最新中國春節(jié)英語如何寫(模板13篇)

總結(jié)是一種整合思維的過程，能夠幫助我們將零散的信息和經(jīng)驗整理成有價值的成果。如何使總結(jié)更富有啟發(fā)性，引發(fā)他人對你的工作或?qū)W習(xí)的關(guān)注？總結(jié)范文中不乏閃光點和精彩之處，值得我們仔細品味和學(xué)習(xí)。

中國春節(jié)英語如何寫篇一

從大綱發(fā)布到考試這段時間，首先我建議大家先把暑假課上所講的所有的方法進行一次總結(jié)和梳理，因為之前大家很焦慮，其實9月初到現(xiàn)在很多同學(xué)沒有好好的復(fù)習(xí)，都在憂心忡忡中度過。現(xiàn)在你們可以穩(wěn)下心來按照進度復(fù)習(xí)就可以，先把所有的知識點進行梳理。

第一，仍然是我們以前所講的在最后的沖刺階段，閱讀和寫作是兩個大頭，寫作又是它得分的重點地方。所以，大家應(yīng)該把寫作從現(xiàn)在開始進行背誦和仿寫。閱讀理解是英語的核心，建議大家9月、10月、11月三個月的時間將過去近十個年的真題進行精析，一邊結(jié)合我們的方法，一邊從我們的基礎(chǔ)上做進一步的提高，這樣可以把方法熟練好，又能更好的面對這次新加的60個單詞，而且還能通過我們一些模擬練習(xí)把它熟練，最后達到熟能生巧的過程就可以了。

寫作得高分審題是關(guān)鍵。

寫作這兩年一直沒有變化，就是一篇大的作文，一個圖，下面去描述就可以了，寫作要想得到一個比較高的分數(shù)一定要把題審清楚。還記得我們講過那篇文章《旅程之余》，很多機構(gòu)解讀說是環(huán)保問題，其實是錯的，因為這篇文章叫《旅程之余》，強調(diào)是旅客在旅行之后扔下的垃圾，說明這些旅客的素質(zhì)是很低下的，寫的不是環(huán)境，寫的是人的素質(zhì)問題，所以，審題是至關(guān)重要的。

第二，模板對考生很重要，但是你必須學(xué)會最后四個月將老師講的模板進一步的演化，轉(zhuǎn)變成自己的東西，讓你的模板不會與別人雷同。

第三，重視句式的變化，句子的變化是我們考試的`要求，必須有大量的句子和演變的過程，最后關(guān)注我們所說的詞。

考生平時可以多背一些高分作文，應(yīng)用到你的寫作里，這樣效果可能更好。

閱讀與翻譯同步進行。

閱讀理解分成三個部分，分別是我們傳統(tǒng)的段閱讀，新題型，翻譯部分。你的閱讀和翻譯是結(jié)合在一起來復(fù)習(xí)，不要把它孤立開來，因為畢竟英語是不分家的，你在做完閱讀可以把閱讀中挑出五到六個長難句子進行翻譯，這樣既練了我們的閱讀又練了翻譯題，大家也節(jié)省了時間，因為畢竟只剩下這段時間，每項單獨練習(xí)可能時間會顯得比較緊張，很多同學(xué)在我平時做講座時我時間不夠了怎么辦？我想說其實時間是擠出來的，“makethetime”，看誰能擠出時間來就能獲得勝利，把段落閱讀和閱讀題結(jié)合在一起來做。

擺正心態(tài)，期待小宇宙的爆發(fā)。

新題型得分比較偏低，不要在這上面花費太多的時間，就按照課上講的方法一步步操作，到考試能得多少得多少，盡量超常發(fā)揮就可以了，對它不能失去希望，但是不要抱過大的期望，因為有時候期望越大失望就越大。擺正心態(tài)才會發(fā)現(xiàn)考試時自己有一種小宇宙的爆發(fā)，才會感覺一下子肚子里暖暖的，后背冒白煙，感覺終于成功了。

復(fù)習(xí)要把重心放在最重要的位置上，次重心看如何應(yīng)對它。最后要調(diào)整好心態(tài)，考研(微博)是知識、身體狀況和心理狀況和安排四種的結(jié)合體，如果四者結(jié)合的特別好才能達到事半功倍的效果，大家平常調(diào)整好你的心理，很多同學(xué)可能平時發(fā)揮的特別好，可是一到考場就發(fā)慌，大家平時自己隔一兩周做一次整個套題的演練，這樣發(fā)現(xiàn)我哪個地方還有問題，還緊張，不斷的調(diào)整自己的心理狀態(tài)，所以，所謂的樂觀、積極向上和心態(tài)都是練出來的。你只有經(jīng)過這樣的磨煉才發(fā)現(xiàn)把一切事情化小，你才不會過多的在乎它的得失，人才能保持平靜的心態(tài)，而心態(tài)的平靜才能保證大家考試的時候正常的把你學(xué)的東西發(fā)揮出來。

(中國大學(xué)網(wǎng)考研)。

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中國春節(jié)英語如何寫篇二

說課是指教師以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教學(xué)研究人員，采用口頭語言或相關(guān)輔助手段，闡述某學(xué)科課程或某具體課程的教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)的教學(xué)研究過程。通俗地講，說課就是面對同行闡述“教什么”“怎么教”“為什么這么教”的問題。國內(nèi)傳統(tǒng)教師教育課程中往往沒有說課的專門訓(xùn)練，驟然的升溫與專業(yè)訓(xùn)練空缺使得說課在實踐上極易走向失范乃至誤區(qū)。

[案例]課題：《迷人的秋色》（湘教版小學(xué)語文第五冊）。

（一）談話激趣，出示課題。

1.小朋友，一年當(dāng)中有幾個季節(jié)？每個季節(jié)各有什么特點呢？

2.你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）對，今天，我們就來學(xué)15課，相信你們會喜歡秋天的景色。（板書課題）。

（二）品讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1.請大家在心里快速默讀課文，邊讀邊想：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

2.指名學(xué)生有感情地朗讀第1、2自然段，學(xué)生評一評。

3.學(xué)生對這兩個自然段提出不理解的問題，師生共同解決。

小黑板出示句子：花木燦爛的春天固然可愛，然而，瓜果遍地的秋色卻更加使人欣喜。（指名讀句子）。

理解：“固然、然而”的意思。

[點評]說課者往往存在兩種傾向，一是把說課當(dāng)成上課過程的簡單再現(xiàn)，完整地復(fù)述課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、歸納小結(jié)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至對一些具體知識點作細致的講解分析，唯恐講得不細不透徹。二是把說課當(dāng)成一堂微型課，抽取幾個教學(xué)環(huán)節(jié)加上教學(xué)目標與教學(xué)重點拼湊成條塊分割、缺乏有機聯(lián)系的說課稿。

[矯正對策]說課簡單化的癥結(jié)在于對說課與上課本質(zhì)認識的模糊。說課是一種教研形式，通過說課者對具體教學(xué)操作過程的.理論闡述，把備課中的隱性思維呈現(xiàn)為顯性思維，說課的核心是從理論和實踐的結(jié)合上闡述“為什么這么教”的問題。因此，要說課出彩，可以把整個教學(xué)環(huán)節(jié)概述，再對一些能夠展示自己教學(xué)重點、教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)重點陳述，并闡釋自己的理論支撐，使聽評者從中看到說課者對教材的理解。

[修改后]。

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。

我設(shè)置了“一年中有幾個季節(jié)？你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？在這個季節(jié)里，你看到最多的是什么？”三個問題，通過熟悉的生活場景把學(xué)生帶入秋的世界，導(dǎo)入新課。

（二）品讀課文，整體感知。

首先，學(xué)習(xí)第1、2自然段。范讀、指名學(xué)生有感情地朗讀后，讓學(xué)生評一評。接著，我讓學(xué)生對這一小節(jié)中不理解的問題議一議，師生共同探討解決。在這一小節(jié)中，我將圍繞“花木燦爛、瓜果遍地”兩個詞語進行教學(xué)，因為這兩個詞語概括了春天和秋天的特點，是整篇課文的文眼。通過讓學(xué)生有感情地朗讀、看圖片、討論等活動讓學(xué)生對秋天有一個整體直觀的感受。

備課時，我曾想讓學(xué)生理解“固然”這個詞語的意思，但考慮到“固然”對三年級的學(xué)生來說，不太容易解釋清楚，所以我放棄了，而是讓學(xué)生談讀了第一小節(jié)后的感受。

在這個教學(xué)塊面中，我還設(shè)計了讀準“燦爛”、復(fù)習(xí)“火字旁”、指導(dǎo)“燦爛”的書寫等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（作者單位：邵陽學(xué)院邵陽市資新學(xué)校）。

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中國春節(jié)英語如何寫篇三

很多經(jīng)銷商在選擇產(chǎn)品代理時，往往考慮的是產(chǎn)品的利潤、廠家政策、是否對路等，很少人結(jié)合自己的市場對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)進行分析，結(jié)果由于代理的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，即使自己付出很大努力到頭來卻收獲甚微，甚至賠錢，那么避免這問題最重要一點就是樹立和規(guī)劃自己代理的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)合理與否就意味著產(chǎn)品銷售成功與否，那么什么樣的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)比較合理呢，一般而言合理產(chǎn)品結(jié)構(gòu)有以下四個層次構(gòu)成：（見產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖所示）。

第一是占量產(chǎn)品，又稱為跑量產(chǎn)品。跑量產(chǎn)品是經(jīng)銷商銷量最大，銷售最有保障的產(chǎn)品品類，這類產(chǎn)品利潤率不高，但是能夠保證適當(dāng)?shù)氖袌稣加新?、現(xiàn)金流、維持經(jīng)銷商正常運作，這可以降低經(jīng)銷商面臨的市場風(fēng)險。經(jīng)銷商在選擇這類產(chǎn)品作為占量產(chǎn)品時，一定要注意該類產(chǎn)品應(yīng)是市場成熟產(chǎn)品或快進入市場衰退期的產(chǎn)品較好，產(chǎn)品品牌知名度，市場占有率大。

第二是占利產(chǎn)品，又稱利潤產(chǎn)品?？傮w上而言，這類產(chǎn)品是經(jīng)銷商核心競爭力的產(chǎn)品，這部分產(chǎn)品銷量不是最大，但該類產(chǎn)品的利潤率及利潤貢獻率綜合指標最高，這類產(chǎn)品一般是處于市場成長和成熟期產(chǎn)品。

經(jīng)銷商選擇這類產(chǎn)品作為占利產(chǎn)品時，從個體產(chǎn)品上講必須具備“五好四要”的條件：所謂的“五好”是名字好、定位好、概念好、賣點好、包裝好等。所謂的“四要”：一是要消費者知得到，就是產(chǎn)品品牌的知名度、認知度要高；二是要消費者能買得到，就是渠道銷售網(wǎng)絡(luò)要完善，鋪貨率要高；三是要消費者買得起，就是市場定位、價格定位和目標消費者定位等要準；四是要消費者樂得買，就物有所值，能培養(yǎng)忠實消費者。

我先前服務(wù)一個邱姓客戶給，他給我提出這樣一個問題，他說他主要是做的速凍芝麻球產(chǎn)品，也是他的主打產(chǎn)品，他說在市場上總遇到思念、三全的速凍芝麻球的競爭，而且對方促銷價格低的讓他無法想象，遠遠低于成本，他對此事不知道怎么辦？其實，這就是競爭產(chǎn)品策略運用問題，首先我們要分析思念、三全的主打產(chǎn)品是什么？肯定不是芝麻球，思念、三全之所以這么做，就是犧牲芝麻球競爭產(chǎn)品來打擊競爭對手保護自己的主打產(chǎn)品，若邱老板用自己的主打產(chǎn)品與其對抗肯定死路一條，賣得越多賠得就越多，那么他該怎么辦？他應(yīng)該針對競爭對手主打產(chǎn)品找出競爭產(chǎn)品經(jīng)銷對抗，否則自己的主打產(chǎn)品市場就會被攪局和打亂。

第四是形象產(chǎn)品。形象產(chǎn)品是經(jīng)銷商代理的最高端產(chǎn)品的代表，此產(chǎn)品不求大量銷售，只是樹立經(jīng)銷商形象的產(chǎn)品。

以上四點是經(jīng)銷商代理和選產(chǎn)品結(jié)構(gòu)基本要求，也是不避免不良產(chǎn)品發(fā)生關(guān)鍵，當(dāng)然影響產(chǎn)品成功因素很多，在這里不做贅述。

中國春節(jié)英語如何寫篇四

中國人學(xué)英語，總是避免不了要攜帶上中國自己特有的發(fā)音和腔調(diào)甚至于將漢語的語法構(gòu)成也運用到了英語學(xué)習(xí)中，因此“中國式英語”就“名揚國際”了。

這并不是對我們中國人英語學(xué)習(xí)方法的一種褒揚的說法，但這確是一個事實。我們首先要認清楚這個現(xiàn)實，然后慢慢去改善這個現(xiàn)實，因為這種英語學(xué)習(xí)涉及到的不止是一個中國人，而是千千萬萬中國人的通病。其實相對于日本和韓國來說，中國人還是具有很好的'英語語言天賦的，重點是只要找到了適合中國人自己的英語口語練習(xí)方法，這個問題就能迎刃而解。今天洛基英語的培訓(xùn)老師和大家分享幾個適合中國人的英語口語練習(xí)法：

所謂“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)語言一定要隨身攜帶字典，遇到不懂的地方就趕快翻一翻、看一看，這樣才會進步，有這么一個說法：一個人用不用功，看他的字典臟不臟就知道了，翻得越勤，表示他是一個學(xué)而不倦的人。另外你平常沒事坐電車時也可以背背單字，或是聽聽教學(xué)錄音帶什么的，這樣也能夠事半功倍!

中國人常有個毛病，就是在公共場合之下，聽不懂也不敢舉手發(fā)問。聽不懂就聽不懂，你一定要抱著非問個水落石出才罷休的精神去學(xué)習(xí)，不然的話那真是白白浪費你繳出去的錢。還有，因為有的課程是互相關(guān)連的，一旦一個小地方弄不懂，接下來的怎么可能會通呢?如果你已經(jīng)嘗試發(fā)問，但最后還是臉皮太薄、話卡在喉嚨里說不出來的話，那就下課時單獨去問老師吧!再不然就問學(xué)長或是同學(xué)也可以。

看電影最好的辦法就是擋上字幕，想要聽懂電影上的人講什么，明星在演什么、說什么，可真得要有超強的聽力和理解力!不過這對于想學(xué)外語的人來說，無疑是一個很好的考驗，剛開始的時候也許跟不上或者聽不懂，但是你可以將聽不懂的字或話先抄在紙上，再去查字典或是問老師，多聽就會漸入佳境了，而且還可以順便糾正自己的發(fā)音。

不要老和同胞粘在一塊兒，只要和同胞在一起就會有依賴性，畢竟講國語當(dāng)然比講外語輕松多啦，你應(yīng)該讓自己隨時處在只有外國人的環(huán)境之中，讓自己沒機會講中文，那時就算你講不出知該如何表達，你還是得說外語，沒有任何的退路，所以你便會逼自己想盡各種方法，將你所學(xué)的精華在最短的時間之同發(fā)揮出來，這樣才能有最好的學(xué)習(xí)功效。

不是到處講八卦，是講外語!一逮到機會可以說外語就不要客氣，能多和外國人做"實地演練"就盡量說，可以通過各種各種關(guān)系認識在中國的外國留學(xué)生，然后找機會閑聊，哪怕你花錢請他“咪西”也干，抓到一個目標，就不要白白給他浪費掉，但是，一定要保證你說的話要比他說的多，而且必須用外語，否則就是周郎妙計安天下。

中國春節(jié)英語如何寫篇五

幾千年的傳統(tǒng)文化真是博大精深，源遠流長。中國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如：端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，而我最喜歡的就是一年中最熱鬧的節(jié)日—春節(jié)。

春節(jié)前夕，大街小巷的店鋪都掛滿了紅燈籠，貼上了閃閃發(fā)光的對聯(lián)，有著一派辭舊迎新的氣氛，商店里的墻壁都粉刷一新，玻璃也擦得晶瑩透亮。這時候，龐大的人群帶著迎春的喜悅涌進大商店購年貨，商店里的年貨琳瑯滿目，多得讓你眼花繚亂，無法選擇。來來往往的汽車的鳴叫聲、小商販的叫賣聲、孩子們的嬉鬧聲為這熱鬧的大街譜上一曲歡快的交響曲。

在除夕的晚上就更熱鬧了！我家的桌子上擺著許多美味佳肴：淌著汁水的紅燒羊肉，有香氣撲鼻的火鍋，還有很多美味水果，讓人垂涎三尺！我們舉杯祝福長輩們身體健康，萬事如意！長輩也希望我們好好學(xué)習(xí)，天天向上！餐桌上大家邊吃邊聊著這一年來的變化，聊到高興之處，大家都開懷大笑。

春節(jié)真開心呀！我真希望天天都是春節(jié)??！

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中國春節(jié)英語如何寫篇六

論文摘要：大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要，同時也為高校開展專業(yè)雙語教學(xué)打下英語基礎(chǔ)，雙語教學(xué)是培養(yǎng)國際化人才的重要手段，本文主要是從雙語教學(xué)的視角，對我國大學(xué)英語教學(xué)和雙語教學(xué)的關(guān)系和銜接現(xiàn)狀等相關(guān)問題做了簡要分析，希望能為我國大學(xué)英語教學(xué)改革提供一定啟示。

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，是一種教育體系，而雙語教學(xué)目前不僅在高等院校中蓬勃開展，并且不少條件具備的中小學(xué)也開始了嘗試。雙語教學(xué)是培養(yǎng)國際化人才的重要手段，大學(xué)英語教學(xué)要為雙語教學(xué)做好前期準備工作。但是，目前我國大部分高校的雙語教學(xué)實踐反映出學(xué)生的英語語言水平、教師的教學(xué)能力等還遠不能滿足雙語教學(xué)要求的現(xiàn)狀，阻礙了雙語教學(xué)的順利開展。以下主要是從大學(xué)英語與雙語教學(xué)的性質(zhì)和目標，對大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)銜接的現(xiàn)狀做了分析，對如何做好大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的銜接提出了一些自己的見解。

（一）大學(xué)公共英語。

大學(xué)英語是指非英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的普通英語，或稱公共英語。目前我國大學(xué)公共英語普遍采取基于計算機和課堂的多媒體教學(xué)模式，其教學(xué)目標是提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，不追求相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的連續(xù)性、系統(tǒng)性和完整性，而是追求英語語言知識與應(yīng)用能力的連續(xù)性、系統(tǒng)性和完整性。

（二）專業(yè)英語。

專業(yè)英語也稱專門用途英語，主要相對于大學(xué)公共英語而言。專業(yè)英語與公共英語在本質(zhì)上都屬于大學(xué)英語范疇，是整個大學(xué)英語教學(xué)體系中為同一個教學(xué)目標而構(gòu)建的兩個層面。專業(yè)英語的實質(zhì)是以專業(yè)內(nèi)容為依托，為某種特定專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域開設(shè)的英語課程，不追求學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性；專業(yè)英語的核心與目的是語言學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的詞匯、句法及語篇等，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域和專業(yè)領(lǐng)域用英語交流的能力；專業(yè)英語是大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的后續(xù)和延伸，專業(yè)英語課程是介于大學(xué)英語基礎(chǔ)課程和雙語課程之間的過渡課程。

（三）雙語教學(xué)。

在學(xué)校里使用第二語言或者外語進行的學(xué)科內(nèi)容教學(xué)。在目前的中國，第二語言或外語主要指英語這一國際通用語。由于師資和學(xué)生水平有限，大多數(shù)學(xué)者認為雙語教學(xué)包含中英兩種語言授課以及全英語授課，但全英語授課應(yīng)該是我國雙語教學(xué)的目標和努力方向與專業(yè)英語不同，雙語教學(xué)是以英語為工具學(xué)習(xí)各學(xué)科專業(yè)知識，在本質(zhì)上屬于專業(yè)課教學(xué)。在雙語教學(xué)環(huán)境中，英語不僅僅是學(xué)習(xí)的對象，更是獲取前沿學(xué)科知識的工具。學(xué)科知識和語言能力的雙豐收是我國高校雙語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是檢驗我們雙語教學(xué)是否成功的唯一標準。

大學(xué)公共英語和專業(yè)英語在本質(zhì)上都屬于語言教學(xué)，其目標在于提高大學(xué)生的語言能力；而雙語教學(xué)則屬于專業(yè)教學(xué)，大學(xué)生在雙語教學(xué)過程中以英語為載體學(xué)習(xí)專業(yè)知識。大學(xué)公共英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)，專業(yè)英語教學(xué)是銜接大學(xué)公共英語和雙語教學(xué)的橋梁。

雙語教學(xué)成為各高校提高教學(xué)質(zhì)量、推進素質(zhì)教育的一個重要手段，受到各高校的重視，取得了一定成績。當(dāng)然，雙語教學(xué)實踐還存在種種問題和不足，難以達到預(yù)期目標，其中的原因是多方面的，大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)未能很好地銜接是主要原因之一，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學(xué)生語言水平、專業(yè)英語能力與雙語教學(xué)不相適應(yīng)。

大部分學(xué)生能夠認識到雙語教學(xué)的重要性和必要性，并對雙語教學(xué)充滿期待，贊成雙語教學(xué)，認為雙語教學(xué)不僅能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用，而且能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的未來發(fā)展有積極意義。但在雙語教學(xué)具體實施過程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不十分理想。大部分學(xué)生認為雙語教學(xué)效果不好的主要原因是學(xué)生的英語水平和教師的英語表達能力，英語水平的高低是影響雙語教學(xué)效果的一個關(guān)鍵因素。目前我國的大學(xué)英語教學(xué)較為重視學(xué)生閱讀能力的提高，而聽說能力的教學(xué)目標雖然比較明確，但在實際教學(xué)中所受的重視程度往往不夠，不能完全滿足雙語教學(xué)的需要。

（二）大學(xué)英語教學(xué)的實際定位不符合雙語教學(xué)的要求。

由于高中英語教學(xué)的要求與大學(xué)英語教學(xué)要達到的一般要求界限模糊甚至趨同，再加上大學(xué)英語四、六級考試的影響，我們的教學(xué)重點往往停留在基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練上，有的甚至停留在應(yīng)試教學(xué)模式上。因受大學(xué)英語教學(xué)定位的影響，學(xué)生無論是在英語應(yīng)用能力還是在專業(yè)英語水平方面都難以滿足雙語教學(xué)的要求。

（三）雙語教學(xué)中學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)與英語能力提高未能同步。

學(xué)習(xí)雙語課程學(xué)生的母語能力不遜色于只使用母語學(xué)習(xí)所有課程的學(xué)生，而且其外語應(yīng)用能力有明顯提高。在數(shù)學(xué)、社會學(xué)等專業(yè)學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)雙語課程的大多數(shù)學(xué)生取得的進步表明他們的專業(yè)能力與母語環(huán)境中進行專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生不相上下。大多數(shù)學(xué)生認為雙語課程教學(xué)效果有待提高或者不好。由于雙語教學(xué)不同于以單純提高語言能力為主要目的大學(xué)英語教學(xué)，這種教學(xué)通常存在一對矛盾，即如果全英語授課，有時不可避免地會或多或少犧牲一部分學(xué)科內(nèi)容，反之則會犧牲語言應(yīng)用能力。所以在雙語教學(xué)中，要特別處理好這對矛盾，從而通過學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)英語能力。

我國高校的雙語教學(xué)在學(xué)生水平、教學(xué)模式、師資力量、教材、準入機制等核心要素上與理想的雙語教學(xué)還有一定的差距，需要我們不斷努力，處理好大學(xué)英語教學(xué)和雙語教學(xué)的銜接，探索出培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的有效途徑。

（一）建立專門的教學(xué)管理機構(gòu)，實現(xiàn)有效銜接。

雙語教學(xué)在我國起步較晚，目前主要由各院系的專業(yè)教師負責(zé)，一般由各校教務(wù)處而不是專門的教研機構(gòu)進行協(xié)調(diào)，管理上處于一種相對自由的狀態(tài)，這無疑會影響雙語教學(xué)的有效實施。為了提高雙語教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)?？梢越ｉT的雙語教學(xué)教研管理機構(gòu)，負責(zé)制定符合本校學(xué)科、專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)實際情況的雙語教學(xué)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)校雙語教學(xué)有計劃、有步驟地開展。

（二）加強師資培訓(xùn)，更新師資知識結(jié)構(gòu)。

雙語教師大多是學(xué)校各院系的專業(yè)教師。有少數(shù)雙語教師是英語專業(yè)出身再攻讀其他學(xué)科碩士或者博士學(xué)位的復(fù)合型專業(yè)教師，這部分教師兼具英語水平和專業(yè)素養(yǎng)，但畢竟數(shù)量不多，難以滿足雙語教學(xué)的需求。開設(shè)雙語課程，關(guān)鍵在師資。影響雙語課教學(xué)效果最主要的因素是教師的英語表達能力欠佳。由于種種原因，我國許多雙語教師專業(yè)水平很好，英語的閱讀能力也不錯，但英語的口頭表達較差。這種情況嚴重地影響了雙語教學(xué)的效果。因此，要改進雙語教學(xué)的效果，當(dāng)務(wù)之急是采取種種方式，如出國進修、集體備課等，盡快提高教師的英語思維能力和口頭表達。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語能力以便為雙語教學(xué)做好語言上的準備，大學(xué)英語教師不僅要在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面主動適應(yīng)學(xué)生及雙語教學(xué)的需求，更要不斷學(xué)習(xí)，努力使自己的純語言知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言與相關(guān)專業(yè)知識相結(jié)合的結(jié)構(gòu)，成為一名復(fù)合型英語教師。

（三）調(diào)整課程設(shè)置，加大專業(yè)英語課程比例。

目前，我國雙語教學(xué)難以達到預(yù)期目標，除了教師的綜合素質(zhì)和學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力有待提高外，學(xué)生專業(yè)英語詞匯量小、專業(yè)英語詞匯句法知識缺乏、專業(yè)文獻閱讀能力不強、專業(yè)領(lǐng)域英語交流能力不足等也是重要原因。為此，大學(xué)英語課程設(shè)置要加大專業(yè)英語課程比例，加強學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域語言特點的掌握，培養(yǎng)學(xué)生較強的專業(yè)文獻閱讀能力以及用于專業(yè)領(lǐng)域交流的英語聽說能力，為雙語教學(xué)做好鋪墊和準備。

（四）提升教師教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

目前，我國大學(xué)英語教學(xué)已相對成熟，教師課堂上大都使用英語進行教學(xué)，教學(xué)活動較為豐富多彩。而雙語課堂上，教師使用中文或者交替使用中英文進行教學(xué)的現(xiàn)象還比較普遍，并且他們通常采用一句英文、一句中文的教學(xué)方法，生生、師生互動差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提高，與理想的雙語教學(xué)尚有較大距離。在雙語教學(xué)中雙語教師在教學(xué)方法上要注重與基礎(chǔ)英語教學(xué)的銜接，盡量用英語組織教學(xué)，以學(xué)生為中心，加強師生、生生之間的互動，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，增強學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。另外，大學(xué)英語教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用基于計算機和課堂的多媒體教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。除了改革教學(xué)模式以外，大學(xué)英語還要改革其教學(xué)內(nèi)容，可以通過壓縮大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的教學(xué)課時、增設(shè)不同專題的英語應(yīng)用類選修課來全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

（五）選用合適教材，注重消化吸收。

雙語教學(xué)提倡教師采用外文原版和影印版教材。由于外文原版和影印版教材是專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域比較成熟的國外教材，其語言地道、知識系統(tǒng)，是開展雙語教學(xué)的最佳教材。由于我國幅員遼闊，各地區(qū)、各高校差異較大，國外原版教材對于有些高校學(xué)生的語言能力和專業(yè)水平要求相對較高，許多教師、學(xué)生一時難以適應(yīng)。這就要求我們在雙語教學(xué)中不斷思考，針對不同的教學(xué)對象采取不同的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容的選用上遵循先易后難、循序漸進的原則，分層次、分階段地進行教學(xué)。雙語教學(xué)也要采取不同于專業(yè)課教學(xué)的教材使用方式。在專業(yè)課教學(xué)上，為了避免照本宣科，教師往往會打破教材原來的編排體系，通過自己的理解將專業(yè)知識自成一體地傳授給學(xué)生。但在雙語教學(xué)中，如果教師脫離教材自成體系地進行教學(xué)，必然會增加學(xué)生的負擔(dān)，讓學(xué)生無所適從。

（六）實行雙語教學(xué)準入標準，實施不同教學(xué)模式。

雙語教學(xué)要取得成效，除了教師水平、教學(xué)方法、教材等因素以外，學(xué)生的初始英語水平也起著至關(guān)重要的作用。雙語教學(xué)將對學(xué)生的認知發(fā)展產(chǎn)生正面效應(yīng)，學(xué)生通過母語學(xué)習(xí)過程中掌握的認知技能也可以遷移到第二語言中去，這樣學(xué)生就能更有效地通過二語來學(xué)習(xí)學(xué)科知識，他們的學(xué)科水平就會提高，最終二語水平也會提高。因此，在雙語教學(xué)實踐中應(yīng)該實施教學(xué)準入標準，根據(jù)學(xué)生水平實施不同的教學(xué)模式?？梢越梃b大學(xué)英語分級分層教學(xué)的成功經(jīng)驗：對于英語基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)意愿強烈的學(xué)生可以采取全英文浸入式雙語教學(xué)，而對于英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以先允許在教學(xué)中加入部分中文，再隨著學(xué)生英語水平提高逐步過渡到全英語教學(xué)。

四、結(jié)束語。

無論是大學(xué)英語還是雙語教學(xué)，都有一個共同的目的，即提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。探討大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的銜接有利于我們厘清思路，認識到其銜接現(xiàn)狀，并找到對策，從而提高學(xué)生的英語水平和專業(yè)英語能力。我們應(yīng)該根據(jù)我國地區(qū)發(fā)展不平衡，各院校、各地區(qū)大學(xué)生英語水平分層化以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求多樣化的現(xiàn)狀，重視大學(xué)英語后續(xù)提高課程的開發(fā)和設(shè)計，加大專業(yè)英語課程的開設(shè)比例，努力構(gòu)建一個更加科學(xué)完善、更能滿足學(xué)生需求與雙語教學(xué)要求的大學(xué)英語教學(xué)體系。

參考文獻：

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[2]安錦.??公共英語改革及其對雙語教學(xué)的啟示[j].?內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報（綜合版），（01）。

[3]于永生，盧桂榮.??大學(xué)雙語教學(xué)中的問題及改進策略[j].?合作經(jīng)濟與科技，（04）。

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中國春節(jié)英語如何寫篇七

1.現(xiàn)實生活中沒有使用英語的必要，缺乏學(xué)習(xí)動力，如果周圍的人都說英語，聽不懂，干著急，學(xué)英語就會有強烈的動機。事實恰好相反。

2.沒有英語環(huán)境。只憑課堂教學(xué)，發(fā)言機會又很少，上街或回到家里都不用英語，課上學(xué)到的東西沒有任何實踐的可能。

結(jié)論是：由于上述兩個原因，學(xué)生很難掌握'日常生活用語'。有的人花費數(shù)千元參加口語強化班，剛結(jié)業(yè)時有提高，過一段時間不用，又退回原來的水平。因此，學(xué)英語不僅必須要有使用機會，而且要有頻繁的使用機會。

二、怎樣才能擁有使用英語的機會呢?

使用英語的機會在'讀'和'聽'。這里所說的'讀'和'聽'是指'書面語言'的'讀'和'聽'?？磿?、看網(wǎng)上英文、聽廣播、看英語電視節(jié)目不必需一對一的英語對話環(huán)境。一旦突破'閱讀關(guān)'和'聽力關(guān)'，就將大有用武之地。如果長期大量的讀英語、聽英語，一旦有機會'說'，可能你說的不是地道的日常英語，但是你的談話內(nèi)容一定很豐富。在一個滿腹經(jīng)綸可語言有些書卷氣的學(xué)者和一個只會說點家長里短柴米油鹽的家婦之間，人們更愿意與誰交流?'讀'與'聽'的`位置怎么擺呢?在書面語言的學(xué)習(xí)中，幾乎都要先'讀懂'才能'聽懂'。反之，若能'聽懂'，必然早已能'讀懂'。換言之，'聽懂'對于'讀懂'沒有什么幫助。因此，應(yīng)該先學(xué)閱讀、再練聽力。

三、怎樣使英語學(xué)習(xí)變成一件愉快的事?

1.首先是學(xué)習(xí)材料要有趣、有益，

2.學(xué)習(xí)材料是否有趣、有益，學(xué)生說了算。應(yīng)給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)材料的機會。

3.在學(xué)生進行選擇的時候，應(yīng)幫助學(xué)生降低選擇成本(時間、難度)。

4.學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式。

5.學(xué)生自由確定學(xué)習(xí)時間。

6.老師給予及時的咨詢和指導(dǎo)。

四、怎樣學(xué)才能快速進步?

1.學(xué)習(xí)要愉快。

2.教材中生詞的再次出現(xiàn)要在學(xué)生的記憶消失之前。換句話說，生詞應(yīng)多次復(fù)現(xiàn)，而且應(yīng)在學(xué)生的記憶消失之前復(fù)現(xiàn)。

3.每天的總學(xué)時盡量多。

4.首先集中時間突破閱讀，詞匯量比較大的時候再練聽力，想聽什么就聽什么，練好聽力之后，在網(wǎng)上交幾個英文筆友，每天寫幾封信請人家順手改一改。有了'讀聽寫'的實踐，即便一對一交談的機會很少，一旦遇到，不愁沒說的。如果早早花大代價練點'日常生活用語'，沒有用處就白學(xué)。

5.最重要的是：參加學(xué)習(xí)enjoyyourenglish!因為，上述第三、四節(jié)所說的，都包含在內(nèi)了。

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中國春節(jié)英語如何寫篇八

家庭餐桌上越來越豐盛，到了春節(jié)更是頓頓離不開魚肉葷腥。然而，人們卻常感覺到疲勞倦怠、胃腸脹氣。其實，人們不妨多吃一些蔬菜，便可以解除這些身體危機。

新鮮蔬菜是一種堿性食物，不僅含有豐富的纖維素，而且能夠中和體內(nèi)多余的酸性物質(zhì)，維持人體新陳代謝的需要。其中，蔬菜中的纖維素可解油膩、維持胃腸正常蠕動、預(yù)防便秘。比如：蘿卜，芹菜，辣椒等。

當(dāng)然，蔬菜種類還有好多，每一種都有去油膩、助消化的作用，所以，人們應(yīng)盡可能吃全面一點，不要有偏愛。

（二）水果伴君側(cè)。

春節(jié)里享受美味時卻不能忽略身邊的水果。它能夠調(diào)節(jié)改善人體的代謝機能，預(yù)防各種疾病、增進身體健康。

蘋果富含多種維生素及礦物質(zhì)，具有生津止渴、補腦助血、安眠養(yǎng)神，治療慢性腹瀉、減肥等功效。

梨子富含糖分、維生素、礦物質(zhì)及果膠等。性寒涼，具有降壓化痰、潤燥和津的功效?？人?、痰多的'老年人更應(yīng)多吃。

山楂含有豐富的維生素c、b、尼克酸、鐵等成分，對食欲不振、消化不良尤其有較好的療效。

春節(jié)飲食雜亂，更容易使人上火、便秘，此時不妨多吃些香蕉，因為香蕉具有很好的清熱、解毒、潤腸等功效。

（三）瓜子糖果莫亂吃。

春節(jié)期間，一般人家里都準備了各種各樣的糖果、瓜子、花生等小食品，或招待客人，或自己享用。再加上春節(jié)期間，或看電視，或打牌聊天，順便吃點零食是很自然的事情，因而節(jié)日里常常吃掉平時好幾倍甚至是十幾倍的瓜子糖果。而瓜子糖果中的糖分和香料，盡管可以讓食物更加可口，但過多食用攝取，就容易讓人嘴干舌苦、情緒激動，甚至出現(xiàn)莫名其妙的憤怒。如孩子出現(xiàn)了這種癥狀，家長應(yīng)該讓孩子們立即停止食用甜食香果。（來源：37c醫(yī)學(xué)網(wǎng)）（編輯：姜志）。

中國春節(jié)英語如何寫篇九

第一.最主要一點是敢于開口說英語，不要怕犯錯誤。人人都會犯錯，這是在所難免的，只要敢說，就一定能學(xué)好。

第二.熟記常用語，確保準確無誤。把常用的交際用語背熟，俗能生巧。

第三.要有靈活多樣學(xué)習(xí)方法。一種方式學(xué)厭了，可以變換其他的方式，以便學(xué)而不厭。

第四.多方位多角度來學(xué)英語。要經(jīng)常讀報、聽廣播、看外語電影、聽外語講座、讀課本和別人交談等方式來學(xué)英語。

第六.要加強交際訓(xùn)練。語言的運用離不開頻繁強化訓(xùn)練，只有交際，才能學(xué)好。

第七.盡量用第一人稱來記習(xí)慣用語和句型，以便記憶牢固。

第八.上下相連，從不孤立。記憶英語要結(jié)合上下文，不要孤立的記單詞和短語，要把握句中的用法。

第九.選擇一家專業(yè)的出國英語培訓(xùn)機構(gòu)。

想快速提高出國英語口語水平建議報讀spiiker電話英語的外教口語培訓(xùn)，專業(yè)的外教可以幫你糾正發(fā)音、糾正語法錯誤、每天都可以進行語感的強化，從而快速提高自己的口語水平。如果有興趣可以申請免費的口語水平測試。

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中國春節(jié)英語如何寫篇十

在春節(jié)期間，復(fù)習(xí)重點仍應(yīng)該放在詞匯選項、閱讀理解、完型填空題型。

閱讀理解題型復(fù)習(xí)策略：

關(guān)注新增文章：大家要利用這段時間把新增的文章，尤其是本類別新增的文章要仔細認真的進行背誦和復(fù)習(xí)，在背誦文章時，應(yīng)注意以下三點：

背誦每個題目的答案，不能只記abcd。

關(guān)注文章的中文內(nèi)容，為換題做準備;。

完型填空題型復(fù)習(xí)策略：

大家在復(fù)習(xí)完形填空題型時，應(yīng)注意以下幾點：

完型填空題型為題庫出題，不需要做課外題目，綜合類、理工類、衛(wèi)生類串考情況比較少，各級別復(fù)習(xí)重點，綜合類學(xué)生要擴大復(fù)習(xí)范圍。

復(fù)習(xí)要有層次感：把握住復(fù)習(xí)重點。

復(fù)習(xí)程度把握：每篇文章的中文意思一定要全部了解，不能只記標題。文章空白處反復(fù)練習(xí)，語法現(xiàn)象熟記。

6.20如何復(fù)習(xí)職稱英語考試。

中國春節(jié)英語如何寫篇十一

在過去的幾十年里，中國傳統(tǒng)的外語教學(xué)englishasaforeignlanguage(esl)，其目的是在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫。英語學(xué)習(xí)與雙語教育的概念之間存在著根本性的差異。前者側(cè)重于語言本身，后者則把學(xué)科教學(xué)和英語語言教學(xué)結(jié)合起來，對語言能力和學(xué)科內(nèi)容的要求也越來越高。因此，在我國越來越強調(diào)實施雙語教學(xué)的今天，如何能在大學(xué)里從純英語學(xué)習(xí)過度到雙語教學(xué)是一個關(guān)鍵性問題。

在最近幾年中，我國教育學(xué)家在雙語教學(xué)領(lǐng)域中有了很大的進步。在一些發(fā)達省份，如上海和北京，許多高校開設(shè)了計算機科學(xué)、商務(wù)、法律等專業(yè)的雙語課程，并取得了可喜的成績，能達到10%-15%的課程用英語教學(xué)。然而，我國的雙語教育仍處于起步階段。由于我們處于與西方國家教育背景不同，并不能夠完全照搬西方國家的經(jīng)驗，所以，我們還需要進一步的探索，以促進在全國范圍內(nèi)更好的實施雙語教學(xué)。在尋找良好過渡的過程中，教育工作者們應(yīng)該追溯英語教學(xué)系統(tǒng)中存在的問題的根源，并找到相應(yīng)的解決辦法，從而順利地通過這個過渡期，最后在中國成功全面展開雙語教學(xué)。在作者看來，在這個過渡期間，中國大學(xué)主要在以下幾個方面需要改進：

1.教材編寫。

第一個問題是教材的編寫。要找到十分適合中國國情的雙語課堂的教程，是非常困難的，這個問題急需得到解決。因為大學(xué)實施雙語課程的時間不是很長，雙語教材還沒有創(chuàng)建自己的系統(tǒng)。一些專家認為，最好的辦法是直接從西方國家引進原版教材，因為它將為學(xué)生提供真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于他們及時了解世界最新的學(xué)術(shù)信息。然而，一些教育者則認為這些原版書太貴，此外，這些書的內(nèi)容也不太適合中國學(xué)生的學(xué)術(shù)背景和教育背景。一本適合的雙語教程教材必須有相應(yīng)的語言支持。因為學(xué)生如果既不熟悉書中的術(shù)語或概念，也沒有必要的語言支持，那會使他們理解起來非常困難。krashen的輸入假說理論(i+1)中解釋了人們的語言習(xí)得是怎么樣運行的：當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中，內(nèi)容稍有超出了他們的能力，但卻還是在理解范圍內(nèi)的話，語言輸入完成。這就意味著教材編寫者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，編寫他們可以理解的教材，而非盲目追隨發(fā)達國家。greenwood認為生詞與全篇教學(xué)內(nèi)容的百分比多于2%但不超過5%是比較合適的，否則學(xué)習(xí)者會失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。此外，在課堂上添加一些相關(guān)的實用交流可以作為語言環(huán)境的一個重要補充。所以，中國的教育工作者應(yīng)該辯證地接收來自發(fā)達國家的教材，并給學(xué)生補充必要的語言支持。

2.雙語人才短缺。

第二個問題是雙語專業(yè)人才短缺。中國大學(xué)迫切需要既精通語言教學(xué)，又熟悉相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識的雙語專業(yè)人士，這是阻礙我國雙語教育發(fā)展的一個重要因素。有的教師雖然具備一定的專業(yè)知識，但卻沒有很好的英語教學(xué)能力。另一方面，有的教師采用了填鴨式教學(xué)來講課，而很少考慮學(xué)生的需求，這使得課堂對內(nèi)容主題失去興趣，被動地接受教師的話語。為了適應(yīng)不同地區(qū)和不同層次的雙語教師的需求，教育行政部門必須建立一套完整的雙語教師培養(yǎng)體系。

目前有三種有效的方法來解決這個問題。首先是為員工教師提供培訓(xùn)或海外學(xué)習(xí)機會。有教學(xué)經(jīng)驗的教師可以把重點放在學(xué)習(xí)教學(xué)方法和語言習(xí)得理論上。第二種方法，可以培訓(xùn)一些英語二專的學(xué)生想成為雙語教師，因為他們既掌握了兩種語言又有相應(yīng)的學(xué)科技能。但是，上述種解決方案均為當(dāng)前形勢下的權(quán)宜之計。第三種，是最有效的方式，即開設(shè)新的雙語教育學(xué)院以及提供相關(guān)課程學(xué)習(xí)，并定期請外國專家給學(xué)生們講授雙語教育的運作模式和實際操作情況。

3.學(xué)生英語和學(xué)術(shù)水平能力的不足。

由于現(xiàn)行英語教學(xué)體系的不足，我國學(xué)生的英語水平還遠遠不能令人滿意。目前的.英語教育過分強調(diào)了英語考試成績，忽視了考試的語言能力的培養(yǎng)。許多學(xué)生雖然取得了不錯的英語成績，但他們在初高中學(xué)習(xí)后既不能讀英語原版書，也不能和外國人交流。此外，大學(xué)生只有前兩年有英語課，之后如果通過了大學(xué)四六級考試，他們有些甚至不需要再去上英語課，這會嚴重阻礙他們的英語水平發(fā)展。大學(xué)英語課程要求要求大學(xué)生應(yīng)具備足夠的英語能力，在社會和專業(yè)領(lǐng)域上有效溝通。為達到教育部設(shè)定的目標，課程設(shè)計上應(yīng)當(dāng)既要包括交際英語，也要以專業(yè)領(lǐng)域服務(wù)為最終目標。大學(xué)英語教學(xué)的一個系統(tǒng)的、一致的模型應(yīng)建立從一般英語教學(xué)與雙語教學(xué)，學(xué)術(shù)/專門用途英語englishforacademicpurposes/englishforspecificpurpose可以作為連接這兩階段的過渡課程。學(xué)術(shù)/專門用途英語(eap和esp)，是從普通英語教學(xué)與雙語教學(xué)轉(zhuǎn)變的一個必要步驟，如eap設(shè)計是出于對學(xué)生自身特點和對專業(yè)特殊需求的考慮。eap培訓(xùn)的對象，一般是高校學(xué)生，用來滿足學(xué)生們學(xué)術(shù)上的語言需求。在傳統(tǒng)英語課堂中引入eap/esp教程可以增加專業(yè)方面的詞匯，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。綜上，傳統(tǒng)的英語教學(xué)可以運用在入學(xué)第一年，主要用于日常的溝通和語言能力的培養(yǎng)，而eap可以在第二年逐步引進以促進全面實施雙語教學(xué)。

4.結(jié)論。

大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用英語的能力。然而，學(xué)生的專業(yè)差異不一，只是實施傳統(tǒng)的英語語言學(xué)習(xí)是不夠的，學(xué)術(shù)英語也應(yīng)在考慮范圍之內(nèi)。另一方面，兩年的英語學(xué)習(xí)并沒有被科學(xué)地規(guī)劃和設(shè)計，更不能與內(nèi)容學(xué)科相結(jié)合。從這個角度看，傳統(tǒng)的英語不能滿足學(xué)習(xí)要求，必須花很大的功夫來優(yōu)化英語教學(xué)。雙語教學(xué)被認為是在不久的將來的一個非常好的替代。因此，彌合英語學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容之間的差距，將是一個關(guān)鍵問題。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)是以學(xué)生為本的趨勢，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該重新合理設(shè)計，以滿足《大學(xué)英語課程要求》。本文分析了我國實施雙語教育的重要性，找出了目前最重要的問題是如何彌補英語學(xué)習(xí)與內(nèi)容教學(xué)之間的差距。然后找出目前雙語教學(xué)中存在的問題，如雙語專業(yè)的不足，學(xué)生英語水平的限制，還有關(guān)于教材選擇的討論等，并給出相應(yīng)的解決方案和建議。今后幾年的過渡期，教育工作者需要盡一切努力解決本文所提到的主要問題?？s短傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)和雙語學(xué)科教學(xué)之間的距離，最終實現(xiàn)全國范圍內(nèi)的雙語教學(xué)。

中國春節(jié)英語如何寫篇十二

說課是指教師以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教學(xué)研究人員，采用口頭語言或相關(guān)輔助手段，闡述某學(xué)科課程或某具體課程的教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)的教學(xué)研究過程。通俗地講，說課就是面對同行闡述“教什么”“怎么教”“為什么這么教”的問題。國內(nèi)傳統(tǒng)教師教育課程中往往沒有說課的專門訓(xùn)練，驟然的升溫與專業(yè)訓(xùn)練空缺使得說課在實踐上極易走向失范乃至誤區(qū)。

[案例]課題：《迷人的秋色》（湘教版小學(xué)語文第五冊）。

（一）談話激趣，出示課題。

1.小朋友，一年當(dāng)中有幾個季節(jié)？每個季節(jié)各有什么特點呢？

2.你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）對，今天，我們就來學(xué)15課，相信你們會喜歡秋天的景色。（板書課題）。

（二）品讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1.請大家在心里快速默讀課文，邊讀邊想：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

2.指名學(xué)生有感情地朗讀第1、2自然段，學(xué)生評一評。

3.學(xué)生對這兩個自然段提出不理解的問題，師生共同解決。

小黑板出示句子：花木燦爛的春天固然可愛，然而，瓜果遍地的秋色卻更加使人欣喜。（指名讀句子）。

理解：“固然、然而”的意思。

[點評]說課者往往存在兩種傾向，一是把說課當(dāng)成上課過程的簡單再現(xiàn)，完整地復(fù)述課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、歸納小結(jié)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至對一些具體知識點作細致的講解分析，唯恐講得不細不透徹。二是把說課當(dāng)成一堂微型課，抽取幾個教學(xué)環(huán)節(jié)加上教學(xué)目標與教學(xué)重點拼湊成條塊分割、缺乏有機聯(lián)系的說課稿。

[矯正對策]說課簡單化的癥結(jié)在于對說課與上課本質(zhì)認識的模糊。說課是一種教研形式，通過說課者對具體教學(xué)操作過程的.理論闡述，把備課中的隱性思維呈現(xiàn)為顯性思維，說課的核心是從理論和實踐的結(jié)合上闡述“為什么這么教”的問題。因此，要說課出彩，可以把整個教學(xué)環(huán)節(jié)概述，再對一些能夠展示自己教學(xué)重點、教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)重點陳述，并闡釋自己的理論支撐，使聽評者從中看到說課者對教材的理解。

[修改后]。

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。

我設(shè)置了“一年中有幾個季節(jié)？你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？在這個季節(jié)里，你看到最多的是什么？”三個問題，通過熟悉的生活場景把學(xué)生帶入秋的世界，導(dǎo)入新課。

（二）品讀課文，整體感知。

首先，學(xué)習(xí)第1、2自然段。范讀、指名學(xué)生有感情地朗讀后，讓學(xué)生評一評。接著，我讓學(xué)生對這一小節(jié)中不理解的問題議一議，師生共同探討解決。在這一小節(jié)中，我將圍繞“花木燦爛、瓜果遍地”兩個詞語進行教學(xué)，因為這兩個詞語概括了春天和秋天的特點，是整篇課文的文眼。通過讓學(xué)生有感情地朗讀、看圖片、討論等活動讓學(xué)生對秋天有一個整體直觀的感受。

備課時，我曾想讓學(xué)生理解“固然”這個詞語的意思，但考慮到“固然”對三年級的學(xué)生來說，不太容易解釋清楚，所以我放棄了，而是讓學(xué)生談讀了第一小節(jié)后的感受。

在這個教學(xué)塊面中，我還設(shè)計了讀準“燦爛”、復(fù)習(xí)“火字旁”、指導(dǎo)“燦爛”的書寫等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（作者單位：邵陽學(xué)院邵陽市資新學(xué)校）。

中國春節(jié)英語如何寫篇十三

英語就是力量，英語就是品位，英語就是格調(diào)。英語的普及程度成為衡量一個不發(fā)達國家是否愿意融入世界主流體系的尺度，同時是這些國家中產(chǎn)階級和體力階層的劃分。

隨著全球化進程的加快，英語已經(jīng)成為世界上最強勢的語言。英語在45個國家是官方語言，世界三分之一的人口講英語，75%的電視節(jié)目是英語，四分之三的郵件是用英語書寫，電腦鍵盤是英語鍵盤，任何一個會議敢號稱是國際會議，其會議工作語言一定要用英語。當(dāng)一門語言取得國際交往的標準語言地位時，你就只有遷就它了，我們對此無可奈何，法國人德國人日本人也一樣….

英語是中國學(xué)生的精神。你對它又愛又恨，讓你牽腸掛肚，放之不下，棄之可惜，你被它吸引，可和它又建立不了感情。

英語是英美等國永遠的貿(mào)易順差商品。全球每年英語有100億美金的貿(mào)易額，象澳大利亞，每年的英語貿(mào)易順差是4.15億美金。

英語是英美帝國用來大量消耗發(fā)展中國家教育資源的武器。象中國5000萬中學(xué)生，600萬大學(xué)生，還有無數(shù)的小學(xué)生和幼兒園的小朋友在可憐兮兮啃著干癟無味的英語….你想，中國人每年消耗在英語教學(xué)上的人力物力財力有多少?60萬英語老師，在辛勤工作著，培養(yǎng)著一批又一批聾啞學(xué)生….以致李嵐清副總理也不得不說：中國的外語教學(xué)，費時較多，收效較低。

英語是中國學(xué)生國際愛情的酶，留學(xué)考研的通行證。英語意味著外企，白領(lǐng)，高薪，留學(xué)，研究生，國際愛情，混血兒….

聲音是語言的靈魂，文字是語言的標本。

學(xué)語言，第一要務(wù)是打通耳朵。

一個幼兒在他開口前，已經(jīng)默默聽了一年多。有一句話，10聾9啞，就是說，10個聾子9個啞巴。象我們英語的聽力不行，要口語好，是絕無可能。語感的形成，要靠我們對聲音的敏感。

所以我們認為，聲音的輸入，是學(xué)習(xí)一門語言的第一要務(wù)，不管是母語還是第二外語。但是第二外語的聲音輸入，卻要注意幾個問題。因為對孩子而言，聽不懂的東西就是噪音，看不懂的東西就是垃圾。所以在輸入聲音時，要末讓孩子明白聲音的意義，要么讓這聲音有旋律和節(jié)奏，朗朗上口。

學(xué)一門外語，一定要打好基礎(chǔ)，尤其是語音語調(diào)，到了大學(xué)都很難改，而語音語調(diào)就象一個人的外表，語音語調(diào)好的人就很自信，而語音語調(diào)不好的人因為自卑，往往很早放棄對英語的探索。

一門語言的三大構(gòu)件。

一門語言由三大構(gòu)件組成：語音、詞匯、語法。語音語調(diào)的重要性我在前面已經(jīng)講了，下面我主要講一下詞匯問題。

任何一個詞匯都有3樣?xùn)|西：音、形、意。其中音和意的連接又比形和意的連接要重要的多。所以學(xué)習(xí)一門語言，詞匯量的突破是關(guān)鍵，而尤以語音語調(diào)優(yōu)先，要做到聽音聽單詞聽句子能條件反射。這里再講一下為什么我們的聽力不行?因為我們每聽到鬼佬講英語的時候，我們聽到的每一個單詞的反映都作不到條件反射，都有一個滯后的過程。假如我們對每一個英語單詞滯后0.1秒，當(dāng)老外講到20個單詞時，我們已經(jīng)滯后2秒，當(dāng)老外講了幾句話之后，我們已經(jīng)滯后好幾秒，我們的思路根本跟不上老外了。結(jié)果全亂了套，不知老外講了些什么。況且許多單詞都有多重意義。

所以我們認為要學(xué)好英語，詞匯量是關(guān)鍵。詞匯里，語音和語意的條件反射連接能力是核心，而學(xué)生的詞形到詞意的條件反射能力比語音到詞意的條件反射能力要強很多。這也就是很多學(xué)生為什么覺得自己的閱讀能力尚可，而聽力口語能力很差的原因所在。比如cup,你見到他的拼寫大多數(shù)的學(xué)生能立即條件反射出她的語意，但當(dāng)聽到它的音的時候，我想很多學(xué)生并不能立即條件反射出它的語意，有一個滯后的過程。還有象bacholer,embassy等等。所以我們讓學(xué)生背單詞，是要聽音背單詞，而不是死記硬背英語單詞的字母順序。記得我們當(dāng)年學(xué)英語，就是死記硬背英語單詞的字母順序，又辛苦，效率又低。由于英語單詞有拼寫規(guī)律，能記住單詞的語音，拼寫也就不難了。

詞匯量的重要性。

英語的詞匯，有多少?有15萬個。但象在時代周刊上出現(xiàn)的有9萬個。

語言學(xué)家terrel認為，只要掌握了足夠的詞匯，即使沒有多少語法知識，外語學(xué)習(xí)者也能較好理解外語和用外語進行表達。

語言學(xué)家wilkins有一句名言：沒有語法只能傳達很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達。

語言學(xué)家laufer通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外學(xué)習(xí)者如擁有5000詞匯量，閱讀正確率可達56%，詞匯量6400，閱讀正確率63%，5000詞匯量是個閱讀所需詞匯量的下限。

美國語言學(xué)家diller作過一個統(tǒng)計，如果我們認得25個最常見的英文單詞，那么平均每頁紙上的字我們就會認識1/3,如果我們認識135個常用詞，平均每頁紙上的字，我們則認得50%，如果認得2500個單詞，則為78%，如果5000個單詞，則為86%，如果10000個單詞，則為92%。他同時認為，外語學(xué)習(xí)者要想比較順利閱讀中等難度的文章，10000個詞匯量是最基本的條件。他進一步指出，如果其中1000個單詞是某一專業(yè)的專門詞匯，那么，外語學(xué)習(xí)者在閱讀有關(guān)該專業(yè)的文章時，閱讀效率會更高。

什么是英語核心詞匯?英國cobulid詞典，1995年用2億個詞的語料庫，作了統(tǒng)計，其中14700個單詞，占英語詞匯的95%。把14700個單詞分成5星級，而其中從5星到2星，共6600個詞，組成了英語的核心詞匯。

象美國一個5歲小孩，其詞匯量有2500，但他的詞匯量和我們高中生的詞匯量有天大的差別，他們?nèi)侵鲃邮皆~匯，而且象萬金油詞匯，一詞幾義，他們都用的爐火純青。

許多學(xué)生說：我的詞匯量有5000，為什么英語還那么差?我們感受最深的是許多的詞匯量是騙人的被動式詞匯，即那些只有在閱讀中遇到才被喚起意義的詞匯。而那些在聽時、說時、寫時能招之即來揮之即去的主動式詞匯，學(xué)生們的詞匯量并不大。而尤其象那些有多重意義和多種用法的萬金油詞匯，例如takegetdomake等，學(xué)生雖然認得，但運用能力卻極差。

由以上論述可以得出一個結(jié)論：詞匯量有三個重要的坎：2500個和5000個和10000個。如果象許多大城市小學(xué)開設(shè)了英語，那么，初中畢業(yè)生應(yīng)該有2500個英語詞匯量，高中畢業(yè)生應(yīng)該有5000詞匯量，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)攀?映污?哺糜?0000個詞匯量。這里所講的詞匯量指的是主動式加被動式詞匯的量。

如果語法不變成語感，到用時還是無法無天。

我們的傳統(tǒng)的外語教學(xué)太重視語法問題了，以至消耗了太多的教學(xué)時間和精力。小學(xué)一遍語法，中學(xué)一遍語法，大學(xué)一遍語法，可到用時還是無法無天。為什么?我認為最根本的原因是語法沒有變成語感。語法教學(xué)無法解決語感問題，語感問題的解決只有通過大流量的語言訓(xùn)練解決，包括聽力流量、閱讀流量、輸出訓(xùn)練流量。而且流量必須是有效流量。

當(dāng)然語法教學(xué)有助于我們閱讀，但不能太過。

水桶理論。

語言的3大構(gòu)件講完后我講再講人的5大語言能力：聽、說、讀、寫、譯。

用5句話來形容學(xué)生的語言能力就是：聽起來云里霧里，說起來一塌糊涂，讀起來磕磕碰碰，寫起來縮手縮腳，譯起來一瘸一拐。形象極了!

根據(jù)水桶理論：高度不同的的木板組成一個水桶，能裝多少水量是由最低的那塊木板的高度決定的。此時可以得出另一個結(jié)論：一個人綜合運用語言的能力取決于其最低的那塊板的高度，中國學(xué)生則取決于其說和寫的能力，即輸出的能力，閱讀的能力其實不過是其中一項輸入的能力。但中國學(xué)生聽的輸入能還是很差。要提高學(xué)生的綜合語言運用能力，首先要提高學(xué)生聽、說、寫的能力。