最新三顧茅廬課件設(shè)計(jì)教案(大全8篇)

教案是教師為實(shí)施教學(xué)活動而準(zhǔn)備的一種指導(dǎo)性文件。教案的編寫要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。下面是一些教案的案例分享，希望能夠給大家提供一些參考和思路。

三顧茅廬課件設(shè)計(jì)教案篇一

1、把握小說的故事情節(jié)，概括主要內(nèi)容。

2、理解人物形象，抓關(guān)鍵字詞句感悟人物的性格特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。

4、學(xué)習(xí)古典小說，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

目標(biāo)2.3。

目標(biāo)3。

ppt。

1、學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，并說說從哪個(gè)角度來概括的`？

2、分析人物形象。

劉備來茅廬邀請諸葛亮，在哪些地方足見其誠心誠意？

請找出相關(guān)語句內(nèi)容進(jìn)行交流概括其形象。

鏈接；劉備死后，諸葛亮回憶往事時(shí)寫下《出師表》，看他是怎樣看待當(dāng)年劉備三請他的？展示《出師表》節(jié)選。

3、文章主要寫劉備與諸葛見面，卻多次寫張飛，文中是怎樣刻畫張飛的，有什么作用？

小結(jié)：

仿寫運(yùn)用。

類文閱讀：《借東風(fēng)》。

你還知道三國演義中的哪些故事？是通過什么渠道了解的？

三顧茅廬課件設(shè)計(jì)教案篇二

1、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識不寫。能通過或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。

認(rèn)識到人類模仿生物制造東西的例子，體會仿生學(xué)的意義。

教學(xué)時(shí)間：2—3課時(shí)。

1、師板書課題：人類的“老師”

2、生讀題，怎樣的人可以稱為“老師”?

通過預(yù)習(xí)課文，你知道誰是人類的“老師”?

3、預(yù)習(xí)中有什么難點(diǎn)嗎?

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

(1)出示生字、詞語，指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)。

啟示機(jī)翼破碎機(jī)毀人亡關(guān)鍵教訓(xùn)性能新式輕而易舉超過承受。

均勻袋鼠跳躍坦克。

(2)交流預(yù)習(xí)中對詞語的理解。

(3)指名分節(jié)讀課文，互相評價(jià)。

(1)生自由默讀課文，思考：這篇課文主要介紹了什么?

(2)交流，練習(xí)概括。

第一段(1)以科學(xué)家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發(fā)明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。

第二段(2—6)列舉自然界的種種生物，表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵庞辛税l(fā)現(xiàn)、發(fā)明、模仿，創(chuàng)造出新事物。

第三段(7)呼應(yīng)開頭，點(diǎn)題作結(jié)。

1、朗讀課文多遍。

2、完成抄詞語。

1、朗讀詞語。

2、指讀課文，課文主要寫了什么?

1、自由朗讀。

2、讀了這一段，你知道了什么?

3、“可以說”三個(gè)字可不可以省略?(不可以，魚類是動物，它們在水中生活，不可能像人類的老師那樣去教別人。但是人類確實(shí)從魚類的升降現(xiàn)象中獲得啟示才發(fā)明了潛水艇，從這個(gè)意義上說，魚類是人類的老師。)。

4、齊讀這一段。

1、自由朗讀課文。這一部分課文主要寫了什么?

2、第2自然段在課文中起的是什么作用?(承上啟下)“何止”是什么意思?

3、齊讀第2自然段。

4、這里的“老師”指的是誰?從他們身上，我們?nèi)祟悓W(xué)到了什么?

5、四人小組自學(xué)。

(1)從3、4、5自然段中選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。

(2)從這一段中，你知道了什么?

(3)填寫表格：

自然段。

起因。

發(fā)現(xiàn)。

結(jié)果。

研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

研究蜻蜓的翅膀，解決了機(jī)翼因?yàn)閯×叶秳佣扑榈默F(xiàn)象。

研究蒼蠅、蚊子等的飛行特點(diǎn)，造出了性能優(yōu)良的新式飛機(jī)。

奇怪現(xiàn)象：輪船開不快。

分析原因：流線體在水中的.阻力是最小的。

改進(jìn)后的結(jié)果：大大提高了輪船航行的速度。

a：做一個(gè)捏雞蛋的試驗(yàn)。你們想知道原因嗎?

b：課文中的哪句話說出了原因，大家讀一讀。這句話里，哪幾個(gè)詞語是最重要的?(均勻、分散、各個(gè)部分)。

c;設(shè)計(jì)師就從這樣的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出了哪些建筑物?

d：這樣看來，誰是建筑師的“老師”?

7、選擇你喜歡的部分來朗讀。指讀，點(diǎn)評，齊讀。

(1)、除了這些，人類還模仿什么生物發(fā)明了什么東西呢?

(2)省略號什么意思?

(3)、齊讀第6自然段。

1、指讀這一自然段。

2、“自然界的種種生物真是人類的好老師啊!”這句話起的是什么作用?

3、齊讀。

收集課文以外的人類以生物為“老師”的事例。

1、學(xué)習(xí)了課文，你覺得有什么啟發(fā)?

2、除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過?

學(xué)生交流課后搜集的資料。

1、朗讀課文。

2、默寫詞語。

3、說說第三、第四、第五自然段的主要內(nèi)容。

4、完成練習(xí)冊。

7、人類的“老師”

蜻蜓的飛行特點(diǎn)性能優(yōu)良的新式飛機(jī)。

鯨的外形提高輪船飛行的速度。

雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)輕便省料的建筑物。

三顧茅廬課件設(shè)計(jì)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“比、尾、巴”等12個(gè)生字，會寫“云”字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

3.學(xué)生能夠觀察到動物們尾巴的特點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

練習(xí)朗讀和認(rèn)字，讀好書中問句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件、《比尾巴》兒歌、簡單的卡片。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。

昨天呀，動物王國的獅子打電話給宋老師，今天動物王國里有個(gè)比賽！特意邀請我們班的小朋友去觀看比賽，同學(xué)們想去看看嗎？好！老師帶你們一塊兒去。

哪個(gè)小朋友知道小動物們到底要比什么？你看呀！小動物們連橫幅都拉出來了，快，哪個(gè)小朋友最能干能告訴老師它們比什么？?。ㄉ穑罕任舶停?/p>

同學(xué)們說他讀得好不好啊？！好在哪里？（注意“巴”字是否讀輕聲）。

二、認(rèn)識生字。

課件出示生字，讓學(xué)生回答。

哇！同學(xué)們真棒！看來預(yù)習(xí)都很認(rèn)真。那么，這些生字，去掉拼音，你還認(rèn)識它嗎？課件出示去掉拼音的生字，以開小火車的方式抽查學(xué)生。

三、初讀課文。

1.借助拼音，自由輕聲讀課文，看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

2.師巡堂檢查學(xué)生自讀情況。

3.學(xué)生齊讀課文，教師提醒有問號的句子應(yīng)該注意語調(diào)上揚(yáng)。老師注意聽，讀得不好的要糾正。

四、圖文結(jié)合，理解詞句的意思。

1.認(rèn)識小節(jié)。

2.學(xué)習(xí)第一、二兩節(jié)。

話，前三句是問話，后三句是回答）。

一把傘）。

（3）小結(jié)：通過比較，告訴學(xué)生“長“和”短“是一對反義詞，是通過相互比較而得出來的。

3.學(xué)習(xí)第三、四兩節(jié)。

一二組讀第一、三小節(jié)；三四組讀二、四小節(jié)。

五、示范寫生字“云”

師范寫——生仿寫——生獨(dú)立寫。

六、播放兒歌《比尾巴》。

小結(jié)：這次比賽，哪些小動物分別得到了什么冠軍？

三顧茅廬課件設(shè)計(jì)教案篇四

一、概念的范疇不同。

教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個(gè)基本概念，又叫課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時(shí)間分配等。

教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。

二、對應(yīng)層次不同。

教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對象，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個(gè)問題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的'一個(gè)層次。

教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。

三、設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同。

教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)是“一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生對知識的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

四、包含的內(nèi)容不同。

教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課型，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講，有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價(jià)等七個(gè)元素，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)三個(gè)主要元素。

（1）目的與目標(biāo)。

教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，使課程重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平來制定，教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，教學(xué)目標(biāo)更加具體，更加具有可操作性。

（2）重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析。

教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對解決的對象。

（3）教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

教案的教學(xué)過程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程。重視對學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)：分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評價(jià)階段。不同的課型教學(xué)過程的設(shè)計(jì)流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動的對象，又是教學(xué)活動的主體，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要充分考慮這一主要特點(diǎn)。

（4）教學(xué)方法和教學(xué)用具。

教案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對性和創(chuàng)新性；

教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時(shí)的最佳作用和最佳時(shí)機(jī)，有較理想的教學(xué)效果。

（5）教學(xué)評價(jià)。

教案：在編寫的過程中評價(jià)體現(xiàn)的不明顯；

教學(xué)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生掌握知識、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。

1.由過去主要評價(jià)教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；

3.由注重教師對教材使用和教學(xué)方法選擇的評價(jià)，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。

教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善。由于二者既有相同點(diǎn)又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實(shí)踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實(shí)踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想的教案會有著更加令人滿意的教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有聯(lián)系也有區(qū)別，從內(nèi)容上來區(qū)分，教案是原來我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個(gè)角度來講，教案大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，教材部分，教法部分。教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察，運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過程模式化，提供一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可操作的程序與技術(shù)。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，通過系統(tǒng)分析技術(shù)（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析）形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；通過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇等）以及評價(jià)調(diào)控技術(shù)（試驗(yàn)、形成性評價(jià)、修正、終結(jié)性評價(jià)等）使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實(shí)施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所選擇的教學(xué)內(nèi)容原比教案范圍要廣，目光的著眼點(diǎn)可能會在整個(gè)學(xué)段的知識體系，或者整個(gè)單元，再到某節(jié)課。另外，從定義中我們也會得到這樣一個(gè)結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計(jì)走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個(gè)途徑。教學(xué)設(shè)計(jì)與教案是兩個(gè)不同的概念，兩者的內(nèi)涵是有一定差別的。

教案就是大家比較熟悉的通常上課使用的教學(xué)過程安排計(jì)劃，一個(gè)教案就是一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃具體的實(shí)施方案，應(yīng)寫得較為具體詳細(xì)。特別對新教師來說，整個(gè)教學(xué)過程的安排，包括開頭語、各教學(xué)層次銜接語、結(jié)束語等都要用文字表達(dá)好，以免上課時(shí)因心理緊張而詞不達(dá)意。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)活動的評價(jià)與反饋。

教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)除了了解有關(guān)的基本原理和方法外，主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實(shí)踐、反思、總結(jié)，逐步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

一般來說，教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是教師教案的理性反映，如果說教案著重于寫“教什么”，“如何教”的話，則教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是著重于從教學(xué)理論上去敘述“為什么這樣教”的問題。

三顧茅廬課件設(shè)計(jì)教案篇五

1．朗讀討論毛宗崗的評點(diǎn)內(nèi)容。

2．靈活運(yùn)用此法評論名著片段。

有關(guān)文評詩詞，三大名著片段。

引導(dǎo)學(xué)生涉獵古代文評，了解古代文評典故佳話，比較閱讀拓展知識視野。

一、月旦評——導(dǎo)入新課。

（月旦評，東漢許劭、許靖之典故）。

風(fēng)流舊仰先賢傳，月旦翻輸后輩評（清黃景仁）。

獨(dú)先月旦宜無愧，滿紙清風(fēng)月旦評（金元好問）。

同學(xué)們，《紅樓夢》是中國古典小說最高峰，“紅學(xué)派”是中國文評第一大派，脂硯齋扛鼎；《金瓶梅》道盡古代蘭陵家居生活，“金學(xué)派”不讓紅學(xué)；《水滸傳》高舉替天行道大旗，“金圣嘆腰斬水滸”；《三國演義》有毛宗崗，生花妙筆點(diǎn)評。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解重要文學(xué)評論派，及相關(guān)重要評論家）。

二、石鼎評——理解內(nèi)容。

（典故出自韓愈，借指詩文善能。）。

咫尺西風(fēng)詩酒社，石鼎句（辛棄疾）。

清吟聯(lián)石鼎（薩都拉）。

三顧茅廬課件設(shè)計(jì)教案篇六

1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫“云、公、車”3個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)筆畫“”和3個(gè)偏旁“、八、鳥”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。

3、了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。

二、教材說明。

本篇短文通過三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。

練習(xí)朗讀和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀好問句是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)建議。

(一)課前準(zhǔn)備。

1、教師準(zhǔn)備好“猴子、兔子、公雞、牛、馬、魚”等動物的圖片，將動物尾巴剪下來，制成活動貼圖。

2、學(xué)生可通過各種途徑查找、搜集有關(guān)動物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動物尾巴的特點(diǎn)。

(二)認(rèn)字、寫字。

1?認(rèn)字。

本課12個(gè)生字中，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“松、最、鼠”的平、翹舌音，認(rèn)識“短、公、鴨”這三個(gè)生字中包含的新偏旁、新筆畫。要采用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生在頭腦中建立這些生字音、形、義的聯(lián)系。

(1)加強(qiáng)當(dāng)堂板書。教師板書既增強(qiáng)了學(xué)生的注意力，又使學(xué)生強(qiáng)化了對生字的認(rèn)識。

(2)本課有不少表示動物名稱的生字詞，如“猴、松鼠、公(雞)、鴨(子)”。這些生字可利用圖片幫助認(rèn)識，使學(xué)生將生字與生動、形象、有趣的圖畫相結(jié)合。

(3)利用字族認(rèn)字。如生字“巴、把”“公、松”。在認(rèn)識基本字“巴”和“公”的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生了解“把”的“扌”、“松”的“”與字義的聯(lián)系，從而認(rèn)識“把”和“松”。

(4)根據(jù)漢字構(gòu)字特點(diǎn)認(rèn)字。

以上方法在實(shí)際教學(xué)中可組合使用。通過給學(xué)生提供多種線索，幫助學(xué)生更快地認(rèn)識這些生字，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

2、寫字。

本課寫字教學(xué)，可讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵之處：“云”字第二筆橫要寫長一點(diǎn)，落在橫中線上；“公”上面的“八”的開口度要適中；“車”最后一筆“丨”要壓在豎中線上。

(三)詞句。

本課詞語教學(xué)的重點(diǎn)主要是反映動物尾巴特點(diǎn)的一些詞，如“長、短、一把傘、彎、扁”，還有“最”。教學(xué)中，可采用以下幾種教學(xué)方式。

1、利用形象直觀的圖片或?qū)嵨?，幫助學(xué)生領(lǐng)會詞義。如看看圖上鴨子的尾巴，或者摸摸玩具鴨子的尾巴，學(xué)生就不難領(lǐng)會“扁”的意思了。其他幾個(gè)反映動物尾巴特點(diǎn)的詞也可采用此法進(jìn)行教學(xué)。

2、通過比較，幫助學(xué)生領(lǐng)會詞語的`用法。如“最”，若單純地講詞義或用法，很難說得清。教師可引導(dǎo)學(xué)生將課文中描寫的六種動物放在一起比一比，看看誰的尾巴最好看，由此領(lǐng)會“最”的意思和用法。

本課句子的教學(xué)要與重點(diǎn)詞語的教學(xué)緊密結(jié)合。一般來講，重點(diǎn)詞語的意思弄懂了，整個(gè)句子的意思也就迎刃而解了。如“孔雀的尾巴最好看”這一句，學(xué)生明白了“最”的意思，也就明白了整句話。值得一提的是，在教學(xué)“松鼠的尾巴好像一把傘”這句比喻句時(shí)，不必告訴學(xué)生這是比喻句，也不必讓學(xué)生說出“松鼠的尾巴”與“一把傘”什么地方像。只要將“松鼠”的圖片與“一把傘”的圖片或?qū)嵨锓旁谝黄鹱寣W(xué)生看一看，使學(xué)生從整體上感受到它們之間的相似之處就行了。

(四)朗讀。

本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個(gè)小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時(shí)，除了讓每位學(xué)生自由讀外，還可安排同桌、男女生、小組等不同形式的對讀。在朗讀指導(dǎo)中，要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。可先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)句子中易讀錯(cuò)的字，如“誰”，再提醒學(xué)生讀好一些詞語中的輕聲，如“誰的、尾巴”等，最后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如“長?”“短?”“一把傘?”等?？赏ㄟ^教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、開火車讀等方式進(jìn)行訓(xùn)練。

(五)實(shí)踐活動。

本課課后安排了一項(xiàng)“讀讀畫畫”的練習(xí)，目的是通過生動活潑的方式鞏固及拓展學(xué)生對動物尾巴特點(diǎn)的認(rèn)識。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對課文語言的掌握，更好地將游戲活動與學(xué)習(xí)語文緊密結(jié)合，這項(xiàng)練習(xí)可按以下步驟進(jìn)行。

1、出示去掉尾巴的動物圖片(除課后練習(xí)中提示的，教師還可補(bǔ)充一些)。

2、出示動物尾巴的圖片(順序打亂)。

3、請學(xué)生自由、任意地選取一種動物的尾巴給動物安上，并要求學(xué)生說話：的尾巴。誰說得好、說得多，就將這個(gè)小動物的圖片獎(jiǎng)勵(lì)給他。在說的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的表達(dá)方式。注意保護(hù)每一位學(xué)生的積極性，可多復(fù)制準(zhǔn)備一些動物圖片以備獎(jiǎng)勵(lì)。

4、請學(xué)生用彩筆給書后“讀讀畫畫”中的小動物添畫上尾巴。

(六)教學(xué)時(shí)間。

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)重視朗讀訓(xùn)練。同時(shí)根據(jù)教材實(shí)際和低齡學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練。

(一)趣味揭題，學(xué)習(xí)生字。

2、教師當(dāng)堂板書課題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“比尾巴”三個(gè)生字。

(二)初讀課文，整體感知。

1、教師范讀全文。

2、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。(教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。)。

3、請同學(xué)們再自由朗讀課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。)。

4、誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學(xué)注意聽他讀得是否達(dá)到了要求。

5、評議、討論。

(1)指導(dǎo)朗讀問句。

(2)課文中講了哪些小動物比尾巴?

(出示文中六種動物的圖片，板書動物名稱，認(rèn)讀生字，注意結(jié)合圖畫幫助學(xué)生認(rèn)識生字的偏旁。)。

(三)細(xì)讀課文，理解詞句。

1、指導(dǎo)讀第一、二節(jié)。

(1)誰愿意學(xué)一學(xué)老師的樣子，出題考考大家?請你讀讀課文第一節(jié)，其他人聽他問句的語氣讀得像不像。

(2)誰會回答這些問題?請你讀讀課文第二節(jié)，其他人聽他答得對不對、好不好。

(3)看圖了解動物尾巴的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)相應(yīng)詞句。

2、指導(dǎo)讀第三、四節(jié)。

(1)請同座位以對讀的方式練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)課文。

(2)學(xué)習(xí)反映動物尾巴特點(diǎn)的詞句。

3、自由朗讀全文，邊讀邊做做手勢，把動物尾巴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

(四)熟讀成誦，拓展延伸。

1、請同學(xué)以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。

2、嘗試背誦。

3、完成課后“讀讀畫畫”練習(xí)。

(五)復(fù)習(xí)生字詞。

(六)練習(xí)寫字。

三顧茅廬課件設(shè)計(jì)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦冰心的《紙船——寄母親》。

2.理解每首詩的內(nèi)容，體會作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。

3.以紙船為憑借，進(jìn)行想像和習(xí)作練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

以紙船為憑借，進(jìn)行想像和習(xí)作練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過自主合作的方式，煉字煉句賞詩，體驗(yàn)詩情，并學(xué)會運(yùn)用各種方式表達(dá)出心中的愛 。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

看，老師給你們帶來了什么禮物?(紙船)你們疊過紙船嗎?說一說你疊紙船的情景。

學(xué)生情感激發(fā)上來后，隨機(jī)導(dǎo)入：同學(xué)們，你可知道這小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對母親的深切的思念?她就是已故我國著名女作家冰心。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，滿懷深情地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。請同學(xué)們打開課文，讓我們一同隨著紙船，伴著音樂聲聲，漂洋過海，走進(jìn)詩人的情感世界。

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，聯(lián)系生活理解詞語。

2.指名讀，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

3.欣賞配樂朗誦，想一想：詩歌寫了什么內(nèi)容?

過渡：愛是冰心永恒的主題，她在國外的三年中由于遠(yuǎn)離母親，常常沉浸在對母愛的懷念中，所以這三年中她常常為母愛放歌。下面讓我們再次走進(jìn)這首詩，去感受冰心奶奶對母親的這份難舍之情。

2.勾畫相關(guān)詞句，在旁邊寫一寫自己的感受。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句談自己的感受。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)冰心很愛母親。從“從不肯、總是留著、一只一只……”這些詞都可以看出冰心疊了很多很多的紙船，因?yàn)樾〈硭龑δ赣H的愛，疊的越多，越能表達(dá)對母親的愛之深切。

教師補(bǔ)充資料：在冰心的眼里，母親又是一位極為溫柔嫻靜女性。她從不打罵孩子，總是用溫言軟語勸說孩子，用講故事的方法啟發(fā)孩子。冰心是這個(gè)家庭唯一的女兒，母親更視她為掌上明珠。母女倆常常依偎在一起，悄悄地說著知心話。小冰心就是這樣一直沐浴在母愛那溫柔深沉的海洋里。母親慈愛的關(guān)懷，猶如點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤著冰心童年的心田，積淀成綿綿不盡的情愫，以后每當(dāng)她提筆行文，這情愫就如淙淙清泉汩汩流淌，形成了一篇篇、一首首母愛的贊美詩!

(2)對母親的思念之深、之切?！凹埓弊鳛榍楦屑耐形?，它載著作者對母親的深切思念，作者只是通過不停疊紙船這一動作，“不灰心”的“每天疊著”體現(xiàn)女兒對母親的思念之深、之切，對母親這種愛的強(qiáng)烈、誠摯。

教師補(bǔ)充資料：詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實(shí)際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所致，金石為開”，詩人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實(shí)，這一問題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。

(3)遠(yuǎn)離母親的思念與悲哀。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

教師補(bǔ)充資料：在冰心的心目中母親是個(gè)最“無我”的人，冰心一直努力以母親為榜樣，學(xué)習(xí)處世做人的道理?！昂由畛?，火樣熱烈!”這是當(dāng)代著名女作家冰心對母親發(fā)自內(nèi)心而又深情的贊美。冰心是一位至真誠的母愛謳歌者。她的許多作品，都用美麗的詞句贊頌這海一般深沉、冰一般純潔、火一般熱烈的母愛!在冰心的心目中，山塌地陷總有時(shí)，天荒地老總有期，世事滄?？偪勺?，只有一樣?xùn)|西不會毀滅，那就是母愛!因?yàn)楸木陀幸粋€(gè)最摯愛仁慈的母親，也是“世界上最好母親的最好一個(gè)”。冰心，這位世紀(jì)的同齡人，多福高壽的女作家，在她90余年生涯中，也許記憶的大海能刷往事的回憶，也許歷史的風(fēng)塵能掩埋歲月的痕跡，但冰心永遠(yuǎn)不會忘記她的母親!

師：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱;遠(yuǎn)離母親的游子，寄希望于夢中，在那歷經(jīng)萬水千山的小船上，滿載的是女兒的思念之淚，是女兒對母親濃濃的愛意和不能留在母親身邊的深深的悲哀。

那你們說冰心疊的是一只普通的紙船嗎?這樣一只滿載作者情感的小船，還可以叫做什么?板書(心船)那里面盛載的是什么?(師板書：愛、思念)

4.激情朗讀，再現(xiàn)情感高-潮

請同學(xué)們閉上眼睛，想象你此刻就是冰心，現(xiàn)在你離開了母親，在大海上漂流，四周是茫茫的大海，身邊是素不相識的陌生人，你的心情會怎樣?帶著這樣的感情我們來再完整地讀一遍這首詩。

冰心通過紙船表達(dá)了對母親深深的愛，濃濃的思念之情，寫得凄美、感人。詩人總喜歡用具體形象的事物來寄托自己的情感，這樣的'寫法叫借物抒情、托物言志。

冰心把愛折成了一只只小小的紙船，你們又想用什么表達(dá)你們心中的愛呢?或傾于小手，或凝于筆端。動手做一做，讓它承載你的夢想你的愛。(可以是紙鶴、紙飛機(jī)、幸運(yùn)星、心、一首小詩、一幅畫……)

做完后讓學(xué)生說一說，想把它送給誰、表達(dá)你怎樣的情感?

1.讀一讀冰心有關(guān)母愛的作品或其他有關(guān)母愛的文章。

2.師：你們的真誠令人感動!親愛的同學(xué)們，倘若你在夢中看見一只彩色的小船兒，請不要驚訝它無端入夢，這是你們的老師用愛疊的，萬水千山，求它載著我的祝福伴著你們健康快樂成長!

1.上節(jié)課我們學(xué)了冰心奶奶的《紙船》，這節(jié)課我們一起走進(jìn)印度偉大詩人泰戈?duì)柕纳⑽脑姟都埓?，看看這首詩所表達(dá)的情感與冰心的《紙船》有什么不同。(板書課題)

2.學(xué)生介紹課前搜集的泰戈?duì)柡汀缎略录返馁Y料。

過渡語：冰心深受泰戈?duì)柕挠绊?，她曾在《遙寄印度哲人泰戈?duì)枴分袑懙剑骸霸谌ツ昵镲L(fēng)蕭瑟，月明星稀的一個(gè)晚上，一本書無意中將你介紹給我，我讀完了你的傳略和詩文——心中不作別想，只深深的覺得澄澈、凄美。你的存蓄“天然的美感”，發(fā)揮“天然的美感”的詩詞;都滲入我的腦海中，和我原來的“不能言說”的思想，一縷縷的合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂 ?！边@節(jié)課就讓我們走進(jìn)泰戈?duì)柕摹都埓犯惺芩脑娗椤?/p>

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，聯(lián)系上下文或生活理解詞語。

2.指名讀，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

3.再讀詩歌，想一想：詩人在詩歌中圍繞“紙船”，寫到了什么。

(可以從“我”是怎樣做的，又是怎樣想的這兩個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。)

(三)析讀品味

1.教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象。

2.讀著讀著，你想說點(diǎn)什么?

引導(dǎo)學(xué)生從詩中尋找想像力豐富的詩句，分析理解。體會作者是怎樣展開想像的。

預(yù)設(shè)點(diǎn)

(1)我”多么想讓別人知道我呀。

“我每天把紙船放在急流的溪中?！懊刻臁奔刺焯烊绱?，這樣堅(jiān)持不懈，可見孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望，“知道我是誰”，道出了孩子的心理，原來這么執(zhí)著地放紙船，就為了這個(gè)呀!

(2)“我”很天真。

我在紙船上用大黑字寫上我的名字和我住的村名。

“用大黑字”，用語極為質(zhì)樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見孩子寫字時(shí)專注的神情，體察到那盛滿了希冀的小小心靈。

(3)“我”有水晶一般的童心，希望給別人帶來驚喜。

我把園中長的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里平平安安地帶到岸上。

“黎明開”的花“在夜里”到，在異地的人會得到紙船的人，就可以看到花兒開放了，就會給他帶來驚喜。多么美好的愿望 !水晶一般的童心。

(4)“我”的想象力豐富、奇特。

我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆。 “滿鼓著風(fēng)”，既寫出了云的形態(tài)，又寫出了云的動態(tài)。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，獨(dú)特。

我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽!

“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。

(5)我是個(gè)有夢想的孩子。

夜來了，我的臉埋在手臂里，夢見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。

把臉“埋在手臂里”，大概就是為了作一個(gè)美妙的夢吧?孩子的睡姿如在眼前

睡仙坐在船里，帶著滿載夢的籃子。

夢中有夢，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無數(shù)的美夢的。

3.注重朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生多讀，邊讀邊想像，詩人是通過豐富的想象來創(chuàng)作此詩的，以詩人的口吻來讀，體會詩人的情感。

題目相同，但前者有副標(biāo)題;但冰心的詩更體現(xiàn)出女性特有的細(xì)膩情感;泰戈?duì)柕脑姼w現(xiàn)小孩子想象的豐富與開闊。這些都要依據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知水平，尊重他們的個(gè)性化感悟。

如果你也有一只載夢的紙船，你會放進(jìn)怎樣的夢?做一首小詩。為了貼近學(xué)生的生活，讓他們更深入地理解詩中所表現(xiàn)出的童真童趣，在開始導(dǎo)入時(shí)就充分調(diào)動學(xué)生的情感，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，自然引入詩歌殿堂。

掃除障礙，為下面理解課文作鋪墊。

走進(jìn)文本，深入思考，讓學(xué)生養(yǎng)成不懂筆墨不讀書的好習(xí)慣。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀邊想象詩歌中描繪的情景，既讀作品又讀作者，更深切的體會詩人對母親的思念、愛和遠(yuǎn)離母親的悲哀。

教師相機(jī)補(bǔ)充資料，渲染情感，感悟冰心對母親的愛與思念，升華情感。

發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的情感的欲望。

拓展延伸，感悟真情

充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情，激勵(lì)他們力爭上游，同時(shí)還加深了學(xué)生對泰戈?duì)柕牧私猓芍^一石二鳥。

掃除障礙，整體把握課文內(nèi)容，為深入探究奠定基矗

把朗讀穿插進(jìn)去，邊讀邊想象，進(jìn)一步在理解的基礎(chǔ)上讀出感情。

三顧茅廬課件設(shè)計(jì)教案篇八

指名一位學(xué)生站起來背誦辛棄疾的《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》，接著讓全班學(xué)生有感情地齊背。

（該班學(xué)生從四年級開始學(xué)習(xí)背誦的古詩詞，如今已學(xué)習(xí)背誦了一本《古代傳統(tǒng)韻語》、一百三十多首古詩，《菜根譚》二十余篇，這學(xué)期中又已學(xué)習(xí)宋詞十篇，班級學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩詞的興趣高，并且具備了一定地古詩詞閱讀能力。）。

師：“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀”。三國時(shí)期英雄倍出，令后人嘆服不已，又如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》--大江東去，浪淘盡……（學(xué)生接著吟誦）周瑜是英雄，劉備、諸葛亮也是英雄。上堂課我們初學(xué)課文《三顧茅廬》后，已感受到了劉備邀請諸葛亮?xí)r的誠心誠意，那么劉備在三顧茅廬的過程中，其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需我們更深入地去細(xì)細(xì)體會。我們首先來學(xué)習(xí)“一顧茅廬”，想想那些地方可以看出劉備的誠心誠意？（指名一個(gè)小組讀）。

生（1）：劉備非常仰慕諸葛亮的才干?！把瞿健钡囊馑际蔷囱鏊寄?，劉備當(dāng)時(shí)是“皇叔”，諸葛亮還是一個(gè)“村夫”，可見劉備十分虛心。

生（2）：“劉備上前敲門”，古代像劉備這樣的身份，應(yīng)該叫關(guān)羽或張飛上前敲門的。

師：昨天黃老師還把網(wǎng)上下載的《三國演義》原著“三顧茅廬”這一章節(jié)復(fù)印給同學(xué)們，讓同學(xué)們昨晚分組共同自學(xué)。我們把原著改編得很簡單，原著中還有哪些地方可以看出劉備的誠意嗎？（我校屬于寄宿制學(xué)校）。

生：“張飛曰：‘既不見，自歸去罷了?！略唬骸掖瑫r(shí)?！眲涿髦T葛亮今天不會回來，但他還不死心，還要“待片時(shí)”。

師：同學(xué)們，你們自己默讀下面的劉備“二顧”、“三顧”茅廬，認(rèn)真思考，哪些詞句中能表現(xiàn)劉備能禮賢下士，對諸葛亮誠心誠意呢？并把這些語句讀好，還可以用原著來補(bǔ)充。

（學(xué)生自學(xué)后，進(jìn)行小組討論，然后分小組向全班匯報(bào)）。

小組（1）：（有感情朗讀）張飛說：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？……”劉備斥責(zé)他“胡說！孔明是當(dāng)今大賢?！睆膭渖鷼狻俺庳?zé)”張飛可以看出他對諸葛亮的尊重，不辭辛勞。（全班分角色齊讀這兩句話）。

小組（2）：（有感情朗讀）“當(dāng)時(shí)是數(shù)九寒天，雪花紛飛……”“劉備輕叩柴門”當(dāng)時(shí)天氣這樣寒冷，劉備都不在乎，說明他十分誠心，同時(shí)也想讓諸葛亮知道他的誠意，還有“輕叩”，可以看出劉備的禮賢下士。

小組（3）：原著中對當(dāng)時(shí)惡劣天氣的描寫更具體?！皶r(shí)值隆冬，天氣嚴(yán)寒，彤云密布。行無數(shù)里，忽然朔風(fēng)凜凜，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似銀妝?！保ㄗx得很精彩，學(xué)生不由鼓掌）這里更可以看出劉備為表現(xiàn)自己的誠心，不畏嚴(yán)寒。

師：“朔風(fēng)凜凜”是什么意思？

生：北風(fēng)很寒冷。

師：你是怎么知道的？

生：查字典的。

師：你真能干?！坝翊亍笔侵甘裁?？

生（1）：白玉做的`筷子。

生（2）：古代玉做的一種頭飾，是插在頭發(fā)上的。

師：你是怎么知道的？

生：看課外書中學(xué)到的。

師：你課外讀的書肯定不少，真不錯(cuò)！

師：同學(xué)們，你們能讀好這句話嗎？讀出當(dāng)時(shí)白雪皚皚，天氣特別嚴(yán)寒嗎？（齊讀原著）。

師：《三國演義》寫作有一個(gè)特色，作者總是在小說中插入一些詩歌來增加小說的藝術(shù)價(jià)值。原著中還有一首，它的重點(diǎn)也是突出劉備“二顧茅廬“時(shí)天氣十分惡劣的。

生：（朗讀）“一天風(fēng)雪訪賢良，不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑，寒侵鞍馬路途長。當(dāng)頭片片梨花落，撲面紛紛柳絮狂。”

師：哪句是描寫風(fēng)雪很猛的？

生：“當(dāng)頭片片梨花落，撲面紛紛柳絮狂。”

（有感情齊讀后，并觀看電視劇《三國演義》中劉備兄弟三人冒著大雪二顧茅廬的片段）。

小組（4）：（有感情讀）“……離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬不行?！约狠p輕走過去，恭恭敬敬的站在門階下等孔明醒來?！眲湓陔x茅廬半里外就下馬步行，他原本騎馬走這么多路就很累，還下馬步行。諸葛亮在睡覺，劉備“輕輕”走過去，“恭恭敬敬”地站著等他醒來，這些說明劉備對待諸葛亮就像自己的長輩、老師一樣，很像“程門立雪”中的學(xué)生。

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師：現(xiàn)在我們來看一段《三國演義》的電視劇片段，考考你們會不會看電視。從這段影片中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（播放“三顧茅廬”時(shí)劉備下馬整衣到諸葛亮醒來這一電視劇片段）。

生：劉備下馬后不僅自己整衣，還幫兩個(gè)兄弟整整衣。諸葛亮醒來時(shí)劉備又慌忙整衣。從這里可以看出劉備對諸葛亮的尊重。

師：你從前見誰前，這樣整整衣著了？

生：去外公家拜年時(shí)。

師：從這一細(xì)節(jié)可見劉備注重禮節(jié)，對諸葛亮十分敬重。你真會觀察。

生（2）：剛才影片中，書童三次想去叫醒諸葛亮，劉備三次勸阻他不要打擾。表明劉備特別尊重諸葛亮。還有張飛都等不及，想“放火”了，說明劉備十分有耐心。

師：這里張飛這一人物塑造得很好，同時(shí)又起到什么作用呢？課文有幾處寫到張飛呀？

生：四次，寫張飛的魯莽，沒耐心，對比出劉備的禮賢下士的誠心和耐心。