精彩極了和糟糕透了的教學(xué)反思范本(模板8篇)

總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧和反思，通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足和問題，從而更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。如何寫出有趣、生動(dòng)的文章？讓我們一起來探討吧。在這里，我們?yōu)榇蠹宜鸭砹艘恍┛偨Y(jié)寫作的范文，供大家參考。

精彩極了和糟糕透了的教學(xué)反思范本篇一

《精彩極了和糟糕透了》是一篇閱讀課文，本課主要寫的是對(duì)童年生活的回憶?！熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。

在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個(gè)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者?！币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學(xué)生自主讀書，小組探究，大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評(píng)價(jià)，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí)。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)，通過對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們?cè)诳鞓分忻靼资吕?，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。

“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生推薦“愛的教育”這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。

總之，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

精彩極了和糟糕透了的教學(xué)反思范本篇二

本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。

1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。

2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。

指名學(xué)生說名言。

（一）讀名言，質(zhì)疑

1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。

出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。

指名學(xué)生讀，生齊讀。

2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？

指名學(xué)生說。

3、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡

警告的力量

4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？

（a、為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？

b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？

c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？）

（二）悟名言、解疑。

1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？

師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”。

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題。

指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。

生自讀。

指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。

師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩

3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。

生找讀。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。）

4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？

生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。

生自讀、交流。

從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎？

指名學(xué)生說，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

6、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！

指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

（a、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器

b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉

c、愛真是力量的源泉。

d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。）

7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。

指名學(xué)生讀。

8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。

指名生讀。

10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。

指名交流。

所以這兩種愛的力量需要怎么樣？

11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎？生齊讀名言。

12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？

由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。

一、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。

二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì)；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場景，教師的語言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評(píng)價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服。”“雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

精彩極了和糟糕透了的教學(xué)反思范本篇三

根據(jù)本課的特點(diǎn)，安排教學(xué)過程時(shí)，先讓學(xué)生讀課文，讀上幾遍，力求讀正確、讀流利；然后將課文分成童年故事和后來的認(rèn)識(shí)兩部分引導(dǎo)學(xué)生精讀。精讀童年故事這部分，著重引導(dǎo)學(xué)生弄清：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反應(yīng)。精讀后來的認(rèn)識(shí)部分，結(jié)合“思考·練習(xí)”第二題，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，我歸納出幾個(gè)問題，組織學(xué)生討論。在引導(dǎo)學(xué)生精讀的過程中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生選自己感受最深的部分背下來。

在這節(jié)課的'教學(xué)中，要成功地體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、怎樣看待父親與母親對(duì)巴迪這首詩截然不同的評(píng)價(jià)，這是本文內(nèi)容理解的重點(diǎn)，是學(xué)生最美心的問題，也是情感體驗(yàn)的焦點(diǎn)：

在上節(jié)熟讀課文初步整體感知的基礎(chǔ)上，（也是情感體驗(yàn)的）把學(xué)生的思考集中在這里，既顯得一步到位。又注重了整體把握，還易于引起學(xué)生的熱烈討論。在交流中又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)句段。讀議結(jié)合，使學(xué)生很好地會(huì)問得意。

2、閱讀教學(xué)不能停止在會(huì)文意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)：

在教學(xué)中我采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，又結(jié)合品讀文中有關(guān)語句，使認(rèn)識(shí)得到升華。

3、在學(xué)生對(duì)課文有了深刻的理解、感悟和體驗(yàn)后，我適時(shí)地安排課后練筆，促使學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)意的反思和語言的內(nèi)化。

4、教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿與整個(gè)教學(xué)過程中，讀的形式靈活多樣，安排了分角色演讀。男生、女生賽讀，配樂朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在許多的不足，表現(xiàn)在：

1、教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母親兩種評(píng)價(jià)時(shí)，雖然啟發(fā)學(xué)生充分的讀了課文，學(xué)生也弄清了母親的評(píng)價(jià)是在什么情況下講的，但對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)“我”當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了什么作用，理解不深刻。因此，在下面重、難點(diǎn)的突破上，不是水到渠成，盡管學(xué)生知道兩種評(píng)價(jià)都是愛，每個(gè)人的成長都離不開這種愛，但學(xué)生還是表示喜歡慈祥的，鼓勵(lì)性的愛，不愿接受嚴(yán)厲的愛。

2、根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，課堂上我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，但我覺得合作學(xué)生中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是得到了充分的鍛煉。能說、能讀、能悟。能力差的學(xué)生永遠(yuǎn)只是聽。如：說、時(shí)間不夠。在本時(shí)教學(xué)中，還應(yīng)多關(guān)照學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。

3、在閱讀的訓(xùn)練中，還應(yīng)注重閱讀知識(shí)在閱讀實(shí)踐中的運(yùn)用，很多學(xué)生都知道該這樣去理解、讀書，但在具體的實(shí)踐中，卻不知怎么做了。

精彩極了和糟糕透了的教學(xué)反思范本篇四

昨天上了這一課的第二課時(shí)，上課后頗有感觸。這一刻著重抓住父母對(duì)孩子一首詩的不同評(píng)價(jià)來體現(xiàn)母親慈愛和父親嚴(yán)愛對(duì)孩子成長的重要性。

當(dāng)時(shí)課程的設(shè)計(jì)先是向通過母親與父親不同的評(píng)價(jià)，讓孩子讀，通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生知道這兩種評(píng)價(jià)的不同之處。其次，是想通過孩子對(duì)母親贊揚(yáng)和父親批評(píng)的不同反應(yīng)，來說明孩子對(duì)待這兩種愛的最初的態(tài)度。之后過渡到稍大一點(diǎn)，孩子態(tài)度的慢慢轉(zhuǎn)變，父母教育的延續(xù)，借此引導(dǎo)出孩子對(duì)父母不同愛的方式的最終領(lǐng)悟。

整堂課上的顯得很平淡，教學(xué)思路是清晰的，也正是因?yàn)樽非筮@種清晰度而忽略的課程的深度和廣度，大部分時(shí)間浮在對(duì)語言和表現(xiàn)的朗讀上，缺乏了深挖的過程。這是備教材的不周，有時(shí)候過于注重課堂環(huán)節(jié)的完整性，只想著能夠把每一部分都順利的進(jìn)行下去，而忽略了對(duì)文本更深層次的認(rèn)識(shí)，一定程度上要去研讀詞句，從中揪出語文知識(shí)的精髓。另一方面，在備學(xué)生方面的不周，就是過于看低學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有時(shí)候害怕自己的課程問題太復(fù)雜，學(xué)生思考不明白，回答不出來，所以一而再，再而三的把問題簡略到一問就能回答出來的程度。事實(shí)上就是為了追求自己的課堂預(yù)設(shè)能夠達(dá)成，而常常忽略了最精彩的課堂生成。課程就在一再簡化的過程中漸漸走向沉悶無味。這樣回想起來，沒能夠達(dá)到出彩的原因也正是如此。

對(duì)語文教學(xué)的理解停留在淺層次是我現(xiàn)在教學(xué)沒法前進(jìn)的根本原因。百分之九十的時(shí)間都在循規(guī)蹈矩的依照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，期間很少有變通，能夠進(jìn)行順利，環(huán)節(jié)完整就算是完成，少有精彩片段。而教學(xué)設(shè)計(jì)也是由于這種思維的影響，一個(gè)問題出去，必須有一個(gè)統(tǒng)一的、固定的答案回來。即使是象征性的給學(xué)生多元化的表達(dá)空間，也一定是在自己的范圍之內(nèi)。因?yàn)橐坏┏隽俗约旱念A(yù)設(shè)，就不知如何作答，怕離預(yù)設(shè)越來越遠(yuǎn)。時(shí)間久了，這種習(xí)慣就成為自然，限定了學(xué)生的思路，也讓自己的教學(xué)陷入僵局。

通過這一課的教學(xué)，我收獲良多，無論是從備教材、還是備學(xué)生方面都有新的認(rèn)識(shí)，通過這些反思警戒自己的教學(xué)。

精彩極了和糟糕透了的教學(xué)反思范本篇五

《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不一樣的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自我兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不一樣的表達(dá)愛的方式。

一、自讀自悟，注重個(gè)性化閱讀，讓孩子們?cè)陂喿x中感悟濃濃的父母之愛。

對(duì)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解”。本文是一篇文質(zhì)兼美又和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及其貼近的文章。所以我把本節(jié)的的閱讀定位在個(gè)性化閱讀上，要求孩子們用自我喜歡的方式去閱讀，去感悟。

比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年和成年對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不一樣理解時(shí)，有的說：“小巴迪才七八歲，就想寫詩，并且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了的夸獎(jiǎng)。”有的說：“作為一個(gè)真正負(fù)職責(zé)的父親，就應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，打是疼，罵是愛嘛?！庇械恼f：“作者長大后，認(rèn)為自我很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不一樣的評(píng)價(jià)，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，期望孩子健康成長?！边@樣的理解完全融入了自我平時(shí)對(duì)愛的感悟和理解，說得有情有理，并且個(gè)性飛揚(yáng)。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將課本知識(shí)延伸到課外。

我在這個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣來設(shè)計(jì)的：假如同學(xué)們就是文中的小巴迪，當(dāng)你應(yīng)對(duì)父母對(duì)你的兩種截然不一樣的評(píng)價(jià)的時(shí)候，你會(huì)怎樣想？然后明確要學(xué)生們聯(lián)系自我的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來思考，千萬不要杜撰。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上要學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，讓對(duì)文章的感悟與自我的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行碰撞，促使孩子們更深入地理解課文資料。

當(dāng)學(xué)生在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時(shí)候或者是說出了令人意想不到的答案的.時(shí)候，我沒有給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。這樣做的后果是導(dǎo)致部分學(xué)生失去了繼續(xù)探索的欲望。這應(yīng)當(dāng)是一堂課或者說一位教師的課堂教學(xué)行為致命的弱點(diǎn)。

精彩極了和糟糕透了的教學(xué)反思范本篇六

郭素芳教師的課堂導(dǎo)入分兩個(gè)層次進(jìn)行。一是請(qǐng)同學(xué)們觀察課題，交流從課題中發(fā)現(xiàn)了什么，并生成問題：“精神極了”和“糟糕透了”為什么要用引號(hào)經(jīng)過瀏覽課文，快速地了解了文章的主要資料，把一千多字的文章濃縮成了一句簡潔的話語。二是引導(dǎo)學(xué)生提出問題：同樣一首詩，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種截然不一樣的觀點(diǎn)不但提出了問題，更重要的是為解決問題指明了道路：學(xué)習(xí)的道路，那就是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，細(xì)讀教材。經(jīng)過兩個(gè)方面的問題探究，自然地過渡到了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

郭教師的板書是如此精美。表此刻三個(gè)方面：一是書寫美，不論是結(jié)構(gòu)還是運(yùn)筆，無不流露出教師深厚的書寫功底；二是板書布局合理，呈現(xiàn)出一種圖畫美；三是板書突出了課文的重點(diǎn)，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。

本節(jié)課讀的方式多種多樣，讀的程度由淺入深，讀的效果顯而易見。

鏡頭一：對(duì)母親與父親不一樣評(píng)價(jià)的分主角朗讀，郭教師智慧地把父親和母親的對(duì)話組合在一齊，全班同學(xué)分男女生對(duì)話，在父母親兩種極端的評(píng)價(jià)的分主角朗讀中感受兩種愛的相互碰撞。

鏡頭二：創(chuàng)設(shè)情境，引讀文章結(jié)尾含義深刻的句子。郭教師創(chuàng)設(shè)了多種情境：星期天，父母親的評(píng)價(jià)；課堂上語文教師與數(shù)學(xué)教師的表揚(yáng)與批評(píng)；長大了，在工作崗位上，上司與同事的不一樣評(píng)價(jià)。在這些不一樣的情境中，學(xué)生三次誦讀最終的段落，明白了正確對(duì)待鼓勵(lì)與批評(píng)的意義。

郭教師的課堂評(píng)價(jià)豐富多彩，有鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，有指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。這些精彩的評(píng)價(jià)，讓整節(jié)課閃耀著智慧之火，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，打開了學(xué)生思維的大門。

例舉郭教師的精彩的評(píng)價(jià)語言：

1、不動(dòng)筆墨不讀書，在課本上留下你思考的痕跡。

2、你你真是一個(gè)細(xì)心觀察的孩子。

3、讀書要做到邊讀邊思考。

4、巾幗須眉都最棒。

5、讀不懂沒關(guān)系，書法百遍，其義自見。讓我們?cè)賮碜x一次。

6、一個(gè)清亮的眼神（眼睛亮亮地），一個(gè)輕微的動(dòng)作（摟），一句熱情的鼓勵(lì)，一個(gè)詞、一句話、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都蘊(yùn)含著慈祥的母愛。

提議一：要落實(shí)好每節(jié)課十分鐘寫的訓(xùn)練。閱讀不僅僅是人文教育，更不可忽視語文基本技能的訓(xùn)練。教學(xué)中，郭教師引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過程中，體會(huì)作者通到動(dòng)作、神態(tài)、語言的描述表現(xiàn)了父母之愛。歸納出了文章的寫法，應(yīng)花必須的時(shí)間，學(xué)習(xí)作者的描述手法，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練，真正做到學(xué)以致用。

提議二：回歸文本，簡化課件，簡簡單單教語文。

最是課堂能致遠(yuǎn)，只是征行自有詩。相信有像白桑完小這樣聰明的學(xué)生，有像郭素芳這樣用心的教師，有像張江霞這樣智慧的小語工作室領(lǐng)頭雁，我們的語文教學(xué)必須會(huì)“精彩極了”！

精彩極了和糟糕透了的教學(xué)反思范本篇七

1、理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，使學(xué)生懂得父母不同的評(píng)價(jià)方式都浸透了對(duì)孩子的愛。

2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)的寫作方法。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。（板書：13、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！

（課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長，最后成為一名大作家。）。

過渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生回答。

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)。

學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”

師：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來。

巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他，可是，父親回來了，他看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？課件出示。

引導(dǎo)：（1）你會(huì)怎么來讀這句話？（2）扔是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？(3)我們看完一樣?xùn)|西的一般動(dòng)作是什么？為什么這里要用扔？(這首詩確實(shí)不怎么樣，很糟糕。)。

小結(jié)：是啊，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度，一種感情，小巴迪聽到聽到父親的評(píng)價(jià)后是什么反應(yīng)？出示課件。

學(xué)生齊讀：說明父親當(dāng)時(shí)的意見是（）？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（公正）。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，自由朗讀。

為什么？為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)？

請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”

因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。

好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫作？

學(xué)生回答：不是，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題。

語段九：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人?總結(jié)、提高”

其他同學(xué)的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍。

這句話說明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）。

過渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛。接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀。

恩，讀的非常的精彩。

下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛！

下面哪位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛。導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。

從你的朗讀聲中，老師聽出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。

課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中感受到了愛，他是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2、你如何看待巴迪的父母對(duì)他的愛？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己的想法，在寫下來。

教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動(dòng)，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近，學(xué)生易于理解。教學(xué)中，應(yīng)抓住描寫人物動(dòng)作﹑語言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式，讓學(xué)生通過朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。

精彩極了和糟糕透了的教學(xué)反思范本篇八

上課鈴一響，我拿著課本愉快地走向教室。這節(jié)課我要上的內(nèi)容是語文（人教版）第九冊(cè)的第１９課《精彩極了和糟糕透了》。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時(shí)常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。作者隨著年齡的增長逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長的必要性，而且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛。對(duì)于教學(xué)這篇課文，我還是胸有成竹的，因?yàn)檎n前我精心做好了準(zhǔn)備，而且這篇課文我還教過幾次了。

課堂氣氛很好。幾年來我已經(jīng)和我的學(xué)生建立了較深的感情，課堂上也建立了較民主的關(guān)系。我們都投入在課文的學(xué)習(xí)之中，小組討論學(xué)生暢所欲言，紛紛談自己的理解。整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)都很流暢。當(dāng)我結(jié)合課文內(nèi)容，講到成年后，作者越來越多體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)。這是為什么？這個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生回答：因?yàn)榫蕵O了和糟糕透了它們像兩股風(fēng)不斷地向作者吹來。作者謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮到。有的學(xué)生回答：因?yàn)榫蕵O了和糟糕透了這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。其他學(xué)生都紛紛結(jié)合課文中作者的感受和自己的理解來談。

就在這個(gè)時(shí)候，班里的陳嘉彬同學(xué)舉起手，我從他的眼神里讀到一種急切的心情，于是我請(qǐng)他說說自己的想法。他站起來，稍作停頓后說：我不贊成作者的說法。如果像他說的那樣用兩種截然不同的方法來教育我的話，那我就會(huì)糊涂，無所適從，不知道該聽誰的。對(duì)于我來說這不是幸運(yùn)。他的話引起了全班學(xué)生的一陣哄動(dòng)，學(xué)生們紛紛在私下議論開了，在一片的議論聲中我聽到了有贊成也有反對(duì)的聲音。對(duì)于他的發(fā)言我好像有那么一點(diǎn)驚訝，也好像有那么一點(diǎn)情理之中。因?yàn)殛惣伪蛲瑢W(xué)的發(fā)言，如果在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里是不會(huì)聽到的，但是我慶幸的是在新課改背景下的課堂教學(xué)，學(xué)生的內(nèi)心的話、與書本觀點(diǎn)不同的話都可以在課堂暢所欲言，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)可以張揚(yáng)，這同時(shí)也是對(duì)于我們師生平等關(guān)系的一種肯定。

這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)：為何不來個(gè)以學(xué)定教，就圍繞這個(gè)問題進(jìn)行課堂大討論呢？

我的想法得到全班同學(xué)的贊成。

有的學(xué)生說：我還是贊成作者的說法。因?yàn)榘职謰寢屵@樣教他，他最終成為了一個(gè)大作家。

有的學(xué)生說：對(duì)！我們不是有一種傳統(tǒng)說法叫父母分別扮演白臉和黑臉來教孩子嗎？所以我也贊同作者的說法。

有的學(xué)生說：傳統(tǒng)的東西就一定是好的嗎？傳統(tǒng)的東西也有許多是不好的，用在現(xiàn)今社會(huì)是不合適的。比如傳統(tǒng)常說食不言，寢不語。我看就不適合我的家。我們白天都不回家，晚上吃完飯后，我們都各自忙自己的事。如果不是在晚飯時(shí)間邊說邊吃，根本就沒有時(shí)間來了解各自白天的事了。我看白臉和黑臉的說法就不一定對(duì)！

有的學(xué)生說：如果不這樣，那你認(rèn)為有什么更好的方法呢？

有的學(xué)生說：我希望我的父母教育我時(shí)（態(tài)度）一致。要么是表揚(yáng)，要么是批評(píng)。

有的學(xué)生說：而我則只要我的爸媽指出、批評(píng)我做得不對(duì)的地方。因?yàn)槲冶頁P(yáng)多了容易驕傲。

有的學(xué)生說：我希望我的爸媽在我做得好的時(shí)候一致表揚(yáng)我，在做得不好的時(shí)候一致批評(píng)我。

學(xué)生們個(gè)個(gè)都那么投入，臉上紅通通的。下課的歌聲響起來了，我在極不情愿的情況下，叫停了學(xué)生們激烈的討論。我非常肯定所有學(xué)生的發(fā)言。還特意表揚(yáng)了有不同觀點(diǎn)的學(xué)生。針對(duì)剛才學(xué)生的發(fā)言，我因勢(shì)利導(dǎo)：你們有這樣的想法，你們的家長知道嗎？今天晚上請(qǐng)你回去與家長談?wù)勀銈兊南敕?，并且把你們談?wù)摰慕Y(jié)果寫下來，告訴我，好嗎？下課了，我笑著與學(xué)生點(diǎn)頭再見，高興地離開教室。教室里仍舊一片議論聲。

從課后學(xué)生寫的情況和后期與家長的交流情況來看，學(xué)生與家長通過課后的談心，在教育孩子的態(tài)度這一方面，家長與學(xué)生基本上達(dá)成一致的看法。有的學(xué)生在日記本上寫道：我很高興我的建議得到我的父母的贊成?？磥?，只要是好的建議，父母還是接納的。

有的家長還說道：我們很喜歡孩子把自己的想法說出來與我們溝通，希望今后多做這樣的作業(yè)，這是引導(dǎo)我們進(jìn)一步走進(jìn)孩子心里的很好的做法。

課后，我還時(shí)時(shí)回味著這節(jié)課的教學(xué)。曾幾何時(shí)，我們的課堂教學(xué)走入了一個(gè)誤區(qū)：我們每次的研究課、競賽課、展示課上，看到的是教師和學(xué)生精彩的表演。捫心自問，對(duì)于學(xué)生早已背得滾瓜爛熟的課文還需老師指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂嗎？對(duì)于學(xué)生早已倒背如流的答案，還需教師去啟發(fā)、點(diǎn)撥嗎？我認(rèn)為：一節(jié)成功的課，課堂應(yīng)當(dāng)激蕩著師生豐富而真實(shí)的情感。課堂應(yīng)關(guān)注的不是既定知識(shí)結(jié)論的有效傳遞，而是應(yīng)該關(guān)注活生生、有思想、有情感的人，以及學(xué)生在課堂中的真實(shí)生活和真切成長。由此，課堂教學(xué)的本質(zhì)意義，已不僅在于教知識(shí)、教技能，而在于努力地促進(jìn)學(xué)生智慧、精神、情智等多方面的綜合生成。新課程理念一再強(qiáng)調(diào)：課堂上教師的一切行動(dòng)要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，聽到的要是孩子們富有童真童趣和個(gè)性的真實(shí)的聲音。

在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》時(shí)，學(xué)生敢于提出自己的不同于書本的見解，主動(dòng)地參與，在課堂上積極地和同學(xué)爭論，課堂成了一個(gè)生機(jī)勃勃的群體。課后與家長的討論，使家長與孩子的心連得更近。這樣富有生機(jī)的課堂，使我對(duì)新課標(biāo)有了更深的理解，使我對(duì)新課標(biāo)下的教學(xué)有了更多的感悟和思考：讓教學(xué)回歸生活，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到的是鮮活的能使他有深刻感受的東西。