最新八年級(jí)長(zhǎng)江三峽教學(xué)反思范文如何寫(優(yōu)秀8篇)

短篇小說是一種以敘述事件為主線，通過情節(jié)的展開和沖突的發(fā)展，表現(xiàn)人物形象和情感的一種文學(xué)作品。寫一份完美的總結(jié)需要我們有自我反省和觀察力，能夠深入總結(jié)出關(guān)鍵的問題和解決方案。那么我們一起來(lái)看看以下的案例分析吧，或許能給我們一些啟發(fā)。

八年級(jí)長(zhǎng)江三峽教學(xué)反思范文如何寫篇一

《三峽》是一篇出現(xiàn)在蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文課本中的文言文。我在教學(xué)這一課時(shí)，我根據(jù)文言文教學(xué)的特點(diǎn)，抓住課文的重難點(diǎn)，以生為本，以趣為導(dǎo)，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，通過指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀—研讀—美讀課文，使學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，讀中理解，在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，品味作者的思想感情，最后提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣?；叵胝麄€(gè)教學(xué)過程，我感到有以下幾點(diǎn)值得反思，以利于今后的教學(xué)。

一、由巧妙的導(dǎo)入作鋪墊。

正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是求知的前提，是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。眾所周知，文言文因離我們時(shí)代久遠(yuǎn)，且語(yǔ)言大多簡(jiǎn)約、精深，學(xué)生讀起來(lái)覺得澀口，難以理解，因而產(chǎn)生厭惡文言文的情緒，甚至出現(xiàn)談“古”色變的現(xiàn)象。所以，在文言文教學(xué)中，一堂課開頭數(shù)分鐘導(dǎo)語(yǔ)的作用也不容忽視。好的導(dǎo)語(yǔ)就會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知，同時(shí)把課堂氛圍也掀起一個(gè)小高潮我就抓住了這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)別具特色的導(dǎo)語(yǔ)引生入境：同學(xué)們，你們知道嗎20__年11月6日，具防洪、發(fā)電、航行等綜合效益為一體的長(zhǎng)江界上最大的水利樞紐工程——長(zhǎng)江三峽水利明渠，截流工程取得成功。然而就在此時(shí)，美麗的三峽景色即將消失。趁它未完全消失之至，同學(xué)們想不想去看看那壯麗的三峽風(fēng)光。其實(shí)早在1500年前，著名地理學(xué)家、散文家酈道元就對(duì)三峽的風(fēng)光有一段非常精彩的描述，不如我們今天就請(qǐng)跟隨作者酈道元去感受一番三峽的壯麗景色吧。就這樣不知不覺地為學(xué)生營(yíng)造了良好的樂學(xué)氛圍。由此可見，別具特色的導(dǎo)入新課，能把學(xué)生帶入情境，為整堂課定下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，又可帶動(dòng)學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。

二、用形式多樣的讀來(lái)升華。

“讀”是文言文教學(xué)的立足點(diǎn)?！白x”可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)、文言句式的敏感，可以幫助理解課文。學(xué)習(xí)文言文，誦讀應(yīng)貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生熟悉和理解文言文用詞造句的一些特點(diǎn)和規(guī)律，提高誦讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。我抓住文言文新課改的特點(diǎn)，在課堂上發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以生為主，以讀為主，多讀少講，以讀求知，以讀悟情，以讀明理，以讀啟智，“讀式教學(xué)”的主要特征得到體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在如下幾方面：

1“自由朗讀”——讀準(zhǔn)字音，朗讀指導(dǎo)。

我在導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出的難字難句可借助注解、工具書在小組內(nèi)交流或與巡視的老師交流。我估計(jì)或就學(xué)生提出的疑難示例，如：

節(jié)奏：有時(shí)/朝/發(fā)自帝，暮/到江陵（以詞義為單位）；

難字：闕、襄陵、沿溯、屬引、絕巘。

難句：

（1）兩岸連山，略無(wú)闕處。

（2）至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

（3）雖乘風(fēng)御風(fēng)，不以疾也。

（4）清榮峻茂，良多趣味。

然后請(qǐng)生讀，請(qǐng)生用自己的話翻譯。讀得不妥，翻譯得不對(duì)，并及時(shí)給予指導(dǎo)、糾正。這樣不僅體現(xiàn)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；還體現(xiàn)老師占主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教改精神，同時(shí)也通過質(zhì)疑解疑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2、“配樂美讀”——準(zhǔn)確翻譯，理解內(nèi)容。

夸美紐斯說：“美的事物總是具體的、形象的、可感的。”而語(yǔ)文教材中課文的內(nèi)容又是最直接的感知材料，所以，在具體教學(xué)中，教師可利用激起學(xué)生情感波瀾的審美介質(zhì)——電教媒體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官去直接感受作品中的自然風(fēng)光美。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度、審美心境，深化審美感受，把學(xué)生引入“物我兩忘”、“澄思渺濾”的審美境界。我精心設(shè)計(jì)了美讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先播放《三峽風(fēng)光》光盤，讓學(xué)生形象直觀地感受三峽風(fēng)光，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)。接著播放背景音樂，由一名學(xué)生配樂朗讀，其他學(xué)生邊聽朗讀邊同步瀏覽相應(yīng)的譯文，并將疑難處做好標(biāo)記，由各組學(xué)生討論解決，再由老師于疑難處點(diǎn)撥，疏通文意。，然后我讓學(xué)生選擇自己對(duì)文中最為欣賞的片斷，再配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在和諧的音樂聲中，美美的讀，反復(fù)地讀，讀出自己的感受，讀出自己的理解。讓學(xué)生在對(duì)課文美讀中感悟作者的情感，使作者那由衷地?zé)釔圩鎳?guó)的大好河山之情自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海。這樣的美讀，不僅展示學(xué)生的個(gè)性，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)提高了學(xué)生審美情趣。

3、“美句研讀”——質(zhì)疑探究，提煉主旨。

在文言文教學(xué)中，所謂研讀，其實(shí)就是要求讀者讀出文章的主旨、感情及蘊(yùn)含的意義。這一步其實(shí)是對(duì)《三峽》課文中的重點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在前兩步教學(xué)基礎(chǔ)上得到升華。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后，我就進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己研讀文章最后一句（即故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”）。并提出質(zhì)疑：三峽風(fēng)光壯麗雄奇，但為什么要寫“猿鳴三聲淚沾裳”。（通過視頻提示、資料提示：“西陵灘如竹節(jié)稠，灘灘都是鬼見愁”?！叭龒{千古不夜航”）。

在這研讀的環(huán)節(jié)中，我讓師生互讀、互議，做到人人參與，形成了學(xué)習(xí)高潮氛圍。同時(shí)要求學(xué)生讀時(shí)要讀出句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)，讀出這一句子所表現(xiàn)在文章中抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。通過“美句研讀”這一教學(xué)過程，不但使學(xué)生了解三峽多樣性的美，而且使學(xué)生理解了三峽的昨天與今天，也感受了作者對(duì)三峽風(fēng)光和勞動(dòng)人民的感情，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河和人民的熱愛。同時(shí)對(duì)學(xué)生形成高尚的情感與價(jià)值觀也收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

三、用美的練筆來(lái)拓展。

練就是練筆，練筆就是指寫文章。練筆不僅可以發(fā)展學(xué)生的書面語(yǔ)言，而且可以強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)文言文教學(xué)特點(diǎn)和訓(xùn)練讓文言文教學(xué)與現(xiàn)代文教學(xué)中的“寫”有機(jī)結(jié)合起來(lái)需要，是這樣確定練筆的內(nèi)容：在這一堂課中，我們飽覽了三峽的四時(shí)之景，感受了作者愛國(guó)情懷。今日新三峽，已是自然景觀與人文景觀完美結(jié)合的歷史畫廊。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅胍幌拢偃缒闶轻B道元，穿越了時(shí)空的隧道，看到三峽今天的面貌，他又會(huì)有什么感受呢“練筆”訓(xùn)練，不僅強(qiáng)化能力遷移，也開發(fā)學(xué)生智能。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的`主要內(nèi)容理解得比較透徹的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，把在課堂上習(xí)得的知識(shí)與學(xué)生原有的知識(shí)進(jìn)行融合，讓新知識(shí)融化在學(xué)生原有的知識(shí)背景之中去，通過啟迪感悟，激活思維，重組了知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

八年級(jí)長(zhǎng)江三峽教學(xué)反思范文如何寫篇二

生物是一門具科學(xué)性、思考性、知識(shí)的學(xué)科，問題的提出要有思考性。初中的學(xué)生具有一定的邏輯分析能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，他們也希望能夠在智慧課堂中跳動(dòng)思維、擦出思維的火花。一個(gè)很有思考性的問題的提出能很大程度上激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望、激發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說成了一種觸動(dòng)他的思想和情感，激發(fā)他去進(jìn)行探索，使他產(chǎn)生需要而變成自己的東西時(shí)，才能說這是掌握知識(shí)。掌握一這個(gè)詞意味著對(duì)事實(shí)進(jìn)行積極的思考，對(duì)事物、事實(shí)、現(xiàn)象抱研究的態(tài)度。

本節(jié)教學(xué)有兩處預(yù)設(shè)較好地得以生成，其一對(duì)調(diào)查活動(dòng)結(jié)果“我唯一”現(xiàn)象的感悟，從情感上同學(xué)們認(rèn)同了世界“唯一的我”是值得驕傲和自豪的，其他生命體亦如此，要更加的'熱愛生命；其二實(shí)例分析時(shí)特意加入“白化牛犢”是有利還是不利變異進(jìn)行討論，令同學(xué)們認(rèn)識(shí)到要客觀、辯證地看待問題，促進(jìn)其思維的發(fā)展。當(dāng)時(shí)看到學(xué)生眼光瞬間的閃亮、頓悟的表情和會(huì)意的頻頻點(diǎn)頭，很是讓我欣慰。在今后的教學(xué)中要多挖素材，拓展資源，在能力目標(biāo)、情感目標(biāo)上能做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

八年級(jí)長(zhǎng)江三峽教學(xué)反思范文如何寫篇三

回想整個(gè)教學(xué)過程，我感到有以下幾點(diǎn)值得反思，以利于今后的教學(xué)。

一、遵循新課標(biāo)理念，結(jié)合文本特點(diǎn)，對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。傳統(tǒng)文言文教學(xué)過分重視文言知識(shí)傳授的傾向，使本來(lái)意蘊(yùn)豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句的理解和落實(shí)，這顯然是急功近利的做法，其結(jié)果必然是肢解了作品，只見“樹木”而不見“森林”。以往講授《三峽》，自己都是安排的兩課時(shí)，本次因課堂性質(zhì)特殊，便“逼”著自己進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。

課前準(zhǔn)備時(shí)與學(xué)生自然聊天，結(jié)合國(guó)慶旅游打算指出游覽自然山水的益處，自然導(dǎo)入《三峽》的學(xué)習(xí)，把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境，接著簡(jiǎn)明進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先，通過配樂示范朗讀讓學(xué)生初步感知文本，讀準(zhǔn)字音，把學(xué)生帶到課文的意境中，然后再指名學(xué)生仿讀，其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)。緊接著讓學(xué)生結(jié)合書下注釋，自行朗讀課文，把不懂的地方勾畫出來(lái)，及時(shí)組織小組交流，質(zhì)疑釋疑，疏通文意。三遍朗讀中，學(xué)生大多對(duì)文章有了較深的印象，至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如地朗讀課文了。這時(shí)，組織班內(nèi)交流：你有什么困惑或收獲？通過生生問答，教師明確，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重要的文言詞語(yǔ)。在通讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體把握，三峽的美麗神奇的景象主要體現(xiàn)在哪兩方面?到這里，實(shí)際上學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)深入其中了。

接下來(lái)，進(jìn)入品讀課文，賞析美景環(huán)節(jié)。通過展示畫面，回顧文本優(yōu)美語(yǔ)句，品味三峽景色的美麗。教師指導(dǎo)學(xué)生談自己喜歡作者筆下的什么景象，并再次組織有感情朗讀課文，小組交流，后班內(nèi)交流，水到渠成地生成三峽特點(diǎn)的概括。最后，結(jié)合課堂內(nèi)容，拓展延伸，進(jìn)行課堂練筆指導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆，從文本中探尋美點(diǎn)，用給定的句式寫一段美點(diǎn)品析，引導(dǎo)學(xué)生用筆深化對(duì)三峽特點(diǎn)的概括能力、分析能力和表達(dá)能力等。

綜上，我認(rèn)為，“品”要以“讀”為基礎(chǔ)，而“品”過之后還要用“寫”來(lái)豐富語(yǔ)言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復(fù)誦讀，涵泳文意，在付諸筆端，學(xué)以致用，才是學(xué)好一篇文章的方法，特別是如《三峽》般美若仙境的文章。

二、教學(xué)過程中力求立意高遠(yuǎn)，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間。

注釋來(lái)讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。實(shí)踐證明，有了前面誦讀的基礎(chǔ)，學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個(gè)問題的。

三、玩味賞析，扣住景物特征。

如果說前面的讀是在為品做準(zhǔn)備，那么真正的品就在學(xué)生對(duì)文章優(yōu)美佳句的欣賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自行找出自己喜愛的地方，然后說明喜愛的原因。許多學(xué)生都喜歡寫三峽夏季水的畫面。于是便抓住機(jī)會(huì)，誘發(fā)聯(lián)想，想起一些與此地情景相似的詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。夏季水流湍急，學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》，還想到了許多寫水的詩(shī)句。這既是一種對(duì)課文的理解，又是一種知識(shí)的遷移。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清，面對(duì)兩岸高峻的山嶺，聆聽悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲，體會(huì)空谷傳響的幽深，觸景生情。這種直接面對(duì)文本的傾聽和思考，拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離，仿佛聽到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚，仿佛看到了作者對(duì)壯美河山的嘆仰。如果說《三峽》的山中有水，水中有山，山水融合，那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。

八年級(jí)長(zhǎng)江三峽教學(xué)反思范文如何寫篇四

減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為一個(gè)教育工作者，是“減負(fù)”的具體執(zhí)行者，所以“減負(fù)”必須從自身做起。幾年來(lái)，我在高中生物教學(xué)中，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，主要從以下幾方面做起。

一、依據(jù)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)生物課從始高考不做要求。

只參加每年一次由省級(jí)命題的統(tǒng)一會(huì)考。隨這一變化，生物教學(xué)相應(yīng)地進(jìn)行必要的教學(xué)調(diào)整，依據(jù)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)編制計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)。因?yàn)闀?huì)考標(biāo)準(zhǔn)是各省依據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合本省實(shí)際所制定的，它不僅充分體現(xiàn)了教學(xué)大綱的目的及要求，也是各省每年會(huì)考的依據(jù)。因此，在教學(xué)中不但我自己研究“標(biāo)準(zhǔn)”，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)教材中各知識(shí)點(diǎn)、能力及技能等的不同要求層次做到心中有數(shù)。力爭(zhēng)不偏“標(biāo)準(zhǔn)”，不超“標(biāo)準(zhǔn)”，不隨意擴(kuò)大知識(shí)范圍，注重“理解”、“掌握”知識(shí)的教學(xué)，注重“能力、“技能”的培養(yǎng)。嚴(yán)格按“大綱”規(guī)定課時(shí)授課，不統(tǒng)一加班補(bǔ)課，也不過早結(jié)束課程改上新課。

二、改革課堂教學(xué)改革課堂教學(xué)是“減負(fù)”的關(guān)鍵。

至于怎樣改，用什么方式，應(yīng)因人因內(nèi)容、對(duì)象不同而異，筆者常用“引導(dǎo)閱讀法”教學(xué)。不管用什么法，都要引導(dǎo)好“主體”。激發(fā)他們的求知欲，交給自學(xué)的能力，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

三、注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化根據(jù)平時(shí)教學(xué)掌握的情況。

每個(gè)學(xué)期的不同階段，我都確定出本學(xué)科學(xué)習(xí)上的'后進(jìn)生，從多方面關(guān)心這些同學(xué)的學(xué)習(xí)。課堂上多巡回指導(dǎo)，多提問，對(duì)錯(cuò)誤處多究原因，對(duì)試卷面批，鼓勵(lì)他們多問，及時(shí)肯定微小的進(jìn)步。對(duì)于個(gè)別放棄學(xué)習(xí)的除做思想工作外并家訪以求相互配合。把學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率作為各個(gè)階段的硬指標(biāo)來(lái)完成。

四、力排各種復(fù)習(xí)資料的干擾由于改革了課堂教學(xué)。

課后的練習(xí)題都能在課內(nèi)完成，因此幾年來(lái)生物不留課外作業(yè)。對(duì)于社會(huì)上泛濫的各種生物復(fù)習(xí)資料，一概拒之門外，對(duì)于少數(shù)同學(xué)持有的不同生物資料中的問題，我僅個(gè)別答疑，不集體講解。保證學(xué)生統(tǒng)一持有的只有生物會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)，在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生統(tǒng)一做該“標(biāo)準(zhǔn)”上的練習(xí)題。除高中二年級(jí)一學(xué)年只進(jìn)行三次的常規(guī)考試外，平時(shí)也不進(jìn)行章節(jié)過關(guān)測(cè)試。

生物教學(xué)中的這些做法只要持之以恒，不僅能大大減輕學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

八年級(jí)長(zhǎng)江三峽教學(xué)反思范文如何寫篇五

《三峽》一文通篇只有一百五十五個(gè)字，但卻已把三峽的形勢(shì)和一年四季的景色，繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)。其中寫到：急流奔瀉、飛舟御風(fēng)、碧潭白浪、瀑布懸泉、峽谷深澗、懸崖怪柏、水清山峻、草茂木榮、猿嘯寒林、音回空谷、巴蜀漁歌、凄清謠諺……三峽七百里山川風(fēng)物，萬(wàn)千氣象，春夏秋冬、景色變幻，無(wú)不一一生動(dòng)呈現(xiàn)?？梢钥闯觯@篇文字是極為省儉、精悍的，但內(nèi)涵卻是極為豐富、充實(shí)的。

在教學(xué)過程中，我首先通過多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)入情入境的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)了情境互動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。并通過朗讀進(jìn)行文意疏通，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生疏通“重巖疊嶂，隱天蔽日”“林寒澗肅”和“自非亭午夜分，不見曦月”，“素湍綠潭，回清倒影”，因?yàn)檫@些是學(xué)生翻譯中初次遇到的句式，雖然互文和并提的修辭不要求學(xué)生掌握，但稍加提示會(huì)便于學(xué)生掌握句式。

接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章初步感知，引導(dǎo)學(xué)生通過梳理思路，明確本文的構(gòu)思之妙。

然后讓學(xué)生“找尋景物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟自然的魅力”，并進(jìn)行交流，從中感受體驗(yàn)三峽獨(dú)特的美。運(yùn)用“讀”、“寫”、“說”的方式讓學(xué)生深入課文，品味課文，體悟課文意境。啟發(fā)學(xué)生拓展延伸，通過聯(lián)想和想象，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生審美情趣，鍛煉了言語(yǔ)表達(dá)能力。使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)略三峽景物的獨(dú)特之美。接著通過“找尋寫作的美點(diǎn)，感受藝術(shù)的魅力?！弊寣W(xué)生感受文章中的寫景方法，并為隨后的寫作打基礎(chǔ)。

整個(gè)教學(xué)過程努力體現(xiàn)著與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，并由此迸發(fā)了些許火花。我認(rèn)為，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈深處，用學(xué)生自身的體驗(yàn)和感情去解讀作品，去感悟、理解作者對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、思考、評(píng)價(jià)及審美追求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)感受，從而豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，獲得美的享受和熏陶。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”可以說，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，在這個(gè)過程中我努力與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和見解，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而求得新的發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)然，本課教學(xué)也留下很多遺憾。比如在文言文的翻譯中如何可以更好的落實(shí)文言的字詞句，還有容量與時(shí)間的更好處理，這些都有待進(jìn)一步探索。

八年級(jí)長(zhǎng)江三峽教學(xué)反思范文如何寫篇六

本節(jié)課——哺乳動(dòng)物，和人類的關(guān)系非常緊密，包括人類自己都屬于哺乳動(dòng)物。

我認(rèn)為應(yīng)借助學(xué)生自身對(duì)哺乳動(dòng)物的了解，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，得出結(jié)論，體驗(yàn)探索的樂趣，感受成功的快樂。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是哺乳動(dòng)物的特征，從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的哺乳動(dòng)物出發(fā)，采用問題引導(dǎo)，圖片觀察，對(duì)比分析，小組討論的方式，使學(xué)生逐步明確哺乳動(dòng)物的各項(xiàng)特征，思考總結(jié)該特征的生物學(xué)意義，最后總結(jié)升華，哺乳動(dòng)物是地球上適應(yīng)環(huán)境能力最強(qiáng)的生物。該方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展。

但是，在整個(gè)教學(xué)過程中仍存在許多不足之處，比如:和學(xué)生互動(dòng)少，課堂氣氛不活躍;聯(lián)系生活實(shí)際少，可以拓展的地方?jīng)]有拓展;一心只想少講多練，多留時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，忽略了學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的掌握程度;課件制作過于表面，對(duì)問題的探討不夠深入;關(guān)于哺乳動(dòng)物和人類的關(guān)系沒有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生去討論和感悟，表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，導(dǎo)致該部分的情感教育不足，需要在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)。

八年級(jí)長(zhǎng)江三峽教學(xué)反思范文如何寫篇七

《三峽》是統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第一篇課文，是一篇寫景抒情的散文。根據(jù)單元目標(biāo)和編者意圖，本節(jié)課教學(xué)主要想達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1．利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子。

2．理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。

3．感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)，一是利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子；二是感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。難點(diǎn)在于理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。

本節(jié)課主要運(yùn)用了誦讀法、圈點(diǎn)勾畫法、讀讀講講、合作探究，主要抓住“讀”和“講”這兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué)，“讀”主要是通過多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出三峽的壯美、幽靜美和凄涼美。“講”主要是讓學(xué)生借助課下注釋和我補(bǔ)充的注釋，自己講文意，講主題思想，講寫作思路，講語(yǔ)言特點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置科學(xué)合理重點(diǎn)突出，課堂氛圍較好，學(xué)生思維活躍，有小組合作和探究，有獨(dú)立思考和展示，課堂教學(xué)效果良好。

不足之處：

1．在讀上花費(fèi)時(shí)間多，課堂節(jié)奏較慢。

2．學(xué)生對(duì)本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)不理解。

改正措施：

1．應(yīng)充分研判學(xué)情，加強(qiáng)誦讀方面的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，再上課時(shí)應(yīng)加快節(jié)奏。

2．利用輔導(dǎo)時(shí)間補(bǔ)充講解駢散結(jié)合這一知識(shí)點(diǎn)。

八年級(jí)長(zhǎng)江三峽教學(xué)反思范文如何寫篇八

“扦插材料的處理”這個(gè)探究活動(dòng)的第一個(gè)難點(diǎn)：

學(xué)生思考之后，再提示學(xué)生水平與斜切能不能作為對(duì)照組？能。

追問：你能通過閱讀這段文字找出其它對(duì)照組嗎？

學(xué)生討論。通過討論學(xué)生就可以明確如何設(shè)置對(duì)照。

“扦插材料的處理”這個(gè)探究活動(dòng)的第二個(gè)難點(diǎn)：

如何減少統(tǒng)計(jì)誤差。

“扦插材料的處理”這個(gè)探究活動(dòng)的第三個(gè)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響扦插成活率的因素很多，因而我們可以作對(duì)照實(shí)驗(yàn)在選擇變量是也是可以多種多樣。

要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們可以利用《學(xué)案》。人教版的《學(xué)案》中的拓展探究p3第8題：影響扦插成活率的因素很多，都可以通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。如材料的選擇：可以有枝條長(zhǎng)、短的對(duì)比，枝條老、嫩的對(duì)比，剪口部位或形狀的對(duì)比，腋芽的飽滿與否或有無(wú)的對(duì)比，極性的逆順對(duì)比等。環(huán)境條件可對(duì)比的也很多，如不同溫度，不同光照強(qiáng)度或時(shí)間，不同濕度條件等。但特別要注意的是，選擇一對(duì)因素進(jìn)行對(duì)照處理后，要保證其他條件的相同，否則將不能說明問題。指導(dǎo)學(xué)生按要求回答這題則可以拓展學(xué)生的選擇變量的思路。教學(xué)中我們充分利用學(xué)生手中的材料可以達(dá)到事半功倍的效果。

通過引導(dǎo)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的提問能力，學(xué)生也在不斷的反思中得到進(jìn)步。