總結(jié)是一種概括性的寫作方式,它幫助人們系統(tǒng)化地整理和理解所學和所思??偨Y(jié)要體現(xiàn)自己的思考和反思,而不僅僅是簡單地羅列事實。最后,希望大家在總結(jié)寫作中能夠靈活運用這些范文中的寫作技巧,寫出更優(yōu)秀的總結(jié)。
爬天都峰課件篇一
學了第一單元,我最喜歡《爬天都峰》這篇課文,知道了天都峰在黃山的東南部,天都峰地勢險要,又高又陡,非常難爬。開始的時候,作者看著這樣的天都峰也是非常畏懼,但當他看到一個白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰時,被老爺爺?shù)挠職馑鄯蠣敔斠才宸挠職猓焕弦簧倩ハ喙膭?,一起爬上了天都峰頂。這篇課文告訴我們,做什么事情都要堅持到底,不拋棄,不放棄?!皩W習如登山”,學習的道路也一樣不是平坦的,不要被眼前的困難嚇倒,要有決心,有信心,互相幫助,共同進步。
爬天都峰課件篇二
一、揭示課題。
1、板書課題,齊讀課題。
2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。)。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文,注意讀準字音,特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
3、檢查自學情況。
(1)檢查讀音。
(2)字形難點。
顫:左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
(3)理解詞語。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終于:表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。
居然:表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。)。
汲?。何?。
三、讀課文,說說課文寫了一件什么事?
第二課時。
一、學習課文第一自然段。
讀第一自然段,說說這一段交待了什么?
二、學習課文第二自然段。
1、默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?(險)。
畫出有關(guān)語句,出聲讀一讀。
2、說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?
(1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)。
(2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(烘托了天都峰的。陡。)。
3、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
學生練讀,評讀。
4、小結(jié)。
作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
三、學習課文第三、四、五自然段。
1、自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對話。
2、出示句子:
老爺爺,您也來爬天都峰?
學生分組討論。
集體匯報、小結(jié)。
(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀,老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)。
4、分角色有感情朗讀對話。
四、學習課文第六、七自然段。
1、提問:“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)。
2、出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里,我()向峰頂爬去。
(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。
(“終于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。)。
3、朗讀課文。
五、學習課文第八、九自然段。
1、登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
(其實也可以說是意料之中,因為老爺爺有那種勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)。
(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?”
(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)。
2、你從他們的話中體會出什么?
(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)。
3、分角色有感情地朗讀對話。
六、學習課文第十自然段。
1、爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習。)。
2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3、你從爸爸的話中體會出什么?
(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步。)。
七、分角色有感情地朗讀課文。
八、拓展活動。
1、教師引導:“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
九、交流課余生活。
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動進展如何?請你把一周學做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、學生展示交流,師生評議。
教學反思。
這一節(jié)課重點抓住了老爺爺和小作者的對話進行體驗。讓學生把下面兩句話中體驗:“小姑娘,你也來爬天都峰?”和“老爺爺,你也來爬天都峰?”特別是那個“也”字的體悟,老爺爺心理變化過程其實也是小姑娘的心理變化過程,學生有了對老爺爺?shù)男睦砀形蛞院螅瑢π」媚锏男睦碜兓捌湓蚓陀辛饲宄恼J識,表述時便能做到合情合理,并從中受到了感染和教育。
爬天都峰課件篇三
1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不一樣人物的語氣和情緒。
3.了解課文的主要資料,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學重、難點:
透過對詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。
讀懂課文結(jié)尾的一句話。
課前準備:
1.生字卡片。
2.教學掛圖。
3.收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
教法設(shè)計:邊讀邊想法。
教學時光:2課時。
第二課時。
教學目的:邊讀邊想,說出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。學會批注。
教學過程:
一、美的引入。
1。讀課題,師引導:作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
二、美的發(fā)現(xiàn)。
(一)自主學習(出示自學提示)。
1。提示:在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎樣想的?
2。指名交流,出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。
生根據(jù)課文資料質(zhì)疑。
(二)小組合作學習。
1。學生自學。
2.小組讀讀議議,釋疑。
a?!拔摇焙屠蠣敔?shù)牡谝淮螌υ?。他們所說的話中都帶有一個“也”字,經(jīng)過討論,讓學生體會到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀這么?。ㄟ@么大)怎樣也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學生討論這兩句對話就應(yīng)用什么樣的語氣讀出來,并指名做朗讀練習。讀出示第4段重點句,引導學生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
b。我們是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點詞語加以體會。
自由讀6、7自然段,畫出描述爬山動作的詞語。
學生讀書圈劃。
課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“最后”等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
引讀第7段,從“最后”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。
c?!拔摇焙屠蠣敔?shù)牡诙螌υ?。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心,有勇氣,再大的困難也能夠克服。
4。小組展示。
三、美的升華。
2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發(fā)表自我的看法。聯(lián)系生活實際談自我的收獲。
教師評點:在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服。
3。把你讀了這一課的感受寫一寫。
(高)學生簡筆畫天都峰。
(陡)。
互相鼓勵。
我老爺爺。
爬天都峰課件篇四
教學目標:
初讀課文,讓學生通過查字典,認識生字,了解字義,并聯(lián)系上下文理解詞義。
教學過程:
一、學生初讀課文,查字典自學生字。
回顧自學生字詞的方法步驟。
1.讀:自讀課文。
2.畫:畫出文中生字詞。
3.查:用音序查字法從字典中查找所學的生字。
4.找:根據(jù)詞義,從字典中找出難解字的字義。
二、指名按自然段讀文,檢查自學情況。
1.讀準字音:
2.注意字形:
3.理解詞意。
(1)讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
(2)引導學生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。
鼓舞:使振作起來,增強信心或勇氣。
終于:經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。
奮力:充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。
汲?。何?。
猶豫:拿不定主意。
居然:表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料,令人敬佩。
三、自由讀文,鞏固生字詞。
第二課時。
教學目標:
1.講讀全文,教育學生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2.掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。
教學過程:
一、談話導入,交流資料。
同學們?nèi)ミ^天都峰嗎?誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)。
如:天都峰:是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長,坡度在70度之上,最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題,質(zhì)疑。
文檔為doc格式。
爬天都峰課件篇五
老爺爺來到山腳下抬頭望,天都峰這么高,石級那么陡,我爬得上去嗎?爬的話,我可能會摔跤;不爬的話,就會看不到美麗的風景了。到底爬還是不爬呢?正當老爺爺猶豫不決的時候,突然,他看見一個小姑娘也來爬,就想:那么小也來爬,我比她大,為什么就不能爬呢?想到這里,老爺爺毫不猶豫地下定決心開始往上爬。爬呀爬,爬呀爬,當老爺爺爬到半山腰的時候,他己經(jīng)累得氣喘吁吁了,于是他坐在一塊石頭上休息。沒幾分鐘他又繼續(xù)往上爬,他走一步歇一步,但最后還是爬到了山頂上。
老爺爺一看山頂?shù)娘L景,說:真美呀!
爬天都峰課件篇六
(1)學會本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。
(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.過程與方法。
(1)引導學生讀課文,理解課文內(nèi)容。
(2)討論、品味重點詞句,體會其中的含義。
3.情感與價值。
使學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
教師:制作多媒體課件。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導入。
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.激情導入,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)。
二、自讀課文,學習生字。
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2.自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。
3.檢查生字詞自學情況。
4.小組內(nèi)拿出生字詞語卡片,互相認讀、正音。
5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
7.推選讀得好的同學當小老師,領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意。
邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什么事。
(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰。“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰。)。
四、識記字形,指導書寫。
1.認讀要求寫的10個字,并分別組詞。
2.與熟字比較,識記字形。
如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。
3.練習書寫,教師巡視,個別指導。
五、作業(yè)布置。
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習引入。
1.學生朗讀課文。
2.師引導:作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后,使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”字更能準確反映出登山的費力、艱難。
3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。
學生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀,領(lǐng)悟課文。
(一)學習課文第一自然段。
讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時間、地點、人物。)。
(二)學習課文第二自然段。
1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。
2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。
(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)。
(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)。
3.指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
4.學生練讀,評讀。
5.小結(jié)。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
(三)學習課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對話。
2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”
3.學生分組討論。
4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀,老爺爺這么大的年紀,怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)。
5.分角色有感情地朗讀對話。
(四)學習課文第六、七自然段。
1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)。
2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里。
我()向峰頂爬去。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。
(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?!敖K于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。)。
3.朗讀這幾個自然段。
(五)學習課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?
(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)。
2.你從他們的話中體會出什么?
(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)。
3.分角色有感情地朗讀對話。
(六)學習課文第十自然段。
1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習)。
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會到了什么?
(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步。)。
三、拓展學習。
想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)布置。
1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。
2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學到了什么。
爬天都峰課件篇七
一天,老師和我們一起學了《爬天都峰》這篇課文,這篇課文講的是小作者爬天都峰的一次經(jīng)歷。
她剛開始覺得石階太陡峭、峰頂太高,擔心自己體力跟不上,不敢爬。后來,遇上了一位老爺爺,他說他也來爬天都峰。小作者想:“這么老的老爺爺都要爬?我的體力比他好,當然更要爬了!難道我連一個老爺爺都比不上嗎?”
于是,小作者就和老爺爺一起努力向峰頂爬去。爬呀爬,爬呀爬,小作者一次又一次地想放棄,但是看看身邊的老爺爺,又有勁了,終于爬到了天都峰頂上。
在鯽魚背前,老爺爺和小作者留了個影。老爺爺對小作者表示了感謝,小作者卻說,要向老爺爺表示感謝,爸爸看了他們,哈哈大笑,說:你們兩個真有趣,都會從對方身上吸取力量!
讀了這篇課文,人和人之間要互相鼓勵,特別是像我們這樣的小朋友,要多多從別人的身上吸取能量,超越自我!
爬天都峰課件篇八
這篇文章主要講了小作者的爸爸帶小作者去爬天都峰,他們來到山腳下,小作者看到天都峰地勢險要,又高又陡,非常難爬,小作者很畏懼。但他看到一個白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰時,被老爺爺?shù)挠職馑鄯蠣敔斠才宸挠職?,一老一少互相鼓勵,一起爬上了天都峰頂。這篇課文告訴我們,面對困難要有勇氣和信心,不管做什么事都要堅持到底。
我們在生活中碰到困難時要勇敢面對,想辦法克服困難,而不是被困難嚇倒。記得有一次,我和爸爸去滑旱冰,到了那,我就害怕了,心想:“要是摔了該多疼?。 笨墒前职衷缫严氯セ似饋?,他滑的是多么開心。我看著他開心的樣子也想滑了可是剛下去就想摔倒,我又不敢動了。爸爸在一旁說:沒事,勇敢向前滑吧?!痹诎职值墓膭钕?,我開始滑了,我先邁出一只腳,再邁另外一只腳,我會滑了,我把速度放快點,一不小心摔了一下,可真疼,我不想滑了,這時爸爸走來對我說:“如果你遇到一點挫折就放棄,那你永遠也學不會?!蔽衣犃艘ба勒玖似饋恚矣珠_始滑了,這次我非常小心,滑了一會,我又放快了速度,又摔了一個跟頭,我又站起來,就這樣我不知道摔了幾個跟頭,反正最后我前腳一邁,后腳一蹬總算是會滑了。
現(xiàn)在我讀了這篇課文,我更加懂得了:“世上無難事,只怕有心人?!?/p>
爬天都峰課件篇九
課文描寫了在暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,路遇一位素不相識地老爺爺。我們互相鼓勵,克服困難,終于爬上了天都峰的事。
課文先描寫了天都峰的高和陡,說明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。接著寫我和老爺爺互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了一老一小不怕困難,勇于攀登,奮發(fā)向上的精神。整篇課文描寫了我由開始的猶豫,不自信到受鼓舞,堅定決心再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化過程。學了這篇課文,告訴我們,一個人只要有決心,有勇氣,再大的困難都可以克服。在人與人的相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步。學習如登山一樣,我們只要不怕困難,知難而上,憑著堅強的毅力、非凡的勇氣,就能攀上知識的高峰。我要在今后的人生道路上,面對困難,面對挫折時,要懂得從別人身上汲取力量,鼓足勇氣,去戰(zhàn)勝困難,取得成功。
爬天都峰課件篇十
今天,我讀了《爬天都峰》,我明白了:可以從別人身上汲取力量和勇氣。課文講的是:我和爸爸去黃山爬天都峰,遇到一位老爺爺,和老爺爺一起爬天都峰,最后,一起爬到了山頂。我們都從對方獲得了勇氣。
我由這件事聯(lián)想到我自己,我也從老師那里獲得了勇氣。以前,我不會寫作文,看到寫作文就發(fā)愁,現(xiàn)在,我會寫作文了,因為老師鼓勵我,教給了許多寫作文的方法,我有了勇氣有了這些方法,就有信心克服寫作文的困難。
我讀過許多名人的故事,也從名人身上汲取了力量。岳飛精忠報國的故事鼓舞了我,我也要學習他,報效自己的祖國。
爬天都峰課件篇十一
教學目標:
初讀課文,讓學生通過查字典,認識生字,了解字義,并聯(lián)系上下文理解詞義。
教學過程:
一、學生初讀課文,查字典自學生字。
回顧自學生字詞的方法步驟。
1.讀:自讀課文。
2.畫:畫出文中生字詞。
3.查:用音序查字法從字典中查找所學的生字。
4.找:根據(jù)詞義,從字典中找出難解字的字義。
二、指名按自然段讀文,檢查自學情況。
1.讀準字音:
2.注意字形:
3.理解詞意。
(1)讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
(2)引導學生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。
鼓舞:使振作起來,增強信心或勇氣。
終于:經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。
奮力:充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。
汲?。何 ?/p>
猶豫:拿不定主意。
居然:表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料,令人敬佩。
三、自由讀文,鞏固生字詞。
第二課時。
教學目標:
1.講讀全文,教育學生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2.掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。
教學過程:
一、談話導入,交流資料。
同學們?nèi)ミ^天都峰嗎?誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)。
如:天都峰:是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長,坡度在70度之上,最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題,質(zhì)疑。
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爬天都峰課件篇十二
教學目的:
1.認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學重難點:
培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學過程:
一、緊扣課題,承前啟后。
1.作者寫爬天都峰,為什么要用爬而不用登字?
討論后使學生明白:因為天都峰高而陡,用爬更能準確反映出登山的費力、艱難。
2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的畫。
學生練讀后指名交流、教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議,體會我受鼓舞爬上峰頂。
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,我心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導讀好問句我爬得上去嗎?、感嘆句真叫人發(fā)顫!以及語氣詞啊哩等,讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果我爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示我說的話,指名朗讀。
3.我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4.我是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
a.學生讀書圈劃。
b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文,體會奮力是拼盡全身力氣的意思。
從攀著鐵鏈、手腳并用向上爬可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段,從終于二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導朗讀6、7兩段。
三、啟發(fā)想象,明白老爺爺也是受鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
2、小組討論、交流,讓學生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。
總結(jié)課文,明白道理。
讀爸爸的話,討論:汲取是什么意思,我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?
爬天都峰課件篇十三
暑假里,爸爸帶我去黃山,爬山都峰。
我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!
忽然聽到背后有人叫我:“小妹妹,你也來爬天都峰?”
我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀比我爺爺還大哩!我不再猶豫,點點頭,仰起臉,問:“老爺爺,您也來爬天都峰?”
老爺爺也點點頭:“對,咱們一起爬吧!”
我奮力向峰頂爬去,一會兒攀著鐵鏈上,一會兒手腳并用向上爬,像小猴子一個樣……。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。
在鯽魚背前,爸爸給我和老爺爺照了一張相,留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子,笑呵呵地說:“謝謝你啦,小妹妹。要不是你的勇氣,鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!”
“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”
爸爸聽了,笑著說:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
爬天都峰課件篇十四
這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵,克服困難,終于爬上了天都峰。在學習了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學重點。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
1、教學掛圖。
2、課件。
(一)揭題,設(shè)疑激趣。
上課時我們學習了第3課的生字新詞,接下去我們來深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學生指正題目中的錯誤。
2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學生討論的基礎(chǔ)上,出示掛圖。
(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點;再通過圖片展示,使學生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)。
(二)細讀課文,深入理解。
1、學習第2自然段。
(1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺。
(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
教師在學生回答的基礎(chǔ)上板書:
a、高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
b、陡:“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導學生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。
(4)小結(jié),悟理。
寫天都峰的高與陡,正說明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。
(對重點詞句“有感情地朗讀”,能使學生更深入地理解文章,也是中低段學生學寫句子的有效途徑。)。
2、學習3~5自然段。
(1)課件出示句子:
小朋友,你也來爬天都峰?
(2)思考:
他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)。
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學生分組討論。
(3)教師小結(jié):
天都峰那么高,那么陡,我年紀這么小,老爺爺年紀那么大,卻都來爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。
(一個“也”字,在文中并不顯眼,但通過點拔,進行挖掘,使學生感覺到這個詞語在表達上的作用,讓學生感受語言文字的無窮魅力。)。
3、學習第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊?,我開始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子,填空。
我()向峰頂爬去。
a、“奮力”是什么意思?
b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?
a、“終于”是什么意思?
b、從這個詞中,體會到了怎樣的心情?
(3)拓展,啟發(fā)想象。
爬上峰頂,“我”和老爺爺會說些什么,做些什么,又會有哪些感覺?
(4)指導朗讀。
(通過創(chuàng)設(shè)的語境,讓學生自然地融入課文,達到文本合一的境界,并從中領(lǐng)悟做人的道理。)。
(三)課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。
學習如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅強的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識的高峰。
(四)布置作業(yè)。
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀,背一背。
(積累好詞好句,學以致用,來拓展語文學習的廣闊天地。)。
板書設(shè)計:
“我”老爺爺。
互相鼓舞汲取力量。
《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學習,互相鼓勵,共同進步的道理。
一、以讀感悟,體驗“高、陡”
在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時,由于教室的多媒體不能使用,無法展示天都峰的圖片,課前讓學生搜集資料了解,課堂上我就和學生談了談這個假期爬黃山的感受,讓學生有個印象,這樣對學生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。然后讓學生對第二段進行多次形式多樣地朗讀,在讀中讓學生體會天都峰的“高”和“陡”。如:“峰頂這么高,在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。
二、研讀對話,揣摩心情。
引導學生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?,揣摩“我”和老爺爺各自的?nèi)心的復(fù)雜心情,想像他們的思想起伏和斗爭,體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導朗讀的過程中,再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復(fù)朗讀體會,讓學生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難,他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量,奮力攀登、勇往直前的精神。學生了解了這一點,就會明白,兩個人爬上天都峰之后,為什么會互相道謝,學生就更易理解爸爸說的話了。
三、發(fā)揮想像,進行補白。
在學習爬天都峰這一部分內(nèi)容時,課文抓住“我”爬山時的動作詞進行了描寫,而沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的,然后讓學生聯(lián)想老爺爺會怎樣爬山,用上“一會兒……一會兒”。有的孩子說:“老爺爺一會兒拄著拐杖,彎著腰向上爬,一會兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停,十分艱難?!庇械恼f:“一會兒手扶鐵鏈向上爬,一會兒手放在膝蓋上支撐著向上爬?!睂W生充分發(fā)揮想象,體會了人物的內(nèi)心,從而讓學生豐富了語言,思維更加活躍。
四、教學中的不足。
本課教學中存在的不足:剛剛開學,學生上課發(fā)言不夠積極,以后還要多運用一些方法激勵孩子多思考,多發(fā)言。教師講解過多,學生主體地位不夠突出。在今后教學中,對于中年級語文閱讀教學模式,還需要不斷學習,不斷研究,不斷反思。
爬天都峰課件篇十五
教材簡析:
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺,相互鼓勵,一齊登上天都峰的事。
全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇,并約定一齊爬天都峰。第六、七自然段,寫“我”與老爺爺,還有爸爸,一齊奮力向上爬,最后爬上了天都峰頂。第八、九自然段,寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x。第十自然段,講爸爸總結(jié)的話:“你們這一老一少真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾,發(fā)人深思。這一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵,相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步。
教學目標:
知識與技能:
1、學會生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、最后、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“最后”寫一段話。
2、理解課文資料。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法:
1、引導學生讀課文,理解課文資料。
2、討論、品味重點詞句,體會其中的含義。
情感態(tài)度與價值觀:
使學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能不怕困難;明白善于從別人身上汲取力量,鼓舞自我,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重難點:
2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
教法與學法:
師:品析重點詞句法。
生:讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。
教具準備:多媒體課件。
教學時光:二課時。
教學過程:
第一課時。
一、揭示課題。
1.板書課題,齊讀課題。
2.師生交流有關(guān)天都峰的資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬但是1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準字音,個性是生字字音。
2.畫出不理解的詞語,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
三、檢查自學狀況。
1.拿出生字、詞語卡片,小組內(nèi)互相認讀、正音。
2.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
3.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
4.理解重點詞語。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
最后:表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的狀況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。
居然:表示出乎意料。
汲?。何?。
四、通讀全文,了解課文大致資料。
1.自由讀,標出自然段,說說課文主要寫了一件什么事?
2.分小組互相交流。
3.全班交流。
(課文主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺,相互鼓勵,一齊登上天都峰的事。)。
五、再讀課文,理清層次。
1.指名分讀每個自然段,并說說各寫了什么?
2.理清作者的敘述順序:
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后。
3.分主角朗讀課文。
第二課時。
一、學習課文第一自然段。
讀第一自然段,說說這一段交待了什么?
(爬天都峰的時光、地點、人物)。
二、學習課文第二自然段。
1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。
2.說說課文中是怎樣寫天都峰的“高”和“陡”的?
(1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上方哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自我能否登上天都峰?
(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)。
(2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(烘托了天都峰的陡。)。
3.指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
4.學生練讀,評讀。
5.小結(jié)。
作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
三、學習課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分資料,畫出老爺爺和“我”的對話。
2.出示句子:
4.學生分組討論。
5.全班交流、小結(jié)。
(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀,老爺爺這么大的年紀怎樣也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)。
6.分主角有感情朗讀對話。
四、學習課文第六、七自然段。
1.提問:“我”怎樣爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)。
2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里?
我向峰頂爬去。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。
(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。“最后”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,務(wù)必奮力向上、勇于攀登,才能到達目的。)。
3.朗讀這幾個自然段。
五、學習課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?居然”在那里說明什么?
(其實也能夠說是意料之中,因為老爺爺有那種勇于攀登的精神,就必須能爬上天都峰的。)。
(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?”
(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體此刻哪里?
(體此刻他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎樣敢爬天都峰呢?)。
2.你從他們的話中體會出什么?
(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都能夠克服。)。
3.分主角有感情地朗讀對話。
六、學習課文第十自然段。
1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習。)。
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的?
3.你從爸爸的話中體會到了什么?
(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步。)。
七、總結(jié):
八、板書設(shè)計:
爬天都峰課件篇十六
教學目標:
初讀課文,讓學生通過查字典,認識生字,了解字義,并聯(lián)系上下文理解詞義。
教學過程:
一、學生初讀課文,查字典自學生字。
回顧自學生字詞的方法步驟。
1.讀:自讀課文。
2.畫:畫出文中生字詞。
3.查:用音序查字法從字典中查找所學的生字。
4.找:根據(jù)詞義,從字典中找出難解字的字義。
二、指名按自然段讀文,檢查自學情況。
1.讀準字音:
2.注意字形:
3.理解詞意。
(1)讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
(2)引導學生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。
鼓舞:使振作起來,增強信心或勇氣。
終于:經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。
奮力:充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。
汲?。何?。
猶豫:拿不定主意。
居然:表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料,令人敬佩。
三、自由讀文,鞏固生字詞。
第二課時。
教學目標:
1.講讀全文,教育學生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2.掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。
教學過程:
一、談話導入,交流資料。
同學們?nèi)ミ^天都峰嗎?誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)。
如:天都峰:是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長,坡度在70度之上,最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題,質(zhì)疑。
爬天都峰課件篇十七
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準備。
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時。
以舊引新,扣題導入。
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬。
自讀課文,學習生字。
1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3、自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。
b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文,感知大意。
1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級:石頭臺階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
指導寫字,掌握筆順。
1、教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學生描一遍、臨一遍。
2、指導學生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)。
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課的生字和詞語。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
第二課時。
緊扣課題,承前啟后。
1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的。費力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀后指名交流、教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂。
1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點句,引導學生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
b.體會“我”的心理,指導朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
a.學生讀書圈劃。
b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想。
b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢。
c.后來,他是怎樣爬上天都峰的?
2、小組討論、交流,讓學生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。
總結(jié)課文,明白道理。
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點:在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服。
課外延伸,培養(yǎng)能力。
1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、集體交流。
爬天都峰課件篇十八
教材簡析:
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺,相互鼓勵,一起登上天都峰的事。
全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇,并約定一起爬天都峰。第六、七自然段,寫“我”與老爺爺,還有爸爸,一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段,寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院?,相互道謝。第十自然段,講爸爸總結(jié)的話:“你們這一老一少真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾,發(fā)人深思。這一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵,相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步。
教學目標:
知識與技能:
1、學會生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。
2、理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法:
1、引導學生讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、討論、品味重點詞句,體會其中的含義。
情感態(tài)度與價值觀:
使學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重難點:
2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
教法與學法:
師:品析重點詞句法。
生:讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。
教具準備:多媒體課件。
教學時間:二課時。
教學過程:
第一課時。
一、揭示課題。
1、板書課題,齊讀課題。
2、師生交流有關(guān)天都峰的資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文,注意讀準字音,特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
三、檢查自學情況。
1、拿出生字、詞語卡片,小組內(nèi)互相認讀、正音。
2、全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
3、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
4、理解重點詞語。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終于:表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。
居然:表示出乎意料。
汲?。何?。
四、通讀全文,了解課文大致內(nèi)容。
1、自由讀,標出自然段,說說課文主要寫了一件什么事?
2、分小組互相交流。
3、全班交流。
(課文主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺,相互鼓勵,一起登上天都峰的事。)。
五、再讀課文,理清層次。
1、指名分讀每個自然段,并說說各寫了什么?
2、理清作者的敘述順序:
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后。
3、分角色朗讀課文。
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