2023年閱讀力讀書(shū)筆記范文簡(jiǎn)短(通用20篇)

總結(jié)可以幫助我們更深入地思考和分析問(wèn)題，從而找到解決問(wèn)題的方法和策略。如何解決社會(huì)問(wèn)題、減少貧困和不平等是社會(huì)發(fā)展的核心任務(wù)。以下是我為大家收集的一些總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和參考。

閱讀力讀書(shū)筆記范文簡(jiǎn)短篇一

《教師閱讀地圖》是一本非常厚實(shí)、實(shí)在的書(shū)，這是一本需要細(xì)細(xì)、反復(fù)咀嚼的書(shū)。

《教師閱讀地圖》涵蓋的內(nèi)容非常廣，這本書(shū)給我們介紹了我們?cè)撟x什么書(shū)，怎樣去讀書(shū)，那本書(shū)需要精讀，那本書(shū)需要略讀，怎樣做批注，而且分節(jié)梯列出了書(shū)目，共分了三個(gè)階梯，而且每一個(gè)階梯又根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行了分類(lèi)，我們?cè)撟x哪些書(shū)，各占多大的分量，一目了然。此書(shū)不僅有教育方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也有一些人文素養(yǎng)方面的，既有傳統(tǒng)的，也有當(dāng)代的，既有大家的作品的簡(jiǎn)介，也有一些二線作家的精品。通過(guò)閱讀這本書(shū)，可以多層面的了解與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，拓寬了視野。正如張校長(zhǎng)所說(shuō)：“如果把這本書(shū)獨(dú)透，其他說(shuō)就不用再看。”里面推薦的書(shū)，更是給我打開(kāi)了一條通往專(zhuān)業(yè)發(fā)展的通道。

朱永新：“一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展史，在一定程度上就是他的專(zhuān)業(yè)閱讀史。只有真正認(rèn)真的投入到閱讀，喜歡、愛(ài)上閱讀才走出專(zhuān)業(yè)發(fā)展的第一步?！督處熼喿x地圖》這是給了我們一個(gè)好的指引和導(dǎo)向。通過(guò)閱讀《教師閱讀地圖》部分，我有以下感受：

一、教師作為是知識(shí)的傳播著，要有淵博的知識(shí)作為積淀。

二、在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上，要選擇合適的書(shū)籍，否則會(huì)與教育背道而馳。

三、閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍要學(xué)會(huì)思考，邊看邊思索，在不斷的學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐、反思總結(jié)過(guò)程中成就自身的發(fā)展。

閱讀力讀書(shū)筆記范文簡(jiǎn)短篇二

《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》第八章（也是最后一章）“閱讀評(píng)價(jià)”從終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面討論閱讀評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)活動(dòng)的編制等，讓讀者明白閱讀評(píng)價(jià)的重要性，并就如何實(shí)施閱讀評(píng)價(jià)有了大致的了解。我讀后的感受是：關(guān)注閱讀評(píng)價(jià)，過(guò)程與結(jié)果并重。

閱讀評(píng)價(jià)有終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)之分。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是考察一定時(shí)期內(nèi)閱讀目標(biāo)的達(dá)成情況。期中、期末考試是對(duì)學(xué)期閱讀培養(yǎng)目標(biāo)的檢測(cè)，中考、高考是對(duì)整個(gè)初中、高中階段閱讀能力目標(biāo)的評(píng)價(jià)，側(cè)重閱讀理解能力的考查，包括主題大意理解、細(xì)節(jié)理解、推理判斷、詞義猜測(cè)、策略應(yīng)用、邏輯分析等。在材料的選擇方面，中高考必須照顧到不同地域?qū)W生的圖式差異；期中、期末考試必須關(guān)注文本的難度，保證材料話題與學(xué)期所學(xué)課文話題相關(guān)，語(yǔ)言涵蓋學(xué)期所學(xué)的詞語(yǔ)、語(yǔ)法、文本類(lèi)型、結(jié)構(gòu)等，測(cè)試技能應(yīng)該包括學(xué)期所學(xué)的主要技能。評(píng)價(jià)必須尊重學(xué)生的主體地位，必須照顧到學(xué)生的認(rèn)知差異，必須采用多元化手段，最大限度地貫徹真實(shí)性原則。

形成性評(píng)價(jià)的目標(biāo)不是評(píng)定閱讀目標(biāo)的達(dá)成情況，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀行為的監(jiān)控、管理、觀察、分析，了解學(xué)生閱讀能力發(fā)展的`狀況，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)包括閱讀過(guò)程、閱讀行為、閱讀資源的應(yīng)用、閱讀策略的使用、課堂參與等內(nèi)容，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該評(píng)價(jià)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)階段閱讀目標(biāo)的達(dá)成情況。形成性評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注課內(nèi)，同時(shí)要關(guān)注課外；不僅要關(guān)注課前，還要關(guān)注課后；不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程。

本章的學(xué)習(xí)讓我們明白：閱讀評(píng)價(jià)是我們了解閱讀教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的手段，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改善教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的手段。因此，閱讀教學(xué)必須關(guān)注如何評(píng)價(jià)閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。我們不能只重結(jié)果，忽視過(guò)程，應(yīng)該過(guò)程和結(jié)果并重。

閱讀力讀書(shū)筆記范文簡(jiǎn)短篇三

這是我目前讀到的閱讀類(lèi)里最好的一本書(shū)。

讀這本書(shū)前，早就知道讀書(shū)的目的是為了應(yīng)用，可我這段時(shí)間以來(lái)還是在追求閱讀速度。

可結(jié)果呢？速度沒(méi)有提上去，閱讀質(zhì)量也沒(méi)見(jiàn)提高。我把大量時(shí)間花在讀書(shū)上，花在個(gè)人、家庭和讀書(shū)實(shí)踐的時(shí)間很少。

這么做一點(diǎn)也不快樂(lè)。我的目標(biāo)是高效讀書(shū)，當(dāng)我做得不夠好的時(shí)候，我會(huì)試圖說(shuō)服自己:我閱讀練習(xí)的時(shí)間還很少，需要付出更多的努力，不斷練習(xí)，不斷重復(fù)，才能達(dá)到熟練的地步。

這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如果錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)形成，沒(méi)有人幫你點(diǎn)破這層窗戶紙；又不去讀書(shū)，去尋找正確的認(rèn)識(shí)，那么就會(huì)影響深遠(yuǎn)。

封面供參考。

幸好讀到了《高效閱讀法》這本書(shū)，不僅刷新了錯(cuò)誤的認(rèn)知，還學(xué)到了很多新的閱讀知識(shí)。

牛人們通過(guò)自己幾年，甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法，我們沒(méi)有必要再去摸索，直接拿來(lái)用就好。

優(yōu)秀的作者將自己的成功經(jīng)驗(yàn)及訣竅寫(xiě)在書(shū)中，我們通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)他們的做法，經(jīng)過(guò)應(yīng)用，提高做事效率，節(jié)省時(shí)間。

帶著目的讀書(shū)，只讀重要的部分，不重要的部分不讀。不僅加快了閱讀速度，并且加速了對(duì)重點(diǎn)的掌握。

感謝成功人士寫(xiě)了書(shū)籍，我們用幾十元能學(xué)到他們幾年，甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。讀他們的書(shū)比起約見(jiàn)他們簡(jiǎn)直太容易了。

找到與你在相同或類(lèi)似工作中取得成功的人的書(shū)籍，學(xué)習(xí)并實(shí)踐，這是自我提高的最快捷徑。

速讀成為很多人的追求，但是，僅僅做“輸入”的動(dòng)作，只不過(guò)是自我滿足。如何能“輸出”應(yīng)用、產(chǎn)生價(jià)值，才是讀書(shū)的關(guān)鍵。

選書(shū)之前，首先要明確自己最想解決的問(wèn)題是什么，讀書(shū)要以圍繞“解決當(dāng)下的問(wèn)題”為目標(biāo)。

同類(lèi)別多本書(shū)中提到的相同內(nèi)容，可以判斷為所有人都認(rèn)為的重點(diǎn)。通過(guò)多讀，可以參考多個(gè)作者的意見(jiàn)，并提高找到與自己想法相吻的概率。

首先要舍棄“把書(shū)從頭到尾細(xì)讀”，一本書(shū)80%的重點(diǎn)只需讀20%的內(nèi)容就可以獲得（考試書(shū)除外）。

在書(shū)中做重點(diǎn)處的標(biāo)記，在空白處寫(xiě)閱讀思考或靈感，以及實(shí)踐結(jié)果等。再把重要的部分整理為終極筆記，可以輸入電腦打印出來(lái)，也可以寫(xiě)在筆記本上。筆記不要在意排版，那樣很麻煩，不容易堅(jiān)持。

將書(shū)中精華部分整理為筆記，隨身攜帶，反復(fù)閱讀，持續(xù)實(shí)踐，直到印到大腦中。書(shū)中精華被持續(xù)吸收，原書(shū)可不必保留。

另外，你可能擔(dān)心跳讀錯(cuò)過(guò)了重點(diǎn)，不是沒(méi)有這個(gè)可能。但是前面講過(guò)，一本書(shū)只需要讀最重要的20%就可以了。并且，通過(guò)多讀可以彌補(bǔ)錯(cuò)過(guò)重點(diǎn)的遺憾。所以，擔(dān)心錯(cuò)過(guò)重點(diǎn)的朋友，你完全可以更豁達(dá)一些。

閱讀力讀書(shū)筆記范文簡(jiǎn)短篇四

面對(duì)海浪的毫不退縮迎面而上的品質(zhì)與精神有沒(méi)有令你深深地折服呢。我想我們?cè)谏钪芯褪侨狈Ｑ嗟倪@種精神。

我看完這本書(shū)，足足難過(guò)了好幾天，不知道為什么，那些笑話似的故事全都記不清晰了，腦子里全是那個(gè)叫l(wèi)的女孩和最后一句話。

閱讀力讀書(shū)筆記范文簡(jiǎn)短篇五

囫圇吞棗似的讀完了《教師閱讀地圖》一書(shū)，合上書(shū)，就像本書(shū)的作者魏智淵老師說(shuō)的一樣，讀過(guò)些什么基本忘光！不過(guò)此書(shū)帶給我的收獲還是不小的，我比較系統(tǒng)的了解了這些知識(shí)。

1.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程分為：

一、浪漫時(shí)期；二、精時(shí)期；三、綜合時(shí)期。根據(jù)作者對(duì)各個(gè)時(shí)期特征的描述，我給自己的閱讀定位在浪漫時(shí)期。

2.教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯有三個(gè)階段：一、成長(zhǎng)期；二、成熟期；三、卓越期。我又給自己定位于成長(zhǎng)期。

3.什么是根本書(shū)籍和根本概念？根本書(shū)籍，也稱原典型書(shū)籍，是指奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基，影響和形成其專(zhuān)業(yè)思維方式的經(jīng)典書(shū)籍。根本概念是我們理解世界、把握知識(shí)，解決問(wèn)題的基本工具，一切具體方法，知識(shí)基本工具的反復(fù)組合和情境下的運(yùn)用。教育的發(fā)展，是對(duì)一些根本概念在新的語(yǔ)境下的強(qiáng)調(diào)、排列、闡釋和創(chuàng)造。

4.根本書(shū)籍的閱讀方法一般采用“知性閱讀”，什么是知性閱讀呢？

知性閱讀是帶有鉆研性質(zhì)的理解性閱讀，閱讀者憑借邏輯和已有的經(jīng)驗(yàn)去理解書(shū)中的觀點(diǎn)，與書(shū)籍反復(fù)對(duì)話，并以書(shū)中的思想對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和改進(jìn)。

知性閱讀和感性閱讀是兩種常用的閱讀方式，但是感性閱讀是指帶有消遣性質(zhì)的快餐式的閱讀，閱讀者僅憑感覺(jué)去感受書(shū)中的信息，而不加以反思咀嚼。

反思自己日常的閱讀，只是單方向的片面的接受過(guò)程，所以我經(jīng)常用的是感性閱讀，這樣的閱讀不利于自己的理解與對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。我該怎么辦呢？魏老師又及時(shí)地教給我了訓(xùn)練知性閱讀的方法。

看到這一方法，我決定以后每次讀書(shū)都要進(jìn)行摘抄，先進(jìn)行這第一步，然后再跟著我們讀書(shū)班慢慢訓(xùn)練后面幾項(xiàng)。

剛拿到這本書(shū)的時(shí)候，對(duì)魏老師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面推薦的書(shū)籍目錄，我并不感興趣。但是本學(xué)期我們讀書(shū)班的成員購(gòu)買(mǎi)了一些書(shū)籍。這些書(shū)籍是薛書(shū)記根據(jù)魏老師的推薦購(gòu)買(mǎi)的，因此，基本上每本書(shū)在《教師閱讀地圖》上都有評(píng)介。這些書(shū)籍的閱讀對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較困難的，魏老師的評(píng)介正好幫助我來(lái)理解這些書(shū)籍。

所以我特別仔細(xì)地閱讀了這部分內(nèi)容。有些書(shū)籍我已經(jīng)讀過(guò)了，如《兒童的人格教育》、《特別女生薩哈拉》和《童話人格》，看過(guò)評(píng)介會(huì)加深我對(duì)這些書(shū)籍內(nèi)涵的理解；有些書(shū)籍如《教學(xué)勇氣》和《愛(ài)的藝術(shù)》，我正在閱讀并且讀不懂，看過(guò)評(píng)介有助于我對(duì)這些書(shū)籍的理解；對(duì)于另外一些書(shū)籍評(píng)介的瀏覽，也讓我增長(zhǎng)了不少教育教學(xué)方面的知識(shí)。

對(duì)魏智淵老師佩服得五體投地，他究竟讀了多少本書(shū)？看了多少部電影？能為我們推薦如此之多的書(shū)目及電影，并分別介紹、解析，那需要有多么深厚而寬廣的知識(shí)背景??！

閱讀力讀書(shū)筆記范文簡(jiǎn)短篇六

《狼圖騰》向我們展示了曾經(jīng)美麗的蒙古大草原和草原人、草原狼艱難、豐富而又讓我們覺(jué)得新奇的生活。作者十幾年的知青生活，使得這些故事讀來(lái)娓娓動(dòng)人，躍然紙上。真實(shí)的故事最能打動(dòng)人，親身經(jīng)歷的事也才最能寫(xiě)出感情，我們讀了也才會(huì)深受震撼。

隨著作者的描述，我仿佛也身在大草原，感覺(jué)草原的廣闊，人民群眾的熱情好客。以及人與狼之間的那種微妙關(guān)系，那種生在草原，死后軀體還于草原的高尚的情懷。一種對(duì)死的無(wú)所畏懼，和對(duì)死后的那種從容處之。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。即便是同一本書(shū)，不同的人看了感受也不同。誠(chéng)然作者對(duì)中國(guó)歷史以及民族性以狼為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了反思。

“圖騰”，知道它的意思但是不太清晰，查了下漢典，源出印第安語(yǔ)，意為“他的家族”。人們以某種動(dòng)物、植物或其他物體作為家族或部族的標(biāo)志。

我對(duì)于洋洋灑灑的闡述，沒(méi)有興趣。我只希望能讓現(xiàn)在的人，有一個(gè)具體的信仰，有一種圖騰，能成為其精神的積極動(dòng)力，現(xiàn)在的人迷茫的原因，就是沒(méi)有具體的方向，就像很多人贊美的唯美的霧，其實(shí)就是灰塵沾上水汽的外衣，是一種見(jiàn)不得陽(yáng)光的意境。

我還是很喜歡里面的狼和人的斗智斗勇，感受著血腥和不折的精神，讀來(lái)振奮。這是一種積極的精神，是優(yōu)勝劣汰的法則的詮釋?zhuān)菤埧岬奶蕴员３忠环N相對(duì)的平衡，時(shí)髦的和諧的另一種解釋吧！

和對(duì)手一起成長(zhǎng)，感謝對(duì)手，感謝在激烈環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)。即使體無(wú)完膚，也心甘情愿?；畛鲆环N坦然，也就是所謂的“亮劍”精神。即使面臨倒下，仍有不屈的意志，始終會(huì)戰(zhàn)勝自己，而主宰自己。撇開(kāi)一些極具爭(zhēng)議的觀點(diǎn)不談，僅談一談我從狼身上感悟的一些東西。

其一，認(rèn)識(shí)自己的周?chē)h(huán)境。只有像狼一樣熟悉草原，熟悉草原的聲音，才能因勢(shì)利導(dǎo)地運(yùn)用各種戰(zhàn)術(shù)來(lái)捕獲自己的獵物，躲避敵人的攻擊。狼能利用大雪窩圍捕黃羊群，能借白毛風(fēng)的勢(shì)全殲軍馬群，能利用地形給小狼崽選擇最安全的洞穴，這些無(wú)不是建立在它們對(duì)草原環(huán)境極其熟悉的基礎(chǔ)上。而做事情也必須先沉下心來(lái)好好熟悉自己的周?chē)h(huán)境，只有“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。如果對(duì)工作環(huán)境都不熟悉，那即使你能力再?gòu)?qiáng)，也只能“龍游淺灘遭蝦戲”了。

其二，講究策略。《狼圖騰》很吸引人的地方就在于，它向我們展示了草原狼豐富多彩的殺敵方法。開(kāi)篇就是一個(gè)草原狼圍捕黃羊的大戰(zhàn)役，波瀾壯闊，縱橫捭闔，動(dòng)靜結(jié)合，一氣呵成。真正的作戰(zhàn)時(shí)間不過(guò)十幾分鐘，但作戰(zhàn)前狼群耐心的伏擊、精妙的設(shè)圍、細(xì)致的觀察，營(yíng)造了“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的壓抑、緊張而又亢奮的氛圍；而作戰(zhàn)時(shí)的迅雷不及掩耳、放掉還有戰(zhàn)斗力的黃羊而擊其余部的智慧、頗有些卑鄙卻極其實(shí)用的狼抓黃羊的絕招，又讓我們拍案叫絕，贊嘆不已。這動(dòng)靜之間，卻將草原狼卓越的智慧、耐性、組織性和紀(jì)律性淋漓盡致的表現(xiàn)了出來(lái)。人不是狼，狼的種種策略也是在艱苦的斗爭(zhēng)中磨煉出來(lái)的，但我們的確可以從狼身上借鑒很多東西，但學(xué)習(xí)草原狼也不能拘泥于具體的戰(zhàn)術(shù)，而是要鍛煉自己勤于思考、善于應(yīng)用策略的能力。主動(dòng)的去觀察和學(xué)習(xí)，積極的思考，在面對(duì)不同的情況時(shí)采用不同的方式，在實(shí)戰(zhàn)中磨煉自己。

其三，危機(jī)意識(shí)。狼的本領(lǐng)狼的智慧也不是從來(lái)就有的，它們也是在幾千年艱苦的草原生活中磨煉出來(lái)的。變幻莫測(cè)的草原氣候、惡劣的草原環(huán)境、各種動(dòng)物的逃生本能還有來(lái)自人的巨大威脅，使得狼始終生活在險(xiǎn)境之中，隨時(shí)都處在被餓死、凍死、打死的境遇中?，F(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，只要你有絲毫的放松，就可能會(huì)被社會(huì)淘汰，這很像狼群生活的大草原，公平而又殘忍。所以我們也得有狼的危機(jī)意識(shí)，嚴(yán)格要求自己時(shí)時(shí)給自己加壓，正如張瑞敏所言“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”。所謂置之死地而后生，往往不利的形勢(shì)更能激發(fā)一個(gè)人的潛能。“背水一戰(zhàn)”，“破釜沉舟”，正是這個(gè)道理。

其四，團(tuán)隊(duì)精神。讀《狼圖騰》，看那些讓人血脈噴張的狼群的捕食故事，更是能鮮明的看到狼群的威力。狼群由狼王統(tǒng)一指揮，進(jìn)則同進(jìn)，退則同退，協(xié)同作戰(zhàn)，無(wú)往不利。比如圍捕黃羊的時(shí)候，有狼去尋找大雪坑，有狼去騷擾，有狼去伏擊，在總攻的時(shí)候也是井井有條，狂而不亂。更讓人稱絕的是，狼群即使在撤退的時(shí)候也井然有序，猛狼沖鋒，狼王靠前，巨狼斷后，完全沒(méi)有鳥(niǎo)獸散的混亂。現(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，也是合作的社會(huì)，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，單靠一個(gè)人的力量是無(wú)法把工作做好的。所以我們得像狼一樣有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分的信任工作伙伴，各司其職而又互相幫助，這樣才能取得最大的利益。

狼的精神是無(wú)窮無(wú)盡的，一一列舉出來(lái)也不現(xiàn)實(shí)。《狼圖騰》帶給了我們一個(gè)壯麗的視覺(jué)享受，我為之贊嘆！

閱讀力讀書(shū)筆記范文簡(jiǎn)短篇七

《藤野先生》也同樣記錄了魯迅的心路歷程，學(xué)醫(yī)救國(guó)到棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，表達(dá)了魯迅深深的愛(ài)國(guó)主義情感。魯迅初到東京時(shí)，看到的是清國(guó)留學(xué)生在飽含中國(guó)人的恥辱的上野公園的櫻花樹(shù)下的身影，聽(tīng)到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧。這讓魯迅甚為厭惡，也正是這樣，他去了仙臺(tái)，在那與藤野先生相識(shí)。

魯迅是中國(guó)文學(xué)史上重要的一個(gè)人，他發(fā)表了第一篇白話文小說(shuō)，參加新文化運(yùn)動(dòng)，對(duì)歷史的發(fā)展貢獻(xiàn)很大。

他一生只出了一本回憶性散文集《朝花夕拾》，作者回憶了從青年時(shí)期以來(lái)的經(jīng)歷。其中有一篇是《藤野先生》是作者回憶一位日本的老師藤野先生。

作者重點(diǎn)回憶了在仙臺(tái)和藤野先生學(xué)醫(yī)的故事。作者寫(xiě)了藤野為我一一訂正講義，描繪出一個(gè)和藹的熱心的老教師形象?？墒亲屛腋械接行┦氖亲髡呔谷粚?duì)科學(xué)很不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)血管的位置錯(cuò)誤不但不接受還認(rèn)為自己這樣畫(huà)畫(huà)兒好看。這點(diǎn)最后學(xué)年試驗(yàn)成績(jī)給了他一個(gè)警示，“同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過(guò)是沒(méi)有落第?！?/p>

我對(duì)魯迅這一點(diǎn)也很不滿意，有這樣好的老師手把手教，居然對(duì)自己的要求僅僅是沒(méi)有落第!

我認(rèn)為，魯迅這樣做是辜負(fù)了藤野先生對(duì)他的期望，也是自己時(shí)光的荒廢。只有刻苦學(xué)習(xí)才對(duì)得起中國(guó)人民納稅的錢(qián)，只有名列前茅才能給中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)作者醫(yī)治國(guó)人身體的理想，完成藤野先生給中國(guó)傳播新的醫(yī)學(xué)的心愿。

在作者被譏刺后，藤野先生主持正義，為中國(guó)學(xué)生贏得了尊重。我十分欣賞他正(義)氣的作風(fēng)。

作者認(rèn)為要救國(guó)需要救思想，于是放棄了學(xué)醫(yī)，這點(diǎn)可以理解?？墒亲屛以僖淮胃械绞氖牵僖昂苤馗星榈亟?。

閱讀力讀書(shū)筆記范文簡(jiǎn)短篇八

本書(shū)向我們介紹了如何快速閱讀的方法，如“流水式”閱讀、“一行采集”等閱讀技巧和如何挑選書(shū)籍，整理書(shū)籍等。當(dāng)然作為一本介紹閱讀方法的工具書(shū)，它所闡述的方法并不普適于所有讀者。通過(guò)作者的自述，快速閱讀僅適用于可以快速閱讀的書(shū)籍，如商務(wù)書(shū)和時(shí)下新書(shū)，而就我個(gè)人而言，我很少觸及這些類(lèi)型的書(shū)籍，我更偏向于故事性較強(qiáng)的小說(shuō)和隨筆游記等書(shū)籍，那么我就不能像作者一樣去閱讀。因而對(duì)我來(lái)說(shuō)，本書(shū)的價(jià)值有限。對(duì)于閱讀有著不同需求的讀者，本書(shū)的價(jià)值也因人而異，但我們可以采取其中仍對(duì)我們有著普遍價(jià)值的方法，如“一行”理論。

（個(gè)人觀點(diǎn)，不喜勿噴）本書(shū)的某些觀點(diǎn)也存在問(wèn)題。作為職業(yè)和興趣不能像作者一樣對(duì)書(shū)籍有著密切的`關(guān)系的大部分人而言，一年閱讀700本亦或是作者所倡導(dǎo)的300本的閱讀量是不可越過(guò)的門(mén)檻，興趣愛(ài)好，閱讀需求，生活理念以及時(shí)空間的限制，使得每個(gè)人的閱讀量有所不同。對(duì)于作者整理書(shū)籍的方式，根據(jù)閱讀時(shí)間的遠(yuǎn)近和書(shū)籍的時(shí)效性來(lái)決定書(shū)籍是否有繼續(xù)保留的價(jià)值，對(duì)此我亦不敢茍同。我們不能因?yàn)橐欢螘r(shí)間沒(méi)有閱讀一本書(shū)而判斷這本書(shū)對(duì)我們是沒(méi)有什么用的，由于眼界和當(dāng)下需求等原因，我們沒(méi)有精力和時(shí)間去閱讀，但這并不代表它對(duì)我們的價(jià)值有限。

歸根結(jié)底，本書(shū)的價(jià)值因人而異。讀書(shū)一方面是為了提高個(gè)人能力，一方面是為了滿足心靈愉悅。因而我認(rèn)為，面對(duì)一本書(shū)，你想從中獲取些什么和你對(duì)該書(shū)的態(tài)度，才是對(duì)你閱讀速度最大的影響。

閱讀力讀書(shū)筆記范文簡(jiǎn)短篇九

今天是周六，下著小雨，天氣涼爽，上午趕緊趁涼繼續(xù)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》第六章“閱讀教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)”。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，過(guò)程設(shè)計(jì)好了，課堂實(shí)施就有保障了，所以這一章節(jié)的內(nèi)容很重要，我讀得很認(rèn)真，用一句話概括我的收獲和啟發(fā)，那就是：優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，遵循閱讀認(rèn)知規(guī)律。

1.認(rèn)知發(fā)展參照原則：即指課堂教學(xué)中活動(dòng)的先后順序必須符合認(rèn)知發(fā)展的要求。根據(jù)認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生先是感知語(yǔ)言，了解其應(yīng)用范本，然后才是模仿應(yīng)用。

2.語(yǔ)言要求參照原則：從活動(dòng)對(duì)語(yǔ)言的要求上講，識(shí)別、辨析、圖片選擇等對(duì)語(yǔ)言的要求較低，而圖表填充、回答問(wèn)題涉及新授內(nèi)容，學(xué)生首先應(yīng)識(shí)別理解，然后模仿轉(zhuǎn)述，最后才能自由表達(dá)。應(yīng)該是識(shí)別在先，表達(dá)在后。

3.支架原則：教學(xué)程序的設(shè)計(jì)要求活動(dòng)前后相關(guān)，前面的活動(dòng)為后面的活動(dòng)做準(zhǔn)備，即前面的活動(dòng)為后面的活動(dòng)開(kāi)展提供支架。

4.層次遞進(jìn)原則：即閱讀活動(dòng)應(yīng)該由易到難，要求由低到高，由信息識(shí)別到理解，再到應(yīng)用。所以，一般情況下應(yīng)該是先進(jìn)行正誤判斷，再圖表填充，最后回答問(wèn)題。

5.關(guān)系調(diào)節(jié)原則：閱讀教學(xué)的目標(biāo)是閱讀技能的培養(yǎng)，而不是純粹的語(yǔ)言學(xué)習(xí)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)是為閱讀服務(wù)的，語(yǔ)言類(lèi)活動(dòng)的安排必須考慮其與閱讀的關(guān)系。

1.確定教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，首先要明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序。

2.教學(xué)需求分析。學(xué)生的已有圖式、語(yǔ)音意識(shí)、詞匯和語(yǔ)法能力等是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)必須分析學(xué)習(xí)者在這些方面的需求。閱讀需要不同的基礎(chǔ)，不僅包括語(yǔ)言和背景知識(shí)，也包括策略。如果閱讀的任務(wù)是獲取文章的主題，則需要學(xué)生掌握首句閱讀策略。但是策略并不是教學(xué)的目標(biāo)，而只是完成閱讀任務(wù)所需要的一種技能，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程時(shí)就需要分析學(xué)生是否了解了首句閱讀策略。

由此可見(jiàn)，“課堂教學(xué)程序的安排是否合理將直接影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。雖然不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法在課堂教學(xué)安排上會(huì)有所不同，各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展的活動(dòng)會(huì)有所差別，但是，任何課堂程序的安排都必須遵循最基本的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律?！?/p>

閱讀力讀書(shū)筆記范文簡(jiǎn)短篇十

這本書(shū)是我讀的第3遍。購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)的時(shí)間是20xx年7月中下旬。今天是20xx年4月18日。

每次讀這本書(shū)總不一樣的發(fā)現(xiàn)（想看的章節(jié)），每次翻開(kāi)它時(shí)都是源于自身的焦慮。很喜歡它帶給我每次不一樣的感受。

01

這本書(shū)在第二輯中“好書(shū)不妨重讀”中談到的一樣：為什么好書(shū)值得重讀呢？這主要是因?yàn)槊看沃刈x一本好書(shū)時(shí)都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，就像卡爾維諾所說(shuō)，我們?cè)诓粩嘀刈x一部經(jīng)典作品時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它“永不會(huì)耗盡它要向讀者說(shuō)的一切東西”。

書(shū)中說(shuō)到：一本真正經(jīng)典的書(shū)，似乎可以與我們一起成長(zhǎng)，因?yàn)樗膶哟芜h(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)你，不但在你最初讀它的時(shí)候超過(guò)你，在很多年以后你再讀它的時(shí)候還是超過(guò)你，值得你花費(fèi)一生的時(shí)間去閱讀。

書(shū)中還說(shuō)：對(duì)于經(jīng)典的書(shū)與它的作者，我們表示敬意的最好方式就是不斷地細(xì)讀與重讀。此處作者閆學(xué)提到了科爾維諾的一本書(shū)《為什么讀經(jīng)典》。這本書(shū)我也購(gòu)買(mǎi)了，但還沒(méi)有找到合適的機(jī)會(huì)去翻閱。我想當(dāng)看過(guò)三遍的《給教師的閱讀建議》后，我有足夠的勇氣與信心去向它靠近，吸收優(yōu)良的思想。很期待。。。 ......

02

這本書(shū)在第二輯“閱讀，一種本源性研修”中的“新教師應(yīng)該讀什么書(shū)”提出相關(guān)閱讀建議。他說(shuō)的很謙虛，他說(shuō)“不一定全部適用，但好在是一種切身經(jīng)驗(yàn)，因此也許有一點(diǎn)可供參考的價(jià)值”

1、讀充滿情懷的、能夠照亮自己教師生涯的書(shū)。他提到，閱讀永遠(yuǎn)都是可以從中尋求幫助與行走方向的重要渠道。他說(shuō)他不曾不止一次對(duì)青年教師朋友們談起他作為新教師的那幾年，在最迷惘、最沮喪的時(shí)候，他讀到了蘇霍姆林斯基的《我把心給了孩子們》等著作。讓他開(kāi)始懂得了什么是教育情懷、教育信仰，對(duì)學(xué)生的愛(ài)怎樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴、春風(fēng)化雨般地融進(jìn)日常的教育生活中。那些書(shū)照亮了他的教師生涯，然他看到了一條清晰的軌跡，一條成為優(yōu)秀教師的軌跡。

2、讀一些經(jīng)典的教育入門(mén)書(shū)。他提到在剛剛走上教師崗位的最初幾年，隨著教育實(shí)踐的展開(kāi)，每一個(gè)新教師的心頭都充滿了各種困惑。越是熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，越是有思想、有責(zé)任感的青年教師，往往產(chǎn)生的困惑越多。這個(gè)時(shí)候，釋疑解惑就顯得非常重要。

誠(chéng)然，一些針對(duì)新教師的入職培訓(xùn)能夠解決一些問(wèn)題，但以聆聽(tīng)講座、課堂觀摩等為主要形式的常規(guī)培訓(xùn)并不能夠解決所有問(wèn)題，甚至只能解決少數(shù)問(wèn)題，更重要的還是靠青年教師本人的思考和摸索，包括借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)。

這時(shí)候，教師下決心讀一些經(jīng)典的教育入門(mén)書(shū)是比較重要的。他提到了他本人深受其益的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、洛克的《教育漫話》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》以及蒙臺(tái)梭利的《童年的秘密》等。

就在看第3遍此書(shū)此章的時(shí)候已夠買(mǎi)。我相信，通過(guò)3次與同一本書(shū)籍的溝通，有信心和勇氣把它們看完，也一定會(huì)收獲更多更好的思想。

3、讀一些有利于指導(dǎo)自身教育實(shí)踐、增長(zhǎng)教育教學(xué)智慧的書(shū)。對(duì)于大多數(shù)新教師，他們不缺理想，不缺激情，缺的是實(shí)踐的智慧。他提到工作本身就是一種豐富實(shí)踐智慧的過(guò)程。實(shí)踐很重要，但是閱讀優(yōu)秀教師的專(zhuān)著，閱讀一些有一定理論基礎(chǔ)，同時(shí)又有豐富的實(shí)踐案例的優(yōu)秀教育教學(xué)書(shū)籍，可以從更高的層面上獲得教育實(shí)踐的智慧。

4、讀一些能夠開(kāi)闊視野、完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的書(shū)。他說(shuō)一個(gè)青年教師要成為一個(gè)真正的優(yōu)秀教師，沒(méi)有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有開(kāi)闊的閱讀視野，是不可能在教育這條路上走得很遠(yuǎn)的。他說(shuō)道：一個(gè)令人擔(dān)憂的事實(shí)，很多老師都只停留在技術(shù)層面，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，在一些細(xì)枝末節(jié)上花費(fèi)了大量不必要的時(shí)間和精力。

他還說(shuō)道：一個(gè)教師入職前3年，如果沒(méi)有掌握基本的教育教學(xué)規(guī)律，沒(méi)有找到適合自身特點(diǎn)的道路，那么他就在很大程度上錯(cuò)過(guò)了一個(gè)最佳蛻變期；隨著時(shí)間的流逝，他將成為一個(gè)平庸教師的可能性就比較大了。

閱讀力讀書(shū)筆記范文簡(jiǎn)短篇十一

在（謝爾比家的）一個(gè)餐廳時(shí)，謝爾比先生（可以簡(jiǎn)單介紹一下謝爾經(jīng)和湯姆以及哈利和依萊扎）和（介紹一下黑利和爾債不能還的原因）黑利奴隸販在談話，謝爾比先生因?yàn)榍妨撕诶膫?，要用奴隸來(lái)嘗還，兩個(gè)人計(jì)論好決定用依萊扎的兒子哈利和管家湯姆來(lái)還債。不料，依萊扎把哈利偷偷帶走，黑利只拿了湯姆走（拿了湯姆走，拿字用得不當(dāng)），黑利把湯姆的腳拴住，運(yùn)送到了船上，船上有很多游客，黑利給了奴隸在船上自由走動(dòng)的權(quán)利。有一天，他看見(jiàn)一個(gè)小女孩中伊娃不慎落水，湯姆把她救了上來(lái)。她的父親圣萊克爾買(mǎi)下了湯姆。湯姆來(lái)到了圣克萊爾的莊園，為主人趕車(chē)，后來(lái)伊娃和她的父親接連病死，圣克萊爾的太太瑪麗把湯姆賣(mài)到了雷格的種植園中，雷格是個(gè)兇殘的人，湯姆因?yàn)榫芙^打別的奴隸，和不說(shuō)出逃走的兩個(gè)奴隸的去向，被毒打致死。

（整個(gè)故事簡(jiǎn)介寫(xiě)得挺好，用字不多，但寫(xiě)出了主要內(nèi)容）。

（把這個(gè)放在開(kāi)頭比較好）這篇小說(shuō)講了美國(guó)的奴隸制，在奴隸制期間，黑人家庭可以隨便拆散，人可以被像東西一樣賣(mài)來(lái)賣(mài)去，所有的奴隸都是奴隸主的財(cái)產(chǎn)。湯姆被賣(mài)掉后，只能拋棄家庭，背井離鄉(xiāng)。

書(shū)里還寫(xiě)了許多其它被拆散的家庭。在拍賣(mài)會(huì)上，一對(duì)母子正準(zhǔn)備賣(mài)出，可是買(mǎi)主只買(mǎi)了孩子。還有湯姆在新奧爾良遇見(jiàn)的老蒲露，就是因?yàn)楹⒆颖粖Z走而傷心，最后悲痛地死去。

書(shū)中的主人公是湯姆，他為人正直，伸張正義，他寧肯犧牲自己，也不會(huì)出賣(mài)他人，不會(huì)做自己認(rèn)為不該做的事。他主動(dòng)為體弱的人摘棉花，防止被奴隸主抽打。

書(shū)中還寫(xiě)了其他奴隸主的形像。奴隸販黑利冷醋無(wú)情，圣克萊爾的妻子瑪麗隨意處置奴隸，完全無(wú)視奴隸的情感。喬治的主人非常自大，把奴隸視為物品，奴隸主雷格更是已經(jīng)沒(méi)有了人性，曾經(jīng)一腳把母親踢暈，媽奴隸更是殘酷無(wú)情，在收棉花的季節(jié)里，他逼著奴隸一天干到晚，只給一點(diǎn)干糧奴隸吃。

這本書(shū)講出了人類(lèi)的自私和邪惡，大家共同在一個(gè)地球上，只是膚色不同，為什么黑人天生是當(dāng)奴隸的，而白人就天生高貴，我們?nèi)瞬荒馨l(fā)生這種事。

閱讀力讀書(shū)筆記范文簡(jiǎn)短篇十二

曾經(jīng)我就是覺(jué)得自己是個(gè)非常非常缺愛(ài)的人！在四十歲以前的時(shí)光里，爸爸是我生命中無(wú)足輕重可有可無(wú)的人，他既沒(méi)有傷害過(guò)我也沒(méi)有愛(ài)的痕跡，甚至我給爸爸戴上重男輕女的帽子；媽媽對(duì)我生命成長(zhǎng)的傷害讓我曾經(jīng)恨之入骨，我把自己的所有痛苦都?xì)w咎于媽媽?zhuān)瑡寢尣粫?huì)真愛(ài)，我也看不見(jiàn)媽媽對(duì)我所做的一切。隨著在愛(ài)與幸福里面的浸泡，我慢慢的明白了，不是爸爸媽媽不愛(ài)我，是我認(rèn)為他們不愛(ài)我。不是我真的缺愛(ài)，而是我沒(méi)有感受愛(ài)的“心”！我的心門(mén)緊緊地關(guān)閉了四十年，媽媽對(duì)我所有的付出和關(guān)愛(ài)，我不但不感恩，反而用冷漠以對(duì)，我甚至在心里討厭的想對(duì)媽媽說(shuō)“我不稀罕你的愛(ài)”！四十多歲的我像一個(gè)青春期的孩子一樣，在心里和媽媽強(qiáng)烈的頂撞和反抗。媽媽仍然樂(lè)此不疲的為我付出。我在愛(ài)與幸福里泡了四年，得到了青島兄弟姐妹們很多很多的愛(ài)，我的心慢慢的打開(kāi)了，愛(ài)進(jìn)來(lái)了，我的心越來(lái)越柔軟起來(lái)，越來(lái)越感受到爸爸媽媽對(duì)我深深的深深的`愛(ài)。

上次東營(yíng)大沙龍，我沒(méi)有抱任何目的的去參加，只是時(shí)間允許時(shí)就愿意和愛(ài)與幸福的家人們?cè)谝黄稹Ｔ谲?chē)上輪到我唱歌時(shí)，我不由自主的哭了，表達(dá)了我的真實(shí)感受，這好像是我第一次在這么多人的場(chǎng)景下肆無(wú)忌憚的失態(tài)，這也是我完全沒(méi)有用腦真正打開(kāi)心扉的一次，吳老師為我做了一次小研修，讓我感受到了徐大哥、吳老師、爸爸媽媽們以及其他兄弟姐妹們的無(wú)條件的愛(ài)，也讓我越來(lái)越相信愛(ài)始終都存在！這是一次讓我終生難忘的愛(ài)的滋養(yǎng)。感恩他們?。。∵@次沙龍回來(lái)，我不再糾結(jié)自己改的好不好的不接納中，我只管去行動(dòng)，踐行七字真言，堅(jiān)持寫(xiě)感悟，積極付出！真真感受到了打開(kāi)心扉，讓愛(ài)進(jìn)來(lái)，在愛(ài)中真實(shí)，在真實(shí)中獲取愛(ài)的力量。有了這樣美好的體驗(yàn)，接下來(lái)我會(huì)越來(lái)越大膽的曬，曬出真實(shí)的我自己，打開(kāi)心扉，讓愛(ài)進(jìn)來(lái)，相信我會(huì)迎來(lái)突然的一天。

房子不是家，有愛(ài)才是家，如果你的家庭尤其家庭成員之間沒(méi)有感受到相互的溫暖和感動(dòng)，甚至感受到的是要求，指責(zé)，抱怨，冷漠這些負(fù)能量的話，那就說(shuō)明，你們的家庭愛(ài)沒(méi)有循環(huán)起來(lái)，愛(ài)已經(jīng)遠(yuǎn)離了你的家庭，尋找愛(ài)的力量是解決家庭問(wèn)題的唯一良藥。看到這段話我有點(diǎn)難過(guò)，因?yàn)槲蚁氲搅宋业娜齻€(gè)家，幾乎都是沒(méi)有愛(ài)的。我在媽媽的指責(zé)、批評(píng)和抱怨聲中長(zhǎng)大，婆婆雖然對(duì)兒女有真愛(ài)，但對(duì)公公也是不斷的指責(zé)和抱怨。我們自己的小家，由于我心態(tài)和愛(ài)的能力都很差，導(dǎo)致我垃圾眼，看不慣老公和孩子，也是說(shuō)了十幾年指責(zé)、要求和冷漠的負(fù)能量的話。愛(ài)已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們的家，我們?cè)谶@樣的環(huán)境里生活和成長(zhǎng)，怎么能開(kāi)心和幸福？我看到了我們?nèi)齻€(gè)家的模式，我愿意改變和成長(zhǎng)自己，從我的語(yǔ)言模式開(kāi)始，徹底刪除指責(zé)、抱怨負(fù)面能量的話，對(duì)家人尤其對(duì)媽媽和婆婆多心賞和認(rèn)可，多關(guān)心溫暖他們，讓我成為引領(lǐng)家庭幸福的人！我要讓愛(ài)在家中循環(huán)起來(lái)，我要營(yíng)造一個(gè)有愛(ài)的家！堅(jiān)定信念，迎接挑戰(zhàn)，相信自己一定行！

閱讀力讀書(shū)筆記范文簡(jiǎn)短篇十三

《我們班的閱讀日志》之所以吸引我，是因?yàn)槲乙恢倍疾恢涝趺粗笇?dǎo)學(xué)生的閱讀，帶著自己的疑問(wèn)，我開(kāi)始了這本書(shū)的閱讀。給孩子們講述童書(shū)一直是我的夢(mèng)想，今天我才明白閱讀和語(yǔ)文教學(xué)十分不開(kāi)的，并不受影響的，反而會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

薛瑞萍老師是我最喜歡的一位，平凡但又不一般。

這本書(shū)對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)很有指導(dǎo)作用，對(duì)看云老師心存感激。因?yàn)樗钦驹谝痪€的老師，她的一言一語(yǔ)都與我們很接近，甚至我們可以效仿她的做法，可以說(shuō)是很不錯(cuò)的一本指導(dǎo)孩子閱讀的書(shū)籍，值得每一位老師一讀!

看云老師在培養(yǎng)孩子閱讀方面，記錄了許多真實(shí)的故事。我們看到她從引導(dǎo)孩子朗讀背誦童謠、兒童詩(shī)開(kāi)始，讓孩子體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，孩子們對(duì)閱讀的反應(yīng)就是有趣。貴在堅(jiān)持，看云老師做到了，她堅(jiān)持日有所誦，每天堅(jiān)持閱讀，并且在熟讀的基礎(chǔ)上，要求孩子背誦，背誦檢查也是每天必做，并且要求家長(zhǎng)和孩子一起背誦，孩子檢查家長(zhǎng)，家長(zhǎng)檢查孩子，老師在學(xué)校檢查孩子的背誦情況，并詢問(wèn)孩子家長(zhǎng)的背誦情況，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不忘記調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與其中，因?yàn)楹⒆邮谴嬖趯W(xué)校和家庭兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中。

日有所誦，日不間斷，使剛?cè)雽W(xué)的孩子從不會(huì)讀、讀不順，到如今能背誦，能說(shuō)感想，一點(diǎn)一滴，無(wú)不凝聚著教師的心血?？丛评蠋熣f(shuō)：“僅半個(gè)學(xué)期下來(lái)孩子們就發(fā)生了近似于脫胎換骨的變化。那是從外在的言行舉止到內(nèi)在的氣質(zhì)神態(tài)的更新?！笨粗⒆拥淖兓?，最大的欣喜莫過(guò)于教師了。

所以在新的學(xué)期里我會(huì)帶著我們班的孩子一起走進(jìn)閱讀，從《日有所誦》、報(bào)紙、繪本、童話故事開(kāi)始，相信通過(guò)自己和同學(xué)們的摸索一定可以讓孩子喜歡上閱讀。

閱讀力讀書(shū)筆記范文簡(jiǎn)短篇十四

整本書(shū)共六節(jié)，加上前言和后記一共八個(gè)部分。

其中第一節(jié)，閱讀力，主要說(shuō)閱讀可以帶來(lái)好處。

第二節(jié)，早期閱讀。講如何在孩子最初的時(shí)段，如果陪伴孩子一起閱讀。

第三節(jié)，雙語(yǔ)閱讀。因?yàn)樽髡弑旧砑彝サ闹忻澜Y(jié)合，對(duì)于雙語(yǔ)閱讀具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第四節(jié)，分級(jí)閱讀。孩子不同年齡段如何給孩子選書(shū)。

第五級(jí)，學(xué)齡期閱讀。小學(xué)階段如何閱讀。

第六級(jí)，游戲化閱讀。如何通過(guò)游戲、興趣來(lái)幫助孩子閱讀。

前言：閱讀是最浪的教養(yǎng)，是門(mén)檻最低的高貴。

第一節(jié)，閱讀力，主要說(shuō)閱讀可以帶來(lái)好處。

1、基于興趣大量閱讀。

用書(shū)喂大孩子，愛(ài)思考、會(huì)學(xué)習(xí)、不叛逆。

吉姆。崔利斯：你讀得越多，你知道的越多，你知道越多，就越聰明。

基于興趣的閱讀是小朋友喜歡的學(xué)習(xí)方法之一，不僅僅能培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，還有助于提高他們學(xué)習(xí)上的整會(huì)貫通能力。

書(shū)籍能給孩子靜下來(lái)能力。

熱愛(ài)閱讀是培養(yǎng)理解力的基礎(chǔ)。

孩子不會(huì)寫(xiě)作，可能是他閱讀量不足。

孩子愛(ài)玩游戲，用書(shū)占據(jù)他的空閑時(shí)間。

2、給嬰幼兒閱讀，對(duì)孩子各種能力發(fā)展有切實(shí)好處。

給寶寶讀書(shū)能鍛煉他對(duì)聲音的敏感性。

給寶寶讀書(shū)可心增強(qiáng)他大腦的活躍度。

陪寶寶讀書(shū)讓親子感情快速升溫。

陪寶寶讀書(shū)可使他語(yǔ)言天賦得到開(kāi)發(fā)。

可以提升五個(gè)方面能力：積累詞匯。提升記憶。培養(yǎng)情商，拓展思維能力。培養(yǎng)專(zhuān)注力。享受閱讀，排解壓力。

4、真正會(huì)讀書(shū)，不僅僅是讀故事。讓孩子思考故事背后故事。通過(guò)閱讀教會(huì)孩子正確思考方式。

5、在陪讀時(shí)，改進(jìn)方式，增加游戲環(huán)節(jié)。如：比賽猜故事、表演故事、改編故事。

第二節(jié)，早期閱讀。講如何在孩子最初的時(shí)段，如何陪伴孩子一起閱讀。

1、營(yíng)造閱讀環(huán)境，給孩子美好的情感記憶。在家構(gòu)建一種大家都在閱讀氛圍。一、家里給孩子弄個(gè)讀書(shū)角。二、為孩子選購(gòu)紙質(zhì)書(shū)。三、讓親子時(shí)光有更好陪讀。

2、用9種方法啟蒙年齡偏小孩子。一是嬰兒圖書(shū)閱讀配上形體動(dòng)作。二是生活類(lèi)繪本閱讀主人翁化（把自己名字變成主人公）。讀。三是給孩子選動(dòng)手玩的立體書(shū)。四是情感類(lèi)繪本可以變成舞臺(tái)劇。五故事書(shū)電影化。六科學(xué)書(shū)生活化。七是把押韻書(shū)編成歌。八是讓孩子跟讀。九讓孩子給家長(zhǎng)閱讀。

3、指字閱讀，美國(guó)老師是支持的。孩子小，容易跟著我們手指引來(lái)提升專(zhuān)注力。指字閱讀讓孩子對(duì)文字的結(jié)構(gòu)組成有一個(gè)大致概念。教給孩子閱讀的方法和閱讀順序。

4、3—6歲主題閱讀期給本選擇。一是針對(duì)孩子最近的行為尋找相關(guān)主題繪本。二根據(jù)孩子日常愛(ài)好挑選相應(yīng)主題繪本。三是針對(duì)生活中即將到來(lái)節(jié)日挑選相應(yīng)文化主題繪本。

5、3個(gè)方法幫助孩子練好閱讀童子功。逐字逐句復(fù)述、看圖講故事、學(xué)著概括故事內(nèi)容。

6、追數(shù)量，淺閱讀（好書(shū)反復(fù)看）。限制書(shū)的類(lèi)型（“無(wú)書(shū)”不可讀）。在固定時(shí)間里閱讀（無(wú)處不可閱讀）。這幾個(gè)閱讀坑千萬(wàn)別跳。

第三節(jié)，雙語(yǔ)閱讀。因?yàn)樽髡弑旧砑彝サ闹忻澜Y(jié)合，對(duì)于雙語(yǔ)閱讀具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1、雙語(yǔ)養(yǎng)育從胎教開(kāi)始。

2、0—5歲是掌握外語(yǔ)的黃金期。讓孩子學(xué)一門(mén)語(yǔ)言，最主要就是讓他從語(yǔ)言黃金期開(kāi)始不停聽(tīng)，會(huì)不會(huì)說(shuō)還不是最主要，只要孩子能聽(tīng)懂就是啟蒙的第一步，也是學(xué)習(xí)外語(yǔ)第一步。

3、跟讀：學(xué)習(xí)第二語(yǔ)訣竅。

學(xué)語(yǔ)言和閱讀一樣需要笨功夫。多讀、多聽(tīng)、多寫(xiě)、多用。

4、手語(yǔ)，多一種技能。（牛馬不相極也）。

第四節(jié)，分級(jí)閱讀。孩子不同年齡段如果給孩子選書(shū)。

1、閱讀啟蒙從聽(tīng)媽媽聲音開(kāi)始。一有感情。聲音緩慢溫和，咬字清楚。二是一段文字結(jié)束時(shí)可以停幾分鐘。三每一次孩子鬧覺(jué)，用閱讀幫孩子入睡。

2、給0—1歲孩子選書(shū)有講究。

0—3個(gè)月，讀起來(lái)比較有韻律的書(shū)念給寶寶聽(tīng)。

3—6個(gè)月，選擇一些基礎(chǔ)顏色及簡(jiǎn)單圖片書(shū)。

6個(gè)月后，找一些提升寶寶興趣的書(shū)。

1歲，選擇字?jǐn)?shù)少、圖畫(huà)簡(jiǎn)明、主題貼近年齡故事書(shū)。

給小寶寶書(shū)，要小而薄，不易破損書(shū)?？梢杂脤殞氄掌?jí)寶寶做一本書(shū)。

2、給2歲孩子選書(shū)。一是一頁(yè)文字最好只有幾個(gè)字。二是內(nèi)容趣味性強(qiáng)，動(dòng)作引導(dǎo)性好。三是要有情緒行為的指導(dǎo)。三是發(fā)揮想象力空間要力。

3。給3歲孩子選書(shū)。一是開(kāi)本大小要合適，最好是小朋友拿著輕巧的開(kāi)本。二是書(shū)主題符合3歲孩子行為模式。三文字要獨(dú)到、精簡(jiǎn)且容易記憶。四故事要有吸引力，與生活接軌。五要能啟發(fā)孩子思考的主題設(shè)定。六圖案顏色要亮麗，插圖的趣味性要強(qiáng)。

4、5歲以下孩子如何閱讀無(wú)字書(shū)。不會(huì)局限孩子思維，反而給他們很多創(chuàng)造靈感。鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己看到和想到事。

第五節(jié)，學(xué)齡期閱讀。小學(xué)階段如何閱讀。

1、小學(xué)前三年，重點(diǎn)在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。讓孩子愛(ài)上閱讀本身就是在培養(yǎng)一種興趣、一種習(xí)慣，讓孩子發(fā)現(xiàn)從閱讀中可以尋找到很多我們需要知識(shí)。培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力，還可以培養(yǎng)孩子好學(xué)精神。

2、閱讀重細(xì)節(jié)，從封面開(kāi)始讀。讓孩子看書(shū)名，看封面，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。同時(shí)也是對(duì)每一個(gè)原創(chuàng)者尊重。

3、學(xué)寫(xiě)作怎么用好閱讀這門(mén)工具。看完一本書(shū)后，總結(jié)一下書(shū)中講了什么。

4、關(guān)于學(xué)習(xí)和閱讀三個(gè)要求。一是孩子獨(dú)立處理自己事情。二是孩子每天至少獨(dú)立閱讀10分鐘。三是孩子要找閱讀伙伴共同學(xué)習(xí)。

5、圖書(shū)館（相關(guān)組織）免費(fèi)課，讓孩子更愛(ài)閱讀。

6、孩子學(xué)齡期教育第一要點(diǎn)是學(xué)會(huì)聽(tīng)。一是家長(zhǎng)應(yīng)親身示范，先學(xué)會(huì)聽(tīng)孩子說(shuō)。二是家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)幫助孩子解析兔子的生要部分。三是家長(zhǎng)要讓子帶著問(wèn)題去閱讀，并教孩子學(xué)會(huì)提問(wèn)。

第六節(jié)，游戲化閱讀。如何通過(guò)游戲、興趣來(lái)幫助孩子閱讀。

1、閱讀，讓孩子自己做主。培養(yǎng)閱讀興趣第一點(diǎn)是發(fā)掘孩子興趣點(diǎn)，讓他讀自己喜歡內(nèi)容。閱讀，讓孩子自己做主，自己選擇書(shū)本，感受閱讀樂(lè)趣。

閱讀價(jià)值在于他從中獲得一種利用書(shū)本尋找答案途徑和習(xí)慣，獲得一種在閱讀中享受生活的樂(lè)趣。

2、為孩子找閱讀小伙伴。

3、孩子都喜歡生動(dòng)有趣立體書(shū)。

4、先對(duì)科普書(shū)，激發(fā)孩子好奇心。

5、用孩子喜歡明星擴(kuò)展其閱讀興趣。

6、讓閱讀成為助力，孩子自然愛(ài)學(xué)習(xí)。孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，除了天性，就是要方法引導(dǎo)。1分鐘認(rèn)真遠(yuǎn)比10分種磨蹭更為有用。讓孩子自己講故事開(kāi)始，鍛煉他的寫(xiě)作能力。閱讀前，讓孩子自己會(huì)的字先指出來(lái)，不枯燥地達(dá)到溫習(xí)目的。

7、故事化閱讀讓親子陪讀更有趣。一把故事生活化。把故事主人公換作孩子自己。二讓孩子給我們講故事。三讀故事時(shí)，手指字下方，速度要慢。

8、七個(gè)方法，讓孩子愛(ài)閱讀。一是旅行中實(shí)現(xiàn)美景和書(shū)本結(jié)合。出門(mén)旅行中預(yù)料一些孩子可能看到美景，閱讀相應(yīng)主題，讓孩子在旅行中通過(guò)美景與書(shū)本結(jié)合，無(wú)形中豐富孩子閱讀，提高寫(xiě)作水平。二是讓孩子創(chuàng)作一本屬與自己書(shū)本。三是每一個(gè)星期選擇一個(gè)新人，讓孩子給親人念一本書(shū)。四是食譜書(shū)籍也是讓孩子學(xué)會(huì)生活一種方式。五每日講一個(gè)笑話。六和孩子一起種下一顆閱讀種子。七讓孩子創(chuàng)造自己的游戲，寫(xiě)下自己游戲規(guī)則。

閱讀力讀書(shū)筆記范文簡(jiǎn)短篇十五

那是一片怎樣的油麻地?“美”“力”“真”的夢(mèng)想在其中回蕩。

那是一群怎樣的孩子?在他們的身上刻映著天真、幼稚和善良，散發(fā)著優(yōu)秀的民族情懷。桑桑就是這樣的一個(gè)少年，他的淘氣、富于幻想和不諳世事就像一輪旭日朝陽(yáng)。他跳著、蹦著、笑鬧著，簡(jiǎn)直就是精靈的化身。紙?jiān)虏煌谏Ｉ?，紙?jiān)率且粋€(gè)美好的女孩，她是美的象征，她純凈如雪，飄逸如風(fēng)，含著淡淡的憂郁，淺淺的酸辛。她神秘的身世與超脫世俗的書(shū)卷氣使得更加的美輪美奐。

那是一群怎樣的大人?當(dāng)野風(fēng)吹響著葉子散發(fā)香的苦艾，秦大奶奶的形象也就忽影忽現(xiàn)。秦大奶奶喜歡艾，她說(shuō)，艾好，艾干凈，艾有藥味，夏天這兒沒(méi)有蚊子，也沒(méi)有蒼蠅。秦大奶奶愛(ài)這塊土地，她寧愿露宿也不愿離開(kāi)它，那是她和她的丈夫秦大幾十年的心血換來(lái)的。

在這幾十年里，他們沒(méi)有白天和黑夜，沒(méi)有陰天與晴日，沒(méi)有炎熱與寒冷，他們對(duì)痛苦變得麻木起來(lái)，但他們唯一的幸福就是做著土地的夢(mèng)。幾十年啊!他們終于在這片土地的中央蓋了一幢草房，一地的麥子在和風(fēng)中一日一日的綠著，未等到收獲的五月，秦大在田埂上永遠(yuǎn)的睡著了。這塊土地是秦大奶奶一生要保護(hù)的!

當(dāng)?shù)弥?，這塊土地要辦學(xué)時(shí)，她不肯，不準(zhǔn)，她不愿離開(kāi)，死也不要，所以她倚著自己老眼昏花，拄著拐杖，橫穿菜園，一路把菜苗踩倒了許多;她把學(xué)校的瓜、豆莢摘去扔到大河里;她養(yǎng)了一群雞鴨鵝，讓它們?cè)趯W(xué)校里亂竄。她的行為舉動(dòng)很單純、幼稚，她只想證明，這塊土地是我的!

當(dāng)他被強(qiáng)行抬走時(shí)，她沒(méi)有做任何掙扎，乖乖地躺在門(mén)板上，甚至連叫喚都不叫喚一聲，秦大奶奶是被扶到椅子上的她的樣子使人相信，這一回，她已經(jīng)不得不接受事實(shí)了。可是晚上，艾地中央，秦大奶奶蜷曲著身子，臥在艾叢中，她是如此的熱愛(ài)這片土地啊!

《草房子》就像一瓶陳年老酒，酒味甘甜像歲月一樣綿綿流長(zhǎng)，越品越香!

閱讀力讀書(shū)筆記范文簡(jiǎn)短篇十六

最低限度的讀書(shū)者只能賺到最低限度的工資，甚至更少。

同樣，最低限度的夢(mèng)想者也只能獲取最低限度的生活水平，甚至更少。

一個(gè)能讀書(shū)而不讀書(shū)的人，一點(diǎn)也不比那些不能讀書(shū)的人更好是在說(shuō)我嗎？

馬修·麥克康奧吉明白了自己真正的追求，并認(rèn)識(shí)到，變得富有意味著把自己的天賦和才能發(fā)揮得更好，而不僅僅是增加你銀行帳戶上的存款數(shù)字。

進(jìn)入系統(tǒng)后，我更加覺(jué)得，在把你天賦與才能發(fā)揮得更好的同時(shí)，你的銀行存款也在同時(shí)默默增長(zhǎng)，你甚至都不用理會(huì)它,也在隨著你的成長(zhǎng)而增長(zhǎng)。

數(shù)字1：任何時(shí)候，都有1/3的美國(guó)人生活在貧困中。

數(shù)字2：37％的美國(guó)人高中畢業(yè)后沒(méi)再讀過(guò)任何一本書(shū)。

讓我們來(lái)看看吧——1/3的人生活在貧困中和1/3的`人不讀書(shū)。這是巧合嗎？我認(rèn)為不是。

我現(xiàn)在也認(rèn)為不是了。我突然發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題了！我好像自從工作以后就沒(méi)認(rèn)真看過(guò)非娛樂(lè)的書(shū)籍了。

我們的生活通過(guò)有兩種方式在改變著，一是通過(guò)我們所交往的人二是通過(guò)我們所讀的書(shū)。

接觸了正確的人和正確的書(shū)之后，我100%贊同！

“給自己一個(gè)小小的勝算，以便你的今天比昨天更好一點(diǎn)點(diǎn)。

又是系統(tǒng)里教我們的那句話：每一天，在每一方面，我都越練越好。

在這個(gè)國(guó)家，文盲曾經(jīng)還是情有可原的，但那種日子已經(jīng)遠(yuǎn)離我們了。

成為文盲或不成為，成為什么其他人或者不成為，都是自己的選擇！

事實(shí)上，買(mǎi)書(shū)只會(huì)使你變得更窮，讀書(shū)才會(huì)使你更加富有。

我的書(shū)架書(shū)很多但書(shū)卻很新，我原來(lái)是這樣變成窮人的。

富人與窮人的收入差距是真實(shí)存在的，而且每一天都在擴(kuò)大中。20年前，一個(gè)普通工人一年相當(dāng)于一個(gè)行政總裁一周的收入，而現(xiàn)在則只相當(dāng)于一個(gè)行政總裁一天的收入。這已不僅是一個(gè)收入的“鴻溝”，而已經(jīng)是一個(gè)收入的“海峽”！

回頭一想，真是這樣的！不僅在美國(guó)，在中國(guó)更是如此，這個(gè)現(xiàn)象真是可怕20/80定律再次浮現(xiàn)出來(lái)，我要再不往20%那邊去，80%這邊的競(jìng)爭(zhēng)和壓力將會(huì)越來(lái)越大，我們將比父輩承擔(dān)更多的痛苦。

有的人告訴我們，他們根本沒(méi)有空余時(shí)間，因?yàn)樗麄冊(cè)诳措娨?！驚人之說(shuō)。

我想起一句磁帶里的明言：成年男人最發(fā)達(dá)的肌肉是右手大拇指，因?yàn)槊刻於荚谶b控器上按來(lái)按去。

如果你想合理利用你的閑暇時(shí)間，你需要自我承諾，善于觀察，勤于反思與自我約束。

自我承諾和自我約束真的很難，每一天，我都完成一部分自我承諾，一直到完全實(shí)現(xiàn)所有自我承諾。

變得富有不僅僅是增加銀行的存款，在一個(gè)完整意義上說(shuō)，“變得富有”這個(gè)問(wèn)題意味著承認(rèn)你的問(wèn)題并解決它。

“變得富有”意味著成為一個(gè)更好的人。

讀書(shū)是一個(gè)偉大的平等機(jī)器。你付出很少的力氣，就能得到整個(gè)世界的信息。

以前真沒(méi)認(rèn)真考慮過(guò)、意識(shí)到這一點(diǎn)，想到美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)前黑奴被禁止讀書(shū)學(xué)習(xí)，才猛然醒悟讀書(shū)是一種武器。尤其是參加讀書(shū)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)核心組員承諾以后，每天都必須閱讀15分鐘以上的書(shū)籍，和偉大思想對(duì)話，不亞于和偉大人物對(duì)話，呵呵，通過(guò)讀書(shū)，與偉大人物對(duì)話的可能性將會(huì)大大增加。

我不在乎別人怎么看我.我只在乎我怎么看這個(gè)變化中的世界.

閱讀力讀書(shū)筆記范文簡(jiǎn)短篇十七

一種是絕對(duì)信從的態(tài)度，凡是書(shū)上說(shuō)的話就是天經(jīng)地義。一種是批判的態(tài)度，用現(xiàn)實(shí)生活來(lái)檢驗(yàn)，凡是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有益處的，取它，否則就不取又一種是隨隨便便的態(tài)度，從書(shū)上學(xué)到些什么，用來(lái)裝點(diǎn)自已，以便同人家談閑天的時(shí)候可以應(yīng)付，不致受人家譏笑，認(rèn)為一竅不通。

隨想：葉老先生針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)者不顧國(guó)家興亡，仍要青年安心讀書(shū)的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了不滿。原因很簡(jiǎn)單，關(guān)于讀書(shū)葉老認(rèn)為只是處理現(xiàn)實(shí)生活的一種手段，不是全部。國(guó)陷厄運(yùn)時(shí)，每個(gè)青年應(yīng)為國(guó)效力，拯救危亡，而不是再醉心讀書(shū)，這才是真正愛(ài)國(guó)。當(dāng)此時(shí)，救國(guó)危亡與讀書(shū)相比，前者更為重要。人存于世，需要解決的問(wèn)題很多，所以，首先要處理讀書(shū)和面臨要解決問(wèn)題的矛盾。如何處理？當(dāng)然應(yīng)以生活實(shí)際為主，家庭、個(gè)人面臨大問(wèn)題要解決，如果不直視問(wèn)題，只顧讀書(shū)，顯然是逃避，顯然毫無(wú)責(zé)任感，必被人鄙視。

但是，現(xiàn)實(shí)中的我們，雖生活無(wú)大憂，也有許多不讀書(shū)，這自然是不應(yīng)提倡和效法的。至于為何不讀，原因也很多，但大致有二，一為無(wú)價(jià)值，二為心不安。無(wú)價(jià)值便是讀書(shū)無(wú)用，更看重現(xiàn)實(shí)的名利，更看重投機(jī)鉆營(yíng)，自然不會(huì)讀書(shū)。至于心不安，是因人心易浮，或浮于燈紅酒綠，聲色犬馬，或浮于無(wú)聊的抱怨、牢騷，甚或浮于不知所為。心不安，自然不能讀下書(shū)去。

閱讀力讀書(shū)筆記范文簡(jiǎn)短篇十八

學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，而青少年是喜歡與同齡人談話和交流的社會(huì)成員。較之練習(xí)和作業(yè)，學(xué)生更能從自己“做”的閱讀過(guò)程中學(xué)到東西。因此，我們要盡可能堅(jiān)持每天哪怕只有5～10分鐘朗讀給有閱讀障礙的學(xué)生聽(tīng)。拉辛斯基（rasinski，20xx）的研究報(bào)告中指出，當(dāng)成年人被問(wèn)及對(duì)哪個(gè)階段閱讀學(xué)習(xí)印象最深刻時(shí)，“毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生首先想到的會(huì)是聽(tīng)父母、祖父母、小學(xué)教師或其他成年人們的朗讀”。有學(xué)生會(huì)認(rèn)為對(duì)中學(xué)教師的朗讀印象最深刻，這樣的例子比較少，但確實(shí)也也是高年級(jí)學(xué)生“印象最深刻的和最充實(shí)的閱讀經(jīng)歷”。聽(tīng)成年人示范流利的朗讀有助于有閱讀障礙的學(xué)生和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提高對(duì)聲音和語(yǔ)流的靈敏度。

有閱讀障礙的學(xué)生除了朗讀不流暢以外，還難以對(duì)所讀內(nèi)容形成聯(lián)想。好的讀者常常能把文中提及的場(chǎng)景、角色及動(dòng)作在腦中形成影像（這就是為什么當(dāng)看到導(dǎo)演對(duì)某些情節(jié)的演繹跟我們所想象的大有出入時(shí)，我們會(huì)對(duì)這些經(jīng)小說(shuō)改編成的電影感到失望）。為了幫助有閱讀障礙的學(xué)生提高想象能力，教師可以要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中稍作停留，在大腦中構(gòu)想一下所讀的內(nèi)容?？梢宰屗麄冴U述自己對(duì)背景或人物的理解，或勾畫(huà)出某一個(gè)有特定意義的場(chǎng)景。

有閱讀障礙的學(xué)生常常不懂如何在閱讀材料中找到相關(guān)問(wèn)題的答案。甚至那些能讀懂所布置的文章的學(xué)生也常常不知道該如何處理所閱讀的材料。拉斐爾（raphael,1984）提出的處理問(wèn)題與回答關(guān)系的技巧（qar）可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何在文中找到答案。

這種技巧把問(wèn)題分為“文中”問(wèn)題和“腦中”問(wèn)題。對(duì)于“文中”問(wèn)題（顯見(jiàn)于文中）的答案則更進(jìn)一步地分為“直接型”答案和“間接推敲型”（隱含于文中）答案。前者在書(shū)中有明述，而后者則要求學(xué)生聯(lián)系文章中兩個(gè)或更多的例證。對(duì)于回答“腦中”這一類(lèi)問(wèn)題，則要求學(xué)生運(yùn)用他們的背景知識(shí)加上文中提供的信息來(lái)得出自已的答案，并最終對(duì)問(wèn)題作答。

閱讀力讀書(shū)筆記范文簡(jiǎn)短篇十九

中國(guó)自古就盛譽(yù)“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，在幼兒園、小學(xué)以上都對(duì)閱讀有一定的要求。倡導(dǎo)孩子閱讀多多益善，強(qiáng)調(diào)家庭配合學(xué)校的腳步。因此親子共讀成為家庭中最基本也是最重要的閱讀方式。家庭中的親子閱讀是實(shí)施早期閱讀教育的一種基本形式，也是最有效的形式。良好閱讀習(xí)慣懂得養(yǎng)成在嬰幼兒期。

親子閱讀也稱為親子共讀，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)上解釋為“以書(shū)為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程，在孩子的課外閱讀中起到重要的作用?！?/p>

通俗的說(shuō)就是，孩子和家長(zhǎng)共同進(jìn)行閱讀。

教育家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人天生就能閱讀、就愛(ài)閱讀?！?/p>

閱讀需要有方法。

前奏1——營(yíng)造適宜的閱讀環(huán)境。

如果家庭中有條件可以為寶寶創(chuàng)造一個(gè)溫馨、舒適的閱讀角，如在客廳、臥室等地方放有抱枕或書(shū)中的布偶。繪本書(shū)籍放置的位置要能孩子輕松夠得著的、方便拿放的地方。一個(gè)有準(zhǔn)備的閱讀環(huán)境很孩子的閱讀習(xí)慣建立有著重要的作用。

以上的閱讀環(huán)境指的是空間環(huán)境，這里我還想強(qiáng)調(diào)下人文環(huán)境。

也就是說(shuō)，家長(zhǎng)要有看書(shū)的習(xí)慣。身教勝于言傳。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)父母喜于閱讀，必定會(huì)收獲一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子。中國(guó)自古就有孟母三遷典故，如今我們也該為了孩子身體力行。

前奏2一—挖掘孩子的興趣。

如果家長(zhǎng)能夠明確了解孩子的喜愛(ài)，如我的小外甥最近對(duì)太空行星系列感興趣，這類(lèi)書(shū)籍屬于科普類(lèi)的，那么我到科普類(lèi)選購(gòu)于太空行星相關(guān)的繪本即可。

如果你說(shuō)，我怎么知道他對(duì)什么感興趣呢？

建議你平常多帶孩子去書(shū)店或是圖書(shū)館，看他在哪個(gè)類(lèi)別的書(shū)籍停留時(shí)間最長(zhǎng)，或是最頻繁拿哪一類(lèi)別的書(shū)籍，那你就大致能以此來(lái)判斷他的興趣。

每次講故事時(shí)，讓孩子挑他喜歡的。孩子對(duì)喜歡的書(shū)百讀也不會(huì)厭倦。

選好書(shū)籍后需要注意一點(diǎn)的是，親子共讀時(shí)間最好能固定時(shí)間段，如睡前、起床后等，這樣有利于孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。再者就是時(shí)間長(zhǎng)度需適宜，剛開(kāi)始可由幾分鐘先進(jìn)行，再慢慢延長(zhǎng)到二十分鐘左右也就可以了。

以上兩個(gè)屬于悅讀前奏曲，屬于習(xí)慣建立階段。既然是習(xí)慣建立期，也就意味著不是一蹴而就的，需要持續(xù)的堅(jiān)持進(jìn)行。要知道幫助孩子建立一個(gè)行為習(xí)慣，需要經(jīng)過(guò)不停的重復(fù)。

前面兩部曲踏實(shí)做好很關(guān)鍵，直接影響到接下來(lái)的共讀效果?。ㄇ煤诎澹。?。

我們可以來(lái)聊聊你們最關(guān)心的問(wèn)題了——如何進(jìn)行共讀？

1.聽(tīng)讀法。它是最基本的親子閱讀方法，也是被大家最常用的一種方式。這種主要是以家長(zhǎng)讀為主，孩子聽(tīng)和看的過(guò)程。在讀的過(guò)程要用抑揚(yáng)頓挫，帶有情感的`去講故事。比如講到一些xx傷心的說(shuō)，我找不見(jiàn)我的娃娃了”時(shí)，我們可以帶著哭腔來(lái)說(shuō)：“嗚嗚，我的娃娃不見(jiàn)了，我找不到它了。”嬰幼兒期的孩子以直觀感受為主，用泛不起漣漪的方式念故事，沒(méi)有味道。

2.提問(wèn)互動(dòng)法。0-3歲兒童，由于識(shí)字量等因素的影響，閱讀主要以家長(zhǎng)講為主。但隨著孩子的生活經(jīng)驗(yàn)的積累及認(rèn)識(shí)字?jǐn)?shù)的增多，對(duì)于3歲以上的孩子需要進(jìn)行鼓勵(lì)他們多進(jìn)行表達(dá)。如這是什么？他為什么要這么做？你猜猜看接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？你覺(jué)得他為什么在哭……這些問(wèn)題促進(jìn)孩子們對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解，形成互動(dòng)式的閱讀。

閱讀過(guò)程中，多交流完書(shū)后鼓勵(lì)孩子說(shuō)說(shuō)感想，或與孩子一起利用道具(如布偶、手指偶等)演出，或錄下他講話的影像，不但留下紀(jì)念，也可增強(qiáng)孩子的記憶力和語(yǔ)文能力。

3.角色扮演法。兒童有一百種語(yǔ)言、一百雙手、一百種思考游戲的方式……這是這些特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)方式必須是多元的。因此，在和孩子進(jìn)行閱讀時(shí)，不要忽視象聲詞和肢體語(yǔ)言的利用，動(dòng)作體驗(yàn)（模仿+想象）是孩子學(xué)習(xí)的主要方式，孩子在模仿的過(guò)程中更好地理解書(shū)中的內(nèi)容。

小外甥兩歲多時(shí)，第一次給他講鼠小弟系列中的《鼠小弟和大象哥哥》。要講到大象出場(chǎng)時(shí)：我伸長(zhǎng)手臂做搖擺動(dòng)作（大象的鼻子），雙腿交替踏地板（大象走路聲）用低沉的聲音說(shuō)：“我有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，走起路來(lái)咚咚咚。猜猜我是誰(shuí)？”然后再翻到大象出場(chǎng)的頁(yè)面，問(wèn)小外甥它是誰(shuí)呀？小外甥很開(kāi)心回答大象，并要求我重復(fù)這個(gè)過(guò)程，自己也模仿起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中他又認(rèn)識(shí)了大象的形態(tài)、走路特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)，而且對(duì)大象的形象很直觀。在后來(lái)一說(shuō)到大象，他就會(huì)模仿大象。

另外，也可運(yùn)用pac理論，巧妙的互換角色：可由孩子講故事給大人聽(tīng)，或用接龍的方式，改編成不同的繪本故事，這種方式還可無(wú)形中鍛煉到孩子的想象力。

pac是一種人際關(guān)系理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人「同時(shí)」擁有這三種特質(zhì)；p（parent）代表父母、權(quán)威的。a(adult）代表成人、理智的。c（child）代表小孩、無(wú)助的。這三種特質(zhì)會(huì)依現(xiàn)實(shí)情況，「自動(dòng)交錯(cuò)」顯現(xiàn)出來(lái)。這種理論也適用于親子關(guān)系上，例如，有時(shí)候和孩子看完書(shū)，讓他說(shuō)說(shuō)他的想法(p)，父母用心聆聽(tīng)(a)，或露出無(wú)限崇拜的眼神(c)，孩子會(huì)有會(huì)有很大的成就感，讓他有權(quán)威與力量，孩子會(huì)更愛(ài)閱讀。

在閱讀中難免會(huì)出現(xiàn)不如意的情況，當(dāng)孩子出現(xiàn)不能安靜就坐聽(tīng)故事時(shí)，請(qǐng)不要強(qiáng)迫。你可以自己看，充滿情感的朗讀出來(lái)。當(dāng)你自己愛(ài)上故事是，孩子聽(tīng)到剛興趣的部分如果走過(guò)來(lái)，那么只需要很自然的讓他坐在你的懷中或是旁邊聽(tīng)就可。經(jīng)過(guò)幾次之后，慢慢培養(yǎng)習(xí)慣。

千萬(wàn)不要讓孩子在閱讀中產(chǎn)生來(lái)自父母嚴(yán)厲的指責(zé)，當(dāng)孩子把不愉快情緒和講故事建立起條件反射后，再想擁有喜悅的親子共讀時(shí)間就難了。

安徽省安慶市四照?qǐng)@小學(xué)江小琴我是12月初加入“星星點(diǎn)燈”微信群的，那時(shí)我們班的《日有所誦》已快讀完，所以很少在群里分享自己的教學(xué)心得。但是，這學(xué)期我堅(jiān)持了一件事，那就是每天寫(xiě)教學(xué)札記，用自己的筆記下每天和孩子們?cè)谝黄鸬墓适?。到今天為止，已?萬(wàn)字。今天得空將...

琴子老師。

親子日記1-85天。

親子日記第1天4月24日，星期一，小雨今天開(kāi)始寫(xiě)親子日記，記錄孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，希望自己可以堅(jiān)持下去，每天至少一百字以上。根據(jù)要求，親子日記只記錄孩子好的表現(xiàn)、成長(zhǎng)中的困惑以及自己的感受。今天一大早，還沒(méi)到起床的時(shí)間，就被轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲吵醒，今天屈源芝早上期中...

這個(gè)讀書(shū)方法，可能會(huì)顛覆你對(duì)讀書(shū)以往的認(rèn)知|開(kāi)卷或許讀書(shū)已經(jīng)成為你的一種生活方式，在讀書(shū)中也構(gòu)建了一個(gè)屬于自己的精神世界，但久而久之，陷入了自己的小世界不能自拔，看待問(wèn)題、看待世界少了很多的「?jìng)€(gè)人看法」，但是卻多了很多自己以為的真相，世界在你個(gè)人的眼前呈現(xiàn)出來(lái)，但是卻不再...

閱讀力讀書(shū)筆記范文簡(jiǎn)短篇二十

對(duì)于閱讀者來(lái)說(shuō)，閱讀即時(shí)一種學(xué)習(xí)，也是一種發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)，由于邊讀邊想，邊想邊記，就會(huì)加強(qiáng)思維的邏輯性和條理性，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使思維更加活躍。

經(jīng)常讀書(shū)學(xué)習(xí)的人，都會(huì)有這樣的體會(huì)，在讀書(shū)過(guò)程中，由于得到書(shū)中某種內(nèi)容的“觸發(fā)”而產(chǎn)生新的思考或在大腦中閃現(xiàn)出新的思想火花。有經(jīng)驗(yàn)的讀者或研究者會(huì)馬上把它記錄下來(lái)，否則，瞬息即逝，很快就會(huì)遺忘，有時(shí)候讀書(shū)筆記也可以激發(fā)我們的創(chuàng)造型閱讀。

愛(ài)因斯坦主張讀書(shū)要發(fā)揮創(chuàng)造性，記那些書(shū)本上還沒(méi)有的知識(shí)，道理就在于此。他一生中，記錄了許多這種出色的想法。這種筆記積累多了，待重溫這些筆記內(nèi)容的時(shí)候，往往會(huì)得到新的啟示，把平素閃過(guò)腦際的思想火花，經(jīng)過(guò)去粗取精，逐漸孕育成一種獨(dú)到的見(jiàn)解。這是，便產(chǎn)生了撰寫(xiě)論文、發(fā)表意見(jiàn)的愿望。正因如此，可以說(shuō)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的最早文字不是出版物上，而是在個(gè)人的筆記中。

以上的讀書(shū)筆記有助于激發(fā)我們的創(chuàng)造性閱讀的全部?jī)?nèi)容，我們一起來(lái)看一看吧。