最新留守兒童幫扶記錄簡短(優(yōu)質20篇)

大多數(shù)人都有著自己的目標和夢想，努力為之奮斗。鑒于這個問題的重要性，我們需要思考一個更完善的解決方案。深入研讀小編為大家準備的總結范文，你會發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣和技巧。

留守兒童幫扶記錄簡短篇一

輔導地點:教室。

輔導學生:某某x。

學生存在問題:。

考試成績不好，幫忙學生改正錯題的同時把知識點再幫忙學生鞏固一下。

幫教措施:。

把卷子上面的錯題每題必改，改完說明出錯原因，

師講解相應的知識點。

幫教資料:。

先讓學生自已獨立改題，發(fā)現(xiàn)學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。

再出示對應的練習題讓學生練習鞏固。

幫教效果:。

完成預期要求。

留守兒童幫扶記錄簡短篇二

輔導教師。

曹玉琴。

輔導學生。

方志良。

輔導時間。

912。

輔導地點。

學生存在問題。

學生書寫潦草，基本功不扎實，基礎知識掌握不好，錯誤百出。

幫教資料。

指導書寫規(guī)范，鞏固基礎知識，幫忙學生加深理解。幫扶措施幫學生找出原因，進行練習。

1、讓學生說說對做題的困惑。

2、用實例幫忙學生加深理解。

3、課后練習題，學生先獨立做，師發(fā)現(xiàn)問題及時指正。

幫教效果。

學生基本上能夠正確地進行書寫。

留守兒童幫扶記錄簡短篇三

輔導教師。

曹玉琴。

輔導學生。

方志良。

輔導時間。

2015.9.12。

輔導地點。

學生存在問題。

學生書寫潦草，基本功不扎實，基礎知識掌握不好，錯誤百出。

幫教資料。

指導書寫規(guī)范，鞏固基礎知識，幫忙學生加深理解。幫扶措施幫學生找出原因，進行練習。

1、讓學生說說對做題的困惑。

2、用實例幫忙學生加深理解。

3、課后練習題，學生先獨立做，師發(fā)現(xiàn)問題及時指正。

幫教效果。

學生基本上能夠正確地進行書寫。

留守兒童幫扶記錄簡短篇四

輔導地點：教室。

輔導學生：xxx。

學生存在問題：

閱讀題出錯率高，幫忙學生改正錯題的同時，加強課外閱讀練習。

幫教措施：

說明出錯原因，師講解相應的知識點。把本單元的知識點現(xiàn)幫忙學生鞏固一下。

幫教資料：

1、先讓學生自己獨立改題，發(fā)現(xiàn)學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。

2、閱讀自讀課本中的篇章，讓學生學會閱讀。

3、加強閱讀潛力的訓練。

幫教效果：

基本完成預期要求。

留守兒童幫扶記錄簡短篇五

全縣及所查學校都成立了農村留守兒童之家建設工作領導小組，明確了責任部門和責任人。所有項目學校的領導小組能定期召開專題會議，研究關愛留守兒童工作，探討留守兒童之家活動的具體內容和方式，制定有關工作措施。全縣83所項目學校都建立了考核制度，將留守兒童之家考核結果納入校長年度考核內容。秋季開學檢查將留守兒童之家建設與管理作為一項重點內容，全面掌握了基本情況，找準了存在的薄弱環(huán)節(jié)，明確了下一步工作目標。促進留守兒童之家建設與管理規(guī)范化。

2、健全了規(guī)章制度。

各項目學校都十分重視制度建設，制定了留守兒童之家管理制度、留守兒童生活制度、學習制度、安全管理制度和結對幫扶制度等。絕大部分學校都建立了留守兒童檔案，對留守兒童變動情況及時進行了調查摸底，登記造冊，實行動態(tài)管理，底子清，信息準，情況明。多數(shù)學校相關制度上了墻，能按照各項制度要求開展對留守兒童的關愛工作。

3、加強了硬件建設。

除個別學校因實施校舍安全改造工程，留守兒童之家活動室正在維修加固外，絕大多數(shù)學校硬件建設基本達到省定標準。留守兒童之家的活動用房面積都超出20平方米，配備了電視，安裝了親情電話，配有一定數(shù)量的圖書、報刊和文體器材，能基本滿足留守兒童的文化娛樂需求。楊廟中學小學為留守兒童之家活動室安裝了多媒體設備，便于學生學習，觀看影視節(jié)目，親情電話使用率高，電話記錄詳細，有的一天多達30余人次。楊廟邱園小學將親情電話通話時間以班級為單位進行了科學安排，每天中午12：10-12：50對一個班級開放。

4、開展了結對幫扶。

各項目學校都建立了教師幫扶留守兒童制度，制定切實可行的幫扶措施。采取“一對一”、“一對多”等方式，對留守兒童在學習上悉心輔導，生活上熱心照顧，適時進行談心交流。實驗中學建立了“愛心媽媽”、“家長”、幫扶“2對1”（1名學生和1名教師幫扶1名留守兒童）、青年文明號集體和精英青年志愿者結對100名農村特困留守兒童等關愛隊伍，讓留守兒童真切地體會到家庭般的溫情。劉集中學號召非留守兒童中的優(yōu)秀學生做留守兒童的愛心伙伴，從日常學習和生活中的小事做起，隨時隨地幫助結對伙伴解決一些小困難、小問題。仲興中心小學開展小手拉小手活動，發(fā)動優(yōu)秀學生志愿者幫助留守學生。仲興中學堅持實行“家長”制度，彌補留守兒童的親情缺失。

5、豐富了活動內容。

一是注重道德品格培育。實驗中學開展了“爸爸、媽媽，我想對你說……”征文活動。楊廟中學各班舉行了《心存感恩立志博學》主題班會----我愛爸爸媽媽，留守兒童紛紛表達了對父母的感恩之情。九灣中學定期組織留守學生觀看影片和專題片，豐富了學生的文化生活，提升了學生的思想道德素質。

二是開展各種文體活動。各項目學校積極組織留守兒童舉行籃球、足球、羽毛球、乒乓球、跳繩、拔河、象棋、圍棋等體育比賽，舉辦留守學生書畫作品展，文藝匯演等項活動，著力培養(yǎng)留守學生的體藝特長和興趣愛好。新馬橋高湖小學組織留守兒童參加科普活動、帶領留守兒童赴鎮(zhèn)留守兒童活動中心參與文體活動。

三是進行心理健康疏導。部分項目學校配備了兼職心理教育教師，建立了心理咨詢室，開設了心理健康教育課程，主動與留守學生進行心理溝通，對留守學生進行人際交往指導與心理疏導。

二、存在的主要問題與不足。

1、少數(shù)學校因實施校安工程，留守兒童之家活動室沒有落實，無法正常開展活動。

2、活動室設施配備不到位。多數(shù)學校活動室圖書、報刊數(shù)量不足，文體器材單一，滿足不了留守兒童活動需求。個別學校親情電話沒有開通。

3、規(guī)章制度執(zhí)行力度不夠大。有的學校規(guī)章制度針對性不強，沒有結合本校實際進行制訂。有的學校尚未建立留守兒童檔案，有的未及時更新數(shù)據(jù)。部分學校沒有親情電話記錄，未建立留守兒童成長記錄袋。

有關信息不夠全面。

試卷。6、軟件資料不齊全。部分學校不注重軟件資料的積累與整理。有的學校甚至提供不了關于留守兒童活動開展的材料。

7、活動內容與形式創(chuàng)新性不夠。尤其是社會實踐活動和心理健康疏導工作比較薄弱。

8、部分學校不注重對留守兒童之家的環(huán)境布置與氛圍的營造。同時，信息報送及有關留守兒童活動情況的宣傳報道工作比較薄弱。

三、下一階段工作要求。

1、進一步加強組織領導。各校要成立留守兒童協(xié)調小組，近期要召開一次專題會議，明確各成員單位職責，制定行之有效的工作措施和工作制度，不斷創(chuàng)新工作內容與方式。

2、健全規(guī)章制度。要建立留守兒童聯(lián)席會議制度，包保責任制和責任追究制、留守兒童之家建設和管理辦法、考核辦法、留守兒童之家活動室管理制度、安全責任制度等項制度。要做到領導小組、管理制度、活動計劃、組織網(wǎng)絡圖“四上墻”。

3、硬件建設要達標。凡是活動室尚未落實的，10月底前一定要落實到位。室內要配備200冊圖書，或每兩個月流動圖書不少于100冊，10種報刊、20件文體器材，其中圍棋、象棋不少于4件。親情電話必須安裝在活動室，要有完整的電話記錄。

4、多種形式開展結對幫扶。留守兒童教育工作關鍵在校長，基礎在班級，落實靠教師。組織班主任、科任教師以“一對一”、“多對一”、“一對多”等形式，與留守兒童結成幫扶對子。鼓勵非留守兒童與留守兒童開展小手拉小手活動。倡導機關、企事業(yè)單位工作人員、“五老”人員、社會各界熱心人士共同關愛留守兒童。

5、建立留守兒童成長記錄冊。留守兒童人數(shù)較少的學校要建立留守兒童成長記錄袋，及時將各類反映留守兒童成長進步的相關材料放入成長記錄袋內。留守兒童人數(shù)較多的學校，可以使用留守兒童成長記錄冊，用表格和文字實錄的形式記載留守兒童成長軌跡。要通過開展形式多樣的活動提升學生的綜合素質，要讓每一位留守兒童參加一至兩項文體活動，每月讀一本好書，促進留守兒童全面進步和發(fā)展。

6、創(chuàng)新活動內容和形式。要充分利用校內外教育資源，開展留守學生喜聞樂見的道德體驗、社會實踐、文化體育等項活動。要努力創(chuàng)造條件，切實加強對留守兒童的心理健康疏導工作。通過開設心語信箱、傾訴信箱、視頻聊天室、愛心小屋等，與留守學生進行心靈對話，情感交流。讓留守學生的心理話有地方說，委屈有地方訴，心結有地方解。加強對留守兒童輔導教師的培訓，尤其是心理健康教育、心理疏導的理論培訓。

7、重視輿論宣傳。各項目學校，要及時將留守兒童關愛工作中好的做法、典型經驗、動態(tài)信息向社會廣泛宣傳。要建立信息報送制度。各項目學校每半個月至少要向縣教育局報送一條信息。

留守兒童幫扶記錄簡短篇六

3、性別：男。

4、年齡：10（3年級）。

5、是否留守：否（父親偶爾出車，父母平時都在離家不遠的地方打工）。

6、家訪對象：媽媽趙瑞。

7、關系：母子。

8、家訪資料：

透過家訪我們了解到，他就在期望小學上學，曹沖和父母住在一齊，家里就他一個孩子，是一個獨生子，曹沖十分得父母寵愛，家里有很多價值不菲的玩具，曹沖的媽媽對曹沖在校園的表現(xiàn)了解不多，她認為曹沖在家十分得孝順聽話，并且對曹沖的學業(yè)沒有過多的要求，家教不錯，曹沖本人對長輩大人十分有禮貌，由于他身體比較棒經常欺負同齡人并且他脾氣比較暴躁，曹沖媽媽對曹沖經常惹事比較了解。

9、家訪總結：

透過家訪我們認識到，由于校園和家庭在教育方面的沖突，使曹沖在校園和家里表現(xiàn)出了明顯的兩面性。在校園方面，由于期望小學的硬件條件不夠，老師的素質普遍不高，再加上他與同齡人相比身體比較壯實，導致他和同學之間的交流溝通存在困難，雖然其性格開朗，但是不太擅長向同齡人表達自己的思想感情，同齡朋友并不多，幾乎沒有，進而使其經常透過使用簡單粗暴的方式來表現(xiàn)自己。而在家庭方面，曹沖完全表現(xiàn)出了不同的一面，他與父母相處地十分和諧，不存在家庭暴力的現(xiàn)象，他偶爾會在家里做一些家務。他十分依靠與他關系好的長輩，表現(xiàn)的十分孝順，有時候為了討母親歡心，他會刻意地做許多事情，與父親的交流不多。

留守兒童幫扶記錄簡短篇七

輔導教師。

付小華。

輔導學生。

曹御風。

輔導時間。

1028。

輔導地點。

學生存在問題。

不學習，幫忙學生改正錯誤的同時把知識點再幫忙學生鞏固一下。

把作業(yè)上頭的錯題每題必改，改完說明出錯原因，師講解相應的知識點。

幫扶措施。

先讓學生自已獨立改題，發(fā)現(xiàn)學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。

幫教資料。

再出示對應的練習題讓學生練習鞏固。

幫教效果。

完成預期要求。

留守兒童幫扶記錄簡短篇八

輔導教師。

李愛平。

輔導學生。

劉振宇。

輔導時間。

921。

輔導地點。

學生存在問題。

學習進取性不高，活潑好動，對待學習態(tài)度不端正。

1、培養(yǎng)良好的學習習慣。

2、幫學生找出原因，進行輔導。

幫扶措施。

1、培養(yǎng)其性格，矯正學習態(tài)度。幫教資料。

2、師發(fā)現(xiàn)其發(fā)光點，激發(fā)學習熱情，有問題及時指正。

幫教效果。

學生基本上能夠正確地對待學習態(tài)度。

留守兒童幫扶記錄簡短篇九

我們要把關愛留守少年兒童行動，作為新時期農村服務少年兒童的重要內容，積極利用自身長處，建立健全關愛留守少年兒童的有效、長遠體制，將廣大留守少年兒童團結、發(fā)展到團、隊組織中來，利用各種方法調動他們的積極性和主動性，引導他們積極向上、自立自強，實現(xiàn)“陽光留守”，健康成長。

首先，對所有留守兒童的情況進行檔案記錄。對所有留守少年兒童實行摸底調查，對調查結果進行建檔記錄，并建立相應的成長記錄袋，對留守兒童的學習與發(fā)展等重要信息進行記錄，記載他們的成長過程和特點，并對他們進行動態(tài)跟蹤管理。對每個留守兒童的家庭、生活、學習狀況進行全面了解和記錄，使外出的家長能夠及時得到孩子的成長信息。

其次，實行“代管家長”制?！按芗议L”也就是由班主任、任課教師、共青團干部、志愿者、少先隊輔導員、優(yōu)秀團員青年等組成“代管家長”隊伍，專門負責管理、引導和教育留守兒童?！按芗议L”要至少每月一通電話、每學期一次家訪、每學期寫一封信，真正像家長那樣給予孩子們關懷，幫助他們解決生活和學習上的難題，給他們以父母般的關愛，彌補留守兒童的親情缺失。學校還可以統(tǒng)一制作留守兒童幫扶卡，明確“代管家長”的責任：做好“四管”工作（管學習、管思想、管身體、管生活），做好“四掌握”工作（掌握家庭背景、掌握思想表現(xiàn)、掌握學業(yè)成績、掌握日常行為），當好“五員”（情感溝通員、日常行為監(jiān)護員、生活起居管理員、思想品德輔導員、健康成長指導員）。一些地區(qū)還專門開辟了幫扶工作專欄，在專欄內，“代管家長”或其他幫教工作者可以詳細記錄其幫教的過程和內容，將自己與留守兒童交流互動的全部信息與他人分享。

第三，利用多姿多彩的教學手段為留守兒童構建假期學校。寒假、暑假這些長假對于大多數(shù)留守兒童來說，是“家里無人管，學校管不到”的“放縱”時期。我們可以為留守兒童構建假期學校，在假期內組織留守兒童參加課程輔導、興趣小組、專題講座、參觀考察等活動，這不但便于對留守兒童的管理，還能使孩子的假期變得豐富多彩又充滿意義。

第四，建立“愛心少先隊活動室”和“校外活動網(wǎng)絡學習室”，讓留守兒童能在少先隊的組織里享受到溫暖，在課余的時間里有個學習交流、娛樂活動、鍛煉成長的地方。

第五，讓留守兒童走上“寄宿”之路。小學寄宿制是把留守的少年兒童集中到學校里，實行全封閉式的管理與教育，孩子們吃住在學校，在一個“大家庭”里學習和生活。實行寄宿制小學的辦學優(yōu)勢在于：有利于教育資源的優(yōu)化配置；有利于提高資源使用效益；有利于教學研究及教師培養(yǎng)；有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成；有利于增進學生之間的感情，提高學生的交往能力，培養(yǎng)他們樂觀向上、積極開朗的性格和人生態(tài)度，解決留守兒童的教育管理問題；有利于排除留守兒童上學往返途中的安全隱患，減少家長壓力，解決后顧之憂。

為把寄宿制辦學抓緊、抓細、抓實、抓出成效，學校制定了留守兒童教育計劃和管理體制，對各個部門、班主任、教師等的責任進行了明確規(guī)定，形成了校內齊抓共管的工作格局。同時，制定學校教育服務細則，對學校寄宿管理人員進行培訓，鼓勵教師定人、定點對留守兒童進行幫扶。學校還與監(jiān)護人簽訂《監(jiān)護人責任狀》，班主任與留守兒童簽訂《自我承諾書》，引導和鼓勵留守兒童大膽進行自我評價，提高他們的自我認知和管理能力。

寄宿制辦學有著多方面的教育管理意義，讓留守兒童教育走向了科學發(fā)展之路。

1.讓孩子們開心。去年開始，為了能讓寄宿的小學生盡快掌握生活自理能力，我們所有寄宿辦學的小學都積極采取了各種措施。通過開展讀書活動、看電視活動、體育活動、組織興趣小組、創(chuàng)辦學校手抄報以及組織各種文娛活動，豐富了寄宿生的日常生活。而不少學校還引入學生自主監(jiān)督機制和學生“一幫一”活動，讓寄宿學生學會了生活自理，提高了自控能力。一些學校更是千方百計地為學生解決學習和生活中的實際困難，為留守兒童減免住宿費，對于特困生，多數(shù)學校還適當減免了伙食費。

2.讓家長放心。去年秋季學期以來，不少農村小學實行了寄宿制辦學，讓小學生同中學生一樣吃住在學校。學生們每天都有教師看護，教師們不但在學習上傾力幫助他們，而且在生活上盡心照顧他們，視這些留守兒童如自己的子女，家長們無不放心。

3.讓學校、教師舒心。學校還積極完善留守兒童檔案，實行動態(tài)、跟蹤管理，并根據(jù)每個留守兒童的成長情況和特點，建立有針對性的教育計劃，對他們的成長給予正確的指導。過去不辦寄宿制，個別學生放學后不直接回家，而是中途到網(wǎng)吧等地方去玩，甚至通宵都不回家，一些家長或監(jiān)護人見孩子沒有按時回來，多少會對教師和學校有成見。實行寄宿制后，不但學生常稱贊教師像自己的父母一樣可親可敬，學生家長或監(jiān)護人也經常夸贊教師的師德、師風好。一聲聲問好，一聲聲謝意，讓教師們很感欣慰。正如一山村小學校長說的：“寄宿制辦學雖然讓老師們辛苦了些，但大家都覺得很有意義，贏得學生和家長的尊敬，老師們感到舒心多了。

留守兒童幫扶記錄簡短篇十

1、指導備課：教新老師如何備教材、備學生，如何寫教學案例。

2、聽課：要求指導老師不定時到幫扶對象的課堂中去聽隨堂課，了解其最真實的課堂行為，發(fā)掘其課堂教學的優(yōu)劣所在。

3、評課：每一次聽課后及時組織評課。讓被幫扶對象循序漸進地改正教學缺點，走向教學規(guī)范。

4、指導寫課后反思：要求新老師養(yǎng)成每次課后寫反思的習慣。課后反思要堅持，主張以實用為原則，不搞形式化；要從實際出發(fā)，追求實效，不講究表現(xiàn)手法和表達形式；要對當天教學過程進行深刻思考，認真總結，著重針對教學中薦在的問題和成功的教學方法，寫成一小段文字，哪怕寫一名話也行；要善于從教學現(xiàn)象中研究其本質，發(fā)掘其中蘊含的教學規(guī)律，有效地研究出解決問題的方法。

5、上匯報課：指導其寫出最適合被幫扶對象本人實施的教學設計，經過試教和修正，讓其上一節(jié)課堂目標達成度高的優(yōu)秀課。透過課堂教學的展示，讓其體驗成功，增強自信，促使其快速成長。

留守兒童幫扶記錄簡短篇十一

輔導教師。

徐晨晨。

輔導學生。

張洪亮。

輔導時間。

2015.9.26。

輔導地點。

學生存在問題。

作業(yè)不能按時完成，做事情拖拖拉拉。

幫教資料。

找出學習不努力的原因，師講解道理，曉之以情。

幫扶措施。

1、先讓學生自我獨立寫作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。

2、教其學習方法，讓學生學會學習。

幫教效果。

基本完成預期要求。

留守兒童幫扶記錄簡短篇十二

輔導時間。

12月23日。

輔導地點。

教室。

輔導學生。

翟雅麗。

學生存。

在問題。

考試成績不好，幫助學生改正錯題的同時把知識點再幫助學生鞏固一下。

幫教。

措施。

把卷子上面的錯題每題必改，改完說明出錯原因，

師講解相應的知識點。

幫教內容。

先讓學生自已獨立改題，發(fā)現(xiàn)學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。

再出示對應的練習題讓學生練習鞏固。

幫教效果。

完成預期要求。

留守兒童幫扶記錄簡短篇十三

參加家訪人員：徐良書、何素琴教師。

家訪對象：該生爸爸。

家訪資料記錄：（1）家長向教師反映該生在家表現(xiàn)：孩子在家十分聽話，照看弟弟，媽媽不在家的時候能夠做些簡單的飯菜。父母對她的學習成績很是關心，凡是需要的書籍，雖然經濟條件有限但還是盡量滿足孩子。

（2）教師向家長匯報孩子在校表現(xiàn)：該生十分認真，作為語文課代表，從收作業(yè)到作業(yè)檢查到安排早自習都很用心，是教師的得力助手。從該生的家庭作業(yè)能夠看到家長的細心和關注，但該生的心理素質還有待鍛煉，在參加大賽時往往怯場。我期望她能多進取參加一些活動，及時調節(jié)心理狀態(tài)。

留守兒童幫扶記錄簡短篇十四

隨著農村進城務工的農民工越來越多，留守兒童也隨之多。他們常年不在父母身邊，失去了正常的家庭教育，導致孩子的身心出現(xiàn)問題，給學校教育教學帶來一定的困難?；诹羰貎和霈F(xiàn)的問題，筆者結合自己的教育教學實踐，談談留守兒童問題矯正的策略與方式方法。

一、建立成長記錄檔案。

建立留守兒童詳細資料檔案，重點記錄留守兒童個人、家庭成員包括思想、學習、性格、興趣愛好、生活狀況，利于教師適時對留守兒童進行針對性引導、指導、鼓勵。有了成長記錄檔案，學生的變化和進步就能一目了然，不僅記錄他們成長中的點滴進步、獲獎情況，還要記錄他們的苦惱困惑、存在的問題，以及教師幫助、轉化他們的具體方案與措施。這樣對學生各方面的教育就能有的放矢、卓有成效。我班一名男生本來學習上問題不大，表現(xiàn)也不錯，但自從升入五年級以來成績一直下滑，學習懶散，經常調皮搗蛋，打傷同學的現(xiàn)象時有發(fā)生，而且特別不服教師的管教。經了解，原來該生的父母今年剛離異并均去外地務工，留他和外公外婆一起生活。老人覺得孩子可憐，只知疼愛、不懂教育，對孩子心理及情感受到的傷害也不知如何排解，使得孩子的心理和情感迷茫、失落，學習成績一落千丈。摸清了該生的癥結所在，我便對癥下藥，幫助他很快走出低谷，不僅表現(xiàn)進步，而且學習成績迅速提升。

二、讓孩子感受親情。

許多留守兒童都誤以為父母離家外出是不愛他、不在乎他、不喜歡他了，造成了一定的心理壓力和逆反心理。小學階段的孩子身心脆弱，離不開家長的疼愛和關懷教育，長時間感受不到親情關懷，會導致孩子產生心理疾患和行為偏差，不僅學習跟不上，而且難以身心健康地成長。幫助留守兒童感悟親情、溝通親情，可以有效地滿足其對親情的渴望。于是，我們一方面通過主題班會、親情作文等活動，讓學生傾訴出對父母的思念、依賴；另一方面利用節(jié)假日和學生生日的機會，想方設法幫助他們與父母通過親情電話或者微信感受親情與關愛，消除心理、情感誤解。這樣的活動雖然無形中增大了教師的工作強度，但使孩子的心理得到了疏導，情感得到了交流，利于學生形成活潑開朗、陽光向上的性情，教師再忙再累也是值得的。

三、豐富孩子的學習與生活。

留守兒童缺少與家人的相處，往往內心孤獨，于是我們致力于改變學校過于單調、枯燥的學習與生活。一方面，在教學中引導他們積極參與教學互動，多給他們一些回答問題和展現(xiàn)特長的機會，使他們充滿信心，努力學習；另一方面，充分利用留守兒童的好奇心，開展豐富多彩的活動，增強學校生活對他們的吸引力，以期淡化他們對家人的思念，燃起對學習生活的熱情。如開展各種形式的班隊會活動，開展演講比賽、詩歌朗誦、才藝展示、精品作文欣賞、健康游戲、看電影等活動。這些活動讓留守兒童置身于學校大家庭中，使他們體驗到了生活學習的樂趣，感受到了集體的溫暖。

由于許多留守兒童缺失了父母的監(jiān)督和教導，光靠教師輔導幫助也顧不過來，因此我們開展師生大手拉小手、同學結對子等幫扶活動，形成了教師幫學生、學生互相幫、全班共同進步的良好局面。班級氛圍積極向上，師生之間愛心滋潤、用心呵護、情感溫暖，使留守兒童走出心靈荒漠，走進親情綠洲，安心學習，健康成長。

留守兒童幫扶記錄簡短篇十五

我校德育工作領導小組針對班主任反映的留守兒童學困生進行了一次調研，只是當時的側重點在思想和行為方面，學校為此成立了一個行為習慣矯正小組。去年再次對此展開專題調研，從外因（家庭、學校、社會等）和內因（學生自身）兩個方面進行深入的分析，得出以下原因。

1.家庭方面主要有單親家庭、隔代撫養(yǎng)等原因。

2.學校方面主要有教師教育教學方法陳舊、學校心理健康教育機制欠缺等原因。

3.社會方面主要有社會不良風氣的影響、電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳媒中不健康文化的影響、周邊電子游戲室及網(wǎng)吧的影響等原因。

4.學生自身主要有自控力差、判斷力缺乏、意志薄弱等方面的原因。

二、對留守兒童學困生建立檔案，形成管理網(wǎng)絡。

留守兒童學困生是學校的重點。如果留守兒童學困生得到了有效管理，學校各方面的工作將會有一個質的突破。為此，學校認為通過建立留守兒童中學困生檔案，形成管理網(wǎng)絡是有效管理留守兒童中學困生的新舉措。

建立檔案必須考慮留守兒童學困生的類型。學校主要是采取班主任申報，年級組控制總量，政教處審批備案的流程來界定的。一般每班應控制在3人左右，最多不超過5人，每年級最多不超過學生數(shù)的8%，否則會傷害一大片，教育也不能取得實效。

建立檔案必須考慮留守兒童學困生的資料記錄。記錄什么？最基本的學生情況要有登記，如班級、班主任、學生姓名、監(jiān)護人姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、建檔時間。然后就是存在的問題分析，如家庭教育情況、品德心理及人際交往情況、具有代表性的行為思想特征、學習情況等。再就是解決問題的對策記錄，主要由責任人分析后有針對性地提出來。最后還要有不良行為記錄和幫扶效果，由班主任和政教處記錄。

建立檔案的目的在于教育的針對性。針對學生的不良習慣，采取不同的教育方法，使學生重新養(yǎng)成良好的學習習慣。建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設。通過檔案，使留守兒童學習困難生的教育走向常態(tài)，防患未然。

2.形成管理網(wǎng)絡，明確管理職責。

對留守兒童學習困難生的教育和管理不僅僅是班主任的事，班主任的力量是有限的，我們認為應由學校領導牽頭，相關職能部門和班主任共同參與，才能將這項工作做好。為此，學校專門成立了問題學生教育管理領導小組，采取兩條線管理，一條是副校級干部管年級，黨員、中層以上干部蹲班級的行政管理網(wǎng)，另一條是政教處一少先隊一年級組一班主任為脈絡的具體實施網(wǎng)。學校要求各管理人員要知曉所管對象的基本情況，知曉所管對象的家庭現(xiàn)狀，知曉所管對象的學習狀況，知曉所管對象的品德心理，知曉所管對象的矯正策略，給予他們最大的關注。

三、對留守兒童學困生深入研究，尋找對策。

正如世上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世上同樣沒有完全相同的兩個學生，針對不同的學生出現(xiàn)的問題采取不同的對策，是實現(xiàn)“學困生”轉化的一條有效途徑。為此，我校將“留守兒童學困生的教育對策”作為校本教研課題發(fā)至各年級組和教研組，由學校政教處和教研室牽頭實施，并且每學期召開一次“留守兒童學困生轉化經驗交流”的校本教研活動，目前已經形成了一些好的經驗和對策，如六年級組形成了以尊重學生是進行教育轉化的前提；講究溝通方法是教育轉化的基礎；調動積極性是教育轉化的關鍵；抓住閃光點是教育轉化的制勝法寶；組合各方面力量是教育轉化不可缺少的手段；導之以行、持之以恒，是有效教育轉化的必經之路的六條轉化經驗。三年級組形成了用愛心燃起希望；用耐心撥開心扉；用信心激起火花；用細心溫暖心靈；用恒心堅定方向的“五心”轉化經驗。還有許多班主任針對問題學生制定的轉化個案、典型材料等等都使問題學生的教育轉化工作走上了一個新的臺階。

四、留守兒童學習困難生教育轉化落實長效機制。

留守兒童學習困難生的教育轉化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即見效果，教育難度相當大，往往使教育轉化工作半途而廢。因而落實問題學生教育長效機制，使其沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展顯得尤為重要。

（1）結對跟蹤幫扶制。學校把留守兒童學習困難生的跟蹤幫扶納入教師績效考核之中，要求做到每一位留守兒童學習困難生至少有一位責任教師，品德問題生至少有一名黨員干部結對幫扶。幫扶成效采取每學期一考核，每學年一匯總。對工作中有明顯起色的責任教師給予表彰獎勵，對在教師幫助下有明顯進步的學生給予宣傳和表彰。

（2）家校聯(lián)系制。聯(lián)系形式可以是教師家訪，也可以是家長校訪，還可以是電話聯(lián)系、網(wǎng)絡聯(lián)系、書面聯(lián)系。聯(lián)系的時機一是留守兒童學習困難生思想行為有異常表現(xiàn)時，二是生病或生活有困難時，三是在留守兒童學習困難生有明顯進步時。聯(lián)系時責任教師要堅持先報喜后報憂、多報喜少報憂的原則，并將每次的談話要點記錄在聯(lián)系卡上，放人問題學生檔案中。

（3）定期“會診”制。根據(jù)轉化工作中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，及時對問題學生的轉化情況進行評估，并根據(jù)新情況、新問題，及時地調整轉化思路，采取更為有效的轉化策略。我們規(guī)定定期“會診”必須有管年級的副校級領導和蹲班級的黨員、中層干部參加。

留守兒童幫扶記錄簡短篇十六

參加家訪人員：徐良書、何素琴教師。

家訪對象：該生爸爸。

家訪資料記錄：（1）家長向教師反映該生在家表現(xiàn)：孩子在家十分聽話，照看弟弟，媽媽不在家的時候能夠做些簡單的飯菜。父母對她的學習成績很是關心，凡是需要的書籍，雖然經濟條件有限但還是盡量滿足孩子。

（2）教師向家長匯報孩子在校表現(xiàn)：該生十分認真，作為語文課代表，從收作業(yè)到作業(yè)檢查到安排早自習都很用心，是教師的得力助手。從該生的家庭作業(yè)能夠看到家長的細心和關注，但該生的心理素質還有待鍛煉，在參加大賽時往往怯場。我期望她能多進取參加一些活動，及時調節(jié)心理狀態(tài)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

留守兒童幫扶記錄簡短篇十七

輔導地點：教室。

輔導學生：xxx。

學生存在問題：

考試成績不好，幫忙學生改正錯題的同時把知識點再幫忙學生鞏固一下。

幫教措施:。

把卷子上面的錯題每題必改，改完說明出錯原因，

師講解相應的知識點。

幫教資料:。

先讓學生自已獨立改題，發(fā)現(xiàn)學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。

再出示對應的練習題讓學生練習鞏固。

幫教效果：

完成預期要求。

留守兒童幫扶記錄簡短篇十八

朱某某，女，該同學很小的時候母親就離開了她。她一直和祖父母，父親在一起生活。父親年級較大，不認識字，長年在外打零工。祖父有病，終生吃藥，家庭經濟較困難，是個低保戶家庭。該生剛剛進入一年級時，由于沒有經歷過學前教育，成績一度跟不上。她上課總是默默無語，不愿和老師同學交流，顯得心事重重，給人感覺性格憂郁。但是三年過去了，現(xiàn)在的她在課堂上積極發(fā)言，課下與同學們快樂的玩耍，積極參加學校班級開展的各項活動，而且各門學科成績都很優(yōu)異，是一個品學兼有的好學生?？偨Y這三年來對她的耐心教育，我感到自己的付出有所回報——她的進步是對我最大的回報。

剛開始了解到這個孩子的家庭身世，我就從多方面分析，找到問題癥結，有針對性地思考解決方案。

1、親情的缺失，心靈的空白。

1中的地位更是比別的孩子重要的多。

2、學習缺乏有效的指導。

朱某某本身就不愛說話，不太愿意主動和老師同學交流。在學習中遇到難題，在家也無人可以指導幫助。因此，剛進入學校時，學習非常吃力，跟不上節(jié)奏。但這個孩子雖不太喜歡說話，但對于老師的教導能認真地聽并切實地去做。

分析了她的情況，我主要從以下幾個方面來對她進行耐心教育。1）在學習上多幫助她，培養(yǎng)自信。

學生首要的任務是學習，一個成績優(yōu)秀的孩子會在學校生活中充滿信心，從而帶動其他方面的發(fā)展。因此，在平時的工作中，我會常常走近朱飛霞，帶她一起讀課文，教她一筆一劃寫好字，幫她分析現(xiàn)在的學習狀況，指導她如何認真聽課，完成作業(yè)。對于她的每一個進步，每一個閃光點都盡力贊美鼓勵。每一次的表揚，我都能在其沒有表情的臉上發(fā)現(xiàn)一絲隱隱的微笑。經過我悉心的指導，耐心的等待，還有她自己的努力，在一年級期末她終于趕上了同學，考到了90分，而我也大大的表揚了一番。而接下來的兩年學習，我一直時時地關心她，單獨輔導她作業(yè)，教導她要主動學習，掌握學習方法，爭取更好的成績。她也很認真地把老師的教導記在心里，認真完成作業(yè)，在家常常主動學習。記得去年暑假去家訪，我來到她家，簡陋的房子里，她一個人在認真地學習。我很欣慰，知道主動學習的孩子不會差。我的不斷表揚和同學們一點點的佩服成了她一直不斷進步的動力。

2）在生活上多關心她，遠離孤獨。

針對她時時刻刻流露出的`孤獨，我用多種方式來化解。首先，讓書本成為她永久的朋友。一年級的時候我經常講繪本故事給她聽，并讓她把書帶回家看，教育她要把書當成自己最好的伙伴。志愿者們和各級關心她的人也都經常贈送一些書籍給他，讓她的心靈有了依托。記得，后來的日記在談到周末一個人在家感覺孤獨時，她就會拿出書來讀，書真的成了她的好朋友。另外，我班另外一個孩子和她家住得很近，我就常常讓她們在一起多交流，多玩?！，F(xiàn)在她們是最要好的朋友，經常放學一起寫作業(yè)，周末一起玩耍，在日記中我看到了她真真切切的快樂。

3）融入團結友愛的集體，感受溫暖。

3暖的一個大家庭。同時，針對她的家庭情況，幫她申請的多項援助，志愿者的幫助，婦聯(lián)的幫助，還有學校社會的關心和幫助，更讓她體會到了這種人人關心她的溫暖感覺。

四、個案教育反思——學校的關愛和教育是愛的雨露，讓留守兒童能健康成長。

現(xiàn)在的朱某某，無論是在學習、行為習慣還是在交流能力方面，她都有一個很大的轉變。她衣著整潔，懂事有禮貌，學習優(yōu)秀，與人相處和諧。而這一切的轉變，應該要歸功于學校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛，可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛，可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機；愛，可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會演繹更多的精彩！

留守兒童幫扶記錄簡短篇十九

輔導地點：教室。

輔導學生：xxx。

學生存在問題：

經常稱作業(yè)忘記帶，學習態(tài)度不端正，做題錯誤多。

幫教措施：

1、舉事實，講道理，端正學習態(tài)度。

2、針對個人容易出錯的地方進行單獨輔導。

幫教資料：

1、先讓學生說一說自己真實想法。摸清楚學生思想動態(tài)。

2、師講例子，用事實說明此刻學習緊要關頭，不應有這種思想，要及時改正。

3、學生說一說今后自已就應怎樣做。

4、給學生樹立短期能夠實現(xiàn)的目標，讓學生有信心去實現(xiàn)，增強學生的學習欲望。

5、對學生難解決的問題，進行單獨講解。

幫教效果：

多數(shù)學生表示能改善，個別學生有待于繼續(xù)教育。

留守兒童幫扶記錄簡短篇二十

為了更好地促進留守兒童健康、全面地成長，認真落實上級領導部門對留守兒童工作的重要指示精神，確保我校留守兒童工作有計劃、有步驟、多渠道、全方位地開展下去，依據(jù)我校我班實際情況，特制定本年度班級留守兒童工作計劃。

二、工作目標。

通過對我班留守兒童基本情況及普遍問題的調查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。同時，本班學生組織關愛小組，要加強關愛，形成合力，大力宣傳，不斷提高我班關愛留守兒童工作的水平和成效。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100%；

2、關愛留守兒童，開展結對幫扶活動，從學習、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進留守兒童生理和心理健康成長，樂于學習。

三、主要措施。

首先成長關愛留守兒童小組，明確工作任務，制訂具體工作計劃，并努力實施“關愛留守兒童”工作計劃，逐步使關愛工作制度化、規(guī)范化和經?；?。充分發(fā)揮班集體作用，使班級真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、所有科任老師明確職責分工。加強對留守兒童的統(tǒng)一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。

要認真調查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內容:學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強教師與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關愛網(wǎng)絡。學校設立留守兒童親情電話。

3、真情關愛，“三個優(yōu)先”

（1）學習上優(yōu)先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

（2）生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導寄宿學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。

（3）活動上優(yōu)先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

4、實施教師結對幫扶留守兒童制度。

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學生家長。配對幫扶教師和學生家長要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。建立教師關愛留守兒童成長日記，促使更多的幫扶老師成為“代理家長”。凡寄宿在校的留守兒童，教師要經常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學習情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學的關心和愛護下健康成長。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度。

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求教師每月至少與留守兒童談心兩次，詳細填好記錄卡。對少數(shù)學習不認真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問題”留守兒童，要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關愛活動。

通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出各種競賽活動等，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

7、注重對留守兒童的心理健康教育。

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。