關(guān)于完美是一種理想的生活狀態(tài)散文通用(8篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

關(guān)于完美是一種理想的生活狀態(tài)散文通用一

在日常生活中，不管別人或是自己經(jīng)?？畤@命運(yùn)對(duì)自己的不公，不是覺(jué)得生活不如意，就是感到工作不順心，沒(méi)有得到自己理想中的東西。希望自己能夠在事業(yè)上小有成就，可偏偏不受領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)；在生活上能夠一帆風(fēng)順，卻又屢遭情感的挫折；在經(jīng)濟(jì)上能夠稍有寬裕，但往往是捉襟見(jiàn)肘、入不敷出……總之，諸如此類的不幸，讓人覺(jué)得生活的艱辛，理想的渺茫，人生的缺憾，有的人甚至到死都覺(jué)得自己的一生還有許多不盡人意的地方，還有許多不完美之處。

其實(shí)完美只是一種境界，是你一生為之奮斗的目標(biāo)，它只能作為你人生的動(dòng)力和壓力，至于能不能達(dá)到目標(biāo)，那要看你自己的努力以及所處的環(huán)境和機(jī)遇，當(dāng)然還包括你對(duì)完美的理解和要求。“人生重要的絕非凱旋，而是戰(zhàn)斗”。追求成功不見(jiàn)得能達(dá)到成功，重要的是你擁有了成功所需奮斗的歷程，達(dá)到成功固然很好，但不懈的追求更為可貴。

人是社會(huì)的人，不可能脫離社會(huì)而存在，因此在社會(huì)中求生存，總會(huì)受各種環(huán)境和條件的限制和約束。有很多東西明明是自己的，卻被別人拿了去，有很多機(jī)會(huì)可以抓住的，卻因意外的原因失去了，金錢(qián)、榮譽(yù)、地位、權(quán)利均是如此，其實(shí)真正屬于自己的還是那些實(shí)實(shí)在在的東西，親情、友情、愛(ài)情等。所以說(shuō)人世間的事情是很奇妙的，理想與現(xiàn)實(shí)往往是大相徑庭，背道而馳。你呢也不必為此而傷心和失望，更不要孜孜以求之，否則不僅會(huì)傷害了自己，還會(huì)累及別人。

人的一生有很多東西是與生俱來(lái)的，容貌、性別、家庭出身等等均無(wú)法更改，如果我們因?yàn)槌錾碡毟F而自悲，容貌丑陋而自卑，那是自討苦吃，只會(huì)讓人更加看不起，既然這些無(wú)法改變，我們又何必去苛求呢？世界上還有東西值得我們?nèi)?zhēng)取、去得到，沒(méi)有富裕的家庭，可以靠自己的努力達(dá)到，沒(méi)有漂亮的外表，可以以人格的力量取勝，“人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗”。人貴有自知之明，明知不可為而為之，恐怕得到的是痛苦而非歡樂(lè)，是失敗而非成功。

人的一生是奮斗的一生，是追求的一生，也是貪婪的一生。倉(cāng)廩再實(shí)，衣食再足，仍無(wú)法停止追求的腳步。人的欲望是無(wú)限的，所謂得隴望蜀、得寸進(jìn)尺，有褒有貶說(shuō)的就是這個(gè)道理。但人的生命是有限的，家庭幸福、婚姻美滿、事業(yè)有成、經(jīng)濟(jì)寬裕等等卻沒(méi)有固定的參照物可比，因此，以有限的生命追求無(wú)限的完美是永無(wú)止境的，只有“犧牲我一個(gè)，還有后來(lái)人”的悲壯，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的慨嘆。

人生太短，想得到的又太多太多，悠悠黃河訴不盡千古遺恨，滔滔江水發(fā)不完萬(wàn)千感嘆，過(guò)去如此，現(xiàn)在如此，將來(lái)仍是如此，所謂是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。只有在生活中充實(shí)自己，在實(shí)踐中磨練自己，在挫折時(shí)鞭策自己，在勝利時(shí)認(rèn)清自己，有不屈不撓的進(jìn)取精神，又不貪不欲悠然知足的人才能體會(huì)到什么是幸福，什么是歡樂(lè)，什么是生而有幸，什么是死而無(wú)憾。

生命誠(chéng)可貴，何所欲？何所求？有目的，有追求，努力過(guò)，奮斗過(guò)，不貪婪，不苛求，得到的珍惜，失去的無(wú)悔，一生沒(méi)有完美又有何妨，殘缺的美不也是一種美嗎？

關(guān)于完美是一種理想的生活狀態(tài)散文通用二

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承受是一種力度，勇于承受的生命更能顯出一份迥異的美麗。

——題記

飄揚(yáng)的雪米，一如我飄飛的思緒。雪花無(wú)垠，只是恣意地飛著，它的生命中沒(méi)有承受，于是，它終究不過(guò)是飄著，最后零落。

然而，樹(shù)有根，人有根，風(fēng)雪中的青松仍在挺立著，承受著，雖然風(fēng)雪會(huì)折去它的枝椏，但正是這一份承受，演繹出生命的力度，張揚(yáng)出它生命的美好。

這青松，有如高爾基筆下的海燕，在暴風(fēng)雨中勇敢地承受著。當(dāng)海燕搏擊天空，勇敢地吼出“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”，這份由承受風(fēng)暴而擁有的力度彰顯得何其明艷！

這青松，有如魯迅筆下的戰(zhàn)士，戰(zhàn)士倒下了，蒼蠅們首先發(fā)現(xiàn)的是他的缺點(diǎn)與傷口，于是便得意地營(yíng)營(yíng)的叫著，自以為了不起，然而有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，而完美的蒼蠅也不過(guò)是蒼蠅。由于戰(zhàn)士的傷痛與缺點(diǎn)，人們可以感受到他沖鋒陷陣的英武，感受戰(zhàn)士一生奔馳的勇敢，感受戰(zhàn)士生命所噴薄出的力度。而生命中沒(méi)有承受的所謂完美蒼蠅終究不過(guò)是蒼蠅！

戰(zhàn)士與青松都在勇敢承受，一個(gè)是承受生命中的磨難與傷痛，另一個(gè)則承受著生命的壓力與災(zāi)難，因此，他們的生命都得以彰顯出迥異的美麗，為世人贊嘆。

人們也許習(xí)慣了如松一般剛強(qiáng)不阿地去承受，有如剛而有力滿分作文網(wǎng)https:///的南拳，但人們也須記得還有一種承受，似繞指柔，似太極，似水，雖默默承受，但終究不失生命的力度。

有一類人，默默承受著外界的磨難與打擊，積蓄著生命的力度。他們，就是文章中一路走來(lái)令人尊敬的文人學(xué)者們。如錢(qián)鐘書(shū)，默默地承受著非人的折磨，最終，《圍城》、《管錐篇》卻展現(xiàn)出生命深邃的力量；如沈從文，默默承受著被安排在天安門(mén)掃廁所的羞辱卻終不忘鳳凰城，“笑得出來(lái)。”對(duì)比許多沒(méi)能承受住這些磨難而或死或瘋的人們，這一份默默的承受又顯出怎樣磅薄的力量！

“上善若水，水居下而利萬(wàn)物。”而在我眼里，水之“善”還在于其無(wú)所不能容的承受里。你擊一掌木，木或許折了，但你擊一掌水你的力量卻不見(jiàn)了，為水所化了。這就是水的承受，就是這些文人們的承受，對(duì)比木的無(wú)法承受，水的承受不更彰顯著生命的力度嗎？畢竟，它贏了力，畢竟，這些文人們贏了苦難，活著走完了文革時(shí)期。

“剛”的承受有如青松，是“一種力度?！薄叭帷钡某惺芩扑?，也不失為一種生命的力度。其實(shí)，只要勇敢承受，就可以彰顯生命的力度，演繹生命的美麗。

“忍人之不能忍方為人上人?！背惺芰艘话闳藷o(wú)法承受的苦難與折磨。永遠(yuǎn)勇敢地去承受，生命就將展現(xiàn)出一份更為深邃迥異的美麗！

關(guān)于完美是一種理想的生活狀態(tài)散文通用三

如果人是在為追求完美而活著，那一定太累了，已至于漸漸麻木，當(dāng)被問(wèn)起究竟得到什么時(shí)，才發(fā)現(xiàn)已迷失在荒涼寂靜，內(nèi)心如此的慘白．所以，何必太在乎它呢？

有些完美是很空虛的，華而不實(shí)，一塊頭那么大的金子，有何用呢？無(wú)非就是要你做它忠實(shí)的奴仆，一輩子小心地守候它．

一本破爛不堪的人生哲理，有人會(huì)因它得到成功，有人卻會(huì)嫌棄它的外表而視其為破爛．寒苦書(shū)生與花花公子到底哪一個(gè)是完美的呢？ 完美應(yīng)是種境界，如同羅莎．盧森堡所言：“無(wú)論我走到那里，只要我活著，天空云彩和生命的美，都將與我同在．”當(dāng)我們與自然完美相融時(shí)，使會(huì)體會(huì)到這種境界．

有的人總要追求完美整齊的人生足跡，但請(qǐng)知道一位年老作家的話：“你的雙腳踏碎了多少時(shí)間？但不要懊悔吧，只要踏的真實(shí)，誰(shuí)的步子都會(huì)有深淺．”所以，不必為一兩本復(fù)習(xí)資料的整潔而大動(dòng)干戈．

記得曾有幾張對(duì)我有特殊意義的舊版人民幣，因天天隨身攜帶而永遠(yuǎn)地把它們搞丟了，為此痛苦不已，但還終于想明白了：活著就是要為了幸福快樂(lè)，丟了自有它的道理，就像在極短的幾天里認(rèn)識(shí)了幾個(gè)知心好友，而后如相交線的性質(zhì)般越走越遠(yuǎn)，杳無(wú)音訊．只留下萬(wàn)千思緒，無(wú)限寂寞．

或許，你所追求完美，只是為了得到他人的贊譽(yù)，但你可明白：你的風(fēng)光或你的失意只有你自己記得最清楚，只有你不會(huì)在意了，別人還會(huì)在意嗎？

我們真的習(xí)慣了什么事情都聯(lián)想到一生一世．

有人為了大腦更為充實(shí)而學(xué)習(xí)十個(gè)人的工作，但是，另外九個(gè)人的體力、精力他卻永遠(yuǎn)不可能具備．

我們真的應(yīng)該好好地專研某一門(mén)使你快樂(lè)的學(xué)業(yè)了，這樣你以后的生活會(huì)更完美，但也別忘記了，生活的更完美是為了更幸福、快樂(lè)．當(dāng)有人故意問(wèn)你什么是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，你可以得意地問(wèn)他：“它能使你像我一樣快樂(lè)嗎？”那時(shí)，才是一種完美的境界．

關(guān)于完美是一種理想的生活狀態(tài)散文通用四

梅花魂課件完美版

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開(kāi)學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

2、體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。

2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)流程

一、引題質(zhì)疑

1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。

2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫(xiě)的五件事情。

3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？

（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）

二、逐漸釋疑

（一）解讀“梅花魂”

讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話。

反饋，出示句子：

“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

層次一：梅花魂是指梅花的精神 。

1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的――精神

2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）

3、那該怎么讀出梅花的精神呢？

指名讀――齊讀

原來(lái)外公愛(ài)好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）

層次二：梅花魂是指中華民族的精神。

1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 （出示句子）

2、播放課件：歌曲《紅梅贊》

告知學(xué)生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？

3、是啊，他們就像這昂首盛開(kāi)的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！帶著這種感情，自己再好好讀讀。

4、外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國(guó)人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。

層次三，做擁有梅花精神的人

引讀――“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)不變，就像他深愛(ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

（設(shè)計(jì)意圖：繞開(kāi)旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話開(kāi)展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）

（二）分析“愛(ài)國(guó)心”

此時(shí)，我們心中的疑問(wèn)能解決了吧！

（a）正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候悄然淚下。

我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)??？ 出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。

（b）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來(lái)，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）

問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？

（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污?。?/p>

引讀：所以他拉下臉，有生以來(lái)第一次申斥我媽――訓(xùn)罷，便用……

外公愛(ài)護(hù)的是――自己深深眷戀祖國(guó)的心

三、老師小結(jié)。

（c）外公因自己不能回國(guó)而失聲痛哭的原因。

（d）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，正如作者寫(xiě)道（出示句子）（齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）

四、升華主題

設(shè)想寫(xiě)話，延長(zhǎng)“愛(ài)國(guó)心” 。

當(dāng)我們回國(guó)的`大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬(wàn)千：______________________________。

他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫(xiě)下這位愛(ài)國(guó)老華僑的心聲。

（設(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識(shí)，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛(ài)國(guó)心，民族情。）

教學(xué)反思：

《梅花魂》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六課的一篇精讀課文。梅花凌寒傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，是歷代詩(shī)人和畫(huà)家所贊頌的對(duì)象，梅花精神也成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

這篇文章，重在使學(xué)生在閱讀中通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神體會(huì)外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累。

五年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)的能力，在本節(jié)課上，我運(yùn)用“預(yù)習(xí)單導(dǎo)學(xué)”的模式，采用自主合作探究的形式開(kāi)展教學(xué)。這節(jié)課的落腳點(diǎn)是：讓“預(yù)習(xí)單”為我們的課堂服務(wù)、幫助學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文，學(xué)生只有預(yù)習(xí)好了，課上才會(huì)精彩無(wú)限。課上我們真正要做的是：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)語(yǔ)文閱讀的快樂(lè)。讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地。

在執(zhí)教的過(guò)程中我圍繞課文展開(kāi)了層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文，理解梅花的“品格”、“ 靈魂”、“ 骨氣”，開(kāi)課伊始，我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞。在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解。在感受老人思鄉(xiāng)之情時(shí)我主要抓住了老人三次流淚和斥我污梅。在這里我設(shè)計(jì)了兩次想想情景說(shuō)話。拓展了學(xué)生的想象空間。在體會(huì)梅花精神時(shí)，我主要采用朗讀的形式。在指導(dǎo)朗讀“做有氣節(jié)的中國(guó)人”之前先讓學(xué)生談他們心目中的英雄人物，圖片更加渲染了激昂的氣氛為朗讀做了鋪墊。最后《我的中國(guó)心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛(ài)國(guó)心，讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂。

這節(jié)課還存在很多的問(wèn)題:。

1.小組討論的實(shí)效性不是很好，發(fā)言的同學(xué)仍然比較集中，學(xué)生的參與面不是很廣，課下我統(tǒng)計(jì)了一下舉手發(fā)言的同學(xué)只有26人，怎樣讓那些沉默的同學(xué)開(kāi)口？怎樣讓所有的同學(xué)都積極起來(lái)？這是我一直想解決的問(wèn)題。

2.教師的評(píng)價(jià)不夠積極、靈活。很多時(shí)候少了老師的評(píng)價(jià)，孩子們的積極性就調(diào)動(dòng)不起來(lái)。怎樣讓評(píng)價(jià)更及時(shí)、更靈活、更發(fā)自老師的內(nèi)心，這也是我需要努力的改正的地方。

關(guān)于完美是一種理想的生活狀態(tài)散文通用五

心似浮云，不度紅塵難為水；看似無(wú)意，滄海柔腸情斷絕。

——題記

秋風(fēng)蕭瑟，卷起一簾清夢(mèng)。本是一個(gè)多夢(mèng)的季節(jié)，可心，卻迷失了昨日的方向。駐足停望，任惆悵在身邊徘徊，空寂在身邊等待。只希望明日的曦晨，會(huì)帶來(lái)新的期望。明知道現(xiàn)實(shí)太過(guò)虛假，可我仍舊裝傻。

云煙裊裊，著不住風(fēng)水年華，用手輕輕拭去眼角的晶瑩，獨(dú)自品嘗鏈子的無(wú)奈，往日的喧囂，在孤獨(dú)中搖曳，散發(fā)出陣陣的思念幽香，使人流連深陷，沉迷在昔日的點(diǎn)滴，想起了屬于你的微笑，真心的希望，時(shí)光不會(huì)再老，你我依舊安好。

燦爛虹虹霞，代替不了昔日的風(fēng)雨交加，獨(dú)自慢慢爬起，揮袖拂去，留戀在衣衫的凡塵，在寒風(fēng)中眺望，尋找屬于自己的片刻寧?kù)o。默默忍受，劃落心頭，停留在傷痛的苦淚，引起陣陣刺痛，讓早已麻木的心，再一次抽搐。是我太過(guò)懦弱，忍受不了這撕心裂肺的痛，請(qǐng)?jiān)?，我不能將你遺忘。

崢嶸歲月，只是時(shí)間的過(guò)客，匆匆而來(lái)，匆匆而去，留不下一絲痕跡，珍藏已久的微笑，早已封存，明日的你，是否會(huì)為我留下會(huì)心的微笑？說(shuō)不出口的思念，唯有自己知道。遠(yuǎn)去的背影，只留下淡淡苦笑。自嘲，已成為我的微笑，不時(shí)的想起，我，憑什么擁有最完美的你？

這本該是一個(gè)飄雪的冬天，可無(wú)奈落下的只有朵朵思念。明知道不能回到過(guò)去，再次體驗(yàn)昔日的點(diǎn)滴。只有把最美的愿望，寄托在夢(mèng)里，期待著與你的相遇，即使，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地注視，我也會(huì)好好的珍惜。

獨(dú)自托起一杯清香濃茶，慢品其中苦澀紅塵，突然的頓悟，明白了祝福的幸福。我只是你人生的過(guò)客，與你的相遇，便是我最大的奢望。既以知道離開(kāi)，便要清楚離去?；蛟S，我們本不該相遇。

寒風(fēng)陣陣，演奏出曲曲悲涼的離合，懦弱的眼淚，溢出眼眶，沒(méi)有勇氣說(shuō)出回來(lái)，只有在心中默默的祝福。希望你找到，你愛(ài)的天荒，愛(ài)你的地老，無(wú)言的天長(zhǎng)，默默的地久。我會(huì)一直站在寒風(fēng)當(dāng)中，看著，你那陌生的微笑。

或許，放手，也是一種別樣的幸福。

執(zhí)著的你在心中狂熱的愛(ài)著一個(gè)人，一個(gè)不愛(ài)你的人；執(zhí)著的你在心中徹夜思念著一個(gè)人，一個(gè)放不下的人；執(zhí)著的你在心中整夜默默祈禱著，祈禱著愿他安好；執(zhí)著的你在原地一個(gè)人靜靜的等待，等待緣分的到來(lái)。

可若是夢(mèng)就該醒，你愛(ài)慕他、你喜歡他、你想守著他……一輩子。

你越想靠近他，他就離你越遠(yuǎn)，或許你心里早已知曉他就像空氣永遠(yuǎn)不能把握，可若感覺(jué)不到他的存在，就似窒息一般，所以你想念著、痛苦著、期盼著、苦苦強(qiáng)求。

他若心疼你，就不會(huì)讓你思念到發(fā)狂；他若心疼你，就不會(huì)讓你夜不能寐；他若心疼你，就不會(huì)看不到你所做的，而一聲不吭。

他終究不喜歡，苦了自己也為難不了別人。

夢(mèng)永遠(yuǎn)無(wú)法被深擁，何不睜開(kāi)眼看看身邊的真。

關(guān)于完美是一種理想的生活狀態(tài)散文通用六

世人往往崇拜那及至的美好，把一切都做到近乎完美，甚至就做到了完美。我不欣賞那種完美的東西，完美的東西易碎，需要小心的呵護(hù)。我喜歡的是一種獨(dú)特的殘缺藝術(shù)，正如清岡卓行所說(shuō)；殘缺也是一種美。

有人這樣評(píng)價(jià)著名的蘋(píng)果公司的標(biāo)識(shí)；一個(gè)完整蘋(píng)果是蘋(píng)果，一口被咬掉的蘋(píng)果還是蘋(píng)果。但是，咬掉一口蘋(píng)果卻包含著更為復(fù)雜和豐富的信息。當(dāng)人們看到被咬掉蘋(píng)果而引發(fā)思考時(shí)，會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)一百”。不僅恢復(fù)了蘋(píng)果的外形，而想到了更為深層的意義，我欣賞被咬掉的那個(gè)蘋(píng)果，它是殘缺的但也是殘缺中的一曲天籟，殘缺也是美。

世界萬(wàn)物都是上帝的杰作，上帝為了更快地在茫茫人海中找到你，特意在他們身上留下了美麗的記號(hào)。他們總是獨(dú)一無(wú)二的，是上帝的寵兒。

想著那米諾斯的維納斯，那何不是一種殘缺呢？誰(shuí)又敢說(shuō)她不美呢？失去雙臂的維納斯是美的典型，無(wú)處不洋溢著勻稱的魅力。失去的雙臂散發(fā)出難以描繪的神秘意味，讓人們?nèi)ヌ剿?、追求那雙玉臂到底是何種姿態(tài)才能配得上那美麗的維納斯呢？也許，正是因?yàn)檫@種殘缺才讓維納斯更具有吸引力吧！連莫迫桑也不禁感嘆：“殘缺締造獨(dú)特之美?！币?yàn)闅埲彼元?dú)特。

從咬掉的蘋(píng)果到維納斯，從歐亨利小說(shuō)的結(jié)尾藝術(shù)到司馬遷的殘缺人生。他們殘缺并絢麗著，洋溢著一種絕無(wú)僅有的殘缺藝術(shù)。

當(dāng)一個(gè)圓走在路上，磕磕碰碰變成了一個(gè)半圓，他為此傷心沉淪，然而，當(dāng)它再次走在路上所看到的不再是飛逝而過(guò)的景物，而是美麗的風(fēng)景慢慢的從自己身旁走過(guò)。這種風(fēng)景是自己原來(lái)從未體念過(guò)的。他明白了殘缺也是一種美。

世界并不是任何東西都會(huì)完美，當(dāng)面對(duì)更多的不完美時(shí)，我們需要發(fā)掘殘缺之美。殘缺的美并不似完美，給人的往往是一種心靈的震撼，一種心靈的碰撞所產(chǎn)生的火花。殘缺也是一種獨(dú)特之美。

殘缺之美，獨(dú)特，絢麗，所以我欣賞！

關(guān)于完美是一種理想的生活狀態(tài)散文通用七

觸摸春天課件完美版

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文簡(jiǎn)析

《觸摸春天》是小學(xué)語(yǔ)文的課文，講了一個(gè)叫安靜的盲女孩，心地善良，捕捉春天的故事，蘊(yùn)含著生活哲理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀文本，品讀思考，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義較深的句子。

2、體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感悟文中的人生哲理。

3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感悟文中的人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，感受春天。

1、板書(shū)“春天”。同學(xué)們，喜歡春天嗎?現(xiàn)在正是春天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天給你的感受。下面讓我們一起來(lái)欣賞幾幅春天的圖片。

2、多美啊!春天在我們的眼中是生機(jī)勃勃、多姿多彩的，那對(duì)于盲童安靜來(lái)說(shuō)，她內(nèi)心的春天是什么樣的呢?這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的心靈，細(xì)細(xì)地體會(huì)她是怎樣觸摸春天的。板書(shū)：觸摸春天。齊讀課題。

二、自讀課文，感知文本。

1、上節(jié)課我們初讀了課文，假如讓你用一個(gè)詞來(lái)概括你對(duì)這篇課文的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞?為什么會(huì)選這樣一個(gè)詞?

其實(shí)安靜創(chuàng)造的奇跡遠(yuǎn)不止這一個(gè)，這節(jié)課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個(gè)詞，細(xì)細(xì)地讀讀課文，找一找安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡?畫(huà)出相關(guān)的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡呢?可以在書(shū)做批注，一會(huì)兒來(lái)交流。(板書(shū)：找、畫(huà)、讀、想。)

2、學(xué)生按要求細(xì)讀理解課文。

三、細(xì)細(xì)品讀，感觸內(nèi)心。

好，我們就讀到這吧，讓我們來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)成果，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡?

1、“她走得--磕磕絆絆”

(1)說(shuō)得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路時(shí)會(huì)是什么樣子的?可安靜卻能走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆，這的確是個(gè)奇跡。誰(shuí)能讀出這個(gè)奇跡?誰(shuí)還想讀?

(2)安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這個(gè)奇跡呢?

這個(gè)女孩整天在花香中流連。聯(lián)系上下文理解句子，你真會(huì)讀書(shū)。

安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點(diǎn)詞，理解句子，了不起。

你能用穿梭說(shuō)個(gè)句子嗎?

(3)一個(gè)盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的女孩?讓我們帶著對(duì)安靜的敬佩之情再來(lái)讀讀這個(gè)句子。

2、熱愛(ài)生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡?

“她慢慢--月季花”

哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這是個(gè)奇跡?

“極其準(zhǔn)確”這分明不是一個(gè)盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個(gè)奇跡。誰(shuí)能把這個(gè)奇跡讀出來(lái)?誰(shuí)再來(lái)讀讀，齊讀。

3、在這個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)，誰(shuí)找到了?

“安靜--抓住了?！?/p>

(1)安靜會(huì)攏住蝴蝶，你想過(guò)嗎?這太出意料了，哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思?你能讀出這種語(yǔ)氣嗎?

(2)同學(xué)們，你們抓過(guò)蝴蝶嗎?抓住了嗎?說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。

是呀，抓蝴蝶對(duì)于我們正常人來(lái)說(shuō)都是不容易的，而一個(gè)盲女孩卻做到了，所以作者說(shuō)“真是一個(gè)奇跡”奇跡后面是什么標(biāo)點(diǎn)?誰(shuí)能讀出這個(gè)奇跡。誰(shuí)能讀得更好?

(3)安靜為什么能攏住蝴蝶，創(chuàng)造奇跡呢?

對(duì)，這種神奇的靈性就是安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句吧!

(4)這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來(lái)的?

此刻安靜的心中經(jīng)歷著什么、體驗(yàn)著什么?來(lái)，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)吧!(范讀)

安靜，你感受到了什么?

想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進(jìn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)心中的感受吧!(自讀)誰(shuí)想讀?(男女分別讀)。能試著把它背下來(lái)嗎?(生背、齊背)

4、安靜通過(guò)一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動(dòng)，這個(gè)充滿奇跡的女孩，還會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢?快到文中找一找吧!

“許久--張望”

“張望”是什么意思?明明看不見(jiàn)，為什么還要張望呢?

上帝為安靜關(guān)閉了一扇門(mén)，就會(huì)在心中為她開(kāi)啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什么呢?

是啊，安靜這個(gè)盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個(gè)繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂(lè)、生活的美好。讓我們帶著體會(huì)再來(lái)讀一讀這段吧!

5、站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深地打動(dòng)了，在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜用自己的.經(jīng)歷告訴我們一個(gè)道理，誰(shuí)找到了?

“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

這里的誰(shuí)都包括哪些人?你是怎樣理解這句話的?

讓我們大聲地讀出這句話，讓在場(chǎng)的每個(gè)人都聽(tīng)清安靜告訴我們的這個(gè)道理。

四、升華情感，感悟真諦。

1、課文非常感人，讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)課文走進(jìn)安靜的心靈，感受她內(nèi)心多姿多彩的世界。

2、安靜對(duì)生活的熱愛(ài)打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，讓我想起了這樣一群女孩。(播放)同學(xué)們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無(wú)聲的世界里，但是他們憑著對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的渴望，經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受音樂(lè)奇跡。

3、同學(xué)們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對(duì)自己或安靜說(shuō)點(diǎn)什么?拿出筆來(lái)寫(xiě)下來(lái)吧。

4、生匯報(bào)。

5、同學(xué)們，在我們的人生歷程中，我們會(huì)無(wú)數(shù)次地面對(duì)困境，面對(duì)失敗，當(dāng)我們處在人生的低谷時(shí)，當(dāng)幸運(yùn)不再倦顧我們時(shí)，我們要大聲地對(duì)自己說(shuō)：

6、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)海倫凱勒嗎?她就是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，盡管命運(yùn)這神奪走了她的視力和聽(tīng)力，她卻用勤奮和樂(lè)觀戰(zhàn)勝命運(yùn)，創(chuàng)造了自己的人生價(jià)值。今天，老師給大家推薦的《假如給我三天光明》就是她寫(xiě)的書(shū)，課后同學(xué)們讀一讀，我想對(duì)本單元后幾課的學(xué)習(xí)也會(huì)大有幫助的。

請(qǐng)同學(xué)們記?。褐灰覀冃闹杏袗?ài)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，我們就會(huì)像安靜一樣創(chuàng)造奇跡，只要我們心中有愛(ài)，就會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。下課。

板書(shū)：

17、觸摸春天

流連 穿梭 熱愛(ài)生活

伸向 攏住 熱愛(ài)生命

放飛 張望

(找、畫(huà)、讀、想)

《觸摸春天》教學(xué)反思

剛才是四年級(jí)下冊(cè)第五組教材中的第一篇精讀課文《觸摸春天》的第二課時(shí)。這節(jié)課來(lái)我從整體把握這組教材，明確了這組教材圍繞“生命”這一專題，所選的4篇中外文學(xué)作品從不同的角度反映了對(duì)生命的思考，抒發(fā)了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命;二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中意義深刻的詞句，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻，通過(guò)教學(xué)，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的感受，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài);二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。因此我們構(gòu)建了“談話引入，感受春天--自讀課文，感知文本--細(xì)細(xì)品讀，感觸內(nèi)心--升華情感，感悟真諦”的四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生用一個(gè)詞概括對(duì)這篇文章的感受，然后不失時(shí)機(jī)地抓住“奇跡”這個(gè)詞，深入展開(kāi)，細(xì)讀品悟課文之后，再回到整體，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生把自己內(nèi)心最深的感受表達(dá)出來(lái)，這充分體現(xiàn)了“整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿”的思想。

體會(huì)含義深刻的句子是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在初讀時(shí)，通過(guò)板書(shū)“找、畫(huà)、讀、想”，讓學(xué)生“找一找安靜觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了哪些奇跡，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子，讀一讀含義深刻的句子，想一想表達(dá)了什么意思”，這樣自然地教給了學(xué)生理解課文的方法。教學(xué)中，還通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)深化學(xué)法指導(dǎo)，如“你聯(lián)系上下文理解很好!你能抓住重點(diǎn)詞，了不起”等，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)于完美是一種理想的生活狀態(tài)散文通用八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好!

今天，我演講的題目是《奉獻(xiàn)，也是一種幸?！?。

我和同事們?cè)鴮?xiě)過(guò)一篇題為《幸?！返奈恼?。那么，幸福究竟是什么呢?或許你認(rèn)為幸福是健康平安，是合家團(tuán)圓，是工作順利，是事事如意，可今天我要說(shuō)，奉獻(xiàn)，也是一種幸福。

十八年前，我選擇了教師這一職業(yè)，就意味著要用一生的奉獻(xiàn)去成就這種幸福。

小時(shí)候，當(dāng)我還在仰望“老師”時(shí)，他的頭頂總是圍著一圈光環(huán)，“春蠶”、“紅燭”、“人類靈魂的工程師”?？墒牵?dāng)我?guī)е环莩缇醋哌M(jìn)教師隊(duì)伍，當(dāng)我穿過(guò)了它的光環(huán)走向內(nèi)核時(shí)，才漸漸知道：教師也是平凡的，普通的，就如一顆小小的鋪路石，也只是社會(huì)中的滄海一粟，在工作了18個(gè)年頭的今天，我想說(shuō)：選擇了教師就意味著選擇了奉獻(xiàn)，選擇了愛(ài)。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，的確，面對(duì)一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子，面對(duì)一雙雙純真的眼睛，聽(tīng)著一聲聲稚嫩的問(wèn)好，我已經(jīng)深深感受到了，什么是幸福。

踏上三尺講臺(tái)，不覺(jué)已經(jīng)18年，孔南莊、郊山村、石窖垴，復(fù)式班、偏遠(yuǎn)地、單人校。幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，不辭辛勞，因?yàn)椋覠o(wú)悔，不論天多大，地多小;因?yàn)?，我?zhí)著，不論身心多累，路有多遙。我始終為人師，樹(shù)其表，無(wú)私奉獻(xiàn)，進(jìn)與退，得與失，從不計(jì)較……雖沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，但在平凡的崗位兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，換來(lái)了學(xué)生的進(jìn)步、同事的認(rèn)可和我們和諧團(tuán)隊(duì)的驕傲。我要用平凡而崇高的師德之光，照亮一片清純的天地。每一天，我都默默實(shí)踐著心中不變的誓言——以教師為職業(yè)、教育為事業(yè)，沒(méi)有一天虛度;每一天，我的心總是和學(xué)生的心貼得那么近，都過(guò)得那樣地忙碌和充實(shí)。特別是領(lǐng)導(dǎo)的信任、器重，學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴，學(xué)生家長(zhǎng)的寄托和感謝，都令我欣慰無(wú)比，不斷奮進(jìn)，促使我在這三尺講臺(tái)邊，勤奮踏實(shí)地工作，無(wú)怨無(wú)悔地默默奉獻(xiàn)。

回到中心校，同事多了，向老教師們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向年輕教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)思路，我要為做一個(gè)讓孩子們喜歡的老師而努力;工作多了，要在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，完成更多，就在去年開(kāi)學(xué)初，我又接到了學(xué)校校報(bào)的編輯工作，一份小小的報(bào)紙，由收集組稿到圖文排版，無(wú)一不是我親自動(dòng)手去做。一個(gè)人的時(shí)間是有限的，而工作的質(zhì)量是無(wú)限的。中午，人們?cè)趭蕵?lè)聊天時(shí)，我趴在電腦前輸入學(xué)生的好習(xí)作;晚上，別人休息了，我還在策劃校報(bào)的內(nèi)容和排版;周末，常常是犧牲了一周內(nèi)僅有的兩天陪孩子的時(shí)間去互聯(lián)網(wǎng)上搜集本校每位教師博客上的佳作加以選擇、整理……雖然累了，脖子僵了，手腕麻木了，眼睛發(fā)澀了，但當(dāng)看到孩子們爭(zhēng)著擠著圍觀校報(bào)，當(dāng)?shù)弥⒆觽兎e極踴躍寫(xiě)作投稿時(shí)，心中那滿滿的成就感卻也是旁人感受不到的。

藝術(shù)節(jié)要拍節(jié)目，接到的任務(wù)是戲曲，即使我酷愛(ài)音樂(lè)，也感到力不從心，精心挑選小演員，一字一句的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，還不能耽誤孩子正常的上課時(shí)間，全部要放在課后來(lái)進(jìn)行，到最后為了把伴奏降個(gè)調(diào)讓孩子唱得更省力些，光軟件就下載了十幾個(gè)，還要經(jīng)過(guò)幾十次的嘗試，現(xiàn)在想想都累，然而，當(dāng)我看到孩子們?cè)谂_(tái)上咿呀學(xué)唱，聽(tīng)到家長(zhǎng)們?cè)谂_(tái)下聲聲喝彩，滿眼的開(kāi)心、滿心的歡喜噴薄而出，我沉浸在歡樂(lè)的海洋，醉倒在幸福的陽(yáng)光大路上。

選擇了這一職業(yè)，就等于選擇了奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)自己青春的同時(shí)，我把女兒的童年也一起奉獻(xiàn)了，女兒十幾歲了，可真正陪孩子的時(shí)間卻少得可憐，孩子上幼兒園三年，為人母的我竟沒(méi)有接送過(guò)孩子一次，每年六一，和班里孩子歡鬧嬉戲時(shí)，卻沒(méi)想過(guò)自己女兒的那一份孤單;我有時(shí)間為學(xué)生打印一份份試卷，卻沒(méi)時(shí)間教過(guò)女兒讀一個(gè)單詞;我有時(shí)間為學(xué)生下載兒歌、故事，卻沒(méi)時(shí)間過(guò)問(wèn)自己的女兒是快樂(lè)還是憂傷……

我愧對(duì)自己的女兒，但我無(wú)悔，因?yàn)槲疫x擇了做人民教師，因?yàn)槲业母冻龀删土烁嗪⒆拥目鞓?lè)和收獲。

托爾斯泰在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書(shū)中說(shuō)：“如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生，那他是個(gè)完美的教師。”我不敢說(shuō)我是個(gè)完美的教師，但我愿意為做這樣完美的教師而努力，而奮斗，我愿意在無(wú)私的奉獻(xiàn)，無(wú)邊的大愛(ài)中去尋找我要的幸福。

最后我想用一首詩(shī)結(jié)束此次演講：

有一首歌最為動(dòng)人 那就是師德

有一種人最為美麗 那就是教師

有一道風(fēng)景最為雋永 那就是師魂

不要說(shuō)我們一無(wú)所有

我們擁有孩子們純真的世界

我們擁有家長(zhǎng)們滿滿的信任

那么，就讓我們?cè)谶@片藍(lán)天下

用愛(ài)與奉獻(xiàn)幸福地播撒希望……

謝謝大家!