生命在于運(yùn)動的英語 生命在于運(yùn)動的英語作文50詞(四篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

精選生命在于運(yùn)動的英語(推薦)一

也許，這就是生命所擁有的驚人勇氣，它雖然不如山巒那般的磅礴氣勢，也不如大海那般的浩瀚無垠，更比不上天空那般的碧空如洗，但卻正是因?yàn)檫@種勇氣，才使我們真正感受到生命的美好，體會到生命的偉大。

一顆樹種無意間落進(jìn)了墻縫，它卻可以頂破屋檐而茁壯成長；一株株小草被攔腰斬?cái)?，它卻又可以重新匯聚成一片茫茫草原；一朵嬌柔的花經(jīng)歷風(fēng)雨的打擊，它卻可以在雨后重現(xiàn)自己的美麗。

動物如此，植物如此，更何況我們?nèi)四兀?/p>

在宋與金的戰(zhàn)斗時期，大將岳飛鼓起了自己生命的勇氣，拿出自己的渾身氣力來與金軍對抗，為了保家衛(wèi)國而被小人陷害；我國解放戰(zhàn)爭時期，董存瑞鼓起自己生命的勇氣，點(diǎn)燃炸藥包不顧一切徑直奔向敵人的碉堡，為了戰(zhàn)爭的勝利而壯烈犧牲；在上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光鼓起自己生命的勇氣，拼死用自己的胸膛堵住了敵人的機(jī)槍射口，為了給戰(zhàn)友開路而壯烈犧牲；在執(zhí)行潛伏任務(wù)時，邱少云鼓起自己生命的勇氣，在敵人的炮火在自己身上燃起烈火的時候，他卻嚴(yán)守紀(jì)律，紋絲不動，為了整個隊(duì)伍的安危而壯烈犧牲。自古以來，那些戰(zhàn)斗英雄們都憑借著自己頑強(qiáng)不屈的生命勇氣，拋頭顱，灑熱血，才創(chuàng)造了現(xiàn)在這個人民安居樂業(yè)的大同社會。

人一旦到了晚年，就感覺自己被視為無力的象征，但在一本書上，我看到一位八十多歲的老奶奶讓我心生敬佩：“她的老伴已去世多年，自己的孩子又在他鄉(xiāng)組建了屬于自己的小家庭，但是這位老奶奶卻從不會感到孤獨(dú)，當(dāng)有人問她為什么毫無悲憂之色時，她的回答總是‘我不必為過去的事情而悲傷，也不必為往后的事情而煩惱，只要我有對待自己生活的勇氣，對待自己生命的勇氣，就沒有什么事情會使我難堪，更不會喪失我對生活和生命的寄托與希望’”

古人云：“知恥而后勇，知弱而圖強(qiáng)”，意思是知道恥辱就飽含勇氣，知道不足就奮起直追?？梢?，充分發(fā)揮生命的勇氣還必須要懂得給自己帶來的恥辱，然后自強(qiáng)奮斗，讓生命的勇氣引領(lǐng)我們走向人生的巔峰！

精選生命在于運(yùn)動的英語(推薦)二

《生命生命》這篇文章編排在魯教版語文教材六年級上冊第一單元。這一單元以人生為主題，六篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所說“生活對于任何人都并非易事”，進(jìn)入初中階段，是人生道路上一個新的起點(diǎn)，也將面對種種困難，這一單元的文章告訴我們怎樣對待人生道路上的困難和不幸，是初一新生非常需要的，從中可以得到有益的啟示。教材中的單元導(dǎo)讀明確指出：這個單元的課文寫的是作者關(guān)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命。

《生命生命》寫的都是尋常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，表達(dá)了作者在逆境中的頑強(qiáng)樂觀、積極向上的人生態(tài)度，可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想想人生的大問題,樹立正確的人生觀，追求美好的人生。這篇散文，語多不贅，盡意而止，非常簡潔，向你娓娓道來生命的真諦，學(xué)生認(rèn)真體會作者安排材料的匠心，可以在作文選材方面有所收獲。

本單元是初中學(xué)段第一個單元，教學(xué)設(shè)計(jì)時一方面要注意學(xué)生已有的知識水平和生活體驗(yàn)，另一方面要注意到在起始階段具有定位、定勢的意義，要確認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，要努力形成教師引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式。

1、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教

學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。根據(jù)本課的特點(diǎn)，根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作

意圖。

（2）學(xué)習(xí)從平常小事中選取典型事例，以小見大的寫法。

（3）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，聯(lián)系相關(guān)課外材料，深入思考人生的意義，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

這篇課文初讀并不難懂，為了防止淺嘗輒止，不但要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意，而且要比較深入地研究課文，爭取有更多的收獲，所以把通過對三個事例的分析比較，學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法確定為教學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生通過合作探究完成這個教學(xué)重點(diǎn)。

初中一年級的學(xué)生對生命這個沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來突破這個難點(diǎn)。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币罁?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)這一教學(xué)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其深刻而豐富的思想內(nèi)涵。本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到語音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，初步讀出語氣，在讀的過程中體會作者的寫作意圖，力求使學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴；在讀的過程中辨析作者選材的精當(dāng)，體會以小見大的寫作手法。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，深入理解課文內(nèi)容，

勇于發(fā)表自己的見解。

3、啟發(fā)點(diǎn)撥：初一新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于養(yǎng)成，對新的教學(xué)

方式也不夠熟悉，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)和組織者應(yīng)在必要的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行更深層次的思考。

1、朗讀法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)朗讀課文，體會作者要表

達(dá)的思想感情。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，合作探究，自主學(xué)習(xí)。大膽發(fā)言，學(xué)會圍繞中心明確表達(dá)自己的思考。

3、聯(lián)系比較：通過比較分析加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)通過各種形式獲取有效信息，提高搜集處理信息的能力，開闊語文學(xué)習(xí)的思路。

略

精選生命在于運(yùn)動的英語(推薦)三

很小的時候，鄰居家的陽臺上種了幾株美麗的花，當(dāng)晚上開花的時候，左鄰右舍都會感受到撲鼻的芳香。

一天，我和鄰居家的小孩在玩，她很神秘問我：“靈，你明白有一種花只在晚上開放嗎？”我吃驚地望著她：“那是什么花呀？”（當(dāng)時我還不明白有一種花叫曇花）她又一笑，拉著我的手，說：“等它開放的時候，我來叫你去看！”

記得那是一個炎熱的夏晚，窗外的月光寧靜地灑在大地上，顯得朦朧、美麗。鄰居家的小孩很興奮地跑進(jìn)我家里，對我大聲喊著：“開了、開了！”便拽著我往她家里跑去。我還一臉不解地望著她，她指著陽臺上的花盆，說：“你看，曇花開了！”我順眼看去，哇！那……那是怎樣的一朵朵花呀！在皎潔的月光下，白色的花瓣包裹著花蕊，含苞欲放，顯得那么優(yōu)雅、端莊！深深吸一口氣，便感覺周圍都是花的芬芳，晚風(fēng)輕輕吹拂著花朵，曇花隨風(fēng)搖曳，一切是顯得那么和諧與寧靜。我目光回到花朵上，突然，我發(fā)現(xiàn)月光下的曇花花瓣們戀戀不舍的放開花蕊的擁抱，正一片、一片的打開、綻放，剎那間，世界仿佛凝固了，我眼中的曇花像穿上一層羽衣的花仙子，正隨風(fēng)翩翩起舞。身旁的鄰居小孩發(fā)出嘆息：“唉！可惜過了今晚，它就要調(diào)謝了，再也不開放了……”

我心里有個疑問：“你說，曇花一年開花的時候就這么一會兒，是為誰呢？”

她說：“為我們？”

我總覺得不是，搖了搖頭。

“那是為這個夜晚？”

我還是搖頭，過了好一會兒，說：“我想，她應(yīng)當(dāng)是為自我綻放吧！曇花雖然明白自我綻放的時間很短，可是它每年為了這短短的花開時刻，經(jīng)歷過春夏秋冬的漫長等待，它的美麗來之不易，也是對自我生命的一種展示吧。你看，那些盛開的曇花不正是一個個怒放的生命嗎？”

她想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“有道理。難怪教師常告訴我們說，其實(shí)生命的價值不在于時間的長短，而在于用怎樣的姿態(tài)去度過，在于在有限的生命過程中展示自我無與倫比的美！”

也許，蕓蕓眾生都喜歡花開的美麗時刻，其實(shí)那漫長的等待花開的過程本身同樣也是美麗無比的。

也許在另外一個有著同樣皎潔月光的夜晚，我還能看見這種怒放的生命！

精選生命在于運(yùn)動的英語(推薦)四

水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護(hù)水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。說明文一般趣味性較低，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，體會說明文文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說服力強(qiáng)的特點(diǎn)呢？因此，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時以“讀”為主，將讀書的權(quán)利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。而在學(xué)習(xí)第二部分的時，我重點(diǎn)通過讓學(xué)生觀察幾個帶有“三點(diǎn)水”偏旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生了解水和我們的健康息息相關(guān)。讓學(xué)生潛心默讀的過程中了解：為什么稱水為“化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士”？從而使學(xué)生感受到水的重要性。整個課堂我留給了學(xué)生充足的讀書和交流的時間。

然后通過學(xué)生課內(nèi)外資料的整合，讓學(xué)生說說自己對水的了解，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情致。課末，我設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容——寫寫學(xué)習(xí)了《水》這一課后的心得體會，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解了課文內(nèi)涵，又培養(yǎng)了學(xué)生利用、整合資料的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新使用資料的能力。我用這種方式創(chuàng)設(shè)了一種情境，貫穿到學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生更積極地投入到整個學(xué)習(xí)過程中。同時，我還特別注意讀書方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生記錄讀書內(nèi)容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學(xué)生明白詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點(diǎn)，并在今后的閱讀中用好這種方法。

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免說明文的枯燥，我從課題入手，讓學(xué)生提問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2．教學(xué)時以讀為主，將讀書的權(quán)利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上，鼓勵學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內(nèi)容，這些措施的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3．試著編寫小標(biāo)題，擬定詳細(xì)的提綱，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書的一種方法，為今后學(xué)生自能讀書打下了基礎(chǔ)。

4．在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，我充分考慮到了說明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)。