教案是教師為實(shí)施某一教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種詳細(xì)的指導(dǎo)性文件。教案的編寫(xiě)還需要參考相關(guān)教材和教學(xué)參考資料。以下是來(lái)自不同學(xué)科的一些經(jīng)典教案范文,希望對(duì)大家的教學(xué)有所啟示。
小班教案誰(shuí)的腳印如何寫(xiě)篇一
活動(dòng)目的:
1、認(rèn)識(shí)幾種有特征的動(dòng)物的腳丫。
2、體驗(yàn)辨認(rèn)小腳丫的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:動(dòng)物的小腳丫圖片毛絨玩具(小雞小鴨大象小貓)。
在環(huán)境中貼上小腳丫的圖片以便幼兒辨認(rèn)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、請(qǐng)孩子看看,唱唱自己的腳。
1、我們來(lái)唱唱我們的小手小腳。
歌曲《小手小腳在哪里》。
2、數(shù)一數(shù)自己有幾只腳,我們的小腳有什么本領(lǐng)呀?
教師帶領(lǐng)幼兒走一走,跳一跳,跑一跑,感受腳是我們的好朋友。
二、幼兒辨認(rèn)這是誰(shuí)的小腳丫。
1、出始小腳丫的圖片,讓幼兒找一找是哪只小動(dòng)物的。
2、說(shuō)一說(shuō)小腳丫的特征。
小雞的腳丫尖尖。
小貓的腳丫像梅花。
大象的腳丫大又圓。
3、再次辨認(rèn)這是誰(shuí)的小腳丫。
三、游戲:找一找,踩一踩小腳丫。
1、教師說(shuō)出小動(dòng)物的名字讓幼兒去找找它的小腳丫。
2、教師與孩子一起辨認(rèn)沒(méi)有看過(guò)的小腳丫(馬的小腳丫)。
3、繼續(xù)尋找其他的小腳丫。
小班教案誰(shuí)的腳印如何寫(xiě)篇二
孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)未知世界充滿了好奇心。繪本《誰(shuí)的腳印》講述了一個(gè)有趣又帶有神秘色彩的故事?!笆钦l(shuí)在這里留下了腳印呢?”帶著這樣的懸念,孩子開(kāi)始了閱讀之旅。從繪本本身來(lái)看,它的畫(huà)面色調(diào)明快,情節(jié)突出又不乏豐富的細(xì)節(jié),具有極強(qiáng)的可看性和延展性。簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)、重復(fù)的句式,符合小班幼兒的認(rèn)知水平。隨著閱讀的深入,故事情節(jié)逐步展開(kāi),孩子觀察到不同動(dòng)物腳印的特點(diǎn),也體驗(yàn)到了主人公的情緒變化。最后,主人公發(fā)現(xiàn):原來(lái)是我自己的腳印啊!這樣戲劇性的結(jié)局給孩子帶來(lái)了閱讀的驚喜。為此,我借助這一繪本為小班幼兒設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)。
1.仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容,感知各種腳印的特點(diǎn),積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
2.初步了解故事內(nèi)容,感受情節(jié)的有趣和神秘。
3.體會(huì)故事中主要角色“疑惑一失望一驚喜”的情感變化。
根據(jù)繪本制作的ppt(演示文稿)畫(huà)面依次為:
1.封面;
2.扉頁(yè);
3.第1、2頁(yè);
4.第3~6頁(yè);
5.第7~1o頁(yè);
6.第11~14頁(yè);
7.第15~18頁(yè);
8.第19、20頁(yè)。
播放ppt畫(huà)面2。
師:你看到了誰(shuí)?(小姑娘。)她在干什么?她發(fā)現(xiàn)了什么?(地上有腳印。)
師:地上真的有腳印。仔細(xì)看看這腳印是怎么樣的?(長(zhǎng)長(zhǎng)的。)
師:咦?這是誰(shuí)的腳印呢?(幼兒自由猜測(cè)。)
1.播放ppt畫(huà)面3,引導(dǎo)幼兒觀察。
師:這是什么地方?(房間。)你從哪兒看出來(lái)是房間?(引導(dǎo)幼兒觀察床、床頭柜、玩具柜等畫(huà)面細(xì)節(jié)。)
師:看看小姑娘的表情,猜猜小姑娘發(fā)現(xiàn)腳印后有什么感覺(jué)?(請(qǐng)幼兒模仿小姑娘用疑惑的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō):“這是誰(shuí)的腳印呢?”)
師:小姑娘于是準(zhǔn)備去尋找,看看究竟是誰(shuí)的腳印。
2.播放ppt畫(huà)面4,引導(dǎo)幼兒觀察。
師:小姑娘到哪兒去尋找腳印了?(引導(dǎo)幼兒感受畫(huà)面背景的變化。)
師:她遇到誰(shuí)了?(小貓。)
師:小姑娘遇到小貓就問(wèn):“你去過(guò)我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印?!蹦銈儾虏驴茨鞘遣皇切∝埖哪_印,說(shuō)說(shuō)為什么。
師:小貓是怎么說(shuō)的呢?小貓說(shuō):“沒(méi)有,我的腳印是圓圓的?!?/p>
師:我們來(lái)看看小貓的腳印是不是圓圓的。(引導(dǎo)幼兒觀察小貓的腳印,說(shuō)說(shuō)哪兒是圓圓的。鼓勵(lì)幼兒大膽想象小貓的腳印像什么。)
3.播放ppt畫(huà)面5,引導(dǎo)幼兒觀察。
師:小姑娘又遇到了誰(shuí)?(小鳥(niǎo)。)小鳥(niǎo)在哪兒呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒從畫(huà)面中指出來(lái)。)
師:小姑娘問(wèn)小鳥(niǎo):“你去過(guò)我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。”
師(出示局部畫(huà)面):咦?小姑娘在干什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面上小姑娘蹲下來(lái)的動(dòng)作,推測(cè)小姑娘在觀察腳印。)
師(出示全部畫(huà)面):小鳥(niǎo)的腳印是什么樣的?(細(xì)細(xì)的、尖尖的。)像什么?(小草、樹(shù)枝。)
師:對(duì)了,小鳥(niǎo)說(shuō):“沒(méi)有,我的腳印是尖尖的。”
師:又沒(méi)有找到腳印的主人,小姑娘心里會(huì)怎么樣?(傷心、失望。)
4.播放ppt畫(huà)面6,引導(dǎo)幼兒觀察。
師:這次,小姑娘遇到誰(shuí)了?(大象。)您能猜猜小姑娘會(huì)怎么問(wèn)大象嗎?(鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)一說(shuō)。)
師:你們說(shuō)得真好,小姑娘就是這么問(wèn)的:“你去過(guò)我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印?!?/p>
師:大象的個(gè)子這么大,它的腳印會(huì)是什么樣的呢?(引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)比畫(huà)面中的小姑娘和大象,感受大象身軀的龐大,并猜測(cè)大象的腳印特點(diǎn)。)
師(出示ppt局部畫(huà)面):大象的腳印是什么樣的?(又寬又大。)
師:原來(lái)大象的腳印又寬又大,房間里的腳印也不是它的。
師(出示全部畫(huà)面):小姑娘和大象在干什么?(大象讓小姑娘坐在鼻子上玩。)
師:小姑娘找不到腳印的主人,感到很難過(guò),大象就和她玩游戲。現(xiàn)在小姑娘快樂(lè)嗎?(引導(dǎo)幼兒感受愉快的情緒。)
(教師講述ppt畫(huà)面6的內(nèi)容。)
5.播放ppt畫(huà)面7,引導(dǎo)幼兒觀察。
師:離開(kāi)大象,想到還沒(méi)有找到腳印的主人,小姑娘又怎么樣了?(引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過(guò)的情緒。請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)學(xué)小姑娘的動(dòng)作。)
師:小姑娘回到了房間。這時(shí),你看她是高興還是難過(guò)?(高興。)你是從哪里看出來(lái)的?(小姑娘笑了,跳起來(lái)了。)
師:小姑娘為什么突然高興起來(lái)了?可能是什么原因?(幼兒想象、表達(dá)。)
6.播放ppt畫(huà)面8,引導(dǎo)幼兒觀察。
(1)觀察畫(huà)面,推斷腳印的主人。
師:來(lái)了一只小狗,腳印是它的嗎?(不是。)那是誰(shuí)的?(引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面中還出現(xiàn)了什么,并推斷出是鞋子留下的印子。)
(2)點(diǎn)擊畫(huà)面2和8,比較鞋子和鞋印的相似度。
教師講述故事,揭示謎底:“原來(lái)是我自己的鞋印啊。”
(3)引導(dǎo)幼兒觀察小姑娘開(kāi)心大笑的表情,一起體驗(yàn)快樂(lè)的情緒。
1.播放畫(huà)面1,師幼共同梳理故事情節(jié)。
師:小姑娘在尋找腳印的過(guò)程中遇到了誰(shuí)?最后她發(fā)現(xiàn)腳印是誰(shuí)的?鞋子在哪里?(請(qǐng)個(gè)別幼兒從畫(huà)面中找出來(lái)。)
2.教師揭示故事的名字。
1.學(xué)習(xí)有序地翻閱圖書(shū),跟隨故事講述的節(jié)奏翻頁(yè),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.進(jìn)一步熟悉故事情節(jié),感受重復(fù)句式的特點(diǎn),學(xué)習(xí)角色間的對(duì)話。
3.體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
實(shí)物展示臺(tái),師幼人手一本繪本,小花裙、小貓、小鳥(niǎo)、大象等胸飾。
1.教師運(yùn)用“打招呼”小游戲,調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣。
師:請(qǐng)你們把圖書(shū)放在自己面前的桌子上,擺正。
師:眼睛看著書(shū)上的小姑娘,手指點(diǎn)在上面,和小姑娘打個(gè)招呼吧。
師:用同樣的方法也可以和小動(dòng)物打個(gè)招呼。
2.教師運(yùn)用實(shí)物展示臺(tái),和幼兒同步翻閱圖書(shū),指導(dǎo)幼兒正確翻頁(yè)。
(1)看封面。
師幼一起指著封面上的問(wèn)號(hào),說(shuō)出故事的名字“誰(shuí)的腳印”。
(2)介紹翻書(shū)方法。
師:請(qǐng)你們把兩只手放在書(shū)的兩邊,左手輕輕壓住書(shū)的左邊,用右手翻書(shū)。(鏡面示范。)
(3)教師用較慢的速度講故事,講述中要求幼兒用手指出畫(huà)面中的主要情節(jié),眼睛跟隨畫(huà)面。一頁(yè)講完后,提醒幼兒翻頁(yè)。
1.教師和幼兒分別扮演小姑娘、小貓,表演對(duì)話。
師幼翻書(shū)至小花貓頁(yè)面。
(1)師:小姑娘問(wèn)了什么?小貓是怎樣回答的?我來(lái)扮演小姑娘,請(qǐng)小朋友扮演小花貓,一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
(2)請(qǐng)個(gè)別不善于表達(dá)的幼兒扮演小花貓,和教師扮演的小姑娘進(jìn)行對(duì)話表演。
2.幼兒分組扮演小姑娘、小鳥(niǎo),進(jìn)行對(duì)話表演。
師幼翻書(shū)至小鳥(niǎo)頁(yè)面。
師:他們說(shuō)了什么?誰(shuí)愿意來(lái)扮演他們?
(1)請(qǐng)幼兒兩個(gè)一組表演對(duì)話。
(2)引導(dǎo)幼兒在對(duì)話中加入角色特點(diǎn),用細(xì)細(xì)的聲音學(xué)小鳥(niǎo)講話。
師:小鳥(niǎo)那么嬌小,它的聲音是什么樣的呢?
(3)男女分組扮演角色進(jìn)行對(duì)話表演。
3.幼兒模擬大象的聲音,進(jìn)行對(duì)話表演。
師幼翻書(shū)至大象頁(yè)面。
(1)師:他們說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)試一下?
(2)學(xué)習(xí)用大象的聲音講話。
師:用什么樣的聲音來(lái)說(shuō)話會(huì)比較像大象呢?(粗粗的、比較低沉的聲音。)
(3)請(qǐng)女孩扮演小姑娘,男孩扮演大象,進(jìn)行對(duì)話表演。
4.集體表達(dá)最后一句話。
師幼翻書(shū)至第18、19、20頁(yè),一起學(xué)小姑娘用開(kāi)心的聲音說(shuō):“我知道了,原來(lái)是我自己的鞋印呀。”
師:你們喜歡這本圖書(shū)嗎?讓我們?cè)賮?lái)看一遍吧,一邊看一邊跟著老師一起講故事。
師:請(qǐng)把書(shū)合起來(lái),送到書(shū)架上,摞成一疊。
1.比較腳和腳印,感知它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2.觀察鞋底的花紋,用顏料印出鞋印,并能分辨自己的鞋印。
3.積極參與活動(dòng),感受活動(dòng)的樂(lè)趣。
1.截取用繪本局部畫(huà)面放大制作而成的圖卡:貓腳、貓腳印,鳥(niǎo)腳、鳥(niǎo)腳印,大象腳、大象腳印,鞋子、鞋印。
2.長(zhǎng)卷白紙,腳墊,紅、綠兩色的顏料盤。
3.請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子穿鞋底花紋明顯、干凈的鞋子。
1.回顧故事中的主要角色。
師:我們閱讀了一本有趣的書(shū)《誰(shuí)的腳印》,小姑娘先遇到了誰(shuí)?然后遇到了誰(shuí)?最后遇到了誰(shuí)?(引導(dǎo)并提示幼兒按序講出三個(gè)動(dòng)物。)
2.觀察腳和腳印,學(xué)習(xí)配對(duì)。
師(出示三張動(dòng)物腳的圖卡):你能從它們的腳看出是什么動(dòng)物嗎?(幼兒自由講述,教師將圖卡按序貼好。)
師(出示三張腳印圖卡):這是誰(shuí)的腳印呢?是誰(shuí)的腳印就把它貼到腳的卡片下面。(教師先隨機(jī)抽出一張,幼兒表達(dá),教師示范對(duì)應(yīng)擺放。然后請(qǐng)兩個(gè)幼兒把另兩張卡片對(duì)應(yīng)貼好。)
師:看看它們的腳和腳印,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(腳和腳印很像,外形輪廓一樣。)
師(小結(jié)):不同的腳就有不同的腳印,腳和腳印的形狀相同。
1.觀察繪本中小姑娘的鞋子和鞋印。
師(出示小姑娘的鞋子和鞋印圖卡):小姑娘的鞋子是什么形狀?鞋印呢?(都是長(zhǎng)長(zhǎng)的。)
師:除了形狀相同,還有什么相同呢?(教師揭下鞋子圖片放到鞋印上,引導(dǎo)幼兒觀察它們大小相同的特征。)
師:鞋印為什么有花紋呢?(鞋底有花紋。)花紋有什么用處?(好看、防止滑倒。)
2.觀察自己和同伴的鞋底。
師:請(qǐng)脫下自己的一只鞋子,看看鞋底上的花紋是怎么樣的。(幼兒觀察并描述。)
師:找你旁邊的朋友,把你們的鞋子放在一起,看看鞋底的花紋有什么不同。
師(小結(jié)):不同的鞋子,鞋底的花紋不同。
師:今天我們也來(lái)用自己的鞋子印個(gè)鞋印吧。
1.展開(kāi)長(zhǎng)卷白紙,讓幼兒圍坐四周。教師邊示范邊提出操作要求:手拿鞋子,放到顏料盤中輕輕按一按,然后放到白紙上用力按,不要移動(dòng),鞋頭、中間、鞋跟各按一下。
2.先請(qǐng)女孩用紅色顏料來(lái)印,再請(qǐng)男孩用綠色顏料印。提醒男孩不要印到女孩的鞋印上。
3.引導(dǎo)幼兒觀察自己的鞋底和鞋印花紋、大小是否相同,再和旁邊小朋友的鞋印比比是不是一樣。
師:你能找到自己的鞋印嗎?
1.請(qǐng)幼兒先分散站到活動(dòng)室四周,等教師發(fā)出信號(hào)后,幼兒走到白紙旁找自己的鞋印,指著鞋印說(shuō)“這就是我自己的鞋印呀”。
2.檢查幼兒是否找對(duì),提醒找錯(cuò)的幼兒通過(guò)比較花紋、顏色、大小,找到自己的鞋印。
3.調(diào)換長(zhǎng)卷方向,增加尋找難度,要求幼兒再次尋找自己的鞋印。
小班教案誰(shuí)的腳印如何寫(xiě)篇三
小腳丫是小朋友每天都在使用的身體的一部分。睡覺(jué)前,總是有寶寶會(huì)把自己的襪子脫下來(lái),對(duì)著小腳仔細(xì)的觀察。忍不住的還會(huì)呵呵呵的笑出聲音來(lái)。可見(jiàn)幼兒對(duì)小腳是非常感興趣的。那么教師就在這個(gè)活動(dòng)中,通過(guò)觀察小動(dòng)物的小腳和自己的小腳之后,清楚自己小腳的形狀和特點(diǎn)。并在教師的引導(dǎo)下,感受小腳丫夾物體的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)喜歡并愛(ài)護(hù)自己的小腳。
1、認(rèn)識(shí)幾種有特征的動(dòng)物腳丫。
2、讓幼兒感受一下用腳夾東西的感覺(jué)。
3、讓幼兒練習(xí)在不同腳印拼擺的小路上行走,初步發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
4、了解小腳的特點(diǎn)和功能。
了解小腳的特點(diǎn)和用途。
能夠用小腳夾住物體,并且能了解一些關(guān)于穿襪子、穿鞋子與腳有關(guān)的動(dòng)作。
1、初步了解小腳的.形狀。
2、圖片,(各種動(dòng)物小腳)。
3、足夠的小玩具。
4、一條小腳鋪成的道路。
一、回顧上節(jié)課老師所講的關(guān)于小手的作用。
小朋友們:小手可以用來(lái)刷牙,穿衣服,吃東西。。。
二、引入活動(dòng),認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的小腳。
1、先瀏覽下不同小動(dòng)物的圖片和它們的腳印。
老師:小朋友們,我們先來(lái)看下圖片上面有哪些動(dòng)物呢?
小朋友們:小馬、小公雞、小鴨還有小狗。
老師:小朋友們真棒,那我們現(xiàn)在來(lái)找找這些小腳丫分別是屬于哪個(gè)小動(dòng)物的呢?
那么,小朋友們,我們的小腳丫有什么用處呢?
小朋友們:可以走路,跑步。。。
2、觀察自己的小腳。
老師:來(lái),我們看看我們的小腳和小動(dòng)物的長(zhǎng)得一不一樣呢?那我們現(xiàn)在來(lái)看看自己的小腳吧,請(qǐng)你脫一只小腳上得襪子。把它藏在自己的鞋子里。
小朋友們:不一樣。
老師:那我們的小腳長(zhǎng)什么樣呢,有五個(gè)腳趾,大腳趾最大,就和我們的小手的大拇指一樣,是最大的。后面的腳趾是不是越來(lái)越小呢。
小朋友們:是的。
三、游戲:感受小腳夾物體。
1、觀察教師示范。
小朋友們:小手可以穿衣服,吃東西。。。小腳可以走路,跑步,跳。。。
2、走小腳鋪成的小路。
小朋友們:知道了。
這次的教學(xué)活動(dòng)雖然是第一次正式接觸,所以即使已經(jīng)上過(guò)了幾節(jié)體育課,和小朋友雖已有些了解,不過(guò)還是有些緊張的,畢竟這是比較正式的教小朋友學(xué)習(xí)新知識(shí)的課,不過(guò)最終還是順利地完成。這次的教學(xué)活動(dòng)在準(zhǔn)備前,我吸取上幾次的經(jīng)驗(yàn),這次特地將教學(xué)內(nèi)容分成了幾個(gè)層次,先由觀察不同動(dòng)物的不同腳印切入,先讓小朋友了解一些關(guān)于腳丫的基本概念。然后我再通過(guò)讓小朋友自己觀察自己的腳丫,得出一些他們所知的關(guān)于腳丫的知識(shí),然后再通過(guò)我的講解,讓小朋友們基本知道小手與小腳的分別。最后再讓小朋友走一下“小腳之路”。這次活動(dòng)的基本構(gòu)思就是如此,雖然在課堂上還是有些突發(fā)狀況發(fā)生,不過(guò)好在我還是及時(shí)的糾正,并沒(méi)有放任自由,這點(diǎn)還是受到了老師的肯定。但是,活動(dòng)的不足在于我沒(méi)有將活動(dòng)的動(dòng)與靜好好地結(jié)合起來(lái)。如果在走“小腳之路”時(shí),我準(zhǔn)備更多的腳印,并圍繞小朋友所坐的位置圍成一個(gè)圈,讓每個(gè)小朋友都在上面走一圈,那么小朋友對(duì)于有趣的腳丫這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該會(huì)印象更為深刻具體。無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)還是體育活動(dòng),都應(yīng)該盡可能地讓幼兒參與其中,這樣幼兒才會(huì)通過(guò)自己所得的具體的感受而有所領(lǐng)悟。另外,課堂組織時(shí),不僅僅是我和幼兒要好好配合,也需要和配班老師好好配合。這樣的組織下來(lái)的活動(dòng)會(huì)更為流暢豐富。
1.活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí),應(yīng)盡可能讓幼兒參與其中,動(dòng)靜結(jié)合,這樣好動(dòng)的幼兒才會(huì)在活動(dòng)之中得到體會(huì)。
2.應(yīng)與配班老師好好配合,這樣主班老師才可以更好地組織活動(dòng),關(guān)注到更多的幼兒。
小班教案誰(shuí)的腳印如何寫(xiě)篇四
活動(dòng)目的:
1.認(rèn)識(shí)幾種有特征的動(dòng)物的腳丫。
2.體驗(yàn)辨認(rèn)小腳丫的樂(lè)趣。
活動(dòng)過(guò)程:
一、請(qǐng)孩子看看,唱唱自己的腳。
1.我們來(lái)唱唱我們的小手小腳歌曲《小手小腳在哪里》。
2.數(shù)一數(shù)自己有幾只腳,我們的小腳有什么本領(lǐng)呀?
教師帶領(lǐng)幼兒走一走,跳一跳,跑一跑,感受腳是我們的好朋友。
二、幼兒辨認(rèn)這是誰(shuí)的小腳丫。
1.出始小腳丫的圖片,讓幼兒找一找是哪只小動(dòng)物的。
3.再次辨認(rèn)這是誰(shuí)的小腳丫。
三、游戲:找一找,踩一踩小腳丫。
1.教師說(shuō)出小動(dòng)物的名字讓幼兒去找找它的小腳丫。
2.教師與孩子一起辨認(rèn)沒(méi)有看過(guò)的小腳丫(馬的小腳丫)。
3.繼續(xù)尋找其他的小腳丫。
教學(xué)反思:
幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn),喜歡直接參與嘗試,對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)。活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的層次性、開(kāi)放性,幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的`方法,主動(dòng)探索,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
小班教案誰(shuí)的腳印如何寫(xiě)篇五
2、樂(lè)意創(chuàng)編兒歌
3、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
4、通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
1、樂(lè)意嘗試創(chuàng)編兒歌
1、小雞、小鴨、小羊、小豬每位幼兒的一張(隨機(jī)發(fā)放)
2、《在農(nóng)場(chǎng)里》ppt
3、農(nóng)場(chǎng)里的叔叔頭飾
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
二、出示課件,激發(fā)興趣。
教師:農(nóng)場(chǎng)里有哪些小動(dòng)物呢?我們一起來(lái)看看好嗎?
1、教師:聽(tīng),誰(shuí)來(lái)了?(小雞)教師點(diǎn)擊課件并問(wèn):小雞小雞在哪里?(嘰嘰嘰嘰在這里)
2、教師:又是誰(shuí)來(lái)了呢?教師點(diǎn)擊課件并問(wèn):小鴨小鴨在哪里?(嘎嘎嘎嘎在這里)
3、教師:接下來(lái)是誰(shuí)呢?教師點(diǎn)擊課件并問(wèn):小羊小羊在哪里?(咩咩咩咩在這里)
4、教師:這回是哪位小動(dòng)物了呢?教師點(diǎn)擊課件并問(wèn):小豬小豬在哪里?(嚕嚕嚕嚕在這里)
二.完整欣賞兒歌
師:小雞小雞在哪里?幼:嘰嘰嘰嘰在這里;
師:你們知道小雞是怎么叫的嗎?小鴨子呢?小羊呢?小豬呢?(重點(diǎn)詢問(wèn)小動(dòng)物回答的話)
三、玩游戲念兒歌
師:(先講要求,請(qǐng)說(shuō)了兒歌的幼兒才能上火車)小雞小雞在哪里?(用手勢(shì)告訴幼兒可以上臺(tái)來(lái)牽火車?yán)@著教室走一圈)
依次找其他小動(dòng)物(小鴨、小羊、小豬)
教師小結(jié):哇,剛剛你們都做的特別棒,表?yè)P(yáng)你們!現(xiàn)在我們一起念一遍動(dòng)物舞會(huì)的兒歌吧!
四、創(chuàng)編兒歌
活動(dòng)總結(jié)
在活動(dòng)中,幼兒對(duì)動(dòng)物的聲音比較感興趣,教師在上課的時(shí)候在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上面需要更生動(dòng)、更神秘一些,這樣才能吸引幼兒,在引導(dǎo)幼兒說(shuō)兒歌的時(shí)候,教師應(yīng)該先將兒歌清楚的表述出來(lái),在幼兒熟悉兒歌的情況下,再開(kāi)展游戲,這樣游戲時(shí)幼兒才能更好的融入。
小班教案誰(shuí)的腳印如何寫(xiě)篇六
1、讓幼兒在角色扮演和游戲情景中熟悉歌曲,初步學(xué)會(huì)演唱。
2、知道與不同動(dòng)物相匹配的食物,激發(fā)幼兒喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
·(認(rèn)知準(zhǔn)備)幼兒初步認(rèn)識(shí)小狗小貓小雞小兔。
·(材料準(zhǔn)備)動(dòng)物玩偶以及相應(yīng)的食物。
重點(diǎn):反復(fù)感受歌曲,了解歌曲內(nèi)容,引起初步學(xué)唱的興趣。
難點(diǎn):發(fā)聲自然好聽(tīng),帶表情地演唱小動(dòng)物吃東西的樣子。一、小狗的故事:1、師生共同扮演小狗,跟著音樂(lè)做律動(dòng)。
2、故事:有一天,天氣特別晴朗,狗媽媽帶著她的小狗到森林里去玩。在小河邊玩玩,在大樹(shù)下玩玩,在山坡上玩玩,在花叢中玩玩……別提有多開(kāi)心啦!時(shí)間過(guò)得真快,一會(huì)兒就到中午了,狗媽媽的肚子咕咕地叫起來(lái)?!靶」?,你們的肚子叫了嗎?肚子怎么會(huì)叫的?”——是肚子餓了?!斑@時(shí)小狗會(huì)怎么想?”——有一塊肉骨頭吃吃就好了。
二、小狗餓了。
1、老師范唱。(變表演,邊演唱)。
“小狗肚子餓得厲害嗎?”——肚子餓得咕咕叫。
“小狗看見(jiàn)什么好吃的了?”——肉骨頭。
“小狗怎么吃肉骨頭的?”——啊嗚啊嗚吃掉了。
2、幼兒園跟隨教師初步學(xué)唱。
三、還有誰(shuí)餓了。
1、幼兒扮演不同的小動(dòng)物,找到相應(yīng)的食物。(小貓、小雞、小兔)。
2、出示動(dòng)物找食情況,共同驗(yàn)證。
3、引導(dǎo)幼兒把小動(dòng)物找食物的故事唱出來(lái)。
4、完整演唱歌曲。
小班教案誰(shuí)的腳印如何寫(xiě)篇七
1.理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
2.愿意在集體面前較自然地表述。
3.通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。
4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
1.用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū),可粘貼操作的動(dòng)物卡片。
2.利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。
3.故事錄音。
一、第一遍聽(tīng)故事。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫(huà)書(shū),展示用封面、封底制作的大樹(shù),并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,邊完整講述故事。
(2)提問(wèn):誰(shuí)住在最下面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?
小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽(tīng)故事。
1.展示圖書(shū)。
打開(kāi)圖書(shū),讓幼兒了解書(shū)的結(jié)構(gòu),然后將動(dòng)物卡片分別貼在不同的頁(yè)碼上,合上書(shū)。
2.合作講述。
教師放慢速度講述,故事對(duì)話部分留給幼兒講述。
分析討論。
提問(wèn):小麻雀可喜歡唱歌了,可是現(xiàn)在不能唱了怎么辦呢?
什么時(shí)候小麻雀才能唱?
三、第三遍聽(tīng)故事。
1.播放錄音故事。
2.引導(dǎo)幼兒靜靜的等待小鹿醒來(lái),在結(jié)尾時(shí),用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換熟睡的小鹿形象。
3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。
以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們。
《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念,通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話,使孩子逐步理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中,考慮到作品中角色較多,我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面,為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn),既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索,又將活動(dòng)氣氛推向高潮。
小班教案誰(shuí)的腳印如何寫(xiě)篇八
在這本以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),用對(duì)比的方式呈現(xiàn)各種相似的腳印的圖書(shū)中,腳印可以通過(guò)“像???”這樣的方法描述出來(lái),也可以用一種較為客觀的方式描述出來(lái),通過(guò)對(duì)比說(shuō)出腳印間的不同,可以讓小班幼兒看到不同的腳印以及這些腳印間的細(xì)微差別,可以看到單個(gè)的腳印,也可以看到由腳印組成的生動(dòng)畫(huà)面。
認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種腳印,能用不同的方式來(lái)描述它們,了解一些腳印之間的差別,并以此為中心展開(kāi)本次活動(dòng),可以讓幼兒對(duì)這個(gè)又熟悉又有點(diǎn)陌生的事物形成更多的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)畫(huà)面的有效提問(wèn)、適宜的追問(wèn)、反問(wèn)和對(duì)線索的具體引導(dǎo),來(lái)發(fā)展幼兒的閱讀能力,并提高小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、讓幼兒通過(guò)不同的方式閱讀,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2、根據(jù)圖畫(huà),了解圖書(shū)的基本內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)用比較的方法來(lái)觀察事物。
4、通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn):讓幼兒通過(guò)不同的方式閱讀,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
活動(dòng)難點(diǎn):學(xué)習(xí)用比較的方法來(lái)觀察事物。
物質(zhì)準(zhǔn)備:ppt、大書(shū)、小動(dòng)物的圖片。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:對(duì)小動(dòng)物的腳印有一定認(rèn)識(shí)。
一、開(kāi)始部分
1、律動(dòng)導(dǎo)入――《走路》。
師:小朋友們,和我們的客人老師打個(gè)招呼吧。
師:和李老師一起聽(tīng)著音樂(lè),學(xué)一學(xué)小動(dòng)物是怎么走路的吧。
師:現(xiàn)在請(qǐng)我們的小朋友像小花貓一樣,靜悄悄地走到自己的座位上坐下來(lái)吧。
師:那今天,就讓我們來(lái)看一本有關(guān)于腳印的圖書(shū)吧!
二、基本部分
1、出示封面。
2、出示第2頁(yè)。
師:你覺(jué)得這兩個(gè)腳印一樣嗎?它們有什么不一樣的呢?
師:你們猜一猜這兩個(gè)會(huì)是誰(shuí)的腳印。
3、出示3頁(yè)。(小雞的腳印)
師:咦,你們看這是誰(shuí)呀?(學(xué)小雞叫)
師:噢,原來(lái)這是小雞,那前一頁(yè)有它的腳印嗎?
師:現(xiàn)在呀請(qǐng)小朋友們擦亮你們的小眼睛仔細(xì)得觀察一下,小雞的腳印是什么樣子的呢?(你們看一看小雞踩在雪地上的腳印像什么呀?)師:原來(lái),小雞的腳印尖尖的,像竹葉一樣。我們班的小朋友真的是太棒了。
4、出示第4頁(yè)。(小鴨子的腳印)
師:還有一位小動(dòng)物也等不及要出場(chǎng)了,你們猜一猜它會(huì)是誰(shuí)呢?
師:原來(lái)是小鴨子呀。(學(xué)一學(xué)小鴨子是怎么走路的吧。)
3、出示第6頁(yè)。(小貓的腳印)
師:剛才我們的小朋友們猜到了小雞和小鴨子,認(rèn)識(shí)了小雞的腳印是尖尖的,小鴨的腳印是扁扁的。那你們猜一猜誰(shuí)最愛(ài)吃魚(yú)呢?(出示貓踩著魚(yú)的圖片)
師:那你們猜一猜小貓的腳印是什么樣子的?(幼兒回答)
師:用你們的火眼金睛仔細(xì)得觀察一下,小貓的腳趾是什么樣子的呢?
師:原來(lái)呀,小貓的腳趾是圓圓的,走起路來(lái)靜悄悄的。
4、出示第7頁(yè)。(小狗的腳印)
師:有一個(gè)小動(dòng)物想和各位做好朋友,你們猜一猜會(huì)是誰(shuí)來(lái)啦?
師:走起路來(lái)落梅花,從在到晚守著家,見(jiàn)到生人汪汪叫,見(jiàn)到主人搖尾巴。(說(shuō)兩遍之后在讓幼兒猜)
師:你們猜出是誰(shuí)了嗎?讓我們學(xué)一學(xué)小狗是怎么搖尾巴的。(幼兒和老師一起做搖尾巴的動(dòng)作)那讓我們大聲的把他喊出來(lái)吧。(小狗小狗快出來(lái))
師:你們觀察一下小狗的腳印是什么樣的?他的腳趾是什么樣子的呀?
5、出示5頁(yè)。
師:你們觀察一下小貓和小狗的腳印一樣嗎?
師:它們有什么不一樣的地方呀?我看看哪個(gè)小朋友的小眼睛最亮了,觀察的最仔細(xì)了。
師:原來(lái)呀,小貓的腳趾是圓圓的,走起路來(lái)靜悄悄的,而小狗的腳趾是尖尖的,非常的鋒利。
6、出示第9頁(yè)。(出示小牛的聲音)
師:咦,你們聽(tīng),這是誰(shuí)的聲音呀?
師:那讓我們一起來(lái)看看小牛的腳印是什么樣子的呢?
師:你們看小牛的腳印有幾瓣兒?
師:原來(lái)這是小牛的腳印,小牛的腳印是分兩瓣的。
7、出示第10頁(yè)。(出示小豬的腳印)
師:你們猜一猜這會(huì)是誰(shuí)的尾巴呢?
師:那讓我們先來(lái)看一下它的腳印是什么樣子。
師:擦亮你們的小眼睛,仔細(xì)觀察一下。
師:原來(lái)這是小豬的腳印,小豬的腳印有兩點(diǎn)。
8、出示第8頁(yè)。(小牛和小豬的腳印)
師:那你們覺(jué)得小牛和小豬的腳印一樣
嗎?它們的腳印有什么不一樣的地方呀?
師:原來(lái)呀,小豬的腳印比小牛的腳印多了兩點(diǎn)。
9、出示第11頁(yè)。(小朋友的腳印)
師:你們剛才認(rèn)識(shí)了那么多小動(dòng)物的腳印,猜一猜接下來(lái)會(huì)是誰(shuí)的腳印呢?
師:你們仔細(xì)看她們的腳印和你的腳印一樣嗎?為什么?
師:讓我們一起來(lái)看看吧。(出示小朋友的腳印)你們數(shù)一數(shù)他有幾個(gè)腳趾?
師:原來(lái)呀,這是小朋友的腳印,他有五個(gè)腳趾頭。
三、結(jié)束部分
1、出示大書(shū)封面。
師:今天呀我們認(rèn)識(shí)了這么多的腳印,但是還沒(méi)有給這本書(shū)起名字呢?誰(shuí)有好聽(tīng)的名字送給它呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)。)
師:老師也給這個(gè)故事起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫做《誰(shuí)的腳印》。
2、回顧故事。
師:你還記得這本書(shū)里有哪些小動(dòng)物嗎?在這些小動(dòng)物中誰(shuí)和誰(shuí)的腳印是相似的呀?
師:我請(qǐng)小朋友們找一找。分別說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的腳印有什么不一樣。(出示小動(dòng)物們的腳印圖片,讓幼兒自己找出相似的腳印,并進(jìn)行簡(jiǎn)單地說(shuō)明。)
師:今天呀我們認(rèn)識(shí)了這么多的腳印,下節(jié)課讓我們看看你作者是怎么說(shuō)這些腳印得,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們聽(tīng)著音樂(lè),我們學(xué)著小動(dòng)物走路的樣子,去戶外做游戲。
幼兒看并猜是誰(shuí)的腳印這一重點(diǎn)中,幼兒的想像力發(fā)揮的不夠,以后要多鍛煉他們的想像能力,這是我們班大部分幼兒的一個(gè)缺點(diǎn),在以后的工作中要加強(qiáng)練習(xí)這一方面。在這個(gè)活動(dòng)中還存在著許多的不足之處。
1、缺少游戲環(huán)節(jié),全程缺少活力。
2、講話缺少親和力,不能很好的吸引幼兒的注意力。
3、在活動(dòng)中,對(duì)于問(wèn)題的提問(wèn)不夠準(zhǔn)確,引導(dǎo)語(yǔ)不夠具體。
4、在活動(dòng)過(guò)程中教師說(shuō)的過(guò)多,幼兒說(shuō)的較少。前期經(jīng)驗(yàn)的鋪墊不夠具體。
5、幼兒觀察畫(huà)面的過(guò)程性時(shí)間太短。在描述動(dòng)物腳印的特征時(shí),大部分幼兒都沒(méi)有自己的見(jiàn)解,往往是別人說(shuō)什么我也說(shuō)什么,盡管我說(shuō)了要發(fā)表不同的意見(jiàn),可還是沒(méi)有多大的效果。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),他們的想象力不夠,所以在讓幼兒觀察動(dòng)物的腳印長(zhǎng)的像什么時(shí),他們回答的不是很好。
1、在活動(dòng)中增加游戲環(huán)節(jié),可以讓幼兒學(xué)一學(xué)小動(dòng)物走路的樣子,小動(dòng)物的叫聲,增加活動(dòng)的趣味性。
2、在日常的活動(dòng)中多培養(yǎng)幼兒觀察畫(huà)面的能力,提高幼兒的觀察能力,激發(fā)他們的想象力。
3、在結(jié)束部分用圖片的方式回顧,要幼兒更加直觀的了解到小動(dòng)物的腳印。
4、提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。多學(xué)習(xí)語(yǔ)言的提煉方法。
小班教案誰(shuí)的腳印如何寫(xiě)篇九
設(shè)計(jì)意圖:
孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)未知世界充滿了好奇心。繪本《誰(shuí)的腳印》講述了一個(gè)有趣又帶有神秘色彩的故事?!笆钦l(shuí)在這里留下了腳印呢?”帶著這樣的懸念,孩子開(kāi)始了閱讀之旅。從繪本本身來(lái)看,它的畫(huà)面色調(diào)明快,情節(jié)突出又不乏豐富的細(xì)節(jié),具有極強(qiáng)的可看性和延展性。簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)、重復(fù)的句式,符合小班幼兒的認(rèn)知水平。隨著閱讀的深入,故事情節(jié)逐步展開(kāi),孩子觀察到不同動(dòng)物腳印的特點(diǎn),也體驗(yàn)到了主人公的情緒變化。最后,主人公發(fā)現(xiàn):原來(lái)是我自己的腳印啊!這樣戲劇性的結(jié)局給孩子帶來(lái)了閱讀的驚喜。為此,我借助這一繪本為小班幼兒設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)。
活動(dòng)一。
目標(biāo):
1.仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容,感知各種腳印的特點(diǎn),積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
2.初步了解故事內(nèi)容,感受情節(jié)的有趣和神秘。
3.體會(huì)故事中主要角色“疑惑一失望一驚喜”的情感變化。
準(zhǔn)備:
根據(jù)繪本制作的ppt(演示文稿)畫(huà)面依次為:
1.封面;
2.扉頁(yè);
3.第1、2頁(yè);
4.第3~6頁(yè);
5.第7~1o頁(yè);
6.第11~14頁(yè);
7.第15~18頁(yè);
8.第19、20頁(yè)。
過(guò)程:
一、觀察扉頁(yè),引出話題。
播放ppt畫(huà)面2。
師:你看到了誰(shuí)?(小姑娘。)她在干什么?她發(fā)現(xiàn)了什么?(地上有腳印。)。
師:地上真的有腳印。仔細(xì)看看這腳印是怎么樣的?(長(zhǎng)長(zhǎng)的。)。
師:咦?這是誰(shuí)的腳印呢?(幼兒自由猜測(cè)。)。
二、師幼共同閱讀,了解故事情節(jié)。
1.播放ppt畫(huà)面3,引導(dǎo)幼兒觀察。
師:這是什么地方?(房間。)你從哪兒看出來(lái)是房間?(引導(dǎo)幼兒觀察床、床頭柜、玩具柜等畫(huà)面細(xì)節(jié)。)。
師:看看小姑娘的表情,猜猜小姑娘發(fā)現(xiàn)腳印后有什么感覺(jué)?(請(qǐng)幼兒模仿小姑娘用疑惑的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō):“這是誰(shuí)的腳印呢?”)。
師:小姑娘于是準(zhǔn)備去尋找,看看究竟是誰(shuí)的腳印。
2.播放ppt畫(huà)面4,引導(dǎo)幼兒觀察。
師:小姑娘到哪兒去尋找腳印了?(引導(dǎo)幼兒感受畫(huà)面背景的變化。)。
師:她遇到誰(shuí)了?(小貓。)。
師:小姑娘遇到小貓就問(wèn):“你去過(guò)我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印?!蹦銈儾虏驴茨鞘遣皇切∝埖哪_印,說(shuō)說(shuō)為什么。
師:小貓是怎么說(shuō)的呢?小貓說(shuō):“沒(méi)有,我的腳印是圓圓的?!?/p>
師:我們來(lái)看看小貓的腳印是不是圓圓的。(引導(dǎo)幼兒觀察小貓的腳印,說(shuō)說(shuō)哪兒是圓圓的。鼓勵(lì)幼兒大膽想象小貓的腳印像什么。)。
3.播放ppt畫(huà)面5,引導(dǎo)幼兒觀察。
師:小姑娘又遇到了誰(shuí)?(小鳥(niǎo)。)小鳥(niǎo)在哪兒呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒從畫(huà)面中指出來(lái)。)。
師:小姑娘問(wèn)小鳥(niǎo):“你去過(guò)我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印?!?/p>
師(出示局部畫(huà)面):咦?小姑娘在干什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面上小姑娘蹲下來(lái)的動(dòng)作,推測(cè)小姑娘在觀察腳印。)。
師(出示全部畫(huà)面):小鳥(niǎo)的腳印是什么樣的?(細(xì)細(xì)的、尖尖的。)像什么?(小草、樹(shù)枝。)。
師:對(duì)了,小鳥(niǎo)說(shuō):“沒(méi)有,我的腳印是尖尖的。”
師:又沒(méi)有找到腳印的主人,小姑娘心里會(huì)怎么樣?(傷心、失望。)。
4.播放ppt畫(huà)面6,引導(dǎo)幼兒觀察。
師:這次,小姑娘遇到誰(shuí)了?(大象。)您能猜猜小姑娘會(huì)怎么問(wèn)大象嗎?(鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)一說(shuō)。)。
師:你們說(shuō)得真好,小姑娘就是這么問(wèn)的:“你去過(guò)我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印?!?/p>
師:大象的個(gè)子這么大,它的腳印會(huì)是什么樣的呢?(引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)比畫(huà)面中的小姑娘和大象,感受大象身軀的龐大,并猜測(cè)大象的腳印特點(diǎn)。)。
師(出示ppt局部畫(huà)面):大象的腳印是什么樣的?(又寬又大。)。
師:原來(lái)大象的腳印又寬又大,房間里的腳印也不是它的。
師(出示全部畫(huà)面):小姑娘和大象在干什么?(大象讓小姑娘坐在鼻子上玩。)。
師:小姑娘找不到腳印的主人,感到很難過(guò),大象就和她玩游戲。現(xiàn)在小姑娘快樂(lè)嗎?(引導(dǎo)幼兒感受愉快的情緒。)。
(教師講述ppt畫(huà)面6的內(nèi)容。)。
5.播放ppt畫(huà)面7,引導(dǎo)幼兒觀察。
師:離開(kāi)大象,想到還沒(méi)有找到腳印的主人,小姑娘又怎么樣了?(引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過(guò)的情緒。請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)學(xué)小姑娘的動(dòng)作。)。
師:小姑娘回到了房間。這時(shí),你看她是高興還是難過(guò)?(高興。)你是從哪里看出來(lái)的?(小姑娘笑了,跳起來(lái)了。)。
師:小姑娘為什么突然高興起來(lái)了?可能是什么原因?(幼兒想象、表達(dá)。)。
6.播放ppt畫(huà)面8,引導(dǎo)幼兒觀察。
(1)觀察畫(huà)面,推斷腳印的主人。
師:來(lái)了一只小狗,腳印是它的嗎?(不是。)那是誰(shuí)的?(引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面中還出現(xiàn)了什么,并推斷出是鞋子留下的印子。)。
(2)點(diǎn)擊畫(huà)面2和8,比較鞋子和鞋印的相似度。
教師講述故事,揭示謎底:“原來(lái)是我自己的鞋印啊?!?/p>
(3)引導(dǎo)幼兒觀察小姑娘開(kāi)心大笑的表情,一起體驗(yàn)快樂(lè)的情緒。
三、觀察封面,引出故事的題目。
1.播放畫(huà)面1,師幼共同梳理故事情節(jié)。
師:小姑娘在尋找腳印的過(guò)程中遇到了誰(shuí)?最后她發(fā)現(xiàn)腳印是誰(shuí)的?鞋子在哪里?(請(qǐng)個(gè)別幼兒從畫(huà)面中找出來(lái)。)。
2.教師揭示故事的名字。
四、按順序觀看畫(huà)面,完整講述故事。
活動(dòng)二。
目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)有序地翻閱圖書(shū),跟隨故事講述的節(jié)奏翻頁(yè),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.進(jìn)一步熟悉故事情節(jié),感受重復(fù)句式的特點(diǎn),學(xué)習(xí)角色間的對(duì)話。
3.體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
準(zhǔn)備:
實(shí)物展示臺(tái),師幼人手一本繪本,小花裙、小貓、小鳥(niǎo)、大象等胸飾。
過(guò)程:
一、有序翻頁(yè),閱讀圖書(shū)。
1.教師運(yùn)用“打招呼”小游戲,調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣。
師:請(qǐng)你們把圖書(shū)放在自己面前的桌子上,擺正。
師:眼睛看著書(shū)上的小姑娘,手指點(diǎn)在上面,和小姑娘打個(gè)招呼吧。
師:用同樣的方法也可以和小動(dòng)物打個(gè)招呼。
2.教師運(yùn)用實(shí)物展示臺(tái),和幼兒同步翻閱圖書(shū),指導(dǎo)幼兒正確翻頁(yè)。
(1)看封面。
師幼一起指著封面上的問(wèn)號(hào),說(shuō)出故事的名字“誰(shuí)的腳印”。
(2)介紹翻書(shū)方法。
師:請(qǐng)你們把兩只手放在書(shū)的兩邊,左手輕輕壓住書(shū)的左邊,用右手翻書(shū)。(鏡面示范。)。
(3)教師用較慢的速度講故事,講述中要求幼兒用手指出畫(huà)面中的主要情節(jié),眼睛跟隨畫(huà)面。一頁(yè)講完后,提醒幼兒翻頁(yè)。
二、角色表演,練習(xí)對(duì)話。
1.教師和幼兒分別扮演小姑娘、小貓,表演對(duì)話。
師幼翻書(shū)至小花貓頁(yè)面。
(1)師:小姑娘問(wèn)了什么?小貓是怎樣回答的?我來(lái)扮演小姑娘,請(qǐng)小朋友扮演小花貓,一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
(2)請(qǐng)個(gè)別不善于表達(dá)的幼兒扮演小花貓,和教師扮演的小姑娘進(jìn)行對(duì)話表演。
2.幼兒分組扮演小姑娘、小鳥(niǎo),進(jìn)行對(duì)話表演。
師幼翻書(shū)至小鳥(niǎo)頁(yè)面。
師:他們說(shuō)了什么?誰(shuí)愿意來(lái)扮演他們?
(1)請(qǐng)幼兒兩個(gè)一組表演對(duì)話。
(2)引導(dǎo)幼兒在對(duì)話中加入角色特點(diǎn),用細(xì)細(xì)的聲音學(xué)小鳥(niǎo)講話。
師:小鳥(niǎo)那么嬌小,它的聲音是什么樣的呢?
(3)男女分組扮演角色進(jìn)行對(duì)話表演。
3.幼兒模擬大象的聲音,進(jìn)行對(duì)話表演。
師幼翻書(shū)至大象頁(yè)面。
(1)師:他們說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)試一下?
(2)學(xué)習(xí)用大象的聲音講話。
師:用什么樣的聲音來(lái)說(shuō)話會(huì)比較像大象呢?(粗粗的、比較低沉的聲音。)。
(3)請(qǐng)女孩扮演小姑娘,男孩扮演大象,進(jìn)行對(duì)話表演。
4.集體表達(dá)最后一句話。
師幼翻書(shū)至第18、19、20頁(yè),一起學(xué)小姑娘用開(kāi)心的聲音說(shuō):“我知道了,原來(lái)是我自己的鞋印呀。”
三、師幼一起邊閱讀邊講述。
師:你們喜歡這本圖書(shū)嗎?讓我們?cè)賮?lái)看一遍吧,一邊看一邊跟著老師一起講故事。
四、整理收拾圖書(shū)。
師:請(qǐng)把書(shū)合起來(lái),送到書(shū)架上,摞成一疊。
活動(dòng)三。
目標(biāo):
1.比較腳和腳印,感知它們之間的`對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2.觀察鞋底的花紋,用顏料印出鞋印,并能分辨自己的鞋印。
3.積極參與活動(dòng),感受活動(dòng)的樂(lè)趣。
準(zhǔn)備:
1.截取用繪本局部畫(huà)面放大制作而成的圖卡:貓腳、貓腳印,鳥(niǎo)腳、鳥(niǎo)腳印,大象腳、大象腳印,鞋子、鞋印。
2.長(zhǎng)卷白紙,腳墊,紅、綠兩色的顏料盤。
3.請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子穿鞋底花紋明顯、干凈的鞋子。
過(guò)程:
一、感知腳和腳印的關(guān)系。
1.回顧故事中的主要角色。
師:我們閱讀了一本有趣的書(shū)《誰(shuí)的腳印》,小姑娘先遇到了誰(shuí)?然后遇到了誰(shuí)?最后遇到了誰(shuí)?(引導(dǎo)并提示幼兒按序講出三個(gè)動(dòng)物。)。
2.觀察腳和腳印,學(xué)習(xí)配對(duì)。
師(出示三張動(dòng)物腳的圖卡):你能從它們的腳看出是什么動(dòng)物嗎?(幼兒自由講述,教師將圖卡按序貼好。)。
師(出示三張腳印圖卡):這是誰(shuí)的腳印呢?是誰(shuí)的腳印就把它貼到腳的卡片下面。(教師先隨機(jī)抽出一張,幼兒表達(dá),教師示范對(duì)應(yīng)擺放。然后請(qǐng)兩個(gè)幼兒把另兩張卡片對(duì)應(yīng)貼好。)。
師:看看它們的腳和腳印,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(腳和腳印很像,外形輪廓一樣。)。
師(小結(jié)):不同的腳就有不同的腳印,腳和腳印的形狀相同。
二、觀察鞋印。
1.觀察繪本中小姑娘的鞋子和鞋印。
師(出示小姑娘的鞋子和鞋印圖卡):小姑娘的鞋子是什么形狀?鞋印呢?(都是長(zhǎng)長(zhǎng)的。)。
師:除了形狀相同,還有什么相同呢?(教師揭下鞋子圖片放到鞋印上,引導(dǎo)幼兒觀察它們大小相同的特征。)。
師:鞋印為什么有花紋呢?(鞋底有花紋。)花紋有什么用處?(好看、防止滑倒。)。
2.觀察自己和同伴的鞋底。
師:請(qǐng)脫下自己的一只鞋子,看看鞋底上的花紋是怎么樣的。(幼兒觀察并描述。)。
師:找你旁邊的朋友,把你們的鞋子放在一起,看看鞋底的花紋有什么不同。
師(小結(jié)):不同的鞋子,鞋底的花紋不同。
三、印鞋印。
師:今天我們也來(lái)用自己的鞋子印個(gè)鞋印吧。
1.展開(kāi)長(zhǎng)卷白紙,讓幼兒圍坐四周。教師邊示范邊提出操作要求:手拿鞋子,放到顏料盤中輕輕按一按,然后放到白紙上用力按,不要移動(dòng),鞋頭、中間、鞋跟各按一下。
2.先請(qǐng)女孩用紅色顏料來(lái)印,再請(qǐng)男孩用綠色顏料印。提醒男孩不要印到女孩的鞋印上。
3.引導(dǎo)幼兒觀察自己的鞋底和鞋印花紋、大小是否相同,再和旁邊小朋友的鞋印比比是不是一樣。
四、找鞋印。
師:你能找到自己的鞋印嗎?
1.請(qǐng)幼兒先分散站到活動(dòng)室四周,等教師發(fā)出信號(hào)后,幼兒走到白紙旁找自己的鞋印,指著鞋印說(shuō)“這就是我自己的鞋印呀”。
2.檢查幼兒是否找對(duì),提醒找錯(cuò)的幼兒通過(guò)比較花紋、顏色、大小,找到自己的鞋印。
3.調(diào)換長(zhǎng)卷方向,增加尋找難度,要求幼兒再次尋找自己的鞋印。
小班教案誰(shuí)的腳印如何寫(xiě)篇十
繪本《誰(shuí)的腳印》講述了一個(gè)有趣又帶有神秘色彩的故事。"是誰(shuí)在這里留下了腳印呢?"帶著這樣的懸念,孩子開(kāi)始了閱讀之旅。從繪本本身來(lái)看,它的畫(huà)面色調(diào)明快,情節(jié)突出又不乏豐富的細(xì)節(jié),具有極強(qiáng)的可看性和延展性。簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)、重復(fù)的句式,符合小班幼兒的認(rèn)知水平。隨著閱讀的深入,故事情節(jié)逐步展開(kāi),孩子觀察到不同動(dòng)物腳印的特點(diǎn),也體驗(yàn)到了主人公的情緒變化。最后,主人公發(fā)現(xiàn):原來(lái)是我自己的腳印啊!這樣戲劇性的結(jié)局給孩子帶來(lái)了閱讀的驚喜。為此,我借助這一繪本為小班幼兒設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)。
1.仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容,感知各種腳印的特點(diǎn),積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
2.初步了解故事內(nèi)容,感受情節(jié)的有趣和神秘。
3.體會(huì)故事中主要角色"疑惑一失望一驚喜"的情感變化。
4.理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
5.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
根據(jù)繪本制作的ppt(演示文稿)畫(huà)面依次為:1.封面;2.扉頁(yè);3.第1、2頁(yè);4.第3~6頁(yè);5.第7~1o頁(yè);6.第11~14頁(yè);7.第15~18頁(yè);8.第19、20頁(yè)。
一、觀察扉頁(yè),引出話題
播放ppt畫(huà)面2。
引導(dǎo)語(yǔ):你看到了誰(shuí)?(小姑娘。)她在干什么?她發(fā)現(xiàn)了什么?(地上有腳印。)
引導(dǎo)語(yǔ):地上真的有腳印。仔細(xì)看看這腳印是怎么樣的?(長(zhǎng)長(zhǎng)的。)
引導(dǎo)語(yǔ):咦?這是誰(shuí)的腳印呢?(幼兒自由猜測(cè)。)
二、師幼共同閱讀,了解故事情節(jié)
1.播放ppt畫(huà)面3,引導(dǎo)幼兒觀察。
引導(dǎo)語(yǔ):這是什么地方?(房間。)你從哪兒看出來(lái)是房間?(引導(dǎo)幼兒觀察床、床頭柜、玩具柜等畫(huà)面細(xì)節(jié)。)
引導(dǎo)語(yǔ):看看小姑娘的表情,猜猜小姑娘發(fā)現(xiàn)腳印后有什么感覺(jué)?(請(qǐng)幼兒模仿小姑娘用疑惑的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō):"這是誰(shuí)的腳印呢?")
引導(dǎo)語(yǔ):小姑娘于是準(zhǔn)備去尋找,看看究竟是誰(shuí)的腳印。
2.播放ppt畫(huà)面4,引導(dǎo)幼兒觀察。
引導(dǎo)語(yǔ):小姑娘到哪兒去尋找腳印了?(引導(dǎo)幼兒感受畫(huà)面背景的變化。)
引導(dǎo)語(yǔ):她遇到誰(shuí)了?(小貓。)
引導(dǎo)語(yǔ):小姑娘遇到小貓就問(wèn):"你去過(guò)我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。"你們猜猜看那是不是小貓的腳印,說(shuō)說(shuō)為什么。
引導(dǎo)語(yǔ):小貓是怎么說(shuō)的呢?小貓說(shuō):"沒(méi)有,我的腳印是圓圓的。"
引導(dǎo)語(yǔ):我們來(lái)看看小貓的腳印是不是圓圓的。(引導(dǎo)幼兒觀察小貓的腳印,說(shuō)說(shuō)哪兒是圓圓的。鼓勵(lì)幼兒大膽想象小貓的腳印像什么。)
3.播放ppt畫(huà)面5,引導(dǎo)幼兒觀察。
引導(dǎo)語(yǔ):小姑娘又遇到了誰(shuí)?(小鳥(niǎo)。)小鳥(niǎo)在哪兒呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒從畫(huà)面中指出來(lái)。)
引導(dǎo)語(yǔ):小姑娘問(wèn)小鳥(niǎo):"你去過(guò)我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。"
師(出示局部畫(huà)面):咦?小姑娘在干什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面上小姑娘蹲下來(lái)的動(dòng)作,推測(cè)小姑娘在觀察腳印。)
師(出示全部畫(huà)面):小鳥(niǎo)的腳印是什么樣的?(細(xì)細(xì)的、尖尖的。)像什么?(小草、樹(shù)枝。)
引導(dǎo)語(yǔ):對(duì)了,小鳥(niǎo)說(shuō):"沒(méi)有,我的腳印是尖尖的。"
引導(dǎo)語(yǔ):又沒(méi)有找到腳印的主人,小姑娘心里會(huì)怎么樣?(傷心、失望。)
4.播放ppt畫(huà)面6,引導(dǎo)幼兒觀察。
引導(dǎo)語(yǔ):這次,小姑娘遇到誰(shuí)了?(大象。)您能猜猜小姑娘會(huì)怎么問(wèn)大象嗎?(鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)一說(shuō)。)
引導(dǎo)語(yǔ):你們說(shuō)得真好,小姑娘就是這么問(wèn)的:"你去過(guò)我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。"
引導(dǎo)語(yǔ):大象的個(gè)子這么大,它的腳印會(huì)是什么樣的呢?(引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)比畫(huà)面中的小姑娘和大象,感受大象身軀的龐大,并猜測(cè)大象的腳印特點(diǎn)。)
師(出示ppt局部畫(huà)面):大象的腳印是什么樣的?(又寬又大。)
引導(dǎo)語(yǔ):原來(lái)大象的腳印又寬又大,房間里的腳印也不是它的。
師(出示全部畫(huà)面):小姑娘和大象在干什么?(大象讓小姑娘坐在鼻子上玩。)
引導(dǎo)語(yǔ):小姑娘找不到腳印的主人,感到很難過(guò),大象就和她玩游戲?,F(xiàn)在小姑娘快樂(lè)嗎?
5.播放ppt畫(huà)面7,引導(dǎo)幼兒觀察。
引導(dǎo)語(yǔ):離開(kāi)大象,想到還沒(méi)有找到腳印的主人,小姑娘又怎么樣了?(引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過(guò)的情緒。請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)學(xué)小姑娘的動(dòng)作。)
引導(dǎo)語(yǔ):小姑娘回到了房間。這時(shí),你看她是高興還是難過(guò)?(高興。)你是從哪里看出來(lái)的?(小姑娘笑了,跳起來(lái)了。)
引導(dǎo)語(yǔ):小姑娘為什么突然高興起來(lái)了?可能是什么原因?(幼兒想象、表達(dá)。)
6.播放ppt畫(huà)面8,引導(dǎo)幼兒觀察。
(1)觀察畫(huà)面,推斷腳印的主人。
引導(dǎo)語(yǔ):來(lái)了一只小狗,腳印是它的嗎?(不是。)那是誰(shuí)的?(引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面中還出現(xiàn)了什么,并推斷出是鞋子留下的印子。)
(2)點(diǎn)擊畫(huà)面2和8,比較鞋子和鞋印的相似度。
教師講述故事,揭示謎底:"原來(lái)是我自己的鞋印啊。"
(3)引導(dǎo)幼兒觀察小姑娘開(kāi)心大笑的表情,一起體驗(yàn)快樂(lè)的情緒。
三、觀察封面,引出故事的題目
1.播放畫(huà)面1,師幼共同梳理故事情節(jié)。
引導(dǎo)語(yǔ):小姑娘在尋找腳印的過(guò)程中遇到了誰(shuí)?最后她發(fā)現(xiàn)腳印是誰(shuí)的?鞋子在哪里?(請(qǐng)個(gè)別幼兒從畫(huà)面中找出來(lái)。)
2.教師揭示故事的名字。
四、按順序觀看畫(huà)面,完整講述故事
小班教案誰(shuí)的腳印如何寫(xiě)篇十一
在這本以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),用對(duì)比的方式呈現(xiàn)各種相似的腳印的圖書(shū)中,腳印可以通過(guò)“像???”這樣的方法描述出來(lái),也可以用一種較為客觀的方式描述出來(lái),通過(guò)對(duì)比說(shuō)出腳印間的不同,可以讓小班幼兒看到不同的腳印以及這些腳印間的細(xì)微差別,可以看到單個(gè)的腳印,也可以看到由腳印組成的生動(dòng)畫(huà)面。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種腳印,能用不同的方式來(lái)描述它們,了解一些腳印之間的差別,并以此為中心展開(kāi)本次活動(dòng),可以讓幼兒對(duì)這個(gè)又熟悉又有點(diǎn)陌生的事物形成更多的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)畫(huà)面的有效提問(wèn)、適宜的追問(wèn)、反問(wèn)和對(duì)線索的具體引導(dǎo),來(lái)發(fā)展幼兒的閱讀能力,并提高小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、讓幼兒通過(guò)不同的方式閱讀,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。2、根據(jù)圖畫(huà),了解圖書(shū)的基本內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)用比較的方法來(lái)觀察事物?;顒?dòng)重點(diǎn):讓幼兒通過(guò)不同的方式閱讀,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。活動(dòng)難點(diǎn):學(xué)習(xí)用比較的方法來(lái)觀察事物。
物質(zhì)準(zhǔn)備:ppt、大書(shū)、小動(dòng)物的圖片。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:對(duì)小動(dòng)物的腳印有一定認(rèn)識(shí)。一、開(kāi)始部分1、律動(dòng)導(dǎo)入――《走路》。
師:小朋友們,和我們的客人老師打個(gè)招呼吧。
師:和李老師一起聽(tīng)著音樂(lè),學(xué)一學(xué)小動(dòng)物是怎么走路的吧。師:現(xiàn)在請(qǐng)我們的小朋友像小花貓一樣,靜悄悄地走到自己的座位上坐下來(lái)吧。師:那今天,就讓我們來(lái)看一本有關(guān)于腳印的圖書(shū)吧!二、基本部分1、出示封面。師:你們?cè)诜饷嫔峡吹搅耸裁囱?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下,這些都是誰(shuí)的腳印呀?師:你們猜一猜接下來(lái)會(huì)是誰(shuí)的腳印呢?2、出示第2頁(yè)。師:你覺(jué)得這兩個(gè)腳印一樣嗎?它們有什么不一樣的呢?師:你們猜一猜這兩個(gè)會(huì)是誰(shuí)的腳印。
3、出示3頁(yè)。(小雞的腳印)
師:原來(lái)是小鴨子呀。(學(xué)一學(xué)小鴨子是怎么走路的吧。)
師:它們有什么不一樣的地方呀?我看看哪個(gè)小朋友的小眼睛最亮了,觀察的最仔細(xì)了。師:原來(lái)呀,小貓的腳趾是圓圓的,走起路來(lái)靜悄悄的,而小狗的腳趾是尖尖的,非常的鋒利。 6、出示第9頁(yè)。(出示小牛的聲音)
師:咦,你們聽(tīng),這是誰(shuí)的聲音呀?
師:那讓我們一起來(lái)看看小牛的腳印是什么樣子的呢?師:你們看小牛的腳印有幾瓣兒?師:原來(lái)這是小牛的腳印,小牛的腳印是分兩瓣的。7、出示第10頁(yè)。(出示小豬的腳印)師:你們猜一猜這會(huì)是誰(shuí)的尾巴呢?師:那讓我們先來(lái)看一下它的腳印是什么樣子。師:擦亮你們的小眼睛,仔細(xì)觀察一下。師:原來(lái)這是小豬的腳印,小豬的腳印有兩點(diǎn)。8、出示第8頁(yè)。(小牛和小豬的腳印)師:那你們覺(jué)得小牛和小豬的腳印一樣嗎?它們的腳印有什么不一樣的地方呀?師:原來(lái)呀,小豬的腳印比小牛的腳印多了兩點(diǎn)。
師:原來(lái)呀,這是小朋友的腳印,他有五個(gè)腳趾頭。三、結(jié)束部分1、出示大書(shū)封面。
師:今天呀我們認(rèn)識(shí)了這么多的腳印,但是還沒(méi)有給這本書(shū)起名字呢?誰(shuí)有好聽(tīng)的名字送給它呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)。)
師:老師也給這個(gè)故事起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫做《誰(shuí)的腳印》。2、回顧故事。師:你還記得這本書(shū)里有哪些小動(dòng)物嗎?在這些小動(dòng)物中誰(shuí)和誰(shuí)的腳印是相似的呀?師:我請(qǐng)小朋友們找一找。分別說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的腳印有什么不一樣。(出示小動(dòng)物們的腳印圖片,讓幼兒自己找出相似的腳印,并進(jìn)行簡(jiǎn)單地說(shuō)明。)師:今天呀我們認(rèn)識(shí)了這么多的腳印,下節(jié)課讓我們看看你作者是怎么說(shuō)這些腳印得,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們聽(tīng)著音樂(lè),我們學(xué)著小動(dòng)物走路的樣子,去戶外做游戲。
今天我上的是小班語(yǔ)言活動(dòng)的分享閱讀《誰(shuí)的腳印》,這堂課主要是讓幼兒感知各種腳印的差異,讓通過(guò)不同的方式閱讀,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,學(xué)習(xí)用比較的方法來(lái)觀察事物,并用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在活動(dòng)中,我鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察,激發(fā)幼兒的想象力。在幼兒觀察腳印的差異這一環(huán)節(jié),讓幼兒看并猜是誰(shuí)的腳印這一重點(diǎn)中,幼兒的想像力發(fā)揮的不夠,以后要多鍛煉他們的想像能力,這是我們班大部分幼兒的一個(gè)缺點(diǎn),在以后的工作中要加強(qiáng)練習(xí)這一方面。在這個(gè)活動(dòng)中還存在著許多的不足之處。1、缺少游戲環(huán)節(jié),全程缺少活力。2、講話缺少親和力,不能很好的吸引幼兒的注意力。
3、在活動(dòng)中,對(duì)于問(wèn)題的提問(wèn)不夠準(zhǔn)確,引導(dǎo)語(yǔ)不夠具體。
4、在活動(dòng)過(guò)程中教師說(shuō)的過(guò)多,幼兒說(shuō)的較少。前期經(jīng)驗(yàn)的鋪墊不夠具體。
、幼兒觀察畫(huà)面的過(guò)程性時(shí)間太短。在描述動(dòng)物腳印的特征時(shí),大部分幼兒都沒(méi)有自己的見(jiàn)解,往往是別人說(shuō)什么我也說(shuō)什么,盡管我說(shuō)了要發(fā)表不同的意見(jiàn),可還是沒(méi)有多大的效果。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),他們的想象力不夠,所以在讓幼兒觀察動(dòng)物的腳印長(zhǎng)的像什么時(shí),他們回答的不是很好。
1、在活動(dòng)中增加游戲環(huán)節(jié),可以讓幼兒學(xué)一學(xué)小動(dòng)物走路的樣子,小動(dòng)物的叫聲,增加活動(dòng)的趣味性。
2、在日常的活動(dòng)中多培養(yǎng)幼兒觀察畫(huà)面的能力,提高幼兒的觀察能力,激發(fā)他們的想象力。
3、在結(jié)束部分用圖片的方式回顧,要幼兒更加直觀的了解到小動(dòng)物的腳印。
4、提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。多學(xué)習(xí)語(yǔ)言的提煉方法。我上的這節(jié)課程中,重難點(diǎn)沒(méi)有把握好,上的太過(guò)表面,沒(méi)有深入,沒(méi)有從幼兒想象力出發(fā)。沒(méi)有讓幼兒感知各種腳印的特點(diǎn),積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。還有語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,以至于到后半節(jié)課程中,提得問(wèn)題是重復(fù)又重復(fù)。由于有點(diǎn)緊張,導(dǎo)致課上我的語(yǔ)言組織亂碼了,牛頭不對(duì)馬尾的。上課的語(yǔ)調(diào)沒(méi)有高低起伏,感覺(jué)平平的。我將吸取本次評(píng)課老師所給的意見(jiàn),努力把我的不足之處改善。
小班教案誰(shuí)的腳印如何寫(xiě)篇十二
1、認(rèn)識(shí)幾種有特征的動(dòng)物腳丫。
2、讓幼兒感受一下用腳夾東西的感覺(jué)。
3、讓幼兒練習(xí)在不同腳印拼擺的小路上行走,初步發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
4、了解小腳的特點(diǎn)和功能。
5、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
6、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
了解小腳的特點(diǎn)和用途。
能夠用小腳夾住物體,并且能了解一些關(guān)于穿襪子、穿鞋子與腳有關(guān)的動(dòng)作。
1、初步了解小腳的形狀。
2、圖片,(各種動(dòng)物小腳)。
3、足夠的小玩具。
4、一條小腳鋪成的道路。
一、回顧上節(jié)課老師所講的關(guān)于小手的作用。
小朋友們:小手可以用來(lái)刷牙,穿衣服,吃東西。
二、引入活動(dòng),認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的小腳。
1、先瀏覽下不同小動(dòng)物的圖片和它們的腳印。
老師:小朋友們,我們先來(lái)看下圖片上面有哪些動(dòng)物呢?
小朋友們:小馬、小公雞、小鴨還有小狗。
老師:小朋友們真棒,那我們現(xiàn)在來(lái)找找這些小腳丫分別是屬于哪個(gè)小動(dòng)物的呢?
那么,小朋友們,我們的小腳丫有什么用處呢?
小朋友們:可以走路,跑步......
2、觀察自己的小腳。
老師:來(lái),我們看看我們的小腳和小動(dòng)物的長(zhǎng)得一不一樣呢?那我們現(xiàn)在來(lái)看看自己的小腳吧,請(qǐng)你脫一只小腳上得襪子。把它藏在自己的鞋子里。
小朋友們:不一樣。
老師:那我們的小腳長(zhǎng)什么樣呢,有五個(gè)腳趾,大腳趾最大,就和我們的小手的大拇指一樣,是最大的。后面的腳趾是不是越來(lái)越小呢。
小朋友們:是的。
三、游戲:感受小腳夾物體。
1、觀察教師示范。
小朋友們:小手可以穿衣服,吃東西。小腳可以走路,跑步,跳......
2、走小腳鋪成的小路。
小朋友們:知道了。
這次的教學(xué)活動(dòng)雖然是第一次正式接觸,所以即使已經(jīng)上過(guò)了幾節(jié)體育課,和小朋友雖已有些了解,不過(guò)還是有些緊張的,畢竟這是比較正式的教小朋友學(xué)習(xí)新知識(shí)的課,不過(guò)最終還是順利地完成。這次的教學(xué)活動(dòng)在準(zhǔn)備前,我吸取上幾次的經(jīng)驗(yàn),這次特地將教學(xué)內(nèi)容分成了幾個(gè)層次,先由觀察不同動(dòng)物的不同腳印切入,先讓小朋友了解一些關(guān)于腳丫的基本概念。然后我再通過(guò)讓小朋友自己觀察自己的腳丫,得出一些他們所知的關(guān)于腳丫的知識(shí),然后再通過(guò)我的講解,讓小朋友們基本知道小手與小腳的分別。最后再讓小朋友走一下“小腳之路”。這次活動(dòng)的基本構(gòu)思就是如此,雖然在課堂上還是有些突發(fā)狀況發(fā)生,不過(guò)好在我還是及時(shí)的糾正,并沒(méi)有放任自由,這點(diǎn)還是受到了老師的肯定。但是,活動(dòng)的不足在于我沒(méi)有將活動(dòng)的動(dòng)與靜好好地結(jié)合起來(lái)。如果在走“小腳之路”時(shí),我準(zhǔn)備更多的腳印,并圍繞小朋友所坐的位置圍成一個(gè)圈,讓每個(gè)小朋友都在上面走一圈,那么小朋友對(duì)于有趣的腳丫這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該會(huì)印象更為深刻具體。無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)還是體育活動(dòng),都應(yīng)該盡可能地讓幼兒參與其中,這樣幼兒才會(huì)通過(guò)自己所得的具體的感受而有所領(lǐng)悟。另外,課堂組織時(shí),不僅僅是我和幼兒要好好配合,也需要和配班老師好好配合。這樣的組織下來(lái)的活動(dòng)會(huì)更為流暢豐富。
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