培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文怎么寫(優(yōu)質(zhì)18篇)

引用是一種通過(guò)引述他人的觀點(diǎn)、論據(jù)或文獻(xiàn)等來(lái)支持自己的論述和觀點(diǎn)的引證手法。如何提高理解能力才能更準(zhǔn)確地把握文章的主旨和要點(diǎn)，下面我來(lái)分享一些提高理解能力的方法。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供你參考和借鑒。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文怎么寫篇一

一個(gè)世界著名大學(xué)教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一名學(xué)生他有沒(méi)有創(chuàng)造的本領(lǐng)，他們的區(qū)別是將來(lái)成為一級(jí)才華和三級(jí)才華的社會(huì)人主要標(biāo)準(zhǔn)。那么，在職教的機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)時(shí)怎樣才能培養(yǎng)出他們的這種本領(lǐng)呢?我們認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面：

一、機(jī)械專業(yè)要實(shí)行啟發(fā)性教學(xué)。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，學(xué)生既是我們教學(xué)的目標(biāo)，又是我們教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施者。他們的創(chuàng)新思維是一種主體性的行為，教育者要重視對(duì)他們的開(kāi)發(fā)引導(dǎo)以培養(yǎng)他們的積極性、主體性、敏感性、邏輯性。在學(xué)習(xí)中唯一方法就是經(jīng)過(guò)老師在教學(xué)時(shí)的啟發(fā)，才能調(diào)動(dòng)他們的自己主體性、積極性、自我批評(píng)精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，因此達(dá)到在學(xué)習(xí)時(shí)新的發(fā)現(xiàn)性思維和思維的創(chuàng)新。從而要求我們老師的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有啟發(fā)性，教學(xué)行為要具有探索精神。

不管怎樣的思考它都來(lái)源于對(duì)問(wèn)題的思索，創(chuàng)新思維只是所有思維中的一種它同樣從對(duì)問(wèn)題的思索開(kāi)始，它是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維方法更新的思維追求。所以，教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓他們主動(dòng)尋找問(wèn)題、主動(dòng)提出問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題。探索問(wèn)題的產(chǎn)生的原因和解決問(wèn)題的方法，在主動(dòng)探索時(shí)，區(qū)別真假，吸收精華。要能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題不是輕而易舉的。因?yàn)樘岢龊徒鉀Q問(wèn)題的水平是我們判斷學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要心理表現(xiàn)。老師在平時(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生耐心誘導(dǎo)，啟發(fā)他們進(jìn)行歸納比較，為他們?cè)O(shè)計(jì)尋找問(wèn)題、應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，深入尋找教科書在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和訓(xùn)練方面的素材，精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新思維恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，讓他們漸漸形成獨(dú)立獲得知識(shí)和創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣。

如講授拉伸實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用電教設(shè)備，演示色彩鮮明的圖片，對(duì)學(xué)生提出觀察拉伸實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)實(shí)際現(xiàn)象的應(yīng)該注意具體方面的細(xì)節(jié)，要給他們提供寬裕思維時(shí)間，讓學(xué)生自己經(jīng)歷、親自得到探索結(jié)論的創(chuàng)新過(guò)程，在實(shí)行創(chuàng)新經(jīng)歷中發(fā)展自己的行為能力。

二、機(jī)械專業(yè)要實(shí)行多樣性教學(xué)。

世界著名創(chuàng)新專家托馬斯說(shuō)過(guò)：創(chuàng)新能力的養(yǎng)成只有在思想自由和各方面安全的氛圍中才可以完成。在機(jī)械專業(yè)的學(xué)校課堂教學(xué)中，老師要注意構(gòu)建民主、快樂(lè)的課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境，讓教師和學(xué)生交流的心理環(huán)境符合最佳時(shí)機(jī)，才能保證他們心情舒暢，思路開(kāi)闊，各種智力因素和非智力因素的創(chuàng)新思維都能夠達(dá)到最理想的狀態(tài)。因此使課堂效率最大化，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，消除被批評(píng)的顧慮，表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解，讓他們形成創(chuàng)新思維意識(shí)。大量創(chuàng)造心理研究表明：在學(xué)習(xí)中相互討論、遇到問(wèn)題相互爭(zhēng)論、不同意見(jiàn)相互辯論的教學(xué)方法，對(duì)養(yǎng)成他們創(chuàng)造性思維的習(xí)慣很有利。所以，專業(yè)教師在機(jī)械專業(yè)課堂教學(xué)中，要能夠科學(xué)處理教科書的重要部分、困難部分和教材知識(shí)的關(guān)鍵理論，正確引導(dǎo)學(xué)生采用、三論$方式開(kāi)展教學(xué)運(yùn)動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)出師生、生生間快樂(lè)、公平的氣氛，為他們構(gòu)建創(chuàng)新氛圍，如在機(jī)械專業(yè)的課堂教學(xué)中，如果有學(xué)生能夠提出和我們教者截然相反的意見(jiàn)，老師應(yīng)該引導(dǎo)他和自己一起討論，審查他的觀點(diǎn)和我們教師的'觀念，在共同探索中得出科學(xué)的結(jié)論。如此這樣能夠保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們確立起自己形成獨(dú)立思維及創(chuàng)新的自信心，讓他們創(chuàng)新思考力一直得到活躍。

在機(jī)械專業(yè)教學(xué)時(shí)，我們要注意學(xué)生的思維具有其共同的規(guī)律，但又具有各自的特點(diǎn)，有時(shí)具有著比較大的差異性。學(xué)生在各自創(chuàng)新活動(dòng)中他們的思維同時(shí)反映了自己個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，老師要想方設(shè)法地激勵(lì)和引導(dǎo)這部分學(xué)生培養(yǎng)自身的主動(dòng)思維，提問(wèn)時(shí)要尋找新穎、奇特的思想，尋求符合這部分學(xué)生的思維方法，在問(wèn)答中尋找創(chuàng)新思維的感悟點(diǎn)或靈感的接觸點(diǎn)，引導(dǎo)他們開(kāi)展聯(lián)想，同時(shí)應(yīng)用發(fā)散性思維從多維度、各個(gè)層面，進(jìn)行由此及彼、由表及里地思維，讓他們從問(wèn)題的多樣性方面進(jìn)行思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行跨越性思考，提高思維速度，這是提高他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。它的作用是能夠促進(jìn)人們主動(dòng)地仔細(xì)觀察和分析事物。世界計(jì)算機(jī)專家比爾蓋茨的成功就來(lái)自于他對(duì)信息學(xué)科長(zhǎng)久的愛(ài)好對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷追求;陳景潤(rùn)青少年時(shí)從老師那里知道上哥德巴赫猜想$的故事，懂得了、科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，哥德巴赫猜想1是皇冠上的明珠。$這個(gè)故事促使陳景潤(rùn)對(duì)數(shù)學(xué)有了很大的愛(ài)好，在零件歷經(jīng)自己大半身的艱苦奮斗后，最終獲得了成功，奪取了這棵數(shù)學(xué)皇冠上的明珠。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：熱愛(ài)是所有老師中最好的一個(gè)，它比其它任何的東西都具有吸引力。這些都證明了興趣在我們的一切活動(dòng)中的具有巨大推動(dòng)作用，它是我們成功的來(lái)源，成功的動(dòng)力。

在機(jī)械專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，自身就要注意學(xué)習(xí)和積累素材，構(gòu)建民主、公平、快樂(lè)活潑的課堂氛圍，列舉他們所經(jīng)歷的身邊熟悉的事情，精心設(shè)問(wèn)，應(yīng)用文字技巧，把有趣的寓言故事、學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)、充滿智慧的謎語(yǔ)，發(fā)人深思的漫畫等引入課堂教學(xué)中。在他們的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)后，老師要注意保護(hù)、維持并在此基礎(chǔ)上千方百計(jì)進(jìn)行提高，此時(shí)可應(yīng)用一些成功的實(shí)例進(jìn)行鼓勵(lì)。機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能夠給他們獲得成功的體驗(yàn)。

老師在實(shí)習(xí)廠家常常能夠看到這樣的情況，在學(xué)生成功完成一道實(shí)習(xí)題目時(shí)，他們會(huì)非常高興，我們要把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與機(jī)械專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，努力構(gòu)建機(jī)械專業(yè)學(xué)科創(chuàng)新能力的開(kāi)放式教育。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文怎么寫篇二

高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場(chǎng)所，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既需要大學(xué)生自身的努力，也需要高校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā)，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建科學(xué)的管理平臺(tái)，制定更加符合時(shí)代要求的教學(xué)方案，與時(shí)俱進(jìn)改變教學(xué)理念，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力從廣義上主要包括創(chuàng)造行為、學(xué)習(xí)行為、新的思維方式、冒險(xiǎn)行為和系統(tǒng)行為。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求工商管理類大學(xué)生不僅要有創(chuàng)造思維,還要求大學(xué)生能把自己的新觀念、新方法勇于實(shí)踐，把理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)工商管理類人才的要求來(lái)看，工商管理類大學(xué)生要適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的需求，就必須擁有終身學(xué)習(xí)的能力、轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力、勇于探索的能力、個(gè)性發(fā)展的能力、拼搏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣以及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

21世紀(jì)既是經(jīng)濟(jì)時(shí)代,也是知識(shí)時(shí)代,知識(shí)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。?chuàng)新能力需要知識(shí)的支撐,知識(shí)是創(chuàng)新的的源頭，因此工商管理類學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力尤為重要。除了擁有終身學(xué)習(xí)的能力，還要能把知識(shí)煉化成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使理念更加貼合實(shí)際，讓理論在實(shí)際創(chuàng)造中成為自己有力的幫手。此外,保持求知欲和探索精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的條件，從古至今，人類的發(fā)明都是由于發(fā)明者強(qiáng)烈的求知欲和探索精神而誕生，因此一個(gè)人要提高創(chuàng)新能力的最好辦法就是保持探索精神和求知欲。個(gè)性發(fā)展能力是工商管理類大學(xué)生提高個(gè)人素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，新時(shí)代的要求不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，還要求學(xué)生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)共同發(fā)展。在這競(jìng)爭(zhēng)激烈、人才輩出的知識(shí)時(shí)代,要想從眾多佼佼者中脫穎而出,不僅要有出眾的能力，還要有拼搏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣。最后,任何事情都有風(fēng)險(xiǎn),工商管理類學(xué)生必須提前做好承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的準(zhǔn)備和措施，有備迎接挑戰(zhàn)。

(一）營(yíng)造校園創(chuàng)新氛圍，積極推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。

校園文化和校園氛圍能引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，為學(xué)生散播正能量和真善美。校園文化在學(xué)生的行為習(xí)慣和思維方式騎著重要的作用，高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要營(yíng)造適合創(chuàng)新的校園文化，傳播創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生符合實(shí)際情況的創(chuàng)新行為。在開(kāi)放的校園文化中,學(xué)生能透過(guò)校園這個(gè)小窗口看到時(shí)代的變化和發(fā)展，接觸到校外日新月異的環(huán)境，處于校園的學(xué)生不再是溫室里的花朵，而是藍(lán)天下的大樹(shù)，能抵抗室外的風(fēng)吹雨打。此外,具有活力的校園氛圍可以使學(xué)生的思維變得活躍，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能主動(dòng)解決問(wèn)題。在這種情況下，高校管理者可以有選擇性的弓i入對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)有利的信息和活動(dòng)。例如，文學(xué)社或其他協(xié)會(huì)與其指導(dǎo)老師開(kāi)展相關(guān)的讀書活動(dòng)，或者組織相關(guān)的演講比賽；校園期刊舉行征文比賽，并將優(yōu)勝者的文章刊登,讓更多的學(xué)生閱讀，宣傳創(chuàng)新精神；組織歷屆優(yōu)秀的學(xué)生到校開(kāi)展講座，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和自我創(chuàng)新；鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)、團(tuán)委和各個(gè)協(xié)會(huì)創(chuàng)辦各種活動(dòng)，鼓勵(lì)他們與校外企業(yè)合作等。在學(xué)生舉辦各種活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供必要的幫助，使校園形成一股創(chuàng)新之風(fēng)，也讓校園文化有創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵?？傊?，要引導(dǎo)工商管理類學(xué)生關(guān)注時(shí)事、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。

(二)提供實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育只注重教材知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力不足甚至缺失。目前我國(guó)大學(xué)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)主要是平時(shí)的社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)，然而這兩種途徑對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為創(chuàng)新提供實(shí)踐的平臺(tái)。首先，學(xué)校教育者可以在課程設(shè)計(jì)中加人情景模擬的環(huán)節(jié)，收集工商管理類的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論，引導(dǎo)學(xué)生形成活躍的思維,積極提出自己的新想法，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。這種情景教學(xué)的方式可以使學(xué)生提前切身感受將來(lái)就業(yè)可能會(huì)遇到的難題，讓學(xué)生更加了解未來(lái)要從事的職業(yè)，將來(lái)在實(shí)際工作中也能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。學(xué)校除了合理安排好課程學(xué)習(xí),使課程與實(shí)際相結(jié)合之外，學(xué)?？梢栽趯?shí)習(xí)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，學(xué)?？梢怨膭?lì)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè),也可以鼓勵(lì)學(xué)生到正規(guī)的、具有濃厚創(chuàng)新文化氛圍的新興公司拼搏，利用自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力在公司大展宏圖。另外,學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)大學(xué)校園與有關(guān)企業(yè)的實(shí)習(xí)合作，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才，提高工商管理類學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率。

(三)革新評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的體制，對(duì)大學(xué)生的行為具有引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系多注重學(xué)生理論知識(shí)的把握，忽視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的考核。為了培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力，校園管理者應(yīng)革新傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，在注重理論知識(shí)考核的同時(shí)，加人對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的考核或獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的成績(jī)不應(yīng)成為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合評(píng)價(jià)都應(yīng)納人評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，鼓勵(lì)工商管理類的學(xué)生各展所長(zhǎng)，積極創(chuàng)新。校園評(píng)價(jià)體系的革新,將會(huì)帶動(dòng)大學(xué)生積極創(chuàng)新，形成自我創(chuàng)新的良好習(xí)慣,促進(jìn)工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力任重而道遠(yuǎn)，需要校園管理者積極找出適合工商管理類學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力，也需要工商管理類大學(xué)生注重培養(yǎng)自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，不怕苦不怕累,從而為社會(huì)輸送具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才！

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文怎么寫篇三

自古以來(lái)，“師尊生卑”的傳統(tǒng)觀念一直禁錮著人們的思想，故而時(shí)至今日，教師的權(quán)威形象依然讓學(xué)生敬而畏之，如果要想扭轉(zhuǎn)學(xué)生“坐等喂學(xué)”的被動(dòng)態(tài)勢(shì)，教師就必須化被動(dòng)為主動(dòng)，走下“三尺神臺(tái)”，走出應(yīng)試教育的怪圈，嘗試新的創(chuàng)新教學(xué)理念。人民教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，民主用在教育上重點(diǎn)之一便是寬容和了解?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過(guò)程中就必須體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，充分尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，同時(shí)再配以溫馨宜人的肢體語(yǔ)言，如微笑、撫摸、眼神等等，努力創(chuàng)設(shè)一種自由愉悅、民主寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以心靈上的自由，進(jìn)而發(fā)揮“親其師而信其道”的功效，也只有在這樣的氛圍里，學(xué)生才有可能迸發(fā)出智慧和想象的火花。

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”，問(wèn)題是探究的開(kāi)始和動(dòng)力，問(wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn)。實(shí)用主義教育家杜威也曾說(shuō)：“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣，激發(fā)對(duì)探究的熱情?！倍鴨?wèn)題情境就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。眾所周知，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不是自動(dòng)涌現(xiàn)的，它們是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的境界，從而激發(fā)學(xué)生去思考，去探索，去解決，去創(chuàng)新。鑒于此，我們必須精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使其富有趣味性、開(kāi)放性和實(shí)踐性等，力求一石激起千層浪。同時(shí)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有合理的程序和階梯性，即問(wèn)題的設(shè)計(jì)要由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生“拾階而上，步步登高”的滿足感，也才能興味盎然地接受知識(shí)、訓(xùn)練能力、體驗(yàn)成功。例如在引入中位數(shù)時(shí)，教師設(shè)計(jì)幻燈片，播放一段生動(dòng)有趣的錄像，講述一個(gè)高中生小李畢業(yè)后想找一份月薪在1000元以上的工作，一天他看到了一家策劃公司門口的招聘廣告，一串醒目的字眼“月平均工資2500元”深深吸引了小李，他興奮至極，迫不及待地參加了應(yīng)聘……幾天后，在小李所在的辦公室中出現(xiàn)了這么一段對(duì)話,職員a：“我月工資1200元，bcd跟我一樣?！甭殕Te：“我的工資1500元，在公司里估計(jì)排中等吧?！彪S后，小李激動(dòng)的'聲音響起：“你們跟我開(kāi)玩笑吧，老板說(shuō)了，月平均工資2500元的，我去找老板問(wèn)清楚?！变浵駮和?。這時(shí)，教師馬上拋出問(wèn)題，老板會(huì)怎么回應(yīng)小李的質(zhì)疑呢，老板到底有沒(méi)有騙小李呢？抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲，再播放后半段，老板出示所有職員的月工資報(bào)表，上面顯示最高職員工資8000元，最低400元，這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠深刻體會(huì)到平均數(shù)會(huì)受極端數(shù)據(jù)影響，并不能客觀反映一般員工的實(shí)際收入水平，也就自然過(guò)渡到中位數(shù)和眾數(shù)上去了。綜上，數(shù)學(xué)導(dǎo)入的形式千變?nèi)f化，但無(wú)論哪種導(dǎo)入都必須使問(wèn)題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者和諧的統(tǒng)一，設(shè)置懸念要適度，不懸學(xué)生不思解，太懸學(xué)生百思不得解，只有不思不解，思而可解才能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑?！币墒莿?chuàng)新的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。質(zhì)疑的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)積極思維的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程，它蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。因此，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生敢疑、能疑、善疑。首先，教師主動(dòng)改變觀念，趕走“課程進(jìn)度怎么辦”、“學(xué)生沒(méi)有問(wèn)到點(diǎn)子上怎么辦”等一切負(fù)面情緒，積極營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氣氛，消除學(xué)生心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提問(wèn)，少責(zé)備多贊揚(yáng)，和諧的課堂氣氛是學(xué)生勇于提出下一次質(zhì)疑的基礎(chǔ)。其次，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，敢問(wèn)不代表會(huì)問(wèn)，問(wèn)不到點(diǎn)，為問(wèn)而問(wèn)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，仔細(xì)觀察學(xué)生的思考過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，突破思維定勢(shì)，在已有知識(shí)和未有知識(shí)之間的矛盾沖突中質(zhì)疑，從課題上質(zhì)疑，從解題方法、思路上質(zhì)疑，從知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)方面質(zhì)疑，包括從書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系中質(zhì)疑等。學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就落到了實(shí)處，這是他們成為真正具有高素質(zhì)、富有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀有用人才的基石。

創(chuàng)新貴在“新”，它意味著突破傳統(tǒng)、蔑視常規(guī)、想前人所未想，行他人所未行。因此，創(chuàng)新離不開(kāi)個(gè)性，個(gè)性是創(chuàng)新的土壤。作為教師，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，呵護(hù)學(xué)生的思維成果，并引導(dǎo)學(xué)生求同存異、取長(zhǎng)補(bǔ)短、更新自我、超越自我。具體表現(xiàn)在兩方面：第一，創(chuàng)新教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言在富有科學(xué)性、邏輯性、趣味性的同時(shí)，更要重視激勵(lì)性。學(xué)生想得好、說(shuō)得好、做得好的時(shí)候，用“很好，真棒，了不起”等給予充分肯定；學(xué)生遇到困惑，舉步不前時(shí)，把“老師相信你，你的頭腦最靈活了”等鼓勵(lì)毫無(wú)保留地贈(zèng)送給學(xué)生；學(xué)生有灰心，懶散等不良情緒的時(shí)候，老師的激勵(lì)會(huì)變成啟動(dòng)學(xué)生思維的催化劑，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；第二，了解和尊重個(gè)體差異，維護(hù)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的人格、自尊，實(shí)施分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，尤其要用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，因材施教，有的放矢，不搞一刀切，使所有學(xué)生的人格精神在與教師的人格精神相互碰撞交融中得到健康的發(fā)展，創(chuàng)新的火花也就會(huì)隨時(shí)迸發(fā)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)圍繞課本知識(shí)，以教師為主體，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，這完全有悖于創(chuàng)新教育的精神，因此，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該講究學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)造想象，敢于質(zhì)疑，合作探究，勇于實(shí)踐。呼應(yīng)改革，開(kāi)放式教學(xué)倡導(dǎo)思想和內(nèi)容的開(kāi)放，創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)踐，采用多媒體技術(shù)，變換練習(xí)形式，進(jìn)行開(kāi)放練習(xí)，解放解題方法，鼓勵(lì)“一題多解”，提倡利用化學(xué)、物理等綜合知識(shí)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生擺脫思維定勢(shì)，以加強(qiáng)發(fā)散式思維的訓(xùn)練，所以說(shuō)開(kāi)放性的教學(xué)不但能充分激發(fā)學(xué)生潛能，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性思維品質(zhì)提供了更多的可能。言而總之，創(chuàng)新教育是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，是素質(zhì)教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實(shí)施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個(gè)“抓手”。開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的重要任務(wù)，作為教育工作者，我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，積極探索更好的教學(xué)方法，為培養(yǎng)一代又一代創(chuàng)新型人才作貢獻(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文怎么寫篇四

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》中提出明確要求，“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終?！苯逃刻岢鲆螅袑?shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，數(shù)學(xué)教師本身必須首先具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，而后在實(shí)際的課堂教學(xué)中，將這種創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)通過(guò)創(chuàng)新型教學(xué)方法，傳授給學(xué)生。在教研探討中，有些教師一提創(chuàng)新思維，想到的就是讓學(xué)生搞小發(fā)明小創(chuàng)造。這些活動(dòng)雖然確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，但有些脫離數(shù)學(xué)教材。筆者認(rèn)為，通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)教材，將時(shí)代潮流的思想和觀點(diǎn)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，與課堂進(jìn)行結(jié)合，也算是一種創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師需要的就是這種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)法。

二、營(yíng)造創(chuàng)新思維環(huán)境，建立新型師生關(guān)系。

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常一個(gè)人在講臺(tái)上唱著“獨(dú)角戲”。教師是整個(gè)課堂的主角，傳道、授業(yè)、解惑，偶爾提出個(gè)問(wèn)題，點(diǎn)明學(xué)生回答，而后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整個(gè)課堂的節(jié)奏和推進(jìn)完全有教師一個(gè)人把控，學(xué)生只需要聽(tīng)講，按教師的要求做即可。這樣的被動(dòng)聽(tīng)課模式，課堂容易死氣沉沉，學(xué)生容易喪失興趣，課堂教學(xué)也不容易出效率。在數(shù)學(xué)交流研討中，筆者和幾個(gè)數(shù)學(xué)教師一致認(rèn)為應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新思維的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)散思維。例如數(shù)學(xué)教師可以在講課過(guò)程中，就某一知識(shí)點(diǎn)提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自主討論，在討論中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，突出自己的課堂參與者地位。再例如，數(shù)學(xué)教師可以在某個(gè)小節(jié)進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，將講臺(tái)讓給學(xué)生，由學(xué)生扮演“教師”的角色進(jìn)行授課，其他學(xué)生向其提問(wèn)題。在這一交互過(guò)程中，扮演教師的`學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的不足，雙方學(xué)生也能在觀點(diǎn)碰撞中擦出火花，迸出靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑權(quán)威。

在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，最大的“攔路虎”就是定式思維、思維僵化、守成不變。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，如質(zhì)疑同桌提出的解題思路、某問(wèn)題的答案、質(zhì)疑教師的講課內(nèi)容，甚至質(zhì)疑數(shù)學(xué)教材這一“權(quán)威”。在質(zhì)疑之后，便是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的觀點(diǎn)交流和碰撞。通過(guò)質(zhì)疑，逐漸打破常規(guī)，打破學(xué)生的定式思維，讓學(xué)生自己去檢驗(yàn)自己的想法，找到解決問(wèn)題的思路，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。為了讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，筆者和其他數(shù)學(xué)教師研究決定，在課堂教學(xué)或者布置作業(yè)時(shí)，教師可以故意設(shè)置一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑。只要學(xué)生邁出了質(zhì)疑的第一步，以后的路就“順”了。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，為思維形成提供動(dòng)力。

如果說(shuō)質(zhì)疑是打開(kāi)創(chuàng)新思維的閥門的話，那創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)就是動(dòng)力支撐。初中階段的學(xué)生處于好奇的階段，對(duì)任何事情都容易產(chǎn)生興趣；與此同時(shí)，他們也有些“三分鐘熱度”，喜歡的事情過(guò)不了多久就失去了興趣。因此數(shù)學(xué)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，還要保持住這個(gè)興趣。在研討中，筆者總結(jié)出幾個(gè)數(shù)學(xué)教師常用的“小妙招”。

首先，可以利用學(xué)生的好勝心理，先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到失敗的滋味，而后再創(chuàng)造條件，讓學(xué)生享受成功，這時(shí)的成功無(wú)疑更有意義，更能讓學(xué)生激動(dòng)和珍視。如針對(duì)不同基礎(chǔ)和水平的學(xué)生，開(kāi)展有趣的數(shù)學(xué)圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)字福爾摩斯等，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造，在發(fā)揚(yáng)個(gè)性和創(chuàng)新中找到自己的定位。又或者，利用初中幾何知識(shí)的各種變換和奧妙，讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想，將不同的圖形和線條組成各種新的圖形，讓學(xué)生感受幾何的創(chuàng)造之美。當(dāng)然，在創(chuàng)造中，數(shù)學(xué)教師更可以結(jié)合生活，融入生活中的圖形元素，將學(xué)生自由發(fā)揮聰明才智，體會(huì)生活中的成功和快樂(lè)，培養(yǎng)生活中的創(chuàng)新興趣和精神。當(dāng)然，筆者認(rèn)為，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，教師也不能一下將目標(biāo)定得太高。最好的方法就是讓學(xué)生“原地站著夠不到；踮踮腳，跳一跳，努努力就能夠得到”。這樣，學(xué)生不至于因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單而失去創(chuàng)新的興趣，也不會(huì)因?yàn)殡y度過(guò)高而沒(méi)有信息。經(jīng)過(guò)自己努力達(dá)成的創(chuàng)新，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而增大興趣和積極性。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的要求，是學(xué)生發(fā)展的需要，也是社會(huì)和科技不斷進(jìn)步的必然結(jié)果。筆者作為教育工作者中的一份子，借鑒和學(xué)習(xí)之前優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，“站在巨人的肩膀上”，再通過(guò)自己的實(shí)踐總結(jié)和不斷探索，探究出越來(lái)越豐富和完善的教學(xué)方法，為家長(zhǎng)、為學(xué)校、為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)出更多的有用且全面的創(chuàng)新型人才。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文怎么寫篇五

[摘要]創(chuàng)新能力是當(dāng)今時(shí)代科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出的必然要求，大學(xué)物理學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有其他學(xué)科不可替代的重要作用，本文從教學(xué)理念、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面，同探討大學(xué)物理教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)新理念實(shí)驗(yàn)。

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的根本任務(wù)，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于人才的素質(zhì)，而人才素質(zhì)的優(yōu)劣則體現(xiàn)在其創(chuàng)新能力上。大學(xué)生是社會(huì)的佼佼者，大學(xué)時(shí)代是他們走向社會(huì)的重要階段。下面我們從教學(xué)理念、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面，共同探討大學(xué)物理教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（一）教師應(yīng)具有教學(xué)創(chuàng)新理念。

創(chuàng)新行為必須有創(chuàng)新的理念作支持。創(chuàng)新理念來(lái)自于對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)、了解，對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)以及對(duì)新思想的接受和舊有觀念的轉(zhuǎn)變。理念是高層次心理需求的反映，教育理念是教師素質(zhì)的重要組成部分，它可以產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)每一位教師全身心投入，去實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)追求。我們的教育不能停留在傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)上，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維能力，提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，評(píng)價(jià)問(wèn)題的決策能力，以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

（二）在教學(xué)中廣泛使用多媒體技術(shù)。

多媒體技術(shù)不僅可以提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也有極其重要的作用。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式中，以教師授課演示為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，不可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。而多媒體環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅局限于書本內(nèi)容，教師可以收集大量有關(guān)的教學(xué)資料，在課堂上有選擇地向?qū)W生展示，幫助學(xué)生的理解；同時(shí)，教師可以把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和一些模擬實(shí)驗(yàn)以網(wǎng)絡(luò)共享的方式提供給學(xué)生，學(xué)生可以在網(wǎng)上選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在網(wǎng)上完成部分實(shí)驗(yàn)操作，這樣，把學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課堂以外，學(xué)生可以在網(wǎng)上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)甚至進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源，自主選擇學(xué)習(xí)方法，積極思考解決問(wèn)題的途徑，從而提高學(xué)生分析處理信息的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（三）在教學(xué)中實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”。

“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活中選擇和確定專題，用類似于科學(xué)研究的方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)及解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”提倡的是一種主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以問(wèn)題為載體，在一定的情境中展現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法和途徑，感受知識(shí)的形成過(guò)程，從中領(lǐng)悟科學(xué)研究方法和思維方法。用已知探求未知，最終獲得問(wèn)題解決?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”面向全體學(xué)生，主張學(xué)生共同參與問(wèn)題的研究，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提高解決問(wèn)題的效率，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，增強(qiáng)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”重視知識(shí)、方法和技能的應(yīng)用，而不只關(guān)注于掌握知識(shí)的數(shù)量。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上側(cè)重于問(wèn)題的解決，所要解決的問(wèn)題一般是與所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的、具體的、具有科技和社會(huì)意義的課題。“研究性學(xué)習(xí)”還帶有一定的綜合性，學(xué)習(xí)者面臨的`問(wèn)題往往涉及多方面的知識(shí)、方法和技能。

（四）增加開(kāi)放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，可適當(dāng)壓縮理論教學(xué)時(shí)數(shù)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，豐富第二課堂學(xué)習(xí)，以形成學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展學(xué)生科研訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力的很好的方法和途徑。好的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)、掌握應(yīng)用原理、儀器選擇與操作、測(cè)量條件確定等方面的能力，也給學(xué)生一個(gè)較寬闊的思考空間和選擇余地，可以發(fā)揮各自的思維和想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力受到啟發(fā)與鍛煉。所以在教學(xué)中應(yīng)采取不同形式的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象與綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

大學(xué)物理教學(xué)的直接目的在于使學(xué)生建立起既能滿足客觀實(shí)踐需要，又能具有前瞻性的知識(shí)、技能、智力的有機(jī)結(jié)合，使他們具有合理的知識(shí)儲(chǔ)備與創(chuàng)新意識(shí)。希望以上所探討的方法能激發(fā)大學(xué)物理教學(xué)的創(chuàng)新性，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正達(dá)到創(chuàng)新的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]白彥茹．終身學(xué)習(xí)與教師培訓(xùn)[j]．比較教育研究,,(7)：25~28．。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文怎么寫篇六

摘要：新課程理念關(guān)注人的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維能力。科學(xué)課更不例外，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、用科學(xué)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的任務(wù)。為此教學(xué)中教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主氛圍、質(zhì)疑情景和質(zhì)疑環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，潛移默化地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；喚起創(chuàng)新意識(shí)；激發(fā)創(chuàng)新思維；培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個(gè)神奇而又重要的東西，它是打破舊事物，創(chuàng)造新事物的重要推力，是一個(gè)國(guó)家乃至全人類得以發(fā)展和進(jìn)步的原動(dòng)力。而要使我國(guó)具有創(chuàng)新力，就得讓教育得到創(chuàng)新。尤其是作為小學(xué)科學(xué)教師，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的教學(xué)改革，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，造就一批適應(yīng)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步所需要的人才。而不是死板教條，將書本上的知識(shí)硬塞給學(xué)生以應(yīng)付考試，這樣不僅是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)。處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，由于對(duì)科學(xué)的認(rèn)知還比較少，思維正是處在還未定式，極度發(fā)散的時(shí)期，而這正是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的最有效的時(shí)間段。我們科學(xué)教師必須抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，嚴(yán)格要求自己，努力去“喚醒”學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍、喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，首要環(huán)節(jié)便是給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境。俗話說(shuō)環(huán)境造就人才，這話不假，人是環(huán)境型的，處在不同環(huán)境下，就會(huì)激發(fā)出不同的潛力。就算是愛(ài)因斯坦，如果從小把他放在一個(gè)必須要死讀書，讀死書的環(huán)境下，那相對(duì)而言，他的“相對(duì)論”可能就要提不出了。所以作為一個(gè)科學(xué)教師，要營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生融入進(jìn)來(lái)，使學(xué)生樂(lè)于參與，愿意思考，積極動(dòng)手。而要做到這點(diǎn)，首先要恰當(dāng)?shù)胤诺鸵恍├蠋煹募茏?，在科學(xué)的道路上，無(wú)論你成就多么的高，知識(shí)儲(chǔ)備有多么的充足，你永遠(yuǎn)都只是個(gè)探索者。所以面對(duì)學(xué)生，更需要把自己當(dāng)成個(gè)引路人，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，提高對(duì)科學(xué)的興趣。這就要求教師在上課時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言要有親和力，最好是能夠達(dá)到幽默風(fēng)趣的效果，讓學(xué)生放下?lián)樱瑫乘?，?wù)必要能夠讓班上即使是最膽小的學(xué)生也能站出來(lái)說(shuō)出自己奇怪的想法。在講解時(shí)，要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而不是自己一個(gè)人在講臺(tái)上自問(wèn)自答地唱獨(dú)角戲。更不要把個(gè)人意志強(qiáng)加給學(xué)生，即使是面對(duì)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也要耐心聽(tīng)取學(xué)生哪怕是在你看來(lái)是錯(cuò)誤的想法，對(duì)他的行為進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)并拿出來(lái)和大家進(jìn)行討論。千萬(wàn)不能嗤之以鼻地一棒子打死，因?yàn)檫@一“棒”下去很可能就把學(xué)生們剛剛朝探索創(chuàng)新道路上小心邁出的腿給“敲斷”了。在營(yíng)造了良好的師生氛圍的同時(shí)，也要營(yíng)造好學(xué)生之間熱烈的探討氛圍。因?yàn)闊o(wú)論老師表現(xiàn)的有多么的親和，學(xué)生表現(xiàn)的有多么的大膽，師生間總是有隔閡的，這種隔閡會(huì)讓學(xué)生忌憚自己的一些想法會(huì)不會(huì)太幼稚，會(huì)不會(huì)出錯(cuò)招老師討厭，因此學(xué)生在和老師交流時(shí)總是會(huì)有所保留。所以這就需要一個(gè)平臺(tái)，能讓學(xué)生徹底地傾訴自己心中所想，這就是學(xué)生間的交流起作用的時(shí)候了。學(xué)生間如果能夠形成良好地討論氛圍，在小小的攀比心理作用下，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教師此時(shí)更是可以順?biāo)浦?，提出一些命題或問(wèn)題，將學(xué)生分成若干組進(jìn)行討論，并在討論結(jié)束后將他們討論出的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的依據(jù)當(dāng)然不是看它們的'準(zhǔn)確與否或?qū)嶋H與否，而是要以創(chuàng)新性為主，對(duì)那些好的奇思妙想一定要予以足夠的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新源于疑，只有對(duì)一個(gè)事物提出“為什么要這樣認(rèn)為，這樣做”這樣的疑問(wèn)，才會(huì)思考到“能不能那樣認(rèn)為，那樣做”的創(chuàng)新。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生而言，可能由于知識(shí)儲(chǔ)備的有限，提出的疑問(wèn)可能僅限于是對(duì)于一些事物現(xiàn)象的不解，并不能像科學(xué)家那樣對(duì)人類的常識(shí)或固有的生存方式發(fā)起挑戰(zhàn)，從而創(chuàng)造出顛覆性的理論或影響世界的發(fā)明。但俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的道路上，這個(gè)開(kāi)頭不僅難，而且十分重要。在過(guò)去應(yīng)試教育盛行的年代，許多學(xué)生的創(chuàng)新力在不僅得不到很好的開(kāi)發(fā)，還被不斷的壓制，那些偶爾在腦海中浮現(xiàn)的具有創(chuàng)造性的想法有多少是被家長(zhǎng)或老師冠以“胡思亂想”給扼殺在搖籃中，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生只會(huì)去解決一些有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題而無(wú)法回答開(kāi)放性的問(wèn)題甚至無(wú)法提出問(wèn)題。作為科學(xué)教師，有責(zé)任也有義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生多提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣。因?yàn)椤笆谌艘贼~不如授人以漁”，課堂的時(shí)間終歸是有限的，只有讓學(xué)生養(yǎng)成即使在課下，也能夠?qū)ι磉叺氖挛锾岢鲆蓡?wèn)和想法，讓他們養(yǎng)成這個(gè)良好的科學(xué)素養(yǎng)，才能使他們終身受益。要做到這一點(diǎn)，首先在教學(xué)上就要以多提問(wèn)的方式推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，這樣做的同時(shí)也要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。比如，在教學(xué)《空氣與我們的生活》時(shí)，先讓一個(gè)學(xué)生吹氣球？當(dāng)氣球鼓起來(lái)后提問(wèn)：里面裝的是什么？生答：“空氣。”于是我說(shuō)：“同學(xué)們對(duì)空氣都非常熟悉，你們還想研究空氣的什么？”學(xué)生們紛紛提出許多見(jiàn)解：空氣我們用眼看不到、手抓不到，但能感覺(jué)到。我又問(wèn)誰(shuí)還有辦法觀察到空氣的存在？學(xué)生通過(guò)討論提出了許多創(chuàng)新性問(wèn)題，如用手捂住口、鼻很難受，說(shuō)明我們離不開(kāi)身體外的空氣；還有的提出把很多空氣壓縮后會(huì)怎樣？甚至還有的學(xué)生提出把一只老鼠關(guān)在封閉的瓶子里會(huì)怎樣？學(xué)生提的問(wèn)題非常有意義，這樣就為學(xué)生開(kāi)啟了思維之門，開(kāi)啟了創(chuàng)新之門。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂、培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)能力。

很多偉大的創(chuàng)新理論或發(fā)明，都是源于那些科學(xué)家具有敢于挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)精神。這個(gè)世界很多事沒(méi)有絕對(duì)的正確，有的只是認(rèn)知的局限。比如，偉大的物理學(xué)家伽利略用一個(gè)斜塔實(shí)驗(yàn)，挑戰(zhàn)了同樣偉大的物理學(xué)家亞里士多德的理論和當(dāng)時(shí)幾乎全世界的人的認(rèn)知，結(jié)果證明他對(duì)了，全世界錯(cuò)了。何為創(chuàng)新，那便是顛覆舊理念，創(chuàng)造新理念。如果一個(gè)人連“舊”是錯(cuò)的都不敢去想，何來(lái)“新”？所以為了更全面更有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要讓他們敢于對(duì)“舊”提出挑戰(zhàn)，而不是一味地只對(duì)一些自己從未涉及過(guò)的知識(shí)感興趣。這就要求科學(xué)教師在教學(xué)中要敢于讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)來(lái)挑戰(zhàn)自己，因?yàn)樵趯W(xué)生看來(lái)老師代表了一定的“權(quán)威”性，只有做到這一點(diǎn)，才有可能去挑戰(zhàn)更大的權(quán)威，才能更好地挖掘他們的創(chuàng)新能力。而實(shí)驗(yàn)是最好的認(rèn)證途徑，要多引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)去印證自己的想法，去挑戰(zhàn)權(quán)威。例如，教學(xué)《神奇的水》一課時(shí)，學(xué)生之前通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了“毛細(xì)現(xiàn)象”，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，我每組有意放了兩塊長(zhǎng)方形玻璃片并講道：“我想大家都知道‘人往高處走，水往低處流’這個(gè)俗語(yǔ)，我覺(jué)得很對(duì)，水不往低處流難道還能還能倒著流，流到天上？現(xiàn)在我給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，告訴我我錯(cuò)了，你們來(lái)用兩個(gè)小小的玻璃片看看能不能讓水往高處流？”學(xué)生聽(tīng)后都積極投入到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生往往會(huì)用一塊玻璃片試一下，水不往上爬，沒(méi)有“毛細(xì)現(xiàn)象”，有些小組在多次實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)用兩塊玻璃片夾在一起，在一端用小紙片隔開(kāi)，水就往上爬了，實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生很激動(dòng)，為自己的新發(fā)現(xiàn)感到非常興奮。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我再提“有孔隙”，這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就很容易地理解兩塊玻璃片與一塊玻璃片的區(qū)別是中間有“孔隙”，所以發(fā)生了“毛細(xì)現(xiàn)象”。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，同時(shí)學(xué)生還能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂(lè)?？傊?，我們科學(xué)教師要遵循創(chuàng)新教育的規(guī)律，或啟發(fā)引導(dǎo)、或營(yíng)造氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探究的興趣，更要采取各種策略讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行探究，從而提高他們的創(chuàng)新能力。特別是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)施素質(zhì)教育、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等方面能起到很大作用，我們科學(xué)教師在教學(xué)中有必要進(jìn)一步對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改建，多互動(dòng)，多提問(wèn)，多實(shí)驗(yàn)，盡最大努力去培育一代具有創(chuàng)新能力的新人。

作者:張國(guó)強(qiáng)單位:江蘇省丹陽(yáng)市埤城中心小學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文怎么寫篇七

新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的'培養(yǎng),突出學(xué)生的主體作用.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的技能.

作者：陶芳作者單位：永清縣第一中學(xué),河北,廊坊,065600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”"(23)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文怎么寫篇八

創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以教兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字為主要任務(wù)，語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程中孕育著許多創(chuàng)造性因素，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，按照字、詞、句、段、篇在不同年級(jí)的側(cè)重，結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生以廣闊的空間，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新欲望，使語(yǔ)文學(xué)科成為培育兒童創(chuàng)新意識(shí)的一片沃土。以下就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)談?wù)勎业囊恍┫敕ǎ?/p>

好奇心是科學(xué)發(fā)明的巨大動(dòng)力，如果沒(méi)有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)新。兒童的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。有位老師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，忽然有同學(xué)問(wèn)：“老師，書上說(shuō)‘小蝌蚪的尾巴不知什么時(shí)候不見(jiàn)了’，那么，它的尾巴到底什么時(shí)候不見(jiàn)了呢？”孩子認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的獨(dú)特角度總是出乎成年人的預(yù)料，看似天真的問(wèn)題，卻正體現(xiàn)了孩子探求未知世界的強(qiáng)烈愿望。遇到這樣的問(wèn)題既不可能告訴學(xué)生具體的時(shí)間，因?yàn)樾◎蝌降奈舶蛷挠械綗o(wú)是一個(gè)漸變的過(guò)程，不知不覺(jué)中慢慢脫落，又不能直白地向?qū)W生講明其中的道理，因?yàn)槿绱穗m回答了學(xué)生的問(wèn)題，但同時(shí)亦抑制了他們自主探究的強(qiáng)烈欲望以及好奇心。這位教師很善于引導(dǎo)學(xué)生，首先表?yè)P(yáng)孩子提出了一個(gè)非常了不起的問(wèn)題，隨后，面向全體學(xué)生：“同學(xué)們，小蝌蚪的尾巴什么時(shí)候不見(jiàn)了呢？讓我們?cè)诎嗌祥_(kāi)辟一處‘生物角’養(yǎng)幾只小蝌蚪，一起來(lái)觀察他們、研究他們，好不好？”“好！”一雙雙閃亮的眼睛更加明亮，一張張可愛(ài)的笑臉更加燦爛。靈動(dòng)的教學(xué)，不僅保護(hù)了孩子的好奇心，還更加激起了孩子們渴盼探尋的求知欲望。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是人類思維的精華。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生小到課題、遣詞、造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系前后文探究文章思想內(nèi)容的質(zhì)疑，激發(fā)他們的求知欲。

如筆者在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，當(dāng)講到在孫臏的幫助下，田忌利用自己的下等馬對(duì)齊威王的上等馬，用自己的上等馬和中等馬分別對(duì)應(yīng)齊威王的中等馬和下等馬，以兩勝一負(fù)的優(yōu)勢(shì)贏了第二場(chǎng)的比賽時(shí)，許多同學(xué)提出疑問(wèn)：難道齊威王就不知道要調(diào)換馬的順序嗎？課堂生成的活力，需要教師的教學(xué)機(jī)智，在肯定了孩子所提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上我乘勢(shì)反問(wèn)：“那么，齊威王此時(shí)會(huì)否調(diào)換馬的順序呢？”一石激起千層浪，大家你一言我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學(xué)生的個(gè)性和想象力。想象是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。教材中有些課文段落結(jié)構(gòu)類似，如《精彩的馬戲》、《黃山奇石》等，作者在安排內(nèi)容材料上有詳有略。教學(xué)中，教師可運(yùn)用知識(shí)的遷移，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，將文中略寫的內(nèi)容進(jìn)行想象補(bǔ)充。

如《黃山奇石》一課，文中詳細(xì)介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊奇石，結(jié)尾部分提到了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石的名字。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，并運(yùn)用介紹四塊奇石的方法展開(kāi)聯(lián)想，想想這些石頭的樣子及其何以得名，以轉(zhuǎn)換角色的方式讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合屏幕畫面向同學(xué)介紹這些奇石，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)自我表現(xiàn)欲望。

發(fā)散思維是尋求多種不同答案的思維活動(dòng)。沒(méi)有發(fā)散，就無(wú)所謂“創(chuàng)新”。教學(xué)中要精心選擇發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，逐步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力。例如《盧溝橋的獅子》這篇課文，第二段最后一句采用了總分的寫法，文中先總說(shuō)“它們的形狀各不相同”，之后分別具體描寫四座石雕上的小獅子有的怎么樣、好像在怎么樣。教師可利用句末省略部分結(jié)合有關(guān)圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)中教師深入把握教材，根據(jù)文本特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更利于學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。平面的語(yǔ)言文字在學(xué)生的理解操作下立體直觀地再現(xiàn)，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化的同時(shí)更符合現(xiàn)實(shí)，具有實(shí)際的效果。此外，還可以使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識(shí)。如教學(xué)《詹天佑》，可讓學(xué)生通過(guò)文中的語(yǔ)言文字畫出挖掘隧道的兩端開(kāi)鑿法、中部鑿井法的設(shè)計(jì)圖紙，體會(huì)設(shè)計(jì)圖紙的不易。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手，不僅加深了對(duì)文章的理解，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

營(yíng)造自然放松的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。有研究顯示，“心理安全”和“心里自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個(gè)最重要的條件。因此，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)情境，以積極的評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的創(chuàng)新行為，才能為創(chuàng)新提供一個(gè)適宜的氣候和土壤。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文怎么寫篇九

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，越來(lái)越受到有識(shí)之士的共同重視。作為基礎(chǔ)工具課的語(yǔ)文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方面做了些有益的嘗試。

一、激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識(shí)。教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動(dòng)其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)的興趣和志向，創(chuàng)新意識(shí)不能只靠教師的講述來(lái)啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營(yíng)造興趣氛圍。精講多練，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如在教學(xué)《死海不死》一課時(shí)，師生共同討論死海不死的原因，從中進(jìn)行科學(xué)的分析，然后要求學(xué)生在課后做一些有關(guān)的浮力試驗(yàn)，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學(xué)生在課堂教學(xué)上展示試驗(yàn)的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和為尋求真理不思標(biāo)新立異的濃厚興趣。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽。創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人從已知伸向末知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師有僅要做到‘書道、授業(yè)、解惑’，更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見(jiàn)解和看法。比如語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，敢于提出自已的見(jiàn)解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，自圓其說(shuō)，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表?yè)P(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。例如《孔乙已》的主題，課本的預(yù)習(xí)提示和《教師教學(xué)用書》都認(rèn)為小說(shuō)“揭示了為封建科舉科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文“。是不是一定要這樣理解才算對(duì)呢？那不一定，其實(shí)魯迅自已只說(shuō)，《孔乙已》”是在描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄“，定尊于一說(shuō)，別無(wú)他議。千千萬(wàn)萬(wàn)的教師這樣教，億萬(wàn)的學(xué)生這樣學(xué)，再也沒(méi)有什么創(chuàng)見(jiàn)了，應(yīng)該說(shuō)在封建社會(huì)，爬上去的知識(shí)分子畢竟只是風(fēng)毛麟角，沒(méi)有爬上去的是大量的，但為什么其他人沒(méi)有成為孔乙已呢？這存在著一個(gè)自身因素的問(wèn)題?？滓乙炎陨砣狈m應(yīng)社會(huì)生存的.能力。學(xué)會(huì)自下而上才是我們今天從學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)中應(yīng)獲得的啟示。這是一。其二，小說(shuō)中的人們，對(duì)孔乙已這樣的苦命人是這樣冷漠，是不應(yīng)該的。今天，我們要予以同情與溫暖，不能那樣冷漠，我們要讓世界充滿愛(ài)。我想如果這樣理解，我們今天學(xué)這篇課文才有現(xiàn)實(shí)意義。再如《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶，課文分析中認(rèn)為胡屠戶是個(gè)貪財(cái)如命，趨炎附勢(shì)的小人，我在教學(xué)這一篇課文時(shí)，有位同學(xué)提出了一個(gè)不同的見(jiàn)解，胡屠戶罵范進(jìn)，也是可以理解的，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)從他對(duì)中舉前的范進(jìn)的態(tài)度上就說(shuō)他是個(gè)小人。這個(gè)主張一提出，馬上引起了爭(zhēng)議，有的同學(xué)說(shuō)，胡屠戶這個(gè)人，從做為范進(jìn)的岳父的角度來(lái)看，他是個(gè)好岳父，因?yàn)閾Q誰(shuí)在他這個(gè)角度，有了范進(jìn)這么個(gè)只會(huì)死讀書不會(huì)生活的女婿，都會(huì)責(zé)罵范進(jìn)，這也是恨鐵不成鋼的表現(xiàn)。這時(shí)，又一伴同學(xué)提出了一個(gè)主張：胡屠戶為什么不讓范進(jìn)也去做屠戶，光罵他又有什么用？這時(shí)，又引起了一片爭(zhēng)議。學(xué)生的創(chuàng)新思維完全被激活，他們提出了許多問(wèn)題。此時(shí)，教師適時(shí)組織讀議：“同學(xué)們，讓我們?cè)僮x課文，然后將你們所提的問(wèn)題與當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行對(duì)照，”經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)時(shí)這種情況下，胡屠戶由于深受到科舉制度的毒害，中了舉的范進(jìn)在他眼里就是好的，有前途的，沒(méi)中舉的范進(jìn)在他眼里就是不成器的，沒(méi)有用的，同時(shí)也決定了他只能讓范進(jìn)在科舉這一條道上走下去，而不能能有其他的想法……這樣通過(guò)學(xué)生自已質(zhì)疑，自已解惑，不但對(duì)課文有了更深的理解，而且活躍了思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。不僅教文學(xué)作品可以這樣引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，而且一些說(shuō)明文也可如此。因?yàn)檎f(shuō)明文是說(shuō)明事物或事理的，而事物和事理是不斷發(fā)燕尾服的，其局限性對(duì)華貿(mào)易。

三、啟發(fā)想象，開(kāi)拓創(chuàng)新之路。想像力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對(duì)有些充滿活力詩(shī)情畫意的正詩(shī)文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩(shī)意的圖畫。古詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)中有畫。一首詩(shī)往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此，理解好詩(shī)句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，需要思維的加工過(guò)程。不同的學(xué)生，對(duì)畫面會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過(guò)表現(xiàn)自已腦海中詩(shī)的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)生的能力水平問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過(guò)程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒已見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。例如，在教學(xué)古詩(shī)《天凈沙。秋思》時(shí)，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩(shī)意展開(kāi)了討論，各執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不已。有的認(rèn)為應(yīng)該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過(guò)，有的認(rèn)為小溪不應(yīng)繞屋而過(guò)，所有這些爭(zhēng)議對(duì)詩(shī)句的理解似無(wú)關(guān)聯(lián)，怎么畫都無(wú)所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造性的思維能力。為適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選進(jìn)教材中的部分古詩(shī)有一定的故事內(nèi)容，可表演性強(qiáng)。讓學(xué)生把古詩(shī)編演成一個(gè)故事，學(xué)生則能展開(kāi)豐富的聯(lián)想，理解詩(shī)意，充實(shí)內(nèi)容。例如，學(xué)生表演《水調(diào)歌頭、明月幾時(shí)有》一詩(shī)中詩(shī)人詢問(wèn)蒼天的場(chǎng)面時(shí)，他們運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，充分展開(kāi)想象，進(jìn)創(chuàng)造性的表演。不同的學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的設(shè)計(jì)都有所不同：有摸著后腦，一片茫然的，有仰天長(zhǎng)嘆的，學(xué)生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新精神的所在。在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩(shī)，對(duì)其形式、意境、構(gòu)思等知識(shí)有了一定的了解后，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)，學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩(shī)中的寫作手法，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行改寫。

四、正確評(píng)估，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性。在課堂上，學(xué)生勇于回答問(wèn)題的行為是教師首先應(yīng)給予以肯定的，至于回答的正確與否是第二伴的，是可以經(jīng)由學(xué)生集體討論逐步澄清的。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中做到不只是評(píng)價(jià)學(xué)生的做法正確與否，更要注意評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度，交往狀態(tài)，評(píng)價(jià)學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過(guò)程。在評(píng)價(jià)方式上，要注意多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合（包括書面的、口頭的、操作的）。學(xué)生作業(yè)、習(xí)作是他們辛勤勞動(dòng)的成果。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮成果的激勵(lì)功能，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而完善他們的創(chuàng)新精神。如在班中開(kāi)辟習(xí)作園地，為學(xué)生的作文“發(fā)表”提供盡可能多的機(jī)會(huì)。利用評(píng)講課讓小作者讀自已的優(yōu)秀作文，及時(shí)在班中鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)匯編個(gè)人、班級(jí)的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自用電腦繪制出的封面，家長(zhǎng)寫上序言，進(jìn)行評(píng)比等等。既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的興趣。有利于他們?cè)俣葎?chuàng)新。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，才能培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主人。

楊潤(rùn)清。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文怎么寫篇十

作為一名語(yǔ)文教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生作文存在兩大毛?。阂皇亲魑膬?nèi)容缺乏時(shí)代的生活氣息，無(wú)鮮明的個(gè)性，老生常談；二是不敢寫真人真事，不敢寫“真我”，不說(shuō)心里話，作文無(wú)真情實(shí)感。問(wèn)題的出現(xiàn)與以下幾個(gè)方面有一定的關(guān)系。首先是作文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響?？紙?chǎng)作文的評(píng)分有一定的細(xì)則。嚴(yán)格的作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的思維活動(dòng)局限在狹小的范圍內(nèi)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)在無(wú)意中被扼殺了。其次，長(zhǎng)期以來(lái)的作文封閉式教學(xué)壓制了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)，失去了源頭活水。再次，教師作文批改的方式單一化。學(xué)校要求老師對(duì)學(xué)生的作文全批全改；事實(shí)上，學(xué)生對(duì)老師的全批全改并沒(méi)有太大的關(guān)注，對(duì)學(xué)生作文水平的提高也作用不大?？偟膩?lái)說(shuō)，傳統(tǒng)作文教學(xué)只重視課堂寫作而忽視了對(duì)學(xué)生的觀察、思維、語(yǔ)言等方面的訓(xùn)練，以至于學(xué)生難以寫出聲情并茂的好文章。新課標(biāo)不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教師有必要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，以開(kāi)放式作文教學(xué)推進(jìn)新課改，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。一.放寬作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生作文自主性作文是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)。學(xué)生是作文的主體。由于學(xué)生的個(gè)性不同，選材千差萬(wàn)別，寫法也千變?nèi)f化，要找一個(gè)客觀的作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)很難。而評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又是作文教學(xué)的`導(dǎo)向，為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)還是寬一點(diǎn)、模糊一點(diǎn)好。放寬標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生一定的自由，一方面有利于活躍他們的思維，讓他們大膽展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，使他們有話可說(shuō)，有東西可寫，從而輕松作文；另一方面，寬松的作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更符合作文教學(xué)的目的，其作用不僅不會(huì)削弱，反而會(huì)加強(qiáng)，從而真正地提高作文教學(xué)的水平。尤其是考場(chǎng)作文，閱卷人將作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)放寬一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生而言顯得更客觀、更公正。二.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的作文情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的沖動(dòng)是關(guān)鍵。學(xué)生在動(dòng)筆之前，總覺(jué)得頭腦一片空白，不知寫什么好。即使是命題作文，有了寫的對(duì)象，也不知如何下筆，從而失去了作文的興趣。主要原因是學(xué)生沒(méi)有做生活的有心人，不善于觀察，對(duì)生活中的“美”缺少發(fā)現(xiàn)，另外原因是教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)作文情境。那么，要解決學(xué)生寫什么、怎么寫的問(wèn)題，老師就必須精心創(chuàng)設(shè)作文情境，給學(xué)生了解社會(huì)、感受生活的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、感受生活的能力，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，并在方法上給學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo)，教學(xué)生如何觀察，如何感受，如何欣賞，如何表達(dá)?，F(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)中，老師不應(yīng)將學(xué)生捆得過(guò)死，應(yīng)給他們寫作的自由。學(xué)生年齡小，社會(huì)閱歷淺，老師可通過(guò)組織野炊、春游、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參加勞動(dòng)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，從而激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，作文才有真情實(shí)感。三.作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言思維訓(xùn)練葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是語(yǔ)文能力？過(guò)去把它總結(jié)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)字，我以為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫只是一種外在形式，核心在于啟迪學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字這種工具進(jìn)行思維的能力?！睂W(xué)生作文能力的提高，也必須以訓(xùn)練語(yǔ)言、訓(xùn)練思維為核心。只有訓(xùn)練思維，才會(huì)才思敏捷，思接千載，視通萬(wàn)里；只有訓(xùn)練語(yǔ)言，才會(huì)妙筆生花，字字珠璣，篇篇錦繡。語(yǔ)言、思維訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué)的始終。學(xué)生應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)辯證法。對(duì)同一事物可以多角度看待，用逆向思維或發(fā)散思維多想一想，那么作文的思路就活了。四.仿中求新，同中求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡量減少對(duì)學(xué)生的束縛，考場(chǎng)作文命題盡量靈活一點(diǎn)，寬松一點(diǎn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)名著，模仿古今中外的優(yōu)秀作品，進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生在仿中求“新”，同中求“異”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。比如，在“抓住景物特征借景抒情”的作文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名篇《春》、《夏感》等；還可選讀報(bào)刊上的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生悉心研讀學(xué)習(xí)，體會(huì)散文借景抒情的寫法；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿作文。這樣學(xué)生便能學(xué)以致用，作文寫得較生動(dòng)，立意新穎，語(yǔ)言優(yōu)美，很有散文的味道。教師在作文評(píng)講課中范讀、評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的作文，也能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。李軍平，教師，現(xiàn)居甘肅渭源。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文怎么寫篇十一

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在于教育。作為基礎(chǔ)教育的是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，我們?nèi)h中小學(xué)全面實(shí)行新課程教育，具有新思想，新目標(biāo)，新的理念。都要去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這種創(chuàng)新能力不愛(ài)在素質(zhì)教育的重要位置，如何把創(chuàng)新意識(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)之中：

一、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造創(chuàng)新氣氛。

寬松，和諧，平等，民主是課堂氣氛。學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自己體驗(yàn)成功的前提。在教學(xué)中，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。其次，要注意學(xué)生個(gè)性特征和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想，敢問(wèn)，敢說(shuō)的學(xué)習(xí)氣氛，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，還是異想天開(kāi)的創(chuàng)舉，都應(yīng)該給與鼓勵(lì)，保護(hù)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造精神。教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，坐錯(cuò)，同時(shí)允許每個(gè)學(xué)生隨時(shí)改變自己說(shuō)發(fā)作和做法，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)不同角度思考問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題。

二、引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新。

使學(xué)生具有創(chuàng)新能力和意識(shí)，教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，不斷更新教育觀念，探索新的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿自我創(chuàng)造激情。因而，教學(xué)要圍繞教材重點(diǎn)，難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，而且抓著時(shí)機(jī)，以啟迪思維，開(kāi)發(fā)思維，激發(fā)他們求知欲。

如應(yīng)用題：“甲乙兩地相距120千米，小華從甲地出發(fā)起自行車行樂(lè)4小時(shí)，行樂(lè)總路程的2/3，照這樣計(jì)算到達(dá)乙地還需幾小時(shí)？”用常規(guī)解法得出結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生可以這樣想：由條件已知四小行樂(lè)總路程的2/3，那么余下的路程1/3，而1/3又是已知行使路程的一半，所以還需的時(shí)間也是一行使時(shí)間的一半，所以到達(dá)乙地還需的'時(shí)間可用一步計(jì)算得出4/2=2（小時(shí)），很顯然，這樣的解法比常規(guī)方法簡(jiǎn)捷的多。

學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，良好思維品質(zhì)是從教師教學(xué)方法直觀性，教學(xué)方式多樣性及教學(xué)組織嚴(yán)密性培養(yǎng)，“思維活動(dòng)是從人動(dòng)作開(kāi)始”，教師要根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，選擇不同學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，能是從學(xué)生的看動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有興趣，就能更好的去發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新。

四、數(shù)學(xué)情感是創(chuàng)新的法寶。

創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)然要看一定知識(shí)和智慧，數(shù)學(xué)情感主要指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，動(dòng)機(jī)，意志力和自信心，一個(gè)人的成功，除了天賦外，情感的運(yùn)用和控制很重要。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要吃苦耐勞，克服挫折，戰(zhàn)勝困難的勇氣，教師都要引導(dǎo)。學(xué)生在困難面前不要低頭，大膽挑戰(zhàn)，必須給予大力支持，鼓勵(lì)，讓學(xué)生相信自己有能力戰(zhàn)勝困難，開(kāi)辟思路，創(chuàng)造力才能得以更好培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文怎么寫篇十二

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。我們要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生有了參與意識(shí)，才會(huì)有強(qiáng)烈的投入欲望。學(xué)生的參與意識(shí)不可能自發(fā)產(chǎn)生，必須依靠教師的誘導(dǎo)。因此，要想提高教學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師必須以高超的教學(xué)能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)，來(lái)有法學(xué)生的參與意識(shí)。

―、激活思維興奮點(diǎn)，培養(yǎng)情感參與。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要進(jìn)行認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)行情感的學(xué)習(xí)，兩者是密不可分的。因此，我們既要注重對(duì)學(xué)生的智力訓(xùn)練和情感的`協(xié)同動(dòng)能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中，把認(rèn)知活動(dòng)由最初發(fā)生的興趣和快感，引向熱情而張揚(yáng)的思索和探索中去。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生參與熱情的方法很多，用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)學(xué)生的解決問(wèn)題的快樂(lè)，堅(jiān)持這樣做，使他們獲得重重有益的情感體驗(yàn)，從而高效率，高質(zhì)量的掌握所學(xué)內(nèi)容。

例如，一位教師在講授用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)師生對(duì)出題的訓(xùn)練形式。教師說(shuō):“我們利用剛才的知識(shí)對(duì)出題，得出一個(gè)乘法算式，我出一個(gè)乘法算式，但兩個(gè)乘法算式加起來(lái)要能用乘法分配律簡(jiǎn)便計(jì)算.”一位學(xué)生出：12x36教師出加12x66，教師接著出：62x660，學(xué)生立即出加上62x120…….于是課堂氣氛變得十分活躍。學(xué)生紛紛要求參加對(duì)出題，這種練習(xí)形式既能練習(xí)師生情感，有抓出了對(duì)教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)，主要是借助于面部表情和語(yǔ)言評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中語(yǔ)言評(píng)價(jià)是在學(xué)生解題中應(yīng)用最廣泛的激勵(lì)機(jī)制。

當(dāng)確定題目之后，教師結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的解題欲望。例如‘‘這道題看上去倒是不難，可是卻容易出錯(cuò)’’,這道題有些難度，那些同學(xué)不要?jiǎng)e人幫助自己能獨(dú)立解答出來(lái)。，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這并非是可有可無(wú)的“廢話”，而是對(duì)解題活力激勵(lì)作用的“妙語(yǔ)”。

當(dāng)學(xué)生解題時(shí)，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)旁敲側(cè)擊或正面指導(dǎo)，如“xxx已經(jīng)想出三條解題思路了”“你是要多想一步你有新的成果”，“噢，你的想法挺好，只是有些毛病”等，以發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用。

二、重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生思維參與。

思維是智力活動(dòng)的核心，教學(xué)中教師要善于用教學(xué)藝術(shù)來(lái)誘發(fā)學(xué)生思維的參與意識(shí)，使學(xué)生的思維活動(dòng)有效地加入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

在課堂上，讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)只是要善于思考，再思考。首先在思考中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走，如不這樣，就會(huì)缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙思維能力的發(fā)展，消弱主體的地。

在教學(xué)過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生大膽主動(dòng)，勤于提問(wèn)，善于動(dòng)口的習(xí)慣。敢問(wèn)，是一種良好的心理行為，只是敢問(wèn)和善問(wèn)，學(xué)生才會(huì)勤思，才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以用質(zhì)疑問(wèn)難的形式，鼓勵(lì)學(xué)生向教師：“發(fā)難”，盡管學(xué)生的提問(wèn)有時(shí)顯得膚淺簡(jiǎn)單，但可以促進(jìn)并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究思維活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，有效地提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)設(shè)疑，質(zhì)疑等形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、心里趨同參與。

實(shí)踐證明，師生之間只有心里想通，才能情感相通，這就要求教師掌握兒童心理全面了解學(xué)生，把握其共性，這樣才能多一些主力，引發(fā)學(xué)生的心理趨同及參與意識(shí)，比如，全班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣？每個(gè)人的心理素質(zhì)如何？哪些學(xué)生課堂上有情緒變化，需要怎樣的聲調(diào)，表情，眼神。手勢(shì)給以暗示和提醒？哪些學(xué)生回答哪些問(wèn)題能獲的成功而產(chǎn)生的愉快體驗(yàn)？哪些學(xué)生自己會(huì)有困難需要個(gè)別輔導(dǎo)等等。教師要做到心中有數(shù)，恰當(dāng)安排，適時(shí)調(diào)整。這樣，學(xué)生就會(huì)趕到老師最了解自己，從而對(duì)老師的授課內(nèi)容產(chǎn)生趨同心理和參與意識(shí)，就會(huì)將全部精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主陣地，大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閰⑴c者，讓每個(gè)學(xué)生都成為參與者，讓每個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂(lè)學(xué)之所。奇思妙想之處。真正實(shí)踐高效課堂，以有效的教，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文怎么寫篇十三

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該從發(fā)展學(xué)生的求異思維著手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要通過(guò)學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)法。

一、質(zhì)疑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一是注重示范，教給質(zhì)疑的方法。例如在教學(xué)“角的度量”這節(jié)課時(shí)，我為學(xué)生示范質(zhì)疑：角的度數(shù)應(yīng)怎樣量?用什么量?用什么做單位?通過(guò)示范質(zhì)疑，為學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑打好基礎(chǔ)。

二是創(chuàng)設(shè)條件，提供質(zhì)疑機(jī)會(huì)。在課堂上能大膽質(zhì)疑，是學(xué)生積極思維的結(jié)果，也是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)。教師要有意識(shí)地留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們?nèi)ダ斫庵R(shí)，產(chǎn)生種種疑點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們有疑即問(wèn)，不懂就問(wèn)，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，切忌壓服和諷刺。如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，我首先讓學(xué)生思考，看到這個(gè)課題，你有什么想法?同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉起了手。有的說(shuō)平行四邊形的面積應(yīng)如何計(jì)算;有的說(shuō)平行四邊形的面積同以前我們學(xué)過(guò)的圖形面積計(jì)算之間有沒(méi)有關(guān)系，如果有關(guān)系那是一種怎樣的關(guān)系。我抓住這一時(shí)機(jī)，圍繞學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們利用以前學(xué)過(guò)的圖形面積的計(jì)算方法來(lái)解決這一問(wèn)題。學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題投入討論研究之中，在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中使問(wèn)題得到解決。可見(jiàn)，教師給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)是多么重要，它不但使學(xué)生思維得到淋漓盡致的展現(xiàn)，還增添了他們戰(zhàn)勝困難的信心。

二、主動(dòng)參與是創(chuàng)新的保證。

主體的發(fā)展必然要有主體思維的參與，參與的深度和廣度對(duì)學(xué)生發(fā)展的程度影響很大。如果。

教師提供了思考問(wèn)題時(shí)的每一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生只是跟著老師被動(dòng)地前進(jìn)，那就談不上主動(dòng)發(fā)展;如果我們把學(xué)生思維過(guò)程中的障礙盡量掃除，學(xué)生會(huì)在教師的指引下順利獲得知識(shí)，但其創(chuàng)造空間必然縮小。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是備課還是上課，教師常常.習(xí)慣于從自己的角度去理解、把握教材，去精心設(shè)計(jì)如何教，至于學(xué)生如何學(xué)，教師則考慮得很少，甚至根本不考慮。實(shí)際上教師應(yīng)給學(xué)生自己利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決問(wèn)題的空間，主動(dòng)完成知識(shí)的遷移、組合的過(guò)程，以達(dá)到促進(jìn)他們主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)展的目的。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我的做法是：

1.大膽地“放”

在課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)、探索規(guī)律，是學(xué)生主動(dòng)參與培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的保證。例如，在教學(xué)求“最小公倍數(shù)”時(shí)，我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份小練習(xí)：分別求出每組數(shù)的最小公倍數(shù)。同時(shí)讓學(xué)生分組討論：你是如何求最小公倍數(shù)的?仔細(xì)觀察練習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)了什么?從而使學(xué)生總結(jié)出當(dāng)較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù)，以及兩個(gè)連續(xù)自然數(shù)求最小公倍數(shù)的方法。這時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)連續(xù)偶數(shù)的最小公倍數(shù)是他們乘積的二分之一，如[68]：6x8÷2?！蔽铱隙怂呐袛啵堰@種算法以他的名字命名。全班學(xué)生為他熱烈鼓掌，從而在全班形成了認(rèn)真思考、求異思維的風(fēng)氣。可見(jiàn)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。

2.精巧地“扶”

50/100、89/10化成帶分?jǐn)?shù)，并思考：從中能發(fā)現(xiàn)什么?從而使學(xué)生總結(jié)出了分母是整十、整百數(shù)的假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)的方法。

三、求異是創(chuàng)新的核心。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新女異，從不同的角度去思考同一個(gè)內(nèi)容。如在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“一題多解”;在計(jì)算中找不同的算法，以及從不同角度計(jì)算組合圖形的面積等。

創(chuàng)新能力是新世紀(jì)人的最核心素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)探究的欲望，多思、敢問(wèn)、主動(dòng)創(chuàng)新，使他們成為學(xué)習(xí)。

延伸閱讀：

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。在傳統(tǒng)的家庭教育中，家長(zhǎng)往往一味要求孩子聽(tīng)話。孩子上幼兒園要聽(tīng)老師的話，在家要聽(tīng)大人的話，不管是否合理，其結(jié)果是以家長(zhǎng)的愿望和興趣、思維和意志強(qiáng)制孩子接受，從而泯滅了他們創(chuàng)新意識(shí)和自主行為。所以，改變把孩子作為家長(zhǎng)的隸屬物的家教觀念，改變不平等、不尊重孩子的家教意識(shí)，樹(shù)立“開(kāi)放性”“科學(xué)性”“家庭、社會(huì)和學(xué)校立體教育性”觀念，實(shí)現(xiàn)家教觀念的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。

培養(yǎng)孩子的興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！迸d趣是孩子學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。孩子對(duì)事物有了濃厚的興趣，就會(huì)全身心地、主動(dòng)地去探索、去求知，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生莫大的愉悅和積極的情感，從而不斷進(jìn)行新的嘗試，新的探索。因此，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，首要的是要有創(chuàng)新的頭腦，為孩子創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展創(chuàng)新能力的條件、情境和場(chǎng)所，時(shí)刻注意對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新興趣培養(yǎng)，尊重孩子的興趣愛(ài)好，給他們自由選擇的機(jī)會(huì)，讓他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。

鼓勵(lì)孩子動(dòng)手動(dòng)腦。著名教育家陶行知先生曾呼吁要解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，讓他們自己動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做。孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)大有益處。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)題，能提出問(wèn)題說(shuō)明孩子在動(dòng)腦筋思考，好提問(wèn)題說(shuō)明孩子有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，所以要予以鼓勵(lì)。對(duì)孩子提出的問(wèn)題，家長(zhǎng)也不必每問(wèn)必答，有些問(wèn)題應(yīng)啟發(fā)孩子動(dòng)腦思考，讓他自己尋找答案。

積極引導(dǎo)孩子探究。當(dāng)有人問(wèn)大科學(xué)家愛(ài)因斯坦為什么會(huì)有那么多創(chuàng)造時(shí)，他說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，只不過(guò)喜歡刨根問(wèn)底罷了。”積極探究是創(chuàng)新意識(shí)的先導(dǎo)，所以要保護(hù)孩子的探索欲望，積極引導(dǎo)、支持孩子的探究行為，以孩子的探究行為為起點(diǎn)，萌發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)的創(chuàng)新能力。由于孩子的`自身特點(diǎn)，他們的探究行為常有明顯的興趣性，甚至表現(xiàn)為破壞性“。除了一些讓人感到好笑的行為外，孩子們還經(jīng)常為了弄明白鐘表會(huì)走、收音機(jī)里有人說(shuō)話等問(wèn)題，而大膽地拆卸，擺弄所有的零件。面對(duì)孩子類似的探究行為，家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，而要了解他們這樣做的原因，并為他們提供充分的條件實(shí)現(xiàn)他們的探究活動(dòng)，滿足他們強(qiáng)烈的探究愿望。

發(fā)展孩子的想象力。想象力是創(chuàng)造的翅膀，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，想象比知識(shí)更重要，它對(duì)孩子一生創(chuàng)造力的發(fā)展有重要意義。因此，家長(zhǎng)應(yīng)盡量發(fā)掘孩子進(jìn)行活動(dòng)的想象功能，促發(fā)想象。對(duì)于孩子富有想象力的圖畫，憑自己想象拼搭的東西、自編的故事等等，都應(yīng)該給予肯定和贊賞。千萬(wàn)不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)孩子的創(chuàng)作。

多帶孩子走進(jìn)大自然。美麗的大自然給人類增添了豐富多彩的生活，同時(shí)它也是誘發(fā)孩子智力開(kāi)發(fā)的外部刺激。這種畫境式的環(huán)境刺激對(duì)兒童的智力開(kāi)發(fā)具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用，有助于培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力與探索興趣。因此，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶孩子走進(jìn)大自然，引導(dǎo)孩子觀察花鳥蟲魚，了解動(dòng)、植物的生長(zhǎng)與變化，欣賞大自然美景，探索大自然的奧秘。這些都是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。

總之，遵循孩子身心發(fā)展的客觀規(guī)律，保護(hù)和培養(yǎng)孩子好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的天性，掌握科學(xué)的家庭教育方法，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是現(xiàn)代家庭教育的重要?dú)v史使命，每一位家長(zhǎng)都要承擔(dān)這一歷史責(zé)任，用雙手托起明天的太陽(yáng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文怎么寫篇十四

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。因此，在日常課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在這方面發(fā)揮了極其重要的作用，它打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生記的固定模式，具有超時(shí)空限定的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，為教師組織多種教學(xué)形式提供了方便。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，筆者針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)形式開(kāi)展課堂教學(xué)，取得良好的效果。如《黃山奇松》教學(xué)時(shí)，書中描繪的奇松、云海、怪石、溫泉等景物，學(xué)生大多根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，只靠簡(jiǎn)單、空白的文字描述及教師口頭說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生在腦海中是很難形成印象的。于是，筆者就收集這些內(nèi)容的圖片或視頻風(fēng)光片，將它們通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己從視覺(jué)角度去體會(huì)作者筆下“黃山奇松”之美。教師只需在欣賞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，了解文章的內(nèi)容即可。這樣一來(lái)，教師發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生學(xué)得更輕松，對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握得更好，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生始終是“主導(dǎo)與主體”的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如何去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的又一關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文課教學(xué)后，教師要充分發(fā)揮它的作用，應(yīng)用自主探究、交流協(xié)作、創(chuàng)新工具等功能，再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，演繹出靈活多樣的方式。如在教學(xué)《黃鶴樓送別》時(shí)，我設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀環(huán)節(jié)、研讀環(huán)節(jié)和鑒賞閱讀環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)誦讀，欣賞筆者制作的《黃鶴樓送別》課件中的朗誦。此課件從網(wǎng)絡(luò)中搜集大量能表現(xiàn)詩(shī)作內(nèi)容的古畫、攝影等圖片，結(jié)合著名播音員的朗誦、古典音樂(lè)和動(dòng)態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)一個(gè)極為生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供豐富的外部刺激。然后在教師的誦讀方法指導(dǎo)下，學(xué)生自主誦讀，既可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的字詞解釋、思路分析、藝術(shù)特色比較等材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)《黃鶴樓送別》課件欣賞、誦讀。

第二個(gè)環(huán)節(jié)研讀。首先對(duì)上一課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，教師可掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并可加以個(gè)別指導(dǎo)。然后教師可以從文學(xué)角度、現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的資料和個(gè)人感受，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相協(xié)作，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)鑒賞閱讀。教師指導(dǎo)學(xué)生按照剛才鑒賞分析《黃鶴樓送別》的方法，去鑒賞閱讀課件中的“擴(kuò)展閱讀”《曉出凈慈寺送林子方》，分析它所要表達(dá)的思想感情等。

3.延伸課堂知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

素質(zhì)教育的基本特征，就是使學(xué)生得到全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。網(wǎng)絡(luò)資源為語(yǔ)文課程教學(xué)提供了圖、文、聲、像并茂的學(xué)習(xí)資料、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，從而大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，大大擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激活創(chuàng)新思維火花。

如教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課，1、語(yǔ)文知識(shí)和能力方面，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)情況，思考并討論寫作思路，再對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥，討論對(duì)這些語(yǔ)句的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及自主學(xué)習(xí)的能力。2、學(xué)科整合方面，借助網(wǎng)絡(luò)上生物學(xué)科中有關(guān)生命形成的內(nèi)容，讓學(xué)生了解一些有關(guān)生命的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)和思想品德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而珍視生命、熱愛(ài)生命。3、通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上獲取知識(shí)信息的意識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文課知識(shí)，也有了上網(wǎng)查尋語(yǔ)文方面的知識(shí)信息的意識(shí)，更有了網(wǎng)上也可獲取其他知識(shí)信息的意識(shí)，把這種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

4.創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。

語(yǔ)文課堂教學(xué)，如果巧妙地滲透網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，就可以化抽象為具體，變理性為感性，使語(yǔ)文課教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。它可以將豐富的形象、艷麗的色彩、自然風(fēng)光、事件場(chǎng)面等主動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，還能對(duì)運(yùn)動(dòng)的聲音、制作流程加以記錄和重放。同時(shí)這些信息提取與篩選的超文本方式，使教師演示、講授融為一體，重難點(diǎn)迎刃而解。另一方面，現(xiàn)代的語(yǔ)文課教學(xué)也從單純語(yǔ)文知識(shí)講授進(jìn)入培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文信息素養(yǎng)的廣闊境界，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。一些以往要通過(guò)大量語(yǔ)言文字分析歸納，被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，就可以感性的`方式展示在學(xué)生面前，其中難理解的問(wèn)題也隨之迎刃而解。

如在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一課時(shí)，采取“創(chuàng)設(shè)情境――合作探究――自主探究”的基本模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1、創(chuàng)設(shè)情境：教學(xué)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用播放紅軍長(zhǎng)征時(shí)的艱苦畫面，從而讓孩子們深切感受當(dāng)時(shí)環(huán)境、條件的艱苦，從而更能夠體會(huì)彭德懷作為黨的領(lǐng)導(dǎo)人，那種心急如焚的感覺(jué)。使孩子們身臨其境，感悟生活。讓學(xué)生自主探究彭德懷為什么會(huì)殺了自己心愛(ài)的騾子，從而更好的了解彭德懷當(dāng)時(shí)的心境，將心比心。

2、合作探究。教師啟發(fā)：思考大黑騾子是彭德懷的最愛(ài)，但是他又為什么會(huì)命令殺掉大黑騾子呢?再次播放紅軍長(zhǎng)征時(shí)的艱苦畫面，組內(nèi)成員討論請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明！

3、自主探究。教師試問(wèn)：“同學(xué)們，如果你就是當(dāng)時(shí)長(zhǎng)征隊(duì)伍中的一員，你就在現(xiàn)場(chǎng)，你覺(jué)得彭德懷面對(duì)大黑騾子會(huì)說(shuō)些什么呢？作為戰(zhàn)士的你面對(duì)彭德懷的這樣一個(gè)舉動(dòng)，你會(huì)怎樣去想，怎樣去做呢？這樣的創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)取使孩子們盡情表達(dá)出自己的想法，讓他的情感隨之升華，感受彭德懷那種與戰(zhàn)士同甘共苦的革命精神！

教學(xué)有法，教無(wú)定法。網(wǎng)絡(luò)資源給課堂教學(xué)帶來(lái)極大的便利，它大大拓展了課堂教學(xué)的深度，把語(yǔ)文課堂帶入一個(gè)五彩繽紛的新世界。但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)課堂，也對(duì)課堂教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，如何真正駕馭好它，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，還需要繼續(xù)去探究，而不能拘泥于一時(shí)之法。

[參考文獻(xiàn)]。

1、江蘇省《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》5月。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文怎么寫篇十五

教師在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以通過(guò)一定的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。只有將創(chuàng)新意識(shí)完全融入到課程教學(xué)中，才能發(fā)揮其作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在新課改之后，很多學(xué)校開(kāi)始意識(shí)到機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)模式過(guò)于陳舊，因此，開(kāi)始將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)放在了教學(xué)的第一位。

傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，新課改之后，人們開(kāi)始意識(shí)到在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)放在優(yōu)先位置，并且力求建立一個(gè)新的課程體系。學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生需要掌握的不僅僅是一些理論，還要通過(guò)實(shí)踐，掌握機(jī)械基礎(chǔ)的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。所以，在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力放在教學(xué)目標(biāo)的重要位置。例如機(jī)構(gòu)分析是這門課程的學(xué)習(xí)要求，隨著新課改的實(shí)施，新的課程體系開(kāi)始重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)形式。由此可見(jiàn)，這一新的轉(zhuǎn)變，將成為機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方案的落腳點(diǎn)。把機(jī)械基礎(chǔ)課程偏重于機(jī)械基礎(chǔ)理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為基于實(shí)踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，因此，教師在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重組或者是進(jìn)行優(yōu)化。

傳統(tǒng)的教師覺(jué)得多做題就能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，然而，在實(shí)行課程改革之后，新的教學(xué)模式是以問(wèn)題為中心。教師可以適當(dāng)設(shè)立一些真實(shí)的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生一步一步解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，在不斷的研究和探索中，找到解決問(wèn)題的方式和方法，學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的問(wèn)題時(shí)，教師要給予一定的肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和思維能力。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，不要為授課而授課，授課其實(shí)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題完美解決，這堂課也就完美落幕，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了一定的鍛煉。

一個(gè)班里面，學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生提出的問(wèn)題，有可能是對(duì)教材中某句話不能理解，例如“機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)時(shí)，屬于同一構(gòu)件中的零件，相互之間沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)”這一概念很多學(xué)生在理解上存在一定的困難，大多數(shù)時(shí)候，在課堂上被提出來(lái)，與此相反的是，在這個(gè)問(wèn)題提出后，就會(huì)有學(xué)生站起來(lái)回答“這句話的意思就是，單缸內(nèi)燃機(jī)中連桿這一構(gòu)件，是由連桿體、連桿蓋、螺栓、螺母等零件組成，但是這幾個(gè)零件之間卻是相互固定相互制約的”。如此一來(lái)，這個(gè)問(wèn)題就輕松地被解決。當(dāng)教師在講“鍵連接”的時(shí)候，如果有學(xué)生提問(wèn)“花鍵的鍵槽多，為什么它的對(duì)軸強(qiáng)度削弱還小？”這就說(shuō)明學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高。

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)取決于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如果一個(gè)學(xué)生，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，那就說(shuō)明這個(gè)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、聯(lián)想能力、開(kāi)闊學(xué)生的思維是新課改后的教學(xué)目標(biāo)，教師要從外到里，多個(gè)視角、多個(gè)途徑培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，要營(yíng)造活躍的課堂氣氛，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如教師在講鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)演化形式的時(shí)候，可以改變其構(gòu)件的長(zhǎng)度或者形狀。在演化的過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生將自己的想象力融入進(jìn)來(lái)，這樣教師才能將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，得出與教材相符的結(jié)論。

教師在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，適當(dāng)融入一些實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神。學(xué)生還能在教師的指導(dǎo)下，思考實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)的步驟，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。讓學(xué)生主動(dòng)去探索，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生具有新意的方法和想法，要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、幫助以及支持。與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多去猜想、獨(dú)立思考，對(duì)于學(xué)生的猜想，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以此證明自己的猜想到底是正確的還是錯(cuò)誤的，或者是不夠完善的，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力都能有所提高，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力。

機(jī)械基礎(chǔ)課程，相對(duì)于其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)，是比較枯燥的。隨著教育改革，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)作出了一些改變。傳統(tǒng)的教育模式都是以教師為主，學(xué)生為輔，然而，機(jī)械基礎(chǔ)本身就是比較枯燥無(wú)味的，如果教師在施教的過(guò)程中，教學(xué)方式單一，那么就會(huì)降低學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程的興趣，除此之外，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，不要為授課而授課，授課其實(shí)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，當(dāng)問(wèn)題完美解決，這堂課也就完美落幕，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了一定的鍛煉。由此可見(jiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入新的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極踴躍參與到機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)中來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有所提高。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文怎么寫篇十六

21世紀(jì)是創(chuàng)新知識(shí)的世紀(jì)，教育、特別中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識(shí)的建立顯得尤為重要。中學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，特別是理科教學(xué)，是對(duì)前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識(shí)成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。所以，中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開(kāi)拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過(guò)聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。為此，作為教師我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)。

作為一名教師和班主任要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在班級(jí)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，對(duì)班級(jí)采取開(kāi)放式的管理。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。班級(jí)任命干部引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，競(jìng)選擔(dān)任；讓學(xué)生寫出競(jìng)選綱領(lǐng)，提出搞好工作的計(jì)劃和設(shè)想，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的計(jì)劃。進(jìn)行竟聘演講，讓能者居之。并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

二、積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問(wèn)：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的`反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過(guò)程去討論，自己得出答案。通過(guò)討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過(guò)這些問(wèn)題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法比擬的。

如學(xué)習(xí)原電池知識(shí)后，可布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池。又如學(xué)習(xí)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。

愛(ài)因斯坦講過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想像能力對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。

培養(yǎng)想像能力，要學(xué)會(huì)聯(lián)想。講到ch4氣體燃燒的焰色時(shí)，要聯(lián)想到h2、co氣體燃燒的火焰也是淡藍(lán)色；講到ch4氣體的實(shí)驗(yàn)室制取時(shí)，聯(lián)想到用這套裝置還可以制o2，nh3氣體；講到硬水的軟化時(shí)，想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性時(shí)，想到皮膚沾了濃硫酸時(shí)，應(yīng)該怎么處理。

四、開(kāi)展科技活動(dòng)、展現(xiàn)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)。為此在工作中必須千方百計(jì)、想方設(shè)法開(kāi)展科技活動(dòng)。沒(méi)有條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開(kāi)始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開(kāi)展課外科技活動(dòng)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文。充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，也要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進(jìn)行參觀、訪問(wèn)、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報(bào)告，并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施，條件許可的可以進(jìn)行研究方案，并幫助實(shí)施。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)，才能收到較好的效果。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文怎么寫篇十七

羅田縣勝利中學(xué)：徐海翔“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！钡拇_，人類社會(huì)的發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史。火的發(fā)明使人類走出了寒冷和黑暗，醫(yī)藥的發(fā)明使人類逐漸與疾病遠(yuǎn)離，工具的制造使人類走上了征服自然的坦途。在這個(gè)高度信息化、知識(shí)化的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，已成為時(shí)代對(duì)教育的迫切呼喚，國(guó)家發(fā)展對(duì)教育的強(qiáng)烈要求。

21世紀(jì)的通行證是終身學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神。是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，要求學(xué)生具有主動(dòng)探索精神，即具有創(chuàng)新意識(shí)。我們要努力提高中學(xué)生的寫作素質(zhì)，適用21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)的需要。我們學(xué)校作為“十五”科研課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)與實(shí)驗(yàn)”基地，必須從初中階段就開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)新意識(shí)的誘發(fā)和培養(yǎng)，必須從培養(yǎng)想象思維能力、發(fā)散思維能力和直覺(jué)思維能力上下功夫，進(jìn)行大膽的探索。

一、培養(yǎng)想象思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)想象，是作文的翅膀。陸機(jī)曾說(shuō)，創(chuàng)作要“精騖八極，心游萬(wàn)仞”、“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”。

沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。善于創(chuàng)新，就必須善于想象。一旦失去想象，就會(huì)黯然失色，缺乏生機(jī)；而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此寫作教學(xué)中訓(xùn)練想象能力，進(jìn)行想象作文訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。

想象也是創(chuàng)新的翅膀。想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的想象，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。

1.命題激活。好的作文題目，會(huì)像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，學(xué)生一見(jiàn)會(huì)眼睛一亮，精神一振；興趣頓生、躍躍欲試，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

我曾經(jīng)擬過(guò)一些假設(shè)、推測(cè)、幻想等想象性作文題目讓學(xué)生寫。如《媽媽年輕的時(shí)候》、《的中國(guó)奧運(yùn)》、《假若我有了錢》等，這類作文題，時(shí)代感強(qiáng)，有生活氣息，學(xué)生興趣大，最有話說(shuō)，天馬行空，馳騁想象，思路新穎。另外，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生寫一些文學(xué)作品，如小小說(shuō)、短劇等，也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力的有效辦法。

2.情景激活。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察體驗(yàn)，既可以激趣，又可以激發(fā)想象。如對(duì)班里的一臺(tái)開(kāi)動(dòng)時(shí)發(fā)出“吱吱呀呀”雜聲的風(fēng)扇，如何看？有的同學(xué)認(rèn)為“應(yīng)多一些寬容”，對(duì)“不和諧的聲音”，要理解和諒解甚至容忍；有的同學(xué)認(rèn)為“應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)”，主張對(duì)有過(guò)缺點(diǎn)、犯過(guò)錯(cuò)誤的同學(xué)，不能嫌棄；有的同學(xué)認(rèn)為“應(yīng)呼喚責(zé)任心”，風(fēng)扇所以會(huì)噪聲依舊，是因?yàn)橥瑢W(xué)缺乏責(zé)任心；有的同學(xué)以“風(fēng)扇的哭訴”命題，說(shuō)是由于使用過(guò)度而又缺乏養(yǎng)護(hù)造成的；還有的同學(xué)以“風(fēng)扇與奉獻(xiàn)”命題，認(rèn)為風(fēng)扇的精神其實(shí)是奉獻(xiàn)的精神，風(fēng)扇帶“病”工作豈不是忘我的奉獻(xiàn)？學(xué)生思維活躍，想象豐富。

再比如觀舞蹈、聽(tīng)音樂(lè)作文，要求學(xué)生把動(dòng)作、姿態(tài)、節(jié)奏、旋律等主觀感受轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。通過(guò)情境作文，想象就成了跳板，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.語(yǔ)言激活。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的門扉，是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)之窗的鑰匙。當(dāng)然，作文指導(dǎo)課，教師講究語(yǔ)言的感情色彩，是能夠激發(fā)學(xué)生想象的。有一次我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，以“美景”為話題，寫一篇內(nèi)容具體，有真情實(shí)感的作文。學(xué)生面有難色。我說(shuō)：“生活中到處都有美，生活中的美景到處可見(jiàn)：校園中尋求知識(shí)，是一道富有詩(shī)意的美景；家庭中感受親情，是一道充滿溫馨的`美景；社會(huì)中奉獻(xiàn)真愛(ài)，是一道多姿多彩的美景……試一試，你的語(yǔ)言也許稚嫩，但那是你心靈的放飛，大膽的拿起你的筆來(lái)吧！”這番話深深地打動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生，此次作文涌現(xiàn)出了許多文情并茂的好文章，著實(shí)讓我感動(dòng)?？梢?jiàn)，用語(yǔ)言激活想象，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了潛移默化的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異思維訓(xùn)練發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問(wèn)題，從多方面尋找問(wèn)題的多個(gè)答案的思維方法，運(yùn)用這種思維方式，可以擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)的束縛，闖出新路子，提出新穎獨(dú)到的創(chuàng)見(jiàn)。

因此，寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練，乃是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要手段。我們一些學(xué)生，長(zhǎng)期受定向思維的影響，迷信老師，迷信書本，亦步亦趨，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提與之不同的新見(jiàn)解、新思路。教師有必要幫助他們解放思想，破除迷信，引導(dǎo)他們的思維向四面八方、上下左右輻射，鼓勵(lì)他們另辟蹊徑、獨(dú)樹(shù)一幟，推陳出新，從不同角度獲得解決問(wèn)題的嶄新途徑和方法。

如組織學(xué)生賞雪時(shí)，布置思考：“雪除了潔白無(wú)瑕，還有哪些特點(diǎn)？”學(xué)生陸續(xù)說(shuō)出了雪的軟弱與怯懦（任人踐踏），雪的無(wú)奈與沉重（無(wú)力無(wú)助），雪的虛偽與狡猾（表面白卻掩蓋著臟東西），雪的無(wú)私無(wú)畏（捐軀殺死病蟲害），雪的輕浮與淺?。h逸的形態(tài)），雪的不實(shí)在，如曇花一現(xiàn)，無(wú)堅(jiān)持精神，不能持之以恒等。如此求異思維，不能不說(shuō)沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

再比如“沒(méi)有異想，何來(lái)天開(kāi)”、“忠言不必逆耳，良藥何必苦口”、“馬無(wú)夜草也肥，人無(wú)橫財(cái)也富”、“嚴(yán)父未必出孝子，嚴(yán)師不一定出高徒”、“江山能移，本性不難改”、“走，并非上策”等俗語(yǔ)的求異思維訓(xùn)練，讓人耳目一新，受到了石破天驚、出奇制勝的效果。

三、培養(yǎng)感性思維能力，誘發(fā)捕捉寫作靈感在寫作方面，感性思維表現(xiàn)為寫作靈感。

有些苦思冥想而不得的構(gòu)思、立意、佳句，往往會(huì)在不經(jīng)意間突然迸發(fā)。抓住靈感，就會(huì)文思泉涌，妙筆生花。在文學(xué)史上，此類事例不勝枚舉。因此，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)靈感，捕捉靈感，從而激發(fā)其創(chuàng)造欲望。

靈感需要培養(yǎng)，更需要誘發(fā)。我們老師要做好兩方面工作。一方面從學(xué)生心理特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，盡可能把文題命得巧妙靈活些，切忌“大”、“空”、“虛”，少些限制，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有理可議，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦，誘發(fā)其作文靈感，刺激其寫作欲望。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生思路暢通，“心騖八極，神與物游”。靈感的出現(xiàn)，往往和豐富的聯(lián)想、想象密不可分。發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，是誘發(fā)靈感的一個(gè)重要途徑。靈感具有敏捷性、非邏輯性的顯著特征，所以需要及時(shí)捕捉，否則有可能稍縱即逝。在靈感性作文訓(xùn)練方面，隨筆、札記是一種很好的訓(xùn)練方式。我們語(yǔ)文老師要抓住“隨”的特征，要求學(xué)生把看到的好詞佳句“隨時(shí)”摘抄下來(lái)，把腦中閃現(xiàn)的思想火花“隨時(shí)”形成文字。真正做到了“隨”字，隨筆本中就會(huì)出現(xiàn)為數(shù)不少的佳作。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文怎么寫篇十八

本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際,以學(xué)生創(chuàng)新能力為重心,從多方面、多角度對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)展開(kāi)了討論.

作者：楊禮云作者單位：貴州省普安縣江西坡鎮(zhèn)民族中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010”“(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程學(xué)生創(chuàng)新能力