白雪飛花散文通用 雪花散文詩我是潔白的小雪花(九篇)

范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

關于白雪飛花散文通用一

語文教學的根本目標是什么？新課標明確指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法?！崩锩娴膸讉€關鍵詞就是：“情感”、“自信”、“習慣”、“方法”。認真反思，課堂上我是否注重了這幾點？沒有！

《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩中的奇文，也是送別詩中的名篇。里面有著奇美的西北邊塞風光，蘊含著作者復雜的思想情感。雖然把重點定為：“朗讀詩篇，品味詩歌語言的精妙?！钡敲黠@的忽略了對怎樣品味詩歌進行方法的指導。即便一開始自己通過舉例，試圖向?qū)W生展示一種方法，但現(xiàn)在看來，卻流于了形勢，學生并沒有從中領悟到方法。

“簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，實實在在促發(fā)展?！笔莿⒗蠋熢谑姓Z文研討會上說的話，也是我一直所追求的語文課堂?？墒聦嵣线@節(jié)課教得并不簡單，學生也學得并不輕松。究其原因，是我對這節(jié)課的定位太高了，換句話說，是太想讓這節(jié)課出彩了，以至于過深過細的挖掘教材。小到一個字詞的深刻含義，深到作者鮮為人知的復雜的內(nèi)心世界。殊不知這只是一節(jié)語文課，面對的是一班初一的學生。他們能從中學到一、兩點知識已經(jīng)不錯。如此的安排課堂，不把學生弄暈那才是真正的怪了呢。

下課后，有位老師這樣對我說：“趙老師，你的課講得太細了，你挖掘的太深了，我從中學到了許多東西?！边@句夸獎的話，我當時聽著就感到別扭，現(xiàn)在回味起來，更加不是滋味了。連老師都感覺深刻的內(nèi)容，我們的那幫可憐的學生又是怎樣忍受的.呀？

做為一名老師，上課應該有三思：上課前思考我要干什么？上課時思考我在干什么？上課后思考我干了些什么？

對照這三點，我再次反思：上課前，我干了些什么呢？《白雪歌送武判官歸京》是我熟悉的一篇詩歌，在學校試講的時候，學生活動積極，課堂氣氛活躍，教學效果明顯?？梢哉f是一堂較為理想的課例。再講此課，只要稍作調(diào)整即可?？汕耙惶斓耐砩希覅s對著《唐詩宋詞賞析》口念筆記，唯恐有所遺漏，直至凌晨一點。以致課堂上準備用的講義，被我涂抹的黑黑壓壓，上課時自覺不自覺的就受到它的牽制；造成自己的精神狀態(tài)極差，就連上課都迷迷糊糊，平時的機智靈活喪失殆盡。而真正該考慮的：學生的基礎怎樣？會出現(xiàn)哪些意外的情況？教學過程與預設有出入怎么辦？等等，根本沒有去考慮。就連最基本的課件，都沒有細心查看，以致誤刪一塊都不知道。那天晚上怎么了，我都做了些什么呀？我自己都想不通；上課時，我又在做什么呢？明知道是上午第四節(jié)，學生已經(jīng)疲乏，積極性很難提高，就應該設想一定的辦法。當感覺學生的能力與自己的預料有差距時，就應該及時的降低難度，調(diào)整策略。而我卻仍然按部就班，全然忽視了學生的感受，犯了教條主義錯誤。

課已經(jīng)上過了，一節(jié)精心準備的課沒有上出效果來，最先檢討的應該是教師本人。應該思考自己在哪方面出了問題：教學內(nèi)容是否符合教學目標，是否符合學生的實際情況，能否激發(fā)學生學習的興趣，是否突出重點、突破難點，遇到意外情況，是否及時發(fā)現(xiàn)了新的“生長點”？埋怨學生素質(zhì)差，責怪學生不配合，都是在推卸自己的責任。學生沒有領略到沿途風光的優(yōu)美，沒有感受到旅途的快樂，是我這個導游沒有很好的盡到自己的責任。

一個優(yōu)秀的教師，首先應該是一個機智的教師。他能夠輕松自如的駕馭課堂，恰當?shù)奶幚碚n堂上各種情況；他心里始終裝著學生，始終會想著自己該做什么，在做什么。應該說，我的這節(jié)課整體設計還是不錯的，它環(huán)節(jié)簡練、重點突出，凸顯了學生的主體地位，更倡導了以學為主、以學定教的教育思想。只要課堂上老師能恰當?shù)囊龑?、正確的調(diào)動，一定會收到良好的效果。可就是在引導和調(diào)動上，我偏偏缺少了一種機智，學生沒有調(diào)動起來，“學”只是停留在表面，不能深入到文本。老師“教”的內(nèi)容過多，課堂氣氛死氣沉沉?，F(xiàn)在想想，這種局面其實是可以避免的。

在學習品讀詩歌的方法時，應該讓學生先進行品讀，說出自己所發(fā)現(xiàn)的“奇”。然后，老師再進行總結(jié)，得出方法。我卻一股腦兒說出了自己的見解，雖然也得出了方法，如“想象”、“品關鍵詞”等，但并沒有對學生產(chǎn)生大的觸動。另外有一細節(jié)處理的也不恰當，在老師示范品讀時，只是說：我先來品讀第一句，沒有讀出“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪?！焙芏嗤瑢W把這樣的句子當成兩句，使后面的品讀只說一半，情況變得被動。

在學生品讀詩歌時，引導和點撥不到位。如學生說出了一處“奇寒”或“奇美”等的句子，就應該接著引導學生思考還有沒有這樣的句子，并順著學生的回答做適當?shù)狞c評。除學生理解錯誤外，不應做過多或過深的挖掘。這樣就避免了學生品讀的盲目性，節(jié)約出寶貴的時間，也會減少課堂上一再冷場的局面。

沒有及時捕捉教學時機。每個學生都有他自身的閃光點，對于相關的問題他們會有不同的見解和看法。我們不但要激發(fā)他們學習的積極性，激發(fā)他們表達的欲望。還要善于捕捉時機，從他們的言談舉止中找到教學的觸發(fā)點。在我問道：“環(huán)境如此苦寒，離別如此難舍，全詩是否有哀傷之感？”時，一位同學就大聲說道：“他有點哀傷，但是他不悲觀。”我很清楚的聽到了，我也相信他一定有自己獨到的見解，但我沒有讓他站起來陳述自己的觀點。以致在沉默了一段時間后，還是我自己進行了“深刻”的解說。不能不說這是一次敗筆。

一個聰明的老師，一定會真正懂得學生，表現(xiàn)出朋友的善意，贏得他們珍貴的心；一個明智的老師，一定會制定真正適合學生的目標，通過他們的努力，能輕松的完成這個目標；一個成功的老師，一定會讓學生明白老師的良苦用心，在對老師心存感激的同時，自覺的修正自己，不斷進步。在這方面，我確實有些欠缺。

古人曾說：“吾日三省吾身”，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進！

寫完了這篇文章，擠壓在自己心口的那塊悶氣也多少有些疏散。雖說教學永遠是一門有缺憾的藝術，可我怎么也找不到什么理由來為自己開脫。“飛瀑之下，必有深潭”，不管怎么樣，我畢竟走過了，它將永遠留在我的記憶深處，它將堅定我前進的步伐。

關于白雪飛花散文通用二

白雪公主在路邊搭了一座小木屋，她在等那些貪玩的、找食物沒有來得及回家的小動物們。

這一場大雪下得太快了。

這一場大雪下得太大了。

小白兔一蹦一蹦地來了，小黑狗一跳一跳地來了，小花貓一扭一扭地來了。他們走進了小木屋里。

遠遠地，他們就看見綠色的小木屋了。白雪公主怕小動物們看不清小木屋，就把小木屋涂成了綠色的。

小白兔抬著頭說：“小木屋是從天上掉下來的?！?/p>

小黑狗低著頭說：“小木屋是從地下冒出來的?！?/p>

小花貓向四周看看說：“小木屋是巫婆用魔法變出來的?！?/p>

他們從來沒有見過這座小木屋。

白雪公主拎著一個小火爐來了。

白雪公主提著一個特大號的飯盒來了。

白雪公主的長圍巾紅紅的，像一團火，飄在雪地上。

她進屋的時候，圍巾一半進了小木屋，一半還留在外面。

他們說：“咦，你從哪兒來的？”

白雪公主笑嘻嘻地說：“和你們一樣呀，路過。雪來了，雪大了，我發(fā)現(xiàn)這兒有一座小木屋，我就進來了。”

唉呀，唉呀，真好，三個小家伙高興極了。

有小火爐，有小木屋，還有四個朋友，真幸福。

白雪公主擺好飯菜，熱氣騰騰的，香味四處飄散。三個小家伙又吵開了。

小白兔說：“白雪公主肯定是個廚師，你嘗嘗她的飯菜多香?！?/p>

小黑狗說：“白雪公主肯定是個爆米花的，要不她怎么拎著火爐呢?！?/p>

小花貓說：“她肯定是個巫婆老師，瞧她對我們照顧的多周到呀！”

他們吵啊吵啊，都覺得自己是對的。

他們請求白雪公主打分，白雪公主給他們每人打了一百分。

三個小家伙愣住了，怎么回事？只能有一個人猜對呀！

白雪公主說：“這些飯菜是我做的，我是廚師；這些米花是我爆的，所以我是爆米花的；我剛剛講課回來，難道我不是老師嗎？孩子們，開吃吧！”

噢，噢，噢！

三個小家伙吧嘰吧嘰吃開了，他們吃得好開心。

關于白雪飛花散文通用三

一、生命的滋味，無論是陽春白雪，青菜豆腐，都要自己去嘗一嘗啊。三毛

二、宛如陽春白雪，天籟之音，真是此曲只應天上有，人間難得幾回聞啊！

三、她讓陽春白雪和下里巴人經(jīng)過視聽經(jīng)典藝術知識體系與現(xiàn)代電子視聽軟件創(chuàng)作媒體的再創(chuàng)作之后，共同成為廣大觀眾的審美對象和欣賞內(nèi)容。

四、這首詞當屬陽春白雪之列。

五、人們著意發(fā)掘并譜寫成詩章的，不是崇高優(yōu)美的陽春白雪，而是發(fā)生在身旁，卑微而平凡的事物。

六、“陽春白雪”雖好，但“下里巴人”更為群眾喜聞樂見。

七、我喜歡看陽春白雪的世界名著，也喜歡看下里巴人的通俗小說。

八、升官快樂，揚揚得意，晦氣揚長而去，好運揚眉吐氣，陽春白雪漂亮，洋洋灑灑納福，萬事陽關大道！

九、我彈奏的曲子是陽春白雪，而你的唱的流行音樂是下里巴人。

十、鳥語花香濃，一見即鐘情?；仨倜纳松鸀槟闱?。陽春白雪夢，一生不愿醒。白色情人節(jié)，風花雪月夜。說聲我愛你，春暖花開時！

關于白雪飛花散文通用四

-歲那年，我接觸了人生中的第一本課外書：《格林童話》。

從那以后，我便四處購買各種童話故事書，里面的內(nèi)容能倒背如流，但我最喜歡的還是這個故事：《白雪公主》。

內(nèi)容的大概是：惡毒的皇后，嫉妒白雪公主的美貌，派人去殺害白雪公主。在斗智斗勇的過程中，白雪公主不僅收獲了自己的幸福，而且她的父王也趕走了惡毒的皇后。

善良的白雪公主是否真的善良了?在獵人要殺白雪公主的時候，她天真地以為獵人是和她一起去森林里玩兒，這不就是現(xiàn)在的傻白甜嗎?她在森林中無意闖進了小矮人的家里，還吃了他們的食物，睡在了他們的床上。

沒有得到主人的允許，她就做出了這樣不禮貌的行為，這是否能說明她在皇宮時也有這種行為呢?小矮人和王子救了她，是因為她有著驚人的美貌，她和王子的生活真的幸福嗎?

王子遇見她時，她是一個吃了毒蘋果而昏迷不醒的人。王子在聽了她的故事后，卻想要帶她回到自己的國家，這難道只有單純的目的嗎?惡毒的皇后是否真的惡毒呢?皇后一開始有了殺白雪公主的念頭，只不過是因為妒忌白雪公主的美貌而已。后來真的想殺害白雪公主的時候，不過是魔鏡在一旁不停地贊美白雪公主的美貌，讓皇后心中妒忌的種子發(fā)芽，不停地生長，那魔鏡是不是也算傷害白雪公主的幫兇呢?

在皇后親自動手，想要殺白雪公主的時候，只是拿了一個毒蘋果，而吃了毒蘋果死的時候也有一個全尸，皇后有那么血腥和殘忍嗎?

在送毒蘋果的時候，如果白雪公主聽信小矮人的話，那后來的事不就不會發(fā)生了嗎?但是白雪公主在兩次遇害后還是選擇了吃毒蘋果，這樣是不是也能體現(xiàn)出她的好吃懶做呢?

所以事情不一定只有表面現(xiàn)象，同樣的，人不一定只有表面的那些。

關于白雪飛花散文通用五

-歲那年，我接觸了人生中的第一本課外書：《格林童話》。

從那以后，我便四處購買各種童話故事書，里面的內(nèi)容能倒背如流，但我最喜歡的還是這個故事：《白雪公主》。

內(nèi)容的大概是：惡毒的皇后，嫉妒白雪公主的美貌，派人去殺害白雪公主。在斗智斗勇的過程中，白雪公主不僅收獲了自己的幸福，而且她的父王也趕走了惡毒的皇后。

善良的白雪公主是否真的善良了?在獵人要殺白雪公主的時候，她天真地以為獵人是和她一起去森林里玩兒，這不就是現(xiàn)在的傻白甜嗎?她在森林中無意闖進了小矮人的家里，還吃了他們的食物，睡在了他們的床上。

沒有得到主人的允許，她就做出了這樣不禮貌的行為，這是否能說明她在皇宮時也有這種行為呢?小矮人和王子救了她，是因為她有著驚人的美貌，她和王子的生活真的幸福嗎?

王子遇見她時，她是一個吃了毒蘋果而昏迷不醒的人。王子在聽了她的故事后，卻想要帶她回到自己的國家，這難道只有單純的目的嗎?惡毒的皇后是否真的惡毒呢?皇后一開始有了殺白雪公主的念頭，只不過是因為妒忌白雪公主的美貌而已。后來真的想殺害白雪公主的時候，不過是魔鏡在一旁不停地贊美白雪公主的美貌，讓皇后心中妒忌的種子發(fā)芽，不停地生長，那魔鏡是不是也算傷害白雪公主的幫兇呢?

在皇后親自動手，想要殺白雪公主的時候，只是拿了一個毒蘋果，而吃了毒蘋果死的時候也有一個全尸，皇后有那么血腥和殘忍嗎?

在送毒蘋果的時候，如果白雪公主聽信小矮人的話，那后來的事不就不會發(fā)生了嗎?但是白雪公主在兩次遇害后還是選擇了吃毒蘋果，這樣是不是也能體現(xiàn)出她的好吃懶做呢?

所以事情不一定只有表面現(xiàn)象，同樣的，人不一定只有表面的那些。

關于白雪飛花散文通用六

1、學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

2、體會本詩送友時的無限惆悵的感情。

重點：學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

難點：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術上的成就

朗讀法，提問法，討論法

錄音、課件

（第1—8句） 送別前（八月飛雪苦寒圖）

白雪歌送武判官歸京 （第9—14句） 餞別時（軍營餞別奇寒圖） 氣勢雄偉 想象奇特

（風雪送友圖） （第15—16句） 臨別時（東門惜別惆悵圖） 寓情于景 浪漫色彩

（第17—18句） 送別后（雪地佇立思鄉(xiāng)圖）

一、導入新課（板書課題、作者）

二、解題，作者及作品介紹

“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風所破歌》）。

【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化?！?/p>

岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。

其詩與高適（《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君?！保R名，并稱“高岑”。

三、師生共同研讀課文

（一）一讀

要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學生領略詩歌的音樂美；結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

1、 指名學生朗讀

2、 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣

3、 明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。

音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。

七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。

意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們在劃分節(jié)奏時，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。

4、 教師范讀

5、 學生齊讀

（二）二讀

要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝通學生、讀物和作者之間的思想感情。

1、 朗讀指導

朗讀時，要身臨其境進行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫面。

2、 學生默讀，理思路

討論〖明確〗：全詩共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。

第一大層又可分為三小層：

前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景；

第5—8句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營之中將士的苦寒生活；

第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。

這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風飛雪；又從小處著眼，細寫寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。

第二大層又可分為兩小層：

第11—14句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象；

第15—18句寫送別時依依不舍的心情。

3、 學生默讀，找線索。

我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請同學們舉例

說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié)；《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。

本詩也有一條線索。

討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。

“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個畫面：

第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”；

第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒圖”；

第三次——臨別時“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”；

第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。

4、 小結(jié)：

全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風雪送客圖。

詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。

關于白雪飛花散文通用七

在師大學習這一個月來，我認真了聽了許多名師、專家的的講座，不論是從教學理論還是教學實踐都給了我一定的啟示，為自己今后的教學道路指明了努力的方向?；叵胱约涸谶\城實驗中學所教的觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》，感觸良多。

和學生接觸是在學校的安排下，在聽學校老師的課時才和學生有了一面之交。在課堂上領略孩子們自信的風采我的內(nèi)心深處，不由為孩子們的優(yōu)秀豎起了大拇指。

幾天后自己也站在了這個講臺上，再次和學生見面是上課前的十幾分鐘。我趁下課融入到了孩子們中間與孩子們交流起來，指出上課時孩子們精彩的表現(xiàn)：幽默的語言、超強的語言表達能力、縝密的思考、齊心協(xié)作的團隊精神……孩子們馬上重新審視了一位到教室聽課教師的我，也由此和我起來，我趁熱打鐵給孩子出了謎語，孩子們在猜得過程中不由得和我親密了起來。上課鈴聲響了，孩子們心情激動，翹首企盼著新的老師，新的課程的開始。精彩的導語的涉入、精美圖片的出示，我從孩子們的表情中看出了他們熱切期待著在課堂上要展示自己的風采。

《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個方面，和學生以往學習的唐詩相比，篇幅長了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學習落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個點上，使詩歌學習避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。而作為詩歌教學中最為重要的誦讀這個環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學中，往往采取的是播放錄音，讓學生在聽讀一遍以后進行朗讀。由于受時空限制，學生的朗讀很難按要求得到提高。于是我利用視頻，詩中的場景加上恰如其分的飛雪配樂及名師抑揚頓挫的朗讀聲，一下子把學生帶入了詩境中。學生根據(jù)自己對詩歌的理解和個人的喜好選擇示范朗讀進行聆聽和仿讀，同時選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂，大大提高了學生朗讀的興趣。

小組的競賽讀，不同組的恰當?shù)狞c評，不但激發(fā)了學生學習的欲望，同時也讓學生展示了自己的風采，增強了學習自信心。

我為學生創(chuàng)造了一個展示的機會，搭建了一個展示的舞臺，他們便給了我一個大大的驚喜。作為教師一定要堅定一個信念：相信學生。

在讀懂意思，了解詩意與品味意境的環(huán)節(jié)中，我利用小組合作讓我學生結(jié)合課下注釋先了解詩意，然后把整首詩分成兩大節(jié)：詠雪、送別，讓學生按“我喜歡-------句，因為---------”的格式來說出。孩子們積極踴躍的說了自己的理解，在老師的點撥下重點詩句進一步加深理解，并以此環(huán)節(jié)歸納出學習古詩的方法，來讓學生學以致用用此法進行下一環(huán)節(jié)：送別的學習。學生學有法，有所得。

積累名句一環(huán)節(jié)設計比較成功，讓學生不僅積累了本詩中的詠雪名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和送別名句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，還可以積累詩中其它自己喜歡的詩句，比如詩中紅白映襯的句子“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”，表現(xiàn)天氣奇寒的句子“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”等等，還適時引導學生回憶其它詠雪詩和送別詩，比如王維的《送元二使安西》，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。

對重點詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的賞析，我播放了一組現(xiàn)代版的邊防軍營雪景圖片，學生理解起來就更直觀了。由于時間關系，送別部分的賞析稍微有點倉促。通過

通過教這節(jié)課，不僅讓學生學到了知識，也讓我在教學上有了許多的收獲，在以后的教學中，我會努力做一個成功的引導者，帶領學生一起在知識的海洋中遨游，一起去探求未知的天地。

關于白雪飛花散文通用八

1、通過反復誦讀，體會詩歌的思想感情。

2、對詩歌語言推敲品味，培養(yǎng)學生一定的閱讀能力。

1、領會詩歌的韻律美和意境美。

2、通過對詩歌意境的藝術再加工，培養(yǎng)學生的想像能力。

教學方法：

1、反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這五首詩歌。

2、采用點撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。

3、教學時數(shù)：1課時。

4、教具：多媒體計算機、自制課件。

教學過程：

1、早就聽說我們 班的同學很了不起，博學強記，能背不少的古詩詞，上課前老師組織同學們做個小游戲，一分鐘古詩詞句子背誦，看誰記得多，背的多。

請每組老師右手邊的同學背，左手邊的同學數(shù)。請準備好，開始?。ㄓ嫊r）

統(tǒng)計背誦的數(shù)量。請以熱烈的掌聲鼓勵我們班上的背誦小明星。（老師送你一個小禮物，熱烈的掌聲）

2、我們已經(jīng)學了不少古代詩歌。這些詩歌語言精練和諧，讀起來抑揚頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩的節(jié)奏和音樂美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節(jié)課要求同學們理解，背誦這首詩，同學們有信心嗎？聲音大一點，自信心強一些！

（板書）岑參

3、解題。

（1） 請了解岑參的同學給同學們介紹一下。

（2） 讀過邊塞詩的同學們介紹一下唐代邊塞詩。

（投影作者簡介及邊塞詩）

（1） 詩中的“歌”表明此詩體裁為在詩中的“歌”、“行”、“體”

（2） 此詩為詩人在新輪臺幕府的送友人所寫。

（一）一讀：掌握節(jié)奏，領略音樂美

要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏使學生領略詩歌的音樂美。

（1） 學生自由朗讀。

（2） 正字音，抽學生（投影）。

（3） 明節(jié)奏（投影）。

（4） 學生試讀（左手邊同學讀給右手邊同學聽）。

（5） 教師范讀（配樂）。

（6） 處理內(nèi)容疑難。

（二）二讀再現(xiàn)形象，把握感情

要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出抒情發(fā)展線索，理解感情。

1、朗讀指導

朗讀時要身臨其境進行想象和聯(lián)想，使腦海中出現(xiàn)一幅幅動人的畫面。

（1） 學生讀，抽學生談畫面。

（2） 學生讀投影展示畫面。

（3） 學生默讀，理思路，找線索。

2、提示：全詩寫什么景，敘什么時，可分幾個場面，各有什么特點？

a、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。

b、餞別時：軍營餞別奇寒圖，哀怨低沉。

c、臨別時：東門惜別惆悵圖，孤寂凄涼。

d、送別后：別后雪池思鄉(xiāng)圖，惆悵。

（4）思考全詩表達的感情

詩人以夸張的筆法，氣勢磅礴地寫出邊塞的景色，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。

（三）三讀：緊扣詞語，體味意境，探索特色

（1） 學生談自己喜歡的句子，說理由。

（2） 教師出示賞析“忽……”投影。

（3） 學生舉例賞析。

舉送別詩：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《送元二使安西》。

聚沙成塔，集腋成裘。希望同學們在學習中不斷積累，多多采擷我國古代文學作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。

關于白雪飛花散文通用九

1、反復朗讀并理解詩歌。

2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。

：朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。

：品味詩歌語言的精妙

教學中可按照"讀--品--背"的順序進行，精講多讀，以讀帶品。

一、 導入

雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對象。在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學們能舉出一些例子嗎？

例如： 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！谠督?/p>

欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！畎住缎新冯y》

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！鸥Α督^句》

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛?！秳e董大》高適

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。——唐·盧綸《塞下曲（之四） 》

有誰能說出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！币痪涞某鎏?？——對了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來看看這位唐代的大詩人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進《白雪歌送武判官歸京》。

二、 作者介紹

投影：

岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉(xiāng)時，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。

岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進取的精神，具有浪漫主義特色。岑參簡介

三、 詩文賞析

（一）聆聽感受

1、 播放錄音，聆聽感受。請同學們注意字的讀音。

2、 讀準字音

岑參 cén shēn 散入sàn 狐裘qiú 錦衾薄 qīn bó

瀚海 hàn 闌干 lán 羌笛 qiāng 風掣紅旗 chè

（二）整體把握

1、 齊讀全詩——讀準字音，初步感知。

2、 解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？

詠雪、送別。（板書）詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。

3、 詩歌是從哪里開始著重寫送別的？

從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

（三）賞析詠雪部分

1、齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面？

請用自己的語言描述出來。

北風席卷著大地，把強韌的白草都折斷了。塞北的天空，農(nóng)歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風，使千樹萬樹開滿了梨花。

大風把雪吹進了珠簾里，沾濕了羅幕，就連狐裘、錦衾這樣高級的御寒品也擋不住嚴寒；將軍的角弓被凍得拉都拉不開了，都護的鐵衣冰冷得難以著身。

2、 賞析詩句

（1）朗讀詠雪部分——思考：哪些詩句寫得好，好在哪里？

（2）對雪的描繪，哪一句最精彩？（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）

為什么精彩？小組研討，合作探究。

精妙的用詞——一個“忽”字，表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達出詩人賞雪時的驚喜心情。

新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤的特點。千樹萬樹，突出了雪的壯觀景象。

春意盎然的意境——創(chuàng)設了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。

昂揚樂觀的精神——嚴酷的自然環(huán)境中透出了詩人高昂的樂觀主義精神，只有熱愛生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。

（3）讀詠雪部分——除了這一句外，在詠雪部分，你還喜歡哪些詩句？為什么？

學生回答，教師穿插評價：

①北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

第一句寫風，一個“卷”字， 一個“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早?！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。

②散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

一個“散”字，寫出了風吹雪花點點飄入帳內(nèi)的情景，一個“入”字，將讀者的視線從廣漠無垠的空中轉(zhuǎn)移到中軍將領們的住所上來，“濕”字寫雪花融化，沾濕了羅幕?！昂谩睂懓滋?，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。

“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

狐裘、錦衾、角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來襯托氣候的寒冷，既表現(xiàn)了邊地軍營中將士的苦寒生活，又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側(cè)面來描述邊地的寒冷，這樣記錄邊塞奇事，角度也很新穎。

③瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

（從“瀚?！钡健俺钤啤保暯怯泻巫兓?？）

（“百丈”、 “萬里”是實寫嗎？運用了什么修辭？）

這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象?！板ｊ@干”繪出了非常開闊的畫面；“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說法，極言奇寒。

后一句寫慘淡的愁云布滿天空，這是天上的景象。一個“愁”字，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛?！俺钤啤奔仁菍懢耙彩菍懬?，很自然地引出下面的送別。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

3、齊讀詠雪部分——思考：這些詩句共同顯示了胡天的雪的什么特點？

雪來得早，雪來得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。

4、作者寫雪，寫雪中的景象，寫胡天的雪的特點，是懷著怎樣的情感來寫的？

喜愛，贊美的感情，昂揚樂觀的精神。

5、為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中，作者卻能表現(xiàn)出如此昂揚向上的情緒呢？

這和當時的時代背景和詩人自身的經(jīng)歷有關。

讓我們一起來看一看當時的背景——

寫作背景（投影）

唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發(fā)展，并體驗到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨特的自然風光，形成了盛唐邊塞詩派。岑參就是盛唐邊塞詩人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍隊生涯，對鞍馬風塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會，這首《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。

（四）賞析送別部分

1、 齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？

依依不舍。

2、 哪些詩句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來的？

①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！O宴餞別

（他們可能會說些什么呢？

為什么要列舉“胡琴”“琵琶”“羌笛”這三種樂器呢？）

簡略而有情味。詩人在中軍營里擺下了餞別的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等樂器。這就點明了餞行地點、餞行原因、餞行的情形。

列舉出這三種樂器的名稱，也是很有深意的：朋友就要回鄉(xiāng)了，在餞別酒席上演奏的仍然是這些異鄉(xiāng)的樂器，一股思鄉(xiāng)之情不是委婉地流露出來了嗎？“胡琴琵琶與羌笛”，這種純?nèi)皇俏饔蛱厣墓芟覙菲鼾R鳴和響，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。

②紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

（你覺得此句中哪一個詞用得最好？好在哪里？）

日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。

此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現(xiàn)力，構畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。

③輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

從轅門一直送到輪臺東門，表現(xiàn)了詩人對朋友的依依不舍?！把M天山路”既表現(xiàn)出了風雪之猛，路之難行，又傳達出了詩人對朋友的關切的擔憂。

④賞析“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”

（描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言描述一下。）

寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。

（聯(lián)想想象詩歌最后兩句，如果你是詩人此時在想些什么？）

詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。

（齊讀送別部分——思考——詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達出來的？）

融情于景，情景交融。

這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無窮的遐想?！吧交芈忿D(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠方。這個“開放式”的結(jié)尾，給人以無盡的遐思。

（ 你知道具有相同意境的詩句嗎？——孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李 白

故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。

詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的。船掛起風帆，漸去漸遠，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。

3、齊讀送別部分——體味其中的韻味。

（五）分析詠雪、送別兩部分之間的關系。

（寫雪、寫雪帶來的酷寒，寫邊地的風光和送別有關系嗎？）

為送別設置背景，渲染氣氛白雪歌送武判官歸京ppt五則

在邊地奇異雄偉的風光，在大風雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。

（六）齊讀全詩——深情誦讀，嘗試背誦

四、 拓展閱讀

別董大（ 高適）

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

1、這首詩寫了哪些景？與《白雪歌》有什么相似之處？

2、兩首詩所抒發(fā)的感情有什么不同？

五、 布置作業(yè)

1、 背誦默寫。

2、 積累并品評詠雪的名句。

[附]板書設計

詠雪—— 奇異瑰麗

設置背景 渲染氣氛