學(xué)習(xí)反思范文簡短(優(yōu)質(zhì)12篇)

自然景觀是人們與大自然相互交融的載體，它能夠給予我們力量和靈感。在面對沒有明確定義的事物時(shí)，我們需要運(yùn)用邏輯思維和判斷力來進(jìn)行分類。這是一些健身鍛煉的方法和建議，希望能夠幫助大家保持健康的身體和心態(tài)。

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇一

光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼在教育戰(zhàn)線工作已三十九年了。可以說是教育戰(zhàn)績的一位老兵。但是，面對知識經(jīng)濟(jì)全球化，全人類重視教育，尊重人才。這對教育工作又提出更新、更高的要求。作為一名教育工作來說，只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，豐富自我，超越自我，才能做一名合格的人民教師，才能不至于誤人子弟、被歷史淘汰。

二年來，我一直擔(dān)任陽店鎮(zhèn)中心小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)，并負(fù)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧林匹克競賽的輔導(dǎo)在教學(xué)工作中，還感到比較輕松，在數(shù)奧競賽中，這才深感自己的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不足做起來非常吃力。有的題使自己無所適從，也不知從何下手，真想撒手不干，可又一想學(xué)校既然將此項(xiàng)工作交給你，說明領(lǐng)導(dǎo)對本人的信任，就應(yīng)該無條件地干好。有了這條信念，我就認(rèn)真的備課，為了備一節(jié)課反復(fù)查閱各種資料，有時(shí)為講透一道題。夜夜是冥思苦想，反復(fù)推敲。尋找各種解題思路。常常需要花大量的時(shí)間。不能如期完成輔導(dǎo)內(nèi)容。為了如期完成輔導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。在晚上十二點(diǎn)沒有睡過覺，將學(xué)生需要做習(xí)題。自己都首先認(rèn)真做一遍。上了床，還在想，明天這節(jié)課該如何講、這類題有什么規(guī)律，每個(gè)題它們的差異各是什么。吃飯時(shí)在想、走路在想。幾乎像著了魔一樣，神經(jīng)兮兮的，頭都比平時(shí)大了些，經(jīng)過奮斗拼搏、苦苦鉆研、苦苦學(xué)習(xí)。不斷反思這節(jié)上的如何，存在問題是什么，如何補(bǔ)救。功夫不負(fù)有心人，在奧賽成績揭曉后，一年比一年的成績有所提高，我成功了陶醉了，三年的奧賽得到領(lǐng)導(dǎo)和同仁們贊揚(yáng)認(rèn)可。

成績只能說明過去，這只是前進(jìn)中的加油站、新起點(diǎn)。聽了武外小校本研究的'報(bào)告后，自己做得還相差甚遠(yuǎn)。在今后的教學(xué)工作中，要更加苦學(xué)，把學(xué)習(xí)放在平時(shí)，抓好點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)，學(xué)習(xí)教育新理念，學(xué)新的教改方法，要反思，反思前幾學(xué)期工作，反思每節(jié)課的教學(xué)，反思每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)――反思――再學(xué)習(xí)――再反思……在反思中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中提高。只有反思才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展。要建立反思檔案，作為反思的依據(jù)，要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自我，才能做學(xué)生的真正貼心人，才會對學(xué)生體現(xiàn)真正的愛心。才能更好提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇二

——湖北省襄陽市樊城區(qū)竹條實(shí)驗(yàn)室中學(xué)張積糧。

今年九月份我有幸成為了國培的一名學(xué)員，在教育專家的引領(lǐng)下，輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，讓我增長了不少的知識，改變了觀念，拓寬了視野，對新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識，提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。

第一天，我對國培并不了解，我拉著和一同培訓(xùn)的同事一起選課，第一次觀看專家的視頻講座，我們幾個(gè)就像被磁鐵吸住了一樣，放學(xué)了午飯都不舍得回家吃。從此，學(xué)校的電腦被我們“霸占”了，我們痛并快樂著，因?yàn)檫€有很多學(xué)習(xí)任務(wù)等著我們。

在參加了“國培”之后，我認(rèn)真觀看了專家的視頻講座和課程資源，這次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有編導(dǎo)對教材的精彩解讀和分析；還有耐人尋味的經(jīng)驗(yàn)之談。在培訓(xùn)中我樹立了新的教學(xué)理念：重新認(rèn)識了教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。不再只是灌輸者和傳授者。追求課改的課堂，也是師生共同成長、交流互動、心靈碰撞的平臺，一切都“以生為本”，而不是以“愛生”為借口剝奪學(xué)生自主探究知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的課堂。領(lǐng)悟了學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。以往的課堂機(jī)械、沉悶，只注重知識的傳授，國培讓我知道更要注重身心的點(diǎn)化和人格的潤澤。更要體現(xiàn)學(xué)科文化素養(yǎng)的精髓，喚醒學(xué)生的求知欲望。

通過培訓(xùn)，提高了我教學(xué)能力：

1、我知道了教學(xué)設(shè)計(jì)是指教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格、運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程包括：教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)活動設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。其中，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，而教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析則是制定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。所以，我在備課的時(shí)候，首先要正確的理解教材，能夠分析教材所涉及的基本事實(shí)，劃出概念圖或思維導(dǎo)圖，實(shí)質(zhì)性的分析學(xué)生情況，根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；清晰的確定與表述課時(shí)目標(biāo)，合理地安排教學(xué)流程，教學(xué)流程的安排要兼顧知識邏輯和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。其次，要選擇適宜的教學(xué)策略和資源，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，合理使用多種互動、小組合作、多媒體等教學(xué)形式，設(shè)計(jì)有效突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)策略，靈活運(yùn)用板書、語言、強(qiáng)化、反饋等基本教學(xué)技能，提高教學(xué)效果。

2、捕捉生成資源。以往是遵循固定路線的教學(xué)，從不考慮生成資源，實(shí)質(zhì)是一種浪費(fèi)，通過國培的課堂實(shí)錄，感知到課堂是向未知挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都可能發(fā)生意外的通道或美麗的風(fēng)景，如果合理利用，可以涌現(xiàn)出鮮活、精彩的畫卷，善待意外，激活心智，讓學(xué)生的思維在課堂中自由飛翔。

3、培養(yǎng)學(xué)生能力。以往自己“重知識，輕能力”，“生活化”讓知識和實(shí)踐脫節(jié)，在課堂實(shí)錄中，感受到他們的教學(xué)設(shè)計(jì)注重“教學(xué)回歸生活，讓教學(xué)生活化，生活教學(xué)化?！闭n堂教學(xué)重視生活體驗(yàn)，把教學(xué)和學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)最貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，注重能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題、解決問題的能力。

此外，通過參加“國培”，我的電腦操作水平有了突飛猛進(jìn)的提高。適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境，為今后的再發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用插上了翅膀?？傊?，正是這次的國培學(xué)習(xí)不僅給了我課堂探索的方向，也給了我繼續(xù)探索的信心和勇氣。在國培中，我不僅僅收獲著，更是進(jìn)步著。

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇三

在上《升國旗》時(shí)，我?guī)е枬M的走進(jìn)了教室。因?yàn)榻裉煳乙托∨笥岩黄饘W(xué)習(xí)《升國旗》了，對孩子們來說升國旗不是很陌生的事情了，每個(gè)星期一的早上他們都要參加，我想我在上這課的時(shí)候可以拓展一下，教育他們星期一升旗的時(shí)候怎么表現(xiàn)。上課時(shí)，學(xué)生在觀察圖畫的基礎(chǔ)上表達(dá)得也盡如人意，課堂教學(xué)如我所預(yù)設(shè)的步驟進(jìn)行著。在我讓他們讀的環(huán)節(jié)中，他們讀完以后，不約而同的唱起了音樂課學(xué)過的一首歌，歌名我不知道，但是里面的內(nèi)容和我們的課文有些象，前面是“五星紅旗，可愛的國旗，你飄在祖國的藍(lán)天”結(jié)尾的時(shí)候也是“我們立正向你敬禮”，當(dāng)我聽到他們在唱歌的時(shí)候那種可愛的表情，有的甚至配上了動作，我都不忍心打斷他們，雖然在我備課的時(shí)候沒有想到回出現(xiàn)這種情況，但是在他們唱完的時(shí)候我還是帶頭給他們鼓了掌，鼓完掌之后我才教育他們：“你們唱的歌真棒，老師覺得你們的聲音非常的.好聽！”小朋友們聽了非常高興，我接著說：“可是，老師希望你們以后在下課的時(shí)候唱給我聽，上課的時(shí)候老師希望你們身坐正，腳放平，老師讓你們讀書的時(shí)候就認(rèn)真的讀書，你們可以做到嗎？”小朋友們可能意識到剛才自己的錯(cuò)誤，馬上坐得很端正，我們又接著把課上完了。

下課以后，我想了很久，我設(shè)計(jì)的教案是希望給小朋友們在認(rèn)識完國旗以后有感情的朗讀課文，可是在讀完的時(shí)候?qū)W生卻唱起了喜愛的歌曲，我但是沒打斷他們是希望我的課堂不要那么死板，小朋友們都在很投入的唱的時(shí)候我那么嚴(yán)肅的打斷他們，他們會很失望，覺得上我的課沒意思，但是，我覺得我在他們唱完歌之后對他們的教育是有不當(dāng)之處的，我沒有把嚴(yán)重性和孩子說，當(dāng)時(shí)面對這樣的突發(fā)情況，我不知道要從怎么方面去教育學(xué)生，所以使得當(dāng)時(shí)的課堂有些不受我控制。我意識到了我在備課的過程中還要再下些工夫，多設(shè)想一下可能發(fā)生的突發(fā)情況，這樣，在以后的教學(xué)中才能游刃有余。一年級學(xué)生活潑好動，具有兒童化的行為和特征，求知欲、好奇心強(qiáng)，但是大多自制能力差，精力很難集中，學(xué)習(xí)不夠主動。經(jīng)過入校一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們逐漸適應(yīng)了課堂常規(guī)，他們喜歡發(fā)言，喜歡表現(xiàn)，喜歡教師的表揚(yáng)，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，注意力易分散，根據(jù)這一生理、心理特征，應(yīng)多用直觀教具，多用語言進(jìn)行鼓勵(lì)，積極創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍，有意識引導(dǎo)他們想象，朗讀、游戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂、自由、輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，接受愛國主義的教育。在教這篇課文的時(shí)候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇四

期中考試的成績下來了，整體來說考得還不錯(cuò)，英語100分，數(shù)學(xué)100分，語文96。5分，通過這次考試，我發(fā)現(xiàn)了我在語文方面存在的幾個(gè)漏洞：

（1）基礎(chǔ)知識掌握不牢固。

這次語文考試，我扣在基礎(chǔ)知識上的就有2。5分，在看拼音，寫詞語中，我把“毅力”寫成了“毅立”。在改正詞語中，我把“催人奮起”改成了“摧人憤起”······這可是基礎(chǔ)啊，如果我在復(fù)習(xí)的時(shí)候能把每個(gè)生字和詞語都記牢在心里的話，這2。5分就不會丟了，那我就是99分了。這僅僅是一個(gè)小小的期中考試，那如果在高考時(shí)也犯這樣的錯(cuò)誤呢？那將是一個(gè)無法挽回的重大失誤！在以后考試復(fù)習(xí)的時(shí)候，我一定要把每一個(gè)字都復(fù)習(xí)到，這樣就不會犯不該犯的錯(cuò)誤了。

（2）課外知識缺乏。

在這次考試中，有一道題對于我來說較有難度：“請寫出我國四大名間故事?！碑?dāng)時(shí)我就懵了，嘴里不停地喃喃：“四大民間故事是什么？好像有《梁山伯與祝英臺》和《孟姜女》，還有一個(gè)是什么？《后羿射日》？”我怎么想也想不起來，最后只好把這三個(gè)寫上去?；氐郊遥瑡寢屨Z重心長地對我說：“小寶，不是媽媽說你，你這語文知識也太缺乏了吧，如果你在平常多讀一些語文知識方面的書，在考試的時(shí)候就不會吃這樣的虧了！四大民間故事是《牛郎織女》、《孟姜女》、《梁山伯與祝英臺》和《白蛇傳》啊！”我聽后，不由得慚愧起來，以后我一定要在課外知識方面下工夫?。?/p>

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇五

2013年12月6日全州小學(xué)語文“國培計(jì)劃”教學(xué)點(diǎn)集中培訓(xùn)在我校舉行。我有幸觀摩了我校楊佳祥老師的識字課、左曉梅老師的看圖作文課，楚雄市鹿城小學(xué)郭燕波老師的閱讀課。三位老師都有各自的教學(xué)風(fēng)格，他們的授課都特別精彩，而且有獨(dú)到之處，還聆聽了北京專家精辟的點(diǎn)評，讓我受益匪淺。作為一名普通的小學(xué)語文教師，要想跟上當(dāng)前教育教學(xué)形勢的發(fā)展，滿足學(xué)生素質(zhì)教育的要求，使自己成為真正優(yōu)秀的教師，就要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

今天，由于知識媒體的進(jìn)步和信息時(shí)代的快速傳播，學(xué)生見多識廣，知識量也在飛速增長。學(xué)生除課堂學(xué)到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時(shí)每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識才可以應(yīng)對。由此可見，作為一名教師，應(yīng)同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生，教師為“育人”而學(xué)習(xí)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過不斷的實(shí)踐，才能把學(xué)到的觀念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種發(fā)展的機(jī)會，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師應(yīng)該把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力，確立培養(yǎng)目標(biāo)，打造新時(shí)代的人才。

在活動中學(xué)員們還進(jìn)行了熱烈的交流討論，人人坦言收獲甚豐。我看到很多行之有效的教學(xué)方法或技巧，讓自己在課堂上有了更多的選擇。在交流中大家各抒己見，但都著眼于這三節(jié)課和專家的所學(xué)所用，讓我受益頗多。

我覺得自己在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，在對教育工作的宗旨認(rèn)識、語文教師肩負(fù)的育人責(zé)任、新課程理念的探索與思考、語文課堂教學(xué)的模式實(shí)踐、科研課題的立項(xiàng)與實(shí)踐、師生和諧關(guān)系的協(xié)調(diào)、語文教學(xué)藝術(shù)的高層次塑造、閱讀及寫作指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面，都應(yīng)該有更高的追求。

作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)。我。

們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級組織的各種培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，使之達(dá)到活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。

這次“國培”為我們提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。國培雖然結(jié)束了，但國培傳達(dá)的精神理念，傳遞的有效教學(xué)方式方法，讓我對自己今后的教育教學(xué)充滿了信心和希望。教育就是生活，做為教師能做好教育，也就能擁有一份美麗的生活。

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇六

獨(dú)步漫漫人生，須直視前方，目無二心。驀然回首，焉知?jiǎng)e是一番滋味涌上心頭。細(xì)想而知，其為反思也。過去之時(shí)日，已匆匆而逝，或正或誤，屬已成歷史，不可將其改變。至此，吾以為：循循反思，似良藥，雖苦口，卻可醫(yī)治百病；如忠言，聞逆耳，亦能行走八方！

人生且如此，學(xué)習(xí)更求需?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”亦為“反思”之解矣！學(xué)問之博淺，且因“反省”之多少。知其失，曉其錯(cuò)。并改之失誤。謹(jǐn)念昔時(shí)之錯(cuò)，方可“登天而神，入地而靈”。不懼其“名落孫山”之名。且為樂哉而奮之，即可更上一層樓。

誠然，反思亦無確定答案，又無準(zhǔn)確說法。皆因事而論，皆因過事而思。論點(diǎn)不一，思其亦非一種也。現(xiàn)代生活，于各行各業(yè)無不反思：警也，商也，師者，孩提，幼童，余其所有，皆明反思之理。惟有明之反思，悟其反思，兮可為成勝之舉，立人生之頂峰也。

反思，立于志，行于慧，明白其然也，則利于行走八方?；蛉绯?，打開智慧之門，發(fā)掘萬千做人之道，受益匪淺。

反思，立于志，行于慧，明白其然也，則利于行走八方。或如藥，醫(yī)治心靈之瘡，及時(shí)糾正不軌之途，豁然開朗。

反思，利于志，行于慧，明白其然也，則利于行走八方?；蛩平虒?dǎo)，指引明確方向，邁向成功之堤，享受終生。

漫漫人生，曲折多險(xiǎn)，耐人尋味，須有“反思”之師伴隨汝。愿君能有多反思，含笑一聲走天涯！

反思。

反思芳草綠兩岸，相思水流長。虛度青春好時(shí)光，熱淚滿衣裳。是我太貪玩，總把學(xué)習(xí)忘。上課之時(shí)心不專，課后書沒看。傲枝梅已殘，風(fēng)動楊花香。如今成績趕不上，憂心難消散。滿載一船傷，漂蕩碧水上。本該風(fēng)和日亦暖，今時(shí)水猶寒。憑欄眺望猶聞笑聲幽谷中回蕩，淡月昏黃人斷腸，一懷愁緒若潮漲。舊信重讀多少美麗往事浮心上，那些日子成過往，回首步步美如幻。月圓人孤單，愁絲剪不斷。別人臉上笑顏歡，心中自感傷。舉杯哀聲嘆，飲盡了凄慘。夜半燭火輕輕顫，此情何處藏？欲別腳步慢，欲留情不堪。不見前程眼迷茫，人醉思緒亂。心碎落花瓣，未來在何方？但見流水向東淌，一去不復(fù)還。春風(fēng)拂面吹亂桌角一頁成績單，一片愁云布臉龐，成績太差不忍看。落花滿階覆蓋不了心里的悲傷，門前一樹柳彎彎，望斷江水心茫然。清晨天微亮，別人已起床。而我依然在床上，回味夢中香。人言讀書難，勤奮不能斷。曾經(jīng)學(xué)習(xí)總散慢，夢醒淚闌干?；ㄩ_人難歡，草盛心愈寒。枝頭鵑啼聲聲慢，失意細(xì)水旁。學(xué)理不能算，學(xué)文記憶慢。學(xué)習(xí)生涯已向晚，風(fēng)起怨天涼。萬里艷陽消融不了滿腔的惆悵，一眼辛淚凝成霜，凄清古道獨(dú)彷徨。歲月無痕流逝美麗時(shí)光成滄桑，悠悠琴聲誰在彈，奏誰歡樂奏誰傷？眼前天地暗，心中有星光。亡羊補(bǔ)牢時(shí)不晚，應(yīng)力挽狂瀾。課上要聽講，課后書多看。多向師友解疑難，漸把成績趕。勤學(xué)不貪玩，發(fā)奮不敢忘，求學(xué)之路多風(fēng)霜，怕苦非好漢。天空本慰藍(lán)，烏云終會散。何懼險(xiǎn)峰與高山，只要肯登攀。夜靜月圓又憶父母對我的期盼，那是信任的目光，豈忍令他們失望？逝者如斯悟者從此不舍夕與量，只要盡力拼一場，縱然失敗也無憾。

老師見我們都看過了卷子后說：“咱們班這次月考算是全學(xué)年中不錯(cuò)的了，有些同學(xué)進(jìn)步了，但也有一部分同學(xué)退步了?！甭犂蠋熯@么說我感覺自己是班上最差的，周圍好像有許多鄙視的眼光盯著我，臉上不禁發(fā)燙并低下了頭。

我心里不停地埋怨自己，怎么這么差勁，不但有些題不會，就連會做的題也馬虎的一塌糊涂。就拿語文卷子來說丟分最多的是成語填空題，竟然被扣了5分，在家里爸爸總是讓我沒事的.時(shí)候經(jīng)常翻看成語詞典，平時(shí)還給我講成語故事讓我加深印象，可我就是不理會。

通過這次月考我不但感到了自己學(xué)習(xí)的退步，更感到由于以往不努力學(xué)習(xí)，以致根基不扎實(shí)。為此我要下決心從現(xiàn)在做起：平時(shí)多積累一些成語和好詞好句，每周都要默寫學(xué)過的生字，養(yǎng)成長翻看字典、詞典的好習(xí)慣；上課時(shí)注意聽講，回家認(rèn)真完成作業(yè)，無論在平時(shí)或考試的時(shí)候都要仔細(xì)讀題，克服愛馬虎的毛病。隨著年級的升高，學(xué)習(xí)的難度加大，我必須抓緊時(shí)間在短時(shí)間內(nèi)讓自己趕上其他同學(xué)，隨著他們一起升入風(fēng)華中學(xué)。

反思語文教學(xué)。

語文期末考試成績一出來，我發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)學(xué)習(xí)吊兒郎當(dāng)?shù)膶W(xué)生成績居然非常出色，雖然這樣的結(jié)果并不意外，但卻又一次證實(shí)了我以前提出來的語文到底要不要教的問題，在我的觀點(diǎn)里，我始終認(rèn)為語文不是學(xué)得的，而是習(xí)得的，不是老師教出來的，而是學(xué)生讀出來的，語文真是不可以教的，教師只能是感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，而最終要有出色表現(xiàn)的話，還是要靠學(xué)生自己琢磨，不能死板應(yīng)對。

這里有一個(gè)學(xué)生本身素質(zhì)的問題，人聰明、善于思考這是聰明的表現(xiàn)，但愛讀書就不僅是聰明所能達(dá)到的了。教師在課堂上講得頭頭是道，但學(xué)生不一定明明白白，相反，學(xué)生在自己的閱讀理解的過程中卻可能悟到更多的東西。所以，許許多多的語文教師都肯定的一點(diǎn)就是閱讀是造就學(xué)生出色語文水平的基礎(chǔ)。

語文為什么而教、教什么的問題始終困擾著我們。我想就語文課堂而言，一是基礎(chǔ)的字詞句的積累和語法講解，二是引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。但現(xiàn)實(shí)上即使孩子們很喜歡閱讀，教師們也不得不打斷孩子們的興趣，告訴他們“上課了”，然后就講一些孩子們并沒有多大興趣的東西。

人教版六年級下冊二單元作文：學(xué)習(xí)英雄事跡，弘揚(yáng)。

關(guān)于今年高考作文會考非典，最近媒體上充斥著各樣的報(bào)道。剛剛有媒體報(bào)道，非典疫情牽動全國的心，正在著人們的生活，高考試題的性。接著，就有人撰文表示：“從近年來高考作文命題方向來看，多以話題作文為主。非典是今年的社會熱點(diǎn)，但高考作文最好別以非典為話題，而教師在做作文輔導(dǎo)時(shí)也不宜將‘押寶’在非典上?！本o接著又是猜測，“假如我們考非典，那么，做老師的眼下應(yīng)該如何學(xué)生作文？將來又應(yīng)該按標(biāo)準(zhǔn)來給考生閱卷與評分？”……媒體如此莫衷的猜測，使讀者目不暇接、眼花繚亂，受更多的是那些處在關(guān)鍵時(shí)刻的高考考生。如此下去，極有誤導(dǎo)高考考生。

筆者，今年高考會不會考非典，是作文會不會考非典，現(xiàn)在下結(jié)論為時(shí)尚早。況且，不管高考作文會考非典，復(fù)習(xí)接近尾聲的高考考生來說，應(yīng)該是考，都應(yīng)該胸有成竹。畢竟，在高考語文考試說明中，作文基礎(chǔ)等級要求是“感情真摯、思想健康、內(nèi)容充實(shí)，中心”。要，靠的是平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，冰凍三尺，非一日之寒！基礎(chǔ)不，臨時(shí)抱佛腳又怎么能行？的確，非典是現(xiàn)在的熱點(diǎn)問題，但熱點(diǎn)年年有。比如去年世界杯，北京考題出了關(guān)于規(guī)則的問題，并不意味著你非寫世界杯，話題不取決于熱點(diǎn)。話題作文不是當(dāng)前社會熱點(diǎn)，也不是流行的話題，而是有哲理的問題、有文化內(nèi)涵的問題。由此就可以看出，要在話題作文中勝出，靠的平時(shí)知識的積累，而“把握”的“一時(shí)”。

更可怕的是，媒體強(qiáng)調(diào)非典疫情高考試題的性，那么考生以非典為話題作，非常容易產(chǎn)生的“克隆作文”。媒體上關(guān)于非典的文章千千萬萬，多得不計(jì)其數(shù)，是非典的反思，更是層出不窮。按理說，考生起來應(yīng)該是如魚得水，但在資源共享度如此高的現(xiàn)代社會，“克隆作文”在所難免。然而，不可的問題是，全國高考作文要求中可是指出“抄襲”，并且在評分標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定了處罰措施。如此一來，媒體強(qiáng)調(diào)非典疫情高考試題，考生以此，不但在作文時(shí)束縛了考生的思維，扼殺了的自由精神，而且“抄襲”，有違高考選拔人才的初衷。

來源：/200zi/10/。

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學(xué)習(xí)反思范文簡短篇七

參加研修是對我大腦的一次全新洗禮。通過聽專家引領(lǐng)，觀看名師課堂，真是讓我開了眼界，既豐富了教育教學(xué)知識，又看到了自己的不足。

首先我認(rèn)識到要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不能僅僅局限在傳道授業(yè)中。課堂中除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情景，還要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，大膽質(zhì)疑。真正讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師少講、精講，讓學(xué)生多說、多議，充分發(fā)表自己的.見解，教師及時(shí)的評價(jià)和肯定學(xué)生的精彩發(fā)言，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

其次，在今后的備課中，要把備學(xué)生作為首要任務(wù)，想想該教給學(xué)生什么，然后再確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程。在課堂中讓每一個(gè)學(xué)生都能主動參與、積極討論、獨(dú)立探究、體驗(yàn)成功。

今后的教學(xué)中，我會把研修學(xué)到的新思想、新理念運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，爭取提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，打造高效課堂。

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇八

學(xué)習(xí)是為了提高,提高是為了指導(dǎo)工作,幾天的學(xué)習(xí),讓我對自己的工作有了深刻地認(rèn)識。

一、對應(yīng)試教育仍然認(rèn)識不到位。

雖然有一定的認(rèn)識,但很不到位,站在國際范圍、站在高科技創(chuàng)新角度、站在理論的高度,我們會真切的感到應(yīng)試教育的束縛作用,扼殺了多少人的創(chuàng)造力,我們應(yīng)該也必須摒棄應(yīng)試教育,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才---讓每一個(gè)學(xué)生都成才。

二、必須完善評價(jià)體系。我們雖然也有評價(jià),但不系統(tǒng)、不科學(xué)。

1、學(xué)校評價(jià)體系是個(gè)雙刃劍,系統(tǒng)科學(xué)的評價(jià)體系有助于課程改革,有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量,有助于人才的培養(yǎng)但反過來會嚴(yán)重阻礙這一切。所以必須再進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)際修訂評價(jià)體系。

2、三維目標(biāo)中的評價(jià)往往被忽視了,或者即使有也缺乏針對性和系統(tǒng)性,缺乏實(shí)際運(yùn)用,因而課堂目標(biāo)得不到很好的.實(shí)施,也使課堂效率大大折扣,因而必須加強(qiáng)這個(gè)環(huán)節(jié)。

三、加強(qiáng)教研,建高效課堂。

雖然也重視教研活動,但是僅僅局限于同學(xué)科之間的研究,而且有些形式化,聽了報(bào)告之后覺得需要改進(jìn)的地方實(shí)在是太多,必須加強(qiáng)橫向交流,既包括學(xué)科與學(xué)科間的交流,也包括學(xué)校與學(xué)校之間的交流。

在交流中進(jìn)一步提高課堂效率,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體教學(xué)思想,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、打造特色課程。缺乏特色就會平庸,一所學(xué)校沒有特色就是一所平庸的學(xué)校,我們應(yīng)該結(jié)合地域特點(diǎn),全力依靠當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢資源,傾力打造特色課程,我們應(yīng)該也必須打造出極具地域特色的課程。

在這方面我們也試圖做出改變,但缺乏足夠的研究和堅(jiān)持的精神,我們擁有豐富的石油、有地處黃河三角洲的的地理優(yōu)勢,完全可以充分利用。

學(xué)后反思,學(xué)以致用,不虛此次培訓(xùn)。

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇九

論文摘要：語文課程改革積極倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式，由于在實(shí)踐中極富創(chuàng)意和實(shí)效，故而在課堂教學(xué)中被許多語文教師視為最普遍使用的學(xué)習(xí)方式之一。然而，在有些語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，“合作學(xué)習(xí)”卻存在著“重形式，輕實(shí)效”等不良傾向。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，就相應(yīng)的策略進(jìn)行了一定的反思與探討。

論文關(guān)鍵詞：反思，語文教學(xué)，合作學(xué)習(xí)。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式正在悄然地發(fā)生變化。相對于傳統(tǒng)教學(xué)中的“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言，“合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式正成為語文課堂上的一大“亮點(diǎn)”.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”.這種學(xué)習(xí)方式，可以形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)習(xí)者的心理壓力；增加學(xué)生間的交流機(jī)會，增強(qiáng)合作成員間的互助意識；保護(hù)學(xué)業(yè)不良者的自尊，支持合作學(xué)習(xí)單位的整體發(fā)展；培養(yǎng)交際能力和合作技巧，改善學(xué)生的非認(rèn)知心理品質(zhì)。由此可見，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的地位是現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要發(fā)展趨向。

一、建立基本的合作規(guī)則和合理的組內(nèi)分工是合作學(xué)習(xí)的前提。

“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。”我國學(xué)者王坦在以生生互動為主要取向的合作學(xué)習(xí)中明確提出了“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助學(xué)習(xí)，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的策略體系?！币蚨?，合作學(xué)習(xí)不能是隨意的同桌之間討論、前后兩桌間討論、小組討論、全班討論，而是教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“異質(zhì)”分組，幫助學(xué)生建立起“學(xué)習(xí)共同體”.學(xué)習(xí)共同體既要相對固定，一段時(shí)間以后，也要相對調(diào)整。需要相對固定的原因是為了避免“臨時(shí)組合”可能帶來的責(zé)任感不強(qiáng)的毛病，適當(dāng)調(diào)整可以增加學(xué)生間交流的機(jī)會，刺激他們產(chǎn)生進(jìn)一步表達(dá)的欲望和展示自己的機(jī)會，而不長期囿于一個(gè)狹小的圈子。

異質(zhì)分組所構(gòu)建的學(xué)習(xí)合作共同體，它將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，把師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。因而，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)首先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，并進(jìn)行合理的分工，并在實(shí)踐中科學(xué)的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，從而有效提高課堂效率。

二、正確處理獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

崔巒同志曾指出：“要給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考”,因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不然，勢必助長學(xué)生的依賴心理，又怎能進(jìn)行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力。但筆者在聽課發(fā)現(xiàn)，常常剛提出問題就馬上讓學(xué)生討論，根本不給學(xué)生思考的機(jī)會。從而導(dǎo)致有的對問題理解不深，浮于表面；有的學(xué)生根本沒有想法，沉默不語，只好讓自己的大腦成為別人思維的跑馬場；有的脫離主要內(nèi)容探討，天馬行空，等等。因而，在合作學(xué)習(xí)之前，一定要給學(xué)生提供充裕的獨(dú)立學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑的時(shí)間，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考有了自己的想法后，把自主學(xué)習(xí)中遇到的問題在小組內(nèi)提出來，與同組成員探究、交流，以集體的智慧攻克難關(guān)。只有這樣，才能避免合作學(xué)習(xí)時(shí)“浮”、“泛”等現(xiàn)象。

三、關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

長期的教學(xué)實(shí)踐，我更堅(jiān)信“結(jié)果重要，過程比結(jié)果更重要”的理念。因?yàn)楹献鹘涣鲗W(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生思維品質(zhì)、交際能力、審美能力、競爭意識、團(tuán)隊(duì)合作精神等形成的重要階段，否則就成了被動接受的“容器”,一個(gè)麻木的“看客”.小組合作學(xué)習(xí)過程中關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)就是小組討論和組際交流，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的成功與否將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效，否則課堂就會成為“表演場”,合作學(xué)習(xí)活動就會游離于理解和運(yùn)用語文知識之外，背離合作學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，使語文課堂陷入新型的“少、慢、差、費(fèi)”的境地和“虛假合作”的誤區(qū)。

小組討論常言道：蘋果的交換還是原來的蘋果，思想觀點(diǎn)的交流則會產(chǎn)生更多、更新、更完善的第三種思想觀點(diǎn)。小組討論作為合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者和管理者，應(yīng)根據(jù)討論內(nèi)容的`不同，采取諸如辯論式、診斷式、互補(bǔ)式等方法，讓學(xué)生樂學(xué)，從內(nèi)心獲得學(xué)習(xí)的動力，并不斷感到成功、進(jìn)步和自我實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，關(guān)于該文主題的探討，由于思考的角度不同，同一個(gè)小組就出現(xiàn)了四種觀點(diǎn)：一是金錢至上說，二是虛榮勢利說，三是小人物無奈說，四是世態(tài)炎涼說。在老師的指點(diǎn)下，經(jīng)過小組成員的合作交流，大家一致認(rèn)為可以綜合并存。

組際交流課堂上，各小組在合作學(xué)習(xí)之后，教師或科代表應(yīng)讓各小組匯報(bào)或展示小組討論成果，或解答別組質(zhì)疑，或提出疑難問題交全班討論等。在此過程中，學(xué)生不再是被動接受的“容器”,而是涌動著生命靈性的個(gè)體。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地研讀文本，但是由于有前期的預(yù)習(xí)作基礎(chǔ)，以及合作學(xué)習(xí)前的獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中的自主參與，因而對其它小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容并非一無所知，反之，還會有新問題產(chǎn)生，隨著新問題的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)又向縱深邁進(jìn)一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出特別閃亮的色彩。同時(shí)，由于此活動均基于小組內(nèi)合作，代表們既會有小集體的榮譽(yù)感，又能集思廣益，開拓全班思路，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控是合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果的手段。

在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是“合作者”,充當(dāng)著“管理者、咨詢者、參與者”等多重合作角色，指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

教師指導(dǎo)主要包括合作技巧的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，要每一個(gè)成員都要學(xué)會表達(dá)和傾聽，在互動中取長補(bǔ)短，形成一致性意見。在表述自己的意見時(shí)，使用“我是這樣想的”、“我是這樣理解的”這樣的語言；表述小組意見時(shí)，使用“我們小組討論的結(jié)果是這樣的”這樣的語言。合作學(xué)習(xí)不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)的地方就在于互助與支持，教師不要只局限于作討論的組織者，應(yīng)經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)。對有困難的學(xué)生，要指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說出自己的觀點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。

教師有效的監(jiān)控應(yīng)主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生糾正偏離主題的討論、避免合作交流出現(xiàn)冷場、防止有的學(xué)生坐享其成、過度依賴同伴的思想出現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生高效完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的保證。

合作學(xué)習(xí)是否有序、高效乃致可持續(xù)發(fā)展，教師的評價(jià)至關(guān)重要，正確公正的評價(jià)既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是學(xué)生正確認(rèn)識自己、正確認(rèn)識他人、正確認(rèn)識事物的重要途徑。因此，教師要對每一位學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上的表現(xiàn)作深入了解和仔細(xì)觀察，對合作較好的小組、組織能力較強(qiáng)的組長、積極參與的成員都要及時(shí)表揚(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅?？梢愿鶕?jù)小組的表現(xiàn)評出“集體智慧獎(jiǎng)”、“配合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等；也可根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)評出“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“合作標(biāo)兵獎(jiǎng)”……這樣既注重評價(jià)小組合作情況，又注重對個(gè)體參與程度的評價(jià)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生間的凝聚力和親和力，還為“合作學(xué)習(xí)”步入成功注入了新的催化劑，更能促使下一輪的“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

多年的教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明：合作學(xué)習(xí)的科學(xué)運(yùn)用能普遍提高學(xué)生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率，能更有利地促進(jìn)學(xué)生集體觀念的形成和發(fā)展，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神。因此，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一策略時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律和實(shí)際需要，大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式，并使之不斷完善，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真正體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)。

1張新強(qiáng)《既要合作，也要效率》，《中國教育報(bào)》，總第5575期。

2李健《略論合作學(xué)習(xí)及其實(shí)踐意義》，《教育導(dǎo)報(bào)》，第73期。

3賀克春《語文教學(xué)中虛假合作現(xiàn)象透視與反思》。

4羅征盛《關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的思考》。

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇十

為期二個(gè)月的黑龍江省小學(xué)體育教師國培學(xué)習(xí)即將結(jié)束，作為一名體育教師，我有幸參加這次國培學(xué)習(xí)，經(jīng)過這些天的學(xué)習(xí)，可謂收獲頗豐。在培訓(xùn)中，有的教師通過聆聽專家的講座和面對面的交流，理順了原本有些含混的理論認(rèn)識，解開了心存已久的疑惑，但更多還是與原有理念的碰撞和矛盾，重新確定未來體育教學(xué)的前進(jìn)方向，成為體育教學(xué)的前沿人。做為本人參加這次學(xué)習(xí)主要總結(jié)以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得：

1、通過學(xué)習(xí)經(jīng)典務(wù)實(shí)的課例，開闊了我的視野。

體育教師的視頻課，對于我，很好地起到了示范作用。讓我從他們的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我堅(jiān)定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的能力。課例從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學(xué)的認(rèn)識與把握，極大地開闊了我的視野。

2、通過幾次專家在線研討，解除我心中的許多困惑。

專家的在線研討，對困擾一線教師教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解答。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo)，而且對一些現(xiàn)實(shí)存在的問題有了自已解決的心理準(zhǔn)備。盡管面對的困難很多，但我要積極地進(jìn)行教學(xué)改革、探索新教學(xué)方法，積極進(jìn)行嘗試新課改。

3、改變教學(xué)評價(jià)，注重評價(jià)實(shí)效。

改變以往的單一的教學(xué)評價(jià)，采用多形式、多渠道的評傳方法，建立開放、寬松的評價(jià)氛圍。注重學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，讓家長、學(xué)生、教師共同參與評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進(jìn)他們的自我評價(jià)意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信。同時(shí)強(qiáng)調(diào)以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù)，堅(jiān)持主人的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，注重評價(jià)的實(shí)際效果，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4、通過學(xué)習(xí)得到收獲，收獲中提高。

這次學(xué)習(xí)，安排的豐富而有序。即有宏觀的《我國學(xué)校體育課程發(fā)展形勢及改革的趨勢》、也有體育教學(xué)課中最基礎(chǔ)的體育游戲的講座與實(shí)踐，既有課程標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)性文件的學(xué)習(xí)、也有一線體育教學(xué)課的觀摩。在一次次的反思和交流中，學(xué)員們個(gè)人專業(yè)能力得到明顯提高。通過學(xué)習(xí)，大家也掌握了一些教學(xué)方式和方法，包括教材內(nèi)容，這些都可以直接在我們的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用改善我們的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇十一

論文摘要：語文課程改革積極倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式，由于在實(shí)踐中極富創(chuàng)意和實(shí)效，故而在課堂教學(xué)中被許多語文教師視為最普遍使用的學(xué)習(xí)方式之一。然而，在有些語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，“合作學(xué)習(xí)”卻存在著“重形式，輕實(shí)效”等不良傾向。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，就相應(yīng)的策略進(jìn)行了一定的反思與探討。

論文關(guān)鍵詞：反思,語文教學(xué),合作學(xué)習(xí)。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式正在悄然地發(fā)生變化。相對于傳統(tǒng)教學(xué)中的“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言，“合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式正成為語文課堂上的一大“亮點(diǎn)”?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這種學(xué)習(xí)方式，可以形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)習(xí)者的心理壓力；增加學(xué)生間的交流機(jī)會，增強(qiáng)合作成員間的互助意識；保護(hù)學(xué)業(yè)不良者的自尊，支持合作學(xué)習(xí)單位的整體發(fā)展；培養(yǎng)交際能力和合作技巧，改善學(xué)生的非認(rèn)知心理品質(zhì)。由此可見，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的地位是現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要發(fā)展趨向。

一、建立基本的合作規(guī)則和合理的組內(nèi)分工是合作學(xué)習(xí)的前提。

“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！蔽覈鴮W(xué)者王坦在以生生互動為主要取向的合作學(xué)習(xí)中明確提出了“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助學(xué)習(xí)，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的策略體系?！币蚨?，合作學(xué)習(xí)不能是隨意的同桌之間討論、前后兩桌間討論、小組討論、全班討論，而是教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“異質(zhì)”分組，幫助學(xué)生建立起“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)習(xí)共同體既要相對固定，一段時(shí)間以后，也要相對調(diào)整。需要相對固定的原因是為了避免“臨時(shí)組合”可能帶來的責(zé)任感不強(qiáng)的毛病，適當(dāng)調(diào)整可以增加學(xué)生間交流的機(jī)會，刺激他們產(chǎn)生進(jìn)一步表達(dá)的欲望和展示自己的機(jī)會，而不長期囿于一個(gè)狹小的圈子。

異質(zhì)分組所構(gòu)建的學(xué)習(xí)合作共同體，它將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，把師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流。因而，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)首先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，并進(jìn)行合理的分工，并在實(shí)踐中科學(xué)的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，從而有效提高課堂效率。

二、正確處理獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

崔巒同志曾指出：“要給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考”，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不然，勢必助長學(xué)生的依賴心理，又怎能進(jìn)行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力。但筆者在聽課發(fā)現(xiàn)，常常剛提出問題就馬上讓學(xué)生討論，根本不給學(xué)生思考的機(jī)會。從而導(dǎo)致有的對問題理解不深，浮于表面；有的學(xué)生根本沒有想法，沉默不語，只好讓自己的大腦成為別人思維的跑馬場；有的脫離主要內(nèi)容探討，天馬行空，等等。因而，在合作學(xué)習(xí)之前，一定要給學(xué)生提供充裕的獨(dú)立學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑的時(shí)間，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考有了自己的想法后，把自主學(xué)習(xí)中遇到的'問題在小組內(nèi)提出來，與同組成員探究、交流，以集體的智慧攻克難關(guān)。只有這樣，才能避免合作學(xué)習(xí)時(shí)“浮”、“泛”等現(xiàn)象。

三、關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

長期的教學(xué)實(shí)踐，我更堅(jiān)信“結(jié)果重要，過程比結(jié)果更重要”的理念。因?yàn)楹献鹘涣鲗W(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生思維品質(zhì)、交際能力、審美能力、競爭意識、團(tuán)隊(duì)合作精神等形成的重要階段，否則就成了被動接受的“容器”，一個(gè)麻木的“看客”。小組合作學(xué)習(xí)過程中關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)就是小組討論和組際交流，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的成功與否將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效，否則課堂就會成為“表演場”，合作學(xué)習(xí)活動就會游離于理解和運(yùn)用語文知識之外，背離合作學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，使語文課堂陷入新型的“少、慢、差、費(fèi)”的境地和“虛假合作”的誤區(qū)。

小組討論常言道：蘋果的交換還是原來的蘋果，思想觀點(diǎn)的交流則會產(chǎn)生更多、更新、更完善的第三種思想觀點(diǎn)。小組討論作為合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者和管理者，應(yīng)根據(jù)討論內(nèi)容的不同，采取諸如辯論式、診斷式、互補(bǔ)式等方法，讓學(xué)生樂學(xué)，從內(nèi)心獲得學(xué)習(xí)的動力，并不斷感到成功、進(jìn)步和自我實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，關(guān)于該文主題的探討，由于思考的角度不同，同一個(gè)小組就出現(xiàn)了四種觀點(diǎn)：一是金錢至上說，二是虛榮勢利說，三是小人物無奈說，四是世態(tài)炎涼說。在老師的指點(diǎn)下，經(jīng)過小組成員的合作交流，大家一致認(rèn)為可以綜合并存。

組際交流課堂上，各小組在合作學(xué)習(xí)之后，教師或科代表應(yīng)讓各小組匯報(bào)或展示小組討論成果，或解答別組質(zhì)疑，或提出疑難問題交全班討論等。在此過程中，學(xué)生不再是被動接受的“容器”，而是涌動著生命靈性的個(gè)體。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地研讀文本，但是由于有前期的預(yù)習(xí)作基礎(chǔ)，以及合作學(xué)習(xí)前的獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中的自主參與，因而對其它小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容并非一無所知，反之，還會有新問題產(chǎn)生，隨著新問題的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)又向縱深邁進(jìn)一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出特別閃亮的色彩。同時(shí)，由于此活動均基于小組內(nèi)合作，代表們既會有小集體的榮譽(yù)感，又能集思廣益，開拓全班思路，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控是合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果的手段。

在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是“合作者”，充當(dāng)著“管理者、咨詢者、參與者”等多重合作角色，指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師有效的監(jiān)控應(yīng)主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生糾正偏離主題的討論、避免合作交流出現(xiàn)冷場、防止有的學(xué)生坐享其成、過度依賴同伴的思想出現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生高效完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的保證。

合作學(xué)習(xí)是否有序、高效乃致可持續(xù)發(fā)展，教師的評價(jià)至關(guān)重要，正確公正的評價(jià)既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是學(xué)生正確認(rèn)識自己、正確認(rèn)識他人、正確認(rèn)識事物的重要途徑。因此，教師要對每一位學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上的表現(xiàn)作深入了解和仔細(xì)觀察，對合作較好的小組、組織能力較強(qiáng)的組長、積極參與的成員都要及時(shí)表揚(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅?？梢愿鶕?jù)小組的表現(xiàn)評出“集體智慧獎(jiǎng)”、“配合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等；也可根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)評出“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“合作標(biāo)兵獎(jiǎng)”……這樣既注重評價(jià)小組合作情況，又注重對個(gè)體參與程度的評價(jià)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生間的凝聚力和親和力，還為“合作學(xué)習(xí)”步入成功注入了新的催化劑，更能促使下一輪的“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

多年的教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明：合作學(xué)習(xí)的科學(xué)運(yùn)用能普遍提高學(xué)生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率，能更有利地促進(jìn)學(xué)生集體觀念的形成和發(fā)展，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神。因此，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一策略時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律和實(shí)際需要，大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式，并使之不斷完善，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真正體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇十二

最近看了朱永新、李鎮(zhèn)西等名師寫得有關(guān)新教育之夢的文章，感受頗深，使我的教育理念發(fā)生了很大的改變，教育應(yīng)是師生共同的幸福生活。新教育是我今后在教育教學(xué)中追求的一個(gè)目標(biāo)。雖喜歡書，但并不喜寫。近來才寫了幾篇文章，獲了些獎(jiǎng)，與其他教師比起來還有很大的差距，今后還需不斷努力。

從聆聽開始。要想使自己快速成長，專家的專業(yè)引領(lǐng)是非常重要的。所以每次名師的報(bào)告、示范課、教研員的講座，我都能認(rèn)真聆聽，認(rèn)真做好筆記，聽后能及時(shí)聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思考，找差距。每次公開課后老師對我的評課，我總是虛心的聆聽，認(rèn)真查找在上課中存在的問題，并努力修正。為了提高自身的業(yè)務(wù)水平，參加了大專的函授學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加了新課程的各類培訓(xùn)，受益非淺。

從課題開始。教師的專業(yè)成長需要理論的提高，理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師成長的必經(jīng)之路，用課題研究來推動教師將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識是非常有效的方法。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！庇捎诘投蔚淖R字教學(xué)很重要，所以我就以快速識字方法為研究課題，在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐。在課題實(shí)踐中，需要廣泛閱讀，相互探討，教學(xué)技能、教學(xué)視野、教學(xué)方式都會發(fā)生相應(yīng)的變化，取得了較好的.效果。隨著新課程的教學(xué)深入，我發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在語文課教學(xué)中存在的問題，于是確立了“還語文課以語文味――避免多媒體教學(xué)給語文教學(xué)帶來的負(fù)面影響”為課題進(jìn)行實(shí)踐研究。通過經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)手段等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，并上升為理性認(rèn)識，使自己不斷成熟起來。確實(shí)教育科研能使自己變得聰明起來，能為教師的專業(yè)成長插上有力的翅膀。

在實(shí)踐中成長。

1、從公開課開始。公開課是每一位教師體現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺，也是教師提高教學(xué)水平，教師專業(yè)成長的最好途徑。所以我非常重視每一節(jié)公開課，認(rèn)真?zhèn)湔n、請教、修改、試上，查閱相關(guān)上課案例和名師的上課實(shí)錄，虛心聽取教研組老師的指導(dǎo)。通過公開課的磨練，自身的課堂教學(xué)技能得到了不斷地提升。

2、從德育工作開始。

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