科學(xué)消失了的恐龍的教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用(通用9篇)

總結(jié)不僅讓我們能夠更好地回顧過去，還可以為未來的發(fā)展提供參考和借鑒。如何寫一篇較為完美的總結(jié)需要注意條理清晰、言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)。以下是一些常見的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

科學(xué)消失了的恐龍的教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇一

過程與方法：

能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。

科學(xué)知識(shí)：

對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：

紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。

教學(xué)步驟：

本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。課前布置學(xué)生查閱有關(guān)恐龍和其他滅絕及瀕危動(dòng)物資料。

1、研究與恐龍有關(guān)的問題?？蓪W(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。

2、搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。

教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過程圖。

如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。

3、了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。教師一定要要求學(xué)生通過各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。

4、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺(tái)。

科學(xué)消失了的恐龍的教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇二

六年級(jí)的學(xué)生已進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)科學(xué)課的探究學(xué)習(xí)。經(jīng)過3年多的鋪墊，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)素養(yǎng)，有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。電腦操作技能也相對(duì)成熟，在課堂教學(xué)過程中，采用“e學(xué)習(xí)”的方式，能豐富學(xué)習(xí)資源，這在一定程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。通過完成老師下達(dá)的任務(wù)單，在豐富的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生了解化石的起源，并通過模擬挖掘過程，培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)能力，了解化石對(duì)科學(xué)研究的重要意義。

【學(xué)習(xí)環(huán)境描述】。

1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以人手一臺(tái)平板電腦為學(xué)習(xí)終端，輔以智動(dòng)課堂教學(xué)平臺(tái)，形成優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

2.開發(fā)和利用平板電腦自帶的各種軟件和功能，如，視頻播放等軟件，幫助學(xué)生合理利用信息技術(shù)有效開展探究學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過考古培養(yǎng)學(xué)生的想象和推測(cè)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】。

目標(biāo)1：知道形形色色的恐龍是人類通過研究恐龍化石作出的推測(cè)。

目標(biāo)2：以不同的.方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)考古。

目標(biāo)3：通過考古培養(yǎng)學(xué)生的想象和推測(cè)能力。

目標(biāo)4：培養(yǎng)不怕權(quán)威、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)持到底、追求真理的科學(xué)精神。

【教學(xué)過程】。

一、了解化石的起源。

1.出示一組化石圖片和其他動(dòng)物資料，讓學(xué)生對(duì)比推測(cè)具有這樣牙齒和卵的動(dòng)物具有什么樣的特征。（出示任務(wù)單，下發(fā)資料。）。

2.交流。（學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)包的內(nèi)容進(jìn)行研究）。

3.小結(jié)：根據(jù)我們對(duì)這個(gè)動(dòng)物的牙和卵的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)它是個(gè)怎樣的動(dòng)物啊？（體型龐大、食肉的）而且是一種卵生動(dòng)物。（板書：卵生）。

媒體的運(yùn)用：利用智動(dòng)課堂下發(fā)一個(gè)學(xué)習(xí)包，這個(gè)學(xué)習(xí)包包含動(dòng)物牙齒和蛋的圖片，配以相應(yīng)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)比推測(cè)，發(fā)現(xiàn)這是一種從未見過的巨型動(dòng)物。

二、了解化石挖掘過程，并模擬考古，認(rèn)識(shí)恐龍的特征和習(xí)性。

1.什么樣的動(dòng)物符合體型大、食肉的、卵生等條件呢？（恐龍）。

2.視頻：恐龍被發(fā)現(xiàn)的過程。

3.從這一刻開始，一種叫做禽龍的新的動(dòng)物慢慢地進(jìn)入科學(xué)家的視野。又經(jīng)過了幾十年，科學(xué)家把這一類動(dòng)物給他一個(gè)統(tǒng)一的名稱就叫做恐龍。（板書：恐龍）。

4.思考交流：

（1）恐龍的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了怎樣的過程？

（2）在曼特爾身上，我們學(xué)到了什么？

5.過渡：恐龍化石的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了重重艱辛，但是也正是由于這些科學(xué)家們，他們不斷地研究、挖掘、發(fā)現(xiàn)，使得已經(jīng)從我們視野消失了幾百萬年的恐龍又回到了我們的視野。（板書：消失了的）。

6.這些化石的發(fā)現(xiàn)，到目前為止都有賴于一項(xiàng)工作叫考古。讓我們一起了解一下，考古到底是怎么回事?。ǔ鍪救蝿?wù)單，下發(fā)資料）。

7.交流：通過學(xué)習(xí)，你們知道了什么？

8.小結(jié)。

10.觀看視頻。

11.（出示任務(wù)單）模擬考古活動(dòng)。

12.小組交流。

13.小結(jié)：剛才，我們模擬了考古，并嘗試根據(jù)不同的骨骼，推測(cè)不同的動(dòng)物?，F(xiàn)在老師想考驗(yàn)考驗(yàn)大家，愿不愿意接受挑戰(zhàn)。這里有科學(xué)家挖到的一組恐龍骨骼的信息，請(qǐng)你根據(jù)這些信息推測(cè)，它屬于哪類動(dòng)物。（即時(shí)測(cè)驗(yàn)）。

媒體的運(yùn)用：利用智動(dòng)課堂，下發(fā)視頻資料，了解恐龍被發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)史的教育。同時(shí)向?qū)W生下發(fā)考古學(xué)習(xí)包，讓孩子了解考古并為下面的活動(dòng)鋪墊。為每個(gè)小組提供一個(gè)考古現(xiàn)場(chǎng)，并利用平臺(tái)將模擬結(jié)果――拼裝的動(dòng)物骨骼展示出來，將學(xué)科與技術(shù)有效結(jié)合。讓學(xué)生通過模擬了考古，根據(jù)不同的骨骼，推測(cè)不同的動(dòng)物，培養(yǎng)推測(cè)和想象能力。再者，有了前面的鋪墊，再利用平臺(tái)的即時(shí)測(cè)驗(yàn)，讓孩子根據(jù)恐龍數(shù)據(jù)及今天所學(xué)本領(lǐng)，推測(cè)生活習(xí)性，培養(yǎng)推測(cè)能力。

三、總結(jié)。

1.不僅僅是這兩種恐龍，科學(xué)家對(duì)收集的化石進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量，推測(cè)、想象恐龍的特征，還想方設(shè)法將恐龍化石還原成完整的恐龍骨架。（flash播放）并且，在此基礎(chǔ)上，由雕塑師合理想象恐龍的樣子，加上肌肉和皮膚，勾畫出今天我們看到的形形色色的恐龍。

2.同學(xué)們，老師這還有一些網(wǎng)址，大家可以課后再去深入了解一下。

媒體的運(yùn)用：以恐龍的相關(guān)主題網(wǎng)址作為本課的總結(jié)，是讓學(xué)生在課堂的基礎(chǔ)上，能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)自己，以此來滿足不同層次學(xué)生的需求。

【教學(xué)反思】。

一、依據(jù)化石圖片，卷入推理過程，了解化石的起源。

對(duì)于恐龍這種早已滅絕的動(dòng)物，人類主要是通過對(duì)化石的研究來推測(cè)的。因此，我直接以蛋的化石和牙齒的化石作為導(dǎo)入，通過指導(dǎo)學(xué)生搜集化石的相關(guān)信息，對(duì)照現(xiàn)今動(dòng)物牙齒和蛋的數(shù)據(jù)，來推測(cè)這是一種體型龐大的、食肉的卵生動(dòng)物。那什么樣的動(dòng)物符合這種特征呢？由此引出曼特爾發(fā)現(xiàn)恐龍化石的過程，并在故事中設(shè)置疑問，讓學(xué)生換位思考：“如果是你的話，你會(huì)怎么辦？”從而不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還使學(xué)生明白科學(xué)的發(fā)展道路是曲折的，科學(xué)假說需要證據(jù)來證實(shí)。同時(shí)又讓學(xué)生相信真理最終會(huì)戰(zhàn)勝謬論，使學(xué)生受到很好的科學(xué)方法和科學(xué)精神的教育。

二、以不同的方式認(rèn)識(shí)考古，模擬考古，從而推測(cè)恐龍的特征和習(xí)性。

學(xué)生在以不同的方式認(rèn)識(shí)考古，并經(jīng)歷了模擬考古這個(gè)過。

程，根據(jù)挖掘出不同的骨骼，推測(cè)不同的動(dòng)物，不僅培養(yǎng)了學(xué)生推測(cè)和想象的能力，而且意識(shí)到人類關(guān)于恐龍的認(rèn)識(shí)，就是科學(xué)家從恐龍留下的化石，并按照一定的科學(xué)手段、技術(shù)推斷出來的，而非主觀臆測(cè)。所以，用事實(shí)說話很重要。但我們現(xiàn)在看到的形形色色的恐龍卻是雕塑師在科學(xué)家還原的骨架的基礎(chǔ)上合理想象恐龍的樣子，加上皮膚和肌肉制作出來的，這樣才能使學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知更接近事實(shí)。

三、括展延伸。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)也為我們的教學(xué)提供了便利，所以，最后我以恐龍的專題網(wǎng)站作為結(jié)束。但“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生提高收集信息、處理信息的能力，才不至于使學(xué)生陷入混亂。但這是有前提的，必須是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，再把學(xué)生引向一個(gè)更廣闊的天地，以此來滿足不同層次學(xué)生的需求。

科學(xué)消失了的恐龍的教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇三

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

能根據(jù)不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。

能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從各種渠道查閱和收集有關(guān)資料。

科學(xué)知識(shí)：

了解一些有關(guān)恐龍的知識(shí)。

知道恐龍化石在科學(xué)研究中的價(jià)值。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問題，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用，為恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型。

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

出示各種恐龍模型或圖片。

同學(xué)們這是你們很感興趣的吧，今天，就讓我們進(jìn)入時(shí)空隧道，回到6500萬年前，去了解生活在那個(gè)時(shí)代的爬行動(dòng)物——恐龍。（板書）。

二、了解關(guān)于恐龍的知識(shí)：

1．關(guān)于恐龍的知識(shí)同學(xué)們一定了解的很多，想說說嗎？

2．學(xué)生分組討論。

3．學(xué)生匯報(bào)、交流。（將匯報(bào)的內(nèi)容分成幾個(gè)主題，圍繞主題展開。）。

三、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的歷史，以及恐龍骨架被還原的過程。

1．誰能給我們講講你所知道的故事。

2．學(xué)生簡(jiǎn)單介紹恐龍化石被發(fā)現(xiàn)及還原的過程。

3．同學(xué)們從課外書上看到了很多，那么我們來看看事情的經(jīng)過。

如果有條件最好能有相關(guān)的碟片。

5．引導(dǎo)學(xué)生從頭骨大小或牙齒的尖利程度等展開合理想象，推斷這只恐龍的`體形和食性，讓學(xué)生體驗(yàn)到化石對(duì)科學(xué)研究的重要性。

6．小結(jié)：我們今天能夠看到恐龍骨架的形成過程，包含著科學(xué)家們辛勤的勞動(dòng)和不懈的努力。

四、根據(jù)恐龍的外形猜想它內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。

1．出示各種恐龍的圖片或模型。

同學(xué)們你認(rèn)識(shí)這些恐龍嗎？能說出它的名稱嗎？（先讓學(xué)生用自己的語言來描述各種恐龍的外形，尤其是要注意觀察每一只恐龍最獨(dú)特的地方。）。

2．作為一名小考古學(xué)家，你們應(yīng)該能粗略地描繪出內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。

分組活動(dòng)，每個(gè)人試著畫一畫。

3．出示各種骨架模型圖片。

根據(jù)你剛才描繪的骨架請(qǐng)你將這些恐龍和它們的骨架一一對(duì)應(yīng)起來。

學(xué)生分組活動(dòng)。

4．交流、匯報(bào)，說說這樣對(duì)應(yīng)的理由。

五、拓展、延伸：

1．今天我們對(duì)恐龍有了更加細(xì)致、全面的了解，同學(xué)們對(duì)恐龍的興趣更濃厚了，回去以后查找你所感興趣的內(nèi)容跟同學(xué)們交流，或者觀看一部跟恐龍有關(guān)的影片。

2．了解科學(xué)家對(duì)恐龍滅絕原因的猜想。說說你的想法。

科學(xué)消失了的恐龍的教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇四

同學(xué)們，在很久以前，大約距離今天2億到七千萬年前，我們地球上生存著一個(gè)龐大的家族，他們統(tǒng)治著陸地、海洋和天空，其他動(dòng)物無法和他們對(duì)抗，他們是名副其實(shí)的霸主，這就是恐龍。今天我們就一起穿越侏羅紀(jì)，到神秘的恐龍世界去看一看。

播放ppt《恐龍世界》圖片。

你認(rèn)識(shí)哪種恐龍？你能介紹一下嗎？

主宰地球幾千萬年的恐龍，曾經(jīng)盛極一時(shí)，卻于6500萬年前神秘消失了，（板書：消失了的恐龍）我們?nèi)祟愂窃鯓又浪鼈兊倪@么多信息的呢？（板書：化石）。

二、認(rèn)識(shí)恐龍發(fā)現(xiàn)的過程。

1、結(jié)合ppt講解：恐龍化石成因。

1993年，科學(xué)家在我國(guó)河南西部的西峽縣發(fā)現(xiàn)了大批恐龍蛋。在這以前，人類總共才發(fā)現(xiàn)了500多枚恐龍蛋化石，而這次西峽出土的的恐龍蛋多達(dá)5000多枚，沒有出土的估計(jì)還有上萬枚。一時(shí)間，世界都為之震驚。但是，為什么那么多恐龍都跑到西峽來生蛋呢？科學(xué)家們推測(cè)，恐龍喜歡在水邊、向陽、地勢(shì)較高的地方下蛋。西峽恰恰就符合了這些條件。古地質(zhì)時(shí)代的西峽是一個(gè)盆地，湖泊沼澤很多，氣候溫暖濕潤(rùn)，適合恐龍生存。

三、根據(jù)化石信息分析恐龍?zhí)攸c(diǎn)。

2、如果你是科學(xué)家，面對(duì)這些腳印化石，會(huì)想要收集哪些信息？

預(yù)設(shè)一：根據(jù)形狀看看有哪幾種恐龍腳印、量大小、量長(zhǎng)度、寬度、量深度、兩腳之間的距離（步幅）……。

3、能說說這樣收集的目的嗎？（也可直接追問目的）。

預(yù)設(shè)二：長(zhǎng)度、寬度、步幅——知道恐龍身高、體型等。

深度——知道恐龍的重量。

形狀——知道恐龍的種類。

……。

4、假如沒帶測(cè)量工具能不能知道腳印有多大、多深？

5、好。其實(shí)老師今天給大家的就是這些腳印按比例縮小了的化石模型。下面老師要把現(xiàn)場(chǎng)測(cè)得的真實(shí)數(shù)據(jù)提供給你們。（ppt）。

6、數(shù)據(jù)資料已經(jīng)有了，如果只憑這些腳印化石，能不能知道恐龍的全貌？為什么？

7、看來信息還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。好在我們知道恐龍化石還有很多種，全世界每年都不斷有新的恐龍化石被發(fā)現(xiàn)，這些化石的資料被公布于眾，關(guān)于恐龍世界的信息是越來越豐富了。

8、老師這兒也為大家收集了有關(guān)這兩種腳印化石主人的各種化石資料。（ppt出示二者的綜合信息）根據(jù)這些資料，你能否來推測(cè)一下，腳印的主人大概是什么樣子？注意一下友情提示：（ppt）。

10、有結(jié)果了嗎？

（2）另外，在一組同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，其他組同學(xué)做什么？（傾聽）如果在聽的過程中發(fā)現(xiàn)有不同觀點(diǎn)怎么辦？（可以記在研究信息卡上）。

爭(zhēng)議點(diǎn)：可以記錄在紙上。

迅猛龍——體型大小、頭顱大?。槭裁茨闩袛嗨念^顱是大的或小的）、生活方式（在充分了解的情況下先預(yù)設(shè)）、行動(dòng)方式（說跳的人問問為什么）、聰明度（指向體型、食性，綜合思考）。

鐮刀龍——食性、行走方式等。

四、還原建構(gòu)恐龍。

2、學(xué)生根據(jù)信息畫恐龍，并公布在黑板上。

五、恐龍滅絕的原因。

六、拓展延伸：

老師給大家提供一些網(wǎng)站，感興趣的同學(xué)可以進(jìn)一步搜集資料，對(duì)恐龍進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

科學(xué)消失了的恐龍的教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇五

?能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。

科學(xué)知識(shí)。

?對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

?感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。

教學(xué)重難點(diǎn)。

對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)改進(jìn)。

一、研究與恐龍有關(guān)的問題。

充分放手讓學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過討論，確定下幾個(gè)大家共同感興趣的問題后，可將學(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。

二、搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。

每個(gè)小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過程圖。課堂教學(xué)時(shí)間不夠，鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。

三、了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。

要求學(xué)生通過各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。

四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。

教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺(tái)。

【恐龍世界】。

距今2億多年到7000萬年前的中生代，是個(gè)“爬行動(dòng)物的時(shí)代”，它們形態(tài)多樣，各成系統(tǒng)，霸占一方。

向海洋發(fā)展的魚龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時(shí)的大動(dòng)物。巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學(xué)家在海拔4800米高的土隆地區(qū)發(fā)現(xiàn)的魚龍化石，體長(zhǎng)10米以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過世界上已發(fā)現(xiàn)的和它同期的其他魚龍。這證明了，在2億年前，那里曾經(jīng)是一片汪洋，是魚龍騰飛跳躍的地方。

在海洋中能同魚龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛極一時(shí)，能在水中快速地追捕魚類和其他水生動(dòng)物。身體較扁平，以減少水的阻力；頭頸伸長(zhǎng)，使運(yùn)動(dòng)更加靈活；嘴里長(zhǎng)著尖銳的牙齒，能咬住滑膩的魚兒；四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳。整個(gè)模樣仿佛是一條長(zhǎng)蛇和一只烏龜?shù)慕Y(jié)合，由此得名。

向天空發(fā)展的飛龍、翼龍，成了當(dāng)年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開時(shí)長(zhǎng)6米多，尖長(zhǎng)的頭顱，長(zhǎng)著尖利的牙齒，后面拖著一條長(zhǎng)尾巴，尖端還有一個(gè)“舵”膜，用來平衡身體。翼龍已經(jīng)逐漸進(jìn)化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經(jīng)退化或消失了，大腦半球中的視覺、平衡覺和肌肉等協(xié)調(diào)作用都已加強(qiáng)，飛行能力也增強(qiáng)了。翼龍是古代世界上能在天上飛的動(dòng)物，生活在7000萬年前北美洲的翼龍，雙翼展開寬11米以上。

向陸地發(fā)展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統(tǒng)治者。根據(jù)恐龍的食性可分為兩大類，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動(dòng)物的。

一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊里生活，由于身體過大過重，行動(dòng)不靈活，只好借助水的浮力來支持著。

生活在1.4萬年前的合川馬門溪龍，身高3.5米，長(zhǎng)22米，重約30~40噸。它主要生活在湖泊中，以藻類等植物為食，在產(chǎn)蛋時(shí)才到泥沙較硬的水邊去。

祿豐龍，身長(zhǎng)6米，高2米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分完整，這在世界上也是少見的。

劍龍的背上長(zhǎng)著刀山似的骨板，甲龍裝備堅(jiān)硬的甲板，角龍的頭部長(zhǎng)著犀牛般的尖角……這些顯然是它們防御敵害的武器。

最兇殘的霸王龍長(zhǎng)17米，站立起來就有6米高。它那血盆似的大口里，長(zhǎng)著匕首般的牙齒。它專門捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍。

最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長(zhǎng)。20世紀(jì)初，在美國(guó)猶他州發(fā)現(xiàn)了3條恐龍遺骸，后來利用這些遺骸復(fù)原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長(zhǎng)26.6米，頸長(zhǎng)6.7米，尾長(zhǎng)15.3米，身長(zhǎng)4.55米，重約10.5噸。

最重的恐龍要算腕龍了。19，在坦桑尼亞坦噶尼喀發(fā)現(xiàn)了一具腕龍的完整骨骼，現(xiàn)在陳列在柏林自然歷史博物館里。它身體總長(zhǎng)22.5米，身高6.4米，估計(jì)重78噸。在這以后，又發(fā)現(xiàn)了一些腕龍的骨骼，估計(jì)這些腕龍?jiān)诨钪臅r(shí)候，身長(zhǎng)可超過27米，體重達(dá)100噸。

科學(xué)消失了的恐龍的教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇六

《恐龍》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，本課介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛之情。作者緊緊扣住文題，對(duì)恐龍做了較為全面具體的介紹。首先介紹了恐龍生活的年代、環(huán)境和它們的活動(dòng)范圍。其次重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。接著介紹了恐龍的生活習(xí)性和繁殖方式。最后介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。比較說明、比喻說明、數(shù)據(jù)說明等方法的運(yùn)用使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。

本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我以為，說明方法的確能給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強(qiáng)調(diào)中的說明方法就會(huì)有把“肢解”的感覺。在第五冊(cè)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過說明方法，所以，在本文的教學(xué)中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞生動(dòng)的語言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會(huì)說話；力求讓學(xué)生通過資料收集（包括文字閱讀，音像感受）、展開想像走進(jìn)“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題；力求指引學(xué)生不斷地沖擊原有的認(rèn)知體系，探索新的研究課題。

一、課前收集有關(guān)恐龍的資料，形成培育“課堂生命”的營(yíng)養(yǎng)液。

教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種資料對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。課前學(xué)生利用多種途徑如讀課外書，上網(wǎng)，看音像資料等，掌握了豐富的有關(guān)恐龍的資料，我們很難想像，在匱乏的信息背景下，如何培育有生命的課堂。

二、使課堂成為展示生命活力的舞臺(tái)。

（一）擂臺(tái)賽上顯身手。

課前，學(xué)生查閱了許多恐龍的資料，在必要的時(shí)候需要顯示一下他們“淵博的知識(shí)”，以獲得一種滿足感?！翱铸埫Q擂臺(tái)賽”使他們有了盡情發(fā)揮的舞臺(tái)，在你來我往的打擂過程中，學(xué)習(xí)伙伴間受到了暗示性激勵(lì)。這種激勵(lì)作用必將遷移到今后的資料收集活動(dòng)中，促使學(xué)生投入更多的精力，完滿地完成資料收集工作。

（二）挑戰(zhàn)權(quán)威敢說“不”

敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神一直為世人所贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生應(yīng)該從小就培養(yǎng)這種尊重知識(shí)，尊重真理，勇于挑戰(zhàn)的精神。吳甜田小朋友的事是對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面教育的一個(gè)很好的切入口。正巧，本文的掛圖中作畫者恰有一個(gè)小小的失誤，讓學(xué)生當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，并且哪怕是模仿吳甜田的作法，也應(yīng)該算是達(dá)到了我們教學(xué)者的目的了。事實(shí)上，本文還有幾處在寫法上不夠精確的地方，如三角龍的三只大角其實(shí)并非是一樣長(zhǎng)的；并不是所有的'恐龍都是卵生的。如果，學(xué)生更多地去了解了有關(guān)恐龍的知識(shí)，那么這些問題是不難發(fā)現(xiàn)的。課堂上，學(xué)生已經(jīng)有過一次發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)課后真的遇上上述兩個(gè)問題的時(shí)候，他們必定會(huì)勇敢地提出來。但如果沒有課堂上的那次發(fā)現(xiàn)的“經(jīng)驗(yàn)”，也許他們就未必敢懷疑我們的教材。敢于向教材，向教師，向權(quán)威說“不”是多么可貴的精神啊！

（三）豐富想像促朗讀。

恐龍的種類很多，他們的形態(tài)千奇百怪，雷龍的特點(diǎn)是體形龐大，梁龍的特點(diǎn)是身體很長(zhǎng)，三角龍和劍龍長(zhǎng)得都很怪異，但畢竟誰都沒有見過恐龍，它們長(zhǎng)什么樣，只能根據(jù)圖片資料和書中的文字描寫來進(jìn)行想像再現(xiàn)。這里的關(guān)鍵就是，如何通過想像再現(xiàn)恐龍的形態(tài)。所以我設(shè)計(jì)了“算一算雷龍的體重是小朋友體重的多少倍”、“模仿一下雷龍走路時(shí)的聲音”、“想像二十多米長(zhǎng)的梁龍走到教室來”等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生展開想像的翅膀，并以想像促朗讀：“你能讀出一頭雷龍哥哥來了”、“你能讀出一頭雷龍爸爸來了”、“你讀的這頭梁龍有十幾米長(zhǎng)了”、“你讀的這頭梁龍真有二十多米長(zhǎng)了”。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣，在不知不覺中，朗讀就很到位了。

（四）“舉一反三”為遷移。

“學(xué)習(xí)貴在舉一反三”，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了本文中恐龍名稱是根據(jù)他們的形態(tài)來取的這一特點(diǎn)時(shí)，教師及時(shí)地為他們提供“舉一反三”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己也來根據(jù)樣子給另外幾種恐龍取取名。這時(shí)，又會(huì)有學(xué)生進(jìn)入這樣的誤區(qū)，我取的名字最好應(yīng)該就是它現(xiàn)在叫的這個(gè)名字。教師以一句“如果當(dāng)時(shí)是你第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了這種恐龍，那么就用你取的這個(gè)名字了”來暗示學(xué)生，這種恐龍究竟叫什么其實(shí)并不重要，重要的是你要通過觀察有自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)也暗示學(xué)生，做第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者是多么得了不起。

（五）“扮演恐龍”活“復(fù)述”

本文課后練習(xí)中有一題是要求能復(fù)述課文。這里我采用了“扮演恐龍作自我介紹”的方式，避免了復(fù)述的枯燥，讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步掌握恐龍的形態(tài)特征及生活方式。既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又給學(xué)生提供了表演創(chuàng)造的空間。

三、課后繼續(xù)課題研究，讓學(xué)習(xí)的生命力不斷生長(zhǎng)。

今天，我們的課堂的概念早已不再局限于一般意義上的短短的四十分鐘了，四十分鐘也實(shí)在很難滿足學(xué)生的探求欲，他們還有那么多的不解與疑惑，教師有必要，也有責(zé)任繼續(xù)陪學(xué)生走完這條解惑的歷程?！翱铸?zhí)矫亍钡淖鳂I(yè)紙為學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)提供了很好的載體。相信學(xué)生在“探秘”這種形式的合作學(xué)習(xí)過程中會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力會(huì)得到進(jìn)一步提升。

科學(xué)消失了的恐龍的教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇七

1、能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料。

2、了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，知道科學(xué)家們是如何進(jìn)行研究的并重演考古過程。

3、關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問題，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣。

記錄紙、恐龍模型、相關(guān)圖片文字資料。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)恐龍的了解來源于恐龍的化石。

1、同學(xué)們，我們先來看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請(qǐng)大家看完后討論一下。

（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）。

2、學(xué)生觀看錄像，并討論。

3、學(xué)生匯報(bào)，說說自己的想法。

你們了解到了什么？能說說嗎？

開始匯報(bào)。

4、誰知道關(guān)于恐龍更多的知識(shí)？可以用簡(jiǎn)短的話來補(bǔ)充補(bǔ)充。

學(xué)生進(jìn)行討論并猜測(cè)。

6、說說你們的想法。（聚焦化石）。

板書：發(fā)現(xiàn)化石。

7、下面我們來看看書，看看書上是怎么說的？看書第25頁，相關(guān)介紹？

課件出示問題：

（1）科學(xué)家們挖掘恐龍化石經(jīng)過了哪幾個(gè)步驟？

（2）科學(xué)家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺得他們?cè)谕诰虻倪^程中要注意什么？

8、請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，并思考這些問題。

學(xué)生匯報(bào)。

根據(jù)將學(xué)生說的步驟板書：

挖掘搬運(yùn)清理修復(fù)。

細(xì)致堅(jiān)持風(fēng)吹日曬不氣餒。

9、小結(jié)：恐龍已經(jīng)消失了，我們現(xiàn)在知道的所有有關(guān)恐龍的知識(shí)，都是通過對(duì)恐龍化石的研究得到的。

二、通過讓學(xué)生親自參與復(fù)原活動(dòng)體驗(yàn)復(fù)原恐龍化石的全過程。

1、看了古生物學(xué)家們的工作，你們想不想學(xué)著古生物學(xué)家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實(shí)地去參與古生物學(xué)家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室中的后續(xù)研究，你覺得古生物學(xué)家在修復(fù)了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復(fù)原、分析、）。

板書：判斷、復(fù)原、分析。

今天江老師為大家?guī)砹丝铸埞趋阑哪Ｐ停F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)一次小古生物學(xué)家，像古生物學(xué)家家那樣，對(duì)你們的化石模型，進(jìn)行分析好嗎？你們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，注意要邊討論，邊記錄：

出示ppt課件：

（1）你從化石模型上獲得了哪些信息？

（2）你能初步判斷它是恐龍骨骼上的那一部分嗎？

（3）它有哪些功能？

（4）你能根據(jù)恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習(xí)性嗎？

2、學(xué)生討論。

3、匯報(bào)：邊匯報(bào)邊組裝。

重點(diǎn)比較頭。

（1）展示尖角。

你從這個(gè)尖角中得到了哪些信息？

你認(rèn)為它是什么？

牙：為什么？（尖尖的）從這顆牙齒中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？為什么？（尖利）它就一定是牙齒嗎？角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個(gè)角可能長(zhǎng)在什么地方嗎？（頭、背）你的依據(jù)是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）。

（2）展示完整的半個(gè)頭骨。

介紹半個(gè)頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的擋板）你認(rèn)為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個(gè)角還會(huì)不會(huì)是牙齒？（不會(huì)）為什么？（兩個(gè)牙齒比例不對(duì)）從恐龍的牙齒方面判斷你覺得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時(shí)能不能判斷前面的那個(gè)小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個(gè)頭骨）。

（3）展示另外半個(gè)頭骨。

拼裝，這時(shí)你覺得前面的小角在什么部位？（頭部）。

（4）完成頭部拼裝。

（1）低矮。

（2）防御。

（3）搏斗。

5、如果現(xiàn)在要你給這只恐龍命名，你可以起個(gè)什么名字呢？為什么？

6、小結(jié)：其實(shí)科學(xué)家們最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石的時(shí)候也無法確認(rèn)他們是何種生物，但是通過分析發(fā)現(xiàn)具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類動(dòng)物很相似，所以給他們?nèi)∶麨椤翱膳碌尿狎妗?，翻譯過來就是“恐龍”。又根據(jù)恐龍的形態(tài)、發(fā)現(xiàn)地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。

1、（出示各種各樣龍的視頻）。

它們這些龍的信息是從哪里來的？

學(xué)生回答后教師可以提供學(xué)生幾種獲得知識(shí)的方法。圖片出示學(xué)生討論后回答。并觀看課件上提供的幾種獲得知識(shí)的方法。課件出示：

1、上網(wǎng)查找。

2、閱讀書籍。

3、請(qǐng)教老師或者專家。

4、電視節(jié)目或者dvd光盤。

文檔為doc格式。

科學(xué)消失了的恐龍的教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇八

預(yù)期學(xué)習(xí)效果：

1、知道恐龍化石是制作各種恐龍制品的依據(jù)。

2、能根據(jù)不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。

3、知道恐龍化石在科學(xué)演講中具有重要價(jià)值，愿意了解與恐龍有關(guān)的各種問題。

重點(diǎn)：

組織學(xué)生圍繞某個(gè)主題展開研討活動(dòng)。

難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生收集整理與恐龍有關(guān)的資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹恐龍。

1、播放幾分鐘《恐龍》后交流：剛才我們看的電影片段是關(guān)于什么的？

生：恐龍。

師：關(guān)于恐龍你都了解那些知識(shí)呢？你都知道有哪些恐龍呢？給大家說說。

生匯報(bào)后，師：今天，老師也為大家?guī)砹艘恍┛铸埮笥眩渲?，有我們認(rèn)識(shí)的，也有我們不認(rèn)識(shí)的，下面就請(qǐng)出它們給大家見面。

2、出示恐龍模型介紹幾種恐龍，然后再結(jié)合圖片向?qū)W生介紹幾種恐龍（幻燈片）。

二、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的。

引出化石。

2、是啊，人們就是根據(jù)化石復(fù)制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發(fā)現(xiàn)了第一塊恐龍化石。后來，古生物學(xué)家對(duì)從巖石中發(fā)現(xiàn)的那些頜骨和牙齒的化石進(jìn)行了研究，最終得出了一個(gè)令人難以置信，但又不得不接受的結(jié)論：這是一種以前從未發(fā)現(xiàn)過的巨大無比的爬行動(dòng)物。一位科學(xué)家將它命名為“恐龍”。隨著對(duì)恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家們的不懈努力，才有了我們今天對(duì)恐龍更全面的認(rèn)識(shí)。下面我們就來了解一下科學(xué)家從發(fā)掘恐龍化石到復(fù)原恐龍骨架的過程。

3、問：這里只是簡(jiǎn)單的四幅圖，你能不能從中體會(huì)出科學(xué)家為此付出的不懈努力？

生答師相機(jī)點(diǎn)撥。

三、做一回恐龍專家，研究恐龍化石。

1、師正是因?yàn)橛辛丝茖W(xué)家們從發(fā)現(xiàn)恐龍化石到復(fù)原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬年前乃至上億年前的恐龍的風(fēng)采，才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學(xué)家的辛勤努力，下面我們也來做一回科學(xué)家，來研究一塊恐龍頭骨化石。（出示頭骨化石，并指導(dǎo)學(xué)生分組研究討論）。

2、剛才我們研究了一塊恐龍頭骨化石，還有一項(xiàng)工作等著我們做：有一群恐龍分不清自己的骨架了，為此鬧得不愉快。還是請(qǐng)?jiān)蹅冞@些恐龍專家來幫他們分辨一下吧！

先出示恐龍圖，請(qǐng)學(xué)生說說恐龍的名字并表述一下相應(yīng)的特點(diǎn)，再出示骨骼圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)26頁圖小組內(nèi)討論后交流。

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺(tái)）。

四、課外拓展活動(dòng)。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、提問：那你準(zhǔn)備用哪些方法來研究自己的問題呢？

4、小結(jié)：這節(jié)課，我們還有很多問題沒有解決，同學(xué)們可以課后查找相關(guān)的資料來解決?？梢酝ㄟ^書籍、報(bào)刊、雜志、廣播、電視等手段來查找。當(dāng)然，還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段，那就是——網(wǎng)絡(luò)。

5、布置作業(yè)：下節(jié)課，我們將舉辦一個(gè)“恐龍信息交流會(huì)”，到時(shí)大家可以把自己的“研究成果”帶來，集體交流。

科學(xué)消失了的恐龍的教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇九

1、能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料。

2、了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，知道科學(xué)家們是如何進(jìn)行研究的并重演考古過程。

3、關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問題，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

記錄紙、恐龍模型、相關(guān)圖片文字資料。

【教學(xué)過程】。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)恐龍的了解來源于恐龍的化石。

1、同學(xué)們，我們先來看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請(qǐng)大家看完后討論一下。

（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）。

2、學(xué)生觀看錄像，并討論。

3、學(xué)生匯報(bào)，說說自己的想法。

你們了解到了什么？能說說嗎？

開始匯報(bào)。

4、誰知道關(guān)于恐龍更多的知識(shí)？可以用簡(jiǎn)短的話來補(bǔ)充補(bǔ)充。

學(xué)生進(jìn)行討論并猜測(cè)。

6、說說你們的想法。（聚焦化石）。

板書：發(fā)現(xiàn)化石。

7、下面我們來看看書，看看書上是怎么說的？看書第25頁，相關(guān)介紹？

課件出示問題：

（1）科學(xué)家們挖掘恐龍化石經(jīng)過了哪幾個(gè)步驟？

（2）科學(xué)家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺得他們?cè)谕诰虻倪^程中要注意什么？

8、請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，并思考這些問題。

學(xué)生匯報(bào)。

根據(jù)將學(xué)生說的步驟板書：

挖掘搬運(yùn)清理修復(fù)。

細(xì)致堅(jiān)持風(fēng)吹日曬不氣餒。

9、小結(jié)：恐龍已經(jīng)消失了，我們現(xiàn)在知道的所有有關(guān)恐龍的知識(shí)，都是通過對(duì)恐龍化石的研究得到的。

二、通過讓學(xué)生親自參與復(fù)原活動(dòng)體驗(yàn)復(fù)原恐龍化石的全過程。

1、看了古生物學(xué)家們的工作，你們想不想學(xué)著古生物學(xué)家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實(shí)地去參與古生物學(xué)家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室中的后續(xù)研究，你覺得古生物學(xué)家在修復(fù)了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復(fù)原、分析、）。

板書：判斷、復(fù)原、分析。

今天江老師為大家?guī)砹丝铸埞趋阑哪Ｐ?，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)一次小古生物學(xué)家，像古生物學(xué)家家那樣，對(duì)你們的化石模型，進(jìn)行分析好嗎？你們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，注意要邊討論，邊記錄：

出示ppt課件：

（1）你從化石模型上獲得了哪些信息？

（2）你能初步判斷它是恐龍骨骼上的那一部分嗎？

（3）它有哪些功能？

（4）你能根據(jù)恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習(xí)性嗎？

2、學(xué)生討論。

3、匯報(bào)：邊匯報(bào)邊組裝。

重點(diǎn)比較頭。

（1）展示尖角。

你從這個(gè)尖角中得到了哪些信息？

你認(rèn)為它是什么？

角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個(gè)角可能長(zhǎng)在什么地方嗎？（頭、背）你的依據(jù)是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）。

（2）展示完整的半個(gè)頭骨。

介紹半個(gè)頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的。擋板）你認(rèn)為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個(gè)角還會(huì)不會(huì)是牙齒？（不會(huì)）為什么？（兩個(gè)牙齒比例不對(duì)）從恐龍的牙齒方面判斷你覺得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時(shí)能不能判斷前面的那個(gè)小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個(gè)頭骨）。

（3）展示另外半個(gè)頭骨。

拼裝，這時(shí)你覺得前面的小角在什么部位？（頭部）。

（4）完成頭部拼裝。

（1）低矮。

（2）防御。

（3）搏斗。

5、如果現(xiàn)在要你給這只恐龍命名，你可以起個(gè)什么名字呢？為什么？

6、小結(jié)：其實(shí)科學(xué)家們最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石的時(shí)候也無法確認(rèn)他們是何種生物，但是通過分析發(fā)現(xiàn)具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類動(dòng)物很相似，所以給他們?nèi)∶麨椤翱膳碌尿狎妗?，翻譯過來就是“恐龍”。又根據(jù)恐龍的形態(tài)、發(fā)現(xiàn)地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。

三、拓展：

1、（出示各種各樣龍的視頻）。

它們這些龍的信息是從哪里來的？

學(xué)生回答后教師可以提供學(xué)生幾種獲得知識(shí)的方法。圖片出示。

學(xué)生討論后回答。并觀看課件上提供的幾種獲得知識(shí)的方法。

課件出示：

1、上網(wǎng)查找。

2、閱讀書籍。

3、請(qǐng)教老師或者專家。

4、電視節(jié)目或者dvd光盤。