最新計算機網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)(實用12篇)

總結(jié)是我們思考自我提升的機會，也是對自我的一種檢視。總結(jié)要關(guān)注關(guān)鍵問題和核心要點，不要在次要問題上過多糾纏。這些總結(jié)范文是各行各業(yè)優(yōu)秀人士的真實經(jīng)歷和感悟，希望能夠給我們帶來啟示和激勵。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)篇一

作為一門實用性較高的綜合學(xué)科，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涵蓋了網(wǎng)絡(luò)通信、計算機技術(shù)等多個方面。其中，計算機網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信及協(xié)議，以及網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用等為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的主要講解內(nèi)容?？紤]到這一課程具備非常強的理論性與邏輯性，因而在實際教學(xué)過程中，除了需要展開系統(tǒng)的講解外，還需開展相應(yīng)的實踐操作。正是因為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的復(fù)雜性，因而給學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)帶來了較大的難度。因此，探尋出科學(xué)、有效的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方法，促進教學(xué)效率的提高就具有重要的現(xiàn)實意義。

1.1不具備先進的教學(xué)理念。

隨著我國素質(zhì)教育的不斷很深入，人們對具備專業(yè)素質(zhì)高、操作能力強的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)尤為重視。在當(dāng)代教育中，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)對人文關(guān)懷予以高度重視。然而在實際開展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的個體性差異不夠重視，依舊采取傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的特長無法充分展現(xiàn)出來。由于不具備先進的教學(xué)理念，教師無法做到因材施教，也未能充分重視學(xué)生的主體地位，難以充分滿足學(xué)生個性化的教育需求。

1.2教師的綜合能力不高。

在一些中高職院校中，許多計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教師為畢業(yè)不久的大學(xué)生，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)常出現(xiàn)不知道如何有效講解的情況。此外，有的教師未能深入理解課程知識，綜合教學(xué)能力不高，因而在課堂上，對教材過分的依賴，導(dǎo)致理論知識多、實踐教學(xué)少的局面，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下的情況。

1.3采用了單一化的教學(xué)方法。

現(xiàn)階段，不少計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師在實際教學(xué)過程中，采用簡單課堂講授的模式，缺乏與學(xué)生的互動。通常情況下，教師對著教材念，學(xué)生也只是一味的劃重點。在此種單一的教學(xué)方法下，學(xué)生只能被動接受學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。而對于計算機實驗教學(xué)，學(xué)生們也只能根據(jù)課本上的步驟對理論進行簡單驗證，難以全面培養(yǎng)他們的理論應(yīng)用于實踐的能力。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

在以往的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師認為學(xué)生不掛科，能夠順利畢業(yè)就是教學(xué)的目的，從而忽視了對知識掌握能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)少之甚少，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。要想有效的提高教學(xué)質(zhì)量，其前提條件是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能與創(chuàng)新能力。教師還需要根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在社會崗位中的需求進行分析，并對其進行職業(yè)定位，并將職業(yè)導(dǎo)向理論引進到教學(xué)過程中，以便培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)的過程中，還需要改變以往以教學(xué)為主的觀念，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)觀念,將學(xué)生的能力培養(yǎng)以及就業(yè)導(dǎo)向等作為教學(xué)的指導(dǎo)思想。不僅需要轉(zhuǎn)變以往的單一的講授教學(xué)方式，還需要充分發(fā)揮出學(xué)生是教學(xué)中心的.作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.2提高教師的整體素養(yǎng)。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，教師起著非常中的作用，要想提高教學(xué)質(zhì)量，需要加強對教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，針對目前教師綜合水平較低的情況，需要開展各種培訓(xùn)活動，可以加強與企業(yè)的合作，讓教師在有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崗位中進行實踐訓(xùn)練，以便提高教師的實踐操作能力，充分了解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)趨勢。從而在教學(xué)的過程中，能夠以就業(yè)導(dǎo)向為目標，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，為社會輸送更多的實用性人才。

2.3充分運用多元化的教學(xué)模式。

首先需要根據(jù)新生入學(xué)時計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識掌握情況進行分析，針對學(xué)生個體之間的差異性采取分層教學(xué)，將學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平相似的分成一個班進行教學(xué)。針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，針對基礎(chǔ)知識較強的學(xué)生，在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，需要采用靈活的教學(xué)方式進行較高水平的計算機知識教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握計算機基礎(chǔ)知識，強化實際應(yīng)用能力。在教學(xué)的時候，需要遵循理論結(jié)合實踐的原則，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識與實踐操作技能的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來。加強學(xué)生實際操作練習(xí)，規(guī)范學(xué)生操作流程。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的過程中，要改變以往的教學(xué)方式，運用多元化的方式以及手段進行教學(xué)。例如合理采用案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法、過程控制法以及任務(wù)目標驅(qū)動教學(xué)法等。例如，可以采取任務(wù)目標驅(qū)動教學(xué)法，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中進行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，始終需要圍繞著既定的教學(xué)任務(wù)來教學(xué)，明確每節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容。通過教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主解決，在解決實際問題的過程中獲得相關(guān)知識點和實際操作的技能。例如，教師在講授《校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)方案實例》的時候，可以讓學(xué)生對教材內(nèi)容進行詳細的了解，之后教師需要布置教學(xué)任務(wù)，其任務(wù)可以是讓學(xué)生針對本校的校園網(wǎng)絡(luò)進行設(shè)計。學(xué)生可以組成幾個小組，每個小組負責(zé)的任務(wù)不同，組織一個小組了解學(xué)校的實際情況，包括：資金的投資、網(wǎng)絡(luò)主干設(shè)備以及服務(wù)器等設(shè)施的選擇、網(wǎng)絡(luò)布線以及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品等;兩個小組負責(zé)網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)的設(shè)計;另外需要一個小組管理校園網(wǎng)絡(luò)與外部連接部分等，通過這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式來加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力的提高。

在信息化的時代中，信息技術(shù)的應(yīng)用尤為重要。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的重要性越來越突顯出來，針對目前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題進行分析，制定出有效的解決措施，以便提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)篇二

隨著認識的不斷深化，現(xiàn)代教育越來越重視教學(xué)的生活化。因此，品德與社會教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)時刻秉持“教學(xué)即生活”的現(xiàn)代教學(xué)觀，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗中挖掘有效的教學(xué)資源，并以生活化的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在課堂中。如此不僅能夠最大限度地增加教學(xué)活動的趣味性，而且有利于學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中成長，進而逐漸提升思想道德水平。

一、挖掘資源，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，熱愛生活。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，學(xué)生的知識獲取有了更為廣泛的來源與途徑。當(dāng)代學(xué)生所具備的知識，可能來源于長輩們所營造的家庭文化氛圍，也可能來自日益發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)世界?？梢?，當(dāng)代學(xué)生無論是獲取信息的途徑還是方式都比以前有了極大的變化。但是，學(xué)生的知識獲取途徑在拓寬的同時，也相應(yīng)地增加了受社會上一些不良風(fēng)氣影響的可能性，因此，針對學(xué)生進行思想品德教育的品德與社會課程便顯得尤為重要。當(dāng)然，品德與社會課程除了要注重從多個層面去引導(dǎo)學(xué)生獲取信息外，也需要注重聯(lián)系學(xué)生的實際生活，如此方能達到提升學(xué)生認知能力的目的。

例如，教學(xué)“環(huán)境保護”一節(jié)內(nèi)容時，教師在布置作業(yè)的過程中應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生就身邊的環(huán)境現(xiàn)狀進行調(diào)研，如針對校園中亂扔垃圾的現(xiàn)象進行調(diào)查研究。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。在一些地方，河面上到處漂浮著塑料袋等雜物。此時，教師要讓學(xué)生了解到：要想改變這樣的現(xiàn)狀僅僅依靠我們自己的力量還遠遠不足，還需發(fā)動社會上的力量，大家共同參與到環(huán)境保護這項大事業(yè)中，方能起到良好的效果。與此同時，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生實地考察污染情況，并針對情況研究相應(yīng)的解決策略，從而促使學(xué)生與社會建立緊密聯(lián)系，教育學(xué)生保護環(huán)境，從自己做起，不亂扔垃圾，保持校園干凈整潔有序。總之，要讓品德教育更貼近學(xué)生的實際生活，以促使學(xué)生在實際生活中時刻注意自身行為，繼而達到品德教育的目的。

二、立足生活需要，教學(xué)目標確定源于生活，回歸生活。

以生活化的方式開展品德與社會課程教學(xué)，其教學(xué)目標的制定也應(yīng)圍繞教材內(nèi)容。要由學(xué)生的實際生活入手，以完成教學(xué)目標的動態(tài)生成。與此同時，要將情感、行為、習(xí)慣、知識與技能亦納入教學(xué)目標之中，如此方有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)然，在此過程中也要重視教學(xué)目標乃是教學(xué)的歸宿與導(dǎo)向，因而品德與社會課程教學(xué)目標的制定，需依照學(xué)生的生活，而不應(yīng)局限于教材。

例如，品德與社會課程中“平安回家”一課的教學(xué)目標，其重點應(yīng)是讓學(xué)生了解道路交通安全法，以提升學(xué)生的自我保護能力與意識。在實際教學(xué)過程中，學(xué)校與教師雖時常提及該問題，但由于學(xué)生日常接觸較少，因而始終難以達到理想的教學(xué)效果。因此，針對該章節(jié)的教學(xué)，教師應(yīng)從細微處入手，比如通過讓學(xué)生了解常見交通標志所代表的含義，幫助學(xué)生形成遵守交通規(guī)則的意識。之后，教師還可補充更多的學(xué)生不?？吹降慕煌酥尽W(xué)?？赏ㄟ^聘請綜治副校長結(jié)合實例進行講解、召開主題班隊會模擬表演、打印“交通手冊”把法帶回家等形式，進一步深化學(xué)生對交通安全知識的認知，并拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生的安全奠定良好的基礎(chǔ)。

三、開展生活化的教學(xué)活動，增強學(xué)生的實際觀察能力，服務(wù)生活。

在品德與社會課程教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理引入生活化的'教學(xué)案例，組織學(xué)生開展生活化的教學(xué)活動。這樣，教師將教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生利用所學(xué)知識分析生活中常常出現(xiàn)的問題，有效增強學(xué)生的實際生活應(yīng)對能力。品德與社會課程本身與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，品德與社會教師應(yīng)積極組織學(xué)生參與一些社會活動，鼓勵學(xué)生多看、多思考，從而在尊重學(xué)生主體地位的同時深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

例如，在教學(xué)“一方水土養(yǎng)一方人”的內(nèi)容時，教師可組織學(xué)生表演不同民族不同地區(qū)的歌舞，讓學(xué)生親身感受到豐富多彩的民間藝術(shù)的魅力，有效培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時，教師還可以引入一些民族小調(diào)，促使學(xué)生真正感悟其中蘊含的審美價值。這樣，教師通過在品德與社會課程教學(xué)過程中采取生活化的教學(xué)策略，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，陶冶學(xué)生的思想道德情操。

四、結(jié)束語。

總之，在品德與社會課程教學(xué)過程中，教師采取生活化的教學(xué)策略，有利于學(xué)生將實際生活與所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，更好地理解所學(xué)知識，有效增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。與此同時，采用生活化的教學(xué)方式，也方便教師引導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象進行分析與反思，進而讓思想品德教育更加貼近學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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計算機網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)篇三

本文根據(jù)民族高校的實際情況和學(xué)生特點,以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的民族高校計算機專業(yè)人才為目標,確立了新的`課程體系結(jié)構(gòu),運用基于web的輔助教學(xué)手段,確立了層次化的實驗教學(xué)方法.

作者：云健王春霞劉爽鄭海旭作者單位：云健,劉爽,鄭海旭(大連民族學(xué)院,計算機科學(xué)與工程學(xué)院,遼寧,大連,116600)。

王春霞(大連民族學(xué)院,現(xiàn)代教育技術(shù)中心,遼寧,大連,116600)。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)篇四

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程是一門理論性、實踐性和應(yīng)用性都很強的課程，具有知識更新快、信息量大、多學(xué)科交叉等特點，教學(xué)難度大。

而對于非計算機專業(yè)來說，又存在教學(xué)學(xué)時偏少、實驗條件不足的問題。

針對這些問題，本文在總結(jié)以往授課經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實驗設(shè)計三方面談一談改善教學(xué)效果的幾點體會。

科學(xué)選擇教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

作為高職院校，應(yīng)遵循“淡化理論，夠用為度，突出應(yīng)用”的原則，不照搬本科院校的教材，教材內(nèi)容主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、tcp/ip協(xié)議、接入internet技術(shù)等，不求全求多。

教學(xué)內(nèi)容不按osi參考模型層層展開，而是以局域網(wǎng)組建為核心，從局域網(wǎng)拓展到互聯(lián)網(wǎng)。

對于非計算機類專業(yè)學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、組建、管理和維護不是他們畢業(yè)后的主要崗位群，因此基礎(chǔ)理論知識簡要介紹，將重點放在操作技能的培養(yǎng)上。

在教學(xué)過程中，時時注意與專業(yè)相結(jié)合。

例如，對于機電、電子與自動控制技術(shù)類專業(yè)，不僅介紹商用以太網(wǎng)，還介紹工業(yè)以太網(wǎng);不僅介紹網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，還介紹嵌入式網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

這些專業(yè)的工作崗位里經(jīng)常用到現(xiàn)場總線、工業(yè)以太網(wǎng)和嵌入式系統(tǒng)，學(xué)生需要知道兩種網(wǎng)絡(luò)及嵌入式和非嵌入式的區(qū)別和應(yīng)用領(lǐng)域，從而更明確自身的發(fā)展方向。

改進教學(xué)方法，改善教學(xué)效果。

(一)類比教學(xué)方法。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程有很多抽象的、晦澀難懂的概念和術(shù)語，這就需要經(jīng)常使用類比教學(xué)法，幫助學(xué)生直觀、形象地理解和掌握理論知識，化枯燥為生動，有效地活躍課堂氣氛。

下面介紹兩個使用類比教學(xué)方法的例子。

例1：對計算機名、物理地址和邏輯地址關(guān)系的理解，可類比為日常生活中的信件投遞過程。

1.信封上收件人名字相當(dāng)于計算機名或物理地址。

如果信是給本班同學(xué)的，則在信封上僅寫名字就可在班里投遞成功，因為范圍小，大家都認識他。

這就像局域網(wǎng)中兩臺計算機使用計算機名或物理地址(不用邏輯地址)也可以通信一樣。

早期局域網(wǎng)netbeui協(xié)議就是使用計算機名作為地址通信的，而ipx/spx協(xié)議則使用物理地址通信。

2.信封上的郵政編碼就相當(dāng)于邏輯地址。

如果信是寄給外省的同學(xué)，為保證信件的投遞成功，要在信封上寫上詳細地址、名字和郵政編碼。

郵政編碼含有省、市、區(qū)等層次信息，有了郵政編碼就知道信件應(yīng)送往哪個省、哪個市、哪個區(qū)了。

同理，范圍較大的網(wǎng)絡(luò)通信不能僅使用計算機名或物理地址了，要使用邏輯地址，如ip地址。

ip地址像郵政編碼一樣含有網(wǎng)絡(luò)號和主機號兩個層次的信息，根據(jù)ip地址就知道要與哪個網(wǎng)絡(luò)的哪臺主機進行通信了。

例2：集線器、交換機和路由器的工作過程可類比為不同的通信方式。

1.對講機通信相當(dāng)于集線器通信。

當(dāng)每個人在同一棟宿舍大樓里但在不同房間時，可使用對講機進行通話，特點是一個人說話時其余人都能聽見，說話和接聽不能同時進行，同一時刻只能一個人說話，如果兩個以上的人同時說話就會發(fā)生沖突，這種工作模式就是半雙工模式。

這就像用集線器組建的局域網(wǎng)，集線器信道是共享的，某一時刻只能有一臺計算機發(fā)送數(shù)據(jù)，集線器簡單地將某個端口收到的數(shù)據(jù)“廣播式”轉(zhuǎn)發(fā)給所有其余端口，只有目標計算機才會響應(yīng)。

2.內(nèi)線電話通信相當(dāng)于交換機通信。

使用對講機這種半雙工模式不方便，所以同一棟宿舍大樓里的人可使用內(nèi)線電話進行通話，特點是點對點通話不用廣播，允許多對電話同時通話，說話和接聽同時進行，這就是全雙工模式。

這就像用交換機組建的局域網(wǎng)，每部電話相當(dāng)于交換機上的一個端口，電話簿相當(dāng)于交換機的mac地址表，當(dāng)某臺計算機要發(fā)送數(shù)據(jù)時，交換機讀取數(shù)據(jù)包中的目的物理地址，根據(jù)“端口號/mac地址映射表”轉(zhuǎn)發(fā)到相應(yīng)端口，這就是點對點通信。

交換機允許多對點同時通信。

3.外線電話通信相當(dāng)于路由器通信。

當(dāng)兩個人不在同一棟宿舍大樓里時，要通話就必須撥打外線，總機負責(zé)把電話轉(zhuǎn)接到目的號碼，總機就相當(dāng)于路由器。

這邊的總機負責(zé)找到對方的總機，并將內(nèi)線號碼轉(zhuǎn)成外線號碼，這就相當(dāng)于路由器的路由尋址和網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換nat功能了。

(二)使用工具軟件輔助教學(xué)。

除了類別教學(xué)法，充分利用一些工具軟件進行輔助教學(xué)也是很好的教學(xué)方法。

一般的工具軟件是幻燈片、flash動畫和教學(xué)影視片段等。

這里要介紹的是使用虛擬機和sniffer軟件進行輔助教學(xué)的例子。

例1：使用虛擬機演示局域網(wǎng)組建和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置。

通過虛擬機軟件在一臺電腦上組建多臺虛擬機，每臺虛擬機運行單獨的操作系統(tǒng)而互不干擾。

有了虛擬機，我們就可以在虛擬裸機上演示如何安裝網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng);演示在多臺虛擬機之間或虛擬機與真實機之間搭建對等網(wǎng)和c/s模式的局域網(wǎng);演示internet連接共享的配置;演示windowsserver的活動目錄、應(yīng)用服務(wù)器的配置等。

圖1所示是使用vmware軟件構(gòu)建的虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

具體形象的操作演示使得局域網(wǎng)組建和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)不再空洞，學(xué)生仿佛置身于其中，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到真實感受。

例2：使用sniffer軟件學(xué)習(xí)分層和協(xié)議簇。

sniffer是一套獲取、分析和產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的軟件，sniffer可以在各層協(xié)議上進行解碼，每一層使用不同的顏色加以區(qū)別。

對于高職非計算機專業(yè)學(xué)生來說，進行協(xié)議分析并不是課程的重點，但協(xié)議分析器在說明局域網(wǎng)工作原理和通信流量、通信內(nèi)容的構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)病毒攻擊等方面，是一種不可多得的生動的教具。

在教學(xué)過程中可充分利用sniffer對數(shù)據(jù)包的`分析解碼功能，幫助學(xué)生理解分層和協(xié)議簇的概念。

方法是在sniffer軟件中設(shè)置捕獲訪問某網(wǎng)站的數(shù)據(jù)報文，選取其中的http數(shù)據(jù)報文，從中可以清楚地看到一個應(yīng)用報文是如何從應(yīng)用層到傳輸層再到網(wǎng)絡(luò)層接著到鏈路層逐層進行封裝，并且可以看到各層中相應(yīng)協(xié)議規(guī)定結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容，如圖2所示。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。

由于互聯(lián)網(wǎng)信息豐富，所以充分利用互聯(lián)網(wǎng)查閱常用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的性能和參數(shù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)增強感性認識、提高學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

例如，上網(wǎng)查看市面正在使用的交換機的圖片、類型、參數(shù)和價格，學(xué)生就能產(chǎn)生感性認識，明白所學(xué)知識在選購交換機時的作用，增加對交換機性能和價格行情的了解。

又如，對域名的認識，除了介紹域名結(jié)構(gòu)、域名解析原理外，還可上網(wǎng)搜索查看域名申請過程、域名和ip地址的綁定和域名價格等。

上網(wǎng)搜索所需知識已是獲取知識的最快捷有效途徑之一，所以在教學(xué)過程中也要教會學(xué)生上。

網(wǎng)搜索知識的技巧和培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。

計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合。

通過實驗環(huán)節(jié)，可以加深理解理論知識和熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

然而，由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價格高等原因，對于非計算機專業(yè)來說無法建設(shè)完善的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境。

利用虛擬機和sniffer軟件來架構(gòu)計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗則是一種很好的解決方案。

網(wǎng)絡(luò)實驗可開設(shè)如下：(1)使用虛擬機軟件學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝;(2)將兩臺虛擬機組建成對等網(wǎng);(3)將兩臺虛擬機組建成c/s模式局域網(wǎng)，并配置ftp服務(wù)器、web服務(wù)器、dns服務(wù)器、dhcp服務(wù)器和防火墻;(4)使用sniffer軟件捕獲通信過程中通信雙方的交互信息，分析所捕獲的數(shù)據(jù)包數(shù)量、數(shù)據(jù)包類型和數(shù)據(jù)包內(nèi)容，從而掌握子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)、arp協(xié)議、icmp協(xié)議的作用和工作機制。

實踐證明，采用上述教學(xué)方法后原本晦澀難懂、抽象空洞的課程變得形象易懂、真實可見，學(xué)生好學(xué)，教師好教，“教學(xué)做”得到了全面提高。

參考文獻：

計算機網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)篇五

針對目前高校環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)過程中普遍存在的.問題,本文作者在實際教學(xué)中分別對理論課授課內(nèi)容、理論教學(xué)方法、課堂實驗教學(xué)模式及課外實訓(xùn)教學(xué)方式上進行了一些改革實踐,對于改革實踐的具體內(nèi)容進行了歸納總結(jié).

作者：趙長容馬美萍曹建明連國軍作者單位：溫州醫(yī)學(xué)院,環(huán)境與公共衛(wèi)生學(xué)院,浙江,溫州,325000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g71關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革理論課實踐

計算機網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)篇六

本文對當(dāng)前高校計算機網(wǎng)絡(luò)雙語課程教學(xué)方式存在的問題進行分析，并結(jié)合教學(xué)實例提出提高雙語教學(xué)質(zhì)量、改善計算機網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)方式的方法策略。

雙語教學(xué)改革是現(xiàn)代化發(fā)展和信息技術(shù)應(yīng)用的需求和必然趨勢，而計算機網(wǎng)絡(luò)課程受到自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展快、專業(yè)知識更新迅速快的特點影響，在課程教學(xué)中實施雙語教學(xué)具有必然性和迫切性。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)篇七

為計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)了《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程，通過此課程的研究學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本原理、基本技能和基本分析方法，為以后學(xué)習(xí)web應(yīng)用程序開發(fā)、計算機網(wǎng)絡(luò)安全等后續(xù)專業(yè)課程打下必備的基礎(chǔ)?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》不但能為后續(xù)各專業(yè)課打下良好的理論基礎(chǔ)，而且還能積極適應(yīng)信息技術(shù)新發(fā)展的不斷要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力、開創(chuàng)與創(chuàng)新意識以及實際組網(wǎng)技能。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，必須具有創(chuàng)新意識，必須培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。縱觀《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)過程，教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個最尖銳的矛盾。如何解決這一教學(xué)矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量是該課程教師的亟待解決一大難點。

建構(gòu)主義理論強調(diào)了個體的主動性在建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用，并對認知過程中如何發(fā)揮個體的主動性作了認真的探索，符合教師教與學(xué)生學(xué)的情境。那么，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，該如何應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論來解決教學(xué)難題?本文筆者將根據(jù)該課程特點并結(jié)合自身的教學(xué)思維以及教學(xué)實踐，在教學(xué)理念的確立、教學(xué)模式的建構(gòu)、教學(xué)方法擬定、實踐項目的設(shè)立和組織四個環(huán)節(jié)談?wù)勅绾螄@建構(gòu)主義理論開展計算機網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，以更好地為計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。

教學(xué)理念就是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，反映了教師個人的價值觀和他對學(xué)生需要的考慮，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。它是人們從事教學(xué)活動的指導(dǎo)思想和行動指南，對課程的培養(yǎng)目標設(shè)立與實現(xiàn)有重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)理念決定著教學(xué)行為的產(chǎn)生，且教學(xué)理念支配著教學(xué)行為，可以形象地概括為態(tài)度決定一切。

高職高?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)應(yīng)遵循以崗位需要為主線、以學(xué)生發(fā)展為根本、以能力培養(yǎng)為中心、以教學(xué)服務(wù)社會為目標的教育理念，打破傳統(tǒng)課程原有的知識體系，按照必須、夠用的原則將課程進行重組與創(chuàng)新，實行整體優(yōu)化。

1.以理論夠用為度，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在對《計算機網(wǎng)絡(luò)》的行業(yè)情況重新調(diào)研后，酌情逐漸減少理論課時，增加并強化實踐實訓(xùn)項目，使課程設(shè)置與國家對高職高專課程相一致。

2.以就業(yè)及市場需求為教學(xué)導(dǎo)向，根據(jù)市場需求的發(fā)展變化，及其對各個工作崗位的要求，從而去調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，要重視教學(xué)的實踐性，充分發(fā)揮它的作用，根據(jù)以上具體需求，對高職高?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》課程進行修訂和調(diào)整，其中最重要的是調(diào)整理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課程比例，并對實驗環(huán)境進行優(yōu)化，對課程內(nèi)外教材進行豐富等。

3.為了建設(shè)質(zhì)量高、具體、現(xiàn)代化的教學(xué)資源，必須以先進的教育思想和教學(xué)理念作為依據(jù);為了建設(shè)先進的教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)境，必須以現(xiàn)代的技術(shù)作為依靠。

4.為了讓學(xué)生具備其基本的網(wǎng)絡(luò)知識，就必須通過學(xué)習(xí)理論知識和技能的訓(xùn)練，使其具有搭建基本網(wǎng)絡(luò)的能力，掌握安裝、配置、和調(diào)試各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以及管理和維護網(wǎng)絡(luò)的能力。

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式，教學(xué)程序及相應(yīng)的策略。教學(xué)模式的建構(gòu)對教學(xué)理念的實現(xiàn)起到了關(guān)鍵的作用。隨著時代在進步，教育領(lǐng)域也在不斷的探索和變革，教學(xué)模式也要適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展和需求，各種各樣的模式都在不斷的被提出和被試用。對于高職高專來說，由于自身職業(yè)性質(zhì)的設(shè)定，使得這些高校在教學(xué)模式的探索過程中，要更多的把實踐教學(xué)、操作推廣到整個教育教學(xué)過程中。目前來說，工學(xué)結(jié)合的模式是被普遍認可和被廣泛推行的教學(xué)模式，以下就以此模式作為分析對象，淺析高職高專的教學(xué)模式之路的開展和展望。

(一)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

高職高專教育的特殊性決定了我們的教育教學(xué)過程中不能脫離生產(chǎn)，同時要提高自身的能力，除了要實踐操作以外還需要從理論上研究其特性，獲得創(chuàng)新。為使得高職高專教育質(zhì)量、特色得到保證，應(yīng)該采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

首先，教師在教學(xué)中充分考慮社會對于人才的需求，根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。其次，教師可以成立學(xué)生興趣小組，參與網(wǎng)絡(luò)的組建及維護工作，擴大學(xué)生的.知識而。再次，學(xué)?；蛘n程教師可以努力地發(fā)掘其他外部可利用資源，在多個企業(yè)建立了校外實習(xí)基地，以更好地與社會緊密結(jié)合。最后，還可以聘請企業(yè)內(nèi)高級工程師以及其他專家對學(xué)生進行面對面的直接教育，讓學(xué)生們能親身感受到行業(yè)知識的魅力。

(二)探究式教學(xué)。

探究式教學(xué)是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生獨立去解決相關(guān)問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生要想真正地掌握課堂理論知識，形成自己的知識構(gòu)建結(jié)構(gòu)，必須要深刻的理解此知識內(nèi)容反映的性質(zhì)、規(guī)律以及知識之間的聯(lián)系，做到這一點最好的辦法是讓學(xué)生積極的參與到現(xiàn)實生活中去體驗感受，而不是僅僅聆聽別人關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。

因此，教學(xué)模式可以由以教為主向以學(xué)為主的教學(xué)模式發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從教師如何去教這個角度來進行論述，忽視了學(xué)生如何學(xué)這個問題。杜威的反傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓人們意識到學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是重視教學(xué)活動中學(xué)生的主體性，注重學(xué)生對教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計教與學(xué)的活動。

隨著新課程的不斷實施，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程的整合，網(wǎng)絡(luò)可以為教師與學(xué)生提供各種各樣大容量的信息，教師指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生真正成為教學(xué)內(nèi)容的決定者，充分實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新課標教學(xué)思想，真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心，教師講，學(xué)生聽、記和背的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立探索和協(xié)同工作的能力，有利于推進應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的進程，有利于學(xué)校培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的新型人才。因此，教師可以通過建立網(wǎng)絡(luò)課程、建立共享區(qū)、留言板等形式把《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程資源上傳、共享，學(xué)生可以在課外對將要學(xué)到的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，課后對所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。

(四)學(xué)歷教育應(yīng)與證書培訓(xùn)有效結(jié)合教學(xué)模式。

高職高專學(xué)校的畢業(yè)生應(yīng)取得學(xué)歷和技術(shù)等級或職業(yè)資格兩種證書，這既是國家教育法律法規(guī)、政策的要求，是高等職業(yè)教育自身的特性和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，也是各行業(yè)逐漸把專業(yè)上崗證書和專業(yè)等級證書作為畢業(yè)生就業(yè)的必備條件。此外，雙證書教育的管理及實施效果，還是高職高專人才評估工作水平的重要指標，是對學(xué)校辦學(xué)成果的綜合檢驗的指標之一。學(xué)歷教育與培訓(xùn)證書有效結(jié)合的教學(xué)模式，能夠重新構(gòu)筑課程內(nèi)容新體系，可以實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與畢業(yè)生就業(yè)的工作崗位零距離對接。

教育教學(xué)手段是在思想理念提高后用于實踐的具體表現(xiàn)，也是檢驗思想理念的正確性、合理性、完善性、先進性的一個重要方式。所以在提高教育教學(xué)理念的同時，教學(xué)手段也不能停滯不前。所以，我們?yōu)榱舜偈菇虒W(xué)手段與教育理念的配套和同步，我們在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)上嘗試了很多創(chuàng)新的辦法，以服務(wù)整個教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)目標。

(一)本課程采取傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，靈活多樣。

這樣的教學(xué)方法既考慮到學(xué)生記筆記、思索的需要，又考慮到擴大教學(xué)容量，采用板書與多媒體相結(jié)合靈活的教學(xué)形式。對于需要形象性思維和抽象性問題等使用多媒體課件可以使問題直觀、形象、易理解，也可增加內(nèi)容的趣味性，同時也增加了信息量，提高課堂效率;對于公式推導(dǎo)等需演繹的內(nèi)容，采用黑板加講解的方法。

(二)通過類比的教學(xué)方法，突出教學(xué)重點，實現(xiàn)教學(xué)目標。

講課中可以把課堂內(nèi)容與生活的事件相類比，使復(fù)雜的問題變得易懂，同時增加了趣味性。如講網(wǎng)絡(luò)層的路由選擇和擁塞控制時，用城市中的交通問題作類比，使學(xué)生較為輕易理解。尤其是擁塞控制，通過類比，很輕易就能理解網(wǎng)絡(luò)中的packet包太多是導(dǎo)致?lián)砣脑颍缓缶陀胁扇∫恍┧惴▉砜刂坪徒獬龘砣?/p>

(三)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，開展課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

課堂除了教師講授，還應(yīng)鼓勵學(xué)生討論，課前提問，課后總結(jié)。課后的習(xí)題訓(xùn)練加深了學(xué)生對知識點的印象。定期給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生查閱文獻，了解計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展動態(tài)，了解計算機多學(xué)科相互滲透的特點。

在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生應(yīng)用的能力應(yīng)著重培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該采用實驗操作、綜合練習(xí)、課程設(shè)計、而向應(yīng)用和開發(fā)服務(wù)等實際問題。使學(xué)生在調(diào)查分析綜合和實踐理論實踐的逐步深入中，掌握理論知識，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，更為重要的是，學(xué)生在走上工作崗位的時候，可以更快更好地融入到企業(yè)中去，實現(xiàn)自身價值。

(一)根據(jù)學(xué)生興趣開設(shè)實驗興趣小組，充分發(fā)揮學(xué)生個性。

根據(jù)本課程的實驗進度和學(xué)生的興趣愛好，成立興趣實驗小組，使學(xué)生勇于創(chuàng)新。由于《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的實踐性、應(yīng)用性很強，幾乎每節(jié)實驗課都有實際操作。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的個性，不再是千人一面，讓實驗內(nèi)容有更好的發(fā)展，讓學(xué)生從被動到主動，這樣就需開設(shè)實驗興趣小組來得以實現(xiàn)。

(二)綜合作業(yè)與課程設(shè)計結(jié)合，培養(yǎng)獨立思考和自主創(chuàng)新能力。

對于不同內(nèi)容的課程，進行綜合作業(yè)與課程設(shè)計相結(jié)合，為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生技術(shù)得以進步，需要通過各種各樣實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生具體獨立思考和解決問題的能力。

總之，只有本著以學(xué)生為本、以教學(xué)理念為導(dǎo)向、以教學(xué)模式與方法為源頭，以提高人才的培養(yǎng)為宗旨，使人才的培養(yǎng)模式得以創(chuàng)新，只有這樣《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程建設(shè)才有更大的發(fā)展。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)篇八

學(xué)習(xí)能使一個人充實自我，不斷進步。從思想到認識，到行動都不斷的取得大的進步。遠程研修，使我明白了和學(xué)到了很多的理論，知識，技能和技巧，使自己受益匪淺，通過這些日子的的所觀，所學(xué)，所感，所悟，所得，自己在教學(xué)中有了更多的理性的認識和對教學(xué)的更多的反思。相信自己在新課程標準的指導(dǎo)下會更加自覺地進行課改，同時加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

通過學(xué)習(xí)，感受頗深。教學(xué)觀念的更新是課堂改革的關(guān)鍵。更新理念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和動力。實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。

一、遠程研修讓我轉(zhuǎn)變了思想，更新了觀念。

剛進入遠程研修平臺時，我還以為遠程研修只是搞搞形式，走走過場。但是學(xué)習(xí)下來后，看看其他老師的作業(yè)、評論、文章；看看課程團隊專家的指導(dǎo)意見、建議，我恍然驚醒：這是一次難得的學(xué)習(xí)和交流的機會。在這次遠程研修中，只要投如足夠的精力和熱情，就一定能夠取得豐碩的成果。正是由于意識到這一點，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機會是多么地珍貴。所以，在研修中，我如饑似渴地觀看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來充實自己。

二、遠程研修讓我開闊了視野，擴展了見識。

遠程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評論，這些老師的學(xué)習(xí)精神真是值得我努力學(xué)習(xí)。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習(xí)的重要性。所以遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗和教訓(xùn)，對我來說真是彌足珍貴。

三、遠程研修讓我認識了自我，提高了水平。

遠程研修平臺的課程資源當(dāng)中的一些新的教育方法和理念，我以前是聞所未聞，見所未見的。這些課程資源給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。在本次培訓(xùn)給我提供了展示自己的舞臺，在不斷的交流互動中涌現(xiàn)出許許多多優(yōu)秀的文章，評論，特別是每天各位老師的文章和評論得到老師和專家的點評指導(dǎo)，及時的反饋信息。我在閱讀中也得到了學(xué)習(xí)。

四．我們做教師的就應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，為自己的教學(xué)尋找突破，教師要尋求變化和創(chuàng)新，靠的就是教師的終身學(xué)習(xí)。

正所謂的“活到老，學(xué)到老”。這樣才能永葆教學(xué)生命的鮮活，要不斷的給自己補充新鮮的血液。但是單單有學(xué)習(xí)精神是不夠的。只“學(xué)”不“研”那是沒有任何意義的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的同時教師要真正的行動起來，進入“研究”的狀態(tài)。用學(xué)到的相關(guān)知識和經(jīng)驗來研究自己的教學(xué)。我們做教師的，要不斷的學(xué)習(xí)著，研究著，行動著。一個優(yōu)秀教師除了具有學(xué)習(xí)精神、實踐精神之外，還要有反思精神。反思可以促使教師渴望與他人的交流。有了反思，才有了繼續(xù)探究的動力。

今后，在自己的教育教學(xué)中，應(yīng)該做到如下幾點：

1．快樂教學(xué)：教師的適當(dāng)引導(dǎo)，情景導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生激情參與，主體地位得以真正發(fā)揮，學(xué)習(xí)和參與的過程成為一種快樂和享受。學(xué)生從不會到通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會一些東西，本身就是一種大的進步。

2學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師在與教師與學(xué)生的交流的過程中可充當(dāng)不同的角色：他既可以是導(dǎo)演，演員，又可是主持人，教練，要不斷的變換角色，以適應(yīng)教學(xué)的需要，同時讓教師的引導(dǎo)作用真正的`體現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生積極性的發(fā)揮和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

給學(xué)生提供自我展示得的時間和平臺，讓同學(xué)們從每一天的學(xué)習(xí)中找到成就感，同時，

鍛煉了學(xué)生的能力和發(fā)揮了學(xué)生語言交際的功能。

學(xué)習(xí)的過程是從初步的認知，到激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，到自我發(fā)現(xiàn)問題，然后通過各種方式去分析問題，最終達到解決問題的積極探索的過程。這一過程不是單調(diào)的，枯燥的，程式化的，需要創(chuàng)新和教師的靈活應(yīng)變的能力，同時也要根據(jù)學(xué)生的不同情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和運用不同的策略。通過各種途徑，能夠做到學(xué)生課課有進步，天天有進步，從而使學(xué)習(xí)不再枯燥。

3、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！所以，要讓同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去分析問題，在老師的指導(dǎo)下去解決問題。個人網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)。

4、給孩子開放的空間。

給孩子開放的空間，讓教室成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所，而不是限制學(xué)生活動的框框，可以讓學(xué)生分成正方和反方兩派分組進行辯論；學(xué)生在自由讀課文時，為了便于學(xué)生進入情境，學(xué)生可以根據(jù)需要站起來讀，或者在教室里手捧書本走動讀誦，甚至邊讀邊演等。

5、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進教學(xué)的和諧交流。

良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目標的基本保障。良好的師生關(guān)系可以形成無拘無束、生動活潑的課堂生態(tài)氛圍，也是激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒的直接因素，從而也會引起學(xué)生對老師的信任感和親切感，形成積極向上的教與學(xué)的良好環(huán)境。并且，英語作為一門交際語言，課堂教學(xué)迫切需要有良好的生態(tài)氛圍，使師生在水乳交融的環(huán)境中形成有利于教學(xué)活動開展的氛圍。

6、以語言文字的魅力影響和感染學(xué)生，使之與學(xué)生的情感相整合。個人網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)。

要使學(xué)生對陌生的語言產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，首先得培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)的過程中要充分考慮學(xué)生的年齡特點和感悟能力，讓他們在具體的情境教學(xué)中體會英語語言簡潔、流暢的美。

7、尊重信任學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主。

充分地尊重、信任學(xué)生，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中全面發(fā)展自我。充分發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、發(fā)現(xiàn)者、傾聽者和參與者，要善于發(fā)現(xiàn)、珍惜學(xué)生的創(chuàng)造沖動，傾聽、理解、尊重學(xué)生的內(nèi)心表露，善于將學(xué)生的不同觀點聯(lián)系起來，積極地與學(xué)生的思維同步，并作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的一員融入其中。

8.積極進取，做人，學(xué)習(xí)，求知，不斷提升自我能力，以自己的個人魅力引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)度。寓教于樂，勤于實踐，努力讓每個孩子學(xué)有所成，讓他們在成就感中一天天成長。

9、在教學(xué)中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，語言表達能力，表演能力，、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。

在今后的工作中，我會繼續(xù)努力，加強學(xué)習(xí)與實踐，早日向優(yōu)秀的教師的影子靠近。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)篇九

根據(jù)高頻電子電路在電子行業(yè)的基礎(chǔ)作用和越來越突出的重要性,本文作者結(jié)合本校高頻電子電路的教學(xué)現(xiàn)狀和自身教學(xué)的`經(jīng)驗與體會,介紹了本課程在教學(xué)形式、內(nèi)容、方法上進行的改革,提出了新的教學(xué)模式:理論教學(xué)+課程實驗+課程設(shè)計+技能訓(xùn)練.實踐證明,新教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高了教學(xué)質(zhì)量.

作者：黃成玉趙立永馬紅梅薛偉寧作者單位：華北科技學(xué)院,電子信息工程系,北京,東燕郊,101601刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：《高頻電子電路》教學(xué)改革教學(xué)模式

計算機網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)篇十

為提高計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)質(zhì)量，滿足新形勢下的教學(xué)需求，構(gòu)建新的立體化混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式是必然之舉。文章結(jié)合教學(xué)改革實踐，通過對問卷調(diào)查進行分析，總結(jié)階段性教學(xué)效果，剖析存在問題，并根據(jù)學(xué)生的訴求，提出了相應(yīng)的改進措施，以期對深化教學(xué)改革有所裨益。

引言。

計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等電氣信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程[1]，是各種系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)平臺，是計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、計算機網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用核心能力的支撐課程。因此，追求該課程的教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程打下扎實的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才，是計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革不竭的動力源泉。

文檔為doc格式。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)篇十一

計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門實踐性較強的綜合型學(xué)科，要確保其教學(xué)質(zhì)量的提高，就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此在進行教學(xué)方式革新時要著重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過靈活運用多樣化教學(xué)方法來營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識的宏偉目標。

2.1教學(xué)方法革新案例。

重慶第二師范學(xué)院在近十年的計算機網(wǎng)絡(luò)課程雙語教學(xué)中結(jié)合自身實際情況、充分利用各方面資源，建立起了系統(tǒng)完善的計算機網(wǎng)絡(luò)課程雙語教學(xué)人才培養(yǎng)體系，有效解決了當(dāng)前各高校普遍存在的師資力量薄弱、課程設(shè)計不合理、教學(xué)方法單一、考核方式不靈活等問題，極大提高了雙語教學(xué)的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)了對學(xué)生個性化、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，為進一步推廣雙語教學(xué)的實踐應(yīng)用奠定了扎實的基礎(chǔ)。

(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。要提高計算機網(wǎng)絡(luò)雙語課程的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀，首先要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在堅持“以學(xué)生全面發(fā)展”為根本的基礎(chǔ)上制定有效的策略來激發(fā)學(xué)生的興趣。通過明確“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的思想理念促使學(xué)生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者。其次在實踐教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要為學(xué)生的積極參與和主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。最后，建立起平等的師生關(guān)系，營造民主和諧的課堂氛圍，我校在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境和創(chuàng)造平臺來鼓勵學(xué)生大膽提出問題，切實改變了過去講細、講透、“以講為主”的教學(xué)方法。

(2)采用多元化教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，我校采用了討論式、推演式、課內(nèi)外結(jié)合式、理論聯(lián)系實踐式等多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索和發(fā)現(xiàn)。

討論式教學(xué)：對于理論性較強的知識點采用討論式教學(xué)方法，比如在講授多路訪問相關(guān)協(xié)議時，首先劃分小組讓學(xué)生間相互交流討論，創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)學(xué)生將協(xié)議和實際生活中的例子相比較，并嘗試自己歸納總結(jié)出協(xié)議的基本步驟、思路以及特點。另外，對于實踐性強的內(nèi)容可以安排專題讓學(xué)生自學(xué)，在實踐前可以安排實踐能力較為優(yōu)秀的學(xué)生或小組事先完成實踐任務(wù)，比如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互連及基本配置時，可以事先安排一組學(xué)生在課前完成實踐內(nèi)容，在上課時讓學(xué)生來進行課程講授及演練操作過程，事后全班對此進行討論、分析和評價。

推演式教學(xué)：針對較復(fù)雜，具有一定層次性且學(xué)生難以理解的知識點，通過由簡單到復(fù)雜、由理想模式到實用模式的逐步分析來讓學(xué)生掌握理論知識。比如在講授網(wǎng)絡(luò)可靠性原理時，通過推演式教學(xué)使學(xué)生理解可靠性原理，并初步了解和掌握科學(xué)研究的基本步驟和思想。

理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法：計算機網(wǎng)絡(luò)課程的大多數(shù)內(nèi)容都具有較強的實踐性，因此在教學(xué)過程中要始終堅持理論聯(lián)系實踐的教學(xué)原則。比如在講授回退n幀協(xié)議、流控機制、分組排隊等內(nèi)容時，在講解協(xié)議原理的'同時使用可視化模擬軟件來實現(xiàn)協(xié)議運行的動態(tài)演示，具有形象、生動、直觀的特點，增強了教學(xué)效果。

(3)綜合運用多種教學(xué)手段。信息技術(shù)的快速發(fā)展促使多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備在高校的普及，為了學(xué)生擁有更多自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，滿足學(xué)生個性化需求，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，我校在教學(xué)過程中主要采用了以下兩個方法來實現(xiàn)教學(xué)手段的豐富。

多媒體課件制作：所有計算機網(wǎng)絡(luò)課程的重難點都制作了演示文件，通過融入多媒體(含動畫)讓知識點變得更加生動、直觀、形象。比如在學(xué)習(xí)多路訪問相關(guān)協(xié)議時做了演示文件，將原來抽象、復(fù)雜的協(xié)議用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進了教學(xué)質(zhì)量整體的提高。

建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺：通過建立起校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)交流平臺，教師在教學(xué)前將制定好的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考資料、教學(xué)錄像等內(nèi)容全部傳到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的平臺上，學(xué)生登錄到平臺去下載資料和在線學(xué)習(xí)。此外，教師通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式(建立qq學(xué)習(xí)群，微信群)，做到及時向?qū)W生分享最新計算機方面的知識和信息，并及時提醒學(xué)生在線學(xué)習(xí)、準備學(xué)習(xí)資料、完成線上檢測、在線提交項目任務(wù)等，讓學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2理論聯(lián)系實踐：推進項目教學(xué)法的實施。

項目教學(xué)法是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論提出的實踐教學(xué)法，其通過選取、模擬、參與工程項目來創(chuàng)設(shè)實踐情境，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式來展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐情境中去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、尋找解決問題的方法。通過完成項目實踐來實現(xiàn)自我知識體系的構(gòu)建，是適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)雙語課程教學(xué)需求的有效教學(xué)方法。因此要進一步推進雙語教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的實踐應(yīng)用，可以通過理論聯(lián)系實踐、推進實施項目教學(xué)法來增強學(xué)生的實踐操作能力，其具體實施方法有以下幾個方面。

(1)項目選擇：堅持以學(xué)生為中心。由于項目教學(xué)法具備實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性的特點，在項目制定或選擇時要充分考慮到這五個特點因素，堅持以學(xué)生為中心、根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展、興趣愛好等選擇合適的項目，通過制定階段性項目和長期項目相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用計算機專業(yè)知識的能力，并確保項目的主題與實際生活相符合，讓項目教學(xué)更具備針對性和實用性。

(2)項目實踐：保證教學(xué)的開放性。要確保項目實踐的開放性、可行性和實用性，在實際教學(xué)的過程中首先要根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展、學(xué)習(xí)需求來精心設(shè)計項目;創(chuàng)造實踐可行的問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力;掌握項目設(shè)計的層次性，要確保每個階段的項目教學(xué)目標符合學(xué)生的認知構(gòu)建，滿足不同層次不同需求學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如在制作網(wǎng)頁時可以給出一個開放式的專題讓學(xué)生們選擇自己感興趣的網(wǎng)頁內(nèi)容來進行設(shè)計，在設(shè)計時首先劃分好小組;教師給出項目任務(wù)——制作一個類似網(wǎng)易的網(wǎng)站，給出科技、軍事、時尚、女性、歷史、財經(jīng)、旅游、汽車、房產(chǎn)、新聞、娛樂、體育等網(wǎng)頁專題，每個小組選擇兩個專題來進行網(wǎng)頁制作(每個專題不少于十張顯示網(wǎng)頁)，并確立起短期項目計劃(每個小組完成網(wǎng)頁制作)和長期項目計劃(專題網(wǎng)頁制作匯總并制作首頁，以及后期運行、管理維護等)。整個過程中教師通過巡查來督促學(xué)生完成任務(wù)，并及時對學(xué)生在實踐操作過程中遇到的技術(shù)難題進行講解、提出建議，從而引導(dǎo)學(xué)生圍繞項目探索解決問題的方式方法，增強自身的實踐能力的知識應(yīng)用能力，確保整個項目過程的開放性，有利于實現(xiàn)教育目標的認知過程，有效促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

(3)實踐延伸：設(shè)計留白激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。在項目設(shè)計時教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)留白，通過故意制造漏洞來引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決，讓學(xué)生明白教師的考慮并不總是全面的，教師也像學(xué)生一樣需要在學(xué)習(xí)和實踐的過程中去積累、去提升、去完成新的知識體系構(gòu)建。因此在教學(xué)過程中，對于較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以帶動他們一起去完成項目創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新潛能。

3結(jié)束語。

當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)雙語課程教學(xué)方法應(yīng)用的主要問題是方法和手段較為單一，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要采用多樣化的教學(xué)方法和綜合運用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)手段，通過實施項目教學(xué)法等方式來豐富雙語教學(xué)方式，從而進一步推進雙語教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用實踐。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)篇十二

中高職貫通培養(yǎng)不斷擴大，推進了我國現(xiàn)代職教體系的構(gòu)建進程，隨之而來的一些現(xiàn)實問題也不斷顯現(xiàn)，課程的有效銜接尤為重要。本文以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，探索專業(yè)課程銜接，減少銜接過程中教學(xué)消耗，確保教學(xué)效益和培養(yǎng)目標的落實，為其他專業(yè)的課程銜接提供參考和借鑒。

：中高職貫通；專業(yè)課程；課程銜接。

20xx年，上海試點“中高職貫通”教育培養(yǎng)模式，涉及4所中職學(xué)校、3所高職院校，4個專業(yè)，共招生480人。至20xx年，貫通培養(yǎng)已覆蓋全市33所高等學(xué)校、51所中職學(xué)校，涉及68個專業(yè)、100個專業(yè)點，在校學(xué)生9000余名，擴大了18倍。本文以上海電子工業(yè)學(xué)校和上海電子信息學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（以下簡稱該專業(yè)）中高職貫通培養(yǎng)模式為例，對其專業(yè)課程銜接進行分析和探討。

中、高職教育在人才培養(yǎng)目標上既有一致性，又有層次上的差別。一般通過企業(yè)調(diào)研、問卷、畢業(yè)學(xué)生回訪、頭腦風(fēng)暴、專業(yè)指導(dǎo)委員會議等多種方式確定該專業(yè)人才培養(yǎng)目標，見下表。根據(jù)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生情況反饋、企業(yè)人事調(diào)研問卷確定該專業(yè)的職業(yè)生涯路徑，以及遷移崗位（詳見圖1）。中職畢業(yè)后第一份就業(yè)崗位有網(wǎng)絡(luò)工程施工人員、系統(tǒng)集成人員、網(wǎng)站運維人員、產(chǎn)品銷售與售后服務(wù)人員等。高職畢業(yè)后第一份就業(yè)崗位除上述崗位外還有系統(tǒng)運維人員、rfid施工人員、技術(shù)支持人員等。在培養(yǎng)學(xué)生過程中需考慮其職業(yè)生涯發(fā)展情況，在學(xué)校畢業(yè)3至5年后可能變?yōu)榧夹g(shù)支持人員、項目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理師、也有部分同學(xué)轉(zhuǎn)到培訓(xùn)講師、售前工程師、客戶經(jīng)理等；畢業(yè)5至10年后可能升職到產(chǎn)品線工程師、高級網(wǎng)絡(luò)工程師、區(qū)域銷售主管，也有部分同學(xué)最終成為企業(yè)的技術(shù)總監(jiān)和銷售總監(jiān)。

1.中、高職階段專業(yè)學(xué)習(xí)層次銜接問題。根據(jù)不同階段課程標準，對學(xué)生職業(yè)能力要求較高，在一體化教學(xué)改革過程中，需實現(xiàn)中高職“知識階梯式增長、能力螺旋式提升”。密切與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系，邀請企業(yè)專家指導(dǎo)和參與校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)企業(yè)環(huán)境要求改善校內(nèi)實訓(xùn)條件，為學(xué)生提供“身在企業(yè)”的仿真工作場景。建設(shè)校企結(jié)合、優(yōu)勢互補、資源共享的校外實習(xí)基地，安排與教學(xué)內(nèi)容銜接的實習(xí)崗位，讓學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中操作和體驗。將企業(yè)真實工作項目分解為若干教學(xué)模塊引入課程。根據(jù)企業(yè)實際工作流程，完成企業(yè)真實項目，以實踐體驗的方式培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，讓學(xué)生在完成項目過程中熟悉和解決就業(yè)崗位涉及的實際問題，實現(xiàn)教學(xué)實訓(xùn)與崗位實踐的零距離對接。目前該專業(yè)有網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)部署與管理、linux服務(wù)配置與應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計制作、web應(yīng)用開發(fā)課程貫穿在中、高職階段。在課程設(shè)計中職以單一課程操作、技能應(yīng)用為主，高職以多門課程融合、理論聯(lián)合實際、項目綜合實訓(xùn)為主。以專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程為例，開設(shè)12個學(xué)分，共計192學(xué)時，開設(shè)在三、四、五、六、八學(xué)期。課程目標訓(xùn)練學(xué)生運用綜合布線國家規(guī)范、標準，進行網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計、施工、測試驗收的能力。通過學(xué)習(xí)，達到網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師任職資格相應(yīng)的知識與技能要求，能從事綜合布線施工技術(shù)員、綜合布線工程師、工程監(jiān)理及項目經(jīng)理等崗位工作。課程主要內(nèi)容第三學(xué)期（32學(xué)時）工程前期準備，施工測量與繪圖；第四學(xué)期（64學(xué)時）小型樓宇智能化信息系統(tǒng)集成，采用電纜布線；第五學(xué)期（64學(xué)時）ftth寬帶接入網(wǎng)系統(tǒng)改造，采用光纜布線；第六學(xué)期（32學(xué)時）網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計、施工方案編制、工程項目管理、現(xiàn)場驗收、驗收報告編寫等。如完成這部分內(nèi)容，可前往相關(guān)企業(yè)完成一線的施工工作。到了第八學(xué)期（64學(xué)時）需結(jié)合網(wǎng)絡(luò)服務(wù)部署與管理、linux服務(wù)配置與應(yīng)用課程完成一個企業(yè)真實系統(tǒng)集成案例。在小組完成案例過程中需考慮綜合布線設(shè)計、硬件與軟件匹配、工程施工、軟硬件安裝集成、項目驗收等問題。將之前所學(xué)再一次鞏固提升，而不僅僅是一個操作而已，需知道為什么這么設(shè)計。學(xué)習(xí)任務(wù)層次由中職封閉性到高職設(shè)計導(dǎo)向性轉(zhuǎn)變。2.中、高職階段專業(yè)課程教材銜接問題。目前公開出版各類教材品種很多，但教學(xué)跟實驗實訓(xùn)條件、師資都有關(guān)系。本校和公開出版教材相結(jié)合是最好的解決方法。公開出版教材解決理論知識和典型問題，校本緊貼行業(yè)發(fā)展，依托校企合作機制，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，以企業(yè)真實項目為載體，結(jié)合學(xué)校實驗環(huán)境，為學(xué)生定制情境教學(xué)，配合課時完成工作任務(wù)。尤其是綜合實訓(xùn)在某些情況下那可以使用企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)手冊等。3.教學(xué)方式方法銜接。在中職學(xué)生還未成年，自我約束力差，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在教學(xué)上需要老師形式多樣，關(guān)注學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，需要注重人身安全。到了高職學(xué)生已經(jīng)成年，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善。在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，需考慮如何將之前所學(xué)進行鞏固和提高，不讓學(xué)生專業(yè)新鮮感和學(xué)習(xí)熱情下降的，最難的是如何讓學(xué)生去思考為什么這么設(shè)計，為什么這樣做。4.雙證融通銜接。該專業(yè)職業(yè)能力考證不是簡單統(tǒng)一對應(yīng)的'海市人力資源和社會保障局的互聯(lián)網(wǎng)管理人員（四級）、（三級）證書，需考慮個體差異，通過選修課使學(xué)生的職業(yè)能力資格證書多樣化。在中職可以選考人力資源和社會保障局的網(wǎng)頁制作人員（四級），高職可以選考思科網(wǎng)絡(luò)工程師（ccna）、微軟認證系統(tǒng)工程師（mcse）、紅帽認證工程師（rhce）等證書，完成雙證融通。5.考核評價標準銜接。基于項目化教學(xué)的實施，制訂具體的考核目標和關(guān)鍵考核評價指標，分別確定知識考核與技能考核的權(quán)重。在課程學(xué)習(xí)的不同階段，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進度、課程和項目特點，靈活采用項目答辯、原理測試、項目實施過程評價等不同形式、不同側(cè)重的考核評價。中職注重崗位實際操作能力的考核，高職注重職業(yè)綜合能力的考核。參照職業(yè)崗位要求，引入職業(yè)資格標準和行業(yè)企業(yè)標準，積極探索校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合的考核評價方式，建立校企聯(lián)合評價機制。評價理念體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合，個人評價與小組評價相結(jié)合；評價方式采用學(xué)生自評、項目組互評、教師或企業(yè)人員評價；評價內(nèi)容涵蓋項目原理的理解和運用、職業(yè)能力的掌握、工作操守、團隊意識等綜合職業(yè)素質(zhì)；體現(xiàn)課程評價的多元化、整體性。

真正的中高職貫通應(yīng)該是在職業(yè)能力上的貫通，在不同階段能夠適應(yīng)崗位需求。而專業(yè)課程是一種是培養(yǎng)某種職業(yè)能力的重要手段，遵循教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建中高職銜接的一體化課程，對促進現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立具有積極的意義。

[3]蘭小云.中高職銜接亟須系統(tǒng)設(shè)計[j].西北職教，20xx。