2023年論文法語學(xué)習(xí)口語(模板16篇)

全面回顧在寫總結(jié)時(shí)，可以運(yùn)用一些例子和實(shí)證來支持自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。以下是一些規(guī)范的通知范本，供大家在撰寫通知時(shí)參考和借鑒。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇一

（一）營造口語交際的環(huán)境在語文教學(xué)的過程中教師要營造一個(gè)口語表達(dá)和交際的良好環(huán)境，給予學(xué)生們能說，想說的環(huán)境是十分重要的。（二）提高口語交際能力說話必須有受聽的對(duì)象，而且要根據(jù)說話的主題和內(nèi)容受聽者必須做出相關(guān)的反應(yīng)?？陬^表達(dá)的一方要表達(dá)明確的觀點(diǎn)、表達(dá)流暢、吐字清晰、（三）培養(yǎng)口語交際的興趣良好的說話習(xí)慣和良好的語文交際的能力，以及口語交際能力的訓(xùn)練之間的關(guān)系是相互辯證的關(guān)系，相互影響。

（一）營造情境教學(xué)的環(huán)境。

（二）依托生活實(shí)際情況。

走進(jìn)生活，拓寬口語交際的接觸面和來源。口語交際是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的活動(dòng)。開展學(xué)生融入生活的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們深入生活，接觸社會(huì)。不僅可以增長生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在開展結(jié)合社會(huì)生活的口語交際活動(dòng)的同時(shí)，有利于學(xué)生們口語表達(dá)能力的提升和反應(yīng)能力、應(yīng)變能力的提高。社會(huì)生活是個(gè)大課堂，在這大課堂中可以提升自己的綜合能力的同時(shí)，可以學(xué)習(xí)到學(xué)校所不具備的知識(shí)和技能，要在教師的有次序、有組織的進(jìn)行。在日常的生活中要勇于表達(dá)，要多加參與，在不同的環(huán)境下都有可能參與。在社會(huì)生活的實(shí)際情況中去提升我們學(xué)生的口語交際的能力。

（三）授予方法，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

在口語交際教學(xué)的過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)和條件，要學(xué)生們敢表達(dá)、想表達(dá)。1.悉心傾聽在教學(xué)中過程中，除了要向?qū)W生交代必要的陳述性知識(shí)點(diǎn)，還要讓學(xué)生知道，聽時(shí)切莫“有耳無心”，不能因?yàn)椴弧罢f”而不在意思維訓(xùn)練和思考，要對(duì)對(duì)方的話及時(shí)歸納和概括總結(jié)，把握優(yōu)秀的表達(dá)方式。聽一個(gè)句子時(shí)要抓住句子主干；聽一段話時(shí)，要抓住段落的主題意思；聽較長的幾段話，要抓住每段的主旨，然后加以概括綜合，歸納出整體的大意。在高年級(jí)聽的教學(xué)中，如果能結(jié)合聽記、聽寫、聽說訓(xùn)練，必會(huì)受到事半功倍的效果。2.組織表達(dá)的整理在聽說的過程中要，把握別的主體和觀點(diǎn)的'表達(dá)順序和優(yōu)缺點(diǎn)。掌握優(yōu)秀的思維邏輯。在說的同時(shí)要主體明確，簡而意賅、抓住論點(diǎn)、條理清晰、通暢流順。

（四）多種訓(xùn)練的形式。

不僅要注重課堂的教學(xué)，還要采取多種形式的訓(xùn)練。雖然農(nóng)村多媒體教學(xué)設(shè)備的缺乏，但我們也可以創(chuàng)造其他的訓(xùn)練形式。在表演中訓(xùn)練的方法，我們可以依托教材。根據(jù)教材課題的故事情節(jié)，以小品的表演形式來通過對(duì)話來訓(xùn)練。課文中的人物對(duì)話，互相扮演角色。如《長媽媽與山海經(jīng)》《小英雄雨來》就可以開展對(duì)話形式的表演。在訓(xùn)練中可以采用評(píng)論講故事的方式。如評(píng)論動(dòng)畫片、電影、時(shí)政熱點(diǎn)，讓同學(xué)們表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法，盡可能的多表達(dá)。同學(xué)之間可以指正不足之處，相互的講故事，通過自己的加工整理把自己聽到的故事講給同學(xué)們聽，由此來增加口語交際的能力總而言之，提高農(nóng)村小學(xué)語文口語教學(xué)是一個(gè)非常有趣的話題。我們教師團(tuán)隊(duì)必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求去培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，只有在明確口語交際的重要性，才能在實(shí)踐的過程中不斷的豐富我們的教學(xué)手段，切實(shí)的提高口語交際教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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論文法語學(xué)習(xí)口語篇二

我要求學(xué)生“賺”分?jǐn)?shù)。

自2002年，我就擔(dān)任中職商務(wù)英語專業(yè)英語口語的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最大困難是不敢開口，究其原因，有的英語底子薄，沒東西可說，有的胸有成竹，但是害羞，怕錯(cuò)，怕別人笑話。學(xué)生不張嘴，我比學(xué)生還著急，別人說我是“皇帝不急太監(jiān)急”.要改變這種狀況，實(shí)屬不易。在不斷改進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，我決定大膽改革評(píng)價(jià)手段。

傳統(tǒng)的任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是期末考試卷面分?jǐn)?shù)。后來改良為期末考成績與平時(shí)成績各占一定比例。平時(shí)成績沒有太多的根據(jù)，往往是教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)學(xué)期的總體印象而給出的分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生心里不服，卻只能接受。長期采用這種評(píng)價(jià)方式和方法，會(huì)出現(xiàn)以下不利于學(xué)生成長的后果。

1.平時(shí)懶洋洋。

學(xué)生平時(shí)上課無所謂，玩手機(jī)、睡覺、講話，不做作業(yè)。覺得自己底子薄，努力也沒有用，自暴自棄。

2.期末抱佛腳。

學(xué)生為了期末考，不惜加夜班，點(diǎn)蠟燭，開手電筒，眼睛紅了，身體也熬壞了。

3.考試忙舞弊。

期末考試采取偷看、夾帶、抄襲等舞弊手段，不正常地提高考試成績。任課教師雖然知道成績水分多，有時(shí)因?yàn)闊o憑無據(jù)，也無可奈何，損傷了好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

那么對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要怎么改，才能公平、公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，又能找回學(xué)生的自信呢？我想到了新措施――讓學(xué)生“賺”分?jǐn)?shù)。“賺”的過程中，學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，尤其是對(duì)沒有太多自信的中職生，給他們打一針強(qiáng)心劑。記得我第一次提到“賺”這個(gè)字眼，學(xué)生非常興奮和好奇，趁熱打鐵，我宣布了“賺”的方法。滿分是100分，分配到單元測(cè)試和課堂表現(xiàn)。其中單元測(cè)試40分，每個(gè)單元學(xué)完后，都在我這里面試，采用抽中文簽，做英語對(duì)話的`形式，當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，當(dāng)場(chǎng)給分；另外課堂表現(xiàn)60分，分配到每次課為2分，學(xué)生每一次主動(dòng)參與課堂活動(dòng)得一個(gè)星號(hào)，賺0.5分，可以累計(jì)。若無人舉手，我會(huì)隨意點(diǎn)將，不加星號(hào)，不得分。

聽完我的評(píng)價(jià)方法后，大多數(shù)學(xué)生沉默了，我的心也涼了一截。后了解到他們初中沒有口語課，學(xué)的是啞巴英語，張不開嘴。我提問時(shí)，有幾個(gè)膽子大的學(xué)生舉手了，“星星之火可以燎原”,我馬上做出積極反應(yīng)，不管學(xué)生說得對(duì)錯(cuò)，我都及時(shí)加星號(hào)，而且隔一段時(shí)間就宣布每個(gè)學(xué)生的得分情況。有的學(xué)生告訴我看到同學(xué)賺分?jǐn)?shù)，心理癢癢的，很羨慕。課堂上，我看出了沒有舉手學(xué)生的渴望，我又重申了如果課堂上不賺分?jǐn)?shù)，期末成績可能不及格。課后我?guī)退麄冋页龊π叩脑?，并且提出建議，鼓勵(lì)他們積極參與。自己不敢舉手，又想賺分?jǐn)?shù)，怎么辦？辦法總比問題多。出乎我的意料，他們告訴同桌他們的愿望，同桌就會(huì)幫他們把手舉起來，如果我沒有注意到，同桌會(huì)直接告訴我。萬事開頭難，幾次發(fā)言后，害羞的學(xué)生膽子越來越大了，只要我給機(jī)會(huì)，他們就齊刷刷舉手，很自然地說英語，甚至是上臺(tái)表演。學(xué)生自信心完全樹立起來了，沒有給他們機(jī)會(huì)，他們還不高興，無奈的時(shí)候，我先給發(fā)言少的學(xué)生機(jī)會(huì)，爭取讓每個(gè)學(xué)生在我這兒得到公平的對(duì)待。

由于每一分都是學(xué)生辛苦所得，他們特別在意和珍惜。自發(fā)地監(jiān)督我做好每一次記錄，我一點(diǎn)兒也不敢馬虎。看完了分?jǐn)?shù)，學(xué)生特別開心，都會(huì)給我一個(gè)美滋滋的笑臉，幾個(gè)分?jǐn)?shù)差不多的學(xué)生會(huì)暗暗較勁。我再也不用擔(dān)心他們不開口說英語了。

學(xué)生不用期末考，減少了期末壓力，分散到每一次單元考，更注重平時(shí)的努力。

學(xué)生在賺分?jǐn)?shù)的過程中，體驗(yàn)到了樂趣。學(xué)生賺的每一分都是透明的，學(xué)生看得見，心理很踏實(shí)。每一節(jié)課都能感受到教師的肯定和鼓勵(lì)，通過參與活動(dòng)，檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，并很快被糾正，此時(shí)的記憶是最深刻的。

學(xué)生不斷地參與課堂活動(dòng)，克服說英語的靦腆和羞澀，逐步獲得自信。而這種自信不斷地激勵(lì)他們勇攀高峰，甚至踏入社會(huì)后還自學(xué)深造，畢業(yè)后會(huì)參加高一級(jí)的pets考試。自信是他們?nèi)轿惑w現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)力和源泉。

每次獲悉我教過的學(xué)生參加全國pets的口試獲得佳績，感到很欣慰。沒有獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)勵(lì)，我同樣體會(huì)了教書帶給我的成就感，而我對(duì)英語口語課的愛已經(jīng)融入我的血液中。學(xué)生的滿意，就是我的幸福和快樂。

（作者單位泉州華僑職業(yè)中專學(xué)校）。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇三

口語的好壞決定交際的好壞。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，這也要求每個(gè)人的交際將會(huì)越來越廣泛，越來越重要，而學(xué)生的口語交際課就給他們以后的人生搭建了一個(gè)很好的展示舞臺(tái)，但好的舞臺(tái)不一定有好的演員，演員演技的好壞就由我們語文老師認(rèn)真培養(yǎng)，引導(dǎo)，鼓勵(lì)，讓他們開口說，敢于說，樂于說。

一、培養(yǎng)學(xué)生開口說。

大家都知道，農(nóng)村學(xué)生懶于開口，害怕開口，不敢開口，對(duì)“沉默是金”貫徹到底，每次口語交際課都是興沖沖而來，失望而歸。沒有學(xué)生的配合，經(jīng)常是三言兩語便結(jié)束，膽小的同學(xué)連上講臺(tái)都不敢，更別說怎樣滔滔不絕，口若懸河了。面對(duì)那么多的同學(xué)緘默不語，難道讓其一節(jié)課給白白浪費(fèi)了嗎？不，身為語文老師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開口說。比如：八年級(jí)下冊(cè)第二單元的口語交際“介紹自己喜歡的一首歌詞”，剛開始同學(xué)們都坐在座位上，一直觀望事態(tài)的發(fā)展，眼看幾分鐘就要過去了，他們還沒有要行動(dòng)的意思，這可怎么辦？于是，我讓一個(gè)平時(shí)比較活潑的學(xué)生站起來，讓她為大家唱一首歌，美妙悅耳的歌聲帶動(dòng)了同學(xué)們的`積極性，大家都開始小聲地附和著，聲音越來越大，參與的人越來越多。逐漸地，大家的興趣調(diào)動(dòng)起來了，不但敢于開口說，還敢于唱了，沒想到，這節(jié)口語交際課取得了空前的效果。當(dāng)然學(xué)生的興趣不是一步到位的，總會(huì)有一些程度不好的學(xué)生心里想說，可又怕說，有想法也不愿說出來，我經(jīng)常在口語交際課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)惴惴不安地坐在座位上，不知自己該怎么做？如何做？對(duì)此，剛開始我頭疼萬分，非?？鄲溃鎸?duì)那么多的同學(xué)端坐如一，如果任其事態(tài)發(fā)展，后果不堪設(shè)想，這些學(xué)生將會(huì)在我手上埋沒了交際能力。于是，我不僅在口語交際課上讓學(xué)生們上臺(tái)來鍛煉，甚至還在講課時(shí)讓同學(xué)們參與進(jìn)來。如：我講魯迅的《孔乙己》時(shí)，讓學(xué)生們了解了大概情節(jié)之后，再認(rèn)真地看課文內(nèi)容，并揣摩文中人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)等，以組為單位，進(jìn)行舞臺(tái)劇的演出，還要評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，個(gè)人最佳表演獎(jiǎng)、口才獎(jiǎng)，要求同學(xué)們課后自覺努力完成排演。這不僅培養(yǎng)了他們的合作互動(dòng)能力，還激發(fā)了他們的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)能力，目標(biāo)一致，榮譽(yù)感增強(qiáng)，這樣就使每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來，主動(dòng)演練，哪怕是一些平時(shí)成績差的同學(xué)，也躍躍欲試，在一旁做參謀。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能增強(qiáng)開口說的能力，交際的效果自然會(huì)好起來。

二、引導(dǎo)學(xué)生敢于說。

我深知，有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)勤奮、刻苦，但他們膽小、靦腆、性格內(nèi)向，思考問題往往比較獨(dú)特，新穎，可就是怕說。如我們班的吳某某，就是一個(gè)典型的例子，為了讓他改掉不敢說的毛病，為此，我特意搞了一場(chǎng)辯論會(huì)，聲明要做正反辯，剛開始他還有點(diǎn)怕，不敢說，可畢竟準(zhǔn)備充分，材料、資料詳實(shí)，既然是為自己利益而戰(zhàn)，為什么不努力呢？一場(chǎng)辯論下來，大家對(duì)他刮目相看，誰也沒想到他在辯論中口若懸河、滔滔不絕，憑著三寸不爛之舌竟然讓他勝出了，嘗到了成功的喜悅。之后的口語交際課，竟然每次他都第一個(gè)上臺(tái)，這也給其他的學(xué)生樹立了榜樣，帶動(dòng)了他們。在課堂上讓他們說些自己最為熟悉的人和事，也可以加強(qiáng)口語的能力。比方說：談?wù)劻钗腋袆?dòng)的一件事，那么學(xué)生會(huì)回憶一些讓其感動(dòng)的人和事，并把自己的感受說了出來，這比以前寫作文上了一個(gè)臺(tái)階。不僅鍛煉了寫的能力還鍛煉了說的能力。所以我覺得引導(dǎo)他們敢于說的辦法就是讓他們做主人翁，做學(xué)習(xí)的主人，只有大家都參與進(jìn)來，融入到這個(gè)氛圍中，慢慢地改掉不敢說的毛病。

三、激勵(lì)學(xué)生樂于說。

相當(dāng)一部分的學(xué)生，平時(shí)話很多，可口語交際課他卻不說了。這是很多老師為之頭疼的一件事情。我也遇到了類似的情況，冥思苦想之下，心生一計(jì)，不如下一節(jié)課讓大家談?wù)勛约旱睦硐?。為此，我私下找了一些同學(xué)談話，了解情況，知道一些學(xué)生想讀書，但由于沒基礎(chǔ)，也有一些因?yàn)榧彝ピ蚨R了的，但他們每個(gè)人心中都有一個(gè)理想，也想說出來供大家分享。了解這些情況之后，我再說出口語交際內(nèi)容給同學(xué)們一天的準(zhǔn)備時(shí)間，然后舉行口語交際。一天過后，個(gè)個(gè)都踴躍，一改平時(shí)口語交際死氣沉沉的氛圍，有的說他長大了要當(dāng)飛行員，有的說要當(dāng)科學(xué)家，教師，演員，甚至有的說他要做一個(gè)清潔工人。雖然離理想的實(shí)現(xiàn)有一定的距離，可孩子們心中有夢(mèng)。有夢(mèng)就會(huì)飛翔，有夢(mèng)就會(huì)奮斗。一節(jié)口語交際課，因?yàn)樗麄冇辛斯餐恼Z言，有了共同的話題，說起來就有話而談，也就不會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，誰也意料不到這節(jié)課竟然不夠時(shí)間讓同學(xué)們發(fā)揮，大家不僅開口說，敢于說，還樂于說。長此以往，口語的提高自然就快了，滔滔不絕的口頭表達(dá)能力就是這樣一步一個(gè)臺(tái)階慢慢養(yǎng)成的。

所以說，口語是交際的基礎(chǔ)，口語是為交際服務(wù)的?？谡Z好了，交際自然也相應(yīng)地會(huì)好起來，他們是息息相關(guān)，不可缺少的。學(xué)生們現(xiàn)在開始口語交際，是為他們以后的人生道路奠定了基礎(chǔ)。我堅(jiān)信，只要我們大家一起努力，口語交際難的問題定會(huì)迎刃而解。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇四

職業(yè)高中學(xué)生的英語口語水平是衡量學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用英語能力的一個(gè)重要指標(biāo)。如何促進(jìn)英語口語教學(xué)中師生的相互交流，并達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)互動(dòng)？如何有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，并培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型人才？這些都是值得每位英語教師認(rèn)真思考和探討的重要課題。筆者根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)職校學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生說英語。

興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺主動(dòng)參加英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。在口語教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，了解學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生講英語的熱情。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生興趣盎然，樂于開口。對(duì)于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，幫助他們減輕思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們?cè)谡n堂上敢說愿說，對(duì)他們的表現(xiàn)要給予及時(shí)充分的肯定和正面評(píng)價(jià)，最大地調(diào)動(dòng)他們說英語的積極性，幫他們樹立起講好英語的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)口語能力。

外語口語不能一聽即通，流利說話的能力同樣不可能與生俱來，也很難在教學(xué)中立竿見影、一蹴而就，它需要通過一系列的輸入、模仿、分析、記憶等各方面習(xí)得之后而自然形成，繼而啟動(dòng)流利的話語。習(xí)得即無意中獲得，是口語教學(xué)的核心，它不同于自覺的語法學(xué)習(xí)或認(rèn)知學(xué)習(xí)。因此，口語教學(xué)中的每項(xiàng)活動(dòng)、每個(gè)話題都必須有意義、有趣味，使學(xué)生的注意集中在活動(dòng)的內(nèi)容而不是形式上。中學(xué)教材中，有很多課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的話題，如：求職（jobs）、旅行（travel）、幫助（askforhelp）等等。教師可以將這些內(nèi)容活化為實(shí)際，讓學(xué)生就其充分發(fā)表看法和見解，趣化口語教學(xué)。學(xué)生很容易做出積極反應(yīng)并開展口語互動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《attheairport》單元前，教師提出wouldyouminddomeafavor？iamgoingtotheusforpleasurenextmonthpleasegivemesomegoodadvice。howcanigetthere？whatshouldineed？等有關(guān)問題，在學(xué)生回答之后給予幾種交通方式的比較，甚至假設(shè)學(xué)生是機(jī)場(chǎng)工作人員，開展小組練習(xí)。類似口語活動(dòng)的開展，學(xué)生聽說能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)也得以充實(shí)，可謂一箭雙雕。學(xué)習(xí)課本材料后，教師還可以安排學(xué)生復(fù)述、改編、續(xù)編等口語活動(dòng)。

三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)口語能力。

在教學(xué)中，以制作簡單、操作方便的幻燈形式在課前準(zhǔn)備適量的、有針對(duì)性的練習(xí)，可以大大地節(jié)約課堂時(shí)間，增加課堂信息容量，真正做到進(jìn)行多信息、高密度、快節(jié)奏的操練和交際活動(dòng)，收到理想的教學(xué)效果。如在上《飯店服務(wù)英語》的receivinganarrivingguest（迎客）的課前，我為該堂課制做了七幅幻燈片，統(tǒng)一采用“天壇月色”背景，清新亮麗，視覺效果好，其中有四幅還插入了音樂。第一幅顯示標(biāo)題內(nèi)容，醒目，課題內(nèi)容明確，還伴著可自行操作的音樂輕松愉快地進(jìn)入課堂。第二幅是有關(guān)國籍的復(fù)習(xí)內(nèi)容，先讓學(xué)生口頭表達(dá)，然后以幻燈片的形式再次復(fù)習(xí)鞏固，時(shí)間很短，復(fù)習(xí)效果極佳。第三幅是將學(xué)生聽音后回答的問題展示在屏幕上，學(xué)生邊聽錄音邊看問題，目標(biāo)相當(dāng)明確，之后檢查答案時(shí)，又輸入答案，相當(dāng)?shù)厍逦髁?。第四幅是十句usefulexpressions。我把幻燈設(shè)計(jì)成單句跳入式，出現(xiàn)一句就叫學(xué)生讀和背，與傳統(tǒng)的黑板板書相比，既節(jié)約了時(shí)間，又吸引了學(xué)生，還便于教師觀察和控制課堂，更不會(huì)重復(fù)和出錯(cuò)，大大提高了學(xué)習(xí)效果。第五、六幅是有關(guān)情景設(shè)置的，每幅里有一分鐘的音樂設(shè)置，學(xué)生在音樂中輕松地模擬課文編對(duì)話，課件既能控制時(shí)間又把要求十分明確地顯示在屏幕上。最后一幅是課后作業(yè)，里面也插有一首經(jīng)典老歌《昨日重現(xiàn)》，作業(yè)要求明確，歌聲優(yōu)美動(dòng)聽，會(huì)唱這首歌的學(xué)生還跟著唱了起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的`愿望，輕輕松松地完成了教學(xué)任務(wù)。

在英語口語訓(xùn)練中，如果在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤，會(huì)使學(xué)生喪失信心，直接影響他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；但如果不及時(shí)糾正錯(cuò)誤，又會(huì)使這些錯(cuò)誤定型為一種行為模式。該怎么辦？外語教學(xué)界一般把口語訓(xùn)練分為控制性操練、指導(dǎo)性操練和自由操練三個(gè)階段。筆者認(rèn)為，糾錯(cuò)應(yīng)集中在控制性操練階段。因?yàn)檫@一階段訓(xùn)練的主要內(nèi)容是句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等，這一過程主要是語言的內(nèi)化過程，這一過程中形成的錯(cuò)誤一旦定型，就很難糾正了。在自由操練階段主要是語言的外顯反映過程，是語言的自由表達(dá)階段，它更重要的是體現(xiàn)語言的交際功能，只要出現(xiàn)的錯(cuò)誤不影響主要意思的表達(dá)，就不要輕易打斷學(xué)生進(jìn)行糾正，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。正確對(duì)待學(xué)生口語訓(xùn)練的錯(cuò)誤，對(duì)構(gòu)建嘗試成功的課堂模式尤為重要“嘗試”是方法、過程，“成功”是。目的。糾正錯(cuò)誤的分寸把握得當(dāng)，既保護(hù)了學(xué)生嘗試的積極性，又因?yàn)樽寣W(xué)生感受了“成功”的喜悅，更加激發(fā)了其嘗試的積極性。

四、改變教學(xué)法，提高口語能力。

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、人們交流的需要。我認(rèn)為，英語教學(xué)要采用以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)法。在課堂上，教師要精講，讓學(xué)生多練，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)去發(fā)音，去表演。在學(xué)生適應(yīng)了口語教學(xué)的方法后，要鼓勵(lì)全班同學(xué)爭先發(fā)言，使他們懂得課堂發(fā)言是練習(xí)口語的好機(jī)會(huì)，而不是誤認(rèn)為要誰說英語就是要和誰過不去。教師還應(yīng)充分利用英語口語的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。讓學(xué)生先跟著說，后自己講；先向全班講簡單的內(nèi)容，后講復(fù)雜的內(nèi)容；先講一兩句話，再作較長的講述；先作有準(zhǔn)備的表演，后作即興表演。同時(shí)教師要努力提高自己的語言素質(zhì)，在課堂內(nèi)外多與學(xué)生用英語交流，激發(fā)學(xué)生講英語的興趣，使他們樹立信心，養(yǎng)成良好的用英語交談的習(xí)慣。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇五

第一，重視程度不夠。

對(duì)于小學(xué)語文交際教學(xué)，更多的老師認(rèn)為口語交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查，這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不僅沒有達(dá)到口語交際的目的還造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

第二，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。

我國的教育模式由于長期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過程中只單純的重視對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有主動(dòng)的參與意識(shí)，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

第三，缺乏實(shí)踐性教學(xué)。

在小學(xué)語文教學(xué)中開設(shè)口語交際課程的目的是為了在日常交際的活動(dòng)過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。

然而，實(shí)際的口語交際教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的交際訓(xùn)練依然十分缺乏。

這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒有準(zhǔn)確理解口語交際訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，大多時(shí)候老師都錯(cuò)誤的將口語交際當(dāng)作口頭式作文課，因此在口語交際的訓(xùn)練中，不僅沒有發(fā)揮口語交際的實(shí)效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。

然后，口語交際的訓(xùn)練只限于部分成績好、思維活躍的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。

第四，教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。

對(duì)于口語交際的教學(xué)內(nèi)容，大多老師都簡單的理解為教材內(nèi)容，而沒有將口語交際與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

因?yàn)槔蠋煂?duì)教學(xué)內(nèi)容的不正確理解，就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際口語交際的效果并不明顯。

第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師要善于通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。

因?yàn)樗季S的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素。

老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表揚(yáng)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。

如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會(huì)發(fā)生故事呢?老師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補(bǔ)充完整。

通過這樣的情境對(duì)話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。

第二，提供足夠交流空間。

在口語交際教學(xué)中，充分的互動(dòng)是必要的前提和基礎(chǔ)，因此，老師在課堂教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用多樣化的互動(dòng)方式，如學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，這是通過學(xué)生間的交流，來達(dá)到思想意識(shí)交換的目的;也如老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這個(gè)主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來進(jìn)行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動(dòng)的接受老師口述的教學(xué)過程。

在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到口語交際的活動(dòng)中。

再如集體式互動(dòng)，集體式互動(dòng)包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會(huì)的廣泛交流等。

這種集體式的交流不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面，還能有效地促進(jìn)口語交際能力的提高。

第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。

在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)更好的進(jìn)行口語交際。

在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不斷地嘗試中，體會(huì)口語交際的實(shí)際價(jià)值。

如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)花木蘭有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

總而言之，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中的一種鍛煉，更是對(duì)老師教學(xué)方法的一種全新考驗(yàn)、挑戰(zhàn)。

針對(duì)我國目前在小學(xué)語文口語交際中存在的一些問題。

而作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須要充分地認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性以及它對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時(shí)的教學(xué)過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進(jìn)不足并加強(qiáng)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的'全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者：范德生工作單位：山東省平度市明村鎮(zhèn)范家集小學(xué)。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇六

以促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行全面分析，因人施教;對(duì)“教師口語”課程的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與重構(gòu)，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方式;以科學(xué)全方位的評(píng)價(jià)體系保證教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，打造高效師范課堂。

“教師口語”，作為師范院校的必開課程，主要以培養(yǎng)師范生的口語能力為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的口語應(yīng)用技巧、言語識(shí)別與判斷能力等方面提供專業(yè)的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，大多教師將諸多的精力用于“教”，即理論知識(shí)的講授，忽視了學(xué)生“學(xué)”的重要性，也未能對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異及其影響進(jìn)行全面的思考與重視。本文在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個(gè)方面，對(duì)“教師口語”這門課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，建構(gòu)教師口語師范教育新模式。

一、全方位對(duì)學(xué)情進(jìn)行把握，對(duì)授課班級(jí)進(jìn)行合理分析與編排。

鑒于師范生來自不同的地區(qū)和城市，學(xué)生的普通話水平不一，語音語調(diào)諸多方面存在一定的差異。因此教師在教學(xué)工程中，需要對(duì)學(xué)生的基本情況全面把握，針對(duì)具體學(xué)情進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.對(duì)學(xué)生口語基礎(chǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行綜合性檢測(cè)，科學(xué)編排班型。每一門學(xué)科都有其自身的“教”“學(xué)”特點(diǎn)和規(guī)律?！敖處熆谡Z”是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，需要通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成專業(yè)性、標(biāo)準(zhǔn)化的口語表達(dá)能力。傳統(tǒng)模式的班級(jí)編排大多是將同一專業(yè)的班級(jí)學(xué)生組合在一起，最終以合班的形式進(jìn)行授課，聽講學(xué)生人數(shù)少則幾十，多則上百，教師只能單一地通過理論性的方式進(jìn)行知識(shí)傳授，并不能對(duì)專業(yè)性的訓(xùn)練進(jìn)行有效的展開，學(xué)生完全是在“聽”，“練”的機(jī)會(huì)少之又少。

大班型以及不考慮學(xué)生自身存在的普通話水平差異，對(duì)學(xué)生的個(gè)體訓(xùn)練與發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)該課程適合以分層小班授課的方式進(jìn)行教學(xué)。教師需要全面性地對(duì)學(xué)生的普通話水平、口語水平、語音基礎(chǔ)進(jìn)行綜合測(cè)試，掌握學(xué)生的基本情況，根據(jù)水平測(cè)試的結(jié)果及學(xué)生的專業(yè)，對(duì)授課班級(jí)進(jìn)行合理的編排，最終以小班分層的方式進(jìn)行知識(shí)的講授與訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展與專業(yè)技能的訓(xùn)練具有實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。

2.針對(duì)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)建個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。小班分層授課模式，有利于教師對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面掌握，針對(duì)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)建個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。在教學(xué)之前，教師需要將學(xué)生的語音的共同特征與個(gè)性差異綜合起來進(jìn)行分析。在了解學(xué)情、創(chuàng)建學(xué)生檔案的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授與技能的培養(yǎng)。

二、以學(xué)為理念，設(shè)置多元化的教學(xué)方式。

當(dāng)前我國師范院校使用的教師口語教材基本分為三部分，第一部分是對(duì)學(xué)生的普通話進(jìn)行訓(xùn)練;第二部分是一些常用的口語訓(xùn)練;第三部分是針對(duì)于教師職業(yè)的專業(yè)性口語訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中，需要針對(duì)學(xué)生的具體情況，有效地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。

1.對(duì)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行綜合分析，因人施教。在對(duì)師范生進(jìn)行普通話訓(xùn)練階段，教師需要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行全面的把握，幫助學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式。由于師范生是來自不同地區(qū)，他們的方音習(xí)慣已形成很多年，若要通過一學(xué)年或一學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)其語音習(xí)慣進(jìn)行改善是較為困難的。教師在教學(xué)過程中，需要采取科學(xué)的策略，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合理地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我評(píng)價(jià)和自我完善等綜合方面的精神與技能。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的基本情況、心理特征、方言習(xí)慣、知識(shí)技能等方面進(jìn)行綜合性的分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)一套符合其自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.通過互動(dòng)性學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建高效課堂。“教師口語”課程中常用口語的訓(xùn)練階段，其教學(xué)內(nèi)容涉及大量實(shí)踐性的'語言練習(xí)，這需要教師正確地引導(dǎo)學(xué)生，通過互動(dòng)性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間動(dòng)態(tài)性地進(jìn)行交流與互助。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建各種類型的自然語境，學(xué)生在其中進(jìn)行對(duì)話模擬練習(xí)。其中，教師可以采用懸念、假設(shè)等方式，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入到特定的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在虛擬情景中對(duì)具體的角色進(jìn)行模擬。例如，教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生日常生活中的某個(gè)片斷引入到課堂中，學(xué)生在其中作為當(dāng)事人，并對(duì)這種教學(xué)情境認(rèn)真地分析，教師鼓勵(lì)學(xué)生就自己的觀點(diǎn)發(fā)表意見，通過親身實(shí)踐的方式，積極主動(dòng)參與其中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生口語技能的訓(xùn)練。

互動(dòng)式教學(xué)模式在實(shí)際實(shí)踐的過程中需要注意以下幾個(gè)方面：其一，在互動(dòng)的過程中，教師要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選取，要將具體的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活緊密結(jié)合，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。其二，互動(dòng)性學(xué)習(xí)方式需要教師經(jīng)常對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)與分析，在總結(jié)的過程中對(duì)其中存在的不足進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，平衡好理論傳授與實(shí)踐訓(xùn)練之間的課堂容量比。此外，課堂活動(dòng)中所設(shè)置的模擬對(duì)話中，教師需要對(duì)學(xué)生的語言技能、姿態(tài)表述、語音語速、情感態(tài)度等方面進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的成長和學(xué)習(xí)效率的提高。

3.設(shè)置專題訓(xùn)練?！敖處熆谡Z”課程中的教師職業(yè)的專業(yè)性口語訓(xùn)練階段中，教學(xué)內(nèi)容主要包括語法和口語訓(xùn)練兩個(gè)部分。其中，語法包括教師在課堂講授過程中使用的專業(yè)用語、導(dǎo)入語、過渡語、提問語、引導(dǎo)、總結(jié)語等方面;口語包括溝通語、啟發(fā)語、表揚(yáng)語、暗示語、批評(píng)語等。教師職業(yè)口語會(huì)涉及對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行全面性的組織、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生心理特征有細(xì)致的體察、對(duì)具體教學(xué)情況有及時(shí)應(yīng)變的能力等，所涵蓋的內(nèi)容十分豐富，涉及面較廣。因此，教師專業(yè)性口語訓(xùn)練的過程中，需要師生之間進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)，師生合力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)教材的使用要科學(xué)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定以“學(xué)”為中心。我們?cè)诮虒W(xué)方案的設(shè)計(jì)上，將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為一個(gè)一個(gè)的專題，分類循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)與演練的過程中，教師對(duì)具體的專題內(nèi)容進(jìn)行理論闡述與講解，通過直觀示范的方式促使學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技能進(jìn)行理解與掌握。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供一定的空間和平臺(tái)，將講臺(tái)和時(shí)間讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)，學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中，擔(dān)任教師的角色，雙方之間互相協(xié)調(diào)、幫助，教師給予學(xué)生正確的指引，促使學(xué)生在實(shí)踐探究中掌握專業(yè)性的知識(shí)與技能，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的內(nèi)化。

三、采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式保證教學(xué)效果。

教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)基本的方面，即：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。過去傳統(tǒng)教學(xué)方式中的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)，一般通過期末測(cè)試的方式對(duì)學(xué)生專業(yè)性知識(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，并將其作為終結(jié)性評(píng)價(jià)去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)不出學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，也缺少了對(duì)教師教學(xué)技能方面的評(píng)價(jià)。因此，在師范院校“教師口語”這門課程中，需要通過多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合，從不同的視角對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況、教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行綜合性的分析與評(píng)價(jià)，這對(duì)于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)改革的實(shí)施具有一定的推動(dòng)性作用。

1.教師教學(xué)方面的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)“教師口語”這門課程中的具體教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，并提出可行性的建議。在整個(gè)課程評(píng)價(jià)的過程中，需要學(xué)生對(duì)該門課程進(jìn)行整體性的回顧與評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行有效的梳理，從學(xué)習(xí)者的視角對(duì)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足提出意見和建議。

此外，還可以建議所在部門的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)設(shè)置公開電子信箱或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)生意見和建議，并將學(xué)生的意見反饋向教師進(jìn)行發(fā)送。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，可以有效地為教師改進(jìn)教學(xué)策略提供參考。與此同時(shí)，教師也要對(duì)自身的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，對(duì)其中存在的不足之處進(jìn)行進(jìn)一步地改進(jìn)與完善。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)，主要從以下三項(xiàng)進(jìn)行：其一，對(duì)每位學(xué)生在“教師口語”課程學(xué)習(xí)的各個(gè)階段進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)。教師在授課過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行階段檢測(cè)，并對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，充分掌握學(xué)生知識(shí)與技能的理解情況。在實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行訓(xùn)練計(jì)劃設(shè)置，給予學(xué)生綜合、客觀、全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)，具有一定的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的檢測(cè)情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。其二，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)。

教學(xué)過程中，通過小組互評(píng)、教師總結(jié)的方式，促使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，為學(xué)生提供良好的溝通氛圍，全面地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的溝通能力與合作探究精神。其三，綜合性的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。要以試卷和技能過關(guān)形式考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與接受效果，及教師口語職業(yè)技能的掌握情況。技能過關(guān)形式多樣，既有單項(xiàng)考查，又有代表作匯報(bào)演出;既有微課試講，又有班主任工作模擬活動(dòng)，充分為學(xué)生搭建展示風(fēng)采、訓(xùn)練技能的舞臺(tái)。

四、小結(jié)。

教師口語是師范生一項(xiàng)基本的職業(yè)技能，每位教師對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)、課程的設(shè)置及教學(xué)理念都會(huì)有所不同，重要的是在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)方案，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，在任務(wù)量大與課時(shí)少、理論講授與實(shí)踐操作、課上教學(xué)與課后訓(xùn)練、過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)、任務(wù)學(xué)習(xí)與興趣引導(dǎo)等方面找到最佳平衡，提高師范生的教師口語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇七

隨著新課改的深入發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，中職語文作為中職教育的基礎(chǔ)性課程，必須做好榜樣，走在新課改大形勢(shì)下的前端。處在中職階段的學(xué)生正是生理與心理發(fā)展的最好時(shí)期，他們對(duì)外界一切新鮮的事物依然保持著極大的興趣，因此，也有問不完的問題。在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，語文教師對(duì)提問的恰當(dāng)性表述不僅關(guān)系了課堂的教學(xué)成果，對(duì)整個(gè)的教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的關(guān)系。開展有效的中職語文口語教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，適應(yīng)了社會(huì)對(duì)交際型人才的需求。因此，中職語文教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，必須不斷探索新的教學(xué)途徑，以提高教學(xué)的有效性。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增加教學(xué)的有效性。

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將身處課堂的學(xué)生逐步引入到生活中，緩解學(xué)生的緊張情緒，吸引學(xué)生的注意力，以更好的開展教學(xué)。教師在正式上課前可以利用多媒體技術(shù)事先模擬一個(gè)貼近生活的口語交流情境，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的交際活動(dòng)中，熟悉那些發(fā)生在生活中有趣的口語內(nèi)容。

如在教授《再別康橋》一文時(shí)，用多媒體播放慷慨激昂的《再別康橋》詩歌朗誦，在繪聲繪色的朗誦的帶領(lǐng)下，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂主題。然后我讓同學(xué)講述發(fā)生在自己成長過程中的發(fā)生的離別的事，在這樣一種生活化的輕松氛圍內(nèi)，逐漸將學(xué)生的注意力引入課堂中。隨后我深情的朗讀完文章，進(jìn)行講解，突出文章的主題，即徐志摩先生在寫這首詩時(shí)的背景、突出的離別之情，以及對(duì)往昔生活的憧憬，對(duì)眼前的無可奈何的離愁，對(duì)康橋的依依不舍、留戀之情。再如，在《假如給我三天光明》的教學(xué)過程中，課前先給同學(xué)們提出這樣的問題：“假如我有三天光明，我會(huì)怎么做?”，讓同學(xué)們分組討論，并積極發(fā)言，發(fā)揮自己的想象力，應(yīng)在一個(gè)良好的教學(xué)情境，將學(xué)生們徹底帶入課文主題中。這樣一種教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，還開拓了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而增加了中職語文口語教學(xué)的有效性。

2.建立組合式的教學(xué)方法，提高教學(xué)的互動(dòng)性。

一些中職語文教材中有專門設(shè)置口語訓(xùn)練單元課程，但是開展的方式多為自我介紹、演講等，影響了口語教學(xué)的效果。因此，教師在教學(xué)中，可以將眼光放大，在讀、寫等教學(xué)中滲透口語訓(xùn)練，從課文中的對(duì)話入手，建立組合式的教學(xué)方式，提高中職口語教學(xué)的互動(dòng)性。

我在講授《荷花淀》時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組成員分別扮演文中的幾個(gè)重要人物，水生嫂、水生、小隊(duì)長等，要求學(xué)生在角色扮演時(shí)要充分感受自己扮演的'角色在文中的心理活動(dòng)、個(gè)性特征，在表演結(jié)束后，還讓小組內(nèi)部成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，組與組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和討論。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)文中的主要人物形象進(jìn)行討論和描述，在這樣一種對(duì)話練習(xí)的過程中，大大提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。又如我在講授《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》，我知道“愛情”這個(gè)字眼對(duì)處于青春期的中職生來說很敏感，同樣也是學(xué)生之興趣所在，一定會(huì)使得學(xué)生浮想聯(lián)翩。因此，我很好的利用了這點(diǎn)，以“玫瑰很美，但有刺;愛情很甜，但要純潔”為題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，把自己的想法大膽的說出來，整堂課似乎成為了“愛情教育”課，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣一種區(qū)別于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還發(fā)散了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口語交流和表達(dá)能力，讓學(xué)生敢說、會(huì)說、能說，真正提高了中職語文口語教學(xué)的有效性。

3.以職業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建“實(shí)踐真實(shí)職業(yè)環(huán)境育人”的教學(xué)模式。

中職教育的最終目的是提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭力，作為基礎(chǔ)課程的語文，教師在進(jìn)行語文口語教學(xué)時(shí)要準(zhǔn)確把握這點(diǎn)，要以職業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建一套“實(shí)踐真實(shí)職業(yè)環(huán)境育人”的教學(xué)模式。這就要求教師在教學(xué)中，在配合課程開展的前提下，設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造口語真實(shí)的口語練習(xí)環(huán)境。

我在語文口語的實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常組織一些朗誦表演、相聲表演、小品表演等活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，并在口語課堂上講述表演的情況;組織學(xué)生積極參與學(xué)校的一些活動(dòng)，如讓學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束之后，對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行采訪，講述自己的收獲和體會(huì)等。在這樣一種真實(shí)環(huán)境下與他人的交流，很好的鍛煉了學(xué)生在以后真正走向工作崗位后的交際能力。以《我的母親》為例，我在講授這篇文章的時(shí)候，將課堂移到了學(xué)校附近的老人院，組織學(xué)生和生活在這里的母親進(jìn)行“心連心”交流，給她們心靈上的慰藉，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。又如在口語訓(xùn)練“自我介紹”時(shí)，我以“求職面試”為要求，設(shè)想你面對(duì)的都是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，為了得到這份工作，你要怎么展示自己的優(yōu)勢(shì)。通過這樣的教學(xué)，有效提高了學(xué)生的交際能力和社會(huì)競(jìng)爭力，保障了中職語文口語教學(xué)的有效性。

結(jié)束語。

口語對(duì)于學(xué)生的表達(dá)相當(dāng)重要，在很大程度上可以影響他們的前程?？谡Z表達(dá)的訓(xùn)練需要才能從小培養(yǎng)，特別是需要特定的環(huán)境。作為教師，需要積極開拓進(jìn)取，并且結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)。此外，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與性格習(xí)慣，有針對(duì)性而又因地制宜地進(jìn)行，這樣才會(huì)促進(jìn)他們達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生學(xué)有所成，更好的發(fā)揮語文教學(xué)的作用。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇八

21世紀(jì)傳聲技術(shù)飛速發(fā)展，無論是在工作中還是生活中，口語交流都顯得越來越重要。語文教師要深刻理解口語交際的重要意義，熟知口語交際能力訓(xùn)練的內(nèi)容，掌握各種口語交際能力訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)生。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)把原來的中小學(xué)教學(xué)大綱的“聽話·說話”訓(xùn)練及能力要求統(tǒng)一為“口語交際”，這種提法的改變導(dǎo)致了語文教學(xué)中聽說取向的重大轉(zhuǎn)移，給我們語文教師提出了新的要求，有著重要的意義。

(一)現(xiàn)代社會(huì)的需求。

口語交際是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)公民的最基本要求。21世紀(jì)傳聲技術(shù)飛速發(fā)展，口語交流顯得越來越重要。如情況介紹、觀點(diǎn)宣傳以及日常生活中的各種信息交流，都需要使用口語進(jìn)行交流。今天的中小學(xué)生，長大后無論從事何種職業(yè)，口語交際能力的訓(xùn)練都必不可少。因此，我們要按照時(shí)代要求去訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

(二)有利于提高學(xué)生的語文能力。

口語交際能力包括聽話能力和說話能力。如學(xué)生在討論問題中，認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要旨，快速選詞造句，闡述自己觀點(diǎn)；在發(fā)表意見的同時(shí)監(jiān)聽發(fā)言，根據(jù)反饋的信息，不斷調(diào)整自己的發(fā)言；為了讓自己的發(fā)言更精彩，閱讀群書，將自己的感想付諸筆端，從而讓學(xué)生在博覽群書的同時(shí)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了書面表達(dá)的能力。

(三)有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

口語交際的過程是思維發(fā)展、思維方式運(yùn)用、思維成果形成及向外部語言轉(zhuǎn)換等一系列心理操作的過程?？谡Z交際時(shí)，思維和表達(dá)是同步的。思維清晰，口語表達(dá)才簡明有序；思維深刻，口語表達(dá)才銳利含蓄；思維新穎，口語表達(dá)才富有創(chuàng)見；思維活躍，口語表達(dá)才敏捷機(jī)變。進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練，必然有利于思維的發(fā)展。

(四)有利于學(xué)生良好綜合能力的養(yǎng)成。

評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生語文素質(zhì)的高低，不能只看成績。有的學(xué)生考試成績很高，可是他們的口語表達(dá)能力卻很差，這在鄉(xiāng)村中小學(xué)中尤其普遍。只有加強(qiáng)口語交際能力訓(xùn)練，才能使這樣的學(xué)生變得樂觀大方、自信，培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)能力。

我們口語交際的目的是準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，讓別人正確理解自己的觀點(diǎn)，并使之產(chǎn)生共鳴。要做到這樣就必須具有正確的語音能力、豐富的語匯能力、敏捷的思維能力、得體的說話禮儀。因此，口語交際能力訓(xùn)練應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:。

(一)正確的語音能力。

要讓學(xué)生有扎實(shí)的語音能力，首先要抓好第一學(xué)段的聲、韻母教學(xué)。像部分村教師普通話鄉(xiāng)音濃厚，“h”和“f”不分、“er”和“e”發(fā)同一個(gè)音，而且讀書時(shí)沒有翹舌音等情況。因此，首先教師要努力克服地方方言的影響。在教學(xué)中，教師要用正確的辦法教，要求學(xué)生要發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，對(duì)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。此外還要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，掌握語調(diào)的變化規(guī)則，同時(shí)注意語速和停頓，以正確地表情達(dá)意。

(二)語匯積累與運(yùn)用能力。

口語交際訓(xùn)練中的語匯能力訓(xùn)練，一則要求學(xué)生掌握豐富的詞匯，二則要求學(xué)生具有運(yùn)用這些詞匯的能力。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生思路清晰地表達(dá)自己的意思，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們正確運(yùn)用詞語。在中學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要注意盡量少用難懂的書面語言，多用一些修辭手法、民間俚語、歇后語等，力求簡約明晰，語義連貫，層層推進(jìn)，牢牢抓住聽者的注意力。

(三)敏捷的思維能力。

要切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力，必須重視口語交際的思維能力。對(duì)于鄉(xiāng)村中小學(xué)生來說，首先應(yīng)訓(xùn)練他們多使用普通話。筆者在教八年級(jí)學(xué)生寫作時(shí)，發(fā)現(xiàn)還有許多學(xué)生用地方方言來表達(dá)，此后筆者在學(xué)生的普通話訓(xùn)練方面做了很大的努力。其次應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生說話的邏輯性，提高口語交際的靈敏性和思維深度的敏銳性，讓學(xué)生真正體會(huì)到口語交際的樂趣。當(dāng)然，進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生口語交際時(shí)的禮儀，因?yàn)槲拿?、得體的禮儀能使人們的口頭語言更美麗、更生動(dòng)。

口語交際能力的訓(xùn)練方式多種多樣，我們語文教學(xué)的課堂內(nèi)外均滲透著學(xué)生口語交際訓(xùn)練的'可能性。

(一)課堂教學(xué)中的訓(xùn)練方式。

1.答問。

答問就是回答教師提出的問題，是課堂教學(xué)中使用最頻繁的口頭訓(xùn)練方式。答問除了內(nèi)容正確以外，還應(yīng)當(dāng)要求答問的語言準(zhǔn)確而簡明，符合語法規(guī)范，條理清晰，中心明確。同時(shí)，要求學(xué)生儀表端莊、落落大方。在答問時(shí)如果學(xué)生出現(xiàn)語言方面的問題教師應(yīng)及時(shí)糾正，可以教給學(xué)生一些固定的回答格式，如“我認(rèn)為”“我的理由是”等。

2.朗讀。

朗讀可以豐富口頭語匯，增強(qiáng)語感，可以練習(xí)正確發(fā)音學(xué)習(xí)表情技巧。它既能訓(xùn)練膽量，又能訓(xùn)練口才，這種方式較適合于小學(xué)生。筆者在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生比較膽怯，而經(jīng)過一學(xué)期的朗讀訓(xùn)練，他們能夠流利地使用普通話了。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)多分角色朗讀課文，有感情朗讀課文，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，一定會(huì)收到良好的效果。

3.看圖說話。

畫包含著豐富的情節(jié)，抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感，蘊(yùn)含了深刻的哲理。形象的畫面能引發(fā)人們無窮的聯(lián)想和興味。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察圖畫的基礎(chǔ)上或講故事或抒發(fā)情感或闡發(fā)議論。尤其是s版的語文教材很重視對(duì)學(xué)生看圖說話能力的訓(xùn)練，幾乎每個(gè)單元都有培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的內(nèi)容。筆者在從事第一學(xué)段教學(xué)，開始進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練時(shí)，一般要作一定的示范，讓學(xué)生模仿，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，這樣的訓(xùn)練效果非常好?？傊?，看圖說話是訓(xùn)練學(xué)生觀察力、想象力、思維力的好方法，不過選題要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，否則就達(dá)不到應(yīng)有的效果。

4.口頭復(fù)述。

口頭復(fù)述就是讓學(xué)生用自己的語言敘述課文或教材的相關(guān)內(nèi)容，是閱讀教學(xué)中經(jīng)常使用的方法。這一方法也可以從小學(xué)生開始訓(xùn)練，但對(duì)于小學(xué)生來說是比較難的，不宜用得太多。在進(jìn)行口頭復(fù)述練習(xí)時(shí)教師一定要作示范指導(dǎo)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間。要求學(xué)生不看原文，以便復(fù)述取得成效，同時(shí)不能輕易打斷學(xué)生，要鼓勵(lì)他們把話說好。當(dāng)然，諸如討論、口頭作文都是進(jìn)行口語訓(xùn)練的好方法，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平靈活運(yùn)用。

(二)課外活動(dòng)中的訓(xùn)練方式。

1.情景會(huì)話。

情景會(huì)話就是模擬日常生活或特定的情景對(duì)話進(jìn)行口語訓(xùn)練。如對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行接洽、自我介紹、電話對(duì)話等訓(xùn)練，對(duì)高年級(jí)進(jìn)行采訪、致辭、導(dǎo)游、解說、商業(yè)廣告等訓(xùn)練。在訓(xùn)練中靈活運(yùn)用抽簽、分小組、分角色等方法，以利于提高學(xué)生的實(shí)際口語水平。

2.故事會(huì)。

這種活動(dòng)比較適合低年級(jí)學(xué)生。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生閱讀各種充滿正能量的故事類書籍，讓學(xué)生從中選出自己喜歡的故事進(jìn)行分組講故事比賽，之后加以指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生人格魅力、團(tuán)隊(duì)精神，又訓(xùn)練了他們的口才。

3.演劇。

演劇是口語訓(xùn)練的有效形式，特別是把教材內(nèi)容演出來，不僅可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，還可以提高學(xué)生的表達(dá)技巧。小學(xué)可以充分利用語文教材中利于學(xué)生表演的文章，中學(xué)還可以選用一些課外的經(jīng)典戲劇小品。讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，配以動(dòng)作、表情，并加以指導(dǎo)，我們就能達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力的目的。

4.演講會(huì)。

演講會(huì)是演講時(shí)在公開場(chǎng)合面對(duì)聽眾發(fā)表見解、闡明意見的一種說話形式。它適合中學(xué)生的口語訓(xùn)練。它要求演講者以雄辯的邏輯能力、充沛的感情、生動(dòng)簡潔的語言、美觀和諧的姿勢(shì)使聽眾感動(dòng)、產(chǎn)生情感上的共鳴。訓(xùn)練時(shí)教師要從選題、演講稿的寫作、錘煉語言、演講儀態(tài)等方面進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)，找出差距，切實(shí)提高演講水平。當(dāng)然，口語訓(xùn)練的方式很多，如辯論賽、讀書報(bào)告會(huì)、繞口令等都是訓(xùn)練學(xué)生口語能力的有效方法。我們需要在語文教學(xué)中根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要和客觀條件，靈活運(yùn)用各種口語訓(xùn)練方式，切實(shí)提高學(xué)生的口語能力和口語水平。也需要語文教師在實(shí)際的工作中不斷探索，找到更適合、更有效的方法，真正提高學(xué)生的口語交際能力。

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論文法語學(xué)習(xí)口語篇九

所謂口語交際，就是在人與人的交往的特定的語境中，聽、說雙方運(yùn)用口頭語言，傳遞信息、交流思想和感情的一種活動(dòng)?！翱谡Z交際課”教學(xué)的主要任務(wù)是通過口語交際實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭言語交際，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，發(fā)展學(xué)生的對(duì)白言語和獨(dú)白言語，使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能，養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣以及培養(yǎng)待人處事的交往能力等等。

聽、說、讀、寫是最基本的語文能力，在實(shí)際的語文課程學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的以書面語教學(xué)為主的語文觀念沖淡了基礎(chǔ)語文教育中的口語交際教學(xué)。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)向來以書面語為主要教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了語文課程重讀寫而輕聽說?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展事實(shí)證明作為交際工具的口頭語言在人際交往中起著更直接、更廣泛的作用。學(xué)生在課堂上提出疑難問題、進(jìn)行辯論討論,在課下講故事，演講；人們?cè)诠ぷ鲘徫簧侠每谡Z交流心得。如何培養(yǎng)學(xué)生把語言說得簡捷，得體，有效是語文口語交際教學(xué)的重要任務(wù)，也是快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)的工作需求。

口語交際教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活，以具體的活生生的生活為內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)。內(nèi)容的選擇必須注重系統(tǒng)和典型性，可分為家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)領(lǐng)域。例如：在家庭環(huán)境下如何與長輩溝通，怎樣與親朋交往；在學(xué)校環(huán)境下如何與老師同學(xué)保持融洽和諧的關(guān)系；在生活中怎樣處理好自己的社會(huì)關(guān)系，怎樣使自己在交際中更有魅力等；都可作為口語交際教學(xué)的內(nèi)容。具體可分為：

語言知識(shí)即關(guān)于語音、詞匯、語法、語篇的知識(shí)，這些語言知識(shí)是口語交際能力形成的基礎(chǔ)。從一般的口語知識(shí)要求，例如要求學(xué)生說規(guī)范的普遍話，用詞正確，語句通順，并能做到邊聽邊思考，說話要連貫、有邏輯性，到具體的各種口語交際場(chǎng)合的特殊要求，如要針對(duì)不同對(duì)象而變換口語表達(dá)方式的規(guī)律性要求采取恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)等，都需要教師在交際情境中對(duì)學(xué)生有所傳授。

其中包括傾聽的能力和表達(dá)的能力以及應(yīng)對(duì)的能力。

傾聽的能力包括語音辨識(shí)能力、話語記憶力和評(píng)判力、語意理解能力。語音辨識(shí)力是聽話能力的一個(gè)重要組成部分。聽話就是通過對(duì)語音的準(zhǔn)確辨別來理解語音符號(hào)的含義，具有語音辨識(shí)力還要能理解和辨別不同感情色彩、不同語言風(fēng)格和內(nèi)容的語言。話語的記憶力和評(píng)判力是聽話能力的高層次的要求，要求聽話人要善于從大量的話語材料中迅速而準(zhǔn)確地捕捉說話人所要傳達(dá)的有效信息，并儲(chǔ)存在自己的大腦中，以備自己有充裕的時(shí)間進(jìn)行理解和做出回應(yīng)，話語信息經(jīng)過記憶后，要及時(shí)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并通過分析、判斷、綜合等思維活動(dòng)，理解話語中蘊(yùn)涵的意思，判斷話語的本意及言外之意，從而根據(jù)自己的'判斷，對(duì)話語做出相宜的反應(yīng)。

表達(dá)能力包括言語內(nèi)部的組碼能力、快速編碼能力、準(zhǔn)確編碼能力和定向傳碼能力。這四個(gè)方面大致反映了說話活動(dòng)中“思考—造句—發(fā)聲—表述”的一個(gè)完整過程。語言組織得是否連貫暢通，內(nèi)部語言的編碼與傳碼能否依據(jù)不同的交際對(duì)象轉(zhuǎn)化為有聲語言的不同形式取決于這四個(gè)步驟的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從內(nèi)部言語生成到外部言語表達(dá)，都與人的思維活動(dòng)密切相關(guān)，所以言語表達(dá)的過程也就是鍛煉思維靈敏性、深刻性和豐富性的過程。

應(yīng)對(duì)的能力。人們?cè)诮浑H過程中往往會(huì)隨著交際環(huán)境，交際內(nèi)容，交際對(duì)象的變換不斷調(diào)整自己的思維方式和語言風(fēng)格，這就是口語交際的應(yīng)對(duì)能力。在交流過程中，要根據(jù)交際對(duì)象的具體情況，如面部表情和說話語氣，以及情緒的變化及時(shí)調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方式，提高口語交際的應(yīng)對(duì)能力。新課標(biāo)在“課程目標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)：“注意口語的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語交際的效果?！辈⑻岢隽恕吧朴趦A聽”、“敏捷應(yīng)對(duì)”的能力要求，對(duì)“應(yīng)對(duì)能力”的培養(yǎng)是口語交際教學(xué)中的重要內(nèi)容。

口語交際的情感態(tài)度包括傾聽的態(tài)度，表達(dá)的態(tài)度和應(yīng)對(duì)的態(tài)度?！傲己玫目谡Z交際態(tài)度是一個(gè)人文明素養(yǎng)的表現(xiàn)，也是提高口語交際效果的必不可少的條件?！币信c人交往時(shí)最起碼的禮貌，首先要耐心專注地傾聽他人的表述，其次，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場(chǎng)合表達(dá)的時(shí)候，要克服緊張，膽怯的心理，做到自然大方，熱情自信和負(fù)責(zé)任的心態(tài)。最后，說話者在進(jìn)行交際的時(shí)候不僅要給對(duì)方樂觀自信的直觀形象，更要注意自己的人文修養(yǎng)，使一顰一笑、一舉一動(dòng)都展示出自己廣博深厚的知識(shí)修養(yǎng)，以誠待人的處世風(fēng)格。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇十

口語交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式，即融“聽”、“說”、“交際”于一體的訓(xùn)練。對(duì)職業(yè)中專學(xué)生來說口語交際能力就是指能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等理解對(duì)方的觀點(diǎn)，聽清話語內(nèi)容，聽出言外之意，領(lǐng)會(huì)說話意圖，體會(huì)感情色彩，能注意對(duì)象和場(chǎng)合文明得體地進(jìn)行交流；能自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。為此，在教學(xué)中要訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生聽和說的能力，在與人交際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，不僅在于注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與人交流的意識(shí)和思維能力上的培養(yǎng)與提高。這就要求語文教師在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為口語交際的主體，而不是教師一人包講，讓學(xué)生在口語交際活動(dòng)中真正提高自身的口語交際能力。

二、口語交際訓(xùn)練在職業(yè)中專語文教學(xué)中的開展。

語文作為一門語言學(xué)科，語言包括書面語和口語，口語交際也屬語文教學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)于口語教學(xué)中，“說”是其中重要環(huán)節(jié)，“聽”可讓學(xué)生收集“說”的素材，“說”才能真正得以表達(dá)自己的想法。學(xué)生在參與口語交際訓(xùn)練后，要成為“想說、敢說、樂說、會(huì)說”的角色，需要教師在平時(shí)的語文教學(xué)中循序漸進(jìn)地開展各口語訓(xùn)練的活動(dòng)。

（一）把握課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參與口語訓(xùn)練。

1.利用教材中閱讀課文內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。

例如散文《牡丹的拒絕》，對(duì)于這篇課文學(xué)生可能就很有想說的內(nèi)容，他們可能想對(duì)牡丹的種類加以說明，他們可能會(huì)對(duì)牡丹被貶的故事要闡述自己的觀點(diǎn)。這樣我們就不妨給學(xué)生提供一次鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們利用課后時(shí)間查找資料，然后每人在課上向大家介紹一種牡丹，看誰講的精彩，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語，又貫徹了學(xué)校所提出來的“技能大比武”精神。

2.利用教材中口語交際的課程內(nèi)容來開展口語交際訓(xùn)練。

在每冊(cè)的語文教材中都設(shè)立了單獨(dú)的口語訓(xùn)練單元，這些訓(xùn)練內(nèi)容切合我們學(xué)生的實(shí)際，都是他們?cè)诮窈蟮墓ぷ魃钪?，在語言表達(dá)和交際中應(yīng)注意的實(shí)際問題。這些內(nèi)容既豐富了我們的`教學(xué)內(nèi)容，又為我們提供了很好的口語交際的內(nèi)容，如語文教材中“感謝與拒絕”、“拜訪與接待”等。

3.利用“技能大比武”提高學(xué)生口語交際能力。

學(xué)校在教學(xué)中開展的“專業(yè)技能大比武”為在語文教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生提高口語交際能力提供了良好的契機(jī)。因此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際我們開展了“詩朗誦比賽”、“辯論賽”等，既為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)、增強(qiáng)了自信心，又在寓教于樂中開展了教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了教學(xué)目的。

（二）創(chuàng)設(shè)特定的情境，鍛煉學(xué)生的口語。

口語交際訓(xùn)練離開特定的語言環(huán)境就無法開展，要學(xué)生有話可說，單憑教材內(nèi)容鍛煉機(jī)會(huì)太少，還需在組織教學(xué)時(shí)，安排一些其它的情境來訓(xùn)練學(xué)生的口語。

1.要選擇有意義的話題來組織訓(xùn)練。

多選擇一些學(xué)生既感興趣又對(duì)今后的實(shí)際工作有幫助的話題，來組織學(xué)生的語文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的口才，提高交際能力。如暢想未來、職業(yè)規(guī)劃等。

口語訓(xùn)練教師只起輔導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體，教師在指導(dǎo)學(xué)生口語訓(xùn)練的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的參與過程落實(shí)，要讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，得到鍛煉的機(jī)會(huì)。如在口語教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)，把全班學(xué)生分組，五六個(gè)人學(xué)生為一組，每組中安排一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為被采訪的對(duì)象，讓學(xué)生們以記者的身份向該學(xué)生進(jìn)行采訪。每個(gè)學(xué)生都必須提出采訪問題，盡量是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語，又可以請(qǐng)教到好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，單靠課堂訓(xùn)練還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加強(qiáng)鍛煉，生活才是口語交際的大舞臺(tái)，要在多彩的生活中學(xué)會(huì)口語交際。學(xué)生可在平時(shí)抓住任何一個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)，例如朗讀名句名篇，朗讀古詩詞，向他人講述事情的來龍去脈，與同學(xué)討論問題，與朋友說自己的心里話等。

口語訓(xùn)練是一個(gè)雙向活動(dòng)，單憑教師是不能達(dá)到口語訓(xùn)練的目標(biāo)，必須學(xué)生能積極參與進(jìn)來，這是一個(gè)長時(shí)間的訓(xùn)練過程，要落到實(shí)處，堅(jiān)持下去。

1.過好自己的心理關(guān)。

其實(shí)每個(gè)學(xué)生心理活動(dòng)特別豐富，面對(duì)所見所聞內(nèi)心有許多想法，但大多數(shù)學(xué)生是想說而不說，這情況有內(nèi)心懼怕不敢說的，有想說而不知如何說的。第一種情況要消除自己的恐懼感，要放松自己，把想說內(nèi)容大膽說出來。第二種情況則需要學(xué)生要有一定思維能力和語言組織能力，把想說內(nèi)容有條理有思路地說出來。這樣，學(xué)生們才會(huì)從“想說”到“敢說”。

2.拓展自己的興趣關(guān)。

每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活中的見聞要多加思索與討論，并多涉獵各方面的知識(shí)，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面，由此來拓展自己的興趣范圍。天文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、藝術(shù)等都有你感興趣的內(nèi)容，那在與人進(jìn)行口語交際的時(shí)候有了說的“興趣”，也有了與人交談的內(nèi)容，從而達(dá)到了“樂說”的效果。

3.提高自己的思維關(guān)。

說話的內(nèi)容是表達(dá)一個(gè)人的內(nèi)心想法，也反映了一個(gè)人的思維能力，在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，要學(xué)會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，以最快的速度組織語言進(jìn)行交際，語言要準(zhǔn)確，表達(dá)要清晰，這需要從多角度來鍛煉自己的思維能力?？啥喟l(fā)動(dòng)學(xué)生們利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體觀看一些辯論賽、演講賽以及記者招待會(huì)的錄相，學(xué)習(xí)一些精彩的語句，組織自己的語言。

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論文法語學(xué)習(xí)口語篇十一

1．是語文教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的需要。

聽說讀寫是小學(xué)語文素質(zhì)中的基本能力，口語交際訓(xùn)練是聽說讀寫四項(xiàng)任務(wù)中不可分割的一部分，口語交際不同于寫文章，它可以通過語音、語調(diào)、體態(tài)語言表達(dá)比書面語言更廣泛的內(nèi)涵，因而更能直接地表情達(dá)意。口語交際不能像寫文章那樣字斟句酌，有時(shí)要邊想邊說，或者不加思索脫口而出，要想口語交際中言之成理，甚至出口成章，不經(jīng)過認(rèn)真訓(xùn)練是不行的。然而，長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，我們語文教學(xué)重文輕語的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師對(duì)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練抓得很緊，對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練基本放任不管，從而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能脫節(jié)，語文能力跛腿，高分低能。

2．是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類對(duì)交際活動(dòng)的速度和效率要求越來越高，口頭語言(口語交際)在交際中越來越顯示出比書面語言更加快捷的特點(diǎn)，衛(wèi)星電話，可視電話的應(yīng)用，電腦語音輸入系統(tǒng)的誕生，都為口頭語言在遠(yuǎn)距離交際表達(dá)領(lǐng)域拓展了廣闊的應(yīng)用空聞，因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，具有重要性和迫切性。

1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，必須要求明確、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。

邊打邊相。

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松平等的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生說得自在，說得輕松。

自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語交際時(shí)的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語官要親切和藹。學(xué)生口語交際時(shí)要耐心點(diǎn)拔，熱情鼓勵(lì)，創(chuàng)造一種平等、輕松的課堂氛圍，平等的另一個(gè)合義是每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等，要面向全體學(xué)生，照顧個(gè)性特征，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到發(fā)展。

方武：

系統(tǒng)論認(rèn)為：整體不等于部分的簡單相加，整體大于部分之和。語文教學(xué)中聽說壤寫是一個(gè)有機(jī)的整體，我們不能也不可能把口語交際訓(xùn)練從這個(gè)整體中分離出來，因此把口語交際訓(xùn)練與聽、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)奮起來，必然會(huì)取得最好的效果。

預(yù)設(shè)矛盾，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的問題情景，引起爭議．讓每位學(xué)生各抒己見。

茂，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的故事性，如果指導(dǎo)學(xué)生用演課本劇的方式進(jìn)行表演，既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如《田忌賽馬》、《苦柚》等課文就很適于表演，如《奴隸將軍》本身就是劇本，更不必說。

與寫相結(jié)臺(tái)，要求學(xué)生在作文之前打好腹稿先說后寫，可以說中心，說提綱·說主要內(nèi)容，說全篇(口頭作文)；也可以寫后再說，說選材的方法，評(píng)價(jià)作文的得與失，說寫作的體會(huì)等等。

典禮之后，教師第二天組織了口語交際課。由于學(xué)生有親身的生活體驗(yàn)，活動(dòng)中又有意識(shí)地進(jìn)行了觀察，所以這次口語交際課上得很成功，大家爭先恐后的發(fā)言，有的同學(xué)幾乎出口成章。

有些語文課外l活動(dòng)本身就是極好的口語交際訓(xùn)練方式．如：故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、演講會(huì)、小型辯論會(huì)、普通話比賽等。要多開展一些這樣的活動(dòng)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造口語交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

語言表達(dá)自已的感情·要能把握好幾種常用句武的語調(diào)、語速。對(duì)學(xué)生的口語交際要專注的傾聽，及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，既糾正錯(cuò)誤，又熱情鼓勵(lì)。鼓超他們向新的目標(biāo)不斷邁進(jìn)的勇氣。

作為小學(xué)語文教師，我們只有站在素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生口語交際訓(xùn)練的重要性，并以認(rèn)真的態(tài)度，開拓的精神把學(xué)生的口語交際訓(xùn)練抓緊抓好，才能徹底走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，真正提高學(xué)生的語文能力與素質(zhì)。

章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性。讓學(xué)生既練嘴，又練腦，便二者相得益彰。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇十二

一、示范引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生“善表達(dá)”

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并將想象的內(nèi)容用語言有層次地表述出來，是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一個(gè)有效途徑。教師課堂上要盡量示范引導(dǎo)用日常英語用語來組織教學(xué)，學(xué)生由于詞匯量少，剛開始聽不懂可伴以體態(tài)語言，營造親和的語言習(xí)得氛圍，使學(xué)生逐漸習(xí)慣直接用英語表達(dá)。為了引發(fā)學(xué)生的想象，教師要盡可能地利用實(shí)物及多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，建立起英語和客觀事物間的直接聯(lián)系?？梢宰寣W(xué)生多接觸一些語言材料，包括一些他們還不能運(yùn)用的語言材料來訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。用這樣的方法誘導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)，鍛煉他們用英語思維的能力。在簡單表達(dá)的基礎(chǔ)上，我逐步過渡到讓學(xué)生說一段話，特別注意由說好一句完整的話。開始，由易到難，由淺入深，逐步提高。小學(xué)英語的教材中編排了很多觀察圖片、看圖回答問題等口語交際內(nèi)容。在教學(xué)中我根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些連貫的小問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，展開想象，逐漸從由說一句完整的話到連貫地說幾句較通順的話。

二、靠近生活，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景“多體驗(yàn)”

在教學(xué)中，教師要努力選擇貼近生活的話題，采取情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，因?yàn)檫@樣可以使學(xué)生們?cè)凇罢妗睂?shí)情景中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。例如在學(xué)習(xí)《apelesson》時(shí)，把學(xué)生帶去操場(chǎng)上一節(jié)體育課。這樣創(chuàng)設(shè)的情景，不但可以使學(xué)生親身體驗(yàn)，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，而且還能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生結(jié)合上體育課時(shí)機(jī)，口語表達(dá)能力得到最充分的發(fā)展。如在實(shí)際中的發(fā)號(hào)施令：隨著學(xué)生們的一聲聲施令，既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，又鍛煉了學(xué)生“說”的能力。學(xué)生們?cè)隗w育課中深入角色，當(dāng)自己是個(gè)小老師，自覺主動(dòng)實(shí)踐，促使多種感官參加活動(dòng)，有助于英語詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語言表達(dá)能力在交際過程中得到提高，交際習(xí)慣也在實(shí)踐過程中得到了培養(yǎng)。課外活動(dòng)是學(xué)生生活的一個(gè)組成部分，在課外活動(dòng)中也能開展口語訓(xùn)練。如在雙語活動(dòng)課時(shí)，我不時(shí)組織“開生日party”、“做相冊(cè)”、“貼鼻子，畫嘴巴”等游戲，要求學(xué)生用英語來表述，學(xué)生不僅玩得不亦樂乎，而且在玩中學(xué)到了知識(shí)，并且運(yùn)用了知識(shí)，鍛煉了英語口語。我還組織學(xué)生積極參與學(xué)校的英語節(jié)實(shí)踐活動(dòng)，如“朗誦兒歌”、“講故事”、“演講”等，通過豐富多彩的活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力。

三、搭建平臺(tái)，即興表演“練功夫”

實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，在較好地掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生改編和擴(kuò)展課文內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問。例如在5b英語書中有一個(gè)單元theenglishclub,講述的是一個(gè)外國游者來中國參觀，到了英語俱樂部，同學(xué)們?cè)诰銟凡恐谢ハ嘟榻B的對(duì)話，文中有幾句簡單的描寫和單調(diào)的對(duì)白。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固句型和熟悉課文，我針對(duì)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡單的引導(dǎo)，先讓他們?nèi)ナ占恍┲袊拿麆俟袍E，要求學(xué)生用簡單的英語來介紹這些名勝古跡，然后擴(kuò)充課文內(nèi)容，編成舞臺(tái)劇，在班會(huì)課或雙語活動(dòng)課上表演出來。學(xué)生在表演中，充分發(fā)揮想象力，語言生動(dòng)，雖然存在語法錯(cuò)誤，但我還是給予表揚(yáng)。

通過舞臺(tái)劇的表演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)不僅將“演”作為小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)與要求之一，而且也提倡將其作為一種教學(xué)方式，用英語表演短劇，不僅是活躍課堂教學(xué)氣氛的輔助手段，而且是能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體這一教學(xué)理念的有效方法，更讓英語口語交際能力得到了升華。實(shí)踐證明，只要能在平時(shí)的英語教學(xué)活動(dòng)中把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，注重創(chuàng)設(shè)口語交際情景，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)的鍛煉實(shí)踐，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣和能力，為提高學(xué)生的英語素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇十三

（河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）。

一、結(jié)合教材與生活提高學(xué)生的口語交際能力。

初中語文教學(xué)過程中，有專門的口語交際內(nèi)容，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力得到提高。首先，教師要激發(fā)學(xué)生的說話興趣，讓全體學(xué)生參與到口語交際中來，實(shí)現(xiàn)人人想說的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語能力較好的學(xué)生進(jìn)行口語演示，讓膽子較小、口語較差的學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，這時(shí)再對(duì)評(píng)論學(xué)生展開鼓勵(lì)和表揚(yáng)，久而久之，提高口語較差學(xué)生的說話興趣。其次，教師要模擬口語交際環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語交際熱情，將生活融入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的口語交際能力。例如，在口語交際練習(xí)“與家長對(duì)話”內(nèi)容時(shí)，教師可以模擬生活情境，針對(duì)家長不讓學(xué)生上網(wǎng)這一話題，讓學(xué)生分成兩組，一組扮演家長，一組扮演學(xué)生，讓他們?cè)谡n前做好準(zhǔn)備，通過這樣的模擬，學(xué)生不僅能鍛煉口語交際能力，還能站在父母的角度體會(huì)父母的心情。

二、結(jié)合口語與寫作教學(xué)提高學(xué)生的口語交際能力。

在初中語文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好口語交際訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合的作用，全面提高學(xué)生的`口語交際能力。首先，教師可以讓學(xué)生在寫作之前討論寫作素材和寫法，提高學(xué)生的口語交際能力。針對(duì)作文，很多學(xué)生往往感覺找不到可寫以及不知道怎么寫，這就需要學(xué)生積累寫作素材，掌握寫作方法。教師可以組織學(xué)生開展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓學(xué)生針對(duì)同一作文話題，讓學(xué)生將自己的想法交流出來，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問題等等，以提高學(xué)生的寫作能力和口語交際能力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與作文評(píng)改、口語作文訓(xùn)練等等，讓學(xué)生及時(shí)交流，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性，這對(duì)于學(xué)生的口語表達(dá)能力是非常有益處的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周建新。五勤：初中語文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[j].才智，2011（08）。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇十四

英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學(xué)的英語課，只有把英語當(dāng)作交際工具來教來學(xué)，才能取得良好的效果。為了有助于培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開口能力，更好地掌握外語這個(gè)交際工具，我在教學(xué)中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

一、引進(jìn)西方教學(xué)方法，探求生活實(shí)踐。

美國著名的教育家和學(xué)者大衛(wèi)曾通過大量的教改實(shí)踐提出：教學(xué)要以學(xué)生為主體，允許學(xué)生各抒己見。在美國的課堂教學(xué)中，學(xué)生是整堂課的主流，他們按時(shí)(兩周一次)變換他們?cè)谡n堂上的位置，每次為自己找好一個(gè)伙伴，這樣讓學(xué)生有充分鍛煉聽說的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)交際的本領(lǐng)。在課堂交際中不斷認(rèn)識(shí)新伙伴，學(xué)生的緊張感逐漸消失，學(xué)生由懼說—想說—敢說的進(jìn)步過程，說明學(xué)生逐步克服心理障礙，增強(qiáng)自信心，并在交際過程中學(xué)到了新知識(shí)。

得此啟迪，在目前的英語教學(xué)中，我們也引進(jìn)了西方的這種課堂模式新、學(xué)習(xí)體制活的方法，進(jìn)行了教改實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)ilike…，idon’tlike…來表達(dá)對(duì)各種食品喜好的句型時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌地用wouldyoulike…?詢問別人對(duì)食物的需要，并正確地表達(dá)自己的喜好，同時(shí)也讓學(xué)生了解西方人的三餐之食。我從語言功能出發(fā)，就學(xué)生的生活實(shí)際，有計(jì)劃地補(bǔ)充了大量的西方食品，如hamburger(漢堡包)、hotdog(熱狗)、pizza(比薩)等西餐名稱，以及中餐中常見的豆?jié){、油條、大餅等日常用詞，為學(xué)生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經(jīng)常變換座位形式，讓學(xué)生在新鮮的環(huán)境中接觸更多的同學(xué)，把自己學(xué)到的知識(shí)自然地表達(dá)交流。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)形式(交際形式)的真實(shí)性，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。

二、加強(qiáng)交際操練，突破語言難關(guān)。

操練是語言教學(xué)的主要鞏固和反饋方式，在整個(gè)教學(xué)過程中存在著許多語言難點(diǎn)。有時(shí)是英語詞匯的發(fā)音，有時(shí)是句子的使用，有時(shí)則是東西方文化的差異。此時(shí)，如果教師一味地聽、講、讀，而讓學(xué)生只是機(jī)械地模仿與跟讀，是難以奏效的。于是我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)好坡度，嚴(yán)密安排各個(gè)環(huán)節(jié)，在師生間充分運(yùn)用全身反應(yīng)法，在聽、說、讀、用的過程中，在師生、生生的互為雙向運(yùn)用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，從而突破語言難關(guān)。

譬如：在教pencil、ruler、bag、book等學(xué)習(xí)用品時(shí)，我開展學(xué)生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲，傳話游戲等。結(jié)合ihavea…句型，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中展示自己的.學(xué)習(xí)用品，設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)游戲，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情景中興致盎然地學(xué)習(xí)語言。又如在教完數(shù)字1-10后，我讓學(xué)生帶來他們最喜歡的遛遛球，一邊玩，一邊數(shù)，學(xué)生們既玩了球，又復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)字，一舉兩得。如此將枯燥、機(jī)械的單詞運(yùn)用到生活化的語言中，根據(jù)不同層次的學(xué)生組織個(gè)別-小組-集體三種形式進(jìn)行交叉訓(xùn)練，從而讓每個(gè)學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，漸漸地把語言難點(diǎn)融化在交際操練中。實(shí)踐證明，合理吸取西方教學(xué)的精華，結(jié)合中國兒童的身心特點(diǎn)，在較少的時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)是完全可行的。

三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，力求學(xué)以致用。

在美國的課堂教學(xué)中，存在著及其明顯的特征，那就是師生往往注重創(chuàng)造十分輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師邊喝咖啡，邊坐在書桌上講課，學(xué)生也可以隨時(shí)提問。取其精華，我也要求學(xué)生善于利用語言、表情、動(dòng)作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語言情景，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知—模擬-鞏固-反復(fù)，最后達(dá)到學(xué)會(huì)交際的目標(biāo)。盡量將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的生活情景中，或者是借助學(xué)生喜歡的卡通和科幻人物來學(xué)習(xí)語言，如在教學(xué)低年級(jí)的打招呼用語時(shí)，設(shè)計(jì)了向七個(gè)小矮人打招呼的情景，請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的“士兵進(jìn)行曲”，學(xué)生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運(yùn)用學(xué)到的英語同他們打招呼。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生自編自創(chuàng)英文短劇，積極地調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。

總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇十五

一開始走上講臺(tái)，心里面忐忑不安，一方面擔(dān)心自己跨學(xué)科教學(xué)是否能夠勝任，另一方面是從來都沒做好教小學(xué)的心理和知識(shí)準(zhǔn)備，幸好有潘老師帶著我，她鼓勵(lì)我?guī)椭?，毫無保留地傳授給我很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓一片空白的我理清思路，摸清一、二年級(jí)英語課的教學(xué)思路。兩位從事英語教學(xué)多年的校長也給了我很多鼓勵(lì)和指導(dǎo)，這才使我有勇氣走上英語課的講臺(tái)。磕磕絆絆走過了兩個(gè)月，對(duì)這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，感觸頗多。

一、精心備課，不打沒有準(zhǔn)備的仗。

一開始走上講臺(tái)，面對(duì)著一群六七歲的小朋友，我真有點(diǎn)手足無措，手忙腳亂，只是不斷教學(xué)生讀單詞、句子，感覺一節(jié)課很空。幾天下來，我發(fā)覺其實(shí)僅僅依靠學(xué)校發(fā)的《教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容講一節(jié)課是很空的，想要讓學(xué)生整節(jié)課都跟著我學(xué)英語，那么，首先我必須準(zhǔn)備大量有趣活潑的知識(shí)去教給他們。于是我上網(wǎng)收集各種與課文知識(shí)相關(guān)的小視頻、小動(dòng)畫，精心準(zhǔn)備，盡量用多種手段吸引學(xué)生的注意。事實(shí)證明，準(zhǔn)備充足的材料，精心備好課，是上好一節(jié)課的前提。

二、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。

孩子們年齡太小注意力不夠集中，接受知識(shí)也有局限性，很多簡單的知識(shí)都需要反復(fù)的用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，的確讓人傷腦筋。一開始我經(jīng)常會(huì)有失去耐心的時(shí)候，然而看到孩子們像天真活潑的小臉，嘰嘰喳喳像鳥兒一樣說英語的小嘴巴，我又覺的責(zé)任重大，覺得一切努力不會(huì)白費(fèi)，熱情又重新沸騰，一切不滿都煙消云散了。

對(duì)孩子們來說，課文的句子和對(duì)話不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化，以吸引學(xué)生的注意力、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)物、圖片或簡筆畫把教授的單詞展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生觀察所學(xué)事物的形狀，使學(xué)生獲得一種直觀感受。如一年級(jí)unit2的文具、二年級(jí)unit2的食物等類別的單詞，都可以用實(shí)物或圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。鑒于孩子們好動(dòng)、好奇的心理特征，應(yīng)盡量讓學(xué)生在說說、唱唱、畫畫、玩玩中快樂地學(xué)習(xí)英語，總而言之，低段英語教學(xué)無論從內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)富有趣味性。

三、時(shí)刻抓好課堂常規(guī)，松緊結(jié)合。

我一直都是李鎮(zhèn)西老師愛的教育理論的追隨者，覺得教師要對(duì)學(xué)生充滿愛，有親近感，拉近師生的距離。然而我卻忘了很重要的一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的愛要有原則，而不是一味無條件的包容，那就成了縱容了。良好的常規(guī)是保證課堂順利進(jìn)行的最基本和最重要的條件之一，意識(shí)到這一點(diǎn)之后，我重新強(qiáng)調(diào)班級(jí)教學(xué)常規(guī)，逐班逐班訓(xùn)練，在課堂上重新訓(xùn)練課堂組織口令，讓學(xué)生明白口令的用處，即有趣又起到組織的作用。

四、形式多樣，帶動(dòng)氛圍。

教學(xué)堅(jiān)持“玩中學(xué)”的原則，游戲是課堂良好的潤滑劑。小朋友喜歡玩游戲，運(yùn)用游戲教學(xué)法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學(xué)生的注意力集中時(shí)間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節(jié)課都在給學(xué)生們傳授新內(nèi)容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而后面的時(shí)間我盡量組織學(xué)生玩一些與所新授的知識(shí)相符合的游戲，不僅可以緩解學(xué)生學(xué)困的狀況，而且可以給學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。玩游戲前，要給學(xué)生說明游戲規(guī)則和安全事項(xiàng)，還要示范一次給學(xué)生們看，讓學(xué)生快速明白游戲的玩法，以免學(xué)生出亂子。

五、以鼓勵(lì)為主，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

積極鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)是學(xué)生上進(jìn)的催化劑，平時(shí)要多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學(xué)生的才智，又能增強(qiáng)自信心，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。半個(gè)多月的教學(xué)下來，我發(fā)現(xiàn)在課堂上有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些淺而易答的問題，讓那些調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生回答，哪怕只答上一點(diǎn)點(diǎn)，也及時(shí)給予鼓勵(lì)，并抓住他們的回答在全班學(xué)生面前狠狠表揚(yáng)。當(dāng)他們一時(shí)回答不出問題時(shí)，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學(xué)生回答后，再讓他們復(fù)述一遍，使他們樹立自己也能答好問題的信心。對(duì)于紀(jì)律不好的學(xué)生，只要課上他們一有好的表現(xiàn)，我就會(huì)表揚(yáng)他們或者獎(jiǎng)勵(lì)給他們貼紙，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下來好的習(xí)慣。這樣下來，每個(gè)班里那些調(diào)皮的學(xué)生漸漸都參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)來，個(gè)別以前很皮的孩子現(xiàn)在上課都認(rèn)真學(xué)英語，積極舉手回答問題。

論文法語學(xué)習(xí)口語篇十六

摘要：文章圍繞如何解決培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣以及如何提高小學(xué)生的英語口語交際能力這一問題，從改革教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富口語教學(xué)模式和促進(jìn)考試評(píng)價(jià)體系的改革，增加口語考試的環(huán)節(jié)入手探討解決此問題的有效策略。

關(guān)鍵詞：興趣；口語交際能力；永州市小學(xué)英語課堂。

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能用英語在日常生活進(jìn)行簡單交流，為將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。怎樣才能激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣？怎樣才能讓他們運(yùn)用英語進(jìn)行簡單地交流？怎樣讓他們積極地學(xué)習(xí)英語？?英語是一門國際性語言，隨著我國經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放格局的進(jìn)一步深入，我國對(duì)于涉外型人才的要求越來越高，其突出地表現(xiàn)在更加注重英語口語的交際能力方面。因此，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語課堂來說，提高學(xué)生的口語交際能力不僅能激發(fā)小學(xué)生英語口語表達(dá)的潛力，而且有很高的實(shí)用價(jià)值?？谡Z交際是指人們?cè)谶M(jìn)行演講、交流等過程中所應(yīng)用的口頭語言。在日常生活中，人與人之間的口語交際不僅涉及到語言，還涉及聽說能力，因而口語交際是一種能體現(xiàn)一個(gè)人多方面能力的社會(huì)活動(dòng)，能展現(xiàn)人多方面的素質(zhì)。總的來說，口語交際能力是指生活中進(jìn)行口語交際過程中交際的綜合能力。

一、永州市小學(xué)英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

筆者深入調(diào)查了永州市的幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)阻礙英語口語課堂的有以下幾個(gè)問題：

（一）教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)施落后。

筆者走訪了永州市的幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的英語老師習(xí)慣于在課堂上使用錄音機(jī)這類簡單教學(xué)媒體，而錄音帶里的教學(xué)內(nèi)容往往局限于單一重復(fù)的句型模板，與現(xiàn)實(shí)生活無法很好的銜接，這在很大程度上削弱了學(xué)生對(duì)英語的興趣，從而無法成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在科技日新月異的今天，簡單的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代英語教學(xué)課堂的需要，學(xué)生對(duì)英語信息輸入的質(zhì)量和要求都提出了更高的要求。英語的學(xué)習(xí)需要營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，而多媒體教室、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等能為學(xué)生提供豐富的視聽說材料，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及電腦技術(shù)，老師可以綜合運(yùn)用各種視聽素材，再根據(jù)上課內(nèi)容制作適合于學(xué)生的多媒體課件等，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的教學(xué)效果。永州地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后致使教學(xué)硬件無法及時(shí)的更新?lián)Q代。而作為學(xué)習(xí)英語的微觀環(huán)境，也就是英語課堂，必須是一個(gè)真正的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上要求有豐富多彩的語言信息輸入，比如各種影視資料和小學(xué)生英語閱讀資料。光是一本書，一支粉筆的時(shí)代已經(jīng)成為過去了。

（二）師資力量不高，教學(xué)理念落后。

經(jīng)過筆者的'在永州幾所小學(xué)的走訪調(diào)查，許多在一線教學(xué)的小學(xué)英語老師，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語老師，其自身的語言實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力與新課標(biāo)下對(duì)教師素質(zhì)的要求相差較大。他們?cè)谧陨砟芰η啡钡那闆r下，無法接受新時(shí)代下的教學(xué)新技術(shù)和新理念，從而在小學(xué)英語課堂中，無法創(chuàng)造一個(gè)視聽說完整的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，一些老師對(duì)英語教學(xué)理論抱著漠然的態(tài)度。因?yàn)槊刻旆敝氐慕虒W(xué)任務(wù)，許多老師無法分出精力去關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和創(chuàng)新。因此，由于缺少新的理論的指導(dǎo)，在日常的小學(xué)生口語教學(xué)中，老師們往往采用陳舊、單一的教學(xué)手法和資源進(jìn)行課堂教學(xué)，長此以往，小學(xué)生的英語素養(yǎng)無法得到系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高，對(duì)未來的英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生不好的影響。

（三）應(yīng)試傾向明顯，口語教學(xué)缺失。

在永州很多小學(xué)，高年級(jí)的老師基本不進(jìn)行英語口語教學(xué)，主要任務(wù)是復(fù)習(xí)應(yīng)考。小學(xué)英語課堂基本是師生對(duì)題，教師講題。小學(xué)生在英語課堂中，無法得到全面完整的視聽說學(xué)習(xí)，自然而然英語口語交際能力就無法得到有效提高。另外，由于在課堂上英語口語交際得不到鍛煉，中國小學(xué)生更會(huì)羞于在日常生活中使用英語表達(dá)，從而造成英語口語能力的斷層，不利于學(xué)生個(gè)人英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)的建議與思考。

（一）改革教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

要想提升小學(xué)生的口語交際能力，首先就要進(jìn)行教學(xué)模式改革，積極采用豐富多樣的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)各班不同的實(shí)際情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容，老師可以采用課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極開展基于主題和任務(wù)型的多樣化活動(dòng)。在課堂上開展種類豐富的教學(xué)模式，而不是僅僅局限于英語語法的枯燥練習(xí)。寓教于樂，老師可以積極創(chuàng)新課堂教學(xué)游戲，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行口語交際的同時(shí)獲得樂趣，培養(yǎng)小學(xué)生使用英語進(jìn)行日常表達(dá)的習(xí)慣，同時(shí)也提高學(xué)生的綜合能力，如團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)能力等。此外，從永州地區(qū)的小學(xué)英語課堂來看，一個(gè)較為完備的現(xiàn)代多媒體教室對(duì)于塑造良好英語口語教學(xué)環(huán)境有很大的幫助。如果老師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為英語課堂交際活動(dòng)提供近于真實(shí)、自然的虛擬交際環(huán)境，能很大程度使小學(xué)生很快進(jìn)入到英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。比如，根據(jù)課堂內(nèi)容，播放一些適合于小學(xué)生理解的英語小視頻，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并且營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，老師可以利用多媒體提供的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息，與計(jì)算機(jī)的交互功能相結(jié)合，通過多種感官刺激向?qū)W生進(jìn)行英語口語輸入。

（二）提升小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富口語教學(xué)模式。

永州市的小學(xué)英語教師在教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)技能兩個(gè)方面都沒有得到持續(xù)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，比如微課的出現(xiàn)就非常適合小學(xué)生的課堂。小學(xué)生的特點(diǎn)是注意力不能長時(shí)間集中，而微課的特點(diǎn)就是“短小精悍”，內(nèi)容更加精簡。筆者了解到在永州市的小學(xué)英語教師中還沒有普及微課的理念，甚至很多教師還都不會(huì)做幻燈片。老師是課堂的主導(dǎo)，老師的口語是一種非常好的信息輸入方式，在永州市小學(xué)的課堂上，大多數(shù)英語老師使用的是普通話甚至是永州話來和學(xué)生交流溝通，這也是永州市的小學(xué)生英語口語交際技能薄弱的一個(gè)重要的原因。隨著農(nóng)村人口大量涌入城市，永州市各小學(xué)的人數(shù)急增，據(jù)筆者了解永州市徐家井小學(xué)和黃古山小學(xué)每個(gè)班達(dá)到70人之多，由于沿用的還是以前的教室，致使座位的安排由以前的兩個(gè)人同桌改為三個(gè)人同桌，整個(gè)教室坐得滿滿的，學(xué)生多，空間小，課堂紀(jì)律差，這些都使得教師在課堂上難以開展口語訓(xùn)練。久而久之，老師上課就是先把生詞寫在黑板上，然后帶讀或者孩子們跟著錄音機(jī)讀，最后把課文翻譯一遍，讓孩子們做好筆記。如此枯燥、乏味的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生對(duì)英語課堂的積極性，也難以養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。

（三）促進(jìn)考試評(píng)價(jià)體系的改革，增加口語考試的環(huán)節(jié)。

在永州市小學(xué)英語的考試中，只側(cè)重英語的語言知識(shí)，比如閱讀理解及語法等能力，而對(duì)英語口語方面沒有進(jìn)行有效的測(cè)試。沒有良好的評(píng)價(jià)方式，教師就不知道教學(xué)效果如何，也就不知如何去改進(jìn)教學(xué)方法。因此在現(xiàn)行的英語考試體系中，應(yīng)采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)加入一定比例的口語成績，教師可以在日常的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的平時(shí)口語的表現(xiàn)計(jì)入成績，在期中和期末考試的時(shí)候按相應(yīng)的比例涵蓋進(jìn)去?？谡Z的成績可以包括回答問題的次數(shù)，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度和努力程度等。如果有了口語也占期末分?jǐn)?shù)的這一導(dǎo)向后，家長和學(xué)生們也會(huì)加強(qiáng)對(duì)英語口語的重視，這樣就會(huì)在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)說英語的習(xí)慣，進(jìn)而可以增加英語口語的交際能力。近日獲悉，國家教育部已對(duì)中考和高考做了重大的調(diào)整，在中考中，外語試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績，40分為聽力、口語考試，與統(tǒng)考筆試分離，學(xué)生有兩次考試機(jī)會(huì)。在高考中，從起，英語增加口語考試，口語加聽力考試共計(jì)50分，英語科目總分值不變。從這些舉措當(dāng)中，我們不難看出教育部已經(jīng)非常重視英語的口語和聽力了。對(duì)此，北京市第十六中學(xué)英語特級(jí)教師趙盈表示，考試招生制度改革必將迅速影響英語教學(xué)，“英語教師必須夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)”，同時(shí)發(fā)展學(xué)生應(yīng)用語言的能力，必須堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語，徹底杜絕死記硬背、應(yīng)試以及“啞巴英語”。

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