自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫(大全16篇)

了解自己的優(yōu)勢和不足有助于總結(jié)自身表現(xiàn)。注重結(jié)構(gòu)的完整和邏輯性，包括引言、主體和結(jié)論的合理組織和連接。接下來將分享一些總結(jié)的寫作技巧和要點，以幫助大家更好地進行總結(jié)寫作。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫篇一

新課程標準中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我把教學(xué)過程中的一點體會說出來同大家探討。

首先要分組，一組四個學(xué)生。成績?yōu)閮?yōu)、良、一般。分四個學(xué)生為一組的目的非常明顯，一個學(xué)生輔導(dǎo)一個學(xué)生，在時間上有保障。

老師檢測知識目標時，以組為單位進行活動，大大提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生之間可以互相借鑒，實行官教兵，兵教官，共同促進發(fā)展，往往起到事半功倍的效果。

在課堂教學(xué)中，先留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、創(chuàng)造性，有自己獨特的認識和見解。這一步是非常關(guān)鍵的。如果沒有學(xué)生對文本的閱讀，分組討論只不過是表演而已，更談不上自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)就是無源之水，無本之木。只有對問題有了充分的思考，才能將自己的學(xué)習(xí)成果與他人交流。如果認為自己的好就可以拿來闡明見解，自己的不好，可以向別人學(xué)習(xí)。本組內(nèi)解決不了，可以提出來，讓全班師生共同探討。

在講評試卷中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式尤為重要。老師將材料發(fā)下去后，不是從頭到尾講解一遍，而是先讓學(xué)生自己改正錯誤，自己不會再向其它組員請教，本組內(nèi)解決不了，再由全體師生共同討論解決。把疑難問題匯總以后，老師再進行有針對性引導(dǎo)。然后再由學(xué)生自己出題自測，效果會更好。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式能在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)，在操作上必須規(guī)范，不能把合作學(xué)習(xí)等同于小組討論。

同時，老師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚民主，沒有民主就沒有和諧的氛圍，就沒有融洽的師生關(guān)系。如果有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問題，不應(yīng)訓(xùn)斥，而是積極去引導(dǎo)。把學(xué)生與老師放在平等位置上，讓所有的學(xué)生都有大膽發(fā)言的機會，讓每一個學(xué)生都知無不言，言而不盡。

只有吃透新課標精神，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。老師要充分備好課，對教材內(nèi)容非常熟悉，對文本有自己獨到的見解，有駕馭課堂的能力，才能更好地提高課堂效率。

在課堂上，可采用靈活多變的課堂組織形式。我在教學(xué)中，多采用比賽的方式，可采用男女比賽的方式，比一比男生聰明還是女生聰明。這樣一來，大大調(diào)動了學(xué)生的興趣，學(xué)生都毫不示弱，積極思考，智慧的火花在課堂上飛濺。學(xué)生的思維被調(diào)動起來，這時的課堂不再是一潭死水，而是學(xué)生展示才華的樂園。

作為教師，應(yīng)當努力將新課標精神融入到各種課型中，講評課、復(fù)習(xí)課、新授課都要體現(xiàn)這種精神。讓每一個學(xué)生在自主的思考中變得聰明，在合作中互相學(xué)習(xí)，在探究中有新的發(fā)現(xiàn)，讓我們的課堂變得五彩繽紛，讓我們的孩子在課堂中不再是被動的接受者，而是變得積極、樂觀、活潑。

作為教師，我在教學(xué)實踐中，積極學(xué)習(xí)新課標理念，吃透新課標理念，并在教學(xué)中積極實踐，取得了成效。學(xué)生們樂意上語文課，讓語文課變得精彩起來。

老師要相信學(xué)生，學(xué)生的集體智慧往往會超過老師。老師要尊重學(xué)生獨到的見解，相信條條道路通羅馬，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)老師，讓學(xué)生在思想上有充分的自由。

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。一個語文老師更應(yīng)該把課上得精彩，讓我們的孩子快樂地學(xué)習(xí)，快樂地成長。讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式結(jié)出累累碩果！

作者郵箱：xichuangzhu321@。

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自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫篇二

怎樣把學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，我認為改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，而采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，又互為促進。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的'引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師要堅持“少講多學(xué)”，即教師少講，學(xué)生多學(xué)。堅持放手原則：凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。給學(xué)生充分的自學(xué)時間、提問時間、讀書時間和練習(xí)時間。

為了滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，我采用了開放教學(xué)空間、教學(xué)內(nèi)容以及教法與學(xué)法，面向全體學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生自我預(yù)習(xí)、自我質(zhì)疑、自我反思，取得了較好的效果。

說出自己的記憶方法：熟字加一筆，熟字去一筆，熟字換部件，謎語記憶法等。一時間，一個個抽象的書面符號在學(xué)生的眼前“活”起來，依次走進了學(xué)生的知識“倉庫”，使學(xué)生從“要我記”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙洝?，從“學(xué)生字”發(fā)展到“會學(xué)生字”。學(xué)生漸漸地掌握了學(xué)習(xí)的方法，敢于大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽評價，改變了傳統(tǒng)被動的一問一答式。

臨下課時，我還讓學(xué)生自我反思與小結(jié)。反思與小結(jié)從兩方面進行，一方面是對知識本身的小結(jié)，加深學(xué)生對知識的記憶、理解和內(nèi)化，促進新知識結(jié)構(gòu)的形成與加固；另一方面對學(xué)法進行反思與小結(jié)，讓學(xué)生畫知識結(jié)構(gòu)圖或畫學(xué)習(xí)地圖。學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新學(xué)法，在獲取成功的道路上登上了一個個新的臺階，獲取了一次次心理上的愉悅，為新的自主學(xué)習(xí)奠定了自信的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、發(fā)展能力、提高綜合素質(zhì)。

《中國教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）報》。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫篇三

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是本次課改的亮點。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式。改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。

在新課程實驗的實踐中，我們應(yīng)改變已習(xí)慣了的教學(xué)方式，教學(xué)行為和教學(xué)觀念。切實在課堂中落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。這就要求我們教師必須用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對課堂、面對學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

一．關(guān)注學(xué)生的實情，了解學(xué)生的需要。

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，不是書本的奴隸，不是教師的“應(yīng)聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學(xué)生。因此，真正的教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實情，了解學(xué)生的需要開始。在充分了解學(xué)生的個性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、認知能力的基礎(chǔ)上進行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。

過去，教科書是完全按照知識體系編寫的，如今是從學(xué)生喜歡的生活中的場景，情境入手選擇內(nèi)容，每一個單元都是一個情境主題。教學(xué)時，盡可以讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點來學(xué)，并試著去和學(xué)生商量，商量這節(jié)課想學(xué)什么，想怎么學(xué)，商量達到什么樣的結(jié)果。從而構(gòu)建一個讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過主動探究式的練習(xí)活動，主動獲取知識，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界態(tài)度的一項目標。在教學(xué)中，教師則要真正的把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活的安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機械的執(zhí)行課前的課程設(shè)計。隨著一陣清脆的鈴聲，上課開始。今天的問候語變了，“同學(xué)們，過年好”“老師，新年快樂”對聯(lián)、倒福、燈籠、鮮花，都進了教室，到處洋溢著過年的喜慶。其實，這只是《本命年的回想》的教學(xué)課堂。課上，主要圍繞“我們這兒（南方）的春節(jié)怎么過？北方的春節(jié)是怎樣的呢？現(xiàn)在過年和過去有什么不同？過年時你最愛干什么？你想過什么樣的春節(jié)？”這幾個學(xué)生最了解、最清楚、想知道、想表達的'話題展開。在講到對聯(lián)時，教師一句“為我們班來副對聯(lián)，怎么樣？”便激起了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。在這種具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境中展開討論，在這樣一個愉悅、寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生才能形成自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、張揚自己的個性風(fēng)采，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人！

同時，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，并且承認這種差異，從而更有針對性的、更有效的采用不同的方法，促進每個學(xué)生的發(fā)展，讓每個人都品嘗到成功的喜悅；要了解學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是不斷變化發(fā)展的，教師不僅要敏銳地發(fā)現(xiàn)這種變化，而且要有效地促進這種變化，。永遠要對學(xué)生滿含期待。

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自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫篇四

教學(xué)目的：

一通過反復(fù)朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境，學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法。

二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。

教學(xué)重點：

通過反復(fù)朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境。

教學(xué)難點：

理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：

1讓我們從雨果的名言來開始今天的學(xué)習(xí)。

世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。

現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)曹操的“觀滄海”，一起來領(lǐng)略他的胸懷。

2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢？請你用三言兩語，介紹曹操。

師簡介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。

公元2xx年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

（曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年(公元2xx年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。）。

二反復(fù)朗讀，領(lǐng)略詩歌的意境。

1聽錄音。

2通過各種形式反復(fù)朗讀，要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚頓挫，更要讀出感情來。

（現(xiàn)在，讓我們來聽一下錄音，感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來？要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚頓挫的感覺，更要在理解的基礎(chǔ)上，讀出感情來）。

三分析詩歌，完成目標二、三。

1簡單回顧：剛才介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。

2全詩是圍繞哪個詞來寫的？“觀”

3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠，看到了哪些景象？請同學(xué)找出詩中相關(guān)語句。

請同學(xué)用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。（從東面登臨碣石山，來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風(fēng)吹來，樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮，好象在滄海中運行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩歌，來表達我自己的志向。

4請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么？

壯觀生機勃勃波濤洶涌。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實，而寫了這些景物呢？作者站在碣石山頂，登高望遠，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物。統(tǒng)一天下，是他的夢想；建功立業(yè)，是他的抱負。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。

四總結(jié)全文。

作業(yè)：

用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄海》，適當運用修辭手法，語言要優(yōu)美。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫篇五

新頒布的《語文課程標準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，這就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

杜威將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式稱為“靜聽”課程。在以前的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中，只是體系因其學(xué)術(shù)的權(quán)威性而具有至高無上的地位，學(xué)生在課堂上往往處于被動的“靜聽”狀態(tài)，他們幾乎沒有活動的余地和自己的經(jīng)驗，事實上成為課程和教材的奴隸。《新課標》倡導(dǎo)堅持一人為本的原則，而語文學(xué)習(xí)提倡百花齊放，百家爭鳴。注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)展個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)關(guān)個性的過程。

“自主”指學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》時，介于詩歌內(nèi)容幾小節(jié)比較相似的特點，建議學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)，選擇學(xué)習(xí)伙伴，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)詩歌，大膽放手，把權(quán)利和空間交給學(xué)生。起初，我很擔(dān)心這樣的方式流于形式，學(xué)習(xí)效果差。但在交流的過程中，我意外的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主性很強，伙伴之間有集體讀的，互教互學(xué)，集體表演等，沒有按照老師的指令劃一的要求，面面俱到的學(xué)習(xí)，反而產(chǎn)生了更好的學(xué)習(xí)效果。

“合作”是指學(xué)習(xí)的組織形式，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在以班級授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項交流的'方式，我把它理解為生與生，生與師，生與家長，生與一切人的合作，通過多項互動的交流，使每個學(xué)生語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，既讓每一個學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習(xí)慣，促進學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決消息中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在識字教學(xué)中，學(xué)生識字量及方法有很大差異，在個人自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以用自己的方法記憶生字:可以用字形記憶，用兒歌記憶，用組詞記憶等，然后在小組合作學(xué)習(xí)。交流過程中，學(xué)生們通過聽取他人的在識字方法，以及互教互學(xué)，從中得到知識補充，充實自己的經(jīng)驗，最終實現(xiàn)共同提高。

“探索”指在實踐中進行學(xué)習(xí)，獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”，這就要求教師在課堂學(xué)習(xí)中，借助課文情景，創(chuàng)設(shè)主動，互動，生動的學(xué)習(xí)局面，在師生互動，生生互動中，給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽，說，讀，寫的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探索問題的意識。一節(jié)課，教師發(fā)言或活動的時間多于學(xué)生，那么，這位教師是一位不稱職的教師；師生活動時間為1∶1的教師，是一位基本合格的教師；師生活動時間比為1∶3，甚至1∶6的教師，是一位優(yōu)秀教師。這足以說明，教師要給學(xué)生足夠的時間和機會，重過程不重結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和方法。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為一個組織者和一個引導(dǎo)者，靈活運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，真正讓學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文！

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自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫篇六

貴州省都勻市墨沖中學(xué)：羅韌。

《觀滄?！肥遣懿偕n涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時又是一首詩中有畫，畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩，應(yīng)先讓學(xué)生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負，理解詩中景色描寫，流露出統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

曹操是《三國演義》中一個著名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設(shè)計：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負，然后文中詩句師生共同合作切磋，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難，師生再深入探究并解決之。

一、教學(xué)目標。

1、朗讀，背誦全詩。

2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。

3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。

二、導(dǎo)入新課及.寫作背景。

同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

三、教學(xué)設(shè)計。

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。

2、朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。

1、整體感悟。

詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫??！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！

2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？

理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

問：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁矗烤渲兄苯訉懙饺藛?？

理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍嵕埃饕鑼懥藴婧Ｋㄊ幯膭討B(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫??！

問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

3、小結(jié)，朗讀、背誦。

這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

學(xué)生齊讀，當堂背誦。

問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

作業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

附：板書設(shè)計。

水何澹澹顯示大海波壯闊，

動態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機。

實景洪波涌起勃勃景象。（實頌借景抒情。

山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩人。

曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強統(tǒng)一中國。

百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)。

虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負。

（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，

星漢含蓄表達詩人博大胸襟。

作者簡歷：羅韌，生于1973年9月，布衣族，中文本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師。于1992年9月參加教育工作，現(xiàn)在墨沖中學(xué)任教。

通訊地址：貴州省都勻市墨沖中學(xué)。

郵編：558017。

電話：（0854）－8428568。

作者郵箱：mczxlr@。

自主?合作?探究的學(xué)習(xí)方式――《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計(網(wǎng)友來稿)由本站會員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫篇七

新課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。因此《新課標》把關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，作為課程實施的主要內(nèi)容教育論文，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

1、自主學(xué)習(xí)論文怎么寫。《課程標準》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。強調(diào)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，促進其自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。因此，教師必須要相信學(xué)生，解放學(xué)生，要敢于放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把講解權(quán)、思考權(quán)、評價權(quán)還給學(xué)生。教師要鼓勵并創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機會學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決教育論文，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實驗由學(xué)生自己去設(shè)計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在其過程中，教師當好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

2、合作學(xué)習(xí)論文怎么寫。小組合作學(xué)習(xí)，在當前教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，是時代發(fā)展的需要，是用教學(xué)過程的互動性、合作性來促進學(xué)習(xí)，以群體發(fā)展為評價、共同實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)是將個體間的差異當作一種教學(xué)資源教育論文，以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協(xié)同發(fā)展的目的，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強學(xué)生的團隊精神顯得尤為重要。要實現(xiàn)學(xué)生的“互助合作”的學(xué)習(xí)，應(yīng)把教材當作導(dǎo)火索，建立合作學(xué)習(xí)小組，著力培養(yǎng)小組領(lǐng)導(dǎo)人，變“課本劇”為“生命交響曲”，支撐生生之間、師生之間以及教育資源之間有效的交往和溝通，并倡導(dǎo)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生之間的廣泛互動，學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生…。讓學(xué)生全身心地積極參與學(xué)習(xí)，分享彼此地思考。人人學(xué)會教育論文，人人獲得成功。

3、探究學(xué)習(xí)。構(gòu)建主義理論主張讓學(xué)生通過自主活動、感受、體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而構(gòu)建自己合理的認知結(jié)構(gòu)論文怎么寫。探索性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)，它是指導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的嘗試、體驗、實踐、主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識，形成能力的學(xué)習(xí)活動。所以，在教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生探究的'自信心，讓學(xué)生獲得體驗成功的喜悅，教給學(xué)生探究的方法，放手讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。教師不做“講師”做“導(dǎo)師”教育論文，要做一個教育理念的行動者，做學(xué)生成長的推手和拉手。應(yīng)恰當?shù)陌l(fā)揮主導(dǎo)作用，少講精講、一少勝多、言簡意賅，教會學(xué)生自己分析提煉問題，掌握獲取知識的鑰匙。

總而言之，我們只要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，掌握“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的基本特征，把課堂還給學(xué)生，真正建立起民主、平等、友好和諧的現(xiàn)代師生觀，就能在新一輪課改中取得教學(xué)主動權(quán)，用精湛的教學(xué)藝術(shù)去演繹課堂教學(xué)的精彩。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫篇八

摘自：《學(xué)前教育研究》.10。

作為省級課改試點園，一年多來，我們反復(fù)學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神，努力將課改理念轉(zhuǎn)化為教育實踐，立足于開展主題活動，讓幼兒在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中獲得有益經(jīng)驗。

一、改被動為主動，促進自主學(xué)習(xí)。

(一)拓展幼兒自主學(xué)習(xí)時空。

我們根據(jù)主題探究的需要，開發(fā)和利用家長和社區(qū)資源，拓展幼兒學(xué)習(xí)時空，如大班主題活動“娃娃表演團”，幼兒的調(diào)查訪問深入到了居委會、人民會場、社區(qū)文化場所等，了解有關(guān)宣傳、演出等方面的知識，并動手制作門票、宣傳單、海報、舞臺等，為他們自主學(xué)習(xí)拓展了時空。

(二)讓幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中自主學(xué)習(xí)。

課改中，我們打破傳統(tǒng)的由教師包辦一切的模式，把屬于孩子的發(fā)展空間還給他們：師幼一起收集材料、信息等，讓幼兒參與到主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，并不斷創(chuàng)造性地與材料、環(huán)境互動。如主題活動“有趣的瓶子”，教師提供了許多不同的瓶子，引導(dǎo)幼兒認識后，鼓勵他們按照自己的方式進行布置，開設(shè)不同的展區(qū)，布置出不同瓶子的“家”，并在“家”中自主選擇“工作”，開展各種各樣的瓶子活動：瓶蓋找家、瓶子印模、壓吹瓶子、疊瓶子、讓瓶子“唱歌”，等等。

(三)給予分享內(nèi)容的選擇權(quán)，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)。

我們根據(jù)幼兒的興趣愛好、經(jīng)驗需要及關(guān)注點的不同，讓其選擇自己喜歡的內(nèi)容，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。如老師給幼兒講述故事《小兔乖乖》后，讓幼兒自己說說想知道小兔的什么，而后根據(jù)幼兒的興趣開展了小組化的探究活動，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

(四)支持不同形式的探究和表達，使幼兒擁有自主學(xué)習(xí)的方式。

在保證安全的情況下，我們鼓勵幼兒以自己的方式探究和表達：在探究階段可以選擇調(diào)查、訪問、參觀、探究實驗、操作等方式；在交流、分享階段，可以選擇用圖畫、表格、文字和口語等方式，分享探究的過程和結(jié)果；在表征階段可以繪畫、制作，也可以表演、歌唱、講述……只要幼兒喜歡就行。教師組織活動的形式也改變以往的“套路”，根據(jù)需要以集體活動、分組活動、活動區(qū)活動甚至個別活動的方式進行。

二、變個體活動為群體活動，培養(yǎng)合作意識。

(一)營造合作氛圍，引發(fā)合作的愿望。

營造合作氛圍需要教師之間、師幼之間經(jīng)常性的合作活動來帶動，需提供合作活動的材料和環(huán)境來引發(fā)，需溫馨、民主、和諧、友愛的心理氛圍來支持。教學(xué)中我們有意識地設(shè)計讓幼兒合作、互幫互助的活動，如共同整理活動室，共同為廚房剝豆等，以培養(yǎng)幼兒友好合作的行為品質(zhì)。

(二)構(gòu)建合作機制，提高合作的水平。

保持良好的合作氛圍，還需要構(gòu)建一個合作的運行機制來保障。主題活動中，我們首先注意培養(yǎng)“小老師”，其次關(guān)注“工作小組”的建設(shè)，讓每一個合作群體都有引領(lǐng)的核心人物。如大班主題活動“我會做豆?jié){”中組建了不同規(guī)模的“生產(chǎn)隊”，孩子們推舉自己小組的隊長，在隊長的.帶領(lǐng)下分工、合作、交流，有的篩豆、撿豆；有的泡豆、搗豆；有的磨豆、洗豆渣；有的漂豆渣，合作得非常快樂。

三、鼓勵創(chuàng)造，開發(fā)潛能。

(一)通過活動生成探究主題。

實踐中，我們注重探究主題的生成。如中班孩子常帶玩具車來園，且在自由活動時特別愛玩車、談?wù)撥?，于是，教師及時抓住了這個主題，與孩子一起探究“車的秘密”。

(二)鼓勵質(zhì)疑，推動探究深入。

好奇好問是幼兒的突出特點，為此我們鼓勵幼兒大膽提問，帶著問題進行探究。如開展“有趣的鳥世界”主題活動時，我們設(shè)置了主題問題展板“關(guān)于鳥你想知道什么?”鼓勵幼兒提出問題，與此同時又把問題拋給孩子：“你收集到了哪些有關(guān)鳥類的資料，是用什么方式收集的，是和誰一起收集的?”當活動開展一周后，在幼兒已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，再把問題拋給孩子：“小朋友又找到了哪些關(guān)于鳥類的知識書籍和材料?”“鳥有什么特殊的本領(lǐng)?”“你最喜歡什么鳥?為什么?”以此來激發(fā)孩子進一步探究的興趣，讓他們通過探究來豐富關(guān)于鳥的經(jīng)驗。

(三)引導(dǎo)幼兒交流與分享探究經(jīng)驗。

幼兒天生擅長不同的“語言”，連我們成人也嘆為觀止。如中三班主題活動“紙”，幼兒的展示階段可謂五花八門，創(chuàng)意新穎。針對幼兒的這個特點，我們在鼓勵他們大膽探索的同時，還注重引導(dǎo)他們交流發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗、感悟，以達到共識、共享。

總之，在開展探究性主題活動中，我們的實施策略始終著眼于讓幼兒在自主、合作、探究中獲得有益經(jīng)驗。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫篇九

一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

三、學(xué)習(xí)一點詩的韻律知識。

教學(xué)設(shè)想。

一、教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會。

二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當分析、點撥，加深對詩的理解。

教學(xué)過程?。

一、導(dǎo)入??課文。

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學(xué)習(xí)課文。

明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗?，所以不能換。

2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

3.理解內(nèi)容。

提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。

提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？

回答：寫觀海所見的情景。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。）。

提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢?！昂椤?，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴密，可見作者構(gòu)思的精心。

明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

4.分析韻律。

本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。

5.齊讀、背誦。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫篇十

《觀滄?！肥遣懿偕n涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時又是一首詩中有畫，畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩，應(yīng)先讓學(xué)生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負，理解詩中景色描寫，流露出統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

曹操是《三國演義》中一個著名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設(shè)計：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負，然后文中詩句師生共同合作切磋，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難，師生再深入探究并解決之。

一、教學(xué)目標?。

1、朗讀，背誦全詩。

2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。

3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。

二、導(dǎo)入??新課及寫作背景。

同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

三、教學(xué)設(shè)計。

【自主性學(xué)習(xí)】。

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。

2、朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。

【合作性學(xué)習(xí)】。

1、整體感悟。

詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！

2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？

理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

問：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？句中直接寫到人嗎？

理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍嵕埃饕鑼懥藴婧Ｋㄊ幯膭討B(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫??！

問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

3、小結(jié)，朗讀、背誦。

這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

學(xué)生齊讀，當堂背誦。

【探究性學(xué)習(xí)】。

問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

作業(yè)?：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

附：板書設(shè)計?。

水何澹澹???顯示大海波壯闊，??。

動態(tài)景色??秋風(fēng)蕭瑟???美麗多姿，生機。

山島竦峙???祖國壯麗山河，?????抒發(fā)詩人??????????????。

百草豐茂???烈愿望。）??????????建功立業(yè)????。

（想象）??月?????大海的懷抱，作者以大海自比，??????????。

作者簡歷：羅韌，生于1973年9月，布衣族，中文本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師。于1992年9月參加教育工作，現(xiàn)在墨沖中學(xué)任教。

通訊地址：貴州省都勻市墨沖中學(xué)?。

郵????編：558017。

電????話：（0854）－8428568。

作者郵箱：?。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫篇十一

文言文是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，學(xué)好文言文對于提高學(xué)生的組織語言能力、遣詞造句能力都有幫助，而且通過文言文學(xué)習(xí)，還能夠了解中國古典文化，了解中國歷史，可謂是一舉多得。但是由于文言文中的詞語和造句方式與現(xiàn)代白話相差甚遠，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文感到十分吃力。其實，只要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，也是可以輕松快樂學(xué)會文言文知識的。下面先講一講高中文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

首先，我們應(yīng)該看到學(xué)習(xí)文言文是十分有必要的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中往往不知道為什么要學(xué)，這就是在學(xué)習(xí)動機上出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)也缺乏相應(yīng)的動力。從宏觀來看，學(xué)好文言文能夠幫助我們更好地繼承傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，將祖國的傳統(tǒng)文化世世代代傳承下去。而且，學(xué)習(xí)文言文還能夠幫助提高我們的現(xiàn)代漢語水平，提高我們的語文修養(yǎng)。從微觀上來看，學(xué)好文言文對于提高語文成績是非常有必要的。然而目前高中文言文的學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀，一方面是學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不大，另一方面是由于很多字、詞與現(xiàn)代漢語相差很大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，使得文言文整體成績普遍較低。另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少一定的學(xué)習(xí)方法，或是沒有找到合適自己的方法，對文言文的學(xué)習(xí)感到失望。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫篇十二

文言文與現(xiàn)代漢語一樣，是古代人用來表達思想和情感的工具，其在學(xué)習(xí)上也是有一定規(guī)律可循的，在學(xué)習(xí)上我們可以采用綜合性學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)文言文，掌握文言文的學(xué)習(xí)特點，這樣就能夠更好地把握文言文學(xué)習(xí)的方法，從而提高對文言文的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文的學(xué)習(xí)效率。

2．1字詞句方面：在字詞句方面，文言文和現(xiàn)代漢語有著很大區(qū)別，文言文中的一個字可能有不同意思，也可能是通假字，表達另一個字的意思。而文言文中的詞語往往是單音詞，詞語本身有著很多意思和功能，在不同的語境中要根據(jù)前后的情況來判斷詞語的具體意思是什么。在句式上也是比較復(fù)雜，與現(xiàn)代漢語中簡單明了的句式相比，文言文中的句式形式更加多樣，不僅包括判斷句、被動句、疑問句、變式句，而且每種句式下又有很多種句型，而這些字詞意思判斷、句型的掌握都是需要日積月累的，不是一蹴而就的，這就要求學(xué)生在日常文言文學(xué)習(xí)過程中要多注意積累，對文言文學(xué)習(xí)過程中碰到的不懂的詞句要及時記錄下來，尤其是通假字，對常見通假字一定要熟練，在閱讀過程中能夠根據(jù)前后語境判斷出這個字應(yīng)該是通哪個字，然后來判斷字的意思。

2．2思想情感方面：在思想感情方面，文言文與現(xiàn)代漢語之間也是有自己特點的，高中時期我們學(xué)習(xí)的文言文多是從先秦到明清這段時間的，或是表達憂國憂民情懷，或是表達抵御外侮、抨擊暴虐的憤怒，或是表達對和平自由的向往。在文言文閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)該多多閱讀不同類型的文言文作品，體會不同文言文所表達出的不同情感，這樣能夠讓自己更深入地把握文章主旨，在以后閱讀陌生文言文時也能夠根據(jù)文章的內(nèi)容來深入探討文章所想要表達的深層次情感。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫篇十三

1、朗讀，背誦全詩。

2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。

3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。

二、導(dǎo)入??新課及寫作背景。

三、教學(xué)設(shè)計。

【自主性學(xué)習(xí)】。

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

2、朗讀，初步整體感知課文。

【合作性學(xué)習(xí)】。

1、整體感悟。

2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？

理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

問：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？句中直接寫到人嗎？

問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

3、小結(jié)，朗讀、背誦。

學(xué)生齊讀，當堂背誦。

【探究性學(xué)習(xí)】。

問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

作業(yè)?：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

附：板書設(shè)計?。

水何澹澹???顯示大海波壯闊，??。

動態(tài)景色??秋風(fēng)蕭瑟???美麗多姿，生機。

山島竦峙???祖國壯麗山河，?????抒發(fā)詩人??????????????。

百草豐茂???烈愿望。）??????????建功立業(yè)????。

（想象）??月?????大海的懷抱，作者以大海自比，??????????。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫篇十四

（浙江省溫州雙嶼中學(xué)）。

新課程非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式是新課標所積極倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。說它新，是與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式相對而言的。在接受性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。在科學(xué)課教學(xué)中，我非常注重創(chuàng)設(shè)問題情境，并想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生一起探究解決問題。但是，有的.時候卻難以激起學(xué)生的探究熱情。怎樣改變“要我探究”為“我要探究”，這是我一直來苦苦思索的問題。不經(jīng)意間的一堂計劃外的探究課，卻使我真正嘗到了“探究課”的滋味。

上一堂課，我們用“探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)影響種子萌發(fā)的外界條件，我的那節(jié)課是這樣設(shè)計的：首先我創(chuàng)設(shè)問題情景“種子萌發(fā)需要什么條件？”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后針對學(xué)生提出的問題作出“假設(shè)”，我們再根據(jù)“假設(shè)”一起設(shè)計了檢驗影響種子萌發(fā)外界條件的實驗方案，并安排同學(xué)在課余時間動手做實驗。但由于種子的萌發(fā)需要一周的時間，經(jīng)過一周之后，我打算請同學(xué)們來展示實驗作品，并說說通過實驗得到的結(jié)論和觀察到的種子萌發(fā)的過程。

上課了，先由各組學(xué)生來展示作品。第一位學(xué)生拿了三個透明塑料杯說：“我把這三個塑料杯都放在家里的同一張桌子上，現(xiàn)在只有一個杯子里的種子發(fā)芽，就是把種子放在濕紙巾上的種子發(fā)芽（1），而干的種子（2）和浸在水中的種子（3）都沒有發(fā)芽，通過（1）（2）兩種情況比較就能得出種子萌發(fā)是需要水分，通過（2）（3）兩種情況比較得出種子萌發(fā)需要氧氣。我看到了種子萌發(fā)是先小芽長出來把種皮弄破，小芽就長成了根，然后另外一端再長出葉?！?/p>

學(xué)生的表情都表示非常贊同，我也充分肯定了這位學(xué)生的表現(xiàn)，()并鼓勵其他學(xué)生也把自己的作品拿上來展示。

第二位學(xué)生上來發(fā)言了，邊說邊高舉兩個大可樂瓶（上部分已經(jīng)截去）：“我把這個可樂瓶放在冰箱里，另一個放在廚房里，放在廚房里的有三顆種子發(fā)芽，而另外六顆種子沒有發(fā)芽，而放在冰箱里的一顆也沒有發(fā)芽，通過比較就可以得出種子的萌發(fā)要有一定的溫度，溫度不能太低，而且還要有水分和氧氣。同時，我也看到了種子萌發(fā)是先長出根后長出莖葉的?！?/p>

學(xué)生都在積極地議論，說自己的實驗與以上兩位同學(xué)的實驗差不多。我想這次探究可以就這樣得出結(jié)論了，那就是：種子萌發(fā)的外界條件要有充足的水分、氧氣和適宜的溫度。

參考文獻：

黃文頌。自主學(xué)習(xí)，讓課堂更精彩［j］。教學(xué)月刊：中學(xué)版，（05）。

編輯楊兆東。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫篇十五

教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)人的社會活動，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）對社會產(chǎn)生的作用，歸根到底要看能否促進人的發(fā)展。捷克教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家夸美紐斯說：“只有受過一種合適的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）之后，人才能成為一個人?！狈▏枷爰冶R梭認為：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。”德國思想家康德認識：“人只有依靠教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）才能成人，人完全是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的結(jié)果。”這些有關(guān)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）概念的表述也證明了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)人的活動，是促進人的身心發(fā)展的活動。

我國的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革，應(yīng)證了這一歷史發(fā)展規(guī)律。實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），以人為本，面向全體學(xué)生；重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而新的小學(xué)語文教材則具有了鮮明的人文性，時代性、實踐性和科學(xué)性，目的是為了培養(yǎng)自主、合作、探究型的人才。

作為新課程實施者，在教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，全身心投入到教改工作中。對于自主、合作、探究的語文教學(xué)方式，我們進行了一些探索，歸納成以下幾點：

（一）改變舊的座位制度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識。

學(xué)生自由組合六人形成一個小組，小組內(nèi)設(shè)1?2?3?4?5?6號，1號為組長，2號為后勤員，3?4號為紀律監(jiān)督員，5?6號為衛(wèi)生考勤監(jiān)督員。每一個學(xué)生各有分工，而且這些職務(wù)經(jīng)常輪換。這樣不僅充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，還增強了學(xué)生的責(zé)任感和自信心。接著又讓學(xué)生自己為自己的小組取名字，并根據(jù)取的名字畫一幅小組標志畫，掛在每一個組的前面，這樣增強了小組的凝聚力。

（二）創(chuàng)設(shè)較完善的獎勵機制，增強學(xué)生的集體意識。

為了更好地促進小組的合作意識，我與學(xué)生們一制定了一個評比“優(yōu)秀小組”的表格。表格有（紅旗）、（黃旗）、（紅花）、（五角星）、（月亮）五種標志。每節(jié)課一小評，組員發(fā)言積極，合作較好、愛動腦筋的小組評一面（紅旗），小組中某個同學(xué)發(fā)言有創(chuàng)新，或某一個同學(xué)有進步，則為小組爭得一面（黃旗），一節(jié)課下來數(shù)總數(shù)，旗子最多的`換一朵紅花，三天一小評，紅花最多的換一顆五角星，一周一人評，五角星最多的獲得一個月亮，摘到月亮的小組就被評為這個周的優(yōu)秀小組。在這個獎勵制度的激勵下，學(xué)生們的集體意識增強了，還有了較強的合作能力。

（三）在實踐中互動合作，在合作中進行。

[1][2][3]。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫篇十六

3．1加強自主、合作、探究：從上面的分析中可以看出，文言文有自己獨有的特點，在學(xué)習(xí)上學(xué)生應(yīng)該加強自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，如大聲朗讀文言文。在學(xué)習(xí)新的文言文之前，學(xué)生可以先將文言文大聲朗讀出來，將無聲的課本上的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言，這樣一來，文章中單調(diào)的文字會通過聲音將其語言中蘊含的韻味和情感都表達出來，所謂“讀書百遍其義自見”就是這個道理?，F(xiàn)在很多文言文片段都要求學(xué)生能夠熟練朗讀和背誦，學(xué)生在文言文朗讀過程中一定不要死記硬背，要嘗試著去理解文言文的意思和情感，一開始時讀得慢點，將每個字、每個詞都朗讀清楚，將文言文的'聲韻都朗讀出來，這樣就能慢慢體會作者寫作時的心情，從而有利于自己更好地把握文言文主旨。例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，同學(xué)們更應(yīng)該注意多多朗讀，尤其是蘇軾表達觀點那一段，“蘇子曰：‘客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也…”，同學(xué)要多次朗讀來體會蘇軾當時的瀟灑心境，這樣有助于對整個文章的理解。再有，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過程中要注重和他人的交流溝通，將自己對文章的理解、對詞語意思的理解和其他同學(xué)進行討論，多聽聽其他同學(xué)的想法，這樣一來，也能夠積累自己文言文方面的知識，有利于文言文的學(xué)習(xí)。

3．2做好課外閱讀：文言文往往是和某段歷史或是某種文化緊密結(jié)合在一起的，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中還要注意積極進行課外拓展，這樣也能提高自己對文言文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)蘇洵的《六國論》時，學(xué)生可以上網(wǎng)多查查先秦時期的歷史，搞明白六國和秦國之間的關(guān)系，還可以參考其他幾位作者寫過的《六國論》文章，也可以多瀏覽那個時期的書籍或是影視劇，對六國滅亡的原因提出自己的看法，再來看蘇洵認為六國是如何滅亡的，再結(jié)合蘇洵當時所處的歷史背景，這樣一來，就能容易地理解《六國論》中蘇洵所想要表達的思想情感了。

3．3加強橫向聯(lián)系：語文不是一門孤立的學(xué)科，學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)過程中可以和其他學(xué)科聯(lián)系起來，尤其是歷史，所謂“文史不分家”，文言文中作者所表達的思想情感都是受其當時所處歷史背景的影響的，因而多拓展古代歷史方面的知識，對于學(xué)習(xí)文言文很有幫助。反過來，文言文還能夠幫助學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)能力，讓單調(diào)的歷史因為其中的人物而豐富起來，這也是綜合性學(xué)習(xí)的好處，能夠?qū)⒏鱾€學(xué)科都聯(lián)系起來，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)語。

文言文的學(xué)習(xí)并不困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，要了解文言文綜合學(xué)習(xí)在字詞句方面以及作者思想情感方面的特點，然后要注意牢記詞句意思，并將其放到整個句子中去感受語境，同時要多多拓展課外知識，加強橫向聯(lián)系，這樣更有利于學(xué)習(xí)文言文，提高文言文學(xué)習(xí)能力，促進自身語文學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻。

［1］楊和瓊．打破常規(guī)變中出奇———初探高中文言文創(chuàng)新教學(xué)的策略［j］．試題與研究：教學(xué)論壇，2015，（11）。

［2］侯志中．自主、誦讀與興趣———文言文課堂的突圍［j］．教師，2015（19）。

［3］顧勤芳．合作學(xué)習(xí)在初中文言文教學(xué)中的實踐與運用［j］．試題與研究（新課程論壇），2015（07）。

［4］駱子彥．在教學(xué)古文中尋求升華———探究新課標下初中文言文閱讀教學(xué)［j］．教育，2015（15）。

［5］黃志芳．“開心辭典”引入古文教學(xué)“小組學(xué)習(xí)”激活文言課堂———《孔雀東南飛》教學(xué)案例反思［j］．語文建設(shè)，2014（05）。