2023年確定位置教學(xué)反思簡短(大全15篇)

廣泛涉獵各類文學(xué)作品，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的鑒賞能力和思考能力。在總結(jié)中，我們可以提出一些改進(jìn)和發(fā)展的建議。"下面是小編為大家收集的一些總結(jié)范文，希望對(duì)你的寫作有所幫助。"

確定位置教學(xué)反思簡短篇一

今天執(zhí)教了二年級(jí)上學(xué)期《確定位置》一課?，F(xiàn)就對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)效果反思如下。

首先，教學(xué)中我讓孩子通過“找第二個(gè)”感知到確定位置需要知道“數(shù)的順序”，然后通過讓孩子找在4排小動(dòng)物中“找第3個(gè)”，體會(huì)到有幾排時(shí)，只是“第幾個(gè)”是無法準(zhǔn)確地表述位置的，需要“第幾排第幾個(gè)”的表述方式。這時(shí)再出示小動(dòng)物的話，讓孩子在這些提示語中發(fā)現(xiàn)“數(shù)的順序”，最后，學(xué)生在活動(dòng)中找到相應(yīng)位置的小動(dòng)物。

在教學(xué)中，我對(duì)教材中出現(xiàn)的練習(xí)題做了一些處理。如：在“書架圖”一題中，先出現(xiàn)一層書架，讓孩子快速找到“新華字典”的位置，再讓孩子在三層書架上找到“新華字典”的位置，通過比較讓孩子體悟到“第幾本”和“第幾層第幾本”在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的不同情況。再如“電影院”一題，我先讓孩子設(shè)計(jì)座位，讓孩子體會(huì)到電影院座位安排的特殊性，為后面的確定位置奠定基礎(chǔ)，理解電影院兩種安排方式后，根據(jù)電影票上的“第幾排第幾號(hào)”確定位置，最后出示兩張電影票讓孩子分辨是哪一種座位安排的情況。在活動(dòng)中，孩子運(yùn)用方法解決生活的能力有所提高。

同時(shí)，教學(xué)中出現(xiàn)了一些沒有處理好的環(huán)節(jié)和困惑之處。

1、在處理例題時(shí)。

例圖“從左往右數(shù)”和“從右往左數(shù)”第三個(gè)是同一個(gè)小動(dòng)物，對(duì)孩子是不是明確數(shù)的順序沒有檢查到，同時(shí)有孩子在找“第幾個(gè)”的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，我本該讓孩子糾錯(cuò)，可是孩子當(dāng)時(shí)說不出自己的想法，一帶而過，留下遺憾。接著在感知數(shù)排的順序時(shí)，所有的孩子都認(rèn)為第一排是最前面的一排，沒有質(zhì)疑，這時(shí)再從動(dòng)物的話語中感知“數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)”需求性就不是很強(qiáng)，不利于孩子形成先分析“數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)”再開始確定位置的意識(shí)。

2、在處理“生活情境題”時(shí)。

因?yàn)槊總€(gè)練習(xí)題的基本目標(biāo)類似，分別感知“第幾層第幾號(hào)”、“第幾層第幾本”、“第幾組第幾個(gè)”，“第幾排第幾號(hào)”。教學(xué)流程難免雷同，教學(xué)設(shè)計(jì)中，也考慮到學(xué)生活動(dòng)的多樣性，如何讓孩子通過不同的活動(dòng)形式感知確定位置的方法，但是活動(dòng)設(shè)計(jì)上沒有兼顧到高效和形式上的豐富。

3、最后一道練習(xí)的處理。

由于時(shí)間關(guān)系，沒有引導(dǎo)孩子細(xì)心地分析題目要求，缺少相應(yīng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，“放”得大了。直接影響到孩子解答此類問題的正確率和速度。

確定位置教學(xué)反思簡短篇二

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚的加以辨認(rèn)上下、前后，但不少同學(xué)對(duì)左右往往不太容易分清。

本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手，要發(fā)言的請(qǐng)舉右手既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面為例，教學(xué)用左、右描述物體的相對(duì)位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)語言描述。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面、哪個(gè)在右面;二是指導(dǎo)學(xué)生用×在×的哪面這樣的語言進(jìn)行表達(dá);三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以那樣說。

看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的，學(xué)生按自己對(duì)左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會(huì)有困難，也不會(huì)有歧義。如果學(xué)生說出了前后或上下關(guān)系也是可以的。

一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。想想做做第1題遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，先是握拳頭，記住自己的左手與右手;再拍手，體會(huì)左手那邊是左邊，右手那邊是右邊;最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對(duì)的。這些游戲都是學(xué)生喜歡的，要反復(fù)進(jìn)行，才能達(dá)到教學(xué)目的。

想想做做第2、4題涉及左右的時(shí)候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而改正。表達(dá)語言是多樣的，學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達(dá)正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語言，更不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練。

確定位置教學(xué)反思簡短篇三

認(rèn)知教育學(xué)家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會(huì)說：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，弄清了這一點(diǎn)后，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！钡拇_，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。喚醒學(xué)生原有知識(shí)，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此我在教學(xué)時(shí)，首先通過讓學(xué)生自己來描述趙晨的位置，激活學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)，然后通過交流評(píng)價(jià)，自己認(rèn)識(shí)到這些方法的不足，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡明的方式來確定位置的需求，體會(huì)學(xué)習(xí)新知的必要性。

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”，讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到盡情釋放。在讓學(xué)生以趙晨的位置“第3列第2行”為例，根據(jù)數(shù)學(xué)的簡明性特點(diǎn)和符號(hào)化特點(diǎn)自己創(chuàng)造更簡潔的表示方法的環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供了自主思考的空間，學(xué)生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維不斷涌現(xiàn)，課堂真正成為了他們發(fā)揮自己聰明才智的樂園。然后再針對(duì)學(xué)生自己創(chuàng)造的方法，通過師生互評(píng)、生生互評(píng)，讓學(xué)生產(chǎn)生矛盾沖突，抽取共性，從而產(chǎn)生確定位置的方式——數(shù)對(duì)。可以說數(shù)學(xué)的特點(diǎn)促進(jìn)了數(shù)對(duì)的產(chǎn)生，數(shù)對(duì)的產(chǎn)生也符合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。再通過對(duì)“數(shù)對(duì)”名字的分析，使學(xué)生對(duì)于“一對(duì)數(shù)”確定位置的理解也更加清晰了。

心理實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生經(jīng)過20至30分鐘緊張的新課學(xué)習(xí)后，會(huì)感到疲勞，學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)困生表現(xiàn)尤為明顯。而“興趣是最好的老師”，為了繼續(xù)保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要特別注意練習(xí)的設(shè)計(jì)?！罢液门笥选钡木毩?xí)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，而且形式活潑有趣，極大調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在這一活動(dòng)中，動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)腦想，動(dòng)口讀，動(dòng)手找，調(diào)動(dòng)了多種感官參與學(xué)習(xí)。通過這個(gè)形式新穎有趣的練習(xí)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，既增大了練習(xí)面，又使全體學(xué)生主動(dòng)參與。

本課有兩大主線貫穿始終：一條是圖例的抽象和演變：由實(shí)物圖、到點(diǎn)子圖再到方格圖，這一抽象的過程細(xì)膩、清晰，借助“數(shù)形結(jié)合”的方式很好地滲透了“坐標(biāo)”這一較難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一條線是確定位置的方法：由不同的描述方法過渡到列與行的方法最后通過對(duì)比淘汰產(chǎn)生數(shù)對(duì)的方法，這一表達(dá)方式逐步遞進(jìn)、簡化、抽象，都使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的簡捷性和抽象性有了深刻的感受和體會(huì)。課堂中，兩大主線的層層遞進(jìn)與發(fā)展，把本課數(shù)學(xué)知識(shí)和思想的產(chǎn)生與發(fā)展過程展現(xiàn)得淋漓盡致，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后對(duì)比反思，及時(shí)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)反思習(xí)慣和能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不但熟練地掌握了數(shù)對(duì)知識(shí)，而且真正感受到了數(shù)學(xué)能夠把復(fù)雜的問題簡單化，也真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)符號(hào)的簡潔清晰，最重要的是學(xué)生真正親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想的形成過程，這些都為學(xué)生的全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

常言道：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。的確，盡管在不斷的雕琢中我努力追求完美，但幾縷缺失時(shí)?？M繞腦際，難以釋懷。

（1）在第一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生用自己的方法把方隊(duì)中趙晨的位置描述出來，學(xué)生書寫速度較慢，浪費(fèi)時(shí)間，在試講的過程中也嘗試過讓學(xué)生口頭表述，后面學(xué)生受前面發(fā)言學(xué)生影響，往往不愿意表達(dá)自己的描述方法，所以這一環(huán)節(jié)還需精加工改進(jìn)。

（2）這節(jié)課不僅僅要教會(huì)學(xué)生用“數(shù)對(duì)”的方法來表示位置，更重要的是讓學(xué)生在解決問題中，構(gòu)建“數(shù)對(duì)”模型，經(jīng)歷用簡潔的數(shù)學(xué)符號(hào)確定位置這一抽象的過程，這才是本課的重點(diǎn)。學(xué)生在經(jīng)歷了由文字描述到符號(hào)表達(dá)，由繁到簡的再創(chuàng)造過程中，進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)的抽象化、符號(hào)化。這些方面本課都體現(xiàn)的比較充分，但在讓學(xué)生感知“數(shù)對(duì)”確定物體位置，要從兩個(gè)維度來考慮的數(shù)學(xué)本質(zhì)的同時(shí)，對(duì)數(shù)對(duì)的有序性體現(xiàn)的不夠充分。

（3）此外，聯(lián)系實(shí)際舉例：說說生活中哪些地方用到了數(shù)對(duì)思想，學(xué)生非常缺少這方面的經(jīng)驗(yàn)，往往舉不出恰當(dāng)?shù)睦?，是否能改為先介紹“地球上經(jīng)緯線知識(shí)”，課后再讓學(xué)生在生活中尋找應(yīng)用了數(shù)對(duì)思想確定位置實(shí)例，也在思考中。

確定位置教學(xué)反思簡短篇四

青島版教材五上第一單元的資料是確定位置，本節(jié)資料相對(duì)較容易，學(xué)生透過預(yù)習(xí)自學(xué)，都能明白什么叫行，什么叫列，并且明白從哪邊到哪邊是第一列，從哪邊到哪邊是第一行，也明白用數(shù)對(duì)能確定物體的位置。但在最近幾年教學(xué)這部分資料時(shí)總是有個(gè)別同學(xué)出錯(cuò)。于是在今年教學(xué)本節(jié)課時(shí)，做到了以下幾點(diǎn)，感覺效果較好。

一、設(shè)計(jì)鋪墊活動(dòng)，搞清易錯(cuò)點(diǎn)。

一上課，我先問學(xué)生昨日預(yù)習(xí)了什么，學(xué)生回答---確定位置。之后我提問學(xué)生幾個(gè)預(yù)習(xí)小問題，1、什么叫做行，什么叫做列，以班里的同學(xué)為例舉例說明。當(dāng)叫到學(xué)生a時(shí)，他說道，橫排叫做行，豎排叫做列，并在教室里指出了哪是一排學(xué)生，哪是一列學(xué)生。學(xué)生紛紛點(diǎn)頭同意。當(dāng)我問到第二個(gè)問題教室里哪是第一列，哪是第二列時(shí)，學(xué)生b和c出現(xiàn)了兩種不同的答案。他們都同意列是從左往右數(shù)的，但關(guān)于左和右以誰為基準(zhǔn)判定卻出現(xiàn)了意見分歧。b同學(xué)說左和右應(yīng)以方陣中同學(xué)的身體為基準(zhǔn)確定，而c同學(xué)卻說就應(yīng)以方陣前的觀察者身體為基準(zhǔn)確定。兩人觀點(diǎn)截然不同，再問其他同學(xué)，竟然也出現(xiàn)了以上兩種不同的意見。孩子們面面相覷，等待我做決斷。實(shí)在無奈，我權(quán)威的告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)家規(guī)定，確定左和右時(shí)就應(yīng)以觀察者的身體為基準(zhǔn)確定，不論觀察者在對(duì)方陣中還是在方陣前，都要以觀察者身體為基準(zhǔn)確定左和右。孩子們聽了都若有所思的點(diǎn)了點(diǎn)頭。說完，我再次讓學(xué)生決定教室里哪是第一列學(xué)生，哪是第二列學(xué)生。孩子們都對(duì)答如流，這算是掃清了第一個(gè)障礙。(4)。

二、注重細(xì)節(jié)，深刻理解數(shù)對(duì)的含義。

學(xué)生明白了哪是第一行，哪是第一列，用數(shù)對(duì)表示物體的位置并不難。但很多同學(xué)容易“創(chuàng)新”，有的同學(xué)在要表示的物體的后面加冒號(hào)，還有的加等于號(hào)，原本數(shù)對(duì)用小括號(hào)括起來，但學(xué)生有的把小括號(hào)創(chuàng)新成中括號(hào)，原本括號(hào)中的兩個(gè)數(shù)字用句號(hào)隔開時(shí)，逗號(hào)寫在表示列的第一個(gè)數(shù)的右下角，但有學(xué)生把逗號(hào)寫在兩數(shù)字正中間……。為了讓學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)表示位置的規(guī)范寫法，我讓孩子們反復(fù)看課本，找到用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)用到了哪些符號(hào)，他們分別表示什么好處。學(xué)生掌握了規(guī)范寫法后，我還給他們教學(xué)了正確的讀法，以及這種寫法所表示的好處。經(jīng)過這樣對(duì)細(xì)節(jié)的處理，孩子們深刻理解了數(shù)對(duì)的好處，掌握了用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)的規(guī)范寫法。

三、拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置的好處。

為了讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置的價(jià)值，我利用多媒體技術(shù)，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)個(gè)生活場景，讓他們有種身臨其境的感覺。樓上裝電表的盒子，中醫(yī)裝藥的藥櫥，幼兒園小朋友的衣櫥，玩具櫥，做操時(shí)排位置，最后到地球儀上的經(jīng)緯線確定位置。每出示一副生活情境都讓學(xué)生表示某個(gè)指定物體的位置，最后讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己在教室里的位置，不僅僅讓學(xué)生做到了學(xué)以致用，同時(shí)深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)這部分資料的實(shí)際好處。用一個(gè)數(shù)對(duì)表示某一列所有同學(xué)的位置，用一個(gè)數(shù)對(duì)表示某一行所有同學(xué)的位置，用一個(gè)數(shù)對(duì)表示全班學(xué)生的位置，更把課堂推向了高潮。

總之，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，主動(dòng)性都很高，而且搞清了易錯(cuò)點(diǎn)，牢固掌握了所學(xué)資料，自我感覺課堂效果很好。

文檔為doc格式。

確定位置教學(xué)反思簡短篇五

層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，逐步實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

1.結(jié)合生活情境，讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)。

新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。數(shù)對(duì)的表示方法是比較抽象的，但在生活卻有很多“原型”，如學(xué)生的座位位置。因此，我從學(xué)生可感可知的座位位置入手，由第幾組第幾個(gè)引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法，從而建立數(shù)學(xué)模型，符合學(xué)生由具體到抽象，從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。

2.設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置。在聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用數(shù)對(duì)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了四個(gè)練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)，在方格紙上給出各建筑物的位置，讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示。第二個(gè)練習(xí)，給出數(shù)對(duì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作找位置。第三個(gè)練習(xí)，破譯密碼。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，這一練習(xí)極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生們都能投入其中。第四個(gè)練習(xí)，五子連珠。在課前，經(jīng)過了解，下五子棋是學(xué)生特別喜愛的游戲活動(dòng)?；顒?dòng)中，讓兩名學(xué)生用數(shù)對(duì)下棋，其他同學(xué)當(dāng)參謀，所有學(xué)生都能參與其中，興致濃厚，既鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置的方法，也讓學(xué)生稍稍輕松了一下。

3、注重拓展教材，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。

在學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置后，又讓學(xué)生了解利用經(jīng)線和緯線確定地球上某一點(diǎn)的位置，介紹著名科學(xué)家笛卡爾的故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生感覺到，課雖上完了，但探索還在繼續(xù)，同時(shí)教育學(xué)生善于觀察、勤于思考，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用理想和奮斗確定自己人生的位置。

回顧這節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，也體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性，重要性，真正做到了學(xué)有所用。

1.當(dāng)學(xué)生初步感知座位的行和列，會(huì)用第幾組第幾個(gè)確定座位位置后，我在抽象、引出“數(shù)對(duì)”表示上有些突然，不免有灌輸之嫌。其實(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)確定位置時(shí)用了兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生自己試著用一種比較簡明的方式表示位置，展示交流之后再引出數(shù)對(duì)的正確表示方式。

2.在做練習(xí)環(huán)節(jié)的第二題時(shí)，主要是學(xué)生說，我在電腦操作。應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)自己展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)物展示臺(tái)上展示交流。

3.課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較單一。除了語言評(píng)價(jià)，還可以用微笑、眼神等方式。

確定位置教學(xué)反思簡短篇六

11月1日，11月的第一天，我開始了踏上新崗位的第一堂公開課——《確定位置》。

開學(xué)到現(xiàn)在，作為一名新教師，我不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提升自我的教學(xué)技能。從與我的指導(dǎo)老師確定課題，我便開始準(zhǔn)備我的第一堂公開課。不斷地否定、不斷地出現(xiàn)新想法、不斷地修改ppt，上課的前一天，我最終完成了自己較滿意的一份教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)ppt。

正式上課時(shí)，站在臺(tái)上，看著下面的前輩老師們，我的心“砰砰”狂跳。我努力讓自己放輕松，開始我的導(dǎo)入小游戲。隨著同學(xué)們的配合和參與，我也漸漸融入這個(gè)課堂，完整地上完一堂課。

之后，在研討會(huì)中，我明白了自己的不足：

1.上課音量夠大，但語速過快，應(yīng)適當(dāng)放慢語速，留給學(xué)生思考的空間；

2.一堂課中，自己講的內(nèi)容太多，給學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)間過少；

3.對(duì)于數(shù)學(xué)用語“數(shù)對(duì)”的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，對(duì)課堂時(shí)間的分配有待加強(qiáng)等。

在會(huì)上，前輩老師們也給了我許多指導(dǎo)和建議，讓我明白了以后的數(shù)學(xué)課可以改進(jìn)的方面，如：

1.讓學(xué)生上臺(tái)板演的時(shí)候要使用白色粉筆，彩色粉筆可以用來標(biāo)記重點(diǎn)；

2.設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，應(yīng)直逼數(shù)學(xué)本質(zhì)，多問數(shù)學(xué)問題；

3.課堂中要注意突破重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一堂公開課，對(duì)于我來說，并不是簡單的一節(jié)課，而是一次鍛煉的機(jī)會(huì)、一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、一次提升自我的機(jī)會(huì)。今后，如果還有這樣的機(jī)會(huì)，我一定會(huì)盡力增取、努力做好。

確定位置教學(xué)反思簡短篇七

第一課時(shí)：用數(shù)對(duì)確定位置。它是在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡單路線等知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)一步探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。這一節(jié)資料既是第一學(xué)段學(xué)習(xí)的發(fā)展，又是第三學(xué)段學(xué)習(xí)坐標(biāo)等知識(shí)的鋪墊，它對(duì)提升學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境都有較大作用。本課教學(xué)目標(biāo)：要使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中體會(huì)確定位置的必要性，并能夠主動(dòng)探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置，初步感受坐標(biāo)系知識(shí)。透過形式多樣的確定位置的活動(dòng)，使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力。感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為了達(dá)成以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：生活入手，探索方法。第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用數(shù)對(duì)。第三環(huán)節(jié)：拓展升華，開啟思維。第四環(huán)節(jié)：數(shù)學(xué)故事，拋磚引玉。四環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，從探索到運(yùn)用，再到拓展升華，層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，逐步實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

1.結(jié)合生活情境，讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)。

新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。數(shù)對(duì)的表示方法是比較抽象的，但在生活卻有很多“原型”，如學(xué)生的座位位置。因此，我從學(xué)生可感可知的座位位置入手，由第幾組第幾個(gè)引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法，從而建立數(shù)學(xué)模型，貼合學(xué)生由具體到抽象，從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。

2.設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置。在聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用數(shù)對(duì)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了四個(gè)練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)，在方格紙上給出各建筑物的位置，讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示。第二個(gè)練習(xí)，給出數(shù)對(duì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作找位置。第三個(gè)練習(xí)，破譯密碼。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，這一練習(xí)極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生們都能投入其中。第四個(gè)練習(xí)，五子連珠。在課前，經(jīng)過了解，下五子棋是學(xué)生個(gè)性喜愛的游戲活動(dòng)?；顒?dòng)中，讓兩名學(xué)生用數(shù)對(duì)下棋，其他同學(xué)當(dāng)參謀，所有學(xué)生都能參與其中，興致濃厚，既鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置的方法，也讓學(xué)生稍稍簡單了一下。

3、注重拓展教材，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。

在學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置后，又讓學(xué)生了解利用經(jīng)線和緯線確定地球上某一點(diǎn)的位置，介紹著名科學(xué)家笛卡爾的故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生感覺到，課雖上完了，但探索還在繼續(xù)，同時(shí)教育學(xué)生善于觀察、勤于思考，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用理想和奮斗確定自己人生的位置。

回顧這節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得用心主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，也體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性，重要性，真正做到了學(xué)有所用。

1.當(dāng)學(xué)生初步感知座位的行和列，會(huì)用第幾組第幾個(gè)確定座位位置后，我在抽象、引出“數(shù)對(duì)”表示上有些突然，不免有灌輸之嫌。其實(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)確定位置時(shí)用了兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生自己試著用一種比較簡明的方式表示位置，展示交流之后再引出數(shù)對(duì)的正確表示方式。

2.在做練習(xí)環(huán)節(jié)的第二題時(shí)，主要是學(xué)生說，我在電腦操作。就應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自己展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)物展示臺(tái)上展示交流。

3.課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較單一。除了語言評(píng)價(jià)，還能夠用微笑、眼神等方式。

確定位置教學(xué)反思簡短篇八

本節(jié)課的內(nèi)容是用方向和距離確定位置。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東南西北以及東南、東北、西南、西北等方向，也會(huì)用相關(guān)的方位詞描述簡單的行走路線，也已經(jīng)學(xué)了用數(shù)對(duì)表示具體情景中物體的位置，以及有關(guān)角和比例尺的知識(shí)，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中自主構(gòu)建知識(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是確定方向，學(xué)生發(fā)現(xiàn)熊貓館和獅虎山都在東北方向，那么怎么區(qū)分呢？引發(fā)沖突，從而探究出用角度來描述一個(gè)物體的準(zhǔn)確方向；其次是確定位置，同學(xué)們?cè)跍y量大象館方向的時(shí)候發(fā)現(xiàn)大象館和長頸鹿館都在北偏西60度的方向上，再一次產(chǎn)生沖突，發(fā)現(xiàn)用角度只能確定在一條線上，而要準(zhǔn)確到某一點(diǎn)還需要加上距離。第三是前后知識(shí)的聯(lián)系和拓展，和用數(shù)對(duì)確定位置進(jìn)行對(duì)照并介紹二維空間、一維空間、三維空間、四維空間；第四是描述簡單的路線圖。

通過這兩個(gè)步驟的探究學(xué)生顯然已經(jīng)在自己的腦海中構(gòu)建出了用方向和距離來確定位置的過程，用方位詞描述不夠具體，需要用角度來加以區(qū)分，而角度只能確定在哪條線上，需要用距離來準(zhǔn)確的確定出是在具體的某的點(diǎn)。通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)基本掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)主要和前面學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理并形成體系，當(dāng)然也有對(duì)空間的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生也反映出在這個(gè)環(huán)節(jié)很有收獲。第四個(gè)環(huán)節(jié)描述路線，這是本節(jié)課的難點(diǎn)，沒有較好的突破。原因在于：

二、學(xué)生動(dòng)手操作的能力較差，學(xué)生能感覺到好像應(yīng)該是這樣的，但具體應(yīng)該怎么操作呢就沒有頭緒了。對(duì)于這一點(diǎn)我感覺不能放開讓孩子們自己去探究，還是需要老師給予方法的指導(dǎo)。

總之，本節(jié)課后發(fā)現(xiàn)了很多問題，對(duì)學(xué)生操作起來有困難的地方應(yīng)該在探究前先引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生應(yīng)該多鼓勵(lì)和表揚(yáng)等等，這些都上完本節(jié)課最寶貴的收獲，會(huì)在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

確定位置教學(xué)反思簡短篇九

新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。在平時(shí)的生活中同學(xué)們已經(jīng)初步接觸過數(shù)對(duì)表示位置，只不過沒有規(guī)范書寫，如我班表示第一組第三個(gè)就用1--3表示。用學(xué)生生活中的情境引入新課，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。

本課的教學(xué)目標(biāo)是通過具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。能描述簡單的路線圖。在教學(xué)中我拋出大象館在猴山東北面，你能找到大象館的具體位置嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要知道具體的方向。接著我又拋出大象館在猴山的東偏北30度，現(xiàn)在你能指出大象館的`具體位置嗎?通過討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)還是不能找到，那么還要知道什么呢？學(xué)生馬上能說出還要知道大象館到猴山的距離。通過這三步的練教學(xué)，學(xué)生知道了判定方向的方法，再由學(xué)生描述，方向就準(zhǔn)確的多了，最后用語言寫出來。

確定位置教學(xué)反思簡短篇十

學(xué)生們?cè)谝呀?jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方位的基礎(chǔ)上，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，然而這些在生活中積累的方位知識(shí)僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，這一部分知識(shí)是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。由于這一部分知識(shí)比較貼近生活，學(xué)生比較感興趣，樂于探究。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在辨別方向上有一定的難度，要根據(jù)俄學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步理解這部分內(nèi)容。

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、西、南、北）來辨認(rèn)其余方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。

教學(xué)難點(diǎn)：正確辨別方向。

1、師：你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎？

2、引出課題：

師：聽說同學(xué)們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們?cè)敢鈫?？（多媒體課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國游覽，認(rèn)識(shí)一些新的方向。（板書課題）。

2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。

3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個(gè)方位。

4、認(rèn)識(shí)指南針上的8個(gè)方向。

師：請(qǐng)你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來，比一比看誰做得又快又準(zhǔn)確！

師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來確定其它方向的？

生邊說，師邊點(diǎn)擊課件。

5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向。

1、愛心行動(dòng)。

師：同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋瞿兀楷F(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴在參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)之后找不到回家的路了，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐?？你們真是有愛心的好孩子?。ǔ鍪菊n件）。

2、吃水果。

師：小動(dòng)物們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的感謝之情，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ス麍@里吃水果，但有一個(gè)條件，每人要提出一個(gè)問題才能吃到水果，誰先提問題？以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們，小組內(nèi)議一議。

3、游戲：“走跳棋”我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)跳棋游戲，（課件演示，教師說明游戲規(guī)則）同桌兩人活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

確定位置教學(xué)反思簡短篇十一

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚的加以辨認(rèn)上下、前后，但不少同學(xué)對(duì)左右往往不太容易分清。

本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手，要發(fā)言的請(qǐng)舉右手既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面為例，教學(xué)用左、右描述物體的相對(duì)位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)語言描述。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面、哪個(gè)在右面；二是指導(dǎo)學(xué)生用×在×的哪面這樣的語言進(jìn)行表達(dá)；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以那樣說。

看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的，學(xué)生按自己對(duì)左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會(huì)有困難，也不會(huì)有歧義。如果學(xué)生說出了前后或上下關(guān)系也是可以的。

一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。想想做做第1題遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，先是握拳頭，記住自己的`左手與右手；再拍手，體會(huì)左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對(duì)的。這些游戲都是學(xué)生喜歡的，要反復(fù)進(jìn)行，才能達(dá)到教學(xué)目的。

想想做做第2、4題涉及左右的時(shí)候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而改正。表達(dá)語言是多樣的，學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達(dá)正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語言，更不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練。

文檔為doc格式。

確定位置教學(xué)反思簡短篇十二

上完“確定位置”這節(jié)課后，心里輕輕地松了一口氣?！按_定位置”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說并不難，大多數(shù)學(xué)生都能夠很快接受。如何才能充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生通過相對(duì)簡單的知識(shí)學(xué)到更多的東西呢？在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我主要考慮了以下問題：

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下內(nèi)容：通過把座位圖上學(xué)生的位置由圖變成點(diǎn)，再動(dòng)態(tài)顯示橫線和豎線，最后引入以純坐標(biāo)出現(xiàn)的學(xué)校附近的地圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立由實(shí)物圖抽象出坐標(biāo)圖的概念，使學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的數(shù)學(xué)思考過程。這樣既尊重了教材提供的要素，又不拘泥于教材的呈現(xiàn)方式，有利于更好地實(shí)現(xiàn)“發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)‘符號(hào)化’思想”的教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。本課根據(jù)先由實(shí)際找座位引入數(shù)對(duì)，由學(xué)生自主探究理解數(shù)對(duì)，并在了解數(shù)對(duì)在實(shí)際生活中的作用后，進(jìn)行對(duì)數(shù)對(duì)的應(yīng)用練習(xí)，從實(shí)際到抽象，最后又回到實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。

“座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，通過確定座位讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時(shí)，課的最后我適時(shí)向?qū)W生滲透經(jīng)緯度的有關(guān)知識(shí)，把數(shù)對(duì)的知識(shí)延伸到更廣的范圍，不僅學(xué)生的興趣濃厚，而且使課堂內(nèi)容更豐富，形式更活潑，更好地進(jìn)行了學(xué)科融合，促使學(xué)生全面發(fā)展。使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。

確定位置教學(xué)反思簡短篇十三

1.教學(xué)伊始，出示情境圖，介紹這是某某學(xué)校五年級(jí)某個(gè)班學(xué)生的座位圖，你知道小軍坐在哪里嗎?孩子們的回答也在我的預(yù)設(shè)中，第一個(gè)孩子說道：小軍坐在從左邊數(shù)起第4排中的第4個(gè);第二個(gè)孩子補(bǔ)充道：是第4排的倒數(shù)第3個(gè);第三個(gè)孩子：小軍坐在第3排第4個(gè);第四個(gè)孩子認(rèn)為：小軍坐在第4列第3行(很明顯，這個(gè)孩子已經(jīng)預(yù)習(xí)了。瞧，多少的學(xué)習(xí)習(xí)慣呀!該表揚(yáng)表揚(yáng)的，所以在后面引出列和行的時(shí)候我特意請(qǐng)這個(gè)孩子做小老師介紹的)。前兩個(gè)孩子表達(dá)的意思差不多，所以就請(qǐng)了其中一個(gè)孩子具體說了說他是怎么看的。在肯定孩子的說法后我提出了疑問：小軍的位置沒有變，可你們的說法卻不一樣，有沒有一種確切、簡明的方法將它們統(tǒng)一起來呢?使孩子們從中能夠產(chǎn)生需要。

2.為了加深孩子們對(duì)第幾列第幾行的深刻理解，我采取和他們一起用圓圈圖把每個(gè)學(xué)生的座位表示出來。“第一列要畫幾個(gè)圓圈?”“一共要畫幾列?”“圖中的第1列在哪里?”“第1行呢?”圍繞著這些問題再次讓孩子們清晰地感知今天所學(xué)的第幾列第幾行是整個(gè)格子或是整個(gè)圓圈，為區(qū)分與平面圖上的第幾列第幾行埋下伏筆。

3.“數(shù)對(duì)”是孩子們第一次接觸到的，教學(xué)時(shí)我沒有像公開課那樣讓孩子們自己去探索數(shù)對(duì)的表示方法，而是直接告知，然后圍繞“這個(gè)數(shù)對(duì)表示什么?”“數(shù)對(duì)中前面的數(shù)表示什么?怎么確定列?”“數(shù)對(duì)中后面的數(shù)表示什么?怎么確定行?”“寫數(shù)對(duì)的時(shí)候要注意什么?”這幾個(gè)問題展開，讓孩子們體會(huì)數(shù)對(duì)的含義和書寫，并使學(xué)生初步理解用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。

以上幾點(diǎn)是我認(rèn)為教學(xué)起來比較順，因?yàn)閮?nèi)容相對(duì)比較好理解，所以孩子們的參與度也比較高。當(dāng)然整堂課還是存在著蠻多不足的，比如：

1.關(guān)于在實(shí)際教室里用數(shù)對(duì)表示孩子們的座位時(shí)，第一列和第一行的確定我只是簡單的一句話表述：“站在李老師這個(gè)角度，我們可以說這是第一列，這是第二列……”然而實(shí)際上站在老師的角度是從左往右確定“列”的，而同時(shí)從孩子們的角度想則是從右往左來確定，這樣就會(huì)導(dǎo)致有的孩子對(duì)“列”和“行”的規(guī)定迷迷糊糊，現(xiàn)在反思才明白關(guān)鍵是我在教學(xué)時(shí)沒有突出以觀察者的角度來規(guī)定第一列和第一行。

每節(jié)課都會(huì)存在不足，相信有了反思便會(huì)有些許進(jìn)步的。

確定位置教學(xué)反思簡短篇十四

今天受學(xué)校委托，我講了一節(jié)《確定位置（一）》的數(shù)學(xué)課，課后自我感覺良好。

由于松原地震，學(xué)校老早就放了寒假，但是勾校長面對(duì)學(xué)校目前課堂教學(xué)存在的問題，想法很多，于是便組織了這次的教研活動(dòng)，希望能以我們的課拋磚引玉，帶領(lǐng)哈拉海小學(xué)的課堂教學(xué)。我很榮幸地被領(lǐng)導(dǎo)選中，做了這次數(shù)學(xué)課的執(zhí)教者。

這節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)初為了迎接期末的督導(dǎo)檢查而準(zhǔn)備，可以說當(dāng)初就是精心準(zhǔn)備的，如今領(lǐng)導(dǎo)讓再講一節(jié)課，自己就決定講這一節(jié)了。教案基本上沒有變動(dòng)，我花了很多功夫在說課環(huán)節(jié)上。

昨天看了初校長課后，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，可能是由于放寒假的關(guān)系，也可能是由于昨天初校長講時(shí)座位的安排也束縛了學(xué)生，所以今早我重新調(diào)控了一下學(xué)生的座位，讓本班的學(xué)生前后都挨著，這樣學(xué)生在小組交流時(shí)便于溝通，也會(huì)樂于溝通。外加在課前我還進(jìn)行了一番“調(diào)動(dòng)”，學(xué)生還是以很高的熱情進(jìn)入了課堂?，F(xiàn)在回憶本節(jié)課，我想主要應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

確定位置（一）主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)來表示物體的位置，這一知識(shí)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說很簡單，但為了讓學(xué)生把簡單的知識(shí)學(xué)得更牢固，我注重了知識(shí)的外延，例如讓學(xué)生按老師的指令起立，我設(shè)計(jì)了四種不同的數(shù)對(duì)，讓學(xué)生知道原來數(shù)對(duì)還有這么多特點(diǎn)的；再比如，猜英語老師的位置、幫助同學(xué)找座位等，讓學(xué)生明白了確定位置的數(shù)對(duì)缺一不可；讓學(xué)生把大門的位置用數(shù)對(duì)表示，更是初中直角坐標(biāo)系原點(diǎn)的滲透。

新的課程理念指出一切為了學(xué)生的發(fā)展。所以在這堂課中，我以學(xué)生為主體，突顯學(xué)生的主體地位，例如課的伊始，讓學(xué)生獨(dú)立探索用更簡潔的方法表示出小青的位置，再讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，尊重學(xué)生，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究與小組合作的能力。

這一點(diǎn)在整堂課上有著最明顯的體現(xiàn)，利用班級(jí)座位說說好朋友的座位？按老師的指令起立，抽取今天的幸運(yùn)之星、重新找座位等等。學(xué)生在愉快的情境中進(jìn)行著學(xué)習(xí)，樂此不疲，最后孩子總結(jié)時(shí)說：這節(jié)數(shù)學(xué)課很有趣！這就是這節(jié)課的最大收獲，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂著！

我還是贊成這句話：沒有壓力就沒有動(dòng)力，有了動(dòng)力才會(huì)有進(jìn)步！無論是過去還是現(xiàn)在，自己在一次次的課堂教學(xué)中逐漸地成熟起來，思想上有了新的認(rèn)識(shí)，這就是壓力給我?guī)淼氖斋@！感謝朋友們對(duì)我課的評(píng)價(jià)與贊賞，你們將會(huì)是鼓勵(lì)我進(jìn)一步成長的動(dòng)力。

確定位置教學(xué)反思簡短篇十五

《確定位置》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)63頁的內(nèi)容。今天在上這節(jié)課的過程中，我是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合四年級(jí)二班學(xué)生座位，伴隨著“找座位”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際座位開始說起，逐步抽象出座位圖，點(diǎn)子方格圖等。借此讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，建立確定位置的空間觀念。學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置的時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有目的，注重了問題之間的聯(lián)系。另外在這節(jié)課中，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我還創(chuàng)設(shè)了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，開課時(shí)出示蘋果，和臨近下課時(shí)的蘋果呼應(yīng)，以表揚(yáng)學(xué)生在這節(jié)課中在思考、發(fā)言、交流合作方面的良好表現(xiàn)。當(dāng)然這節(jié)課中的問題也是顯而易見的，具體如下：

1.抽象環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)交代的欠完整。本節(jié)課抽象的環(huán)節(jié)做到了步子小，過程細(xì)膩，這一點(diǎn)值得肯定，但是對(duì)于學(xué)生比較含糊的“起始0線”，沒有給學(xué)生點(diǎn)清，說透。在縱向、橫向沒有標(biāo)注數(shù)據(jù)的前提下，學(xué)生出現(xiàn)了分不清從哪一條線數(shù)起的情況。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，就應(yīng)該準(zhǔn)確預(yù)估學(xué)生的認(rèn)知，找好教學(xué)的著力點(diǎn)，顧全教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，有的放矢。

2.學(xué)生的課堂參與活動(dòng)較少、形式較單一。在學(xué)生用數(shù)對(duì)表示座位的過程中，學(xué)生之間的交流更多地是了解彼此在第幾組第幾排，學(xué)生之間以互相檢查為目的的互動(dòng)較少。課堂上在用數(shù)對(duì)表示同學(xué)座位的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情還是比較高的，而我錯(cuò)失了讓學(xué)生之間“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來的機(jī)會(huì)，僅僅局限于學(xué)生的口頭交流，集體匯報(bào)上。如果在教學(xué)中，能將學(xué)生的匯報(bào)與學(xué)生的活動(dòng)相結(jié)合，這樣課堂就能更生動(dòng)一些。

3.練習(xí)題設(shè)計(jì)上還需要下功夫。本次賽教活動(dòng)的主題是“培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念”，練習(xí)題的設(shè)計(jì)一方面要對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能加以鞏固，還要通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的空間觀念進(jìn)行提升。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到了這一點(diǎn)，但由于不夠成熟，教學(xué)時(shí)將對(duì)應(yīng)題目作為了被選題，沒有出示。聽了評(píng)委的點(diǎn)評(píng)之后，對(duì)自己的決定略有遺憾。

4.教學(xué)時(shí)間的把握不夠好。本節(jié)課的教學(xué)從時(shí)間上看還是有些前松后緊的。學(xué)生交流充分的同時(shí)，時(shí)間拖得過長，到后面的練習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，時(shí)間不夠，題目展示不完整，尤其是精心設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和練習(xí)相結(jié)合的環(huán)節(jié)，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分交流，很是遺憾。

總之，對(duì)于我來說，還是要立足于平時(shí)的課堂教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考、不斷總結(jié)，努力提升自身的課堂教學(xué)水平。