽的事實(shí)，勇敢地跳進(jìn)車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。

四、總結(jié)全文：

1、本文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，刻畫了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。

2、寫作特點(diǎn)：

（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。

（2）細(xì)致的觀察，細(xì)膩地描寫。

五、拓展延伸

1、對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？

2、寄語(yǔ)男同學(xué)請(qǐng)同學(xué)們寫一段話，寄語(yǔ)我們的男同學(xué)：

男生：勉勵(lì)自己和身邊的男孩成為男子漢；

女生：寄語(yǔ)身邊的男孩成為男子漢。

建議：開頭使用“親愛的男同學(xué)（男同胞）”之類的稱呼；

中間語(yǔ)句可使用一些關(guān)聯(lián)詞，如“無(wú)論（不管）......只要......就一定會(huì)成為......的男子漢”“盡管......但是......也一定會(huì)成為......的男子漢”

我們家的男子漢教案篇六

培養(yǎng)快速瀏覽課文，提取閱讀信息的能力。

通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。

理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。

1、通過(guò)生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫突出人物個(gè)性的方法。

2、通過(guò)細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。

1課時(shí)。

二、整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，通過(guò)概括具體的事件或者品讀描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括出小男孩的特征。

天真幼稚可愛。

沉著勇敢剛強(qiáng)。

（1）對(duì)食物有極大的興趣。

（2）對(duì)父親很崇拜。

（3）處處要求獨(dú)立。

（4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。

（5）沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

3.體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫這一男子漢的。

無(wú)盡的憐愛與關(guān)注。

思考：從文章開頭的那些語(yǔ)句可以體會(huì)出作者的這種感情？

想來(lái)想去、業(yè)余時(shí)間幾乎全用來(lái)抱他、

4.探究作者的行文思路、文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？

（1）文章分為開頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三部分。

開頭語(yǔ)：交待本文的寫作對(duì)象，敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛之情。

（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分合作探究。

三、主體探究：

（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對(duì)食物有極大的興趣？怎樣寫的？

吃的量多、范圍廣、有滋味。

概括敘述詳細(xì)敘述細(xì)節(jié)描寫。

嘴唇翹、眼神恍惚、小心問。

男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣。

吃的量多、范圍廣、有滋味。

第一件事：爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸。

第二件事：覺得爸爸是“無(wú)所不能”的。

保護(hù)弱者：男孩子的天性。男孩子認(rèn)為自己任何事都能做，對(duì)“無(wú)所不能”的形象的崇拜。

要自己走要自己買東西（對(duì)神態(tài)的觀察、描寫真實(shí)、準(zhǔn)確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）。

自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長(zhǎng)大了，顯示自己的成就。

探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？

“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨(dú)立的要求受挫。是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)。

“忍住了”是要維護(hù)“男子漢”要求獨(dú)立的自尊，是對(duì)“男子漢”的理解和尊重。這也是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)，也正是有了這種關(guān)心和愛護(hù)，“男子漢”才能真正成長(zhǎng)。

（4）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)。

堅(jiān)強(qiáng)、可愛男兒有淚不輕彈真到動(dòng)情方流淚。

（5）了解“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個(gè)性特點(diǎn)。面對(duì)進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。

面對(duì)不得不回安徽的事實(shí)，勇敢地跳進(jìn)車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。

四、總結(jié)全文：

1、本文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，刻畫了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。

2、寫作特點(diǎn)：

（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。

（2）細(xì)致的觀察，細(xì)膩地描寫。

五、拓展延伸。

1、對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？

2、寄語(yǔ)男同學(xué)請(qǐng)同學(xué)們寫一段話，寄語(yǔ)我們的男同學(xué)：

我們家的男子漢教案篇七

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：男子漢，是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)。

我們家的男子漢

王安憶

王安憶，上海人，茹志娟的女兒。1978年任上?！秲和瘯r(shí)代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說(shuō)《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》《小城之戀》等。長(zhǎng)篇小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。作品曾多次獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)，98年獲當(dāng)代中國(guó)女性創(chuàng)作獎(jiǎng)。王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感?！袄斫狻迸c“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。

1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

2.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。

3.體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

你能給下列紅色的字注音嗎?嘴饞()風(fēng)靡()

恍惚()囁嚅()

倔強(qiáng)()膽怯()

囑咐()沮喪()

打量()著急()

拌嘴()濟(jì)濟(jì)()

我們家的男子漢教案篇八

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

通過(guò)反復(fù)朗讀課文，了解洛迪和媽媽與洪水斗爭(zhēng)，最后脫離危險(xiǎn)的過(guò)程。

培養(yǎng)學(xué)生的`朗讀能力和積累好詞佳句的習(xí)慣。

掌握生字的音、形、義。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握生字的音、形、義，了解課文內(nèi)容。

課文朗讀帶生字卡。

自讀、討論相結(jié)合。

一、課前談話，引出課題。

在老師眼里，我們班的女孩都是那么可愛，那么聰明，男孩兒個(gè)個(gè)都像是“小小男子漢”。今天，老師再帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位“小小男子漢”。

板書課題，齊讀。質(zhì)疑，讀了課題，你有什么疑問？

二、初讀課文。

1、生自由朗讀課文，師出示自讀要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；讀完后，想想自己讀懂了什么？

2、生自主讀書。

3、檢查自學(xué)情況：

出示生字卡，檢查認(rèn)讀生字情況；出示新詞，交流自己是用什么方法理解的。

儼然、支撐、泛濫、湍急。

4、指名分段讀課文。

三、再讀課文。

1、以小組為單位，練習(xí)把課文朗讀通順、流利。

2、思考：課文主要寫了什么事？

指名回答，互相補(bǔ)充。

3、聽課文錄音朗讀。

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、出示生字，說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些字的。

2、你能用這些字組和課文中不相同的詞嗎？

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：雹陷。

4、書寫練習(xí)。

我們家的男子漢教案篇九

本文的語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的欣賞和積累，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。

一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

二、詞語(yǔ)積累。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

1．找出課文中你認(rèn)為寫得風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。

（１）他對(duì)所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個(gè)小籠包子。

（2）他也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的醉拳，耍起來(lái)，眼神都恍惚了，十分逗人。

（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。

（4）他買橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

（5）當(dāng)別的孩子們哭的時(shí)候，他才想起來(lái)哭。哭聲嘹亮，并無(wú)傷感，似乎只為了參加一個(gè)儀式。

2．找出文中語(yǔ)意含蓄的語(yǔ)言。

（１）歷史真是螺旋形地上升。

（2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。

（3）讓男子漢們自己好好地成長(zhǎng)吧！

3．體會(huì)上述語(yǔ)言的生動(dòng)。

四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)。

我們家的男子漢教案篇十

本文是一篇生動(dòng)、風(fēng)趣的散文，作者用五個(gè)片段記敘了一個(gè)小男子漢成長(zhǎng)的經(jīng)歷。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的著眼于閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解人物性格，使學(xué)生對(duì)男子漢性格特征有一定的了解和認(rèn)識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)下列問題：

1．文章由幾個(gè)部分構(gòu)成？

（開頭語(yǔ)、主體部分、結(jié)束語(yǔ)）

2.主體部分的五個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？

（都是用他開頭，強(qiáng)調(diào)了小男子漢的舉足輕重的地位）

二、再讀課文，體會(huì)文章主體部分前四段所寫內(nèi)容。

（一、二兩段通過(guò)吃食物、去少林寺、對(duì)爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)；第三部分通過(guò)寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)了他對(duì)獨(dú)立的要求，一個(gè)要求獨(dú)立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫他流淚的情況，表現(xiàn)了他的剛強(qiáng)，一條男子漢的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）

三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)下列問題：

1．這一部分寫了哪幾件事情？

（上托兒所和回安徽兩件事）

2．這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？

（勇敢、沉著、剛強(qiáng)、成熟）

3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？

（這一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對(duì)他身上所表現(xiàn)出來(lái)的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）

四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，組織學(xué)生分組討論，請(qǐng)每一小組派一名代表發(fā)言。

五、布置作業(yè)。

回家請(qǐng)爸爸媽媽講述你小時(shí)候的故事，把它記下來(lái)，復(fù)述給大家聽。

我們家的男子漢教案篇十一

1、知識(shí)目標(biāo)：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法。

3、情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

2、以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。

1、細(xì)膩傳神地刻畫人物的方法。

2、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言。

自主、合作、探究

多媒體課件

一課時(shí)

課前交流：

同學(xué)們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個(gè)夢(mèng)，不知大家有沒有興趣?，我夢(mèng)見了當(dāng)紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對(duì)我說(shuō)：李老師，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不惦念著您對(duì)我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅(jiān)信咱們今天的配合一定會(huì)很默契，同學(xué)們今天的表現(xiàn)一定會(huì)很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰(shuí)參與，誰(shuí)快樂!爭(zhēng)做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭(zhēng)做課堂成功者!大家有沒有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎?好，上課!

一、導(dǎo)課——設(shè)置情景，激發(fā)興趣

二、導(dǎo)讀——自主合作，探究學(xué)習(xí)

“我們將通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——”

(一)、自主學(xué)習(xí)，感知課文

“這個(gè)環(huán)節(jié)我們將自主學(xué)習(xí)，比比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)，看看哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)梅Q職，究竟花落誰(shuí)家，鹿死誰(shuí)手，讓我們6分鐘后拭目以待!”

老師我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)能力強(qiáng)!

以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)下列字音，6分鐘后比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)：

1、字詞：

不堪設(shè)想恍惚吃葷囁嚅倔強(qiáng)

風(fēng)靡全國(guó)潦草沮喪打量輪廓

2、本文在組織安排材料方面有什么特點(diǎn)，用自己的話說(shuō)說(shuō)看。

從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)

“剛才這幾位“小老師”當(dāng)?shù)谜媸怯邪逵醒?，只要你積極參與，你就會(huì)充滿信心，只要你相信自己，你就會(huì)創(chuàng)造奇跡，因?yàn)椤靶挠卸啻?，舞臺(tái)就有多大?！敝灰阍敢?，只要你參與，你會(huì)是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺(tái)上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學(xué)家!下面我們就一起進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——”

(二)、合作學(xué)習(xí)，理解課文

明星我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)最閃亮!“

輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進(jìn)行角色分配與表演，8分鐘后比誰(shuí)的風(fēng)采最亮麗!

我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來(lái)，并分析語(yǔ)言特色。

我是大腕歌唱家——你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書：自主自立剛強(qiáng)勇敢)

我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法?

“咱們班真是人才濟(jì)濟(jì)啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當(dāng)明星，而是缺少當(dāng)明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”

(三)、探究學(xué)習(xí)，拓展能力

主角我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)最風(fēng)光!

1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?

2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風(fēng)雪的圖片，抗震救災(zāi)的圖片。

“不必說(shuō)戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，也不必說(shuō)保家衛(wèi)國(guó)的抗美援朝時(shí)期，單是和平時(shí)期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵：面對(duì)百年罕見的風(fēng)雪災(zāi)害，他們用滿腔熱情消融堅(jiān)冰，開辟出農(nóng)民工回家過(guò)年的道路;面對(duì)突如其來(lái)的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟，贏得了災(zāi)區(qū)朋友重獲新生的時(shí)期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信你對(duì)男子漢這個(gè)概念有了更深入的理解，那么——”

3、你打算如何做一個(gè)真正的男子漢(女強(qiáng)人)?

三、作業(yè)：

用你喜歡的寫作方法，傳神地描寫你心目中的男子漢形象。

四、小結(jié)

“這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個(gè)真正的小男孩，更是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h!(畫人)自主自立、剛強(qiáng)沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會(huì)變得高大強(qiáng)壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會(huì)夷為平地!那么，就讓我們爭(zhēng)做頂天立地的男子漢吧!(板書：爭(zhēng)做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說(shuō)：“我參與，我快樂!我是課堂成功者!”

五、板書設(shè)計(jì)自主自立

剛強(qiáng)沉著

爭(zhēng)做男子漢

我們家的男子漢教案篇十二

1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的.性格特征。

2、組織安排材料的方法；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面圖片中所顯示的分別是誰(shuí)？

生答(想)可以，但我要提一個(gè)小小的要求，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸?lái)回這一封信。

二、整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說(shuō)出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作批注。

全班交流。

三、寫作。

我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o徐雨同學(xué)回一封信。把你認(rèn)為的班中某位男子漢形象進(jìn)行簡(jiǎn)單勾勒，并舉一具體事例，來(lái)回復(fù)徐雨的這封郵件。

學(xué)生寫作。

全班交流。

四、品味寫作手法及技巧。

同學(xué)們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來(lái)有些差距。作者為什么能把這個(gè)小男孩寫得這么生動(dòng)，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請(qǐng)同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。

學(xué)生在書上做批注。

看來(lái)同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說(shuō)明。或者推薦出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評(píng)出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。

小組討論、交流。

全班交流。

五、拓展延伸。

全班交流。

看來(lái)同學(xué)們認(rèn)為不妥主要是由于這只是一個(gè)成長(zhǎng)中的男子漢，還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標(biāo)準(zhǔn)。那么，你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞概括。

全班交流。

六、修改習(xí)作。

現(xiàn)在，我們學(xué)了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進(jìn)行修改完善。全班交流。

七、總結(jié)。

同學(xué)們寫得多好，這就是我們班的男子漢們?？粗麄兡菢拥囊稽c(diǎn)一點(diǎn)的長(zhǎng)大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧！

八、作業(yè)。

將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。

教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫作。學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學(xué)生獨(dú)立找一些自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，然后小組討論，將剛才每個(gè)學(xué)生所找的優(yōu)美語(yǔ)句交流后進(jìn)一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后，在學(xué)習(xí)了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作修改。

我們家的男子漢教案篇十三

1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、組織安排材料的方法;學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

3、說(shuō)出男子漢的含義。

4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。

一課時(shí)

同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面圖片中所顯示的分別是誰(shuí)?生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來(lái)同學(xué)們對(duì)這些明星都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強(qiáng)悍就是男子漢呢，這個(gè)問題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎?生答(想)可以，但我要提一個(gè)小小的要求，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸?lái)回這一封信。

徐老師：

您好!

此致

敬禮

徐雨

20xx.2.9

請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說(shuō)出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作批注。

全班交流。

我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o徐雨同學(xué)回一封信。把你認(rèn)為的班中某位男子漢形象進(jìn)行簡(jiǎn)單勾勒，并舉一具體事例，來(lái)回復(fù)徐雨的這封郵件。

學(xué)生寫作。

全班交流。

同學(xué)們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來(lái)有些差距。作者為什么能把這個(gè)小男孩寫得這么生動(dòng)，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請(qǐng)同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。

學(xué)生在書上做批注。

看來(lái)同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說(shuō)明。或者推薦出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評(píng)出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。

小組討論、交流。

全班交流。

全班交流。

看來(lái)同學(xué)們認(rèn)為不妥主要是由于這只是一個(gè)成長(zhǎng)中的男子漢，還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標(biāo)準(zhǔn)。那么，你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢?請(qǐng)你用一個(gè)詞概括。

全班交流。

現(xiàn)在，我們學(xué)了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進(jìn)行修改完善。全班交流。

同學(xué)們寫得多好，這就是我們班的男子漢們。看著他們那樣的一點(diǎn)一點(diǎn)的長(zhǎng)大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧!

將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。

教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫作。學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學(xué)生獨(dú)立找一些自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，然后小組討論，將剛才每個(gè)學(xué)生所找的優(yōu)美語(yǔ)句交流后進(jìn)一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后，在學(xué)習(xí)了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作修改。

我們家的男子漢教案篇十四

“為生命喝彩”單元，向人們展示了一曲曲生命的壯歌，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己對(duì)人生意義的思考，進(jìn)而初步規(guī)劃自己的生命軌道，也譜唱一首自己的生命之歌。

經(jīng)過(guò)課程統(tǒng)整，“為生命喝彩”單元加入了王安憶的作品《我們家的男子漢》，這篇文章生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，刻劃了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象；讓我們認(rèn)識(shí)到男子漢的真諦。

本文的教學(xué)在主題上與本單元“為生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進(jìn)行延伸，是其內(nèi)容上的拓展；而通過(guò)對(duì)文本各個(gè)片斷的品讀，從而把握全文中心這一散文閱讀方法的滲透，則為下一單元“風(fēng)俗世情”中《稀粥南北味》等散文的閱讀開啟了大門，這是本文教學(xué)對(duì)“課程統(tǒng)整”的一個(gè)實(shí)踐。

而本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也由此展開：1、通過(guò)對(duì)人物描寫的閱讀和思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重要詞語(yǔ)、語(yǔ)句或情節(jié)，把握人物形象的特點(diǎn)，讀解作者筆下的人物形象的涵義；對(duì)于敘事散文，通過(guò)對(duì)各個(gè)片斷的分析，總體把握全文的主旨。

2、引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)體思考和小組合作的方式，用朗讀、質(zhì)疑等方法發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“男子漢”的真諦，并樹立起做一名男子漢的志向來(lái)。

本節(jié)課中，既有教師為了幫助學(xué)生理解文本而設(shè)定的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題去進(jìn)行有效的閱讀；更有學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，通過(guò)個(gè)體的思考、班級(jí)的交流和討論去解決問題；并布置了思考、解決更多疑問的課后作業(yè)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。這些正體現(xiàn)了本課所采用的問題教學(xué)法的精神。

這種教學(xué)法的特點(diǎn)是：讓學(xué)生在參與問題解決的過(guò)程中獲得知識(shí)，成為有效的問題的思考者和解決者，它讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；而教師則成為一種學(xué)生的“學(xué)習(xí)資源”、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。

也就是在問題的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而能夠獨(dú)立思考，試圖去解決一些問題，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、課前指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)：

分小組朗讀最感興趣的段落片斷，圈劃文中表現(xiàn)男子漢氣概的詞語(yǔ)，并且可上網(wǎng)查找相關(guān)資料幫助理解。

小組合作和借助媒體輔助學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效手段之一。

2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節(jié)：

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：明確課文主人公，導(dǎo)入對(duì)課文正文的學(xué)習(xí)。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：簡(jiǎn)要梳理、學(xué)習(xí)部分段落片斷。

這里的“部分段落片斷”指的是學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀，能依靠自己的能力對(duì)課文中的主人公形象進(jìn)行理解的部分。這一部分的學(xué)習(xí)主要通過(guò)學(xué)生的朗讀、個(gè)體的思考和思想的交流完成，體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。而此過(guò)程中，教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。

遵循朱熹“先其易者而后其節(jié)目”的“精思”的原則，本課教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)便是：重點(diǎn)分析其它幾個(gè)片斷，尋找小男孩內(nèi)心深處的“男子漢”本色。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)中所涉及到的幾個(gè)片斷，如“他對(duì)食物的興趣”、“他對(duì)父親的崇拜”等部分，對(duì)于預(yù)備年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上存在一定的難度。因此，本環(huán)節(jié)的教與學(xué)主要運(yùn)用學(xué)生對(duì)文本中自己有疑問之處提出質(zhì)疑，并在班級(jí)中進(jìn)行交流、解決的方式加以實(shí)踐。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

葉圣陶說(shuō)過(guò)，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，一方面，我們不能“得意而忘言，得魚而忘筌”，要立足于文本；另一方面，我們更要將這一例子用好、用足、用得其所。

因此，本課的第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：對(duì)全文進(jìn)行小結(jié)，對(duì)原有單元在內(nèi)容上加以拓展，從閱讀方法角度進(jìn)行探究。

內(nèi)容上的拓展體現(xiàn)在通過(guò)哈爾威船長(zhǎng)與小小男子漢的比較，完成本單元由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進(jìn)行延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：男子漢其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，真正的男子漢不在于外在條件，只要具有勇敢、剛強(qiáng)、執(zhí)著等這些內(nèi)在的品質(zhì)，我們都能成為男子漢。繼而引導(dǎo)學(xué)生們從課本走進(jìn)實(shí)際生活中，尋找和關(guān)注自己身邊的男子漢。

閱讀方法的探究指的是對(duì)于敘事散文，通過(guò)對(duì)各個(gè)片斷的分析，總體把握全文的主旨這一閱讀方法的使用。運(yùn)用這樣的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生去嘗試閱讀一些結(jié)構(gòu)相似但內(nèi)容上與我們的生活有一定距離、因而理解上存在一定難度的作品，例如課本“風(fēng)俗世情”單元的《稀粥南北味》、《和田的維吾爾》等文章。

縱觀整個(gè)教學(xué)流程，思路清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，對(duì)原有教材既有內(nèi)容上的拓展，又有學(xué)習(xí)方法上的探究，重在通過(guò)課程統(tǒng)整的實(shí)踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的能力。整個(gè)教學(xué)，力求達(dá)到現(xiàn)代課堂的最高要求：教師善于啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，課堂輕松和諧。

3、本課教學(xué)運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，展示課文脈絡(luò)的梳理和直觀圖片等。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧到文本的內(nèi)容和形式兩方面的鞏固：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的落實(shí)。說(shuō)話和練筆作業(yè)的設(shè)計(jì)富有層次性，考慮和照顧到不同語(yǔ)文水平的同學(xué)，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都能夠動(dòng)口、動(dòng)筆。

我們家的男子漢教案篇十五

1、學(xué)會(huì)用第一人稱寫作，語(yǔ)文教案－我打敗了男子漢。

2、體會(huì)文章細(xì)膩逼真的心理描寫。

3、感受體育文化和體育精神，從中受到啟迪和教育。

1、體會(huì)文章細(xì)膩逼真的心理描寫。

2、準(zhǔn)確體會(huì)人物的精神品質(zhì)。

3、感受體育文化和體育精神，從中受到啟迪和教育。

一課時(shí)。

（一）預(yù)習(xí)。

提前布置學(xué)生收集張山、巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)、雙向飛碟射擊比賽的資料，為理解課文打下基礎(chǔ)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－我打敗了男子漢》。

（二）導(dǎo)入新課：

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課前所搜集的.資料，從張山驕人的成績(jī)導(dǎo)入，結(jié)合視頻、圖片教學(xué)。

（三）整體感知課文。

熟讀課文，復(fù)述本文的故事情節(jié)。

（旨在讓學(xué)生整體感知課文，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。）。

（四）深入理解與分析。

作者認(rèn)為，射擊是心理與技術(shù)的完美結(jié)合。本文中就有許多精彩逼真的心理描寫，請(qǐng)畫出并思考他們的作用。

作者巧妙的吧景物描寫、行動(dòng)描寫和心理描寫緊密結(jié)合在一起，細(xì)膩逼真，烘托了賽場(chǎng)氣氛，表現(xiàn)了作者沉穩(wěn)、大氣、自信、睿智的心理素質(zhì)，以及“巾幗不讓須眉”“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣概和境界。

我們家的男子漢教案篇十六

1.人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

2.生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復(fù)述課文中的人物和事件。

1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

2.以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法，細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

體會(huì)、感悟生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

一、導(dǎo)入

1.用“男”字組詞，表明一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。

預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。

2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰(shuí)嗎?

預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……

二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。

注意從哪幾方面寫的，用自己的話來(lái)概括。

預(yù)想回答

1.他對(duì)食物有足夠的興趣;

2.他崇拜父親，認(rèn)為父親無(wú)所不能;

a)他有獨(dú)立的要求，要求獨(dú)立做事;

b)他不輕易掉眼淚;

c)他沉著面對(duì)生活挑戰(zhàn)。

三、教師主持討論

有的同學(xué)認(rèn)如何為小學(xué)一年級(jí)新生做開學(xué)準(zhǔn)備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來(lái)讀課文，看看作者為何稱這個(gè)小男孩為男子漢。

要求：申明自己的觀點(diǎn)：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的)

四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。

我們家的男子漢：他有獨(dú)立意識(shí);他剛強(qiáng)，不輕易落淚;面對(duì)不得不做的事，他坦然接受?！坍嬃艘粋€(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。

五、品味本文描寫細(xì)膩、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。

學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰(shuí)先找到這樣的句子，比比誰(shuí)找得多。

六、寫作練習(xí)

利用周六日或放學(xué)以后的時(shí)間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景，描寫其中一個(gè)小朋友的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。

教案點(diǎn)評(píng)：

本教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)兩次討論，是為了讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，感受、品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表現(xiàn)力。

我們家的男子漢教案篇十七

1、初步欣賞音樂，感受歌曲激昂奔放的民族風(fēng)格。

2、鼓勵(lì)幼兒和著音樂大膽嘗試創(chuàng)作性的擊鼓，體驗(yàn)擊鼓的`歡快情感。

激發(fā)幼兒大膽嘗試創(chuàng)作性的擊鼓。

一只大鼓、四只腰鼓、若干鼓棒等。

一）、復(fù)習(xí)。

1、舞蹈《歡迎舞》（創(chuàng)作性的進(jìn)行舞蹈）。

2、歌曲《來(lái)了一群小鴨子》（能唱出鴨子的神氣樣）。

3、歌曲《小鴨呷呷》。

2、教師示范擊鼓。

我們家的男子漢教案篇十八

1． 積累文中的生字詞語(yǔ)，理解文中頗有哲理的語(yǔ)句。

2． 通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。

3． 理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。 教學(xué)內(nèi)容及步驟：

2． 出示投影：朝陽(yáng)中學(xué)男子漢超市（趕快選購(gòu)，數(shù)量有限）

3． 生談，教師認(rèn)真傾聽，共同交流。

1,請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點(diǎn)的語(yǔ)句劃下來(lái),并在旁邊作好批注,說(shuō)出作者用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點(diǎn)?(生看書老師巡視)

2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(qiáng)(老師板書)

文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

1、文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。

2、對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？

大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。 南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。 賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。 航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。 掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉先生的接見。 清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。 學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。 老師總結(jié)本節(jié)課 作業(yè)自助餐：

一類：

1．摘抄詞語(yǔ)及寓意深刻的句子在積累本上。

2．談?wù)劚竟?jié)課的感想。

二類：

1．把你小時(shí)侯稱得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)、幽默的話寫出來(lái)。

2．用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。

三類：

1．以男子漢為話題寫一段話發(fā)表你的看法

2．比較閱讀賈先生的《我的老師》，談?wù)勀愀矚g哪篇文章和文章中的男子漢。

我們家的男子漢教案篇十九

德育目標(biāo)：探究人物成功的原因，領(lǐng)略張山大山一樣博大的精神內(nèi)涵。

知識(shí)目標(biāo)：探究本文敘事的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中心理描寫的特點(diǎn)及作用。

能力目標(biāo)：提高口頭表達(dá)能力及組織設(shè)計(jì)能力。

領(lǐng)會(huì)文中心理描寫的特點(diǎn)及作用，探究人物成功的原因。

引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟體育與生活、人生的關(guān)系，提升其對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)表演、圈點(diǎn)批注、討論探究。

：張山、巴塞羅納奧運(yùn)會(huì)、雙向飛碟射擊比賽的資料。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：結(jié)合視頻、圖片資料介紹張山驕人的成績(jī)。

二、整體感知：

1、學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容。

2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

3、設(shè)置表演情境：

假如你是一位電視節(jié)目主持人，現(xiàn)場(chǎng)直播張山參加的這場(chǎng)射擊比賽，你應(yīng)該如何解說(shuō)呢？

（提示）用第三人稱，不能直接刻畫人物心理，可通過(guò)神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫間接表現(xiàn)人物心理變化。

學(xué)生反復(fù)朗讀課文。

分組合作設(shè)計(jì)。

指定代表解說(shuō)（反復(fù)設(shè)計(jì)、反復(fù)指導(dǎo)、反復(fù)表演）。

教師指導(dǎo)：流暢、生動(dòng)地直播，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物細(xì)膩的心理狀態(tài)，要符合主持人口吻。

三、局部探究。

要求：仔細(xì)體會(huì)文中心理描寫的特點(diǎn)和作用，舉例說(shuō)明。

學(xué)生圈點(diǎn)勾畫、批注，小組交流，全班討論。

教師引導(dǎo)：作者巧妙地把景物描寫、行動(dòng)描寫和心理描寫緊密地結(jié)合在一起，細(xì)膩逼真，烘托了賽場(chǎng)氣氛，表現(xiàn)了作者沉穩(wěn)、大氣、自信、睿智的心理素質(zhì)，以及“巾幗不讓須眉”與“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣概和境界。

四、深入探究。

學(xué)生談?wù)J識(shí)。

五、布置作業(yè)：

1、鞏固字詞，完成《伴你學(xué)》。

2、預(yù)習(xí)《我的夢(mèng)想》（基礎(chǔ)題）。

3、回家看一場(chǎng)體育比賽，有深刻認(rèn)識(shí)的同學(xué)將探究的感受寫下來(lái)。

我們家的男子漢教案篇二十

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：男子漢，是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)。

王安憶。

王安憶，上海人，茹志娟的女兒。1978年任上?！秲和瘯r(shí)代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說(shuō)《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》《小城之戀》等。長(zhǎng)篇小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。作品曾多次獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)，獲當(dāng)代中國(guó)女性創(chuàng)作獎(jiǎng)。王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感?！袄斫狻迸c“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。

教學(xué)目標(biāo)。

1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

2.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。

3.體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

你能給下列紅色的字注音嗎?嘴饞風(fēng)靡()。

恍惚()囁嚅()。

倔強(qiáng)()膽怯()。

囑咐()沮喪()。

打量()著急()。

拌嘴()濟(jì)濟(jì)()。