最新課文包身工教學(xué)設(shè)計范文范本(優(yōu)秀11篇)

日常生活中的小事情也值得總結(jié)，它們對我們的成長和發(fā)展有著潛移默化的影響。論證是總結(jié)文章中通過邏輯推理和證據(jù)支持論點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。希望這些總結(jié)范文能夠給大家提供一些思路和參考，幫助大家更好地完成自己的總結(jié)任務(wù)。

課文包身工教學(xué)設(shè)計范文范本篇一

3.結(jié)合文中交代的一些背景材料，把“包身工”現(xiàn)象放在當(dāng)時的社會歷史背景下去思考

1.請同學(xué)們設(shè)計出一個“小福子與蘆柴棒的對話”。

示例：夜晚的對話，他們互相訴苦，并展望未來。希望能出去，不再苦難。要建孤兒院。

小福子因受了打罵，受不了，要自殺。與蘆柴棒的對話。

展示

報告文學(xué)作為一種獨特的文學(xué)樣式,集文學(xué)和報告于一身,介入現(xiàn)實，關(guān)懷社會,具有批判現(xiàn)實、啟蒙思想等職能。自這一文體出現(xiàn)以來,其文體品格就被賦予“戰(zhàn)斗”、“批判"等特性,曾被捷克著名報告文學(xué)作家基希命名為“一個危險的文學(xué)體裁”，而要做到“不失藝術(shù)的樣式和規(guī)模而同時又能正確地顯示真實”,更是一項很困難的工作。近百年來,社會生活風(fēng)云變幻，報告文學(xué)作為反映現(xiàn)實生活的文體，發(fā)展正逢其時。二十世紀三十年代,報告文學(xué)在中國崛起,正如茅盾所說:“每一個時代產(chǎn)生了它的特性的文學(xué)?！畧蟾妗俏覀冞@匆忙而多變化的時代所產(chǎn)生的特性的文學(xué)樣式。讀者大眾急不可待地要求知道生活在昨天所起的變化，作者迫切地要講社會，上最新發(fā)生的現(xiàn)象(而這是差不多天天有的)解剖給讀者大眾看，刊物要有敏銳的時代感一這都是‘報告’所由產(chǎn)生而且風(fēng)靡的根因。”

明確：“帶工老板”

4.思考：“包身工”這種壓迫的現(xiàn)象現(xiàn)在還有沒有？能消除嗎？

老板，請給我們一個饅頭吃吧！

聽說蘇南的“金三角”（蘇州、無錫、常州三地區(qū)的概稱）民營企業(yè)特別火爆，小工廠、小作坊遍地開花，機械聲24小時不息，富得流油的小老板碰頭碰臉。早就想去那里實地看看，終如宿愿，日前朋友把我領(lǐng)進他一位遠親的織布廠。廠子規(guī)模不大，總共24臺箭桿織布機，6個擋車女工，每人看4臺。車間門窗全部關(guān)閉，酷似一個大囚籠。機器轟響，噪音崩腦，熱氣灸人，讓人一會兒都難以待得住。這里的擋車女工都是外來妹，她們每天卻要在這種囚籠似的車間里工作12個小時！據(jù)介紹，當(dāng)?shù)孛駹I小紡織廠實行的都是12小時工作制。

車間的告示牌上寫著一行歪歪斜斜的粉筆字：“老板，請給我們一個饅頭吃吧！”老板氣休休地擦掉了告示牌上的字，罵一句“媽的，想的美”，然后跟我解釋說，肯定是那個安徽丫頭寫的，我立馬讓她滾蛋。賣力氣的還挑剔，早晨吃饅頭怎么成？一個饅頭要5毛錢，夠喝兩頓稀飯的。咱們這地方廠子多得很，家家早上都是喝稀飯，沒有給饅頭吃的。

過去因工作關(guān)系，我跟蘇北老家的打工仔打工妹常有接觸，他們都說到江南生活不習(xí)慣，頂怕天天早餐喝稀飯，兩碗稀飯一泡尿一撒就沒了，不到中午心里就餓得發(fā)慌。我原以為早餐吃稀飯是江南人的生活習(xí)慣所致，不想竟完全是為著算計摳錢。

“老板，請給我們一個饅頭吃吧！”說得多么令人酸心傷感?。∥矣纱讼萑肷钪氐陌@和義憤之中：

一為打工者。八小時工作制已經(jīng)實行幾十年了，想不到，到了21世紀的今天，工人一天卻要被迫上12個小時班；早飯爭取不到一個饅頭吃，非得喝稀飯不可，需要束緊腰帶看機器，連不挨餓的權(quán)利都沒有；為了生計，他們不得不忍屈受辱，稍有不滿的表示，就得滾蛋……如此的工人還能叫工人嗎？他們還有何權(quán)利可言？是可忍孰不可忍！

二為老板。不少人曾經(jīng)給我說過，老板的心都是黑的。顯然此言偏激，以少概全，不乏黑心老板，但絕不是“都”，也有老板的心是不黑的。遠離故土的打工妹打工仔在極其簡陋的環(huán)境中超負荷地工作，你們卻讓他們餓肚子，于心何忍？除非心真的黑透了！壞了良心的老板，是決不會有好報的。新的時代正在呼喚人性化管理，不能唯利是圖，光顧掙錢圖利，不管工人死活，做個文明守法的好心老板吧！

三為有關(guān)部門。經(jīng)貿(mào)、勞動、安全生產(chǎn)等部門是管理監(jiān)督企業(yè)依法生產(chǎn)經(jīng)營的，工會組織更是維護職工合法權(quán)益、替職工說話的，企業(yè)如此嚴重違反《勞動法》、嚴重侵犯職工合法權(quán)益，這些有關(guān)部門都干什么去了？我認為，之所以有相當(dāng)多的民營企業(yè)存在著工作嚴重超時（又無加班報酬）、工作條件惡劣、工資待遇不公甚至拖欠工資等不法現(xiàn)象，與有關(guān)部門不作為或作為不力有直接關(guān)系。他們的眼睛往往只關(guān)注城市里的大中企業(yè)，極少問津郊區(qū)的民營小企業(yè)（偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的更無人問津）。我走訪5家私營織布廠，都開業(yè)2年以上了，有關(guān)部門竟然沒有來檢查過一次。難怪這些小老板自詡“老大”，敢拿打工者不當(dāng)人，想怎么盤剝就怎么盤剝，想怎么虐待就怎么虐待。

一些現(xiàn)代民工與上個世紀包身工的悲慘境遇相似。許多私企老板資本積累確實不容易。而且，就我國當(dāng)前的生產(chǎn)力發(fā)展水平來說，剝削具有暫時的歷史正當(dāng)性。在書本中包身工被比作“豬玀”，“廉價的機器”，“罐裝的勞動力”

5.思考：為什么日本帝國主義愿意雇用包身工？

明確：廉價，更重要的是這些包身工由于知識水平較低，他們生活在底層，但他們并不知反抗，他們感到生活的痛苦，但他們沒有覺悟。

當(dāng)時夏先生寫作到工廠調(diào)查，有一位女工叫杏弟，她幫助夏先生去了解情況。到了包身工中間，卻受到了排斥，包身工們不信任他，對她很警惕，很反感。

6.我們來看看新時期的打工文學(xué)。他們與包身工有些類似。都是從土地中走來。來到了別人的城市?！耙粋€個少女從農(nóng)村低矮的房屋中，從枝椏交錯的森林中，從小鎮(zhèn)歪斜的石板街中走出來了。她們或提一個包袱，或夾一卷行李，飲淚告別家園，回首辭卻父母，踏上了人生旅途的“第一程”。（陳秉安《來自女兒國的報告》）

在深圳形成了一個獨特的社會層面——"打工一族"。他們將自己絢燦的青春交付給灰色的流水線的'同時，也在深圳特區(qū)廣袤的舞臺上上演著一出壯懷激烈的正劇。他們有很多的理想與憧憬需要傾訴，他們有很多的困惑與苦悶需要發(fā)泄。而數(shù)以百萬計的"打工仔"、"打工妹"的介入，必然牽動社會的神經(jīng)，引起不甘寂寞的文學(xué)的關(guān)注。衰微的晨光中，特區(qū)的地平線上出現(xiàn)一種嶄新的文學(xué)景觀——"打工文學(xué)"。

所不同的是書本中的包身工是沉默的，他們不會抗?fàn)幰膊欢每範(fàn)?。新時期打工文學(xué)中有些詩非常感人。

本文通過包身工清晨起床(住)、早餐(吃)、上工(勞動)等方面,具體描述了包身工悲慘生活的全貌。

住——工房:小、臟、亂。

小:七尺闊、十二尺深的工房樓下,橫七豎八地躺滿了十六七個被罵為“豬鑼”的人。

臟:空氣里充滿了汗臭、糞臭和濕氣。

吃——早餐:稀、粗、少。

稀:漿糊一般的薄粥。

粗:粥是用鄉(xiāng)下人用來喂豬的豆腐渣加上很少的碎米、鍋巴等煮成的。

少:輪著擦地板或倒馬桶的,常常連一碗也盛不到。

上工——惡劣的勞動條件;三大威脅、三大危險、三大處罰。

三大威脅——音響、塵埃、濕氣。

三大危險——毆打、罰工錢、停生意。

三大處罰——餓飯、吊起、關(guān)黑房間。

雇傭包身工的原因:可靠、安全、價廉。

可靠——他們被“包身”,根本就沒有“做,或者“不做”的自由。

安全——他們是一種“罐裝了的勞動力”,不會發(fā)生罷工的危險。

價廉——包身工的工資不及男工的三分之一

包身工的來源:天災(zāi)人禍,無力養(yǎng)活的農(nóng)村女孩。

發(fā)展趨勢:吸收廉價勞動力,在中國的日本紗廠飛躍地膨大了。

記敘:本文通過對“包身工”悲慘的日常生活和惡劣的勞動條件的具體記敘,揭露了帝國主義和封建勢力的罪惡。記敘的方式又分順敘、補敘和插敘。

順敘——文章以“包身工”一天的生活為工”起床、吃飯、上工、收工等生活場景。

補敘——“包身工”的來歷、身份。

插敘——日本廠家特別愿意雇傭“包身工”的原因和日本紗廠迅速膨大的事實。

說明:本文在記敘的同時,采用了說明的方法,更深刻地揭露了“包身工”制度的罪惡。在敘述包身工的來歷、身份時,有準(zhǔn)確的說明——包身工制度是由帝國主義的經(jīng)濟侵略,造成中國農(nóng)村的迅速破產(chǎn)而產(chǎn)生的。在插敘雇傭包身工的原因時也有說明——包身工制度的惡性發(fā)展,是帝國主義與封建勢力相勾結(jié)促成的。文中還用了大量確鑿的數(shù)字說明帝國主義的壟斷資本,是靠榨取勞動人民的血汗而膨大發(fā)展起來的。

議論:如果說明文的記敘是文章的脈絡(luò),說明是文章的骨骼的話,那么議論則是文章的靈魂。

本文議論，有的穿插在記敘、描寫之中,使記敘、描寫富有哲理性;有的以議論作為記敘、描寫的總結(jié),點明要旨。記敘包身工起床,兼議包身工制度的產(chǎn)生;記敘包身工的早餐,兼議包身工制度的發(fā)展;記敘包身工上工,兼議外國資本家對中國工人階級的壓迫剝削。最后三段的議論重點,控訴吃人的包身工制度,警告中外吃人者。通過事理的議淪,使文章的主題升華到一個新的高度,具有極強的鼓動性和戰(zhàn)斗力。

課文包身工教學(xué)設(shè)計范文范本篇二

《包身工》被譽為我國報告文學(xué)的里程碑，其深刻的思想內(nèi)容受到人們的極高評價，而它的語言也獨具特色，下面就讓我們一起來品味文章的語言，體會作者的感情吧!

文本解讀。

合作探究。

一、分析詞語的準(zhǔn)確運用。

1.已經(jīng)是舊歷四月中旬了，上午四點過一刻，曉星才從慢慢地推移著的淡云里面消去，蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動了。

明確：這是文章開頭的第一句，卻令人震撼。首先它強調(diào)了時間之早，才清晨四點過一刻，更令人心驚的是，那里面不是“人”，而是“生物”。為什么是“生物”?從后文可以得知，她們沒有人的生活，更沒有人的尊嚴。既然如此，她們就只能像蜂房里的蜜蜂那樣“蠕動”了。

2.紅磚頭的怪物，已經(jīng)張著嘴巴在等待著它的滋養(yǎng)物了。

明確：“紅磚頭的怪物”，指的是帝國主義資本家的紡織廠，“張著嘴巴”既形象地寫出了它的大門洞開，等待著廉價勞動力的情形，又暗示了帝國主義資本家吃人的本性。對于這些封閉嚴密，又有重重關(guān)卡、打手密布的紡織廠來說，弱小的鄉(xiāng)下姑娘們真正是“滋養(yǎng)物”，讓紡織廠變得龐大。他們的暴利，就是用包身工們的血汗凝成的。

3.看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。

明確：“飼養(yǎng)”是“喂養(yǎng)動物”的意思，似乎與“小姑娘”搭配不當(dāng)，但它恰好點出了帶工老板、資本家與包身工的關(guān)系——營利，因為人類飼養(yǎng)動物也是營利——役其力，食其肉，衣其皮。所以這個“飼養(yǎng)”很經(jīng)典?！敖蛔　笔侨淌懿蛔〉囊馑?，表示人的思想受了一種力量的驅(qū)使，自己不能把握自己。這表明包身工制度與養(yǎng)墨鴨捕魚的做法太相似了。

二、大量數(shù)字的運用。

1.上午四點過一刻、四點半之后、五點鐘。

2.七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個“豬玀”。

3.單就這福臨路的東洋廠講，光緒二十八年三井系的資本收買大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個紗廠，五個布廠，二十五萬錠子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本。

4.蘆柴棒現(xiàn)在的工錢是每天三角八，拿去年的工錢三角二做平均，兩年來在她身上已經(jīng)收入了二百三十塊了!

明確：有句名言叫“事實勝于雄辯”。翔實的事實在文章中是最有說服力的，這些數(shù)字就充分說明了包身工所過的非人生活以及帝國主義資本家對她們殘酷的壓榨。

三、精妙的細節(jié)描寫。

1.打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。

明確：這段描寫了包身工起床時的情景。疲倦，擁擠，昏沉，雜亂，連一點羞恥心都沒有，這哪里是豆蔻年華少女們的生活啊!這些細節(jié)描寫，足已顯示出包身工們所過的是非人的生活，她們已被摧殘成沒有知覺的“生物”了。

2.工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦、身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘!

明確：這里作者連用三個“像……”的句式，從手腳之瘦、身體之單薄變形、面色之慘白三個方面描寫了飽受摧殘的包身工形象，讀來字字是淚，句句是血。

四、大量修辭的運用。

為了更好地加強表達效果，文中運用了大量的修辭。請從文中找出來，并體會其作用。

1.對比。

一方面是包身工與帶工老板在住、吃、穿著打扮、收入等方面的對比。包身工住的是“充滿了汗臭、糞臭和濕氣”的“像鴿子籠一般”的工房，吃的是“漿糊一般”的薄粥，穿的是“褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫”;得到的工錢每天僅三角八分。而后者，穿的是“拷綢”之類;“不僅可以放債、買田、起屋，還能兼營茶樓、浴室、理發(fā)鋪一類的買賣”。通過這些鮮明的對比，深刻地揭露了帝國主義和中國封建買辦勢力相勾結(jié)殘酷壓榨包身工血汗的滔天罪行。另一方面是包身工與“外頭工人”的對比。包身工“臟，鄉(xiāng)下氣，土頭土腦”，沒有做工與不做工的自由，出了差錯要挨打;外頭工人則“衣服多少地整潔一點”，可以選擇工作，不會挨打，可以通過賄賂工頭得到好的工種。通過這種對比，真實地刻畫出包身工奴隸一般的境地。

2.比喻。

墨鴨的船戶?！边@段話里，作者用養(yǎng)墨鴨捕魚的事，比喻帝國主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，十分精當(dāng)，有力地控訴了包身工制度的罪惡。

除了明喻之外，用得最多的是借喻。文中用了“豬玀”“懶蟲”來比喻包身工，這些詞本來是老板和老板娘對包身工的稱呼，說明他們根本不把包身工當(dāng)人看，作者借用過來，具有辛辣的諷刺意味。另外，還有用“機器”借喻包身工，揭露帶工和紗廠老板把包身工看成賺錢工具的罪惡本質(zhì);用“罐頭”借喻日本紗廠，說明包身工無處可逃的悲慘境地。

3.褒詞貶用和貶詞褒用。

這也就是變換詞語的感情色彩的手法。比如：“有幾個‘慈祥’的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。”“慈祥”這個褒義詞，在句中轉(zhuǎn)變?yōu)橘H義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工的生活，實質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤?！凹央取北臼前x詞，指味美可口的飯菜。從菜場上收集來的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出粥菜之難得及質(zhì)量之低，暗含諷刺的意味。

“罰工錢就是減少他們的利潤，停生意不僅不能賺錢，還要貼她二粥一飯，于是帶工頭不假思索地就愛上了毆打這辦法?！边@句中的“愛”褒詞貶用，揭露了帶工老板們?yōu)榱苏ト“砉さ难苟粨袷侄?，喪盡天良的豺狼本性。

“東洋婆望了一會兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法……”這句中的“文明”“合理”褒義貶用。對包身工懲罰的殘酷程度是一樣的，而所謂的“文明”“合理”，只不過是說讓包身工頂皮帶盤心子比直接毆打包身工更省力，看上去不那么血腥而已。

能力提升。

運用多種表現(xiàn)方法，創(chuàng)造主客觀一體的藝術(shù)境界。

夏衍的報告文學(xué)，在主客觀相結(jié)合方面，達到了渾然一體的高境界。他的作品把敘述、描寫、議論、抒情多種表達方式熔于一爐，交錯運用，并焊接得天衣無縫，恰到好處。請同學(xué)們在文中找出相關(guān)部分，并體會其作用。

明確：包身工清晨起身時的情景，并描述了住宿條件?！捌叱唛?、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個‘豬玀’。跟著這種有威勢的喊聲，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面，她們很快地就像被攪動了的蜂窩一般騷動起來。打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。”這些細節(jié)描寫表現(xiàn)了包身工囚牢般的住宿環(huán)境和因受非人折磨而麻木的精神面貌。

規(guī)律總結(jié)。

記敘文在綜合運用各種表達方式時應(yīng)注意以下幾個問題：

1.全文應(yīng)以敘述為主，其次才是描寫、說明兼精辟的議論和必要的抒情。描寫和說明是由敘述內(nèi)容決定的，不能喧賓奪主。議論過多，進行說教，使人產(chǎn)生逆反心理，說服力反而大大削減。議論、抒情只起畫龍點睛的作用，深刻的主旨主要靠讀者去挖掘、提煉，這樣才能使人深思、耐人尋味。本文共有五千多字，而議論只有幾百字，做到了少而精，深化了主旨，為全篇增色，使人產(chǎn)生強烈共鳴。另外，抒情要確保有感而發(fā)，不要無病呻吟，多了會沖淡感情的濃度，感染力恰恰不強。盡量使抒情融于敘述、議論之中。

2.應(yīng)充分運用多種表達方式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和相互配合的綜合力量。針對實際情況，該敘述則敘述，該描寫則描寫，再加上必要的議論、抒情。

課堂小結(jié)。

《包身工》作于1935年，是夏衍經(jīng)過長期的實地調(diào)查，在詳細地占有了大量可靠材料的基礎(chǔ)上寫成的。他以鐵的事實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論，把勞動強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的像奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公之于世，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行。同時告訴人們，包身工制度是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨反動政府“特殊優(yōu)惠”的保護，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。

作業(yè)設(shè)計。

學(xué)習(xí)本課的寫作特點，試著寫一篇報告文學(xué)。

板書設(shè)計。

表達方式：記敘描寫議論抒情。

修辭手法：比喻對比。

課文包身工教學(xué)設(shè)計范文范本篇三

《包身工》是著名劇作家夏衍1935年寫成的一部報告文學(xué)，主要反映當(dāng)時東洋紗廠一些簽訂了“賣身契”的鄉(xiāng)下女孩的悲慘的生活和勞動狀況，是我國報告文學(xué)中的名篇。這篇課文的教學(xué)重點除了讓學(xué)生對報告文學(xué)這一題材有感性的認識之外，還要感知課文資料，體會包身工的悲慘的境況，學(xué)習(xí)作者的選材以及文章的結(jié)構(gòu)、寫法方面的特色，并延伸拓展，引發(fā)對一些現(xiàn)實問題的思考。教學(xué)難點是文章篇幅很長，僅閱讀一遍就需半節(jié)課的時間，涉及的資料很多，學(xué)生可能在短時間內(nèi)難以理出頭緒，且教學(xué)時間受限，須在兩個課時內(nèi)結(jié)束。我認為這節(jié)課要想按時完成以上任務(wù)，務(wù)必在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的理念，以問題為導(dǎo)引，以學(xué)生為中心，分版塊分組討論。因此，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

《包身工》是高中語文課本的經(jīng)典保留篇目，給一批又一批的高中生留下了深刻的印象，時至今日，其成作年代離我們越來越遠，于是，師生理解此文的難度因久遠時間的間隔而增大，所以，我們在體味此文的思想性和文學(xué)性之前，首先要掃除時間障礙。

學(xué)生對那段歷史陌生，有距離感，認為此文在現(xiàn)實生活中已過時，所以一翻開課文心理上便有排斥感。這就要求教師在講授此課之前，搜集相關(guān)背景資料，上課時以多媒體形式展示給學(xué)生，讓其了解成文時的社會現(xiàn)狀，明白此文應(yīng)時而生的迫切性以及成作的艱難性，感受《包身工》的歷史價值，而且透過圖片和文字來展示當(dāng)時工廠和工人生活的狀況，能夠從感性上激起學(xué)生對帝國主義資本家和封建買辦勢力的痛恨，以及對被剝削工人的無限同情，如此以來便可將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)本文應(yīng)具備的情感上來，這樣進入本文便是水到渠成之事了。不僅僅如此，教師還可趁勢對夏衍的其他作品，例如《上海屋檐下》《法西斯細菌》等作品進行簡單介紹，明確夏衍的創(chuàng)作風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生借助這些文學(xué)作品走近那個時代的興趣。

在領(lǐng)會到此文的歷史價值之外，還得讓學(xué)生認識到它的現(xiàn)實好處，緊貼實際，有針對性的對學(xué)生進行情感引導(dǎo)，讓學(xué)生在每堂課上不僅僅學(xué)到知識，更提升思想認識，這樣才到達了新課標(biāo)要求的教學(xué)目的。現(xiàn)實生活中還有“黑心磚窯”和“非法用工煤礦”的存在，其中這些工人的生活狀況如何他們與“包身工”是否相同我們是否也能夠借助報刊網(wǎng)絡(luò)手段搜集資料，寫份如今工人生活狀況的調(diào)查報告與現(xiàn)實緊密相聯(lián)，便培養(yǎng)起了學(xué)生的社會憂思感。

學(xué)習(xí)此文的第二大障礙便是篇幅長，課堂進度緩慢，效率低下，學(xué)生注意力不易集中，以傳統(tǒng)教法來教學(xué)顯然很難調(diào)動學(xué)生的用心性和主動性，于是在課后我便反復(fù)思考，翻閱多種教學(xué)案例，尋求一種較佳教學(xué)方式，以突破常規(guī)，讓傳統(tǒng)篇目有不傳統(tǒng)的教法，最終發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)教適合本課教學(xué)：

把課文分為三大塊，主題研究，文本研究，縱橫比較研究。根據(jù)這三大塊，就課文提自己感興趣的問題。第一，《包身工》的主題是什么《包身工》最后三段好處何在對揭示全文主題有何作用第二，《包身工》的結(jié)構(gòu)有何特色作家與時代背景介紹。什么是報告文學(xué)它的特點是什么修辭手法的運用及評析；文中數(shù)字的作用；文中引號的作用及句子的含義分析。第三，包身工現(xiàn)象與打工妹現(xiàn)象的比較；包身工，海外華工與偷渡者的比較；現(xiàn)代“包身工”的現(xiàn)象思考。

留下充足的時間讓學(xué)生完成各項任務(wù)，課堂上互相交換資料，整理修正自己的觀點。

這樣，用有效的方式拉近了學(xué)生與文本之間的距離，并使學(xué)生深入文本，使其學(xué)完此課之后，在知識，潛力，情感方面均有收獲，此般，便到達了我們教學(xué)的最終目的。

文檔為doc格式。

課文包身工教學(xué)設(shè)計范文范本篇四

下面是本站小編整理的高中語文《包身工》說課稿模板，希望對大家有所幫助。

《包身工》是一篇報告文學(xué)，它的思想性和藝術(shù)性都非常強。它以包身工一天的活動來組織材料，采用點面結(jié)合的手法，行動地展現(xiàn)了包身工的悲慘生活，揭露了帝國主義、資本家、帶工老板的壓榨和掠奪，對于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和人權(quán)意識等有著重要的作用。

1.知識與能力目標(biāo)。

了解報告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)閱讀能力和篩選信息的能力。

2.過程與方法。

引導(dǎo)學(xué)生把握報告文學(xué)所用到的材料，即：新聞事實、背景材料、作者的主觀評價。并學(xué)會據(jù)此分析一篇報告文學(xué)的主要內(nèi)容和寫作特點。

依據(jù)：課標(biāo)指出，閱讀新聞、通訊(包括特寫和報告文學(xué))作品，了解其社會功用、體裁特點和構(gòu)成要素。

3.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。

本文真實地再現(xiàn)了包身工的苦難生活，包含著對包身工的無限同情，對包身工制度的無比憤慨。使學(xué)生介入心靈，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲劇”作品的審美之中陶冶心情，鍛造“人格”，凈化心靈，辯別真善美的目的，實現(xiàn)“悲劇”作品的情感美。

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依據(jù)：“教學(xué)建議”指出：重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀典范性新聞作品，深入把握作者立場、觀點，學(xué)習(xí)其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。培養(yǎng)認識歷史、認識社會、認識人生的能力，提高歷史使命感、社會責(zé)任感和明辨是非的能力。

教學(xué)重點:。

1、理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點。

2、認識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，接受情感教育。

教學(xué)難點:。

典型場面、人物描寫和抒情議論片段所表達的深層意思。

1.學(xué)情分析：

學(xué)生與其中人物所處時代的隔膜，彼此生活境遇，體驗的迥異，特別是情感體驗的限制，使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異，這在一定程度上有礙于心靈的“介入”。要讓學(xué)生從現(xiàn)實再回到那個黑暗的時代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理調(diào)節(jié)：

1、搜集資料法2、講讀法3、問題啟發(fā)法。

依據(jù)：指導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與社會生活實踐聯(lián)系起來，開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，并以社會的文化土壤滋潤基礎(chǔ)教育的語文之樹。讓同學(xué)們對社會現(xiàn)象、社會問題投入關(guān)注，增強了對社會的認識，獲得了一定的社會實踐能力。

課文包身工教學(xué)設(shè)計范文范本篇五

一、抓住重點，感悟形象。

1、結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強好勝、不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。

(1)朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。

(2)面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運之門”等細節(jié)，體會主人公不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。

2、結(jié)合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。

(1)朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折

(2)重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。

(3)指導(dǎo)有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強性格。

(4)合反思權(quán)衡，開拓新路的情節(jié)，理解感悟主人公不服輸?shù)男愿瘛?/p>

面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來?

(5)結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公

(6)朗讀最后一個自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。

二、回歸整體、感悟成功

1、交流對課題“小草和大樹”的理解，領(lǐng)會題目通過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨猿植恍傅淖非罄硐氲男愿瘛?/p>

板書設(shè)計：

小草

家庭不幸，艱難謀生

立志寫詩，遭遇打擊

反思權(quán)衡，開拓新路

孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門

大樹

課文包身工教學(xué)設(shè)計范文范本篇六

夏衍先生原名沈端先（1900——1995），優(yōu)秀劇作家，戲劇運動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞記者、政論家，主要進行話劇和電影創(chuàng)作，長期而多方面從事創(chuàng)作實踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》，并改編魯迅《祝?！?、茅盾的《林家鋪子》為電影劇本。解放后任文化部副部長。

《包身工》發(fā)表于1936年6月上?！豆饷鳌吩驴瘎?chuàng)刊號，是作者僅有的一篇報告文學(xué)作品，但在我國報告文學(xué)發(fā)展史上有較大的影響。文學(xué)在我國是三十年代新興的一種文學(xué)樣式。它以散文手法報導(dǎo)真人真事，它的特點是新聞性與文學(xué)性的有機結(jié)合。它的新聞性表現(xiàn)為嚴格的真實性、報導(dǎo)的時間性以及內(nèi)容的傾向性，它的文學(xué)性主要在于語言優(yōu)美形象生動。

《包身工》之前的報告文學(xué)往往存在偏重事實報導(dǎo)而缺乏藝術(shù)加工的弊病，而夏衍先生提煉生活中材料真實而生動富有鼓動性，成為名副其實的報告文學(xué)作品，并產(chǎn)生了很大的社會影響。

作者夏衍先生當(dāng)時為了寫《包身工》這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫“三井系”，當(dāng)時作者靠廠里一位朋友幫忙，以“外頭工人”的身份混進工廠，并且對包身工的生活進行觀察。他每天早上四點半左右出發(fā)，從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的情況下，由于他總在工房周圍兜來兜去引起帶工頭的注意，認為他是“挑亂”來了，戒備很森嚴，夏衍先生只好中止對包身工的觀察。

二、分析課文。

1、了解包身工的生活。

（一）住房：“七尺闊，十二尺深”，約為9個平方多?！霸诓坏绞畟€平方的房間里”住著十六七個人；平均居住面積是0。6個平方，房間除了作寢室外，還作“吃喝拉撒”用，生活如豬玀。

作息時間：四點一刻：起床要做多少事？其忙亂程度可想而知：五點上工，中餐及午休一小時，下午六點收工除了十二小時強勞動，還有工房和老板家庭的義務(wù)服務(wù)，而她們的年齡與在座的同學(xué)的年齡差不多。惡劣的生活條件，繁重的體力勞動，嚴重摧殘著這些未成年少女的身心健康。在這樣的環(huán)境里，她們變得麻木，像機器一樣。差不多失去了作為女性最起碼的羞恥感。

（三）生活條件。

“吃”——早晚吃粥，中午干飯。中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進工廠里去。粥，它的成分并不和一般通用的意義一樣。在南方，碎米和豆渣根本就是豬食。

“住”——每間工房七尺寬，十二尺長——面積約9。32平方米。要容十六、七個人，吃喝拉撒睡都在這里。

“行”——她們沒有自由，只能在嚴密監(jiān)視下往來于工房與工廠之間，兩點一線。

可見所謂“供給住食”用“飼養(yǎng)”一詞更符合實際——豬狗不如的生活。

2、帶工老板如何壓榨包身工的？

“兩年來帶工老板從‘蘆柴棒’身上實際已收入二百三十元錢了?！?/p>

第三年若按第二年末的日工錢三角八分計算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費二十塊，帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取了純利潤339塊。每個帶工老板帶三十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可賺10170塊錢！多者可賺50850塊錢以上。全上海當(dāng)年有24000以上的包身工，她們僅在三年之內(nèi)至少被帶工老板榨取了8136000塊錢以上。包身工身受日本資本家和帶工老板雙重剝削的，日本資本家獲得會更多。

課文包身工教學(xué)設(shè)計范文范本篇七

《包身工》是人教版高中語文必修一第四單元新聞報道內(nèi)容，雖然對中國報告文學(xué)產(chǎn)生過深遠影響，但從高中語文學(xué)習(xí)的角度來講，一方面要繼續(xù)積累語文基礎(chǔ)知識，一方面高中學(xué)生對報告文學(xué)這種體裁達到“了解”的層次即可。另外，從情感目標(biāo)來講，本文是進行愛國教育、人生教育的絕好素材。本課是報告文學(xué)的典范之作，篇幅較長，學(xué)生在篩選信息的過程中會有一些難度，容易遺漏信息要點。

1.能夠借助“速讀”進行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合“學(xué)案”積累字、詞、體裁等基礎(chǔ)知識，能夠辨識“反諷”的修辭手法，并分析其作用，感受祖國語言文字的魅力。

2.通過自主學(xué)習(xí)、小組交流，篩選文章重要信息，理清并說出或?qū)懗鑫恼戮€索。

3.通過“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”、“合作—探究”，了解“點面結(jié)合”的寫作方法，了解新聞事實與新聞背景等知識。

4.了解舊社會包身工的悲慘生活，認識日本帝國主義和中國封建勢力相互勾結(jié)、殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。

5.因昔及今，升華愛黨、愛國的情感，同時由人及己，思考并關(guān)注自己的生命、生活和生存的狀態(tài)。

教學(xué)重點：了解“點面結(jié)合”手法，了解新聞背景與新聞事實。

教學(xué)難點：因昔及今，升華愛黨、愛國的情感；同時由人及己，思考并關(guān)注自己的生命、生活和生存的狀態(tài)。

1.教師制作ppt。

2.學(xué)生通讀文章一遍，列出包身工作息時間表。

第一課時。

一、情景導(dǎo)入。

二、把握新聞事實。

1.學(xué)生展示所列出的包身工作息時間表。

說明：注意關(guān)鍵時間，“上午四點一刻”（第一段）、“四點半之后”（第五段）、“五點鐘，上工的汽笛聲響了”（第三段）。還要注意這樣的語句：“中午的干飯由老板差人給她們送進工廠里去”（第五段）、“早晨五點鐘由打雜的或者老板自己送進工廠，晚上六點鐘接領(lǐng)回來”（第一段）和“在上午十五分鐘休息時間里面”（最后一段）。

2.關(guān)于新聞事實的學(xué)習(xí)。

問題一：小組自主探究，本文都記述了包身工的哪些事件？

說明：學(xué)生的展示可能會依照行文順序進行，教師通過板書或用幻燈片展示明確。（見板書設(shè)計）。

問題二：小組自主探究，并在組內(nèi)交流，在描寫包身工悲慘的境遇的時候，你覺得哪些詞句用得好？試作分析。（結(jié)合課后“研討與練習(xí)三”進行）。

說明：一是比喻、擬物手法的運用。如“生物在蠕動了”、“罐裝的勞動力”、“飼養(yǎng)小姑娘”……這些富有張力的語言，讓我們體會到包身工悲慘境遇的同時，也讓我們感嘆于精當(dāng)?shù)恼Z言對深刻思想的表現(xiàn)力。二是變換詞語感情色彩的手法。如“慈祥的老板”、“難得的佳肴”、“愛上了毆打”、“合理的懲戒”……帶工老板對包身工的窮兇極惡的態(tài)度，毫無掩飾地赤裸著，人性的泯滅與天良的喪失直觀地傳遞給了讀者。

問題三：（開放性問題探討）包身工在這樣的環(huán)境下工作生活，她們的心情感覺如何？

說明：雖然學(xué)生找到了具體事件，但對文章的解讀僅僅停留在認知的層面，顯然不夠深刻。該問題旨在引導(dǎo)學(xué)生去體驗包身工——作為“人”的情感，探尋生命的尊嚴。

三、挖掘新聞背景。

1.文章除了對包身工工作生活記述之外，還寫了哪些內(nèi)容？

說明：旨在探究新聞背景。

（1）包身工產(chǎn)生的來歷和身份。（第七段-p45第四段）。

（2）包身工產(chǎn)生的土壤和根源。（第三段-p47第二段）。

（3）作者的評論及控訴。（其他段落）2.包身工產(chǎn)生的原因是什么？

說明：學(xué)生可能會找到很多原因，如水旱災(zāi)害的肆虐，父母不忍兒女餓死，昧心的帶工同鄉(xiāng)的欺騙得逞，帝國主義的.壓榨，中國封建勢力的迫害等等。教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確，帶工同鄉(xiāng)之所以會昧心欺騙，是因為他身后的那個隱隱浮現(xiàn)的面目猙獰的罪惡勢力與腐朽勢力的勾結(jié)，對廉價、安全、沒有自由的“包身工”的大量需求。而從“包身工”身上榨取的血髓自然也養(yǎng)活著寄生于這個制度上的貪婪的帶工老板。這樣，學(xué)生就不難理解紗廠罰規(guī)中毆打流行的原因了。

四、拓展延伸。

課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的工廠，進行實地采訪考察，搜集資料，并要求分組撰寫關(guān)于當(dāng)代工人的報告文學(xué)。一方面學(xué)以致用，在寫作上有所提高。另一方面，在點評時與原文進行比較，明確當(dāng)代工人（包括打工一族）與當(dāng)時的包身工有著本質(zhì)的區(qū)別，他們有自己的人格尊嚴，可以通過合同和法律手段維護自己的權(quán)利。1995年珠海一家工廠的韓國女老板因為體罰工人下跪而被工人訴諸法律，最終向工人做出賠償并公開道歉一事就是有力的例證。因此，與出賣自己身體和勞動、任人欺凌的包身工不同，當(dāng)代工人（包括打工一族）的勞動是在追求自身更高的社會價值與社會評定，是為了自己美好的生活而奮斗，甚至是對家鄉(xiāng)發(fā)展、社會繁榮的積極貢獻。

略。

課文包身工教學(xué)設(shè)計范文范本篇八

一、認識帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行，增強學(xué)生對舊社會的憎恨和對新社會的熱愛。

二、學(xué)習(xí)本文在復(fù)雜記敘的過程中穿插說明、議論和描寫的表達方法。

1、課文教學(xué)重點是在復(fù)雜的記敘過程中穿插描寫、議論和說明，要求學(xué)生掌握綜合運用多種表達方法。

文章的第一個難點是虛實結(jié)合的兩條線索，以理清這兩條線索為突破口來掌握文章的中心內(nèi)容。第二個難點是作者安排結(jié)構(gòu)時把握讀者的心理規(guī)律，教學(xué)中如能把握讀者的這種心理態(tài)勢來分析文章的結(jié)構(gòu)，就會收到事半功倍的效果。

2、課文篇幅較長，在學(xué)生速讀課文后，采用討論法，理清全文的脈絡(luò);在研究寫法時，采用“設(shè)疑-議疑-釋疑”的基本方式進行雙向交流，理解布局謀篇時的精心安排和巧妙的構(gòu)思。同時，采取以練代講，教師適當(dāng)點撥的方法落實有關(guān)基礎(chǔ)知識。

3、要求學(xué)生學(xué)會“三步精讀法”學(xué)習(xí)課文，掌握讀書的基本順序，學(xué)會有步驟，有重點地閱讀，養(yǎng)成仔細閱讀，認真分析的好習(xí)慣。

三步精讀是：

第一步：初讀課文?？磧?nèi)容，圈圈點點，然后再想想，每小節(jié)寫了什么。

第二步：精讀課文。理清作者思路，掌握中心內(nèi)容。

第三步：研讀課文。研究寫法，理解作者為了表達特定內(nèi)容，怎樣選擇材料謀篇布局的，寫法有什么特色。

4、教學(xué)本課以“思考和練習(xí)”一、二為綱，以“單元知識和訓(xùn)練”的“記敘文的材料”為輔助材料，采用討論法，口述包身工一天的生活和勞動情景，以及結(jié)合課文命題進行口頭作文，著重加強“說”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。

教學(xué)過程。

布置課前預(yù)習(xí)。

1、根據(jù)“三步精讀法”的第一步要求初讀課文。并利用工具書掃清文字障礙。

2、思考課文的“思考和練習(xí)”一、二。

3、預(yù)習(xí)“單元知識和訓(xùn)練”中的“記敘文的材料”短文。

一、上課開始，利用小黑板公布本文教學(xué)的主要目標(biāo)：

1、認識帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。

2、學(xué)習(xí)課文在復(fù)雜的記敘過程中穿插描寫、說明、議論的多種表達方式。

3、學(xué)會運用“三步精讀法”學(xué)習(xí)課文。

4、明確要寫好文章，首先必須在材料的搜集、選用和剪裁上下一番功夫。

5、培養(yǎng)口述能力和口頭作文的能力。

二、作家、作品簡介：

夏衍，原名沈端先，浙江杭州人，現(xiàn)代著名劇作家，中國左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。代表作有報告文學(xué)《包身工》和話劇劇本《上海屋檐下》、《法西斯細菌》。

《包身工》，1936年發(fā)表于‘左聯(lián)”機關(guān)刊物《光明》創(chuàng)刊號，它反映的是“一·二八”前后到抗日戰(zhàn)爭前夕這一時期國民黨統(tǒng)治區(qū)社會的黑暗。那時，中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益破產(chǎn)，東部沿海地區(qū)大批貧苦農(nóng)民涌向城市，又為帝國主義的經(jīng)濟侵略提供了廉價的勞力;靠近上海的蘇北地區(qū)，每年都有大批無法生活的農(nóng)家女子，被誘騙到上海做“包身工”。日本資本家為了避免上海工人運動的威脅，就大量地雇傭包身工來，代替普通的自由勞動者。這篇文章針對帝國主義這種殘暴掠奪，進行了有力的揭露和嚴厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、給加黑字注音：

2、解釋下列詞語和短語中的加黑詞：

吆喝：(大聲喊叫)。

生殺予奪：(指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對人民生命財產(chǎn)隨意處置。生，讓人活著;殺，叫人死亡;予，給予;奪，剝奪。)。

呻吟：(病痛時口中發(fā)出的聲音。)。

一聽天命：(一，全;聽，聽?wèi){，聽任)。

契據(jù)是實：(是，此)。

非特不能賺，還要貼補：(不但)。

四、第二步精讀，理清作者思路，掌握中心內(nèi)容。以“思考和練習(xí)”為綱，采用討論法進行。

1、要求學(xué)生根據(jù)“思考和練習(xí)”一、二的前半部分內(nèi)容，限時八分鐘快速讀完全文，然后答題。

(1)先討論：哪些段落是記敘部分?記敘部分寫了幾個生活場景?

明確：(1-5自然段)寫包身上清晨起身的情景，并說明惡劣的住宿條件。

(9-11自然段)寫包身工早餐的情景。

(2)接著討論：課文哪些段落是說明和議論部分?這些部分寫了哪些具體內(nèi)容?

明確：(6-8自然段)是說明部分，補述包身工的來歷、身份。

通過討論，使學(xué)生明確全文以包身工一天的活動為主線，以包身工制度的起因、發(fā)展和趨向為副線，兩條線索交互結(jié)合，脈絡(luò)分明。

2、根據(jù)“思考和練習(xí)”一、二的后半部分內(nèi)容，再次快速閱讀。

(1)要求找出記敘部分的細節(jié)描寫，討論領(lǐng)會這些細節(jié)描寫的作用。

明確：1-5自然段中，通過工房的大小，躺滿的人數(shù)，起身時慌亂騷動的情景以及從樓梯上沖下來的神態(tài)等細節(jié)描寫，表現(xiàn)了包身工囚牢般的住宿環(huán)境和因遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。

9-11自然段中，通過板桌、餐具的安放，薄粥的質(zhì)地，進食的情景，以及老板娘刮粥拌粥的動作描寫，反映了包身工的日常飲食竟不如豬狗。

18-23自然段中，通過小福子受到“文明的懲罰”的細節(jié)描寫，反映包身工在極其惡劣的條件下勞動和遭到非人的折磨。20-30自然段中，通過“抄身婆”不愿用手去接觸“蘆柴棒”的身體的言行描寫，突出了包身工形象的悲慘，無情地揭露了帝國主義資本家和帶工老板對包身工的野蠻壓榨。

(2)要求學(xué)生找出說明和議論時，作者引用了生動的事例，舉了確鑿的數(shù)字，說說它們在說明事物情況或表現(xiàn)作者思想感情方面所起的作用。

明確：6-8自然段中，帶工老板的游說，破產(chǎn)農(nóng)民的心理描寫，說明包身工制度是由帝國主義的經(jīng)濟侵略造成中國農(nóng)民的迅速破產(chǎn)而產(chǎn)生的。

3、小結(jié)：通過討論，使我們清楚地認識到帝國主義和封建勢力殘酷地壓榨中國勞動人民的罪行。課文在記敘過程中穿插描寫、議論、說明，各種表達方式的綜合運用，形象鮮明，感情真摯，取得了良好的表達效果。

4、布置作業(yè)：

(1)繼續(xù)認真閱讀課文，完成“思考和練習(xí)”五。

(2)書面完成“思考和練習(xí)”三，思考完成“思考和練習(xí)”四。

課文包身工教學(xué)設(shè)計范文范本篇九

夏衍，1900年生，浙江杭州人，原名沈端先，現(xiàn)代劇作家，革命戲劇和電影運動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。主要作品有《夏衍劇作集》等。

《包身工》是夏衍的重要作品之一，1936年6發(fā)表。全文記敘了二三十年代幾個紡織女工的艱難生活，反映了國民黨統(tǒng)治之下人民經(jīng)受的苦難，揭露了帝國主義的封建勢力相互勾結(jié)，壓榨中國人民的罪行。它是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的一篇報告文學(xué)作品。

報告文學(xué)：文學(xué)類文章體裁之一。是指速寫、特寫等文學(xué)式樣的總稱。它是一種直接取材于現(xiàn)實生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映現(xiàn)實生活的文學(xué)品種?！栋砉ぁ肪褪俏覈F(xiàn)代報告文學(xué)的代表作。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，理解包身工的含義是什么？

包身工是指二三十年代（時間），在上海東洋紗廠里（地點），為外國人工作的女工（工作性質(zhì)）。因為這些女工在進廠時已經(jīng)簽訂了賣身契，失去了人身的自由權(quán)，所以被稱為＂包身工＂（讀出語言信息，進行整體歸納）。

2、從課文中，我們看到包身工的遭遇有哪些？社會背景，工作情況，待遇等等。

甲、社會背景惡劣：

家庭生活困難，被迫賣身給帶工老板，帶到上海的日本紗廠工作。

＂一二·八＂戰(zhàn)爭以后，日本在中國的紗廠需要大量的廉價勞工，于是＂大量用這種沒有結(jié)合力的包身工來代替普通的勞動者＂。

乙、工作性質(zhì)惡劣：

＂清晨四點一刻，天還沒有亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝著起身了。＂。

丙、待遇惡劣：

吆喝。

呼喊。

命令似的高叫。

沒有做工和不做工的自由。

工資待遇低：＂最初工錢是每天十二小時大洋一角至一角五分＂，＂幾個星期之后就調(diào)到鋼絲車間、條子間、粗紗間去工作……工資不及男工三分之一＂。

丁、包身工給資本家?guī)淼暮锰幨鞘裁矗?/p>

戊、作者對＂包身工＂這一現(xiàn)象的評價是什么？

＂我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！＂。

生活困難包工作時間長。

紡背被迫賣身身工作環(huán)境差日本紗廠托著中國冤魂。

紗日本紗廠工勞動強度大一點溫情已經(jīng)不存在。

女需要勞工的勞動報酬低黎明的到來不可抗拒。

工景中外勢力遭人身缺自由。

相互勾結(jié)與其他。

1、找出課文中描寫精彩的語句。

2、對這些語句進行歸類分析。

反語。

倒裝。

聯(lián)想。

其他。

課文包身工教學(xué)設(shè)計范文范本篇十

1、了解包身工的涵義及包身工制度。

2、學(xué)習(xí)《包身工》的寫作手法。

a.刻畫典型環(huán)境和典型人物；b.藝術(shù)構(gòu)思；c.細節(jié)描寫；d.語言風(fēng)格。

3、了解《包身工》的影響。

教學(xué)課時：三課時。

教學(xué)方法：講授法提問探討法。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、作家作品介紹。

夏衍，原名沈端先（1900——1995），優(yōu)秀劇作家，戲劇運動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞記者、政論家，主要進行話劇和電影創(chuàng)作，長期而多方面從事創(chuàng)作實踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》，并改編魯迅《祝福》、茅盾的《林家鋪子》為電影劇本。解放后任文化部副部長。

《包身工》發(fā)表于1936年6月上?！豆饷鳌吩驴瘎?chuàng)刊號，是作者僅有的一篇報告文學(xué)作品，但在我國報告文學(xué)發(fā)展史上有較大的影響。文學(xué)在我國是三十年代新興的一種文學(xué)樣式。它以散文手法報導(dǎo)真人真事，它的特點是新聞性與文學(xué)性的有機結(jié)合。它的新聞性表現(xiàn)為嚴格的真實性、報導(dǎo)的時間性以及內(nèi)容的傾向性，它的文學(xué)性主要在于語言優(yōu)美形象生動。

《包身工》之前的報告文學(xué)往往存在偏重事實報導(dǎo)而缺乏藝術(shù)加工的弊病，而夏衍先生提煉生活中材料真實而生動，富有鼓動性，成為名副其實的報告文學(xué)作品，并產(chǎn)生了很大的社會影響。

作者夏衍先生當(dāng)時為了寫《包身工》這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫“三井系”，當(dāng)時作者靠廠里一位朋友幫忙，以“外頭工人”的身份混進工廠，并且對包身工的生活進行觀察。他每天早上四點半左右出發(fā)，從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的情況下，由于他總在工房周圍兜來兜去引起帶工頭的注意，認為他是“挑亂”來了，戒備很森嚴，夏衍先生只好中止對包身工的觀察。

課文可分為四部分：

第一部分（第1－8段）記敘包身工起床情景。同時又議包身工制度的產(chǎn)生。通過寫包身工起床的情景，介紹她們惡劣的住宿條件；通過寫包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產(chǎn)生。

第二部分（第9－17段）記敘包身工早餐的情景，并議及包身工制度的發(fā)展。這一部分中第9段至第11段重點描寫包身工吃早飯的情景，介紹惡劣的飲食條件；第12段至第17段，作者深入分析了日本廠家特別愿意雇傭包身工的三大原因：可靠、安全、廉價，說明包身工制度的發(fā)展。并以“蘆柴棒”被毆打侮辱為例，形象揭示出帝國主義對中國工人殘酷的壓迫。

第三部分（第18－25段）記敘身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對于工人階級的殘酷剝削。其中第18段至第23段，作者重點介紹包身工上工的情景。點出三大威脅，即音響、塵埃、和濕氣，又指出毆打、罰工錢和“停生意”這三大危險。第24段至第25段歸結(jié)出本文的主題，點明帝國主義由于利用了包身工這種廉價勞力而獲得巨額利潤。

第四部分（第26－33段）這是全文的總結(jié)，沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來。這一部分，作者以墨鴨作喻，形象地揭露、控訴包身工制度的野蠻和殘酷。

第二課時。

一、分析課文。

1、了解包身工的生活。

房間除了作寢室外，還作“吃喝拉撒”用，生活如豬玀。

作息時間：四點一刻：起床要做多少事？其忙亂程度可想而知。

五點上工中餐及午休一小時下午六點收工。

除了十二小時強勞動，還有工房和老板家庭的義務(wù)服務(wù)，而她們的年齡與在座的同學(xué)的年齡差不多。惡劣的生活條件，繁重的體力勞動，嚴重摧殘著這些未成年少女的身心健康。在這樣的環(huán)境里，她們變得麻木，像機器一樣。差不多失去了作為女性最起碼的羞恥感。

（三）生活條件。

“吃”——早晚吃粥，中午干飯。中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進工廠里去。粥，它的成分并不和一般通用的意義一樣。在南方，碎米和豆渣根本就是豬食。

“住”——每間工房七尺寬，十二尺長——面積約9.32平方米。要容十六、七個人，吃喝拉撒睡都在這里。

“行”——她們沒有自由，只能在嚴密監(jiān)視下往來于工房與工廠之間，兩點一線?？梢娝^“供給住食”用“飼養(yǎng)”一詞更符合實際——豬狗不如的生活。

2、帶工老板如何壓榨包身工的？

（一）“兩年來帶工老板從‘蘆柴棒’身上實際已收入二百三十元錢了?！?/p>

第三年若按第二年末的日工錢三角八分計算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費二十塊，帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取了純利潤339塊。每個帶工老板帶三十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可賺10170塊錢！多者可賺50850塊錢以上。

全上海當(dāng)年有24000以上的包身工，她們僅在三年之內(nèi)至少被帶工老板榨取了8136000塊錢以上。包身工身受日本資本家和帶工老板雙重剝削的，日本資本家獲得會更多。

第三課時。

在上節(jié)課中我們分析了包身工們的實際年齡、生活環(huán)境、工作環(huán)境和被剝削程度。

a：豪華的不合時宜的穿著，揭示了那個男子的身份、地位和內(nèi)心世界，與包身工們“衣服破爛”形成鮮明對比。在惡劣的勞動環(huán)境（音響、塵埃和濕氣）的威脅下，經(jīng)黨挨打受罰而又只有兩粥一飯的包身工們，每天從事繁重的工作長達十二小時，因而身體衰弱、精疲力竭，而“清晨四點一刻”那么早就又得起床，難免一些人一時起不來。但這不能說明包身工們懶惰，反而和包身工們所受的非人折磨和牛馬般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。

a：這些都是一些反常的現(xiàn)象，是當(dāng)時包身工們被壓近得麻木不仁的悲慘生活的寫照，完全合乎當(dāng)時特定的“情理”。

q3：她們是如何淪落到這種地步的？

q4：“包身工”制度是如何造成的？它形成的政治經(jīng)濟原因是什么？

6-8由包工頭“招工”的實例指出包身工制度的起因。

我們包身工的悲慘遭遇、包身工制度的形成原因及本質(zhì)有了一個全面、概括地的了解，那么對于具體的例子也就是書上所說的點面結(jié)合的中典型人物“蘆柴棒”、“小福子”遭遇：燒火、生病、抄身、挨罰。這樣寫的作用是：具體形象的面上的材料使課文的內(nèi)容充分，典型突出的點上的材料使課文內(nèi)容深刻鮮明。點面結(jié)合，相得益彰，增強了課文的說服力和感染力。

課文包身工教學(xué)設(shè)計范文范本篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用科學(xué)的方法識記生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。

2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。

3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。

4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。

5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點。

教學(xué)重點：

能在新的語言環(huán)境中正確認讀8個生字，積累有關(guān)詞語。

教學(xué)難點：

在反復(fù)讀文、識字的基礎(chǔ)上，體會風(fēng)的調(diào)皮搗蛋，進一步體會小作者對風(fēng)的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

猜謎語

云兒見它讓路，

苗兒見它彎腰，

樹兒見它點頭，

花兒見它微笑。

板書課題

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。

2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認讀。

3、檢查反饋。

開火車認讀字語卡片。

樹 動 時 那 點 河 起 波

4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾小節(jié)。

5、想一想，你讀懂了什么。

三、讀悟結(jié)合，體驗情感。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來了？請小朋友用“————”畫出來

生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹葉顫動的時候說明有風(fēng)了。

板書：樹葉顫動---------風(fēng)走來了

誰能結(jié)合插圖說說“顫動”是什么意思？還可以把它換成什么？

生1擺動

生2搖動

（生帶動作朗讀）

（男女生賽讀）

引讀：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。

生接：但是當(dāng)樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)走過來了。

師：能試著背下來嗎？

（試背）

（生試說）

2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。

1）出示學(xué)習(xí)提示：（小黑板）

（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。

（2）把自己體會到的內(nèi)容，帶著動作讀出來。

（3）試著背誦。

2）交流反饋第2小節(jié)。

指名讀第2小節(jié)

第二小節(jié)寫了什么？

生1：水面起波紋，說明風(fēng)就在水面上。

生2：是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。

你見過河水起波紋的樣子嗎？

生1：就像魚鱗一樣。

你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。

生2：我還聽過“微波蕩漾”。

河水因風(fēng)的`到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風(fēng)來了。

板書：河水起波紋--------知道風(fēng)在哪

誰能試著讀一讀。

（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）

（齊背第二小節(jié)）

3）交流第三小節(jié)。

通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么？

生1：當(dāng)花兒點頭的時候，證明風(fēng)來了。

生2：風(fēng)來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點頭。

生3：花兒點頭是說明花兒被風(fēng)吹動了。

板書：花兒點頭--------風(fēng)在做游戲

多么有趣的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點頭邊會說些什么嗎？

生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做游戲了。

生2：風(fēng)啊，你真淘氣。

能讀出風(fēng)的淘氣、可愛嗎？

（生表演讀第3小節(jié)）

引讀第3小節(jié)

（生背誦）

四、課堂練習(xí)

仿寫一段詩歌

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是的時侯，

我們知道風(fēng) 了。

課后小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

板書設(shè)計：

風(fēng)