2023年億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短(大全20篇)

充滿著積極向上的力量，給予我們反思和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。寫總結(jié)的時(shí)候，要注意用好段落，使得內(nèi)容更加清晰易懂。請(qǐng)大家閱讀以下總結(jié)范文，希望能給大家一些寫作上的啟示和參考。

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇一

1、正確地理解教材。

能夠分析教材所涉及到的基本事實(shí)，劃出概念圖或思維導(dǎo)圖。能夠整體把握學(xué)段教材。首先，讓我們分析教材所涉及到的基本事實(shí)。按照教材編排的順序。

2、實(shí)證性地分析學(xué)生情況。

3、清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)。

（1）教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。

（2）知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體，具有可觀察或可檢測(cè)性。

（3）過程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，表述有可操作性。

（4）三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過程的多個(gè)方面，能進(jìn)行有機(jī)整合。

4．以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)實(shí)施主要包括以下七點(diǎn)內(nèi)容：

1.教學(xué)語言精練、生動(dòng)。

（1）運(yùn)用表情、手勢(shì)等體態(tài)語和副語言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。

（2）根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解、闡釋、舉例。

;..2.熟練運(yùn)用板書。

板書設(shè)計(jì)巧妙，突出重難點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系，有一定結(jié)構(gòu)性。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性。板書字體端正，大小合宜，有一定書寫速度。板書包括正板書和副板書。

3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具。

4.恰當(dāng)?shù)靥釂柵c有效追問。

（1）根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對(duì)象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?。必要時(shí)對(duì)主問題進(jìn)行變通處理。

（2）根據(jù)課堂上變化的學(xué)情，臨時(shí)提出一些散問題，或引起學(xué)生注意，或促進(jìn)知識(shí)掌握，或啟發(fā)思考。

（3）問題本身及其表述能讓學(xué)生理解。提問精當(dāng)并有一定順序，避免雜亂、膚淺等弊端。

（4）掌握重復(fù)問題、重新表述問題、停頓、擱置、分配等提問技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活有效的追問。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

5、對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化。

6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向。

;..7、面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生。

（1）在班級(jí)授課制條件下，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不滿足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注，利用提問、目光交流、走動(dòng)接近、個(gè)別指點(diǎn)等形式，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。

（2）針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用面談、筆談等形式，進(jìn)行有效的個(gè)別化指導(dǎo)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括以下標(biāo)準(zhǔn)：

1.學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

（1）能夠利用提問、活動(dòng)觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，并及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）能夠選擇題目或命題，以考察學(xué)生當(dāng)談學(xué)習(xí)的效果。

2.具有教學(xué)反思能力。

（1）能夠評(píng)課。

（2）根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程的成敗，養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進(jìn)教學(xué)的想法。

;.

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇二

教科書38——39頁及相應(yīng)的練習(xí)。

1、結(jié)合具體活動(dòng)情景和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱。

2、初步學(xué)會(huì)用尺子畫角，在操作體驗(yàn)中讓學(xué)生感受到角有大小，感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。

3、在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和交流能力。

多媒體課件、三角板、活動(dòng)角、繩子等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們的精神面貌真不錯(cuò)，老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué)。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢？師：角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這位“新朋友” 。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

（通過學(xué)生熟悉的“五角星”，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問題——角是什么樣的圖形，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知

1、找角

師：老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家，在畫面中，哪兒有角？

師：不僅這里有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽。（生生互動(dòng)）

2、摸角

師：誰愿意說說你們找到的角？

老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個(gè)圖形（點(diǎn)）。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢？（點(diǎn)、邊、邊）

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了這個(gè)點(diǎn)，還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎？你們能像老師這樣指角嗎？試試看。

師生一起指三角形的角、課本封面上的角。

3、介紹角的各部分名稱

同桌合作指一指課件中的角。

師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。（課件演示）

師介紹角的各部分名稱，并觀察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊后板書（1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊）生再次指認(rèn)實(shí)物角的各部分名稱。

4、判斷角

（學(xué)生用手勢(shì)判斷，并說明理由，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）

5、創(chuàng)造角

師提供學(xué)具：一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事：“藍(lán)角、紅角比大小”（課件出示圖）。

（在創(chuàng)造角的教學(xué)中，通過學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法，讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去探索，使學(xué)生感受角有大小，更好的認(rèn)識(shí)角的特征，建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時(shí)候選擇一個(gè)角來比一比兩個(gè)角誰大誰小，這樣可以更自然的引到活動(dòng)角的比較大小。）

6、畫角

a、請(qǐng)學(xué)生想想說說，應(yīng)該怎樣畫角。

b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)起，尺向不同的方向畫兩條線（教師板演）。c、學(xué)生練習(xí)畫角，教師給予鼓勵(lì)。

d、學(xué)生反饋后,再畫一個(gè)跟剛才大小不一樣的角.

三、練習(xí)反饋，實(shí)際應(yīng)用

1、師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個(gè)角，再數(shù)一數(shù)每個(gè)小組桌面上其他圖形的角。

2、給你一個(gè)長方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個(gè)角學(xué)生操作后交流：不同的剪法，得到角的個(gè)數(shù)不一樣。（電腦演示幾種情況）

四、課堂小結(jié)，暢談收獲

1、談收獲

2、學(xué)唱《角的歌》：我的名字叫做角

我有邊兒是兩條

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

所以我叫角角角（課中安排學(xué)唱《角的歌》，旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的，加上簡明扼要的歌詞和動(dòng)作，是對(duì)“角”的一個(gè)特寫，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）

五、課外延伸

老師要交給你們一個(gè)任務(wù),請(qǐng)你回去后仔細(xì)地觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫做：我所知道的角。

《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這里，不給角下定義，也不講角的度數(shù)，而是從觀察事物開始，逐步抽象出角的圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、制作學(xué)具等，加深其對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要，而學(xué)生想了些什么更重要千萬倍。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生，在嘗試操作、討論的過程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。

縱觀整節(jié)課，能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個(gè)部分。

這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，也是整堂課最重要的部分，最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中，我對(duì)于自己備課時(shí)沒有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理，沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”，一種是常見的只有一個(gè)角，另一種是十字形的“角”，還有的是t字形的“角”。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個(gè)，再問僅此一個(gè)角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎？并及時(shí)給予表揚(yáng)，這樣既能鼓勵(lì)其積極性，又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，一舉兩得。

一、只備教材，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。

比如：在找角的特征時(shí)，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點(diǎn)上，只說成折、橫，他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。

二、在教學(xué)過程中，通過研討我覺得自己定位的知識(shí)目標(biāo)對(duì)初次接觸角的二年級(jí)學(xué)生來說難度太大，特別是角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，直觀建立角的表象即可。

通過這次校內(nèi)公開課，我感覺自己受益匪淺，并時(shí)時(shí)提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)。

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇三

[教學(xué)目標(biāo)]1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會(huì)數(shù)簡單圖形中的線段。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡單圖形中的線段。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖[教學(xué)過程]一、認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

1、從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無限長，沒有端點(diǎn)；射線無限長，只有一個(gè)端點(diǎn)；線段有限長，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線與線段都是直線的一部分。二、字母讀出直線、線段與射線1、自學(xué)第15頁的“說一說”

2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線和。

1/7。

線段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡單圖形中的線段1、畫一畫：

通過第一題的操作讓學(xué)生了解過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線；過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

通過第二題的畫與量，了解兩點(diǎn)之間的最短線段。2、練一練：

第1題：數(shù)線段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)，即按一定的順序數(shù)；同時(shí)，要與線段的表示方法結(jié)合起來，如線段ad、線段dc等。

第2、3題：在比較這兩題的線段的長短時(shí)，學(xué)生容易受視覺的影響。所以，在講這兩道題時(shí)，先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長，提高學(xué)生參與的積極性；然后組織學(xué)生討論用什么辦法來確定自己估計(jì)的正確性。例如：可以用尺子量一量來驗(yàn)證。

[板書設(shè)計(jì)]直線、線段與射線。

直線：射線：線段：

無限長無限長有限長。

無端點(diǎn)只有一個(gè)端點(diǎn)有兩個(gè)端點(diǎn)。

2/7。

一、說教材教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容：《線的認(rèn)識(shí)》。教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，用自己的語言描述這三個(gè)圖形的特征。讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過闖五大關(guān)口，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。學(xué)情分析：

由于學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)線的感知基礎(chǔ)，因此動(dòng)手畫一畫可以做到知識(shí)的銜接和過渡。學(xué)生通過畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動(dòng)來學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征，但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。教學(xué)目標(biāo)：

3/7。

思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、借助實(shí)物情境，認(rèn)識(shí)線段，射線和直線，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2、會(huì)用字母正確表示線段、射線和直線。3、會(huì)數(shù)簡單圖形的線段。教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

4/7。

今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來研究線。（課件展示圖，板書課題線）。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@張紙上畫一條你最喜歡的線。（生畫線，師巡視，收集有特點(diǎn)的線）。

這節(jié)課我們不研究曲的線，我們只研究直的線（板書：直的線）。

(二）探索活動(dòng)，獲取新知。

1、找一找：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀闵磉呎乙粭l直的線，同學(xué)交流，找生活中直的線。

5/7。

師：想一想，我們找的這些直的線有什么特點(diǎn)呢？

這些直的線都有兩個(gè)點(diǎn)，誰知道這里的兩個(gè)點(diǎn)叫什么名字？端點(diǎn)。對(duì)。同學(xué)們找的這些點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫端點(diǎn)。我們把這有兩個(gè)端點(diǎn)的直的線叫做線段。

3、找生活中的射線，直線，理解它們的特點(diǎn)。

4、讀一讀：自學(xué)讀一讀，學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法，而射線只有一種讀法，并且線段和射線都是直線的一部分。

（三）闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。課件出示闖關(guān)練習(xí)：

6/7。

學(xué)生動(dòng)手畫直線。

體會(huì)：過一點(diǎn)，可以畫出無數(shù)條直線。

2、過兩點(diǎn)，畫直線。過兩點(diǎn)可以畫出多少條直線?過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

（四）：拓展創(chuàng)新,感知提升。

第五關(guān)：數(shù)線段（讓學(xué)生能夠有順序地，有規(guī)律地?cái)?shù)線段）。（五）：全課小結(jié)：

讓學(xué)生說一說通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)線的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？最后教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評(píng)價(jià)，并鼓動(dòng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里勇敢地去探索，爭取取得更多的收獲。

7/7。

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇四

（1）認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。

（2）掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

（3）初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

（4）通過探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步探索的`能力。

重點(diǎn)：掌握?qǐng)A的特征，會(huì)使用圓規(guī)畫圓。

難點(diǎn)：會(huì)使用圓規(guī)畫圓。

一激趣定標(biāo)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在數(shù)學(xué)王國里，住著許許多多的平面圖形?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們都認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？（投影出示長方形，正方形，三角形，平行四邊形，梯形）今天，老師就再次帶領(lǐng)大家走入我們的平面圖形世界，并認(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友-圓。

（二）板書課題。

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。

2、掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3、初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

二、自學(xué)互動(dòng)（適時(shí)點(diǎn)撥）。

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇五

結(jié)合“圖片像不像”“調(diào)制蜂蜜水”等情境，找到相等的比，理解比例的意義，認(rèn)識(shí)各部分名稱，能通過化簡比或求比值判斷兩個(gè)比能否組成比例，會(huì)用兩種形式表示比例。

2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。

經(jīng)歷自學(xué)和合作的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

3.情感態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力。

通過情境理解比例的意義，通過求比值或化簡比判斷兩個(gè)比是否能組成比例。

通過求比值或化簡比判斷兩個(gè)比是否能組成比例，并正確的寫出比例。

講授與自學(xué)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

多媒體課件、學(xué)生自學(xué)卡。

1.復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)比的知識(shí)。

2.談話引入新課。

1.教學(xué)比例的意義。

你們能說出每幅圖的長與寬的各是多少嗎?請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上寫下來。

寫出長與寬的比，并求出比值。完成學(xué)習(xí)卡的第一題。

2.初步感知比例的意義。

(1)交流反饋。

(2)引出比例的意義，

師：像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。(板書：比例)。

3.組織看書，認(rèn)識(shí)名稱。

我們知道了比例的意義，那么，比例的各部分名稱是什么呢?請(qǐng)大家自學(xué)16頁的“認(rèn)一認(rèn)”，完成學(xué)習(xí)卡的第二題。

4.利用新知，學(xué)以致用。

師：在圖上這五張圖片的尺寸中，你還能找出哪些比來組成比例?

(小組討論，交流匯報(bào))。

生匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過教師系統(tǒng)的總結(jié)，傳遞給學(xué)生一個(gè)信號(hào)，考慮問題要多方位思考?！?。

5.內(nèi)化意義，提高認(rèn)識(shí)。

(1)從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個(gè)比組成的?這兩個(gè)比必須具備什么條件?

(2)要判斷兩個(gè)比能否組成比例，關(guān)鍵看什么?如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等，怎么辦?”

6.引申應(yīng)用。

學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書的16頁的問題三。

7.比較“比”和“比例”兩個(gè)概念。

8.教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

(1)教學(xué)比例各部分的名稱。

教師：同學(xué)們能正確地判斷兩個(gè)比能不能組成比例了，那么比例各部分的名稱是什么?請(qǐng)同學(xué)們翻開教科書p17，看看什么叫比例的項(xiàng)、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。

指名讓學(xué)生指出板書中的比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。

(2)教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

教師：我們知道了比例各部分的名稱，那么比例有什么性質(zhì)呢?現(xiàn)在我們就來研究。(在比例的意義后面板書：比例的基本性質(zhì))請(qǐng)同學(xué)們分別計(jì)算出這個(gè)比例中兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積和兩個(gè)外項(xiàng)的積。教師板書：

兩個(gè)外項(xiàng)的積是80×5=400。

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是2×200=400。

“你發(fā)現(xiàn)了什么?”(兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。)板書：80×5=2×200“是不是所有的比例都是這樣的呢?”讓學(xué)生分組計(jì)算前面判斷過的比例式。

通過計(jì)算，大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個(gè)共同的規(guī)律，誰能用一句話把這個(gè)規(guī)律說出來?

最后教師歸納并板書出：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。并說明這叫做比例的基本性質(zhì)。

“如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢?”(指著80:2=200:5)教師邊問邊改寫成：

“這個(gè)比例的外項(xiàng)是哪兩個(gè)數(shù)呢?內(nèi)項(xiàng)呢?”

學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，比例的基本性質(zhì)就是等號(hào)兩端分子和分母分別交叉相乘，積相等。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲?

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇六

3、培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

一、談話導(dǎo)入。

生：角。

導(dǎo)入：對(duì)，是角，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。

二、新授。

（一）感知角。

1、出示插圖：剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。

告訴學(xué)生：剪刀上有角。學(xué)生模仿說除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角。

2、介紹角的各部分名稱。

（1）請(qǐng)各小組同學(xué)拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺？（刺人、很尖）對(duì)了，也就是說，尖尖的，這里我們給它取個(gè)名字，叫作頂點(diǎn)。

（2）再摸摸這里，又有什么感覺？（很光滑，很平）對(duì)，也就是直直的，我們也給它們?nèi)€(gè)名字，叫邊。

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇七

結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較

直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較

3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師：你們能不能用三角板畫一個(gè)直角？下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫時(shí)，教師巡視并指正畫的方法。

1、練習(xí)八的4—6題。

2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。

3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師：你們能不能用三角板畫一個(gè)直角？下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫時(shí)，教師巡視并指正畫的方法。

1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、(布置作業(yè))回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇八

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)p10—12頁。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握?qǐng)A柱的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。

3.通過學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生掌握?qǐng)A柱的基本特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系。

師：（出示長方體的模型），我們?cè)谡J(rèn)識(shí)長方體時(shí)主要認(rèn)識(shí)了它的哪些方面？

生：長方體的組成，就是長方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。相對(duì)的面的面積相等，相對(duì)的棱的長度相等。

師：正向大家所說，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種幾何圖形時(shí)，通常研究它的兩個(gè)方面：即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的？（課件出示：比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）。

（課件抽出圓柱的幾何模型）今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識(shí)。（板書課題）。

2.。

師：研究圓柱，我們先要研究圓柱的組成，每個(gè)人都有一個(gè)圓柱形的物體，請(qǐng)大家用手摸一摸，看一看，援助是有哪幾部分組成的？（學(xué)生獨(dú)立觀察、操作）。

生1：圓柱有三部分組成，兩個(gè)圓和一個(gè)周圍的面。

生2：兩個(gè)圓的面積相等，

生3：圓柱有無數(shù)條高。

師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學(xué)生指）。

?(5.49kb)3.。

師：通過剛才的研究，我們知道：圓柱是有兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)側(cè)面組成的，是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個(gè)大小完全相同的圓和一個(gè)側(cè)面，他們能不能組成一個(gè)圓柱呢？（不能）。

圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)大家以小組為單位，結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。

匯報(bào)1：

生1：圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣。

師：大家的感覺沒錯(cuò)?？墒抢蠋熆偢杏X底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體，誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系？再次進(jìn)行小組合作。

匯報(bào)2：

組1：我們可以把圓柱的側(cè)面剪開，把它展開后就變成了一個(gè)長方形。這樣它們就都成了平面圖形，就容易進(jìn)行比較了。

在以前的學(xué)習(xí)中，還有哪些知識(shí)也用到了這一方法？

生2：學(xué)習(xí)圓的周長時(shí)我們也是用到了這一思想。

生3：學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)我們也是用到了這一思想，把原轉(zhuǎn)化成了近似的長方形。

師：大家的想法很有創(chuàng)造力，那展開后的長方形和底面圓之間有什么關(guān)系？

組2：現(xiàn)在長方形的長等于圓柱的底面周長。

師：大家把剪開的圓柱體再圍起來，驗(yàn)證一下這位同學(xué)的結(jié)果。（學(xué)生操作）。

還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生4：長方形的寬等于圓柱的高。

師：現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關(guān)系？

生5：圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。

板書：

師：請(qǐng)同位兩個(gè)用本子作學(xué)具互相說一說。

師：剛才通過大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征。現(xiàn)在每個(gè)小組都有一張長方形紙（長62.8厘米、寬31.4厘米），你能利用剛剛學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱嗎？請(qǐng)大家先討論應(yīng)該怎樣去做，有了想法后動(dòng)手操作。（小組合作）。

（交流匯報(bào)）。

組1：我們組是利用長62.8厘米求出了底面圓的周長也是62.8厘米，62.8÷3.14÷2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓。粘起來就做成了一個(gè)圓柱。

組2：我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長，求出底面半徑是5厘米，用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓做成了圓柱。

師：請(qǐng)大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。雖然兩個(gè)小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征：圓柱由兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面圍成的，圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展，老師真為你們感到高興。

1.下面的圖形哪些是圓柱？請(qǐng)標(biāo)注來。

2.折一折，想一想，能得到什么圖形，寫到括號(hào)中。

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇九

2、過程與方法：掌握對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過程；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)兩次飛躍的分析，比較它們的異同，提高學(xué)生的分析比較能力。

教學(xué)重點(diǎn)：為什么要不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)向前推移。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過程。

復(fù)習(xí)提問。

認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是什么？

2感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系是怎樣的？

（學(xué)生通過對(duì)上一知識(shí)內(nèi)容的回答，鞏固所學(xué)知識(shí)，溫故知新。）。

導(dǎo)入新：

（請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法）。

（學(xué)生回答，教師歸納）。

是的，中國共產(chǎn)黨對(duì)中國國情的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成，說明認(rèn)識(shí)需要不斷深化，反復(fù)探索實(shí)踐。

那么，你們能不能把人們認(rèn)識(shí)的過程用圖示表示出來呢？（請(qǐng)學(xué)生回答）、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個(gè)艱苦的過程，一個(gè)認(rèn)識(shí)過程包括兩個(gè)階段：

（１）由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)——這是認(rèn)識(shí)過程的第一次飛躍。

（２）理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。

在這個(gè)過程中，認(rèn)識(shí)指導(dǎo)了實(shí)踐，同時(shí)，又是認(rèn)識(shí)過程的繼續(xù)。是認(rèn)識(shí)過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中，認(rèn)識(shí)得到了檢驗(yàn)和修正，當(dāng)一個(gè)認(rèn)識(shí)經(jīng)過又實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的若干次重復(fù)，經(jīng)過不斷的檢驗(yàn)和修正，被證明是正確的時(shí)候，認(rèn)識(shí)過程是否結(jié)束了呢？可以說是這個(gè)認(rèn)識(shí)過程是完成了，但對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)過程還沒有結(jié)束。

２、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生閱讀教材19—21頁，并歸納認(rèn)識(shí)發(fā)展的三個(gè)方向。

教材是從三個(gè)方面來論述認(rèn)識(shí)是發(fā)展的，即：在深度上要不斷深化，在廣度上要不斷擴(kuò)展，在進(jìn)程上不斷向前推移。我們就從這三個(gè)方面來論述。

（１）認(rèn)識(shí)要不斷深化。

（２）認(rèn)識(shí)要不斷擴(kuò)展。

（３）認(rèn)識(shí)要不斷的向前推移。

我們?cè)诜謩e分析了認(rèn)識(shí)要不斷深化、擴(kuò)展、推移問題，其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的，而認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映，所以具有主觀能動(dòng)性的人的認(rèn)識(shí)也必然會(huì)無限地深化發(fā)展，這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的需要。

３、學(xué)習(xí)知識(shí)也是不斷深化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)，把知識(shí)向前推移的過程。

討論：結(jié)合我國國情，說說為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義？

（l）任何具體的認(rèn)識(shí)只是對(duì)整個(gè)世界一個(gè)層次、一個(gè)方面、一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識(shí)。而世界在時(shí)空上都是無限的，因此，人們認(rèn)識(shí)了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)并沒有結(jié)束，人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)向前推移。

（2）鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會(huì)主義”這個(gè)根本問題，深刻地揭承了社會(huì)主義的本質(zhì)，從而使人們的認(rèn)識(shí)得到深化。

（3）鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐，對(duì)世界上其他社會(huì)主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達(dá)國家發(fā)展的態(tài)勢(shì)和矛盾進(jìn)行正確的分析，對(duì)當(dāng)前時(shí)代特征和國際形勢(shì)作出了科學(xué)判斷，從而使人們的認(rèn)識(shí)不斷擴(kuò)展、不斷向前推移。

總之，鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人，又突破陳規(guī)，開拓了馬克思主義的新境界，并且形成了新的科學(xué)理論體系，從而使認(rèn)識(shí)得到深化、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對(duì)真理的認(rèn)識(shí)，它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。

小結(jié)：

今天這一節(jié)我們主要講了兩個(gè)問題：一是：認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程包括兩次飛躍，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，又由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，發(fā)揮認(rèn)識(shí)的作用，并在認(rèn)識(shí)中得到檢驗(yàn)與發(fā)展。二是認(rèn)識(shí)是不斷深化、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的。

鞏固練習(xí)：

鄧小平同志指出：“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者，必須根據(jù)現(xiàn)成的情況，認(rèn)識(shí)、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義。”

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇十

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第1——3頁，認(rèn)識(shí)厘米。

教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用蠟筆估測(cè)鉛筆的長的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇測(cè)量工具測(cè)量課桌長，通過交流使學(xué)生體會(huì)到測(cè)量五題的長度有不同的方法，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測(cè)量結(jié)果不同，”從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)一長度單位的必要性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量以及用厘米為單元進(jìn)行估計(jì)，在練習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生估計(jì)和測(cè)量學(xué)習(xí)用品的長度。學(xué)生對(duì)物體的長短有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)物體的具體長度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測(cè)量的知識(shí)知道的很少，更少參加測(cè)量的活動(dòng)。

1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度，能夠正確測(cè)量物體的長度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：建立1厘米的長度概念。掌握用學(xué)生尺量長度的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準(zhǔn)備課件及直尺。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請(qǐng)大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。

學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會(huì)不一樣呢？（測(cè)量所用的.工具不同）。

小結(jié)：對(duì)了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測(cè)量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量。

二、自主探究，合作交流。

（一）認(rèn)識(shí)尺。

2、學(xué)生匯報(bào)，老師介紹。（投影出示：尺子）。

（1）許多數(shù)：我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？

（從小到大）都從幾開始？（0）這里的0表示什么呢？（起點(diǎn)）。

（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度?！癱m”代表“厘米”?！袄迕住笔菧y(cè)量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。

3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)厘米。（板書：厘米cm）。

（二）認(rèn)識(shí)厘米。

（1）師：你們想知道1厘米有多長嗎？

指出：0到1這兩個(gè)刻度之間的長度就是1厘米。

問：從1到2這兩個(gè)刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長呢？

（2）在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個(gè)刻度之間的長度也是1厘米？

2．體驗(yàn)1厘米有多長。

（1）仔細(xì)觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。

師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）。

師課件展示書上三個(gè)例子。

（2）親身體驗(yàn)：

談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？

請(qǐng)學(xué)生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。

師：那5厘米你能找出來嗎？（學(xué)生自己找）。

1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）。

（三）用尺子量。

1、師：下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）。

提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）。

你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）。

師：說得真好，那線段呢？2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。

師：我們?cè)谟贸咦恿块L度的時(shí)候都是怎樣測(cè)量的?。?/p>

（從0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）。

這兩個(gè)小朋友在測(cè)量的時(shí)候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）。

問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎？為什么？

2、動(dòng)手測(cè)量。

師：剛才看了他們的測(cè)量，你想自己動(dòng)手量一量嗎？

課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量。

師提醒：在線段的上面標(biāo)上長度。（展示2-3名學(xué)生的測(cè)量結(jié)果）。

提問：你覺得在用尺量物體的長度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？

師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。

（從0刻度開始，尺子放正?？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?。

3、估計(jì)和測(cè)量。

（1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）。

讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。

（2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。

出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對(duì)。

（3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計(jì)一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報(bào)）。

師：請(qǐng)小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計(jì)，然后再測(cè)量出它的長度大約是幾厘米。（每組一種）。

學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相比較交流。再匯報(bào)。

三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。

如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測(cè)量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測(cè)量比較短的物體，而測(cè)量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。

作業(yè)設(shè)計(jì)：用直尺測(cè)量家中較短物體的長度。

教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動(dòng)手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立統(tǒng)一長度單位的必要性，通過觀察、測(cè)量等活動(dòng)，掌握了測(cè)量物體長度的正確方法，但學(xué)生在測(cè)量時(shí)有兩個(gè)問題，一是動(dòng)作太慢，二是操作不標(biāo)準(zhǔn)，還要加強(qiáng)練習(xí)。

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇十一

“厘米的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的第一節(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。本節(jié)課，從兒童的認(rèn)知心理出發(fā)，給學(xué)生留出探究的時(shí)間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)，突出以下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。

（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時(shí)伴有一定的直覺動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。

2、建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測(cè)量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過程。通過先估計(jì)再測(cè)量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。

3、注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

1、通過在生活中具體觀察，體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、觀察尺子，認(rèn)識(shí)長度單位厘米，知道一厘米有多長。會(huì)以厘米為單位測(cè)量長度。

3、在學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)真觀察、勤于思考。

經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。初步建立1厘米的長度概念。

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在活動(dòng)中體會(huì)厘米的意義，建立1厘米的長度觀念。

學(xué)生用自己的方法測(cè)量并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

師：大家的方法真多??？為什么你們的說法不一樣呢？

測(cè)量同一個(gè)物體，所用的工具不同，測(cè)量的結(jié)果也就不同。看來啊，要有一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量長度的工具才好?。ǔ鍪靖鞣N工具），我們測(cè)量物體時(shí)一般用米尺，有了統(tǒng)一的工具，還要有統(tǒng)一的測(cè)量單位才行，孩子們請(qǐng)看：

媽媽的身高165厘米。

文具盒長20厘米。

英語課本長23厘米。

預(yù)設(shè)：1、1厘米有多長？2、怎樣用厘米作單位測(cè)量物體的長度？

那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來解決這兩個(gè)問題吧？再說一遍，哪兩個(gè)問題？在解決這兩個(gè)問題的過程中，我們要仔細(xì)觀察、還要善于動(dòng)腦思考喲?。ò抵懈嬷⒆拥摹捌瘘c(diǎn)導(dǎo)航”）。

(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合身邊的生活情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。

孩子們，拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？

在尺子上找出1厘米有多長？

活動(dòng)要求：

1、拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？

2、在小組內(nèi)，說說你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生匯報(bào)：尺子上有——。

（數(shù)字、豎線、0、還有cm）。

解釋“0刻度線”

從0到1，從1到2，從2到3、、、（一句話每相鄰的兩個(gè)數(shù)間距離就是1厘米）。

知道了1厘米有多長，說說身邊有哪些長是1厘米的物體呢？

知道了1厘米的長度了，你能在尺子上找到2厘米有多長嗎？5厘米呢？

（學(xué)會(huì)測(cè)量物體）。

怎樣以厘米為單位測(cè)量物體呢？這也就是我們要解決的第二個(gè)問題了？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，比一比1厘米的大約有多長，想一想1厘米的長度，找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動(dòng)，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識(shí)過程，有利于學(xué)生加深對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。）。

活動(dòng)要求：

1、先估一估手中的紙條有多長？

2、自己動(dòng)手測(cè)量，在小組內(nèi)說說測(cè)量方法和結(jié)果。

反饋點(diǎn)撥：

根據(jù)孩子測(cè)量的方法及結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

總結(jié)：測(cè)量物體時(shí)，先用物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，另一端對(duì)著幾就是幾厘米。

同桌再互說一遍。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)—驗(yàn)證的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，在學(xué)習(xí)測(cè)量方法的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法)。

1、看看這幾位小朋友測(cè)量的對(duì)嗎？

2、小紅的尺子折斷了，在測(cè)量時(shí)她遇到了難題，你能用學(xué)過的知識(shí)幫幫他嗎？

鉛筆長？厘米。

(設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣）。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況進(jìn)行反思，再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。

孩子們問題解決了，你們高興嗎？其實(shí)啊都是你們?cè)谡n堂上仔細(xì)觀察、勤于思考的結(jié)果，你們不但收獲了知識(shí)還收獲了很多的快樂，厘米只是長度單位家族中的一員，下節(jié)課我們接著認(rèn)識(shí)另外的一員長度單位?；氐郊遥贸咦恿恳涣磕阆矚g的物品的長度。好嗎？孩子們，下課！

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的教育，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，制造懸念，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)。

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇十二

教學(xué)內(nèi)容：教材第73—74頁教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義，掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深對(duì)整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認(rèn)識(shí)。

2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及相關(guān)概念，理解和認(rèn)識(shí)這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3、使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)里所學(xué)的數(shù)的概念及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)過程：

一、舊知回顧。

2、師：數(shù)的認(rèn)識(shí)包括四個(gè)方面的內(nèi)容，數(shù)的意義、數(shù)的讀寫法、數(shù)的改寫、數(shù)的整除，內(nèi)容較多，我們先來梳理下前三個(gè)方面的內(nèi)容。

二、梳理數(shù)的意義。

2、師：什么是自然數(shù)？是不是整數(shù)就是自然數(shù)？

3、小數(shù)的意義：

師：小數(shù)可以怎么分類？板書：(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無限分為有限小數(shù)和無限小數(shù)，無限小數(shù)又可以分為無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)，無限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…、混循環(huán)小數(shù)如：7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)（混小數(shù)）如0.78和1.25小結(jié)：小數(shù)實(shí)際上是特殊的分?jǐn)?shù)。它特殊在哪里呢？小數(shù)實(shí)際上是分母是10，100，1000??的分?jǐn)?shù)。

4、分?jǐn)?shù)的意義。

三、梳理數(shù)的讀寫法。

1、師：下面我們復(fù)習(xí)梳理第二個(gè)內(nèi)容數(shù)的讀寫法，提到數(shù)的讀寫法我們就要說一說計(jì)數(shù)單位和數(shù)位表，誰來說說我么學(xué)過的計(jì)數(shù)單位有那些？課件出示：一(個(gè))、十、百、千、萬??都叫做計(jì)數(shù)單位.其中“一”是計(jì)數(shù)的基本單位.

2、師：大家看著個(gè)數(shù)位表，從中你看到了什么？

小結(jié)：數(shù)位是指各個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置，如萬所占的位置是萬位，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都有相對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同，所表示的數(shù)的大小也不同。

3、做一做：課件出示。

小結(jié)：誰來說一說整數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么？小數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么？課件出示數(shù)的讀法和寫法。

四、梳理數(shù)的改寫。

2、數(shù)的改寫。

師：有時(shí)候一個(gè)較大的多位數(shù),為了讀寫方便,常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù).有時(shí)還可以根據(jù)需要,省略這個(gè)數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫成近似數(shù)。我們做一下練習(xí)。訂正時(shí)問一問是怎么得來的。

小結(jié)：數(shù)的改寫只改變計(jì)數(shù)單位，結(jié)果是原數(shù)的準(zhǔn)確值；取近似數(shù)是在改變計(jì)數(shù)單位的同時(shí)，對(duì)尾數(shù)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行處理，得出近似值。求一個(gè)數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進(jìn)一法，一般情況我們采用四舍五入法。

3、梳理分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。

五、鞏固練習(xí)：練習(xí)卷。

六、全課總結(jié)：談?wù)劷裉斓氖斋@。

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇十三

教學(xué)目標(biāo)：1、借助情境和操作活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直線、線段、射線及其特性，并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別，能用字母正確認(rèn)讀。

2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識(shí)，動(dòng)手操作、觀察比較和抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握直線、線段與射線的特點(diǎn)，以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。

學(xué)具準(zhǔn)備：一根毛線、尺子、鉛筆、自我評(píng)價(jià)表。

知識(shí)點(diǎn)：直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。

用字母表示經(jīng)過一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫直線、數(shù)線段（線段有長短）。

一、直接引入：

板書“線”。生活中到處都有線，你的眼里看到線了嗎？據(jù)說后揭題（今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。）。

二、認(rèn)識(shí)三種線：

（一）認(rèn)識(shí)直線：

1、師：生活中到處都有線，出示圖片，你看到圖片中的線了嗎？

（1）紅線出示學(xué)生找到的線，（這條線就這么長嗎？）。

（4）（像這樣的線就叫做直線，直線上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)）。

出示名稱讀法（強(qiáng)調(diào)兩種讀法）。

2、您能用自己的話來說說你剛認(rèn)識(shí)的直線是怎樣的？

教師根據(jù)回答板書：沒有端點(diǎn)，向兩端無限延長。

（二）射線。

1、從直線中分離抽象出射線。

2、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考，關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么？

匯報(bào)結(jié)果，教師板書：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，它可以向一端無限延長。

3、你來觀察一下，為什么把它叫做射線？（生猜測(cè)。）。

生試讀，并說理由。（教師歸納。

總結(jié)。

：射線只有一種讀法，應(yīng)該從端點(diǎn)開始讀。）。

4、你能找出生活中的射線嗎？

（三）線段。

1、抽象出線段、讀法、（板書：端點(diǎn)）。

2、線段有幾個(gè)端點(diǎn)？

3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長有短，它是有長度的。

4、揭示特征。

5、找一找生活中的線段。

三、

分析比較。

1、看書明晰概念。（剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性，書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀書本，邊讀邊想：哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的，哪些特性是你原來還不知道的。你還想補(bǔ)充什么？還有什么問題？）。

3、反饋交流。

4、框架圖（如果我們把線的世界用這樣一個(gè)大圓表示，那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢，他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢？）。

四、嘗試練習(xí)（猜、認(rèn)、辯、畫、（剛剛不是說經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線嗎？）比、）。

五、趣味觀察。

感謝您的閱讀，本文如對(duì)您有幫助，可下載編輯，謝謝。

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇十四

王亞玲。

吳正憲老師說過“沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的，沒有生成的課堂是不精彩的?！边@句話使我記憶猶新。所以在我的教學(xué)工作中，一直把預(yù)設(shè)周全作為備課的一條標(biāo)準(zhǔn)?！熬€的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課結(jié)束后，我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學(xué)課，體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

1、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活?！蔽以谑谡n之初，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所以在教學(xué)中，無論是課題的引入，還是在課堂的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系著學(xué)生生活的實(shí)際，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以展示生活。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)了學(xué)生參與動(dòng)機(jī)。

新課標(biāo)指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解數(shù)學(xué)?！蔽页浞掷脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了“生活中到處都有線，讓我們?nèi)フ艺铱窗伞边@一生活實(shí)際中的話題，為學(xué)生營造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去找線，從而引入課題《線的認(rèn)識(shí)》，使學(xué)生能夠主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。

3、展開生活畫面，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索。

新課標(biāo)指出：自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于“線的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中接觸到的活生生的知識(shí)，學(xué)生在原有的生活中就時(shí)時(shí)能看到，所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上充分讓學(xué)生“做主”，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解數(shù)學(xué)的真實(shí)。在教學(xué)中我始終以“學(xué)生為本，”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)歸納出線段、射線和直線的特征，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，我還讓學(xué)生把線段、射線和直線進(jìn)行比較，進(jìn)一步提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)了“使學(xué)生獲得知識(shí)與形成技能的過程，同時(shí)也成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過程，”這個(gè)新課程理念。

4、促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。

在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是在教師指導(dǎo)下把被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，我提出了一些問題，如：“大家看到鐵軌時(shí)，有什么感覺？”從這幅圖中你看到了什么？想到了什么？我覺得這樣就為學(xué)生提供了充分的時(shí)間進(jìn)行探究，交流，讓他們觀察，猜想，獨(dú)立思考等，從中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).不足：

本堂課時(shí)間安排上有點(diǎn)“前松后緊”，所以造成整課的不完美。整個(gè)教學(xué)的過程，操作性還應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)生參與面還要再廣一些，這樣，不但獲取了數(shù)學(xué)的知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇十五

兩點(diǎn)確定一條直線（教材37—38頁）。

知識(shí)目標(biāo)：通過操作活動(dòng)，理解兩點(diǎn)確定一條直線的含義。

能力目標(biāo)：在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學(xué)生動(dòng)手操作和解決問題的能力。

情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

兩點(diǎn)確定一條直線。

教學(xué)媒體圖片。

一、探索新知。

1．小實(shí)驗(yàn)。

出示圖片《小實(shí)驗(yàn)》。

教師提出問題：如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個(gè)釘子？

學(xué)生討論、匯報(bào)。

2．畫直線。

（1）在本子上畫一個(gè)點(diǎn)，試試經(jīng)過一點(diǎn)畫直線，看看能畫幾條？

（2）在本子上畫兩個(gè)點(diǎn)，試試經(jīng)過兩點(diǎn)畫直線，看看能畫幾條？

匯報(bào)結(jié)果。

二、得出結(jié)論。

師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì)：兩點(diǎn)確定一條直線。

三、生活中的應(yīng)用。

出示圖片《實(shí)際運(yùn)用》。

師：同學(xué)們還能找出“兩點(diǎn)確定一條直線”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎？

學(xué)生分組討論，匯報(bào)。

適當(dāng)引導(dǎo)：栽樹時(shí)只要確定兩個(gè)樹坑的位置，就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時(shí)，經(jīng)常在兩個(gè)墻角分別立一根標(biāo)志桿，在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來。

四、小結(jié)。

兩點(diǎn)確定一條直線。

五、鞏固練習(xí)。

過一個(gè)點(diǎn)可以畫出（）條直線；過兩點(diǎn)可以畫出（）條直線；過三點(diǎn)至少可以畫（）條直線，最多可以畫（）條直線。

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇十六

學(xué)情分析：

在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角，并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與兩條邊的長短無關(guān)。

3、滲透集合與無限的思想。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手能力及合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立銳角與鈍角的概念，會(huì)辨認(rèn)銳角與鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與所畫出的邊的長短無關(guān)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、觀察“鳥巢”引入我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)“角”。

2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識(shí)。

角的名稱：通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)于“角”，你有什么認(rèn)識(shí)？你能向大家介紹一下它嗎？（復(fù)習(xí)角的各部分的名稱：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）。

二、新授：

（1）請(qǐng)小組合作給角分類并反饋。

（2）認(rèn)識(shí)銳角與鈍角的特點(diǎn)。

（3）鞏固認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角：

a.完成書本練習(xí)p52并反饋。

b.指出三角尺上的角。

2、探究角的大小與邊的關(guān)系：

（1）情景出示大三角尺與小三角尺在吵架，大三角尺說它的三個(gè)角大，小三角尺說它的三個(gè)角與大的一樣大，你們?cè)趺凑J(rèn)為呢？同桌討論。

(2)學(xué)生上來演示比較，教師在大屏幕上再演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學(xué)生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。

（4）學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。

（5）教師擺角。

（6）學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。

（7）討論三類角的大小關(guān)系。

3、小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)。

1、說說鐘面上時(shí)針與分針形成的夾角是什么角。（9：00、9:45、10:00、9:30）。

2、判斷。

角的兩條邊越長，角就越大。（）。

鈍角比直角和銳角都大。（）。

一個(gè)銳角和一個(gè)直角可以拼成一個(gè)鈍角。（）。

四、課堂小結(jié)。

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇十七

在教研基地活動(dòng)中，我進(jìn)行了冀教版二年級(jí)上冊(cè)５６～５８頁《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

１、通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過程。

２、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，會(huì)用紙折或或大小不同的角。

３、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

師：我們先來看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來（學(xué)生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報(bào)交流）

生１：我用四根小棒擺成了一個(gè)長方形；

生２：我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形；

生３：我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形；

生４：我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形；

生５：我用兩根小棒擺成了一個(gè)角；

……

隨學(xué)生的匯報(bào)，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示．

（針對(duì)教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖，圖中蘊(yùn)含了很多圖形，讓學(xué)仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來，這個(gè)開放情境的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）

師：剛才經(jīng)過大家的認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手勢(shì)告訴老師。

（揭示角、擺角、指角、用手勢(shì)比劃角，通過一系列的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生初步感知了角，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ)。）

師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角，請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角（學(xué)生操作）

師：把你做的角舉起來，同學(xué)們做的都不錯(cuò)！請(qǐng)大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。

生匯報(bào)：

生１：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。

生２：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。

生３：我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。

……

（移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么？這一開放性問題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的思維比較活躍，通過同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程．）

師：總結(jié)，也就是說可以形成這幾種類型的角（電腦出示實(shí)物圖）如果把這幾種角畫下來是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角１、它叫角２、它叫角３。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)？（同桌互相說一說）

生：匯報(bào)。

師：我們把這兩條直線叫角的兩條邊（出示）這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。

生：交流（找４—５人展示）

（游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，安排用彩紙折角的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力）

師：在日常生活中還有許多的地方有角，誰來說一說你在哪見過角？（指名說）

（讓學(xué)生在生活中找角，把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來，從教室中找出了許多角，并能筆畫出哪是角，雖然找出了許多角，但學(xué)生仍有語言未盡的感覺。）

師：大家認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手畫一個(gè)角？

教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察說一說應(yīng)怎樣畫，請(qǐng)大家打開書５８頁，自己試著畫出三個(gè)大小不同的角，畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。

１、出示教材５８頁２題。同桌互相說一說哪些是角，哪些不是角，為什么？

２、問題討論”欄目，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒有角？說明理由。

課上完了，回想《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多，教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過程，感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇十八

1、學(xué)生在觀察人民幣以及取幣等現(xiàn)實(shí)情境活動(dòng)中認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)各種面值的人民幣知道人民幣的單位元角分，知道元與角、角與分之間的進(jìn)率。

合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：元、角、分之間的進(jìn)率。

師：小朋友，過年的時(shí)候你們都會(huì)收到長輩們的紅包??？紅包里面裝的是什么呀？（錢）錢的作用可大了。老師啊，今天也準(zhǔn)備了兩個(gè)紅包，里面也裝了一些錢，老師啊打算把這兩個(gè)紅包獎(jiǎng)給表現(xiàn)最棒的小朋友，你們想不想得到它？那就好好表現(xiàn)哦！

小朋友，每個(gè)國家的錢都有不同的名稱，你知道我們國家的錢叫什么？（人民幣）（硬幣只是其中的一個(gè)部分）。

師：小朋友真聰明。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)部分人民幣，認(rèn)識(shí)人民幣上的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.1元。

（課件1元紙幣）師：這張人民幣你們認(rèn)識(shí)嗎？，是多少錢？你是怎么看出來是1元的？

小朋友看，1下面有兩個(gè)漢字（壹圓），壹是大寫的數(shù)字一，圓是人民幣的單位。咱們現(xiàn)在一般寫作這個(gè)元（板書：元）。

（課件舊版1元）這是1元嗎？你這么知道的？像這種是舊版的1元人民幣，咱們現(xiàn)在已經(jīng)很少用了。

2.1角。

師：小朋友再看，下面這張是1元嗎？

??？1角呀！這兒不是明明有數(shù)字“1”嗎？為什么不是1元？

哦，1后邊還有一個(gè)很特殊的字（角），你們看得真仔細(xì)！角也是人民幣的單位（板書：角）。

（課件出示）1元和1角，盡管都有1，但是單位不同，差得可就遠(yuǎn)啦！3.1分師：小朋友再來看，這是一枚硬幣，硬幣都是用金屬做成的。

1誰來當(dāng)小老師來給我們大家介紹紹？這枚硬幣啊，是多少錢？1分分也是人民幣的單位，不過現(xiàn)在很少用了（板書：分）。

元、角、分就是人民幣不同的單位名稱。

4.認(rèn)其他人民幣。

（這張紫色的是5角，黃色的硬幣是5角，還有硬幣是1角，2分，5分）5.同桌互認(rèn)。

師：小朋友，現(xiàn)在你們會(huì)快速的認(rèn)出人民幣了嗎？同桌的小朋友合作，一人拿人民幣，另外一位小朋友說說是面值多少的人民幣，開始。

6.分類。

我們能把剛才認(rèn)識(shí)的人民幣分分類嗎？

重點(diǎn)按單位分。

7.想想做做1。

1．教學(xué)1元=10角，1角=10分。

師：好，小朋友請(qǐng)坐好。剛才啊，這兩個(gè)小朋友最先坐正而且做得很直，好，請(qǐng)你們上來。老師要把我準(zhǔn)備的紅包送給他們，（呵呵，羨慕吧）（機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，只要你努力，后面還有更大的驚喜等著你呢）想不想知道紅包里有多少錢??？打開看看就知道了，是吧？（老師揭開兩個(gè)紅包，得出1元和10角）師：這是多少？（1元），再看看,有沒有了？（呵呵，很多小朋友忍不住笑了，確實(shí)，比起長輩們給你們的百元大鈔，確實(shí)挺少的，不過卻是他們努力獲得的，所以老師覺得這一元錢很珍貴。）。

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇十九

在教研基地活動(dòng)中，我進(jìn)行了冀教版二年級(jí)上冊(cè)56～58頁《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

1、通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過程。

2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，會(huì)用紙折或或大小不同的角。

3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

一：情境創(chuàng)設(shè)：

師：我們先來看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來（學(xué)生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報(bào)交流）。

生1：我用四根小棒擺成了一個(gè)長方形；

生2：我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形；

生3：我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形；

生4：我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形；

生5：我用兩根小棒擺成了一個(gè)角；

……。

隨學(xué)生的匯報(bào)，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示．。

（針對(duì)教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖，圖中蘊(yùn)含了很多圖形，讓學(xué)仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來，這個(gè)開放情境的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）。

師：剛才經(jīng)過大家的認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手勢(shì)告訴老師。

（揭示角、擺角、指角、用手勢(shì)比劃角，通過一系列的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生初步感知了角，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ)。）。

二、探究與體驗(yàn)。

師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角，請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角（學(xué)生操作）。

師：把你做的角舉起來，同學(xué)們做的都不錯(cuò)！請(qǐng)大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。

生匯報(bào)：

生1：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。

生2：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。

生3：我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。

……。

（移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么？這一開放性問題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的思維比較活躍，通過同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程．）。

師：總結(jié)，也就是說可以形成這幾種類型的角（電腦出示實(shí)物圖）如果把這幾種角畫下來是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)？（同桌互相說一說）。

生：匯報(bào)。

師：我們把這兩條直線叫角的兩條邊（出示）這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。

生：交流（找4—5人展示）。

（游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，安排用彩紙折角的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力）。

師：在日常生活中還有許多的地方有角，誰來說一說你在哪見過角？（指名說）。

（讓學(xué)生在生活中找角，把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來，從教室中找出了許多角，并能筆畫出哪是角，雖然找出了許多角，但學(xué)生仍有語言未盡的感覺。）。

師：大家認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手畫一個(gè)角？

教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察說一說應(yīng)怎樣畫，請(qǐng)大家打開書58頁，自己試著畫出三個(gè)大小不同的角，畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。

三、實(shí)踐與應(yīng)用。

1、出示教材58頁2題。同桌互相說一說哪些是角，哪些不是角，為什么？

2、問題討論”欄目，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒有角？說明理由。

課上完了，回想《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多，教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過程，感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

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億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇二十

a.認(rèn)識(shí)圓心。

a.（將剪好的.圓，對(duì)折，打開，再換個(gè)方向?qū)φ?，再打開)。

讓學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

b.小結(jié)圓心的概念。

b.認(rèn)識(shí)直徑。

a.（用彩色筆將其中一條折痕描出來）。

讓學(xué)生觀察所描出來的線段，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

b.小結(jié)直徑的概念。

c.認(rèn)識(shí)半徑。

（在圓上任取一點(diǎn)，并與圓心連接）。

教師介紹半徑，并讓學(xué)生在圓紙片上畫出一條半徑。

（2）認(rèn)識(shí)同一圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系。

小組討論：在同一圓內(nèi)，有多少條半徑？多少條直徑？直徑和半徑的長度有什么關(guān)系？

a.學(xué)生動(dòng)手操作，討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

b.反饋交流結(jié)果，并歸納總結(jié)。