2023年四則運算教案(匯總9篇)

教案應(yīng)該與教材內(nèi)容密切結(jié)合，緊密銜接教學環(huán)節(jié)，保證學習效果。教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。教案的編寫和使用需要與教學實施相結(jié)合，教師應(yīng)該靈活運用教案，根據(jù)實際情況進行調(diào)整和改進。

四則運算教案篇一

5.2÷1.30.67＋1.240.51÷171.6×0.4。

2.提問：我們學過哪些運算？（這些運算統(tǒng)稱四則運算）。

3.計算四則混合運算的順序是怎樣的？（板貼）。

一個算式里，如果只有加減法或只有乘除法，要從左往右依次計算。

一個算式里，如果有加減法和乘除法，要先算乘除，再算加減。

一個算式里，如果有小括號，要先算小括號里面的。

四則運算教案篇二

）

二、判斷：（課件9）。

5×[63。9÷3×（7。5－5。5）]25÷3－（2。6+3。44）。

=5×[23。3×2]=25÷3－6。04。

=5×46。6=8。3－6。04。

=233=2。26。

操作順序——先計算，再小組討論，后全班交流。其中突出第二題的第二步應(yīng)該是，

四則運算教案篇三

教學內(nèi)容教科書第1---6的例2以及例3（部分）。

教學目標。

1、通過探究、交流等學習活動，使學生理解“先乘除，后加減”，引導學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出同級運算和兩級混合運算的運算順序，并正確進行運算。

2、培養(yǎng)學生列綜合算式解決實際問題的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題的能力。

3、引導學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

教學重點引導學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)概括出沒有括號的混合運算的運算順序。

教學難點幫助學生理解“先乘除，后加減”的原因。

教學設(shè)計。

教學過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

老師：冬天，同學們最喜歡什么運動？

學生：滑雪、堆雪人、打雪仗......

這里是新開業(yè)的滑雪場。（出示大屏幕）這節(jié)課我們就來了解有關(guān)滑雪場的情況。

二、結(jié)合情境，探究新知。

（一）發(fā)現(xiàn)、總結(jié)同級運算的運算順序。

1、出示信息：滑雪場開業(yè)第一天上午有230人，中午有70人離去，又有150人。

到來。

老師：根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學問題？

學生：下午有多少人？

（學生列式解答并指名板演）。

匯報交流：請列分步算式和綜合算式的學生分別說說解答思路。

引導學生分析比較：兩者思路是相同的，只是第三位同學列出了一道加減混合的綜合算式，這樣寫比較簡單。

老師：由于數(shù)目越來越大，直接寫出最后得數(shù)容易出錯，如果我們把第一步的計算結(jié)果記錄下來就不容易算錯了。（教學脫式書寫格式）。

2、出示信息：開業(yè)前三天共接待900人，照這樣計算，5天預(yù)計接待多少人？

老師：同學們能根據(jù)信息列出綜合算式并脫式計算嗎？

（指名學生板演）90?3′5。

=30′5。

=150（人）。

老師：指名學生給大家說說應(yīng)先算什么、后算什么？為什么？

學生：我先用900?3，再用它們的商?5,因為必須先求出平均每天接待的人數(shù)才能算出5天的人數(shù)。

老師：也就是說，這道乘除混合的算式你是按照從左到右的順序的。

誰能說出15-8+11和40′3?60的運算順序？

3、總結(jié)運算順序。

老師：觀察這幾道算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

學生：發(fā)現(xiàn)第1、3題中只有加減法，第2、4題中只有乘除法。它們都是從左到右計算的。

老師：在一道算式中，只有加減或者只有乘除，一般情況下按照從左到右的順序做題。

（二）理解、總結(jié)兩級混合運算的運算順序。

1、出示信息：

（學生列算式，指名板演）。

=80（元）。

老師：前幾道題都是按從左到右的順序計算的，為什么這道題先算后面的乘法呢？

學生:要想求出找回多少錢，必須在總錢里去掉兩張票的價錢，而不是減去一張票的價錢，所以要先算后面的乘法。

3、出示信息：現(xiàn)在已經(jīng)放假了，聽說滑雪場對兒童還有優(yōu)惠活動：成人票60元，兒童票半價。如果你和媽媽一起去，一共花多少錢？請列式解答。

（1）?60?2+60?????????????（2）60+60?2。

=30+60???????????????????=60+30。

=90（元）????????????????=90（元）??。

同學1匯報思路：我是先算出兒童票多少錢，再加上成人票60元，求出一共花了多少錢，所以我先算除法，再算加法。

同學二匯報思路：我跟她的想法一樣，只是把60放到了前面，因為在加法中兩個加數(shù)可以交換位置，但還是先算除法，再算加法。

三、總結(jié)規(guī)律：

老師：根據(jù)同學們的匯報和總結(jié)：我們知道在一道算術(shù)中，既有乘除法，又有加減法，一般情況下先算乘除，再算加減。

反饋練習，鞏固提高。

直接說出先算什么，再算什么。

四、全課總結(jié)。

四則運算教案篇四

生：回答后用遞等式計算。

小結(jié)：象這樣的題，我們要注意不要被數(shù)干擾。剛才這題的答案就是第一屆奧運會舉辦的年份。做了下面的題目，把答案填在書上第2頁，還會知道一些奧運知識。

師：請學生動筆計算，計算出來的結(jié)果就是答案了。

巡視，鼓勵表揚做得又快又對的學生。請學生匯報答案。并讀一讀這些知識。

四則運算教案篇五

1.知識目標：使學生進一步掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運算順序，明確第一級運算和第二級運算的概念；能比較熟練地計算整數(shù)、小數(shù)四則混合運算式題。

2.能力目標：能在學生掌握整數(shù)四則混合運算和小數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)上，對整數(shù)、小數(shù)四則混合運算進行高度概括、總結(jié)。

3.情感目標：學會使用中括號，靈活運用運算方法。培養(yǎng)大家勤于動手動腦的良好習慣。

四則運算教案篇六

故事開頭：一天數(shù)字王國突然闖進來一個三只腳的怪獸，嚇和數(shù)字公民紛紛逃走。怪獸張開血盆大口，一口吞下數(shù)24，接著它又吞吃了44。數(shù)5嚇得腳軟，奇怪的是，怪獸看也沒看它一眼。

(1)聽故事。

(2)說說零國王為什么會戰(zhàn)勝食數(shù)獸?你對0有什么看法?(零國王抓住了食數(shù)獸的弱點?？磥泶蠹覄e小看這個0，它雖然表示什么都沒有，但是它的作用是不能小看的。)。

(二)知識梳理。

同學們真會聽故事，還能聽故事來進行分析。今天咱們也來學習有關(guān)0的知識。

1、想一想，你知道哪些有關(guān)0的運算?運算時應(yīng)該注意些什么?

(1)小組合作進行討論，大家在組內(nèi)暢所欲言，派一人記錄。

(2)全班交流，教師板書。

加法：一個數(shù)加上0還得原數(shù)。

舉例說明：6+0=623+0=230+91=91。

減法：被減數(shù)等于減數(shù)，差是0;一個數(shù)減去0還是這個數(shù)。

0的運算。

乘法：一個數(shù)和0相乘，得0。

舉例說明：3×0=00×9=0。

除法：0除以一個非零的數(shù)，還得0;0不能作除數(shù)。

舉例說明：0÷5=05÷0就無意義。

(3)請幾個同學來總結(jié)有關(guān)0的運算。

2、如果0作除數(shù)結(jié)果會怎樣?

引導學生進行分析：a、5÷0表示一個非零的數(shù)除以0，從除法的意義上說是什么意思，商是多少，引導學生說出積是5，一個因數(shù)是0，求另一個因數(shù)，要想0和幾相乘得5呢?因為一個數(shù)和0相乘仍得0，所以5÷0不可能得到商。b、0÷0，從除法意義上說是什么意思，商是多少，引導學生說出積是0，一個因數(shù)是0，求另一個因數(shù)，要想0和幾相乘得0，然后問：能找到這樣的數(shù)嗎?能，因為0和任何數(shù)相乘都得0，這時指出0÷0得不到一個確定的商，所以不研究，最后得出0不能作除數(shù)的結(jié)論。

(三)數(shù)學游戲。

歸納、整理了0的知識以后，咱們來輕松輕松，做一個數(shù)學游戲。出示：

(1)看清游戲要求，

(2)分組進行游戲，看看哪個小組找到又快又多，并記錄下來。

(四)鞏固提高。

1、口算。

以小火車的方式進行，前面的同學說不下去了，后面的同學可以進行搶答。

3、破譯密碼。

先計算出圓圈和方框中的數(shù)來組成密碼。注意計算過程的推導。

(五)總結(jié)全課。

今天你的最大收獲是什么?

四則運算教案篇七

1.做練一練第3題。

指名學生說一說各題的運算順序。提問：分數(shù)四則混合運算是按怎樣的順序進行的?指出：分數(shù)四則混合運算順序與整數(shù)、小數(shù)相同。(板書)指名四人板演，其余學生分兩組，分別做前兩題和后兩題。集體訂正。指出：分數(shù)四則混合運算要按照整數(shù)、小數(shù)的四則混合運算順序進行計算，一步一步算出結(jié)果。

2．做練一練第4題。

讓學生在課本上看一看，應(yīng)用了哪些運算定律。小黑板出示，指名學生回答，并在小黑板上用適當?shù)姆柋硎境鰜怼Ｗ穯枺哼@樣計算簡便一些嗎?為什么?指出：整數(shù)、小數(shù)的運算定律在分數(shù)里同樣適用。在分數(shù)四則混合運算里，應(yīng)用運算定律和規(guī)律，也可以使一些計算簡便。

3．討論練習十六第2題。

現(xiàn)在請大家看練習十六第3題。討論一下，每道題的數(shù)有什么特點，怎樣算比較簡便。指名學生口答怎樣算簡便。

4．討論練習十六第6題。

讓學生討論、填數(shù)。指名學生口答，并說明怎樣想的，有幾種填法。

四則運算教案篇八

昨天咱們學習了加減混合運算，誰能說一說加減混合運算的運算順序。

1、回憶加減混合運算的運算順序。(在只有加減法的算式里，按從左往右的順序進行計算。)。

咱們來看兩題，結(jié)合具體的題目咱們再來分析一下運算順序。

2、說說運算順序并計算。

(二)展開新課。

看來同學們掌握得不錯。大家用掌聲表示對自己的鼓勵。今天咱們再到“冰雪天地“去看一看，那里會不會有什么新情況。

1、出示例2。

“冰雪天地“3天接待了987人，照這樣計算，6天預(yù)計接待多少人?

2、請一位學生讀題。

3、照這樣計算是什么意思?(意思是每天接待的人數(shù)，按3天接待987人計算。

5、組織交流：

a、分步列式：987÷3=329。

329×6=1974。

綜合列式：987÷3×6。

=329×6。

=1974。

線段圖：3天接待987人。

一共接待幾人?

引導學生把自己的線段圖畫在黑板上，特別是評價表示6天接待人數(shù)的線段的長短。

987÷3表示一天接待多少人。

329×6表示一天接待的人數(shù)乘天數(shù)6就能算出6天接待的人數(shù)。

比較分步列式與綜合列式哪個更簡便?(綜合列式比較簡便，他可以少寫一個中間數(shù)。)。

b、6÷3×987。

6÷3表示6天里含有兩個3，即2個987人。

6、小結(jié)乘除混合運算的運算順序。(在只有乘除法的計算式題里，按從左往右的順序進行計算。)。

7、總結(jié)出沒有括號的算式里只有加減法或只有乘除法的運算順序。(在沒有括號的算式里，只有加減法法或只有乘除法，按從左往右的順序進行計算。)。

(三)鞏固深化。

1、口算。

27÷3×73×6÷925÷5×8。

45+8-2363÷7×824-8+10。

開小火車的方式進行，每說一個，其他同學判斷是對還是錯，前面的同學說錯了，后面的同學進行更正。要求越快越好，如果前面的同學慢了，后面同學可以快速進行搶答。

2、一箱橙汁48元，芳芳要買三瓶，共需付多少元?

請學生按照第二題的方法進行解答?？赡苡械耐瑢W會問這道題做不來的，缺少條件，引導學生看圖找條件。

(四)小結(jié)提高。

通過這節(jié)課的學習，你覺得自己哪方面進步了?

四則運算教案篇九

1、把分散學習的有關(guān)0的運算這部分知識系統(tǒng)化，提高學生計算的正確率和整理概括知識的能力。

2、借助故事引起學生對0的有關(guān)知識的回憶，使學習變得主動、積極。

本課的難點是說明0不能作除數(shù)及0為什么不能作除數(shù)的道理。