家訪情況記錄(精選9篇)

總結(jié)是對(duì)自己工作和學(xué)習(xí)的一種自我評(píng)價(jià)，也是對(duì)他人觀察和認(rèn)同的證明。寫總結(jié)時(shí)，要注重形成層次清晰的結(jié)構(gòu)，先總后分，先主要再次要，使得總結(jié)更具邏輯性和條理性。如果你對(duì)寫總結(jié)感到苦惱，不妨看一看以下的總結(jié)范文，或許會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)。

家訪情況記錄篇一

向家長(zhǎng)反映孩子在校情況，探討如何教育該生，使該生能真正融入到同學(xué)中間。

家訪內(nèi)容：

老師向家長(zhǎng)反映情況：

該生在校喜歡和老師接觸，愿意做一些力所能及的事情，有向上的積極性，但同時(shí)缺乏自我約束力。上課時(shí)不能按鈴聲進(jìn)課堂，不能安靜地坐在位上，要么用橡 皮砸前面的同學(xué)，要么向同學(xué)吐唾沫，要么張口大罵，要么打開窗戶朝窗外大喊，擾亂了全班同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，老師的話聽不進(jìn)去，和同學(xué)的關(guān)系也不是很融洽。老 師真心希望家長(zhǎng)能騰出一些時(shí)間多陪陪孩子，多和孩子聊聊天，讓該生做一個(gè)令人喜歡的孩子。

家訪手記：

時(shí)常靜下來觀察媛媛這個(gè)孩子的舉動(dòng)，看著看著，便有些心酸，這是個(gè)可憐的孩子。她經(jīng)常大喊大叫或大打出手，為此總是感到很頭疼，但也在思考，為什么她 會(huì)這樣。我覺得主要是孩子的心理問題，她在潛意識(shí)中渴望得到別人的尊重和肯定，渴望與其他孩子一起玩耍，當(dāng)這些得不到時(shí)，對(duì)于一個(gè)智障的孩子又不知道如何 來表達(dá)這種情緒，于是便以一種叛逆的方式宣泄出來，以此來引起別人的關(guān)注。表面看似她沒有煩惱，其實(shí)她也沒有真正的快樂。他人的排斥使她倍感孤獨(dú)，作為老 師，我能為她做點(diǎn)什么呢？我認(rèn)為首先應(yīng)該讓她做一個(gè)令人喜歡的孩子，告訴她怎樣是對(duì)，怎樣是錯(cuò)，怎樣和別人交往，怎樣去做一些簡(jiǎn)單的事情。孩子的路還很長(zhǎng) 很長(zhǎng)，她將來該怎么辦，我覺得家長(zhǎng)應(yīng)該多考慮考慮，而不是放任自流，從平時(shí)的一些表現(xiàn)看，她有一顆向上的心，比如她喜歡參加活動(dòng)，或做手工制品，動(dòng)作的協(xié) 調(diào)程度也不亞于其他孩子，只是一些習(xí)慣不好，希望能夠引起家長(zhǎng)的注意。

2、張作祥

向家長(zhǎng)反映孩子在校情況，探討該生的教育方式。

家訪內(nèi)容：

老師向家長(zhǎng)反映情況：

許這是一個(gè)緩慢的過程，但卻是有效的。從孩子平時(shí)聽寫和思維的狀況來看，他有很大的發(fā)展?jié)?力，所以有時(shí)候覺得特別可惜，希望家長(zhǎng)能配合一下，為孩子的將來多著想。

家訪手記：

這是一個(gè)非常聰明又非常調(diào)皮的孩子，他的到來，使班里的一些男孩也開始出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如不完成作業(yè)，張口罵人打架等。這個(gè)孩子思維能力很強(qiáng)， 反應(yīng)很快，如果態(tài)度認(rèn)真一點(diǎn)，他應(yīng)該是出類拔萃的。但他恰恰在學(xué)習(xí)之初沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他將來會(huì)走一條什么樣的道路，也許總 在搖擺中。我希望家長(zhǎng)能有意識(shí)地多關(guān)注一下孩子，讓他能夠及時(shí)調(diào)整心態(tài)，下定決心補(bǔ)習(xí)功課，盡快趕上來。

3、蔣立冬

向家長(zhǎng)反映孩子在校學(xué)習(xí)情況，商討如何提高該生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

家訪內(nèi)容：

老師向家長(zhǎng)反映情況：該生在校比較聽話，也能融入到集體中，本學(xué)期書寫進(jìn)步很大。但學(xué)習(xí)缺乏自覺性，天天不完成作業(yè)，每天都是利用課間和中午時(shí)間來完 成，經(jīng)常給小組丟分，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想，最基本的字詞出錯(cuò)也很多，讓老師很是頭疼。老師希望家長(zhǎng)能督促孩子認(rèn)真完成作業(yè)，畢竟這是一個(gè)鞏固的過程，同 時(shí)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)?？梢泽w諒家長(zhǎng)忙于生計(jì)，但孩子是父母的重心所在，抽一些時(shí)間問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，讓孩子感受到態(tài)度的重要。

家訪手記：

隨著素質(zhì)教育的開展，越來越感受到后進(jìn)生該怎么辦，因?yàn)閷W(xué)生在校時(shí)間太短了，各類活動(dòng)增多，再加上我們地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，我班外來務(wù)工子女特別多，家長(zhǎng) 疲于生計(jì)，對(duì)孩子教育的意識(shí)比較淡薄，對(duì)孩子往往放之不管。老師忙于各種活動(dòng)，實(shí)在沒有精力單獨(dú)輔導(dǎo)孩子，使得孩子越來越自由散漫了。有時(shí)候在想，素質(zhì)教 育在農(nóng)村如何落實(shí)？在客觀條件有限、師資比較缺乏、家長(zhǎng)意識(shí)淡薄、各種相關(guān)機(jī)制跟不上的情況下，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)？值得我們深思。

4、饒子揚(yáng)

家長(zhǎng)到校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并向老師反映該生的在家表現(xiàn)。

家訪內(nèi)容：

（1）老師向家長(zhǎng)反映該生在校表現(xiàn)：該生在校非常安靜，很懂事，上課專注力比較好，學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，書寫比以前有進(jìn)步，但在筆畫的間架結(jié)構(gòu)方面還需改進(jìn)。 作文有內(nèi)容可寫，能有自己的想法，但缺少細(xì)致的描寫。該生比較膽小，上課很少回答問題，需要多鍛煉，增強(qiáng)自信，變得大方開朗一些。

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家訪情況記錄篇二

陳春紅，杜丹，顧高玲，張麗琴

1.該生中考成績(jī)?yōu)?07分，屬于成績(jī)優(yōu)等生，在與其交流中也得知該生志向在本一。

2.該生為走讀生，經(jīng)了解不管冬夏每天早上起來都要洗頭，特別愛干凈，而且經(jīng)常在家里學(xué)習(xí)到深夜，尤其是到了考試的時(shí)候。

3.該生平時(shí)較沉默，和同學(xué)的交流不多，性格有點(diǎn)孤僻。

家長(zhǎng)：周茂平初中是在莘塔中學(xué)，中學(xué)時(shí)成績(jī)非常好，但是，中考時(shí)的成績(jī)家里認(rèn)為有些不理想。他平時(shí)有一些同學(xué)會(huì)相互聚會(huì)，但是他并不是太愛玩的人。孩子在家里很聽家人的話，在外不亂花錢，家長(zhǎng)對(duì)錢財(cái)是有控制的。家長(zhǎng)是外來務(wù)工人員，平時(shí)小孩在哪里讀書，他們就在哪里租房子陪同，可以說是很認(rèn)真，很負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，但是，小孩和他們的溝通并不多，所以希望在以后能多和學(xué)校老師交流溝通。

對(duì)于周茂平多了一些了解，同時(shí)也可以對(duì)他提出比較合理和科學(xué)的管理要求，家校配合，對(duì)學(xué)生性格和學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)很有幫助。

這次家訪也讓我受益非淺，既使家長(zhǎng)了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，又使我了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。我們只有通過家訪才能了解一些隱性的問題，找出學(xué)生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從根源著手，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。我覺得身上的擔(dān)子更重了，我們要加強(qiáng)家校的密切聯(lián)系，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別教育，發(fā)揮學(xué)校和家庭的雙重教育效果，從而培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。

家訪情況記錄篇三

向家長(zhǎng)反映該生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各方面的狀況。

（1）家長(zhǎng)向老師反映該生在家表現(xiàn)：孩子在家十分聽話，照看弟弟，媽媽不在家的時(shí)候能夠做些簡(jiǎn)單的飯菜。父母對(duì)她的學(xué)習(xí)成績(jī)很是關(guān)心，凡是需要的書籍，雖然經(jīng)濟(jì)條件有限但還是盡量滿足孩子。

（2）老師向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校表現(xiàn)：該生十分認(rèn)真，作為語文課代表，從收作業(yè)到作業(yè)檢查到安排早自習(xí)都很用心，是老師的得力助手。從該生的家庭作業(yè)能夠看到家長(zhǎng)的細(xì)心和關(guān)注，但該生的心理素質(zhì)還有待鍛煉，在參加大賽時(shí)往往怯場(chǎng)。我期望她能多用心參加一些活動(dòng)，及時(shí)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。

經(jīng)常會(huì)看到他的媽媽，也多次交流。這是一位樸實(shí)、嚴(yán)厲和艱辛的媽媽，雖然生活很難，但她很注重對(duì)女兒的培養(yǎng)，每一天都把女兒打扮得漂漂亮亮的，孩子也在母親的教誨下慢慢成長(zhǎng)，并嶄露頭角。芮芮是一個(gè)十分重情感的孩子。記得一天下午，我讓她幫忙去買份午飯。當(dāng)我從外邊回到辦公室時(shí)，我的桌子上放了這樣一張紙條，上面寫著：

對(duì)不起，郭老師，我因有急事而忘記給您買飯，請(qǐng)您原諒，但愿我的失誤不會(huì)造成您中午沒吃飯，就讓這朵花（旁邊畫有一朵漂亮的小花）代表我深深的歉意。

衷心的提醒：老師，我發(fā)現(xiàn)您有點(diǎn)不舒服，如果吃藥會(huì)讓您睡覺的話，那您就多喝點(diǎn)水。

您最可愛的喜歡藍(lán)色的學(xué)生：朱芮芮

那一刻，我感動(dòng)，我真想立刻擁抱一下芮芮，還有什么能比學(xué)生的情感更能打動(dòng)人心呢？

家訪情況記錄篇四

1.了解信息記錄和存儲(chǔ)的手段，以及它們的演變過程。

2.學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法，選擇適當(dāng)?shù)妮d體記錄、存儲(chǔ)獲得的信息。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)注。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1.光盤、磁盤等實(shí)物。

2.課堂信息記錄紙。

3.學(xué)生搜索“筆和紙的發(fā)明及演變”等資料。

【教學(xué)過程】。

一、指導(dǎo)學(xué)生如何有效、規(guī)范地記錄信息。

1.交流學(xué)生搜集到的關(guān)于“筆和紙的發(fā)明和演變”的信息。

2.說說這些信息的來源。

3.討論：記錄信息來源的重要性。信息的來源和途徑可以幫助判斷信息的可靠性，需要查找更詳細(xì)的信息時(shí)可以通過信息的來源快速找到相關(guān)資料。

4.如果要記錄信息的來源，你們覺得應(yīng)該主要記錄些什么內(nèi)容？

通過書籍查找可記錄：書名、作者、出版社、重要內(nèi)容……。

通過網(wǎng)絡(luò)查找可記錄：網(wǎng)名、網(wǎng)址、作者……。

5.分小組討論并制作信息記錄卡。

6.根據(jù)教師提供的信息填寫信息記錄卡。

7.學(xué)生交流并小結(jié)。

我們?cè)谟涗洬@得的信息時(shí)，不僅要如實(shí)記錄相關(guān)信息的內(nèi)容，還應(yīng)該詳細(xì)記錄信息的來源。因?yàn)樾畔⒌膩碓础⑼緩?，能幫助我們判斷信息的可靠性，同時(shí)也是尊重作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)。

二、回顧記錄信息的方法。

1.在剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們都采用了文字記錄的方式來記錄信息，平時(shí)我們還會(huì)用什么方式記錄信息？（圖畫、表格……）。

2.翻看我們的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)，在我們四年的科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了用什么方式記錄信息？

3.你們覺得信息的記錄與保存對(duì)我們的科學(xué)學(xué)習(xí)有什么作用呢？

了解儲(chǔ)存信息方式的演變過程。

1.我們?cè)谟涗浶畔r(shí)都用到了什么工具？（筆和紙）。

2.在筆和紙發(fā)明之前，古代的'人們是用什么來記錄信息的呢？（甲骨、竹簡(jiǎn)、絲綢……）。

3.為什么這些方法和工具沒有延用到今天？

4.因?yàn)檫@些方法存在很多的限制，隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們又有哪些記錄和儲(chǔ)存的方法和工具呢？（磁帶、膠卷、軟盤、硬盤、光盤……）。

6．小組交流筆和紙的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并嘗試記錄討論過程。

7．大組交流。

8．小結(jié)。我們要根據(jù)不同的信息采用不同的記錄和儲(chǔ)存方式。筆和紙記錄占用空間大，查找不方便，但它使用便捷還將是我們，特別是小學(xué)生記錄信息的主要方式。

四、作業(yè)。

課外運(yùn)用自己喜歡的方式記錄和儲(chǔ)存“人們?nèi)绾尾粩嗟靥剿骱透倪M(jìn)記錄信資料”。

家訪情況記錄篇五

生：我感受到時(shí)間在無聲無息中過去。

師：怎么感受到的？

生：我是通過“溜”和“走”比較，感受時(shí)間就這樣很快地過去了。

生：我是讀文章中“沒有聲音也沒有影子”感受到的。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一句，具體談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生開始讀句子…….

師：你能否算一算。八千多日子是多少年呢？

生：二三十年。

生：時(shí)間像針尖上的一滴水。

生：0.1毫升。

生：0.01毫升。

生：0.05毫升。

師：總之，針尖上的.一滴水幾乎小到被人忽略。

生：把大海比作時(shí)間流，大海有多大？

師：翻開社會(huì)書見分曉。

生：約36000萬立方米，真大?。。?/p>

師：幾個(gè)中國(guó)大呢？

生：呀?。。。?/p>

師：一點(diǎn)兒小的幾乎忽略不計(jì)的水滴到廣闊無邊的大海里，會(huì)是怎么個(gè)樣子呢?

生：沒有聲音，沒有影子。

生：幾乎沒有任何感覺。

生：我覺得時(shí)間真的是來無影去無蹤。

師：同學(xué)們的感覺真好，誰能把你的感覺給大家讀出了？

生：自己提煉。

師：指名讀{效果不佳}。

生：我覺得他沒把自己的感覺讀出來，因?yàn)槲覜]感覺。

生：推薦讀和老師賽讀。

師：泛讀生超過老師大家一起讀。

反思：

課后回想這一次的經(jīng)歷，讓我深感語文教師細(xì)讀本文的重要性和迫切性。在一般讀者看來，課文中的確沒有華麗的辭藻，但在教師眼里“沒有聲音，沒有影子”是怎樣一種境界，得讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感受到這就需要我們?cè)诩?xì)讀本文的過程中，對(duì)語言文字一定要細(xì)膩感覺，把這種感覺在不經(jīng)意間傳遞給學(xué)生，這才是真真教會(huì)學(xué)生讀書。

家訪情況記錄篇六

填寫人：

填寫時(shí)間：

起

火

時(shí)

間

起

火

部

位

火

災(zāi)

基

本

情

況

無起。

火

原

因無損失直接經(jīng)濟(jì)損失（萬元）。

無間接經(jīng)濟(jì)損失（萬元）。

無傷亡人員死。

人無輕。

傷無重。

傷無燒毀（損）主要財(cái)物名稱、數(shù)量無燒毀（損）建筑（平方米）。

無處理情況及分析無其。

等以及公安消防機(jī)構(gòu)下發(fā)的有關(guān)火災(zāi)直接財(cái)產(chǎn)損失核定書、火災(zāi)原因認(rèn)定書、責(zé)任認(rèn)定書、行政處罰決定書等相關(guān)資料。

獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間受獎(jiǎng)勵(lì)單位或個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容授獎(jiǎng)單位備注。

無

無

無

無

無

的行為，應(yīng)當(dāng)依照有關(guān)規(guī)定對(duì)責(zé)任人員給予行政紀(jì)律處分或者其他處

理。對(duì)依法應(yīng)當(dāng)給予行政處罰的，依照有關(guān)法律、法規(guī)予以處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

家訪情況記錄篇七

在去年9月中旬的時(shí)候開始了人生的新一篇章，來到了中國(guó)平安保險(xiǎn)公司實(shí)習(xí)不知不覺中，我已經(jīng)在社會(huì)崗位上度過了半年多的時(shí)間，這幾個(gè)月的日子是我從青蔥校園走向復(fù)合型社會(huì)的過渡期，也是我人生歷程中很重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

第一、我們要學(xué)會(huì)自己獨(dú)立，不養(yǎng)成依賴的習(xí)慣社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)，適者生存也是社會(huì)一成不變的潛規(guī)則，當(dāng)我們還是學(xué)生，我們可以躲在溫室里，可以依賴，也可以無條件地索取，一旦踏入社會(huì)，我們就必須讓自己獨(dú)立起來，要學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)自己作主，沒有誰可以幫誰一輩子，社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們處的時(shí)代講究?jī)?yōu)勝劣汰，不能獨(dú)立，勢(shì)必就要被社會(huì)淘汰。所以，我們要學(xué)會(huì)擺脫依賴的心理，讓自己慢慢獨(dú)立，自己為自己負(fù)責(zé)。

第二、在物欲縱流的現(xiàn)代社會(huì)，要做到不隨波逐流，保持真我，堅(jiān)持做自己。社會(huì)是一個(gè)大染缸，形形色色的人都有，不公平的現(xiàn)象也會(huì)有。社會(huì)終究是社會(huì)，它不是校園，也不若校園里的一切那么簡(jiǎn)單明了，單純透明。社會(huì)充斥了成人之間的明爭(zhēng)暗斗，面對(duì)這些我們無力改變的狀況，我們能做的，就是堅(jiān)持自我，不隨波逐流。

第三、工作的時(shí)候，要做到眼看四方，耳聽八方，也就是要眼到手也到。工作的事情，要主動(dòng)地去做，而做任何的事情，都要勤快。

作為辦公室的一個(gè)新人，在這個(gè)新的環(huán)境里，勤快一點(diǎn)總是沒錯(cuò)的。論輩分，辦公室的同事都是我們的長(zhǎng)輩，論資歷，我們又都只是初出毛廬，沒有一點(diǎn)社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，出于對(duì)前輩們的尊重，也是為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，辦公室的小事我們都要主動(dòng)勤快地去做，不要認(rèn)為自己主動(dòng)多做一些事情就是自己吃虧，其實(shí)，事情做的比別人多并不一定就是自己吃虧了，有時(shí)候恰恰相反，我們做的愈多，我們得到的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就愈多，便愈能鍛煉我們自己。我們的主動(dòng)積極會(huì)給我們創(chuàng)造更好的環(huán)境和更多的機(jī)會(huì)，只有去做，去付出，才會(huì)有收獲。

第四、營(yíng)造良好的人際關(guān)系網(wǎng)，有助于你的工作順利進(jìn)行。俗話說，朋友多了路好走。你對(duì)別人怎么樣，別人也是同等地回應(yīng)你的。你對(duì)別人好，只要是會(huì)感恩的人，都會(huì)記在心里的。

我們無論身處在怎樣的環(huán)境里，我們都應(yīng)該和身邊的人搞好關(guān)系，不輕易交惡，但要真誠(chéng)地待人。敵人是很容易樹立的，朋友也是要誠(chéng)心才能相交的。在工作中，我們會(huì)遇到很多的人，也許，某些人只是公司合作的來往伙伴，也許，某些人只是走走過場(chǎng)，但是，無論，我們面對(duì)什么樣的人，微笑，真誠(chéng)，是留給別人最好的印象。

第五、自己為自己的行為負(fù)責(zé)，要做一個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任的人。沒有誰必須要為我們自己的行為負(fù)責(zé)任，能為我們自己行為負(fù)責(zé)的人，只有我們自己。很多的時(shí)候，我們難免會(huì)犯錯(cuò)誤，遇到這種情況的時(shí)候，我們要做的，不是逃避，也不是搪塞，而是主動(dòng)站起來承擔(dān)。在努力改正這個(gè)錯(cuò)誤的同時(shí)，自己為自己負(fù)起責(zé)任來。

第六、試著與同事分享自己的工作心得，分享工作成就，分享工作的快樂。不要單獨(dú)一個(gè)人靜靜地坐著，在工作有余的時(shí)間內(nèi)，不妨與周圍的同事多多交流，把自己在工作中的心得體會(huì)說出來聽聽，也許聽的人還會(huì)給你一些好的建議，同時(shí)自己也可能在別人的言語中找到自己忽略的某些東西。

第七、要對(duì)自己有信心，相信別人能做的，自己經(jīng)過努力也能做得到，要勇敢。我們每個(gè)人，或多或少都有過自卑的心理，覺得自己不行。這時(shí)候，我們需要自己給自己一點(diǎn)信心，如果自己都不能相信自己，我們又怎么能期望別人相信自己呢?為什么別人能做到的事情，我們不能呢?只要我們夠努力，別人能做到，我們也可以做得到，甚至可能會(huì)做得更好。因?yàn)?，我們并不比任何人?

第八、凡事要忍耐，不要意氣用事，要讓自己磨練得更加堅(jiān)強(qiáng)。身在職場(chǎng)中，我們或許會(huì)遭遇到不公平的指責(zé)，會(huì)遭受排擠，會(huì)受委屈，會(huì)經(jīng)歷太多過去沒有經(jīng)歷過的事情，這時(shí)候，我們更要冷靜。

職場(chǎng)自有職場(chǎng)的規(guī)矩，新人難免受委屈，受委屈不要緊，就當(dāng)做是對(duì)自己的磨練，在這種磨練中，把自己培養(yǎng)成為堅(jiān)強(qiáng)的人。

家訪情況記錄篇八

向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，探討教育方式。

（1）其姐姐反映父母干活很忙，很少過問該生的學(xué)習(xí)，所以對(duì)其學(xué)習(xí)狀況也不是很清楚。

（2）老師向其家長(zhǎng)反映該生學(xué)習(xí)狀況：近段時(shí)間，該生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，比較明顯的是聽寫和課外作業(yè)，書寫也比較整潔規(guī)范，但還是經(jīng)常不完成作業(yè)。老師提醒過多次，但效果不明顯。該生腦子很靈活，期望家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)上多用用心，多督促一下。

多次和該生單獨(dú)交流過，其父母很少過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的教育方式也很簡(jiǎn)單，動(dòng)不動(dòng)就打罵。一向在思考，這樣的教育方式會(huì)給孩子帶來多大的影響。小的時(shí)候，孩子因?yàn)闆]有反抗的潛力可能會(huì)畏懼家長(zhǎng)的威嚴(yán)，會(huì)持續(xù)沉默，但在心理上卻有隱隱的不滿。隨著年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)孩子慢慢有自我的意識(shí)時(shí)，家長(zhǎng)再用這樣粗暴的方式對(duì)待孩子，那么孩子就會(huì)漸漸地構(gòu)成逆反心理，往往將家長(zhǎng)的話放置一邊，久而久之會(huì)加深家長(zhǎng)和孩子之間的矛盾。長(zhǎng)期處在這樣的家庭環(huán)境中，孩子的性格也會(huì)變得孤僻，一旦走上社會(huì)，將會(huì)影響其人生觀和世界觀。

家訪情況記錄篇九

2009.9.2地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

申請(qǐng)課題主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

1、確定課題的題目為：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升高中物理實(shí)驗(yàn)效率的實(shí)踐研究；2、確定課題組成員為：朱月芽、蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰；3、討論課題研究的范圍和對(duì)象：

（1）范圍主要以探究數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室在高中物理中的運(yùn)用；（2）實(shí)踐的對(duì)象主要在高一和高二年級(jí)。

4、討論課題的申請(qǐng)報(bào)告。

2009.11.13地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

課題構(gòu)建主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

1、確定課題組成員具體分工為：朱月芽全面負(fù)責(zé)起領(lǐng)題作用；蔣濤、吳燕華、盛捷三人具體負(fù)責(zé)課堂實(shí)踐活動(dòng)；殷建峰負(fù)責(zé)軟件維護(hù)。

2、討論課題研究的范圍和對(duì)象：

（1）范圍主要以探究數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室在高中物理中的運(yùn)用；（2）實(shí)踐的對(duì)象主要在高一和高二年級(jí)。

3、實(shí)踐內(nèi)容安排：蔣濤負(fù)責(zé)高一年級(jí)，以班級(jí)為單位進(jìn)行對(duì)比實(shí)踐；盛捷負(fù)責(zé)高二年級(jí)，以同一班級(jí)內(nèi)的不同層次的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)踐；吳燕華負(fù)責(zé)其班級(jí)的輔助實(shí)踐活動(dòng)。

4、醞釀開題報(bào)告和課題方案。

2009.12.15地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

收集材料主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

1、討論數(shù)字化實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)。

在國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上教育和社會(huì)科學(xué)類文章有相當(dāng)一部分是關(guān)于數(shù)字化技術(shù)和新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的文章；在這方面的專著如：葛洛蒂的《數(shù)字化世界》、李克東的《數(shù)字化學(xué)習(xí)》、韋鈺的《信息技術(shù)如何改變著教育》還有錢揚(yáng)義的《手持技術(shù)在理科實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究》等。但縱觀目前在數(shù)字化方面的情況有以下的特點(diǎn)：（1）理論少、軟件多，多限于各項(xiàng)領(lǐng)域（非教學(xué)）的應(yīng)用；（2）真正能適合于中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件還有待進(jìn)一步研究完善；（3）缺少使用于教學(xué)的利弊分析和研究。這樣就成了制約教育信息化發(fā)展的“瓶頸”。

2、討論數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究方面理論文章如劉炳升教授的“高中物理課程的功能與價(jià)值”、“高中物理新課程的理念與功能”、“科學(xué)探究與高中物理實(shí)驗(yàn)”和“新課程中的高中物理實(shí)驗(yàn)”等，案例探究學(xué)習(xí)教學(xué)研究如：張崇善的“探究式：課堂教學(xué)改革之理想選擇”，信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究文章如周世平的“論dislab系統(tǒng)在物理教學(xué)中的作用”等?？傊?，對(duì)“數(shù)字化技術(shù)在探究性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用與研究”的研究較少，特別是探究性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與應(yīng)用方面的研究更少。

目前全國(guó)各地都在努力將現(xiàn)代技術(shù)引入中學(xué)教學(xué)之中，但由于資金及領(lǐng)導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)的程度不同，各學(xué)校在信息化硬件的建設(shè)和利用方面情況差別較大等方面的原因，很多象我們這樣的學(xué)校還沒有完整的學(xué)生數(shù)字化，只夠做演示實(shí)驗(yàn)的器材，大部分理科教師還不習(xí)慣使用新的設(shè)備。

3、討論思考我們這個(gè)課題要研究的目的和所要達(dá)到的效果。

4、進(jìn)一步醞釀開題報(bào)告和課題方案。

2010.3.15地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

理論學(xué)習(xí)主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

學(xué)習(xí)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上教育和社會(huì)科學(xué)類上有關(guān)于數(shù)字化技術(shù)和新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的文章如：葛洛蒂的《數(shù)字化世界》、李克東的《數(shù)字化學(xué)習(xí)》、韋鈺的《信息技術(shù)如何改變著教育》還有錢揚(yáng)義的《手持技術(shù)在理科實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究》。

劉炳升教授的“高中物理課程的功能與價(jià)值”、“高中物理新課程的理念與功能”、“科學(xué)探究與高中物理實(shí)驗(yàn)”和“新課程中的高中物理實(shí)驗(yàn)”等，案例探究學(xué)習(xí)教學(xué)研究如：張崇善的“探究式：課堂教學(xué)改革之理想選擇”，信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究文章如周世平的“論dislab系統(tǒng)在物理教學(xué)中的作用”等。

2010.3.29地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

了解現(xiàn)有的jqy數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備1、了解傳感器在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備中作用；2、初步學(xué)習(xí)使用本?，F(xiàn)有的jqy數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作。

2010.4.12地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)（位移傳感器）主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

2010.4.26地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)（位移傳感器）主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷內(nèi)容：

培訓(xùn)應(yīng)用jqy數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備中的位移傳感器并完成實(shí)驗(yàn)1、用位移傳感器，探討加速度與力關(guān)系實(shí)驗(yàn)過程；2、用位移傳感器，探討加速度與質(zhì)量關(guān)系實(shí)驗(yàn)過程。

2010.5.17地地點(diǎn)：

江蘇省宜興中學(xué)活動(dòng)主題：

參加數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備廠方專家的使用培訓(xùn)主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

參加數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備廠方專家的使用培訓(xùn)。

2010.5.24地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)（力傳感器）主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

培訓(xùn)應(yīng)用jqy數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備中的位移傳感器并完成實(shí)驗(yàn)1、用力學(xué)傳感器，以牛頓第三定律為例，培訓(xùn)用jqy數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作過程；2用力學(xué)傳感器分析斜面上重力的分解實(shí)驗(yàn)。

2010.6.14地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷內(nèi)容：

理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)（壓強(qiáng)傳感器和光電門）1、用壓強(qiáng)傳感器，以氣體的壓強(qiáng)與體積為例，培訓(xùn)用jqy數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作過程。

2、用壓強(qiáng)傳感器，以氣體的壓強(qiáng)與溫度為例，培訓(xùn)用jqy數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作過程；3、用光電門傳感器，以碰撞實(shí)驗(yàn)為例，培訓(xùn)用jqy數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作過程。

2010.9.15地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

確定開題報(bào)告及課題方案及公開課主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

一、確定“開題報(bào)告及課題方案”，主要為以下幾方面：

1、研究的主要內(nèi)容、意義、特點(diǎn)，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及本課題預(yù)計(jì)可達(dá)到的水平2、現(xiàn)有研究基礎(chǔ)條件3、課題研究的基本內(nèi)容、方法4、項(xiàng)目詳細(xì)計(jì)劃及進(jìn)度本課題計(jì)劃在三年內(nèi)初步完成。大概分為以下三個(gè)階段：

（1）準(zhǔn)備階段：（2009.11～2010.2）確立課題，討論和制定課題的研究計(jì)劃，完成本課題的開題報(bào)告及通過。

（2）實(shí)施階段：a、（2010.2～2010.6）為準(zhǔn)備階段，在此期間主要是收集理論材料，組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；b、（2010.9～2011.6）為初步課堂實(shí)施階段：在初步課堂實(shí)施階段我們想主要在高一年級(jí)和高二選修物理班級(jí)中進(jìn)行，采取下面的形式來實(shí)施。高一年級(jí)以蔣濤老師為主，以班級(jí)為單位分別進(jìn)行傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和利用課件、數(shù)字化等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比較，以探討學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒斑^程和知識(shí)點(diǎn)的掌握及理解的效果。其中主要以研究物體運(yùn)動(dòng)的加速度、牛頓定律等為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容；高二以盛捷老師為主，以同一班級(jí)中不同層次的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)的掌握及理解的效果，以迎接中期評(píng)估。c、（2011.9～2012.12）主重實(shí)施過程中的檢測(cè)和反饋，開拓思路，認(rèn)真積累。跟蹤原來蔣濤老師所教二個(gè)班的學(xué)生直到小高考結(jié)束，分析他們由于二種教學(xué)方法引起的物理知識(shí)掌握方面的情況；跟蹤盛老師所教地班級(jí)中的三個(gè)層次的學(xué)生在高中物理的第三和第五模塊的整個(gè)課程學(xué)習(xí)中，二種實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)各模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響，進(jìn)行第二輪教學(xué)實(shí)踐研究，以迎接成果檢測(cè)評(píng)估。

（3）。

總結(jié)。

階段：（2013.2～2013.5）檢測(cè)分析，整理資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，完成結(jié)題。

二、討論設(shè)計(jì)實(shí)踐課：“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”

2010.10.18地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一、三活動(dòng)主題：

實(shí)踐課“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”開課人：

蔣濤參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

“第二章第一節(jié)探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”探究位移傳感器在“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這堂課中在哪些方面能提升課堂效益。

1、第二節(jié)課高一（3）用軌道小車和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)（物理實(shí)驗(yàn)室三）2、第四節(jié)課高一（5）用位移傳感器進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)（物理實(shí)驗(yàn)室一）。

2010.10.18地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

分析“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

分析“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”實(shí)踐課的結(jié)果探究位移傳感器在“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這堂課中在哪些方面能提升課堂效益。

2010.10.25地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

討論設(shè)計(jì)“斜面上重力的分解”實(shí)驗(yàn)主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

設(shè)計(jì)“力的分解”這節(jié)實(shí)踐課中用力傳感器來演示“重力在斜面上的分解”這一實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)僅是這堂課的一個(gè)例子，書上并沒有這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但以往學(xué)生在重力在斜面上的受力分析有時(shí)還是會(huì)出一些差錯(cuò)的，所以我們想利用力傳感器與普通的自制教具在不同的班級(jí)來分別完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，比較一下學(xué)生對(duì)重力分解的理解和掌握情況。

2010.10.28地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

實(shí)踐課“力的分解”開課人：

蔣濤參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

2010.11.5地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

分析“斜面上力的分解”主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

分析“斜面上力的分解”實(shí)踐課的結(jié)果在這二節(jié)課中，我們分別運(yùn)用了自制教具和力傳感品來探究斜面上重力的二個(gè)分力的大小。

在高一（3）我們用了自制教具那只能是粗略地感覺一下壓力下滑力的大小，但在高一（5），用二個(gè)力傳感品來分別測(cè)量壓力和下滑力的大小，雖然沒有理論上的那樣效果好，但總是能夠大概在數(shù)量是有個(gè)比較，從這方面上說高一（5）班這堂課中提供給學(xué)生提供直觀的力的大小的感覺，使得學(xué)生對(duì)重力的二個(gè)分力體會(huì)更深，從而對(duì)提升課堂效益有所幫助。

2010.11.15地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

實(shí)踐課設(shè)計(jì)“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

分析設(shè)計(jì)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這節(jié)課例作為重點(diǎn)要研究的內(nèi)容，所以根據(jù)教材內(nèi)容和授課的方法的多選性，計(jì)劃將這節(jié)課分成三種方法來進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，以分析對(duì)提升課堂教學(xué)效益有哪些作用。

討論探究課安排如下：

1、蔣濤高一（3）用軌道、小車和火花式打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的傳統(tǒng)但能得出精確數(shù)據(jù)的方法來做這二實(shí)驗(yàn)；2、蔣濤高一（5）用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備來做這二個(gè)實(shí)驗(yàn)；3、吳燕華高一（6）用牛頓二定律實(shí)驗(yàn)演示儀來做這二個(gè)實(shí)驗(yàn)探索。

這節(jié)課的如果用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器材來進(jìn)行探究，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)時(shí)間上是不夠的，所以我們?cè)O(shè)計(jì)在三班和六班的課上我們只取三組成比例的值來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2010.11.22~23地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

實(shí)踐課“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”開課人：

蔣濤、吳燕華參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”1、22日第二節(jié)課蔣濤高一（3）用軌道、小車和火花式打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的傳統(tǒng)但能得出精確數(shù)據(jù)的方法來做這二實(shí)驗(yàn)；2、22日第四節(jié)課蔣濤高一（5）用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備來做這二個(gè)實(shí)驗(yàn)；3、23日第二節(jié)課吳燕華高一（6）用牛頓二定律實(shí)驗(yàn)演示儀來做這二個(gè)實(shí)驗(yàn)探索。

2010.11.29地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

評(píng)課“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

分析后得出的結(jié)論如下：

這三堂課下來主要差別在于實(shí)驗(yàn)（操作及數(shù)據(jù)處理）的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)得出的依據(jù)數(shù)據(jù)的充分性方面，從而影響完成課堂教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同。下面我們將這三堂課的結(jié)果在這二方面作一個(gè)粗略的比較：

知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)間器材介紹及調(diào)節(jié)時(shí)間實(shí)驗(yàn)過程及數(shù)據(jù)處理時(shí)間數(shù)據(jù)組數(shù)作圖得出結(jié)論課堂訓(xùn)練時(shí)間作業(yè)掌握程度3班5分鐘3分鐘30分鐘各3否粗略無差5班5分鐘4分鐘15分鐘各5能精確15分鐘好6班6分鐘2分鐘14分鐘各3否粗略14分鐘一般高一（3）班和（5）班從上面表格中的情況來看，這節(jié)內(nèi)容用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)槭∪チ饲蠹铀俣群兔椟c(diǎn)作圖的時(shí)間使得它在實(shí)驗(yàn)時(shí)間上占了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，使整節(jié)課既能充分完成教學(xué)任務(wù)還有足夠的時(shí)間做一定的訓(xùn)練練習(xí)；同時(shí)因?yàn)椋?）班實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和作圖都是由計(jì)算機(jī)在極短的時(shí)間內(nèi)完成的，這樣對(duì)學(xué)生在本節(jié)課內(nèi)容上的其它知識(shí)的干擾也少，使本節(jié)課的內(nèi)容顯得更簡(jiǎn)潔、清晰。（5）班的課堂上不僅讓五組真實(shí)的數(shù)據(jù)成現(xiàn)在學(xué)生眼前有充分的說服這有直觀的圖像呈現(xiàn)，在這種情況下學(xué)生就很容易得出具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)結(jié)論的理解也更深刻，這就進(jìn)一步反應(yīng)在課后的作業(yè)和考試中了。而（6）班的方法雖然時(shí)間上也有一定的優(yōu)勢(shì)，但因?yàn)樗皇怯帽容^位移s的方法來得到加速度a的，只是粗略地定性比較一下，且由于時(shí)間和實(shí)驗(yàn)儀器的關(guān)系，我們只能每個(gè)實(shí)驗(yàn)獲三組值，也不能作出直觀形象的圖，所以這樣得出的結(jié)論多少有點(diǎn)滲進(jìn)老師強(qiáng)加給學(xué)生的味道，學(xué)生對(duì)結(jié)論的理解就沒有（5）班學(xué)生那樣深，同時(shí)也在潛意識(shí)里影響了學(xué)生對(duì)科學(xué)探索求精求細(xì)求真的認(rèn)真思想。

2010.12.13地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

實(shí)踐課設(shè)計(jì)“力的相互作用”主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

設(shè)計(jì)用力傳感器探究“力的相互作用”本節(jié)課內(nèi)容不是很復(fù)雜，在初中和前面的受力分析教學(xué)中已為這節(jié)內(nèi)容打下了伏筆，這節(jié)課主要是定量地探究作用力和反作用力的關(guān)系。

這節(jié)內(nèi)容以往都是用二個(gè)彈簧秤直接對(duì)拉，因?yàn)槲覀冊(cè)诳罩校ㄊ∧Σ亮τ绊懀┧嚼且驗(yàn)閺椈捎凶灾丶皬椈沙硬皇呛莒`敏、彈簧秤讀數(shù)的精度等原因，使得這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論不是很精確，另外在拉的過程中也不能如力傳感器那樣可將每個(gè)瞬間的讀數(shù)形象地用表示在圖上，所以我們想用傳統(tǒng)儀器和用力傳感器分別來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)踐課由蔣濤老師分別在高一（3）和高一（5）進(jìn)行。

2010.12.15地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

實(shí)踐課“力的相互作用”開課人：

蔣濤參參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

2010.12.26地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

評(píng)課“力的相互作用”主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

分析后得出的結(jié)論如下：

為了對(duì)比用不同的實(shí)驗(yàn)工具對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論形成以及提升課堂教學(xué)效益所起的作用，我們?cè)诟咭贿x擇了二個(gè)平行班由同一位老師進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在高一（3）班蔣濤老師是選擇了用二把彈簧秤對(duì)拉來完成實(shí)驗(yàn)，而在高一（5）班蔣濤老師選擇了利用二個(gè)力傳感器來完成實(shí)驗(yàn)。

2011.3.28地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

實(shí)踐課設(shè)計(jì)“探究碰撞中的不變量”主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

本節(jié)課原來一直是用氣墊導(dǎo)軌上放了小車，利用當(dāng)光片的距離和數(shù)字計(jì)數(shù)器讀出過當(dāng)光片的時(shí)間，再由v=s/t，求得小車過當(dāng)光片的平均速度，再用速度來“探究碰撞中的不變量”。因?yàn)槲覀冎挥袑幉ㄟ@套老的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，上面沒有直接測(cè)動(dòng)量守恒的實(shí)驗(yàn)軟件，所以現(xiàn)在我們只能利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室中直接測(cè)速度來“探究探究碰撞中的不變量”，這樣獲得的速度不需要計(jì)算，想利用這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)備起到省時(shí)且準(zhǔn)確的作用。

2011.4.7地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

實(shí)踐課“探究碰撞中的不變量”開課人：

焦雪君參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

2011.4.18地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

評(píng)課“探究碰撞中的不變量”主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

本節(jié)課原來一直是用氣墊導(dǎo)軌上放了小車，利用當(dāng)光片的距離和數(shù)字計(jì)數(shù)器讀出過當(dāng)光片的時(shí)間，再由v=s/t，求得小車過當(dāng)光片的平均速度，再用速度來“探究碰撞中的不變量”。

因?yàn)槲覀冎挥袑幉ㄟ@套老的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，上面沒有直接測(cè)動(dòng)量守恒的實(shí)驗(yàn)軟件，所以現(xiàn)在我們只能利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室中直接測(cè)速度來“探究探究碰撞中的不變量”，這樣獲得的速度不需要計(jì)算，想利用這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)備起到省時(shí)且準(zhǔn)確的作用。

這節(jié)課實(shí)踐下來，時(shí)間是能省一些，如果測(cè)得好數(shù)據(jù)也比原來的實(shí)驗(yàn)設(shè)備更精確，只是在實(shí)驗(yàn)過程中，由于運(yùn)動(dòng)速度大，在二米多的氣墊導(dǎo)軌上一次要采集三組數(shù)據(jù)有時(shí)往往采集不到，給實(shí)驗(yàn)帶來了一定的困難，如果能用上升級(jí)了的軟件那這個(gè)問題就能得到解決，應(yīng)該說實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)有所提高，課堂上不管是實(shí)驗(yàn)時(shí)間的節(jié)省上、還是實(shí)驗(yàn)結(jié)論獲得上都會(huì)更好。

2011.4.18地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

實(shí)踐課設(shè)計(jì)“氣體的等溫變化”主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

氣體的等溫變化本節(jié)內(nèi)容原來一直是用氣體定律演示儀來演示實(shí)驗(yàn)的，當(dāng)然也可以做分組實(shí)驗(yàn)。但是實(shí)驗(yàn)的效果一直不夠理想，原因是有多個(gè)，特別是壓強(qiáng)不能夠精確讀數(shù)，這是影響實(shí)驗(yàn)效果的主要原因，當(dāng)然還有針筒內(nèi)外壁間的摩擦、漏氣以及手接觸處的溫度略有變化等原因。

現(xiàn)在我們想利用壓強(qiáng)傳感器來測(cè)量壓強(qiáng)，使壓強(qiáng)的數(shù)值得出能夠盡量接近于真實(shí)值以減少偶然誤差以提高實(shí)驗(yàn)效果。

2011.4.21地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

實(shí)踐課“氣體的等溫變化”開課人：

盛捷參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

“氣體的等溫變化”1、第二節(jié)課盛捷高二（3）用氣體定律演儀來探究氣體在等溫狀態(tài)下壓強(qiáng)與體積的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；2、第四節(jié)課盛捷高二（4）用壓強(qiáng)傳感器來探究氣體在等溫狀態(tài)下壓強(qiáng)與體積的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

2011.5.9地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

評(píng)課“氣體的等變化”主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

氣體的等溫變化這節(jié)課的主題思想是選擇一定質(zhì)量的氣體將其密封在針筒內(nèi)，讓它處于等溫狀態(tài)下探究它的壓強(qiáng)與體積的變化關(guān)系。

以前我們一直是用氣體壓強(qiáng)演示儀來演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，但由于在實(shí)驗(yàn)中壓強(qiáng)的讀數(shù)不能夠很精確，這是影響實(shí)驗(yàn)效果的主要原因，當(dāng)然還有針筒內(nèi)外壁間的摩擦、漏氣以及手接觸處的溫度略有變化等原因使得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出有點(diǎn)勉強(qiáng)，往往只是模糊地告訴學(xué)生由于誤差大或是儀器漏氣，但教師知道其實(shí)實(shí)驗(yàn)不理想的真正原因是壓強(qiáng)的讀數(shù)不能精確，事實(shí)也是如此，我們?cè)诟叨?）這節(jié)課上測(cè)的數(shù)據(jù)魏不理想，在p-v圖線是形狀離開曲線的點(diǎn)較遠(yuǎn)。說明效果不理想。但在高二（4）班這節(jié)課上，因?yàn)檫\(yùn)用了壓強(qiáng)傳感器，所以壓強(qiáng)的采集是由傳感器采集，數(shù)值較好，作出來的圖線比較符合理想狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)的可信度高，同時(shí)由于是傳感器直接將數(shù)據(jù)采集在計(jì)算機(jī)中，所以計(jì)算，描點(diǎn)等時(shí)間就省去了，且能直接在計(jì)算機(jī)上得出p-v曲線和p-1/v直線，使在等溫狀態(tài)下氣體的壓強(qiáng)與體積的反比關(guān)系一目了然，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了自然科學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的觀念，也加深了對(duì)課內(nèi)容的理解，課堂教學(xué)效果明顯提高。

2011.5.23地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

布置總結(jié)前階段開課情況主持人：

朱月芽參加活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

分工：

高一由蔣濤和吳燕華負(fù)責(zé)，做好以下工作：

（1）整理好所開課的備課筆記（蔣濤負(fù)主要責(zé)）（2）收集二個(gè)平行班級(jí)實(shí)驗(yàn)的效果分析（蔣濤負(fù)主要責(zé)）高二由盛捷和殷建幾根負(fù)責(zé)，做好以下工作：

（1）整理好所開課的備課筆記（盛捷負(fù)主要責(zé)）（2）收集所教班級(jí)中各層次的實(shí)驗(yàn)的效果分析（盛捷負(fù)主要責(zé)）朱月芽做全面的收集整理工作醞釀寫中期評(píng)估報(bào)告。

2011.6.13地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

討論中期評(píng)估主持人：

朱月芽活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

討論中期評(píng)估報(bào)告的內(nèi)容：

2011.9.12地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

討論中期評(píng)估初稿主持人：

朱月芽活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

討論中期評(píng)估報(bào)告的初稿。

2011.9.19地地點(diǎn)：

物理實(shí)驗(yàn)室一活動(dòng)主題：

討論中期評(píng)估報(bào)告定稿主持人：

朱月芽活動(dòng)人員：

蔣濤、吳燕華、盛捷、殷建峰內(nèi)容：

討論中期評(píng)估報(bào)告的定稿。