教案是一種重要的教育工具,通過編寫教案可以培養(yǎng)教師的教學(xué)能力。教師編寫教案時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,注重啟發(fā)學(xué)生思考和解決問題的能力。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計篇一
學(xué)習(xí)目標:
1.反復(fù)朗讀課文了解一棵樹的形象。
2.體會課文具有高度概括力的語言。
3.同桌探討找出運用多種修辭的語句并體會它們的作用。
學(xué)習(xí)時數(shù):
一課時。
學(xué)習(xí)設(shè)計:
一、開門見山,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,假如你是一棵樹,你會因此感到驕傲還是自卑?為什么?
二、初讀課文,總體了解。
1.自由閱讀課文。
2.同位合作解決生字詞。
3.自由朗讀課文。
三、再讀課文,把握主旨。
1.再讀課文,概括詩歌各部分內(nèi)容。
2.合作探討:詩歌中一棵樹的'形象。
3.歸納課文主旨。
四、三讀課文,品味欣賞。
1.從文中找出你認為用得好的詞語,并體會它們的表達效果。
2.從文中找出運用各種修辭手法的語句,并討論它們的作用。
五、布置作業(yè)。
探究練習(xí)第一題。
六、板書設(shè)計。
一棵樹的形象--主旨。
作者郵箱:wba1046@。
我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計篇二
多媒體播放歌曲《好大一棵樹》屏顯大樹的圖片,學(xué)生暢想凝望大樹的感想。
樹是秀頎,也是崇高;樹是從容,也是智慧;樹是高大,更是偉大。今天,我們一起走進現(xiàn)代作家李瑛的《我驕傲,我是一棵樹》,去體味詩人筆下的樹的形象。
1、學(xué)生自由朗讀,掃清字詞障礙;
2、教師配樂朗讀,學(xué)生可小聲跟讀;
3、同座位交替朗讀指定章節(jié)。
1、分角色朗讀第一部分。思考:
(1)、詩中“驕傲”一詞的含義。
(2)、作為“一棵樹”,“我”有哪些驕傲的資本?
(3)、我的這些驕傲的資本是從那里獲得的?
2、男女生交替朗讀第二部分。思考:
(1)、在這一部分中,大家還發(fā)現(xiàn)了“我”的那些驕傲資本?
(2)、“我”與人民的關(guān)系是怎樣的?
明確:“我”來自于人民,所以有著為人民服務(wù)的強烈愿望?!拔摇睘榈玫蕉湴?,更為付出而驕傲。
3、小結(jié)形象。
(1)、請為“我”這棵樹取一個名字。
明確:奉獻之樹。
(2)、小結(jié):這就是作者通過“一棵樹”這一形象所揭示的美好品質(zhì)——為人民服務(wù),也揭示了本詩的主旨。這種手法就是——象征手法。
1、本詩通篇采用象征手法。
詩中處處抓住樹的特點,但處處都是用來表現(xiàn)人的精神和情懷、理想和品格。黃河、長江是中華民族的象征,我是炎黃子孫的化身。
2、除了象征手法的運用,詩中作者還多處運用修辭,跳讀全詩,勾畫圈點出使用修辭手法的句段,并簡單批注進行賞析,之后展示。
要求:大聲而有感情地讀出自己喜歡的句子,再說出理由。
詩歌以美的'語言描繪美的形象,塑造美的靈魂,從而營造美的意境。
詩歌的意境之美需要我們用心去聆聽、去感受。
1、我是一棵樹,我是炎黃子孫,我有豐富的閱歷,我有美好的品格——我驕傲。
我是一棵樹,我熱愛生活,我關(guān)心他人,我與人民血肉相連——我驕傲。
如果我是一顆小草,我還可以驕傲嗎?我有哪些驕傲的資本?
2、(多媒體展示)借鑒本詩的寫法,以“我驕傲,我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛)”為題,寫一首小詩。
每個人站在地球上都是一棵樹——哪怕只能長出一片樹葉,只能開出一朵花,只能貢獻一片陰涼——只要我們能奉獻自己,就一定可以活得幸福,活得驕傲!
我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計篇三
師生在課堂內(nèi)外共同沉浸在純粹的、經(jīng)典的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境中,完全投入,集中注意力,在文學(xué)殿堂中汲取所需的營養(yǎng)。教師在教學(xué)中運用沉浸理論,使所有的學(xué)生都能主動參與到教學(xué)活動中來,讓所有學(xué)生都能品嘗智力的快樂和心靈愉悅的學(xué)習(xí),獲得學(xué)習(xí)的最佳體驗,使得不同的學(xué)生有不同的發(fā)展?;谶@一理論,《我驕傲,我是一棵樹》這節(jié)課的設(shè)計有了以下兩點想法:
(一)讓師生共同沉浸于經(jīng)典語言中,通過閱讀者與文本的交流,從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分,讓美好的情感指導(dǎo)他們的生活,讓他們受到終身的教育。
(二)新課程的實踐中,我們還應(yīng)落實在引導(dǎo)語文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維,在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
分析教材:
1、《我驕傲,我是一棵樹》是一首新詩,形象生動,內(nèi)容豐富,語言凝練律動,適合反復(fù)誦讀,通過學(xué)生與文本的交流,品讀賞析詩歌,讓學(xué)生體會詩的意境,理解詩人主旨。
2、詩歌中作者讓一棵簡單的樹有了崇高的精神,豐富的情感,全賴于作者善于運用多種修辭手法及象征手法,通過想象讓詩歌中的那課樹人格化,所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學(xué)習(xí)重點。
3、詩歌是中學(xué)生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體,借這首詩的東風(fēng),希望能在學(xué)生的心中播下一粒寫詩沖動的種子,嘗試用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維,用文本的經(jīng)典語言來點化潤澤學(xué)生的心靈,讓學(xué)生敢于用詩化的語言表達自己最內(nèi)心的感受。
初二的學(xué)生已具備了一定的品讀賞析能力,對較淺且內(nèi)涵豐富的文本有較強鑒賞力,能用精練而有情感的語言表達想法。在寫詩方面,其實也有了一定的基礎(chǔ),只是未被發(fā)掘,需要引導(dǎo)。
課題主要研究的具體問題:
學(xué)生通過自主品讀經(jīng)典語言文字,從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分,逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在引導(dǎo)語文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維,在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
1、理解詩中的思想內(nèi)容及詩人抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情。
2、體會這首詩想象豐富奇特的特點。
1、反復(fù)朗讀中加深對詩的理解,品讀詩歌的意境美。
2、多種修辭手法及象征手法的使用。
一課時。
1、導(dǎo)入:有人說:詩歌是情感的音樂,心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感,寫詩就是重塑情感。今天,我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲我是一棵樹》,試著來聆聽心之音樂,欣賞心之舞蹈。
2、介紹李瑛。
3、聆聽感悟先讓我們用心來聆聽這首詩,然后說說你聽到了什么?
4、朗誦體味。
同學(xué)們講出了自己所感,那現(xiàn)在請同學(xué)們用心去讀,把自己放進去,進入作者的情感世界,把文章的語言變成自己的心聲,你一定能讀出別人讀不出來的東西。并請同學(xué)們找出一節(jié)你最喜歡的詩,有感情的朗讀出,并給我們大家談?wù)勀愕母形颉?/p>
范例:第二小節(jié),“山”“海”“露珠”“炎陽”“風(fēng)”“雪”考驗?zāi)ゾ毩诉@棵樹,卻同樣給予了它天地之精華,賦予它美好的品質(zhì)?!鞍菏滓倭ⅰ薄皥詮姴灰啤薄疤故幇蹴纭薄罢薄薄岸窢幤犯瘛边@些短語讓我感受到了這棵樹有著非凡的氣度,無窮的力量和堅強的斗志,是一棵不平凡的樹。
5、總結(jié):這是一棵有著獻身精神,有著熱愛人民感情的樹。
6、解題。
同學(xué)們現(xiàn)在能明白這棵樹驕傲的原因了嗎?“驕傲”的含義?
貶詞褒用,是自豪的意思,主要包含:
1、我生長在中國的大地上。
2、我有美好的心靈。
3、我愿意為全世界的人民奉獻一切。
7、鑒賞:
1)用了修辭手法:比喻,借代,排比(舉例)。
2)用了象征手法,借助想象來塑造一棵樹的形象,聯(lián)系《白楊禮贊》。
同學(xué)們能從詩中找出作者運用聯(lián)想或想象的句子嗎?
范例:第六小節(jié),“摘下耀眼的星星”,“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹之高大參天的特點,展開奇特想象,充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷,關(guān)心、愛護著各種各樣的人。
8、拓展:
學(xué)完這首詩,我們體會到了想象給詩歌裝上了自由的翅膀,給了詩歌更廣闊的天空。
十四五歲的你們,正處在詩意盎然的年齡,相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動的情感,可是有很多同學(xué)往往對于寫詩望而怯步,望詩興嘆,其實,生活中我們都是詩人,信不信由你,我們來嘗試一下!
今天我們不寫一首詩,只寫一句或幾句詩,老師提供一個題,你試著寫一句話表達對這一物的感受,然后錘煉語言,用比喻或其他修辭手法來表達這種感受,或者想一想換一個字會不會更好,更有情趣!
提供題:(選其一)露珠、春天、(你的`)生活。
范例:鄉(xiāng)愁。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛,吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。
鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實的脊背,是慈母“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的無盡牽掛,是王安石“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”的悠悠思緒,是蘇軾“但愿人長久,千里工嬋娟”的美好祝愿,是李白“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。
鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果,它在幼小時,有一種酸澀的味道,它一旦成熟,就有一種落葉歸根的沖動。
露珠。
陽光使你光彩照人,陽光也使你毀于一旦。
誰的眼里有太陽,誰才能光彩照人。
傻,剛得到驕陽的一點點溫情,便為他獻身了。
為了等待光明,長夜肯定哭過,不信請看露珠,總是淚光閃爍。
童年。
像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發(fā)光。
是一首經(jīng)典的歌,永遠珍藏在我們的心中。
是七彩長虹,帶著太陽的無限的夢想與希望。
猶如一片薄霧,從夢的地方開始緩緩升起,那就是我快樂與憂愁的所在。
9、布置作業(yè):
1、了解光福鎮(zhèn)的“清奇古怪”樹的歷史與特點,寫一份他們的驕傲。(可作詩也可寫文)。
2、有感情的朗誦課文,再次感悟作者的美好情感。
片段一。
在教師范讀后,讓學(xué)生自由朗讀全詩,并從中找出一節(jié)自己最喜歡的詩段進行賞析,學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上,教師讓一女生站起來讀她喜歡的文段,在老師有感情的朗讀感染下,她也深情并茂地朗讀了一段文字,并精辟地賞析了這段文字,令老師與她的同學(xué)驚訝。我們都被她深深感染,尤其是她的同學(xué)們。接下來的回答精彩不斷。孩子們都能全身心傾情的朗誦,談自己的感悟也很有獨到之處,其中有一位男生,雖書上、本上未寫只字,卻能洋洋灑灑地表達了一大段自己的感悟,更令我們驚訝的是,他的過渡自然流暢,讓人覺得他在讀一篇文章,不得不佩服這孩子的語言能力,我當(dāng)時也被折服了,給了他一句“雖然你的書上是空白的,你的內(nèi)心卻是豐富的”的評語。授課者認為這也許就是課堂中的相互感染帶來的生成,學(xué)生的激情與靈感被激發(fā),使得許多孩子找到了內(nèi)心的真正感受,表達自然流暢,富有創(chuàng)造性,令人感動與震驚。
片段二。
老師在課堂拓展部分,打出四個話題:“露珠”、“春天”、“童年”、“你的(生活)”。讓學(xué)生選擇其一,展示詩情,老師展示了自己身處異鄉(xiāng)常常生發(fā)的“鄉(xiāng)愁”感觸:
“鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實的脊背,是慈母“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的無盡牽掛。
鄉(xiāng)愁是王安石“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”的悠悠思緒,是蘇軾“但愿人長久,千里工嬋娟”的美好祝愿,是李白“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。
鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果,它在幼小時,有一種酸澀的味道,它一旦成熟,就有一種落葉歸根的沖動?!?/p>
學(xué)生甲:“童年像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發(fā)光?!薄?/p>
學(xué)生乙:“童年是一首經(jīng)典的歌,永遠珍藏在我們的心中”。
學(xué)生丙:“童年是七彩長虹,帶著太陽的無限的夢想與希望”。
學(xué)生?。骸巴戟q如一片薄霧,從夢的地方開始緩緩升起,那是我快樂與憂愁的所在”。
又一學(xué)生羞澀地站起來說:“童年,我愛它,就象老鼠愛大米。
全課堂的孩子們都笑了,我也笑了,雖然他說的話太白了,但我知道這也是他的肺腑之言,也是詩一般的語言,童年也應(yīng)該是如此快樂的。
整個教學(xué)設(shè)計在實施過程中,老師學(xué)生共同協(xié)作,體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生自主的學(xué)習(xí),品讀賞析,表達感悟,嘗試詩歌創(chuàng)作,文本和師生們的思想不斷碰撞,創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)。學(xué)生的認識和體驗不斷加深,縱觀這堂課的教與學(xué),小結(jié)如下:
成功的方面。
1、解決了本課題的具體問題:
學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下,反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,品讀詩歌中的經(jīng)典文段,抓住重點字詞,賞析文字,表達自己的讀后感悟,學(xué)生的賞析語言精練而有詩意,具有一定的質(zhì)量,令人欣慰。
2、教學(xué)設(shè)計良好:
詩歌語言凝練,適合朗讀與品析,教學(xué)第三步寫詩環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,整個過程時而活潑歡快,時而沉靜嚴肅,時而奔放豁達,時而溫婉細膩,并伴有濃濃書卷氣息和淡淡的儒雅氣質(zhì),學(xué)生自始至終都伴隨自己強烈的情感體驗。這些都得益于良好的教學(xué)設(shè)計。
3、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)較好:
教師用親切自然的教態(tài),典雅不失幽默的語言,引導(dǎo)學(xué)生去賞析經(jīng)典語言,表達富有個性的感悟,令人振奮。教師運用一些教學(xué)智慧使課堂充滿了創(chuàng)造力,學(xué)生的創(chuàng)造欲望也被激起,課堂氣氛融洽。
不足方面:
1、由于設(shè)計中,花了部分精力于對詩歌的拓展——寫詩上,授課者覺得對文本研讀還不夠仔細和深入,過于表面化,雖然這首詩主題非常明了,但仍需細細分析。
2、課堂受時間的限制,不能讓更多的學(xué)生發(fā)表自己獨到的感悟,深感遺憾。
以上只是我對這一設(shè)計粗淺的看法,還望專家批評指正。
我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計篇四
1.有感情地朗讀詩歌,體味詩歌的內(nèi)涵。
2.理解“樹”的藝術(shù)形象。
3.品味詩歌語言。教學(xué)重難點。
理解“樹”的藝術(shù)形象,體味詩歌的內(nèi)涵。
課件。
詩歌要以讀會意,新詩更要求從整體上把握詩歌所塑造的藝術(shù)形象體會它的內(nèi)涵,切忌教師過多地肢解詩意,在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生從語言人手,理解“樹”的藝術(shù)形象。
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)人:扎根于土地,有枝有條,抗風(fēng)御沙,沉積地下而變成煤炭這是樹的用途,假如你是一株樹,你會怎樣去做呢?(板書課題及作者。)。
要求:記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)。
反復(fù)吟讀,體會感情,完成下列各題目。(出示課件l。)。
1.查工具書解決生字詞。
2.理清思路,了解詩歌主要內(nèi)容。
3.找出自己喜歡的詩句并背誦。
4.理解“樹”的形象。
三、合作學(xué)習(xí)。
1.找出疑難問題,小組內(nèi)交流。
2.小組解決不了的問題,全班交流。
四、反饋交流。
1.給加點字注音。(出示課件2。)。
2.理清思路,了解詩歌的主要內(nèi)容。
要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答,其他同學(xué)補充糾正。
明確:(第一部分:總寫“我”——“一棵樹”的形象。
第二部分:展開想像和聯(lián)想,表現(xiàn)“我”——“一棵樹”為人民服務(wù)的精神。
第三部分:把激情引向高峰,表明死后變成煤炭,把“純潔的光,熾烈的熱”獻給人間。
3.找出自己喜歡的語句并背誦。
要求:學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語段,并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點。
4.你能夠說出文中“樹”代表什么形象?
要求:學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上,進一步分析作者的形象即“樹”的形象。
明確:(“詩要塑造美的形象,以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂?!痹谠娭凶髡呓柚胂窠o人們塑造出了一個具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹”。)。
(詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白,使讀者看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹,身上流動著中華民族的血液,肩負著民族的神圣使命,有著為人民服務(wù)的強烈愿望和堅定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火,而且把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會,給弱者和不幸者送去幸福和歡樂,為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動人民有著共同的理想——消滅貧困,建設(shè)一個幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想,他愿獻出自己的一切,即使死了,也要盡快變成煤炭,好獻給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻身精神的戰(zhàn)士的英雄形象,譜寫了一曲為人類無私奉獻的美的心靈的贊歌。)。
五、研讀賞析。
反復(fù)朗讀詩歌,討論完成下列題目。(出示課件3。)。
1.本詩哪些地方采用了聯(lián)想的`手法?請舉例說明。
明確:(想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩的基礎(chǔ)。詩人托物言志,借樹抒情。他把樹進行人格化和精神化,這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿,光輝動人,乃至具有更大的概括性?!盀槿嗣穹?wù)的精神”“獻身精神”本身是抽象的,但樹是具體的,可以感知的。通過對樹的描寫,使抽象的精神具體化、形象化,并概括了中華民族的崇高精神。
詩人由“我愿摘下耀眼的星星,給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán);“我要挽住輕軟的云霞,給辛勤的母親,作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)。
2.“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?
明確:(指世界上不同膚色,不同種族的廣大勞動者。)。
3.如何理解詩的結(jié)尾深化了主題?
明確:(表現(xiàn)為人類奉獻的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個細胞,崇高的精神必將化作巨大的能量,為了建設(shè)一個幸福美好的新世界,他愿獻出自己的一切,即使死了,也要盡快變成煤炭,獻給人間光和熱。把詩人情感推向高潮,詩歌的內(nèi)容也達到高潮。)。
六、梳理鞏固。
學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記,小組交流學(xué)習(xí)所得。
我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計篇五
1、情感目標:有感情地朗讀詩歌,體味詩歌的內(nèi)涵。
2、認知目標:理解“樹”的藝術(shù)形象。
3、技能目標:品味詩歌語言。
教學(xué)重難點。
理解“樹”的藝術(shù)形象,體味詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)課時。
1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)人:扎根于土地,有枝有條,抗風(fēng)御沙,沉積地下而變成煤炭這是樹的用途,假如你是一株樹,你會怎樣去做呢?(板書課題及作者。):記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)反復(fù)吟讀,體會感情,完成下列各題目。
1、查工具書解決生字詞。
2、理清思路,了解詩歌主要內(nèi)容。
3、找出自己喜歡的詩句并背誦。
4、理解“樹”的形象。
三、合作學(xué)習(xí)。
1、找出疑難問題,小組內(nèi)交流。
2、小組解決不了的問題,全班交流。
四、反饋交流。
1、給加點字注音。
2、理清思路,了解詩歌的主要內(nèi)容。
要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答,其他同學(xué)補充糾正。明確:(第一部分:總寫“我”——“一棵樹”的形象。第二部分:展開想像和聯(lián)想,表現(xiàn)“我”——“一棵樹”為人民服務(wù)的精神。第三部分:把激情引向高峰,表明死后變成煤炭,把“純潔的光,熾烈的熱”獻給人間。
3、找出自己喜歡的語句并背誦。要求:學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語段,并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點。
4、你能夠說出文中“樹”代表什么形象?要求:學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上,進一步分析作者的形象即“樹”的形象。
明確:(“詩要塑造美的形象,以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂。”在詩中作者借助想象給人們塑造出了一個具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹”。)。
(詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白,使讀者看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹,身上流動著中華民族的血液,肩負著民族的神圣使命,有著為人民服務(wù)的強烈愿望和堅定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火,而且把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會,給弱者和不幸者送去幸福和歡樂,為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動人民有著共同的理想——消滅貧困,建設(shè)一個幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想,他愿獻出自己的一切,即使死了,也要盡快變成煤炭,好獻給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻身精神的戰(zhàn)士的英雄形象,譜寫了一曲為人類無私奉獻的美的心靈的贊歌。)。
五、研讀賞析。
反復(fù)朗讀詩歌,討論完成下列題目。
1、本詩哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請舉例說明。
明確:(想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩的基礎(chǔ)。詩人托物言志,借樹抒情。他把樹進行人格化和精神化,這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿,光輝動人,乃至具有更大的概括性?!盀槿嗣穹?wù)的精神”“獻身精神”本身是抽象的.,但樹是具體的,可以感知的。通過對樹的描寫,使抽象的精神具體化、形象化,并概括了中華民族的崇高精神。詩人由“我愿摘下耀眼的星星,給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán);“我要挽住輕軟的云霞,給辛勤的母親,作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)。
2、“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?
明確:(指世界上不同膚色,不同種族的廣大勞動者。)。
3、如何理解詩的結(jié)尾深化了主題?
明確:(表現(xiàn)為人類奉獻的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個細胞,崇高的精神必將化作巨大的能量,為了建設(shè)一個幸福美好的新世界,他愿獻出自己的一切,即使死了,也要盡快變成煤炭,獻給人間光和熱。把詩人情感推向高潮,詩歌的內(nèi)容也達到高潮。)。
六、梳理鞏固。
學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記,小組交流學(xué)習(xí)所得。
七、布置作業(yè)。
1、朗讀課文,背誦你喜歡的詩節(jié),并摘抄記錄。
我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計篇六
1.有感情地朗讀詩歌,體味詩歌的內(nèi)涵。
2.理解“樹”的藝術(shù)形象。
3.品味詩歌語言。教學(xué)重難點。
理解“樹”的藝術(shù)形象,體味詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)準備。
課件或小黑板。設(shè)計思路。
教師導(dǎo)人:扎根于土地,有枝有條,抗風(fēng)御沙,沉積地下而變成煤炭這是樹的.用途,假如你是一株樹,你會怎樣去做呢?(板書課題及作者。)。
要求:記住作者。二、自主學(xué)習(xí)。
反復(fù)吟讀,體會感情,完成下列各題目。(出示課件l。)。
1.查工具書解決生字詞。
2.理清思路,了解詩歌主要內(nèi)容。
3.找出自己喜歡的詩句并背誦。
4.理解“樹”的形象。
三、合作學(xué)習(xí)。
1.找出疑難問題,小組內(nèi)交流。
2.小組解決不了的問題,全班交流。
四、反饋交流。
1.給加點字注音。(出示課件2。)。
(見《新課標作業(yè)設(shè)計》本課“積累運用”部分。)。
2.理清思路,了解詩歌的主要內(nèi)容。
要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答,其他同學(xué)補充糾正。
明確:(第一部分:總寫“我”――“一棵樹”的形象。
第二部分:展開想像和聯(lián)想,表現(xiàn)“我”――“一棵樹”為人民服務(wù)的精神。
第三部分:把激情引向高峰,表明死后變成煤炭,把“純潔的光,熾烈的熱”獻給人間。
3.找出自己喜歡的語句并背誦。)。
要求:學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語段,并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點。
4.你能夠說出文中“樹”代表什么形象?’。
要求:學(xué)生在感。
我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計篇七
師生在課堂內(nèi)外共同沉浸在純粹的、經(jīng)典的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境中,完全投入,集中注意力,在文學(xué)殿堂中汲取所需的營養(yǎng)。教師在教學(xué)中運用沉浸理論,使所有的學(xué)生都能主動參與到教學(xué)活動中來,讓所有學(xué)生都能品嘗智力的快樂和心靈愉悅的學(xué)習(xí),獲得學(xué)習(xí)的最佳體驗,使得不同的學(xué)生有不同的發(fā)展?;谶@一理論,《我驕傲,我是一棵樹》這節(jié)課的設(shè)計有了以下兩點想法:
(一)讓師生共同沉浸于經(jīng)典語言中,通過閱讀者與文本的交流,從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分,讓美好的情感指導(dǎo)他們的生活,讓他們受到終身的教育。
(二)新課程的實踐中,我們還應(yīng)落實在引導(dǎo)語文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維,在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
分析教材:
1、《我驕傲,我是一棵樹》是一首新詩,形象生動,內(nèi)容豐富,語言凝練律動,適合反復(fù)誦讀,通過學(xué)生與文本的交流,品讀賞析詩歌,讓學(xué)生體會詩的意境,理解詩人主旨。
2、詩歌中作者讓一棵簡單的樹有了崇高的精神,豐富的情感,全賴于作者善于運用多種修辭手法及象征手法,通過想象讓詩歌中的那課樹人格化,所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學(xué)習(xí)重點。
3、詩歌是中學(xué)生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體,借這首詩的東風(fēng),希望能在學(xué)生的心中播下一粒寫詩沖動的種子,嘗試用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維,用文本的經(jīng)典語言來點化潤澤學(xué)生的心靈,讓學(xué)生敢于用詩化的語言表達自己最內(nèi)心的感受。
初二的學(xué)生已具備了一定的品讀賞析能力,對較淺且內(nèi)涵豐富的文本有較強鑒賞力,能用精練而有情感的語言表達想法。在寫詩方面,其實也有了一定的基礎(chǔ),只是未被發(fā)掘,需要引導(dǎo)。
課題主要研究的具體問題:
學(xué)生通過自主品讀經(jīng)典語言文字,從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分,逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在引導(dǎo)語文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維,在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
1、理解詩中的思想內(nèi)容及詩人抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情。
2、體會這首詩想象豐富奇特的特點。
1、反復(fù)朗讀中加深對詩的理解,品讀詩歌的意境美。
2、多種修辭手法及象征手法的使用。
一課時。
1、導(dǎo)入:有人說:詩歌是情感的音樂,心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感,寫詩就是重塑情感。今天,我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲我是一棵樹》,試著來聆聽心之音樂,欣賞心之舞蹈。
2、介紹李瑛。
3、聆聽感悟先讓我們用心來聆聽這首詩,然后說說你聽到了什么?
4、朗誦體味。
同學(xué)們講出了自己所感,那現(xiàn)在請同學(xué)們用心去讀,把自己放進去,進入作者的情感世界,把文章的語言變成自己的心聲,你一定能讀出別人讀不出來的東西。并請同學(xué)們找出一節(jié)你最喜歡的詩,有感情的朗讀出,并給我們大家談?wù)勀愕母形颉?/p>
范例:第二小節(jié),“山”“海”“露珠”“炎陽”“風(fēng)”“雪”考驗?zāi)ゾ毩诉@棵樹,卻同樣給予了它天地之精華,賦予它美好的品質(zhì)。“昂首屹立”“堅強不移”“坦蕩磅礴”“正直”“斗爭品格”這些短語讓我感受到了這棵樹有著非凡的氣度,無窮的力量和堅強的斗志,是一棵不平凡的樹。
5、總結(jié):這是一棵有著獻身精神,有著熱愛人民感情的樹。
6、解題。
同學(xué)們現(xiàn)在能明白這棵樹驕傲的原因了嗎?“驕傲”的含義?
貶詞褒用,是自豪的意思,主要包含:
1、我生長在中國的大地上。
2、我有美好的心靈。
3、我愿意為全世界的人民奉獻一切。
7、鑒賞:
1)用了修辭手法:比喻,借代,排比(舉例)。
2)用了象征手法,借助想象來塑造一棵樹的形象,聯(lián)系《白楊禮贊》。
同學(xué)們能從詩中找出作者運用聯(lián)想或想象的句子嗎?
范例:第六小節(jié),“摘下耀眼的星星”,“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹之高大參天的特點,展開奇特想象,充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷,關(guān)心、愛護著各種各樣的人。
8、拓展:
學(xué)完這首詩,我們體會到了想象給詩歌裝上了自由的.翅膀,給了詩歌更廣闊的天空。
十四五歲的你們,正處在詩意盎然的年齡,相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動的情感,可是有很多同學(xué)往往對于寫詩望而怯步,望詩興嘆,其實,生活中我們都是詩人,信不信由你,我們來嘗試一下!
今天我們不寫一首詩,只寫一句或幾句詩,老師提供一個題,你試著寫一句話表達對這一物的感受,然后錘煉語言,用比喻或其他修辭手法來表達這種感受,或者想一想換一個字會不會更好,更有情趣!
提供題:(選其一)露珠、春天、(你的)生活。
范例:鄉(xiāng)愁。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛,吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。
鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實的脊背,是慈母“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的無盡牽掛,是王安石“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”的悠悠思緒,是蘇軾“但愿人長久,千里工嬋娟”的美好祝愿,是李白“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。
鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果,它在幼小時,有一種酸澀的味道,它一旦成熟,就有一種落葉歸根的沖動。
露珠。
陽光使你光彩照人,陽光也使你毀于一旦。
誰的眼里有太陽,誰才能光彩照人。
傻,剛得到驕陽的一點點溫情,便為他獻身了。
為了等待光明,長夜肯定哭過,不信請看露珠,總是淚光閃爍。
童年。
像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發(fā)光。
是一首經(jīng)典的歌,永遠珍藏在我們的心中。
是七彩長虹,帶著太陽的無限的夢想與希望。
猶如一片薄霧,從夢的地方開始緩緩升起,那就是我快樂與憂愁的所在。
9、布置作業(yè):
1、了解光福鎮(zhèn)的“清奇古怪”樹的歷史與特點,寫一份他們的驕傲。(可作詩也可寫文)。
2、有感情的朗誦課文,再次感悟作者的美好情感。
片段一。
在教師范讀后,讓學(xué)生自由朗讀全詩,并從中找出一節(jié)自己最喜歡的詩段進行賞析,學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上,教師讓一女生站起來讀她喜歡的文段,在老師有感情的朗讀感染下,她也深情并茂地朗讀了一段文字,并精辟地賞析了這段文字,令老師與她的同學(xué)驚訝。我們都被她深深感染,尤其是她的同學(xué)們。接下來的回答精彩不斷。孩子們都能全身心傾情的朗誦,談自己的感悟也很有獨到之處,其中有一位男生,雖書上、本上未寫只字,卻能洋洋灑灑地表達了一大段自己的感悟,更令我們驚訝的是,他的過渡自然流暢,讓人覺得他在讀一篇文章,不得不佩服這孩子的語言能力,我當(dāng)時也被折服了,給了他一句“雖然你的書上是空白的,你的內(nèi)心卻是豐富的”的評語。授課者認為這也許就是課堂中的相互感染帶來的生成,學(xué)生的激情與靈感被激發(fā),使得許多孩子找到了內(nèi)心的真正感受,表達自然流暢,富有創(chuàng)造性,令人感動與震驚。
片段二。
老師在課堂拓展部分,打出四個話題:“露珠”、“春天”、“童年”、“你的(生活)”。讓學(xué)生選擇其一,展示詩情,老師展示了自己身處異鄉(xiāng)常常生發(fā)的“鄉(xiāng)愁”感觸:
“鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實的脊背,是慈母“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的無盡牽掛。
鄉(xiāng)愁是王安石“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”的悠悠思緒,是蘇軾“但愿人長久,千里工嬋娟”的美好祝愿,是李白“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。
鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果,它在幼小時,有一種酸澀的味道,它一旦成熟,就有一種落葉歸根的沖動?!?/p>
學(xué)生甲:“童年像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發(fā)光。”。
學(xué)生乙:“童年是一首經(jīng)典的歌,永遠珍藏在我們的心中”。
學(xué)生丙:“童年是七彩長虹,帶著太陽的無限的夢想與希望”。
學(xué)生?。骸巴戟q如一片薄霧,從夢的地方開始緩緩升起,那是我快樂與憂愁的所在”。
又一學(xué)生羞澀地站起來說:“童年,我愛它,就象老鼠愛大米。
全課堂的孩子們都笑了,我也笑了,雖然他說的話太白了,但我知道這也是他的肺腑之言,也是詩一般的語言,童年也應(yīng)該是如此快樂的。
我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計篇八
1.學(xué)習(xí)本詩襯托的表現(xiàn)手法,品味詩人質(zhì)樸的語言風(fēng)格。
2.使學(xué)生認識到只有深入生活,貼近人民,才能從普通勞動者身上挖掘特有的美。
教學(xué)重難點。
1.準確理解詩人為什么對收割女的歌聲如醉如癡,流連忘返。
2.對兩首詩的比較閱讀。
3.學(xué)習(xí)運用襯托手法來突出主體。
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)方法。
1.比較閱讀法。通過《孤獨的收割人》與白居易的《觀刈麥》的比較分析,認識這兩首詩在思想內(nèi)容與表現(xiàn)手法上的異同。
2.問題研究法。對較難理解的詩句組織學(xué)生討論研究。
媒體設(shè)計:投影儀。
教學(xué)時數(shù):1課時。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計篇九
1.反復(fù)朗讀課文了解一棵樹的形象。
2.體會課文具有高度概括力的語言。
3.同桌探討找出運用多種修辭的語句并體會它們的作用。
一課時。
一、開門見山,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,假如你是一棵樹,你會因此感到驕傲還是自卑?為什么?
二、初讀課文,總體了解。
1.自由閱讀課文。
2.同位合作解決生字詞。
3.自由朗讀課文。
三、再讀課文,把握主旨。
1.再讀課文,概括詩歌各部分內(nèi)容。
2.合作探討:詩歌中一棵樹的形象。
3.歸納課文主旨。
四、三讀課文,品味欣賞。
1.從文中找出你認為用得好的`詞語,并體會它們的表達效果。
2.從文中找出運用各種修辭手法的語句,并討論它們的作用。
五、布置作業(yè)。
探究練習(xí)第一題。
六、板書設(shè)計。
一棵樹的形象——主旨。
我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計篇十
活動目標:
1、用身體模仿樹的形狀,表達自己對樹朋友的特征的認識。
2、豐富肢體語言,學(xué)習(xí)合作表演。
活動準備:原認領(lǐng)樹朋友的場地。
活動過程:
一、想念樹朋友。
——請幼兒想想自己的樹朋友,教師邊念兒歌邊帶領(lǐng)幼兒做動作:我是一棵大樹,向著天空伸展,那兒有明亮的星星在眨眼,那兒有雪白的云朵在漂浮。當(dāng)風(fēng)兒吹過的時候,我的枝條在顫抖。搖動著鳥兒入睡,是我最喜歡的時候。
二、模仿樹朋友。
——與幼兒一起討論怎樣模仿樹干、樹枝、樹葉。
——請幼兒邊觀察自己的樹朋友,邊模仿。
——請幼兒互相看看自己的模仿與樹朋友原形是否接近。
三、合作表演扮樹。
——幼兒分組,商量如何合作。
——教師適當(dāng)?shù)募尤胝Z音提示,如“小鳥飛來了,停在樹枝上”等等,啟發(fā)幼兒做出相應(yīng)的動作反應(yīng)。
——請幼兒互相展示自己的“樹木雕塑”,觀察每顆“樹”的特征。
我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計篇十一
1、情感目標:有感情地朗讀詩歌,體味詩歌的內(nèi)涵。
2、認知目標:理解“樹”的藝術(shù)形象。
3、技能目標:品味詩歌語言。
理解“樹”的藝術(shù)形象,體味詩歌的內(nèi)涵。
1課時。
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)人:扎根于土地,有枝有條,抗風(fēng)御沙,沉積地下而變成煤炭這是樹的用途,假如你是一株樹,你會怎樣去做呢?(板書課題及作者。):記住作者。
二、自主學(xué)習(xí),反復(fù)吟讀,體會感情,完成下列各題目。
1、查工具書解決生字詞。
2、理清思路,了解詩歌主要內(nèi)容。
3、找出自己喜歡的詩句并背誦。
4、理解“樹”的形象。
三、合作學(xué)習(xí)。
1、找出疑難問題,小組內(nèi)交流。
2、小組解決不了的問題,全班交流。
四、反饋交流。
1、給加點字注音。
2、理清思路,了解詩歌的主要內(nèi)容。
要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答,其他同學(xué)補充糾正。明確:(第一部分:總寫“我”——“一棵樹”的形象。第二部分:展開想像和聯(lián)想,表現(xiàn)“我”——“一棵樹”為人民服務(wù)的精神。第三部分:把激情引向高峰,表明死后變成煤炭,把“純潔的光,熾烈的熱”獻給人間。
3、找出自己喜歡的語句并背誦。要求:學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語段,并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點。
4、你能夠說出文中“樹”代表什么形象?要求:學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上,進一步分析作者的形象即“樹”的形象。
明確:(“詩要塑造美的形象,以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂。”在詩中作者借助想象給人們塑造出了一個具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹”。)。
(詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白,使讀者看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹,身上流動著中華民族的血液,肩負著民族的神圣使命,有著為人民服務(wù)的強烈愿望和堅定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火,而且把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會,給弱者和不幸者送去幸福和歡樂,為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動人民有著共同的理想——消滅貧困,建設(shè)一個幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想,他愿獻出自己的一切,即使死了,也要盡快變成煤炭,好獻給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻身精神的戰(zhàn)士的英雄形象,譜寫了一曲為人類無私奉獻的美的心靈的贊歌。)。
五、研讀賞析。
反復(fù)朗讀詩歌,討論完成下列題目。
1、本詩哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請舉例說明。
明確:(想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩的基礎(chǔ)。詩人托物言志,借樹抒情。他把樹進行人格化和精神化,這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿,光輝動人,乃至具有更大的概括性?!盀槿嗣穹?wù)的精神”“獻身精神”本身是抽象的,但樹是具體的,可以感知的。通過對樹的描寫,使抽象的精神具體化、形象化,并概括了中華民族的崇高精神。詩人由“我愿摘下耀眼的星星,給新婚的'嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán);“我要挽住輕軟的云霞,給辛勤的母親,作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)。
2、“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?
明確:(指世界上不同膚色,不同種族的廣大勞動者。)。
3、如何理解詩的結(jié)尾深化了主題?
明確:(表現(xiàn)為人類奉獻的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個細胞,崇高的精神必將化作巨大的能量,為了建設(shè)一個幸福美好的新世界,他愿獻出自己的一切,即使死了,也要盡快變成煤炭,獻給人間光和熱。把詩人情感推向高潮,詩歌的內(nèi)容也達到高潮。)。
六、梳理鞏固。
學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記,小組交流學(xué)習(xí)所得。
七、布置作業(yè)。
1、朗讀課文,背誦你喜歡的詩節(jié),并摘抄記錄。
您可能關(guān)注的文檔
- 以青春的名義宣誓散文如何寫 以青春的名義宣誓稿子(2篇)
- 2023年最佳婚禮致辭范本(模板16篇)
- 軍營生活體驗(模板19篇)
- 最新糖果屋童話故事匯總(通用8篇)
- 高一新生如何寫(匯總12篇)
- 電梯培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)怎么寫(模板14篇)
- 公共機構(gòu)節(jié)能管理制度范本(大全10篇)
- 2023年物流沙盤實訓(xùn)心得體會范文(通用20篇)
- 冰心散文名篇欣賞(實用10篇)
- 2023年小白兔可愛的小白兔范本(實用8篇)
- 探索平面設(shè)計師工作總結(jié)的重要性(匯總14篇)
- 平面設(shè)計師工作總結(jié)體會與收獲大全(20篇)
- 平面設(shè)計師工作總結(jié)的實用指南(熱門18篇)
- 免費個人簡歷電子版模板(優(yōu)秀12篇)
- 個人簡歷電子版免費模板推薦(通用20篇)
- 免費個人簡歷電子版制作教程(模板17篇)
- 學(xué)校貧困補助申請書(通用23篇)
- 學(xué)校貧困補助申請書的重要性范文(19篇)
- 學(xué)校貧困補助申請書的核心要點(專業(yè)16篇)
- 學(xué)校貧困補助申請書的申請流程(熱門18篇)
- 法制教育講座心得體會大全(17篇)
- 教育工作者的超市工作總結(jié)與計劃(模板18篇)
- 教學(xué)秘書的工作總結(jié)案例(專業(yè)13篇)
- 教師的超市工作總結(jié)與計劃(精選18篇)
- 單位趣味運動會總結(jié)(模板21篇)
- 禮品店創(chuàng)業(yè)計劃書的重要性(實用16篇)
- 消防隊月度工作總結(jié)報告(熱門18篇)
- 工藝技術(shù)員工作總結(jié)(專業(yè)18篇)
- 大學(xué)學(xué)生會秘書處工作總結(jié)(模板22篇)
- 醫(yī)院科秘書工作總結(jié)(專業(yè)14篇)