最新村居誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短(精選16篇)

小說(shuō)是一種長(zhǎng)篇故事性文學(xué)作品，具有完整的情節(jié)、人物形象和背景描寫。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重事實(shí)和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，同時(shí)注意語(yǔ)言的精煉和流暢?？偨Y(jié)范文的風(fēng)格和內(nèi)容因人而異，選擇適合自己的寫作模板。

村居誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇一

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。

1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>

2、學(xué)生交流描寫春天的古詩(shī)。

3、引出詩(shī)題，介紹作者。

二、初讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。

1、學(xué)生自讀。

2、教師檢查，正音。

3、出示生字，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。

4、指導(dǎo)書寫。

你認(rèn)為其中的哪個(gè)字最難寫?應(yīng)注意什么?

教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

5、反復(fù)朗讀，正確連貫認(rèn)讀。

三、自學(xué)全詩(shī)，解詞釋句。

1、分小組討論。

2、匯報(bào)，你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思?

重點(diǎn)理解：草長(zhǎng)鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶。

3、同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思。

4、集體交流。

5、再讀全詩(shī)，讀出感情。

四、深化理解，領(lǐng)悟詩(shī)情。

1、自讀詩(shī)句，再現(xiàn)畫面，練說(shuō)。

2、讀了這首詩(shī)，你想到了什么?

3、你是否有過(guò)類似的經(jīng)歷?當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的?

4、背誦全詩(shī)。

五、拓展練習(xí)。

把《村居》這首詩(shī)描寫的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，添加到自己的成長(zhǎng)檔案袋里。

村居誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇二

《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文，也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。

（二）、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語(yǔ)。

2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無(wú)賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會(huì)詞人的感情。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)。

1、有感情誦讀詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味。

2、詞畫結(jié)合，通過(guò)想象等策略，體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

（四）、教學(xué)難點(diǎn)。

理解“相媚好”、“無(wú)賴”、“臥剝”等詞語(yǔ)的意思，能想象詞所描繪的情景。

（五）、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

1、誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生從中體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。

2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

3、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。

（一）、了解詞人。

板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國(guó)家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來(lái)，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農(nóng)村，在這期間，他寫了好幾首描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫在那個(gè)時(shí)候。）。

（設(shè)計(jì)理念：課堂是向兩頭開放的，學(xué)生帶著問(wèn)題或者帶著信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）。

（二）、導(dǎo)入課題。

1、板書課題，學(xué)生書空。

2、簡(jiǎn)介詞的標(biāo)題，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。（歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn)：詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD；語(yǔ)速不要太快。）。

3、看到“村居”這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)。

4、過(guò)渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（三）、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

1、學(xué)生自由讀全詞。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）。

2、交流幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的讀音。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音后將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。）。

3、指名學(xué)生讀全詞。

（設(shè)計(jì)理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩(shī)詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。）。

（四）、讀好詞的節(jié)奏。

1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩(shī)詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。

2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。（重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。）。

3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題，男生讀一句，女生接讀一句。

4、學(xué)生個(gè)別展示讀。

（設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩(shī)詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過(guò)程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）。

（五）、讀出感悟，體驗(yàn)詞境。

1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。

2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。

3、提出主問(wèn)題：翁媼為什么會(huì)陶醉呢？

4、學(xué)生讀、思、交流。

（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會(huì)大兒子的勤勞。

（2）、二兒子在編織雞籠，體會(huì)二兒子的能干。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會(huì)小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語(yǔ)境了解詞語(yǔ)“無(wú)賴”的感***彩。

（4）、分角色扮演，翁媼對(duì)話，體會(huì)翁媼內(nèi)心的快樂(lè)與幸福。

小結(jié)：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書：一醉人和睦。）。

（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫“，或者是“話”(人物的對(duì)話)。還原的過(guò)程就是大體理解詩(shī)意的過(guò)程，就是形象思維訓(xùn)練的過(guò)程。）。

（5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風(fēng)景寧?kù)o而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。（板書：二醉風(fēng)景美。）。

（6）、給村居圖取名字。

（7）、思考：作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫抗金的將士，而要去描寫這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情，向往寧?kù)o恬淡的村居生活。）。

（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)歌重形象，沒(méi)有形象就沒(méi)有審美。詩(shī)歌重情感，沒(méi)有情感，就沒(méi)有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而“入境”，入境才能體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情，所謂入境入情。）。

（六）、吟誦、背誦。

2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn)：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。

3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。

4、學(xué)生自由背誦。

5、古人說(shuō)，詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)，指名讓學(xué)生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）。

6、全班一起背誦。

（設(shè)計(jì)理念：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來(lái)讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂(lè)性特點(diǎn)。）。

（七）、小結(jié)全文，拓展遷移。

1、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。

2、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來(lái)讀。

推薦詞作：《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》。

《水龍吟?登建康賞心亭》。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇）。

（1）、改寫《清平樂(lè)村居》，要求把詞中所描繪的畫面寫具體，寫出詞的意境美，題目自擬。

（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內(nèi)心，體悟作者的思想感情。

（設(shè)計(jì)理念：延伸詩(shī)人其他作品，這樣做的目的一可增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力；二可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握。一堂課上好后，學(xué)生帶著許多新的問(wèn)題或者新的任務(wù)離開課堂，課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問(wèn)號(hào)式，省略號(hào)式，這不僅僅是任務(wù)的延伸，更是情感的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。）。

村居誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇三

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

1.你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽。

2.今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)。（板書課題）。

3.這首詩(shī)是高鼎寫的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。

1.出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）。

2.這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。

1.正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

2.指導(dǎo)書寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。

3.學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。

學(xué)習(xí)一、二句。

1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫了些什么？

2.指名說(shuō)，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）。

3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，

4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5.全班讀第二句。

6.看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7.誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

8.學(xué)生看課件自由說(shuō)。

9.這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

10.指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。（河堤/楊柳/醉/春煙。）。

11.全班齊讀一二句。

學(xué)習(xí)三、四句。

1.指名讀。

2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）。

5.男女比賽讀。

6.小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好像看到了什么。

1.自由背誦。

2.小組比賽背誦。

3.我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽。

4.指名上臺(tái)說(shuō)。

5.小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說(shuō)得很好。

村居誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇四

1、采用古詩(shī)配畫、賞畫吟詩(shī)的形式把幼兒帶入詩(shī)情畫意的境界，激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的興趣。

2、通過(guò)古詩(shī)新唱的方法，讓幼兒加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)涵的理解。

1、畫：詠柳、惠崇春江晚景。2、簡(jiǎn)筆畫，毛筆，字卡。3、背景音樂(lè)。4、課件。

一、欣賞圖片，理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩(shī)：

詠柳、惠崇春江晚景。

1、邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩(shī)。

2、集體有感情地朗誦古詩(shī)：詠柳、惠崇春江晚景。

1、圖文并貌地理解詩(shī)句：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

1)邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩(shī)情畫意地境界?！霸绱旱亩?，田野里長(zhǎng)滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，??！春天陶醉啦！”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎？”

3)“春天真是太美了，還有一句好聽的詩(shī)句呢，我們一起聽：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動(dòng)作）“你聽到了什么？情用剛才的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？”

4)仔細(xì)聽第二遍：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。

5)游戲：字圖配對(duì)。“誰(shuí)能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？”“找找、圈圈。草、鶯、柳、堤?！?/p>

6)我們一起把這句好聽的詩(shī)句演一演，說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)2～3遍。

2、圖文并貌地理解詩(shī)句：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

1)“那么優(yōu)美的春景中還會(huì)有誰(shuí)呢？請(qǐng)你們仔細(xì)看”邊畫邊放背景音樂(lè)?！靶∨笥延址Q之為兒童?！?/p>

2)“這些兒童在忙些什么呢？”學(xué)學(xué)：放學(xué)，放風(fēng)箏。

3)“那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉，我又有兩句詩(shī)句送給它：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！薄昂寐爢幔磕懵牭搅耸裁?？請(qǐng)用剛才的話來(lái)說(shuō)？”

4)第二遍：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。出示字卡。

5)游戲：字圖配對(duì)。“誰(shuí)能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？”“圈圈，誰(shuí)來(lái)找找紙鳶在哪里？”

6)“我們一起把帶有兒童的詩(shī)句演演，說(shuō)說(shuō)?！?/p>

7)“有景有情才是最美的，我們一起把早春的景色和兒童放風(fēng)箏和在一起朗誦行嗎？”（完整朗誦詩(shī)歌）。

8)“加上音樂(lè)加上感情就更優(yōu)美了，我們一起來(lái)試試?！?/p>

9)一半幼兒演，一半幼兒朗誦。

3、揭示古詩(shī)?！澳銈冎牢覀儎偛爬收b的詩(shī)句和起來(lái)是一首什么嗎？”“古詩(shī)的名字是村居，是浙江杭州詩(shī)人高鼎老爺爺寫的?！薄盀槭裁匆∫粋€(gè)村居這個(gè)名字呢？”

1、“我們一起就來(lái)欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)?lái)的《村居》”（放課件）。

2、”聽了看了之后你有什么感覺(jué)？”

3、“我們一起跟著音樂(lè)來(lái)朗誦一遍，把你們剛才的感情加進(jìn)去。”

4、“你們朗誦得真好，有的兒童還用了動(dòng)作了，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎？”

四、活動(dòng)延伸。

1、“剛才你們朗誦得真有感情，但是古詩(shī)還可以變換節(jié)奏地朗誦呢！我們一起來(lái)聽一聽?！保ǚ糯艓ё層變簩W(xué)一學(xué)）。

村居誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇五

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽。

2．今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)。（板書課題）。

3．這首詩(shī)是高鼎寫的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意。

1．出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）。

2．這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。

三、學(xué)習(xí)生字。

1．正字音。注意趁是翹舌音，前鼻音，紙是翹舌音。

2．指導(dǎo)書寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是氏不要加一點(diǎn)，易和低字相混。

3．學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4．出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩(shī)意。

學(xué)習(xí)一、二句。

1．指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫了些什么？

2．指名說(shuō)，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）。

3．齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，

4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5．全班讀第二句。

6．看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7．誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

8．學(xué)生看課件自由說(shuō)。

9．這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

10．指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）。

11．全班齊讀一二句。

學(xué)習(xí)三、四句。

1．指名讀。

2．老師解釋紙鳶就是指風(fēng)箏。

3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

4．指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）。

5．男女比賽讀。

6．小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩(shī)練說(shuō)。

1．自由背誦。

2．小組比賽背誦。

3．我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽。

4．指名上臺(tái)說(shuō)。

5．小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說(shuō)得很好。

村居誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇六

1、利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。

2、通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性、拓展性進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)。

一、原型啟發(fā),感知詞文。

1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。

2．請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂(lè)，邊看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？交流：

3．出示課文?！扒迤綐?lè)”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目。

4．聽課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽做記號(hào)。）。

5．是否學(xué)過(guò)相似的“詞”？形式上有何特點(diǎn)？(點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè))（《卜算子詠梅》；分上、下闋）。

6、請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。（學(xué)生按要求讀。）。

7、檢查自讀的效果（請(qǐng)生評(píng)議;學(xué)習(xí)好的方面，讀給同桌聽。)。

二、分組互動(dòng)，自悟詞意。

1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，讀懂一首詞有哪些方法？

交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關(guān)注釋理解。

3.上闋交流：(１、指讀上闋。２、找出描寫的事物３、理解意思，教師補(bǔ)正（……帶著酒意，操著吳語(yǔ)，談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀?。础⒄f(shuō)說(shuō)從中感受到什么？５、小組賽讀上闋。)。

4、下闋交流：(１、指名讀下闋。２、找出描寫的主要對(duì)象３、理解意思，聽教師補(bǔ)正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）４說(shuō)說(shuō)下闋寫什么內(nèi)容，給你什么感受。（下片四行是一句話，寫這家三個(gè)兒子的活動(dòng)充滿生機(jī)。）。

5、理解全詞。(連起來(lái)說(shuō)詞意：自己練說(shuō)，互說(shuō)，指名說(shuō)，評(píng)議。)。

三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。

1．請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺(jué)到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學(xué)生說(shuō)，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？)。

2．老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。(指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充)。

四、再現(xiàn)詩(shī)境，指導(dǎo)吟誦。

1、邊看圖畫，試著背誦。

五、拓展學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習(xí)。(1、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩(shī)人簡(jiǎn)介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生交流。（如：詩(shī)詞朗誦、我來(lái)介紹、名句講解等）。

六、總結(jié)延伸。

1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,來(lái)感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2、把今天學(xué)到的內(nèi)容介紹給家長(zhǎng)聽。

村居誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇七

一、情景渲染。

1、導(dǎo)語(yǔ)引入，播放cai課件，讓學(xué)生感受春天的美，喚起感知。

2、生說(shuō)說(shuō)自己看到的景象，說(shuō)說(shuō)感受。

3、在這么美麗、這么可愛的春天里你最想干什么？

4、聽老師的范讀，說(shuō)說(shuō)古代的小朋友在春天里最想干什么。

二、目標(biāo)展示。

1、簡(jiǎn)單介紹作者和釋題。

2、這節(jié)課我們就來(lái)讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)。

三、初讀古詩(shī)。

1、自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)生字。

2、檢測(cè)讀音。（多種形式檢測(cè)）。

3、自由讀、同位讀正音。

4、匯報(bào)、檢測(cè)。

四、悟讀古詩(shī)。

1、這是一首描寫春天美景的古詩(shī)。你會(huì)用怎么樣的心情來(lái)讀呢？（配樂(lè)）自己在座位上練讀。

2、匯報(bào)。（在學(xué)生的匯報(bào)中，教師說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到的景象，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的感受）。

3、生生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生離開座位找別人讀，交流感受）。

4、匯報(bào)。

5、這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩(shī)，能把它背下來(lái)嗎？

五、擴(kuò)展。（時(shí)間不允許的話，留到下節(jié)課）。

1、同學(xué)們休息日的時(shí)候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請(qǐng)你把自己的收獲拿出來(lái)吧。

2、教師拿一位學(xué)生的畫打出大屏幕，即席作詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng)作。

（因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生，因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩(shī)體、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句，不作限制。）。

村居誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇八

1．采用古詩(shī)配畫、賞畫吟詩(shī)的形式把幼兒帶入詩(shī)情畫意的境界，激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的興趣。

2．通過(guò)古詩(shī)新唱的方法，讓幼兒加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)涵的理解。

1．畫：詠柳、惠崇春江晚景。

2．簡(jiǎn)筆畫，毛筆，字卡。

3．背景音樂(lè)、課件。

一、欣賞圖片，理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩(shī)：

詠柳、惠崇春江晚景。

1．邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩(shī)。

2．集體有感情地朗誦古詩(shī)：詠柳、惠崇春江晚景。

1．圖文并貌地理解詩(shī)句：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

2.邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩(shī)情畫意地境界。“早春的二月，田野里長(zhǎng)滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，?。〈禾焯兆砝?！”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎？”

4.“春天真是太美了，還有一句好聽的詩(shī)句呢，我們一起聽：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動(dòng)作）“你聽到了什么？情用剛才的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？”

5.仔細(xì)聽第二遍：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。

1.誰(shuí)能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？找找、圈圈。草、鶯、柳、堤。

2.我們一起把這句好聽的詩(shī)句演一演，說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)2～3遍。

3.圖文并貌地理解詩(shī)句：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

5．那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉，我又有兩句詩(shī)句送給它：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

1．我們一起就來(lái)欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)?lái)的《村居》。

2．我們一起跟著音樂(lè)來(lái)朗誦一遍，把你們剛才的感情加進(jìn)去。

3.你們朗誦得真好，有的兒童還用了動(dòng)作了，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎？

活動(dòng)反思：

《村居》這首詩(shī)是清代詩(shī)人高鼎寫的，詩(shī)句以極簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的春景圖，詩(shī)中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)美融為一體，有著特殊的審美功能。

我在教學(xué)中首先從古詩(shī)的題目入手，讓幼兒理解《村居》的含意，知道這首詩(shī)描寫的是詩(shī)人在農(nóng)村居住時(shí)親眼看到的春天的情景。那么詩(shī)人看到了什么呢？通過(guò)欣賞與古詩(shī)相關(guān)的圖片如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)不是要讓幼兒學(xué)會(huì)背誦古詩(shī)，而是利用幼兒與詩(shī)歌之間的共鳴點(diǎn)，喚起幼兒對(duì)詩(shī)歌意境的感受。整首詩(shī)歌中最能引起幼兒共鳴的是最后兩句，由于詩(shī)句描寫的是幼兒的游戲和生活場(chǎng)景，由于貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感，它所傳達(dá)出的歡快與喜悅也是最能打動(dòng)孩子。孩子在喜歡上這首古詩(shī)的前提下再來(lái)理解、朗誦古詩(shī)就能收到較好的教學(xué)效果。

村居誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇九

《清平樂(lè)·村居》描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。讀著這首詞，頓覺(jué)清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來(lái)，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩(shī)句里，我們可以窺見古代兒童的生活場(chǎng)景，一經(jīng)詩(shī)人的生花妙筆，就變得生動(dòng)、鮮活起來(lái)，雖然事隔千年，卻猶如發(fā)生在我們的身邊，一種親切感，也油然而生。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)童年生活的純真與美好；

2、通過(guò)背誦、默寫古詩(shī)詞，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累；

3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

理解詩(shī)詞的意思，背誦、默寫詩(shī)詞，體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好。

一、揭題入課，粗知宋詞

師：親愛的同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每一首宋詞都仿佛是一副色彩明麗、清新的水墨畫，是一曲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌曲，也是一段綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的內(nèi)心獨(dú)白。今天我們一起徜徉于鄉(xiāng)間溪畔，去看看愛國(guó)詞人辛棄疾筆下描繪了怎樣的畫面。（師：板書課題）

師：根據(jù)課前查找的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)古代的“詞”？（備注：詞是我國(guó)詩(shī)歌中的一種特殊的文學(xué)體裁，是隋唐時(shí)期興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，又稱“曲子詞”或者“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”等，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞都有有詞牌。詞牌與內(nèi)容沒(méi)有必然的聯(lián)系，所以有些在詞牌下另有標(biāo)題或者小序，表明主題或?qū)懽鞯木売?。在音韻上，詞和音樂(lè)緊密結(jié)合。清平樂(lè)原為唐教坊曲名，取用漢樂(lè)府“清樂(lè)”、“平樂(lè)”這兩個(gè)樂(lè)調(diào)而命名。又名《清平樂(lè)令》、《醉東風(fēng)》、《憶蘿月》。）

師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，根據(jù)自己的理解，說(shuō)一說(shuō)“村居”中“居”字的含義（課件出示：《論語(yǔ)》子曰：居之無(wú)倦，行之以忠。居字，古注有居家、居官、居心三種講法。家有家政，居家以孝友治家，不能懈倦。居在官位，所得的俸祿，都是由人民納稅而來(lái)，更不可懈倦。就居心而言，無(wú)論治家治國(guó)，心都要公正而無(wú)倦。只有立志為民，才能居之無(wú)倦；只有誠(chéng)意正心，才能行之以忠。）

二、自主初讀，吟品詞韻

1、自由朗讀，讀通讀順

師：請(qǐng)同學(xué)首先自由讀詞，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音

師：詞一般分為上闕和下闕，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓。另外，古人寫詞，是把感情、內(nèi)容和節(jié)奏結(jié)合在一起，推敲出來(lái)的。所以，讀詞還要講究平仄。平，就是第一、第二聲，讀得舒緩。仄就是第三、四聲，讀得短促。請(qǐng)同桌之間兩個(gè)人分為上、下闕再練習(xí)讀讀。

2、出示詞語(yǔ)：茅檐、相媚好、鋤豆、剝蓮蓬、亡賴、翁媼

學(xué)生自由認(rèn)讀、指名讀并齊讀

3、師：古人頌詩(shī)時(shí)往往還會(huì)加上動(dòng)作，比如搖頭、用手擊掌，腳還會(huì)打著節(jié)拍，我們?cè)賮?lái)讀一讀。（指名讀，評(píng)議）

4、師：回憶一下，原來(lái)我們理解詩(shī)意時(shí)有幾種方法？（生：借助工具書、借助字典、根據(jù)生活體驗(yàn)理解、借助書下注釋、可以問(wèn)同學(xué)或老師等）同學(xué)們，選擇你喜歡的方式理解這首詞的含義。

5、比較發(fā)現(xiàn)，初品詞意

吳音：指吳地的地方話。作者寫這首詞時(shí)，是在江西上饒，此地在春秋時(shí)期屬于吳國(guó)。

翁媼：老翁、老婦

相媚好：這里指互相逗趣、取樂(lè)。目及太平盛世景，胸懷報(bào)國(guó)壯志心。

師：誰(shuí)醉了？（課件出示問(wèn)題）

師：詞中的“翁媼”是什么意思？他們是怎樣“相媚好”的？（同桌之間扮演翁媼逗趣）

師：指名讀上闕，邊讀邊想象，有怎樣的一幅畫面映入腦海？

6、指名讀下闕，用自己的話說(shuō)說(shuō)詞意。

重點(diǎn)理解亡賴：同“無(wú)賴”，亡，這里指頑皮、淘氣。

師：“無(wú)賴”是貶意詞的，為什么在這里作者卻用“最喜”呢？

師：你們?cè)诩姨詺鈺r(shí)，父母是怎樣說(shuō)你的？

生：叫我淘氣包，煩人精，說(shuō)家快讓我給拆了。

師：是啊，當(dāng)父母喚你為“淘氣包”時(shí)，這看似批評(píng)的話語(yǔ)，實(shí)則是在喜愛??！所以詩(shī)中運(yùn)用反語(yǔ)，表達(dá)了最喜歡這個(gè)淘氣剝蓮蓬的孩子。讓我們帶著這種喜歡讀詞的下闕。

三、品讀賞析，感悟意象

1、師：俗話說(shuō)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。不知不覺(jué)讀了這么多遍。你仿佛都看見什么了？（指名交流，并放課件溪水之聲，再讀此詩(shī)）

2、如此美好的家園，如此“安居樂(lè)業(yè)”的生活，真的讓人留戀忘返。于是，辛棄疾一時(shí)興起，信筆寫下這首詞。讓我們隨著音樂(lè)，一齊朗讀吧?。ㄕn件音樂(lè)）

（課件出示詞：破陣子

為陳同甫賦壯詞以寄之

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！）

4、師：《破陣子》是我們?cè)?jīng)在課外積累時(shí)背誦過(guò)的詞，我們首先一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。（齊讀）指名回答：通過(guò)讀，你體會(huì)出這首詞表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷？（精忠報(bào)國(guó)、奮戰(zhàn)殺場(chǎng)、豪放不羈）

課件出示：師配樂(lè)朗誦

丑奴兒

少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。

而今識(shí)得愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。

（備注：辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，齊之歷城人（今濟(jì)南），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒居士。與蘇軾齊名，并稱蘇辛。歷城（今山東濟(jì)南）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識(shí)與愛國(guó)思想的教育，立志恢復(fù)失地，報(bào)效祖國(guó)。紹興三十一年（1161）率兩千民眾參加北方抗金義軍，次年奉表歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫史。一生堅(jiān)決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。在各地任上他認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)，又累遭投降派掣肘，甚至受到革職處分，曾在江西上饒一帶長(zhǎng)期閑居。光復(fù)故國(guó)的大志雄才得不到施展。辛棄疾68歲那年，當(dāng)宋帝想請(qǐng)辛棄疾出山聲援，而當(dāng)命令到達(dá)鉛山的時(shí)候，辛棄疾病已沉重。九月十日，辛棄疾懷抱著他那始終不能實(shí)現(xiàn)的政治抱負(fù)與世長(zhǎng)辭了。）

師：讀過(guò)了詩(shī)人的兩首詞之后，你體會(huì)到辛棄疾胸中的僅僅是對(duì)和平生活、安居樂(lè)業(yè)的向往嗎？（學(xué)生交流）是啊，期盼著抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的“居安思?！钡那閼殉錆M了詩(shī)人的胸膛。

師：帶著對(duì)“安居樂(lè)業(yè)”美好生活的向往，我們來(lái)背誦《清平樂(lè)·村居》。

師：帶著對(duì)詞人愛國(guó)執(zhí)著精神的敬佩，我們?cè)俦场肚迤綐?lè)·村居》。

板書：

清平樂(lè)·村居

（南宋）辛棄疾

居家：家居樂(lè)業(yè)

居官：居安思危

居心：精忠報(bào)國(guó)

村居誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽。

2.今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)。（板書課題）。

3.這首詩(shī)是高鼎寫的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意。

1.出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）。

2.這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

2.指導(dǎo)書寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。

3.學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩(shī)意。

學(xué)習(xí)一、二句。

1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫了些什么？

2.指名說(shuō)，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）。

3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，

4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5.全班讀第二句。

6.看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7.誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

8.學(xué)生看課件自由說(shuō)。

9.這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤/楊柳/醉/春煙。）。

11.全班齊讀一二句。

學(xué)習(xí)三、四句。

1.指名讀。

2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）。

5.男女比賽讀。

6.小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩(shī)練說(shuō)。

1.自由背誦。

2.小組比賽背誦。

3.我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽。

4.指名上臺(tái)說(shuō)。

5.小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說(shuō)得很好。

草長(zhǎng)/鳥飛/二月天，

拂堤/楊柳/醉/春煙。

兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，

忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。

教案點(diǎn)評(píng)：

《村居》這首詩(shī)，寫的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。教學(xué)中，從舊知導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又點(diǎn)明本課又是一篇寫春天的詩(shī)。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩(shī)意，為有感情朗讀做準(zhǔn)備。

加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí)，重視讀與說(shuō)的結(jié)合，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重教師的傳授，對(duì)課文的重、難點(diǎn)往往是一而再，再而三的反復(fù)講解，但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本教案設(shè)計(jì)是通過(guò)想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，從而突破難點(diǎn)。

村居誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇十一

教學(xué)要求：

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2．激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句的意思。

（一）談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺(jué)得春天的景色怎么樣？（很美）。

是?。〈禾斓木吧婷姥?！清朝詩(shī)人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首詩(shī)名叫《村居》。（板書課題）現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

（二）以讀為主，借助課件，感受詩(shī)意。

1．學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2．同學(xué)之間互相提醒古詩(shī)中易讀錯(cuò)的字音。

3．教師范讀，提醒學(xué)生聽清難讀的字音。

4．學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。

5．指名讀。（2-3人隨機(jī)指導(dǎo)，讀得好給以鼓勵(lì)）。

6．齊讀。

7．學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。

本首古詩(shī)中需要解決的問(wèn)題和處理方法如下：

“鶯飛”可利用“鶯”的字形解決。

“拂堤楊柳”借助課件解決。

“醉春煙”中的“醉”利用組詞解決；“春煙”借助課件解決。

“紙鳶”“二月天”“忙趁”等一些簡(jiǎn)單的詞可讓學(xué)生自己解決。

（三）聽配樂(lè)范讀，激發(fā)想象，深化詩(shī)意。

1．學(xué)生聽配樂(lè)范讀，邊聽邊想象詩(shī)中描繪了什么樣的情景。

2．指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的景物。

3．再聽配樂(lè)范讀，擴(kuò)展想象內(nèi)容。

4．同桌互相說(shuō)一說(shuō)想象的內(nèi)容。

5．指名說(shuō)。（3-4人）。

6．利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面，看畫面聽配樂(lè)范讀，欣賞這首詩(shī)。

(四)感情朗讀，指導(dǎo)背誦。

（引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語(yǔ)氣讀）。

（1）指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）。

（2）齊讀。

（引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語(yǔ)速讀，略顯跳躍。）。

（1）指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）。

（2）齊讀。

3．激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣，配樂(lè)朗讀。

4．指名配樂(lè)朗讀。

5．師：“這么美的詩(shī)，如果能背誦下來(lái)就更好了，誰(shuí)會(huì)背了？自己先試一試?！?/p>

6．指名背誦。（2-3人）。

7．會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)一起背誦。

（五）滲透口語(yǔ)交際，熟悉背誦。

1．“放學(xué)回到家，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)背給媽媽聽呢？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽，想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說(shuō)？誰(shuí)愿意跟老師合作？”（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）。

2．“誰(shuí)愿意背給姐姐聽呢？老師當(dāng)姐姐，想想見到姐姐又該怎么說(shuō)？”（師生合作）。

（六）鞏固練習(xí)。

搶答題內(nèi)容：

1．詩(shī)中哪些詞句說(shuō)明了本詩(shī)寫的是春天的景色？

2．哪兩行詩(shī)寫的是孩子們的活動(dòng)？

哪兩行詩(shī)寫的是春天的景色？

3．“村居”的意思是（）。

（1）在城市居住。

（2）在農(nóng)村居住。

（七）課外練習(xí)。

1．畫：學(xué)了這首詩(shī)，把你想象到的畫面畫下來(lái)。

2．唱：把這首詩(shī)當(dāng)作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺(jué)得好聽。

3．編：按古詩(shī)的意思，把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講一講。

（學(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）。

村居。

風(fēng)箏。

柳黃鶯。

小孩子。

樹小草。

文檔為doc格式。

村居誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句。

2.通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。

3.有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)時(shí)間：　一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題、釋題、了解作者。

1.同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩(shī)？誰(shuí)想起來(lái)，就請(qǐng)你站起來(lái)背給大家聽。（學(xué)生起來(lái)背。）。

2.真好！看來(lái)大家非常愛學(xué)古詩(shī)。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩(shī)啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩(shī)人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩(shī)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛。這首詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目叫《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意。

2.這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己再去讀讀吧。

（1）學(xué)生練讀。

（2）指名讀。正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。

三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

（一）現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩(shī)，讀一句，想一想，你猜猜這首詩(shī)是什么意思？把每句詩(shī)的意思猜出來(lái)。猜出來(lái)后告訴周圍的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說(shuō)。大家互相幫助，把這首詩(shī)學(xué)好。（學(xué)生自學(xué)）。

（二）學(xué)習(xí)一、二句。

1、（多媒體出示第一、二句詩(shī)的畫面）誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？指名說(shuō)，大家補(bǔ)充。（二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。）。

3、齊讀第一句，指導(dǎo)停頓。草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，

5、指導(dǎo)讀。（拂堤/楊柳/醉/春煙。）。

6、老師配樂(lè)讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？（美）（讓學(xué)生充分地說(shuō)）。

7、這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

8、指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。

9、配樂(lè)全班齊讀一二句。

（三）學(xué)習(xí)三、四句。

1、指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

2、指名說(shuō)詩(shī)意，理解“紙鳶”，指導(dǎo)寫“忙”字。

3、請(qǐng)你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情，把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來(lái)的小孩，請(qǐng)你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。

4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）??????（四）放飛想象，發(fā)散思維。

生：我好像看見了，放學(xué)的鐘聲響了，孩子們放學(xué)回來(lái)得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。

生：我仿佛看見了煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長(zhǎng)堤。

生：我好像也在那放風(fēng)箏。

師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們?cè)诿烂赖淖x一讀。

四、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1、自由練習(xí)朗讀全詩(shī)，然后每組選出一名同學(xué)，準(zhǔn)備比賽讀。

2、比賽讀。其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

3、背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂(lè)的生活。

生：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

生：春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?

生：勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。

生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

六、注重讀寫結(jié)合　。

師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來(lái)或畫下來(lái)吧（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂(lè)乎。）。

師：一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

村居誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇十三

《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文，也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語(yǔ)。

2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無(wú)賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會(huì)詞人的感情。

（三）教學(xué)重點(diǎn)。

1、有感情誦讀詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味。

2、詞畫結(jié)合，通過(guò)想象等策略，體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

理解“相媚好”、“無(wú)賴”、“臥剝”等詞語(yǔ)的意思，能想象詞所描繪的情景。

（五）教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

二、設(shè)計(jì)理念。

1、誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生從中體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。

2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

3、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）了解詞人。

板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國(guó)家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來(lái)，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農(nóng)村，在這期間，他寫了好幾首描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫在那個(gè)時(shí)候。）。

（設(shè)計(jì)理念：課堂是向兩頭開放的，學(xué)生帶著問(wèn)題或者帶著信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）。

（二）導(dǎo)入課題。

1、板書課題，學(xué)生書空。

2、簡(jiǎn)介詞的標(biāo)題，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。（歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn)：詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD；語(yǔ)速不要太快。）。

3、看到“村居”這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)。

4、過(guò)渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（三）讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

1、學(xué)生自由讀全詞。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）。

2、交流幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的讀音。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音后將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。）。

3、指名學(xué)生讀全詞。

（設(shè)計(jì)理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩(shī)詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。）。

（四）讀好詞的節(jié)奏。

1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩(shī)詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。

2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。（重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。）。

3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題，男生讀一句，女生接讀一句。

4、學(xué)生個(gè)別展示讀。

（設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩(shī)詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過(guò)程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）。

（五）讀出感悟，體驗(yàn)詞境。

1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。

2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。

3、提出主問(wèn)題：翁媼為什么會(huì)陶醉呢？

4、學(xué)生讀、思、交流。

（1）大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會(huì)大兒子的勤勞。

（2）二兒子在編織雞籠，體會(huì)二兒子的能干。

（3）引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會(huì)小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語(yǔ)境了解詞語(yǔ)“無(wú)賴”的感***彩。

（4）分角色扮演，翁媼對(duì)話，體會(huì)翁媼內(nèi)心的快樂(lè)與幸福。

小結(jié)：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書：一醉人和睦。）。

（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫“，或者是“話”(人物的對(duì)話)。還原的過(guò)程就是大體理解詩(shī)意的過(guò)程，就是形象思維訓(xùn)練的過(guò)程。）。

（5）品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風(fēng)景寧?kù)o而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。（板書：二醉風(fēng)景美。）。

（6）給村居圖取名字。

（7）思考：作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫抗金的將士，而要去描寫這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情，向往寧?kù)o恬淡的村居生活。）。

（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)歌重形象，沒(méi)有形象就沒(méi)有審美。詩(shī)歌重情感，沒(méi)有情感，就沒(méi)有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而“入境”，入境才能體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情，所謂入境入情。）。

（六）吟誦、背誦。

2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn)：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。

3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。

4、學(xué)生自由背誦。

5、古人說(shuō)，詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)，指名讓學(xué)生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）。

6、全班一起背誦。

（設(shè)計(jì)理念：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來(lái)讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂(lè)性特點(diǎn)。）。

（七）小結(jié)全文，拓展遷移。

1、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。

2、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來(lái)讀。

村居誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇十四

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽。

2．今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)。（板書課題）。

3．這首詩(shī)是高鼎寫的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意。

1．出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）。

2．這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。

三、學(xué)習(xí)生字。

1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

2．指導(dǎo)書寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。

3．學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4．出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩(shī)意。

學(xué)習(xí)一、二句。

1．指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫了些什么？

2．指名說(shuō)，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）。

3．齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，

4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5．全班讀第二句。

6．看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7．誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

8．學(xué)生看課件自由說(shuō)。

9．這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

10．指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）。

11．全班齊讀一二句。

學(xué)習(xí)三、四句。

1．指名讀。

2．老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

4．指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）。

5．男女比賽讀。

6．小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩(shī)練說(shuō)。

1．自由背誦。

2．小組比賽背誦。

3．我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽。

4．指名上臺(tái)說(shuō)。

5．小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說(shuō)得很好。

4村居。

草長(zhǎng)／鳥飛／二月天，

拂堤／楊柳／醉／春煙。

兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，

忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。

教案點(diǎn)評(píng)：

《村居》這首詩(shī)，寫的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。教學(xué)中，從舊知導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又點(diǎn)明本課又是一篇寫春天的詩(shī)。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩(shī)意，為有感情朗讀做準(zhǔn)備。

加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí)，重視讀與說(shuō)的結(jié)合，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重教師的傳授，對(duì)課文的重、難點(diǎn)往往是一而再，再而三的反復(fù)講解，但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本教案設(shè)計(jì)是通過(guò)想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，從而突破難點(diǎn)。

村居誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇十五

教學(xué)要求：

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2．激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句的意思。

（一）談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺(jué)得春天的景色怎么樣？（很美）。

是??！春天的景色真美呀！清朝詩(shī)人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首詩(shī)名叫《村居》。（板書課題）現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

（二）以讀為主，借助課件，感受詩(shī)意。

1．學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2．同學(xué)之間互相提醒古詩(shī)中易讀錯(cuò)的字音。

3．教師范讀，提醒學(xué)生聽清難讀的字音。

4．學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。

5．指名讀。（2-3人隨機(jī)指導(dǎo)，讀得好給以鼓勵(lì)）。

6．齊讀。

7．學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。

本首古詩(shī)中需要解決的問(wèn)題和處理方法如下：

“鶯飛”可利用“鶯”的字形解決。

“拂堤楊柳”借助課件解決。

“醉春煙”中的“醉”利用組詞解決；“春煙”借助課件解決。

“紙鳶”“二月天”“忙趁”等一些簡(jiǎn)單的詞可讓學(xué)生自己解決。

（三）聽配樂(lè)范讀，激發(fā)想象，深化詩(shī)意。

1．學(xué)生聽配樂(lè)范讀，邊聽邊想象詩(shī)中描繪了什么樣的情景。

2．指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的景物。

3．再聽配樂(lè)范讀，擴(kuò)展想象內(nèi)容。

4．同桌互相說(shuō)一說(shuō)想象的內(nèi)容。

5．指名說(shuō)。（3-4人）。

6．利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面，看畫面聽配樂(lè)范讀，欣賞這首詩(shī)。

(四)感情朗讀，指導(dǎo)背誦。

（引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語(yǔ)氣讀）。

（1）指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）。

（2）齊讀。

（引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語(yǔ)速讀，略顯跳躍。）。

（1）指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）。

（2）齊讀。

3．激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣，配樂(lè)朗讀。

4．指名配樂(lè)朗讀。

5．師：“這么美的詩(shī)，如果能背誦下來(lái)就更好了，誰(shuí)會(huì)背了？自己先試一試?！?/p>

6．指名背誦。（2-3人）。

7．會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)一起背誦。

（五）滲透口語(yǔ)交際，熟悉背誦。

1．“放學(xué)回到家，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)背給媽媽聽呢？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽，想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說(shuō)？誰(shuí)愿意跟老師合作？”（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）。

2．“誰(shuí)愿意背給姐姐聽呢？老師當(dāng)姐姐，想想見到姐姐又該怎么說(shuō)？”（師生合作）。

（六）鞏固練習(xí)。

搶答題內(nèi)容：

1．詩(shī)中哪些詞句說(shuō)明了本詩(shī)寫的是春天的景色？

2．哪兩行詩(shī)寫的是孩子們的活動(dòng)？

哪兩行詩(shī)寫的是春天的景色？

3．“村居”的意思是（）。

（1）在城市居住。

（2）在農(nóng)村居住。

（七）課外練習(xí)。

1．畫：學(xué)了這首詩(shī)，把你想象到的畫面畫下來(lái)。

2．唱：把這首詩(shī)當(dāng)作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺(jué)得好聽。

3．編：按古詩(shī)的意思，把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講一講。

（學(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）。

村居。

風(fēng)箏。

柳黃鶯。

小孩子。

樹小草。

村居誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇十六

1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。

1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂(lè)吟誦體會(huì)作者的思想感情。

一教時(shí)。

（生自由讀，師指名讀。）

師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有兩個(gè)題目。

生：我對(duì)劉丹同學(xué)的回答有意見，沒(méi)有兩個(gè)題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)“清平樂(lè)”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。

師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？

生：我昨天預(yù)習(xí)時(shí)也不明白，后來(lái)上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對(duì)了，還有李白“明月幾時(shí)有”的那個(gè)叫“水調(diào)歌頭”！

師：誰(shuí)愿意大膽站起來(lái)讀讀？

師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見，接受嗎？

生：翁媼（wengao）讀錯(cuò)了！

生：我覺(jué)得詞和詩(shī)一樣，要讀出節(jié)奏來(lái)，郭洋的節(jié)奏不清楚。

師：你來(lái)示范一下好嗎？

生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。

大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無(wú)賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

師：真好，詩(shī)詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨(dú)特的音韻美，我們一起來(lái)讀讀好嗎？

師：人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面？

生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。

生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。

生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。

師：“全神貫注”用得好！

生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。

師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？

生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草?！蔽矣卯嫯嫷姆椒ū憩F(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過(guò)，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個(gè)大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過(guò)農(nóng)村，見過(guò)的。

生：老師，我和同桌合作，想演演那對(duì)翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見一天天大起來(lái)，到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍！”“老頭子，我也開心，我們就喝個(gè)痛快……”

師：真不錯(cuò)，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉(xiāng)村，聽到了老人間樸實(shí)無(wú)華的對(duì)話。

師：你的想象真豐富，語(yǔ)言真美，將來(lái)也是個(gè)大詞人！

生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學(xué)的。

（生聲情并茂朗讀后，評(píng)點(diǎn)：我覺(jué)得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫出來(lái)了。）