最新我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫(通用17篇)

旅游是我們放松心情和增長(zhǎng)見識(shí)的一種方式，深受人們喜愛。寫好總結(jié)還需要我們?cè)谧衷~和句型的運(yùn)用上下一番功夫。以下是小編為大家整理的一些生活技巧和小竅門，希望能幫助大家更好地生活和工作。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇一

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：

自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

2、根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容；

3、發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。

因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說說都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的。科學(xué)知識(shí)—————“蚜蟲”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹葉，可這些小布丁點(diǎn)的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論：

1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆？

2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。

那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在：

1、“那個(gè)人每天都去看幾次。”

2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng)，揣摩他的語言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~——蟲——葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀?。?duì)這個(gè)問題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么？

2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆?！边@里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。通過表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語言，更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài)，用什么樣的語氣，都要經(jīng)過學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說，演得像不像，直接反映學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力。

《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來做演員，都來做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過程中，語感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片。

第一課時(shí)。

一、*導(dǎo)入，揭示課題。

1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，

在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

(2)看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

(4)理解詞意。

結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況。

(1)指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)想一想，課文講了一件什么事?

5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

6、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。

2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

二、感知課文。

1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。

三、改編課文。

1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請(qǐng)根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。

2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說。

四、寓意感悟。

比較課文和改編課文，說說你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。

五、日積月累。

1、新詞積累。

(1)有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

(2)說說你為什么喜歡和它交朋友。

2、生字積累。

(1)讀一讀，說一說句子。

(2)指導(dǎo)書寫。

3、擴(kuò)展閱讀。

請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

(1)自己先練習(xí)。

(2)在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。

(3)進(jìn)行展示。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇三

《我要的是葫蘆》是部編版版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛”以及幾處對(duì)比展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)課文。

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語氣。

2、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語氣。

結(jié)合實(shí)際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個(gè)方面。

ppt課件、葫蘆貼畫。

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入。

2、齊讀課題。

二、初讀課文

1、聽老師讀課文，邊聽邊思考：你知道了什么？

2、學(xué)生反饋。

三、感受小葫蘆的可愛

1、出示葫蘆圖片，說一說：小葫蘆給你留下什么樣的感覺？

2、對(duì)比句子：

可愛的小葫蘆。

多么可愛的小葫蘆啊！

這兩個(gè)句子有什么不一樣？

3、讀出小葫蘆的可愛。指名讀，全班齊讀。

4、聯(lián)系生活說句子：多么……??！

5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛？

6、出示句子：葫蘆藤長(zhǎng)葉，開出了小花。課文是這樣寫的嗎？增加了什么？

7、對(duì)比課文中的句子。

8、有感情的朗讀。

四、感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情

1、出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。

2、理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別，通過“幾次”感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情。

3、有感情地朗讀第一自然段。

4、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

5、理解詞語：自言自語。用自言自語說句子。感情朗讀。

7、有感情地朗讀句子。

五、探究葫蘆落地之謎

1、出示葫蘆枯萎地圖片。說一說：那個(gè)人地心情會(huì)怎樣？

2、課文是怎樣寫的？出示對(duì)比句子：

小葫蘆變黃了，落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學(xué)習(xí)提示。

4、學(xué)習(xí)反饋。

5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？

葉子上的蚜蟲不用治。

指導(dǎo)讀出不同的語氣。

6、你認(rèn)為他說的這句話對(duì)嗎？

7、朗讀最后一個(gè)自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛(wèi)生么最后一個(gè)葫蘆都沒有得到？

8、如果你是鄰居，你會(huì)怎樣勸那個(gè)人？

六、課外拓展

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教師：課件。

學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）。

1、我們一起來復(fù)習(xí)生字詞。

2、誰來說說課文主要寫了什么？

二、講讀課文。

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、剛才同學(xué)們說了小葫蘆長(zhǎng)得好，是從什么地方看出來的？

生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來。

2、抽生說后出示“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示語句）。

3、有更喜歡小葫蘆的嗎？

生：再讀。

4、師范讀后，

5、生齊讀：把心中的喜愛讀出來。

6、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢！來，我們?cè)賮碜x讀這句。

4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，你有什么問題？

（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過這三關(guān)。

第一關(guān)、會(huì)讀：

第二關(guān)、會(huì)演：

第三關(guān)、會(huì)說：

2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。

（1）第一關(guān)：哪一組來讀讀“種葫蘆的人”所想所說的句子。

（2）勾對(duì)的舉手。

（3）小組分角色讀。

（4）不讀敘述性語言之解讀對(duì)話能行嗎？

（5）我有幾個(gè)句子弄不明白，想請(qǐng)教一下大家。

有幾個(gè)蟲子怕什么！

有幾個(gè)蟲子不可怕。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

恭喜大家闖過第一關(guān)。

3、第二關(guān)：會(huì)演，小組演了后交流。

（1）剛才各個(gè)小組都演得很熱烈，我們來比比，看哪一組演得最好。

其余的同學(xué)都來當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。生表演。（兩組表演）。

（2）假如你是葉子，你有什么話要對(duì)種葫蘆的人說？

恭喜大家闖過第二關(guān)。

4、第三關(guān)、會(huì)說。小組討論后交流。

（1）葫蘆為什么會(huì)掉呢？

三、小結(jié)。

是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（）我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。

四、想象拓展。

“種葫蘆的人”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇五

課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。

這篇課文是一則寓言故事，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容會(huì)有所興趣，在教師的引導(dǎo)下去了解故事情節(jié)的起因、經(jīng)過、結(jié)果。但反問句的學(xué)習(xí)，學(xué)生有些許陌生，在之前的課文中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過反問句，但對(duì)于反問句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。課文所揭示的道理，對(duì)于學(xué)生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導(dǎo)，多舉例子，讓學(xué)生說說自己的想法。

1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)讀“葫蘆藤、花謝”等詞語，會(huì)寫“治、鄰”等四個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、教學(xué)難點(diǎn)：讀出反問句與陳述句的不同語氣；做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

一、謎語導(dǎo)入。

上課之前我們來猜個(gè)謎語：青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結(jié)小瓜，賣藥曾用它。

生答：葫蘆。

二、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。

1、我會(huì)認(rèn)。

出示會(huì)認(rèn)的字，生開火車讀，對(duì)易讀錯(cuò)的生字進(jìn)行強(qiáng)化，再齊讀。

2、我會(huì)讀。

出示本節(jié)課的詞語，分角色朗讀，對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

3、我會(huì)寫。

出示會(huì)寫的字：治、鄰，學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)需要注意什么，教師范寫，生書空。

4、我會(huì)概括。

學(xué)生默讀課文，說說這篇課文講了一個(gè)什么故事？填空。

三、精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、請(qǐng)學(xué)生思考：葫蘆架上長(zhǎng)了蚜蟲，這個(gè)人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關(guān)語句。

指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！讀出那個(gè)人對(duì)蚜蟲的毫不在意。

2、觀察插圖，“盯”這個(gè)字，你看出了什么？體會(huì)那個(gè)人很重視小葫蘆。

3、理解“自言自語”的意思。

4、抓住“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、過渡語：鄰居看到了葉子上的蚜蟲是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。

2、重點(diǎn)朗讀“別光盯著、快治一治吧”，體會(huì)鄰居的急切心情。

3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線畫出那個(gè)人說的話，讀出奇怪與驚訝。

4、朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

5、出示課后第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。

相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。

不同之處：反問句、感嘆句的語氣要比陳述句更強(qiáng)烈。

三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意。

1、兩幅插圖作比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

（1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣。

（2）葫蘆葉子的顏色不一樣。

（3）葫蘆所在的位置不一樣。

（板書：蚜蟲—葉子—葫蘆）。

2、總結(jié)寓意。

事物之間是有聯(lián)系的，不能只看表面，要聯(lián)系地看問題。

四、板書設(shè)計(jì)。

蚜蟲多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯(lián)系】。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇六

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的.想象力。

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教師：課件。

學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。

一、激趣導(dǎo)入。

1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆（生答）。

（課件：葫蘆動(dòng)畫跳出）。

2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）。

原來你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hulu（生答）。

（課件：圖變成字，加上拼音）。

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）。

生：“我”是誰？

生：那要到葫蘆了嗎？……。

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。

葫蘆藤花謝了治一治。

蚜蟲盯著比賽鄰居。

2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。

3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽。

師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。

來，和他們打打招呼吧！

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇七

1．認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、細(xì)長(zhǎng)”等10個(gè)詞語。

2．能正確、流利的朗讀課文，通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3．了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。

2．通過教師范讀，學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說明的道理。

1、出示實(shí)物。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？

預(yù)設(shè)：葫蘆

2、注意：葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲，但和“葫”組詞時(shí)念輕聲，齊讀三遍。

3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當(dāng)樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個(gè)人大喊：_____________。

預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題

4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今天的課文。

師：首先，老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。

加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。

師：這棵葫蘆開始時(shí)長(zhǎng)什么樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰愿意來讀第一自然段？其他同學(xué)認(rèn)真聽，勾出相關(guān)的句子。

“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”

師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細(xì)長(zhǎng)的）葫蘆藤上、長(zhǎng)滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛的）小葫蘆。

咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。

我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊嘆說-----（出示句子：多么可愛的小葫蘆哇?。┥R讀。

我們?cè)賮碣潎@贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛的小葫蘆?。　?/p>

從你們的朗讀中，老師聽出你們對(duì)于葫蘆的喜愛

師：看到這么可愛的小葫蘆，你會(huì)做些什么？

生：“每天”“看幾次”

師：這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們?cè)侔训谝蛔匀欢瓮暾刈x一讀，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛之情！

生:“一個(gè)一個(gè)都落了?！?/p>

師：是啊，原本長(zhǎng)得那么好的小葫蘆，為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢？

生：有蚜蟲

師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來。

生：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”

師：什么意思？讀出他對(duì)蟲子的滿不在乎來

生：“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！’”

師：從“盯著”這個(gè)詞，我們體會(huì)到什么？

生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。

師：所以他才說“有幾個(gè)蟲子怕什么！”

我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會(huì)用什么方法記住它

現(xiàn)在你就是那個(gè)人，他是怎么自言自語的？誰來讀讀這句話？

生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌?/p>

師：鄰居看到蚜蟲又是什么反應(yīng)？

師：出示“有幾個(gè)蟲子怕什么！”

生：有幾個(gè)蟲子不可怕。（多找?guī)酌f）

師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組討論

師：仔細(xì)觀察下面兩幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)

師：此時(shí)，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？

生：傷心、難過、后悔。

師：那他會(huì)想些什么？

生：我真應(yīng)該聽鄰居的勸告。

生：看到葉子上有蚜蟲，我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治。

師：帶著這種心情再來讀一讀最后一段。

師：小葫蘆為什么都落了呢？

師：是啊，植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營(yíng)養(yǎng)，就慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。

生：我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。

生：以后再遇到問題應(yīng)該多聽聽別人說的話。

師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實(shí)，就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不要等問題嚴(yán)重了再后悔。

作業(yè)：

“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象，自己編寫故事。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇八

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

一、導(dǎo)入。

你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”。(掛圖，課件，可翻開)組成一句話“我要的是葫蘆”。

今天我們學(xué)習(xí)第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書)。

(葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起?？梢猿裕L(zhǎng)老后硬殼可以做成器皿)。

我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤、杯、勺。

2.齊讀課題。

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

展書學(xué)生自由讀課文。

1.讀通課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，自己利用身邊的工具書先查一查。

2給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

3思考：課題中的“我”指的是誰?

最后他要到了嗎?

1.賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。

2.掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。

3.蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。

4.奇怪：納悶，不理解。

三、看圖。

下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

2、說話：

提問：你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2.細(xì)心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別，那么請(qǐng)你找一找課文中是怎么來描寫的。用直線畫出相關(guān)的問句，自己讀一讀。

1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!

2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

三、朗讀感悟。

1、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)。

5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!

7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)。

有幾個(gè)蟲子怕什么!他認(rèn)為：———有幾個(gè)蟲子不用怕。

葉子上的蟲還用治?他想的是：———葉子上的蟲不用治。

小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報(bào)。

10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

四、課堂擴(kuò)展。

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。

4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。

長(zhǎng)滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了。

雪白的小花。

可愛的葫蘆不用治變黃都落了。

3、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段:。

(1)指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

(2)讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。

(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):。

a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語氣。

讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二自然段:。

(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?

講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

(2)讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

(3)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:。

“有幾個(gè)蚜蟲怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。

(5)讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:。

種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治)。

鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語氣，表示自己的建議。

(3)分角色朗讀,大家評(píng)議。

第四自然段：

(1)讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了?板書：落了。

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長(zhǎng)得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

(4)指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。

三、布置作業(yè)。

1、看圖說說每幅圖的意思。

2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇九

1.借助拼音，把課文讀通。

2.給文中生字做上記號(hào)，借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

3.在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文主要寫了什么（試著說一說，能說多少說多少）。

1.再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子讀準(zhǔn)字音。

2.用多種形式（如卡片、搶讀、輪讀）檢查生字讀音情況，重點(diǎn)檢查和糾正“葫”、“藤”、“盯”、“賽”、“鄰”、“治”的讀音。

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)互相交流。

4.用“謝”、“盯”、“鄰”、“治”口頭組詞語，比一比誰組得多，組得正確（要注意鼓勵(lì)學(xué)生一字組多詞，發(fā)展學(xué)生思維）。

5.指導(dǎo)書寫:注意字在田字格中的位置（重點(diǎn)指導(dǎo):“爬”、“謝”、“慢”等字）。

1.圖文結(jié)合，說說開始時(shí)小葫蘆長(zhǎng)得怎樣。（要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)小葫蘆開始時(shí)長(zhǎng)得很可愛。體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的喜悅心情。）。

2.圖文結(jié)合，說說后來小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣了。

3.為什么后來小葫蘆都變黃了，都落了？（引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人看見葉子上長(zhǎng)了蚜蟲心里想的話，他自言自語說的話，以及鄰居勸他治蟲，他不以為然回答的話，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的。也可以讓學(xué)生分角色演一演，在具體環(huán)境中感悟語言。）。

4.說說你對(duì)種葫蘆人的看法。生活中有這樣的例子嗎？

“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)種葫蘆的人會(huì)怎么想、怎么說、怎么做呢？啟發(fā)學(xué)生大膽想象，練習(xí)說話，也可以讓學(xué)生演一演，在具體的環(huán)境中運(yùn)用語言。最后展開評(píng)價(jià)，看誰的`故事編得好。

參考資料。

葫蘆架，掛葫蘆，大虎二虎一起數(shù)，

大虎二虎抬頭數(shù)。大葫蘆，小葫蘆。

大虎數(shù)數(shù)有三個(gè)，一、二、三、四、五，

二虎數(shù)數(shù)有兩個(gè)。葫蘆架上掛著五個(gè)小葫蘆。

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。在那又細(xì)又長(zhǎng)的藤上，長(zhǎng)著許許多多嫩綠的葉子，不久開出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長(zhǎng)出了一些小葫蘆，真是可愛極了！那個(gè)人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見小葫蘆長(zhǎng)大了，可高興了！他一邊摸著小葫蘆，一邊說:“小葫蘆呀，小葫蘆，快快長(zhǎng)，可千萬別再像去年那樣落了！”

又過了幾天，他突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小葫蘆顏色有點(diǎn)黃，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)葉子上長(zhǎng)了幾只蚜蟲。他生氣地說:“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒有收成葫蘆。今年又來了，看我怎么治你們！”于是他拿來農(nóng)藥，噴灑在葉子上。過了一天，當(dāng)他再去看葫蘆的時(shí)候，蚜蟲全沒有了，那幾個(gè)葫蘆的顏色也不黃了。風(fēng)兒一吹，小葫蘆搖晃著小腦袋，像在對(duì)他點(diǎn)頭，他笑了。

沒過多久，葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來，他收了滿滿一筐葫蘆，樂得嘴都合不攏了。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十

2.這兩篇課文都有一個(gè)共同點(diǎn)，他們都是：寓言。寓言有兩大特點(diǎn)，一是:篇幅短小，二是:故事中都蘊(yùn)含了深刻的道理。

3.這節(jié)課，我們還要來學(xué)習(xí)一則寓言故事：《我要的是葫蘆》出示課題，齊讀。

1.學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。

葫蘆這兩個(gè)字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，蘆單個(gè)字時(shí)讀第二聲，和葫在一起變成詞語時(shí)就讀輕聲了，跟我一起讀，蘆—葫蘆。（開火車讀葫蘆）。

請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，他們有什么共同點(diǎn)嗎？（對(duì)了，他們都是草字頭的字）說明這兩個(gè)字都和（植物）有關(guān)。

2.區(qū)分一棵葫蘆和一個(gè)葫蘆。

你們見過葫蘆嗎？看，這是葫蘆，這也是葫蘆。我們可以用量詞來區(qū)分他們。左邊這幅圖我們可以說：一（個(gè)）葫蘆，右邊這幅圖我們可以說：一（棵）葫蘆，注意，這個(gè)“棵”是什么偏旁?。繉?duì)了，他是木字旁，因?yàn)楹J就是一種植物。

我們?cè)賮砜纯催@幅圖：一棵葫蘆上不僅有一個(gè)一個(gè)的葫蘆，還有開放的白色小花，我們叫：葫蘆花，綠色的葉子我們叫：葫蘆葉，這長(zhǎng)長(zhǎng)的一條我們叫做：葫蘆藤。這個(gè)“藤”字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，注意他是后鼻音。我們要把它讀好，teng，男生讀，女生讀，一起讀。藤是草字頭，說明這個(gè)字也和（植物）有關(guān)。在生活中，你還見過哪些有藤的植物嗎？（絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看這些就是他們的藤。）。

3.那么課文是怎么描寫這棵葫蘆的呢？這棵葫蘆上長(zhǎng)的到底是什么樣的葉子，什么樣的小花，什么樣的葫蘆藤呢？請(qǐng)你趕快去課文第一自然段找一找，讀一讀并圈一圈。

請(qǐng)全班一起讀詞組，注意讀好“的”的輕聲。

我們來合作讀一讀，老師來問，請(qǐng)你來答，注意要讀出它們的特點(diǎn)哦：什么樣的葫蘆藤—細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤；什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花；什么樣的小葫蘆—可愛的小葫蘆。（如果沒有讀好形容詞就再讀一讀）。

現(xiàn)在，老師把這些短語放進(jìn)句子中了，你還能讀好嗎？請(qǐng)男女生合作讀一讀，男生讀一句，女生讀一句。

現(xiàn)在，我們來一起讀一讀這一段話。

這段話里的形容詞真是用的太好了！小葫蘆真是太可愛了，所以啊難怪——那個(gè)人每天都要去看幾次了。

4.這段話除了形容詞用的特別好之外，你發(fā)現(xiàn)沒有，作者在介紹葫蘆的生長(zhǎng)過程中，還運(yùn)用了很多的（動(dòng)詞，ppt動(dòng)詞變紅色）指名讀動(dòng)詞，這些動(dòng)詞大部分都帶有一個(gè)“了”字，注意要讀好它的輕聲。

5.教學(xué)“謝”（出示字典中的選項(xiàng)，選擇）。

你注意到了嗎？“謝”在這里也是個(gè)動(dòng)詞，平時(shí)它表示什么意思?。磕窃谶@里，它又表示什么意思呢？當(dāng)我們不知道生字的意思的時(shí)候，我們可以請(qǐng)教一個(gè)好朋友—字典，老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個(gè)字，在字典里呢，它一共有以下幾種意思。（ppt出示謝的字典頁(yè)面）那么在這里，他表示什么意思呢？對(duì)了，在這里，謝就是凋落，衰退的意思。以后，我們?nèi)绻龅讲恢酪馑嫉淖?，我們就可以?qǐng)字典朋友來幫忙。

我們除了要了解“謝”字的意思，我們還要會(huì)寫這個(gè)字，這是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，注意三個(gè)部分要緊湊一些，每個(gè)部分要寫的相對(duì)窄一些，身的起筆在豎中線，略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。

6.接下去我們來一起讀一讀第1自然段，注意讀好彩色部分。

多么可愛的小葫蘆啊！難怪了，那個(gè)人幾天去看一次??？——每天，每天都要去看一次嗎？——要看幾次。

7.現(xiàn)在，老師要把第一自然段的部分內(nèi)容藏掉一部分，你們能夠根據(jù)動(dòng)詞復(fù)述出葫蘆生長(zhǎng)的過程嗎？請(qǐng)你看著填空先自己準(zhǔn)備一下。

誰準(zhǔn)備好了？

8.現(xiàn)在讓我們回到課文中，看看這么可愛的小葫蘆，最后怎么樣了？（ppt播放圖片）看，一株好好的葫蘆最后變成了這樣，多可惜呀！課文哪一個(gè)自然段描寫了這幅圖？（ppt出示第四自然段）。

我們來看一看這兩句話，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別來讀一讀，讀完請(qǐng)你說一說你最喜歡哪一句??？對(duì)了，因?yàn)榈诙涓嬖V了我們葫蘆是怎么變黃的呀，對(duì)了，是慢慢的，為什么是慢慢的呢？因?yàn)檠料x也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來的，而是一個(gè)一個(gè)落下來的，因?yàn)檠料x需要一點(diǎn)一點(diǎn)的吸食葫蘆的養(yǎng)分，葫蘆就一個(gè)一個(gè)的死掉，落下來了。

1.種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒有得到？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段，想一想、找一找并劃一劃相應(yīng)的句子。

2.第1句和第2句：

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么?。ㄟ@句話體現(xiàn)了什么？他的眼里只有葫蘆，沒有葉子，也沒有葉子上的蚜蟲，所以，最后葫蘆才會(huì)被蚜蟲吃，都落了。）。

有幾個(gè)蟲子怕什么?。隳懿桓淖兙渥拥囊馑迹瑩Q一種說法嗎？——有幾個(gè)蟲子不用怕。）。

相同之處：兩句話表達(dá)的意思是一樣的。

不同之處：第1句所表達(dá)的語氣比第2句更強(qiáng)烈一些，反映出他對(duì)蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。

那個(gè)人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（這句話體現(xiàn)了什么呢？種葫蘆的人要的是葫蘆，所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲子。所以，葫蘆最后才都落了。）。

葉子上的蟲還用治？（同樣的，這句話如果不改變句子意思，換一種說法可以這么說？——葉子上的蟲不用治。）。

相同之處：這兩個(gè)句子表達(dá)的意思是一樣的。

不同之處：第1句是反問句，它所表達(dá)的語氣比第2句更強(qiáng)烈些。

3.課文里還有一句話體現(xiàn)了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，他要的只有葫蘆，請(qǐng)你再仔細(xì)找一找。

他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

教學(xué)“盯”和“自言自語”。（哪個(gè)字可以看出這個(gè)人的眼里只有小葫蘆呢？——盯。誰能來做一做這個(gè)動(dòng)作？盯，就是長(zhǎng)時(shí)間地，目不轉(zhuǎn)睛地看著。他盯著小葫蘆，在干什么？——自言自語，那自言自語又是什么意思？——自言自語：就是自己和自己說話。這個(gè)人在自言自語些什么呢？——我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!）。

3.看，這個(gè)種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆，他認(rèn)為要不要管和葫蘆有關(guān)的其他部分呢？——不要。那他認(rèn)為的對(duì)不對(duì)呢？我們來看一個(gè)小視頻。

4.小結(jié)：看來，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，沒有了葉子，小葫蘆就不能生長(zhǎng)了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對(duì)葫蘆有重要作用。沒有蚜蟲，葉子綠，葫蘆就長(zhǎng)得好；蚜蟲多了，葉子黃了，葫蘆就會(huì)落下來了。

5.學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？

（1）事物之間是有聯(lián)系的。

（2）要善于聽取別人的勸告。

指導(dǎo)其他生字教學(xué)。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十一

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、引入。

(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。

1、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)。

2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)。

3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?

(二)學(xué)習(xí)“藤”字。

1、老師有個(gè)問題考考你：葫蘆長(zhǎng)在哪里?(葫蘆藤圖片)。

2、出示“藤”卡片：請(qǐng)仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它?

3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)。

二、讀文識(shí)字。

(一)請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

學(xué)習(xí)第一自然段。

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

(出示詞語：一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)。

2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過程嗎?

3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段?

4、請(qǐng)一生朗讀第一自然段。

5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)。

6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)。

小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)。

7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)。

8、生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)。

9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長(zhǎng)得很好)。

10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎?(看詞語練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、葫蘆長(zhǎng)得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢?

2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語氣)。

3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的`養(yǎng)料)。

5、這個(gè)人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)。

6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲子不怕”)。

7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。

8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個(gè)人怎樣?

小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。

9、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。

10、朗讀第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、這個(gè)人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)。

2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)。

3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語氣)。

4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個(gè)人?

5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)。

6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請(qǐng)仔細(xì)觀察，怎樣寫好?

(豎心旁先寫左右兩點(diǎn)，再寫中間一豎?！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊帧！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。

三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒寫呀?(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)。

四、練習(xí)鞏固。

1、認(rèn)讀詞語。

2、完成“我會(huì)讀”

五、作業(yè)。

2、從課外找?guī)讉€(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十二

1.理解課文內(nèi)容，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動(dòng)才能換來豐碩的果實(shí)。懂得看問題要全面。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)用每天、可愛造句。

3.滲透學(xué)法順序?qū)W習(xí)法。

4.會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。

通過了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，悟出事與事有聯(lián)系，句子與句子有聯(lián)系。

理解課文內(nèi)容，懂得這個(gè)故事說明的道理。

3課時(shí)。

1.六張小葫蘆圖。

2.一張教學(xué)用圖。

一、借助拼音自讀課文。

1.蘆字在本文中讀輕聲。

2.鄰是后鼻音，要讀準(zhǔn)字音。

二、認(rèn)識(shí)自然段。

學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。

三、熟讀課文思考：

1.葫蘆開始長(zhǎng)得怎樣？后來有什么變化？結(jié)果怎樣？

2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛葫蘆，希望葫蘆快快長(zhǎng)大？

3.種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

4.畫出描寫小葫蘆的詞語。

一、導(dǎo)入。

你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲摘葫蘆。掛圖。

請(qǐng)六位同學(xué)到前面來，每人摘一個(gè)葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話我要的是葫蘆。

板書9。

齊讀課題。

二、理解課文內(nèi)容。

展書學(xué)生自由讀課文。

弄清課題在第幾小段？

課題中的我指的是誰？

范讀。

全文有幾小段？（四小段）。

掛板先寫什么？

葫蘆開始長(zhǎng)的怎樣在第幾小段？（第一小段）。

讀一段。

這段有幾句話？每句什么意思？

請(qǐng)學(xué)生讀一句，說一句。

讀第一句。

什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個(gè)架子）。

板書貼葫蘆架子。

讀第二句。

什么意思？（細(xì)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿了葉子。）。

長(zhǎng)滿什么意思？（特別多，茂盛。）。

板書貼葉子。

讀第三句。

什么意思？（花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。）。

板書貼葫蘆。

讀第四句。

什么意思？（那個(gè)人喜歡小葫蘆。）。

讀第五句。

什么意思？（那個(gè)人每天都去看幾次。）。

板書貼人。

我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯(lián)系。

板書：長(zhǎng)滿綠葉掛小葫蘆。

（葉子）（果實(shí)）。

請(qǐng)學(xué)生用因?yàn)樗哉f說葉子和果實(shí)的關(guān)系。

（因?yàn)樘偕祥L(zhǎng)滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆。）。

那個(gè)人每天都要去看幾次。

板書看。

種葫蘆的人每天去看什么？（去看小葫蘆。）。

多么可愛的小葫蘆，怎么可愛？

師問。

1.架上爬了什么樣的藤？

2.藤長(zhǎng)滿了什么樣的.葉子？

3.開出什么顏色的花？

4.小葫蘆長(zhǎng)得這么好，你喜歡嗎？

種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？

掛板再寫什么？

后來小葫蘆有什么變化，在第幾小段？

讀二、三段。

小葫蘆有什么變化？

板書生蟲。

種葫蘆的人怎么想？

板書怕什么盯。

自言自語什么意思？（自己對(duì)自己說話。）。

種葫蘆人的表現(xiàn)說明什么？（不懂葉子果實(shí)的關(guān)系。）。

師講。

植物的葉子是吸收陽光和養(yǎng)料用的。葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出果實(shí)好。

這時(shí)候，誰來告訴種葫蘆人這個(gè)道理？

板書貼鄰居。

聽了鄰居的話，種葫蘆的人怎么說的？

板書還用治要。

還用治什么意思？（根本不用治。）。

種葫蘆的人這種說法，說明什么？

（不懂葉子的重要，不聽別人的勸告。）。

說話。

種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？

由于種葫蘆的人錯(cuò)了，還不聽勸告結(jié)果如何呢？

掛板最后寫什么？

結(jié)果如何，在第幾段？讀第四段：

結(jié)果如何呢？

板書變黃落了貼圖。

說話：

用因?yàn)樗哉f出結(jié)果如何。

（因?yàn)榉N葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）。

小葫蘆開始長(zhǎng)得多好呀，后來都落了多可惜呀！種葫蘆的人會(huì)怎么想？（怨自己不聽勸告不治蟲子。）。

以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。）。

這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問題不要看一方面、要全面。）。

讀全文。

小結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)我們知道了，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，句子與句子之間有聯(lián)系。

三、用自己的話講講這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)。

一、讀生字卡片。

葫蘆慢慢治。

鄰居變黃自言自語。

二、找出哪些字可以用學(xué)過的方法來記憶。

蘆加部首方法。戶加一個(gè)草字頭念l*。

居加部首方法。古加一個(gè)尸字頭念j&。

組詞：鄰居。

葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。

治換部首方法。抬提手旁，換成三點(diǎn)水念zh@。

組詞：不用治。

言部首字組詞：自言自語。

三、找出易錯(cuò)難寫的字鄰左右結(jié)構(gòu)，右耳刀旁。左邊容易寫今。要與嶺、

領(lǐng)加以區(qū)分。

組詞：鄰居。

慢左右結(jié)構(gòu)，豎心旁。右中象四不是四。

組詞：慢慢。

變又字底。注意中間兩個(gè)點(diǎn)的寫法。

組詞：變黃。

四、課后作業(yè)。

1.造句。

每天我每天堅(jiān)持鍛煉身體。

可愛圖上畫的小葫蘆真可愛。

2、填上合適的詞語。

小花自言自語地（）。

（）葫蘆藤一個(gè)一個(gè)都（）。

（）小葫蘆慢慢地（）。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十三

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事說明的道理。

3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學(xué)的重點(diǎn)。

2、了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題是教學(xué)的難點(diǎn)。

集中識(shí)字、表演朗讀。

放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片，或cai課件一葫蘆的實(shí)物標(biāo)本。

課時(shí)安排：三課時(shí)。

出示實(shí)物標(biāo)本或cai課pte一葫蘆，形象生動(dòng)地描繪葫蘆，簡(jiǎn)介故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、課文共有幾幅圖？

2、按順序觀察每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個(gè)人？在干什么？

3、想一想這兩幅圖說了一件什么事？

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的字多讀幾遍。

2、畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語意思。

3、課文分為幾自然段？在每自然段前面標(biāo)出序號(hào)，找出與兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落。

4、范讀課文，聽準(zhǔn)字音?？纯凑n文是怎樣表達(dá)圖意的。

5、分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是一件什么事？

6、重點(diǎn)指導(dǎo)：

蘆：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“戶”。

掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。

鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。

居：認(rèn)識(shí)“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。

感：上下結(jié)構(gòu)。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、說說這篇課文主要講了一件什么事？

1、指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容？

2、第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內(nèi)容？

3、這棵葫蘆長(zhǎng)得好嗎？畫出寫葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

4、“長(zhǎng)滿”是什么意思？說明什么？為什么用“掛”，不用“結(jié)”？（出示第一幅放大的掛圖或cai課件，對(duì)照課文觀察葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)，憑借圖理解“掛”的`含意。）。

5、句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？

教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤等六個(gè)字，會(huì)寫言、每、治等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字葫蘆。）。

提問：這個(gè)我是誰??？他得到了葫蘆嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。

鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣??？后來有什么變化？

2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？

1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

2、用一用量詞。

從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

3、比較句子。

葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。

4、朗讀體驗(yàn)。

指導(dǎo)朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。

1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說的？）。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

有幾個(gè)蟲子怕什么？有幾個(gè)蟲子不用怕。

葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

體會(huì)那個(gè)人說我要的是葫蘆這句話時(shí)，心里怎么想的？

3、用因?yàn)椤缘木涫秸f小葫蘆變黃落了的原因。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。這句話說明那個(gè)古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。

板書設(shè)計(jì)：

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤。

雪白的葫蘆花。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十四

1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

制作課文插圖課件。

同學(xué)們看過動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆娃的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）。

首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張葫蘆娃的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話師相機(jī)板書）。

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的，哪一段是寫第二幅圖的。（讀讀、找找）。

1、找到了嗎？朗讀學(xué)習(xí)第1段。

（1）。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。

出示：

細(xì)長(zhǎng)的。

雪白的。

可愛的。

（2）。

填得多好啊！來，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字葫、蘆、藤）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）。

（3）。

這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？（指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)哇）]。

2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問）。

（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）指名說說為什么可愛的小葫蘆最后會(huì)掉下來呢？

提示：同學(xué)們說得真不錯(cuò)！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）。

（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？指名說。

（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)盯、鄰）。

師范讀生模仿讀多種形式練讀。

你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？

（四）遷移運(yùn)用聽故事，說道理。

從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十五

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。

葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪。

在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

（2）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語。

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。

些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤。

動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。

（4）理解詞意。

結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。

賽過：勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。

掛：本課是結(jié)（ji5）的意思。

蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。

奇怪：納悶，不理解。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況。

（1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）想一想，課文講了一件什么事？

課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。

1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

附：板書設(shè)計(jì)：

蘆盯掛怪些。

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。

2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語。

1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

2、教師出示課文內(nèi)容的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。

3、逐段學(xué)習(xí)課文。

（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

（2）讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。

（3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

a、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情，“多么可愛的小葫蘆哇！”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語氣。

讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么？

講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

（2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納：

“有幾個(gè)蚜蟲怕什么？”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大，要讀出滿懷希望的語氣。

（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（6）思考：同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。：練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）進(jìn)行交流：“葉子上的蟲還用治？”意思是：種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆?！币x重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治）。

鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語氣，表示自己的建議。

（3）分角色朗讀，大家評(píng)議。

（1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長(zhǎng)得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

（4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。

1、看圖說說每幅圖的意思。

2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

附：板書設(shè)計(jì)。

1、復(fù)習(xí)生字新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。

1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。

2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。

3、填空，再讀一讀。

（）的小花（）的蚜蟲。

（）的葫蘆藤（）的小葫蘆。

讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫，然后再訂正，最后讀一讀。

（）的小花雪白美麗可愛紅艷艷。

（）的蚜蟲害人討厭可氣。

（）的葫蘆藤細(xì)長(zhǎng)美麗綠色。

（）的小葫蘆可愛綠色。

1、讀句子：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個(gè)蟲子怕什么？

有幾個(gè)蟲子不怕。

2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。

3、練習(xí)讀一讀。

4、以小組為單位，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

5、想一想通過讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？

事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。

請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

1、自己先練習(xí)。

2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。

3、進(jìn)行展示。

1、讀書。

2、預(yù)習(xí)下一課。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十六

教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

１、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

１、生字卡片。

２、多媒體課件。

一、出示課件，看圖說話。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）。

提問：這個(gè)“我”是誰??？他得到了葫蘆嗎？

二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。

引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。

鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

１、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?。亢髞碛惺裁醋兓?？

２、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？

三、首尾對(duì)比朗讀感悟。

１、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

２、用一用量詞：

從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

３、比較句子：

“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆?！?/p>

“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”

引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。

４、朗讀體驗(yàn)：

指導(dǎo)朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

５、設(shè)疑導(dǎo)出第４段：

四、感悟體會(huì)，深究原因。

１、導(dǎo)讀課文２、３段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說的？）。

２、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

“有幾個(gè)蟲子怕什么？”有幾個(gè)蟲子不用怕。

“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。

３、用“因?yàn)?----所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：課文第２、３段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。）。

五、設(shè)置情景，拓展語言思維。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。）。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！边@句話說明那個(gè)古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十七

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

第二課時(shí)。

一、課前游戲，激發(fā)興趣。

1、課件出示找不同畫面。

2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出不同。

3、請(qǐng)學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開始我們今天的學(xué)習(xí)。

二、開門見山，導(dǎo)入新課。

2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么？

3、學(xué)生自主交流。

4、帶著自己的理解再讀課題。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的可愛。

（1）、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)葫蘆。（可愛）的葫蘆。

（2）、出示：（可愛）的葫蘆多么可愛的葫蘆哇！

（3）、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語氣。（贊美）。

（4）、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會(huì)葫蘆的可愛。

（5）、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點(diǎn)詞語“細(xì)長(zhǎng)的、滿、雪白的、可愛”；齊讀。

2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。

（1）、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語的表達(dá)效果。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示：小葫蘆變黃了落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。

3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì)種葫蘆人的心情。（傷心）。

4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處。

人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

（一）學(xué)習(xí)第二段。

1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的。

（板書：一些蚜蟲變黃了）。

多媒體出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！

有幾個(gè)蟲子不用怕。

師：誰知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語”）。

3、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。你聽了他的話，想對(duì)他說什么呢？（指名用自己的話說說）。

（二）學(xué)習(xí)第三段。

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。

3、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢？（指名）。

是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。

我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系。

4、全班齊讀二、三段。

5、分角色朗讀對(duì)話，說說你喜歡誰？為什么？

6、朗讀全文。

六、拓展延伸。

1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么？種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會(huì)想些什么？

2、編一編：第二年，那個(gè)人又種了一些葫蘆……。

3、畫一畫：你能畫出長(zhǎng)大后的葫蘆嗎？

七、寫字指導(dǎo)。

1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：

言和每為獨(dú)體字，后3個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)的字。

結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序，師范寫。

“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短。

復(fù)習(xí)“忄”的寫法，師范寫“慢”

3、生描紅書寫。

4、點(diǎn)評(píng)。

八、板書設(shè)計(jì)：

綠葉小花小葫蘆。

一些蚜蟲變黃了。

蚜蟲更多了都落了。