數(shù)學(xué)反思(大全13篇)

總結(jié)是一種思考、反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的重要方式，對(duì)人生有著積極的影響。在撰寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要做到言簡(jiǎn)意賅，避免使用過(guò)多的俗套詞匯和空洞的陳述。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。

數(shù)學(xué)反思篇一

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！痹陉惻f的模式中，師聲問(wèn)答沿襲成一個(gè)固定框架，學(xué)生只能循著教師的思路前行。對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展極為不利。為此，我在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生、生生間平等地交流數(shù)學(xué)思想，討論并共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中積極思考，不斷地迸發(fā)出智慧的火花。在課堂上，看到了學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中交流、爭(zhēng)辯，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

“自主探究，合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生在課堂上主動(dòng)探究，共同發(fā)展，構(gòu)建合作探究的教學(xué)模式，有著十分重要的意義。在本節(jié)課中在探究連減時(shí)，運(yùn)用了小組合作的方法。我看到了學(xué)生在熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，把自己真正地投入到了學(xué)習(xí)中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)。稚氣小臉上透露出成功的喜悅。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與學(xué)習(xí)，積極情感得到了發(fā)展，意志品質(zhì)得到了體現(xiàn)。學(xué)生得到了充分的、全面的發(fā)展。

從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地利用學(xué)生之間的互動(dòng)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們有時(shí)間相互質(zhì)疑，共同討論，把原本需要教師完成的工作由小組合作完成，學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)。同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自己生活經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上不斷提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，在互相質(zhì)疑、釋疑的情景中自主探索，教師只是適時(shí)地引導(dǎo)，更多的是于學(xué)生一起探討。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生積極思索，主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣，又給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂(lè)，真正成為課堂的主人。

數(shù)學(xué)反思篇二

歲月如梭，時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，這學(xué)期本人擔(dān)任四年級(jí)(2)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)和工作，取得了一定的成績(jī)，但也存在許多不足。為了今后更好地搞好教育教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下反思：

一、取得的經(jīng)驗(yàn)。

本學(xué)期，通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)、外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)外聽(tīng)課評(píng)課等，讓我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

以后天培養(yǎng)。

2、參與了校內(nèi)外的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我學(xué)到了許多優(yōu)秀的教學(xué)方法和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也從他人課堂活動(dòng)中的一些小失誤吸取了一些教訓(xùn)?？傊?，從每一堂精彩的公開(kāi)課中，我都有所收獲。首先，我感觸最深的還是讓學(xué)生自主探究。如何能在靈活多變的課堂環(huán)境中正確引導(dǎo)孩子自主探究是當(dāng)代教師不可缺少的能力。通過(guò)聽(tīng)課，我認(rèn)識(shí)到如何組織學(xué)生分組合作探究，如何讓孩子相互幫助學(xué)習(xí)的重要性。

二、存在的不足。

對(duì)于新的教學(xué)理念和新課標(biāo)，從理論上說(shuō)我都不陌生，但從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我還是一個(gè)剛剛起步的新手，在實(shí)踐中總存在很多不足。

1、表象最明顯的還是覺(jué)得力不從心，想好一節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)，可許多時(shí)候卻需要兩節(jié)課或更多時(shí)間才能完成。

2、在許多時(shí)候，實(shí)際課堂表現(xiàn)不如事先假象的那么好。有時(shí)自我陶醉的認(rèn)為這是一堂成功的課，但通過(guò)學(xué)生練習(xí)卻感覺(jué)到還有遺漏之處和疏忽的地方，還得回頭做亡羊補(bǔ)牢之事。

3、引導(dǎo)能力比較薄弱，事先設(shè)計(jì)好的一堂“精彩課堂”因缺乏有力的引導(dǎo)而表現(xiàn)出“學(xué)生不熱情”的另一番景象。

4、語(yǔ)言表達(dá)不夠精準(zhǔn)和簡(jiǎn)練，有時(shí)候?qū)W生總結(jié)遇上了困難，我總。

是心急如焚，想用更科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，結(jié)果會(huì)把學(xué)生弄懵。

總之，存在的這些不足之處，都是我在教學(xué)工作中經(jīng)常遇到卻難以克服的，需要在今后的工作中，多向別人學(xué)習(xí)，希望能夠克服這些缺點(diǎn)，使課堂教學(xué)能夠達(dá)到真正的得心應(yīng)手，如愿以?xún)敗?/p>

數(shù)學(xué)反思篇三

“比的應(yīng)用”一課，是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成的全過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，從而操作、表達(dá)、探索、類(lèi)推、合作、概括、創(chuàng)新及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(1)、教學(xué)模式和方法力求體現(xiàn)應(yīng)用性。

由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),因此,課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說(shuō)一說(shuō)你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來(lái)源于自己的生活實(shí)際。通過(guò)從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。

(2)、注重學(xué)生的獨(dú)立探究與合作交流的有機(jī)結(jié)合。

課堂中，每名學(xué)生為達(dá)到“幫助他人解決實(shí)際問(wèn)題”的目的，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開(kāi)拓的區(qū)域，每位同學(xué)不但充分展示了自己的思維方法及過(guò)程，而且通過(guò)互相討論分析，找到了解決問(wèn)題的最佳途徑，并在交流中學(xué)會(huì)了互相幫助、學(xué)習(xí)互補(bǔ)、增強(qiáng)合作意識(shí)、提高了交往能力。

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數(shù)學(xué)反思篇四

這次的月考，我錯(cuò)得很不應(yīng)該。

第一道口算題是因?yàn)闆](méi)約分，這個(gè)問(wèn)題反映出了我做題很毛糙，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮便提筆寫(xiě)了。

而有一道換算題是因?yàn)槲覍忣}不嚴(yán)，沒(méi)有看完題便憑著自己的感覺(jué)急急忙忙地動(dòng)筆，檢查時(shí)總是自信地認(rèn)為是對(duì)的，也沒(méi)有看。以后做題不能慌張，要耐心地讀三遍題再開(kāi)始動(dòng)筆。

另一道換算題體現(xiàn)出了我的基本功不牢固。1立方分米=1000立方厘米，而我卻記成了：1立方分米=100立方厘米，結(jié)果自然不對(duì)了。所以我必須把所有公式都記牢，不能再出現(xiàn)類(lèi)似的低級(jí)錯(cuò)誤。

最后一道應(yīng)用題是我對(duì)“約等”這個(gè)概念不清楚。共有三種方法：四舍五入法、進(jìn)一法、去尾法。這道題根據(jù)常識(shí)應(yīng)該選擇進(jìn)一法。而我沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際便習(xí)慣性地選擇了四舍五入法，以后讀題要多動(dòng)動(dòng)腦子，不能總是憑空的想當(dāng)然。

通過(guò)這次月考，我總結(jié)出了了自己身上致命的弱點(diǎn)，以后我要注意，爭(zhēng)取下次做好。

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數(shù)學(xué)反思篇五

針對(duì)此次期中考試，整個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)不是很理想，所以我們數(shù)學(xué)教研組的老師們對(duì)此次考試對(duì)此做出了總結(jié)與反思。

首先，課內(nèi)重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。

我們現(xiàn)在采用的是小組合作學(xué)習(xí)的方式，所以在上課時(shí)要緊跟著學(xué)生在展示時(shí)的思路走，然后采取自己不同的見(jiàn)解，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，特別是要強(qiáng)抓學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)回憶一遍，正確掌握各類(lèi)公式的推理過(guò)程，應(yīng)盡量先回憶而不是在不清楚的情況下立即翻書(shū)。

其次，適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的。熟悉掌握各種題型的解題思路，剛開(kāi)始要從基礎(chǔ)題入手，以導(dǎo)學(xué)案和課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握一般的解題規(guī)律。

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數(shù)學(xué)反思篇六

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面筆者就對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點(diǎn)與大家共勉。

數(shù)學(xué)反思篇七

高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話(huà)說(shuō)完，保護(hù)學(xué)生的積極性。

數(shù)學(xué)反思篇八

激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的心理需要，讓學(xué)生自己整理，匯報(bào)比較，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。學(xué)生積極展示自己的作品，討論“你對(duì)你們組的作品滿(mǎn)意嗎？認(rèn)為它好在哪里？”“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家怎么看？”從而促使全體學(xué)生真正地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)自我肯定，自我反思。

數(shù)學(xué)反思篇九

做完了試卷，我依然和以前一樣，認(rèn)真檢查試卷，檢查出來(lái)了一個(gè)錯(cuò)誤，我自認(rèn)為我應(yīng)該沒(méi)錯(cuò)誤了，才不再進(jìn)行第二次檢查。試卷發(fā)下去后，我發(fā)現(xiàn)，我的一個(gè)“只寫(xiě)算式，不求答案”的題錯(cuò)了，所以減了三分，得了個(gè)“97”。做錯(cuò)這道題的原因就是粗心大意，本來(lái)我應(yīng)該用單位一減去這兩天用這些沙子的幾分之幾，而我卻因?yàn)榭搭}太快，所以想成了用兩噸沙子乘以第一天用這些沙子的幾分之幾，再加上兩噸沙子乘以第二天用這些沙子的幾分之幾，所以被畫(huà)上了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

下一次我一定要更加努力，再考出一個(gè)“100”分！

數(shù)學(xué)反思篇十

《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是，需要把學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)由原來(lái)的感性認(rèn)識(shí)提升到理性的高度。設(shè)計(jì)課時(shí)，在研究了教材后，我希望將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源，形成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在動(dòng)手實(shí)踐之時(shí)掌握鐘面特征和整點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)合作解決問(wèn)題的方法。課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，同桌互相檢查，教師巡視指導(dǎo)，然后讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)比較，最后概括出規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系。最后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的滲透，進(jìn)行價(jià)值觀教育。

課后，我把這堂課的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了回憶和再現(xiàn)，對(duì)其中達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)即“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的.規(guī)律的得出和教學(xué)行為進(jìn)行思考，深入思考是否已經(jīng)事先預(yù)設(shè)，是否還有更好的設(shè)計(jì)和教學(xué)操作;對(duì)沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)和教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)中的一些問(wèn)題和不足：在向?qū)W生介紹分針、時(shí)針運(yùn)動(dòng)的方向時(shí)，沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)明這就是順時(shí)針?lè)较颉０l(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我仔細(xì)分辨是個(gè)人備課時(shí)的疏忽，還是課堂教學(xué)的靈活性不夠，也是因?yàn)閭€(gè)人教學(xué)知識(shí)和能力儲(chǔ)備不足導(dǎo)致;對(duì)課堂中生成的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，生成的內(nèi)容中合理的部分是什么，不合理的是什么，今后在課堂中是否會(huì)有類(lèi)似的生成，如果有，如何把握，發(fā)揮其最大教育意義等等。

2、對(duì)扇形面積實(shí)踐課的反思。

我們現(xiàn)在還搞不明白，我們感覺(jué)到知識(shí)的貧乏，我們需要學(xué)習(xí)，需要深造。如果能發(fā)明物美價(jià)廉的塑膠材料就好了?！蔽异o靜欣賞著學(xué)生的作品，強(qiáng)烈反思著：在這次實(shí)踐活動(dòng)中，大家不但用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，大家在情感、品德方面也有很多收獲，在這種真實(shí)的情境中，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程是復(fù)雜的、非線性的，但學(xué)生得到的也是課堂內(nèi)所得不到的。它需要大家的分工，需要大家的有效合作，更需要大家的智慧，最終的收獲屬于每一個(gè)參與者。這也是我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的一次勇敢嘗試，這樣的實(shí)踐課目的不僅僅是要把學(xué)生帶入到一個(gè)他們熟悉的生活情境中，更重要的是要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)、扎實(shí)有效。

數(shù)學(xué)反思篇十一

復(fù)習(xí)是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固，提高計(jì)算和解題能力的重要措施，是綜合性的。教師出題學(xué)生解答，這只是單一的考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)，不能了解學(xué)生的掌握程度和運(yùn)用能力，學(xué)生成了“維修工”，如果讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生就成了“工程師”，可以獨(dú)立地思考，提出自己的想法，解決力所能及的問(wèn)題，“不同的人得到不同的發(fā)展”。

數(shù)學(xué)反思篇十二

學(xué)生在探究過(guò)程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)地比較、猜測(cè)，獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時(shí)間作保證。“以高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)效發(fā)展“已經(jīng)成為我們的共識(shí)和追求的目標(biāo)。因此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要全心全意的，創(chuàng)造性地給他們營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

在學(xué)生借助自己的鐘表體驗(yàn)1秒時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)、看自己的鐘表1秒鐘是怎么表示的，然后全班交流，通過(guò)這個(gè)有趣的過(guò)程，學(xué)生不知不覺(jué)的體驗(yàn)了1秒鐘的時(shí)間，接下來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)作表示1秒，更強(qiáng)化了1秒鐘的時(shí)間觀念……在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終處在有趣的活動(dòng)中，但這個(gè)活動(dòng)始終為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，興趣是最好的老師，所以學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣，學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了真正的發(fā)展。

這節(jié)課是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課通常給人的感覺(jué)是沒(méi)意思、無(wú)新意，學(xué)生也對(duì)復(fù)習(xí)舊知識(shí)不太感興趣，但就這一節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)。

1.課堂“活而不亂”。平時(shí)教學(xué)中我與學(xué)生形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)――在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完了再說(shuō)，不在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，我真切地感受到學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重，注意力集中，學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。我想一個(gè)形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

2.學(xué)生真正“動(dòng)”了起來(lái)，思維“活”了起來(lái)。這節(jié)課中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“操作”中明方法，在“悟”中見(jiàn)真知。雖然是復(fù)習(xí)課，但我希望給學(xué)生新的感覺(jué)、新的收獲，通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生的思維得到發(fā)展，認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步提高。例如，對(duì)單位的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生還局限于抽象思維來(lái)理解，通過(guò)復(fù)習(xí)交流，認(rèn)識(shí)得到提高。讓學(xué)生真正對(duì)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位有一定的理解，能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活當(dāng)中。我覺(jué)得學(xué)生們還真的不簡(jiǎn)單，當(dāng)他們自己解決了一個(gè)問(wèn)題，并且有條理地闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，我感到震驚，巧填單位和等量代換及互化問(wèn)題一直是我們教學(xué)的重難點(diǎn)，可這些三年級(jí)的學(xué)生竟然自己解決了，我覺(jué)得學(xué)生的思維真的“活”了。

3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實(shí)的，課堂因“我”而精彩。所以,在課堂上，我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美；在“算法多樣化”“歸類(lèi)整理活動(dòng)”中我看到學(xué)生思維的獨(dú)特性和算法的多樣性。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是精彩的，他們每一個(gè)人的存在都使課堂更加精彩。

當(dāng)然，這堂課也有一些不足的地方，還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，多給他們上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。另外，趣味性還可以設(shè)計(jì)的更濃厚些??！

一堂課過(guò)去了，但是還是有些東西值得我去回味和反思。因?yàn)橹挥羞@樣，我才能使自己的專(zhuān)業(yè)水平得到真正提高；只有這樣，我才能不斷豐富自己的教學(xué)手段；也只有這樣，我才能更清楚地看到真實(shí)的自我！回首過(guò)去，展望明天。我已經(jīng)踏上了“星光”這一艘巨輪，隨時(shí)準(zhǔn)備揚(yáng)帆起航，乘風(fēng)破浪，沖向勝利的終點(diǎn)。

數(shù)學(xué)反思篇十三

有余數(shù)的除法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，在建立余數(shù)概念的過(guò)程中教師要循序漸進(jìn)，凸顯有余數(shù)的除法的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中理解有余數(shù)的意義，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本課的教學(xué)我是以學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)開(kāi)展的。小組合作與交流的過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生能主動(dòng)地表達(dá)了自己的見(jiàn)解。但部分差生還不能理解余數(shù)必須要比除數(shù)小的道理。教師需加強(qiáng)指導(dǎo)。

《秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思。

《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，時(shí)間比較抽象，單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜。但是時(shí)間又時(shí)時(shí)伴隨著人們的生活。因此，教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求讓他們?cè)趯?shí)際情境中，體會(huì)分和秒的實(shí)際意義，掌握有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。

《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法（二）》教學(xué)反思。

本單元是在二年級(jí)下冊(cè)“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點(diǎn)。幾節(jié)課下來(lái)，我就有點(diǎn)發(fā)愁了，計(jì)算錯(cuò)誤五花八門(mén)，而且速度很慢，很多孩子20以?xún)?nèi)的加減法還不夠熟練，也有個(gè)別孩子得不停地掰著手指?？傮w感受，效率很差。而后的幾節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上又下了功夫，針對(duì)計(jì)算難點(diǎn)，容易混淆的地方，特別作了個(gè)詳細(xì)的對(duì)比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。(本站)對(duì)計(jì)算的注意點(diǎn)，每節(jié)課伊始都讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)。整個(gè)單元上完，經(jīng)過(guò)考查，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計(jì)算教學(xué)這么失敗呢？認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。

其一，練習(xí)的量不夠。計(jì)算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，我覺(jué)得還是應(yīng)該通過(guò)大量的練習(xí)。新教材的計(jì)算教學(xué)全部是貫穿于解決問(wèn)題中進(jìn)行的，每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)題難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天光課本和導(dǎo)與練上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒(méi)有時(shí)間好好地補(bǔ)充一些練習(xí)，一二年級(jí)不布置書(shū)寫(xiě)作業(yè)，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生的計(jì)算不熟練，導(dǎo)致了在計(jì)算時(shí)不可避免地出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

其二，缺少良好的計(jì)算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實(shí)際上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛?cè)雽W(xué)，我就非常注重學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，要求他們把字寫(xiě)端正，列豎式要用尺劃直等，一段時(shí)間下來(lái)，孩子們?cè)谶@方面還是做得比較好的。但讀題的習(xí)慣還存在問(wèn)題。有的孩子對(duì)解決問(wèn)題的題目只讀一遍就匆匆動(dòng)筆，導(dǎo)致方法錯(cuò)誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。再如，對(duì)加減法的驗(yàn)算，雖然教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)驗(yàn)算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗(yàn)算而驗(yàn)算，所以驗(yàn)算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會(huì)察覺(jué)。另外，做完作業(yè)后不會(huì)檢查也是導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的'一個(gè)重要原因。

《千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)千米這一度量單位，建立千米的概念，難點(diǎn)是將千米這一概念與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，形成正確的認(rèn)知觀。

在上這節(jié)課之前我一直在擔(dān)心，因?yàn)槊?、分米、厘米、毫米可以讓學(xué)生用手比劃，學(xué)生也可以用眼睛去看。那千米怎么辦呢？學(xué)生既不能用手比劃，也不能用眼睛來(lái)看?？嘤谡也坏浇鉀Q的辦法，所以就一直拖著沒(méi)有上。最后征求其他老師的意見(jiàn)，我決定在上這節(jié)課時(shí)注意做到以下兩點(diǎn)：

1、讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

我們的教學(xué)樓到校門(mén)口一個(gè)來(lái)回剛好100米的距離，我就讓每一個(gè)學(xué)生從教學(xué)樓走到校門(mén)口再走回來(lái)，體驗(yàn)100米有多遠(yuǎn)，再想象一千米就是走10個(gè)100米那么遠(yuǎn)。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要走路，高興的都舉起了小手，生怕老師把自己遺忘，當(dāng)?shù)弥總€(gè)人都要體驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生條件反射性的一躍而起，看到學(xué)生們笑容燦爛的面孔，我知道我這樣安排是正確的。學(xué)生只有對(duì)這件事真正的感興趣了，才會(huì)用心的去學(xué)習(xí)它。走路這個(gè)環(huán)節(jié)取得了成功，學(xué)生把自己走的步數(shù)記下，很快的就算出了1000米要走多少步。從而建立起1千米的長(zhǎng)度觀念。

2、用“搶做小老師”的游戲方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

這節(jié)課在學(xué)生明白了“1千米=1000米”這個(gè)單位換算的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí)，為了不讓學(xué)生機(jī)械地做題，我們?nèi)嘁黄饋?lái)做“搶做小老師”的游戲。（到黑板上做題的同學(xué)，如果有錯(cuò)誤的地方，其他同學(xué)就可以主動(dòng)來(lái)?yè)尭?。）一?jīng)公布，下面立刻沸騰起來(lái)，每個(gè)人都想做小老師來(lái)給別人修改錯(cuò)誤，被點(diǎn)到做題的學(xué)生也憋著一股勁，我就是不讓你們來(lái)改錯(cuò)。這樣一來(lái)，課堂就很活躍，學(xué)生也在游戲中鞏固了“1千米=1000米”這個(gè)單位換算。

回顧整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的?；就瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，教學(xué)難點(diǎn)也基本克服了。學(xué)生也覺(jué)得比以往有趣多了。從作業(yè)情況來(lái)看，正確率也是可以的。但是，整節(jié)課各部分的銜接，內(nèi)容的過(guò)渡等等存在許多不足。在這方面我將會(huì)進(jìn)一步的加強(qiáng)與提高。

今年送完一屆畢業(yè)生后，我又從三年級(jí)教起。學(xué)生人數(shù)19人，比上學(xué)期六年級(jí)的44人少了一半有余，自己感覺(jué)“輕車(chē)熟路”。

在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí)，我才認(rèn)識(shí)到自己的感覺(jué)是錯(cuò)誤的。

在和學(xué)生共同探討認(rèn)識(shí)了“什么是物體的周長(zhǎng)后”，我出示了一個(gè)長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始了如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。學(xué)生們開(kāi)始分組探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，也很投入。不一會(huì)兒，一雙雙小手紛紛舉起。我讓小組選代表匯報(bào)合作探究的成果：

“8+4+8+4=24（厘米）！”

“8+4+8+4=24（厘米）!”……。

沒(méi)有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果。我只好進(jìn)一步鼓勵(lì)說(shuō)：“誰(shuí)有更好的方法？”

“8+8+4+4=24（厘米）!”課代表王凡站起來(lái)發(fā)言。

我心里有點(diǎn)失望，可是還鼓勵(lì)說(shuō)：“不錯(cuò)！誰(shuí)還有更好的方法！”

沒(méi)有同學(xué)再舉手了。

我說(shuō)：“匯報(bào)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣計(jì)算的？”

“我測(cè)量了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，然后兩條長(zhǎng)加兩條寬。就得到了它的周長(zhǎng)?！睅缀趺總€(gè)同學(xué)都如是說(shuō)。

看來(lái)學(xué)生自己不會(huì)歸納出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式的。我只好硬往公式上引：我說(shuō)：“長(zhǎng)方形兩條，那么8+8可以用乘法算式表示8×2。寬用乘法算式表示為4×2。所以，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可以用這樣一個(gè)公式表示：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2?！?/p>

接下來(lái)是課堂練習(xí)，我出示了四個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)。全班19人，用我的公式方法計(jì)算的僅有2人！其他同學(xué)全是用加法做的。

這堂課上我完全陷入了沉思：以往自己是怎樣教的？好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。現(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識(shí)，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計(jì)算周長(zhǎng)，就學(xué)習(xí)成績(jī)而言可能會(huì)高點(diǎn)，可是長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí)，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。對(duì)這些三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難道學(xué)生自己得出的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？！

既然學(xué)生心里沒(méi)有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵(lì)，新課改提倡用不同的方法解決問(wèn)題，課本上不是也沒(méi)有像以前那樣注明長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式嗎？今天他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計(jì)算方法，不久的將來(lái)他們?cè)跀?shù)學(xué)上會(huì)有頗豐的收獲！