語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短(模板15篇)

在工作和學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)成功和失敗的原因，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。為了寫一份較為完美的總結(jié)，我們需要注意事項(xiàng)、確定重點(diǎn)和抓住要點(diǎn)。以下是一些經(jīng)過認(rèn)真篩選的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短篇一

在提問問題時(shí)，針對(duì)不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的`幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓罚瑥亩约阂部鞓菲饋淼慕?jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會(huì)到為朋友做事的快樂。

本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為?！缎戮V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。

在活動(dòng)中，我所提出的問題是“如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展，并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)根據(jù)問題制定了目標(biāo)，但是從活動(dòng)開展的情況來看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的”閱讀“要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，根據(jù)這情況，我在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，幼兒在初次閱讀后，教師安排幼兒繪畫活動(dòng)。制作“微笑”標(biāo)志：幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動(dòng)自然結(jié)束。

通過這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水平的，因此，在以后的語(yǔ)言教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)的。

語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短篇二

在進(jìn)行活動(dòng)前，為了讓孩子學(xué)會(huì)欣賞雨景，我特意在不經(jīng)意時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言描述雨景引導(dǎo)孩子欣賞，做好課前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。在活動(dòng)中，為了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物體上。當(dāng)我把問題拋出去，孩子的回答讓我有些茫然，孩子說到南昌、廣州等地方。我馬上感覺到我的問題問得不好，問之前應(yīng)有所鋪墊，如小雨滴跳到船槳上、小手上，再接著問就比較合適了。

為了將孩子引入散文詩(shī)的意境，我聲情并茂地朗誦詩(shī)歌，當(dāng)我朗誦完我觀察到孩子們的臉上溢滿陶醉的神情，還想聽下去，看來老師有感染力的語(yǔ)言很容易牽孩子進(jìn)入意境。趁孩子對(duì)這詩(shī)歌還很有興趣，我提出創(chuàng)編，這時(shí)孩子很樂意接受，有幾個(gè)孩子創(chuàng)編得很好，如：雨滴跳到果園里，與蘋果說悄悄話。

通過這次活動(dòng)，我認(rèn)為老師提問時(shí)應(yīng)事先多考慮，然后再選擇合適的問題來提問，既讓孩子打開思維，又可發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。教師開展活動(dòng)時(shí)要時(shí)時(shí)融入情境中，這樣才有感染力，活動(dòng)也更容易獲得成功。

語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短篇三

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春雨》。（板書課題）大家齊讀課題。

生：（有感情地齊讀課題）。

師：春雨給你留下了什么印象？

生：我覺得春雨很有趣兒，那細(xì)細(xì)的雨絲，一根一根的，有趣極了。

生：我也覺得春雨挺有趣兒，春雨過后，大地像灑了一層油一樣，空氣新鮮了，樹也綠了。

生：春雨過后，萬物復(fù)蘇了，大地的一切更精神了，而且農(nóng)民伯伯也下地干活了。

師：同學(xué)們說的真好，那么，這節(jié)課你想學(xué)會(huì)什么呢？先看看書，想一想。

生：（學(xué)生打開書，同桌間小聲交流）。

生：我想學(xué)會(huì)流利有感情地朗讀課文。

生：我想鞏固這篇課文的生字和詞語(yǔ)。

生：我想知道這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？

生：我想知道這篇課文有幾句話？

生：我想背誦這篇課文。

師：好，還有補(bǔ)充嗎？

生：我想知道課文的哪些句子是寫春雨的？

師：?jiǎn)柕暮谩?/p>

生：我想知道哪些句子寫雨中的物？與春雨有關(guān)嗎？

生：我想知道哪些句子寫雨中的人？與春雨有關(guān)嗎？

師：好。同學(xué)提的問題真全面，那就讓我們帶著這些問題小聲讀課文，然后討論交流。

二、分析。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。本課教學(xué)，改變了由教師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式，主張學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式，由學(xué)生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)要由教師構(gòu)建轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主構(gòu)建，教師參與指導(dǎo)的過程。教師要放下權(quán)威，平等對(duì)待學(xué)生，以相信和尊重學(xué)生為前提。學(xué)生是具有生命的個(gè)體，他們有認(rèn)知、思考、構(gòu)建的能力的，教師有應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生呢？雖然學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻，但畢竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問題還要靠自己解決，這才回歸了教學(xué)的主體。語(yǔ)文是綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文性，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解、感悟、體驗(yàn)應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識(shí)。本教學(xué)片斷，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了那么多問題，看來學(xué)生是有自我挖潛能力的，他們提出的問題也不正是教師想要學(xué)生解決的問題嗎？過去教師把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的做法要徹底的改變了。

三、問題。

如何以學(xué)生為主體自我構(gòu)建學(xué)習(xí)過程？

四、策略。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改研究的主題。有人說：“現(xiàn)在是變地球中心說向太陽(yáng)中心說的徹底改變，是語(yǔ)文教學(xué)的一次真正的革命?！蔽矣X得說的非常形象，師道尊嚴(yán)的教學(xué)理念應(yīng)該徹底的拋棄了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的人，他們有強(qiáng)烈的主體意識(shí)，為什么做事都有教師支配呢？學(xué)習(xí)是自我實(shí)踐的過程，教師是不能代替的，試想：一個(gè)嬰兒學(xué)走路的時(shí)候，是父母教會(huì)的，還是自己經(jīng)過無數(shù)次的摔倒、體驗(yàn)學(xué)會(huì)的呢？孩子一天一天長(zhǎng)大了，我們卻對(duì)孩子越來越不放心了，越來越認(rèn)為孩子教師“不教”就什么也學(xué)不會(huì)，這種認(rèn)識(shí)一直是我們教育發(fā)展的霹雷。我認(rèn)為教師的教是必要的，但代替不了學(xué)生發(fā)展的全部。最好的教學(xué)方式是變“教學(xué)”為“學(xué)教”。也就是學(xué)生的自我嘗試在先，教師的指導(dǎo)、傳授在后，這才符合現(xiàn)代教學(xué)需要。

學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)習(xí)過程我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

（1）自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文教材選編的課文多是淺顯易懂的，當(dāng)學(xué)生有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)以后，大部分自己能讀懂，所以，教師不必要把課文分割成大大小小的無數(shù)個(gè)問題，然后讓學(xué)生來解答問題。教學(xué)還要從整體入手，在學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自我選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樽晕疫x定是學(xué)生最需要的，最感興趣的。它避免了教師重復(fù)性的勞動(dòng)，滿足了不同層次學(xué)生的需求。有人會(huì)問：“孩子那么小，會(huì)知道學(xué)什么？”我也感覺到起初孩子是不知道的，但隨著閱歷的增長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)的積累，訓(xùn)練意識(shí)的加強(qiáng)，孩子是完全可做到的。如果教師總不這樣做，那孩子永遠(yuǎn)也不會(huì)自我學(xué)習(xí)。

（2）自主選擇學(xué)習(xí)方式。

提倡自主選擇學(xué)習(xí)方式，就是改變過去教師“教”學(xué)生“學(xué)”（讓學(xué)生怎么做學(xué)生就怎么做）的學(xué)習(xí)方式，把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。學(xué)生有沒有自己的學(xué)習(xí)方式呢？我認(rèn)為是有的，例如，學(xué)生讀課文的方式就有好多種，有的學(xué)生喜歡朗讀，也有喜歡默讀的，快速瀏覽的。學(xué)習(xí)方式的選擇不一定是實(shí)效的，或許走了彎路，但畢竟是學(xué)生自我選擇的，應(yīng)讓他們?cè)谧晕覍?shí)踐中去比較、分析、完善、總結(jié)、優(yōu)化，逐步的積累學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然，不能否定教師教策略、教方法，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的策略方法之后，教師必須放手，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法。

（3）自主提出問題和解決問題。

課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問代替了學(xué)生的問，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無味。外國(guó)專家評(píng)價(jià)中國(guó)的課堂教學(xué)，說教師講的透徹，學(xué)生聽的明白，可就是學(xué)生沒有問題。中國(guó)的家長(zhǎng)常這樣問自己的孩子：“今天，你學(xué)到了哪些知識(shí)？老師的問題你回答出來了嗎？”美國(guó)的家長(zhǎng)常這樣問孩子：“你幾天的課有興趣嗎？你提出了哪些問題？”兩種教育的觀念，培養(yǎng)出來的人才所反應(yīng)出的能力也不同吧！孩子在學(xué)習(xí)中是有問題的，為什么要扼殺他們的積極性呢？為什么不能以學(xué)生的問題展開教學(xué)活動(dòng)呢？課改后，教師注重了學(xué)生的問，但有幾位教師真正的把教學(xué)活動(dòng)指向了學(xué)生的問題呢？繞來繞去，還是要回到教師事先設(shè)計(jì)好的問題，因?yàn)榻處熡X得這個(gè)問題不解決就是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。另外的一個(gè)原因是，教師對(duì)學(xué)生的問題估計(jì)不夠，一但學(xué)生發(fā)問，弄得教師不知所措，課堂教學(xué)無法按計(jì)劃進(jìn)行?？梢?，現(xiàn)代的教學(xué)要求教師的素質(zhì)是多么的重要。

（4）自主合作、自主探究、自主體驗(yàn)。

人類社會(huì)是一個(gè)交往的社會(huì)，有交往就得有合作。一個(gè)國(guó)家不會(huì)合作是孤立的、落后的；一個(gè)企業(yè)不會(huì)合作是不會(huì)有發(fā)展的；一個(gè)人不會(huì)合作是不完整的，是一個(gè)充滿自我矛盾的人。我們的教學(xué)必須由單一的傳授走向合作交流，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，形成健全的人格。合作學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳方式。合作學(xué)習(xí)還要由學(xué)生自主構(gòu)建，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主和他人交流對(duì)話。（自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，在實(shí)際的教學(xué)中有一定的難度，因?yàn)槲覈?guó)的班級(jí)特點(diǎn)是大班型，人多，學(xué)習(xí)空間差，真正讓學(xué)生活動(dòng)起來還處于理想階段，但教師應(yīng)樹立這樣的意識(shí)，能做到的盡量要做到。）。

自主探究就是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題，怎么解決應(yīng)是學(xué)生自主的行為，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問題的過程中，教師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。

自主體驗(yàn)是學(xué)習(xí)過程的歸宿。一個(gè)人獲得的知識(shí)、能力、情感，不經(jīng)過自身的體驗(yàn)很難形成。如不吃葡萄的人是不知葡萄酸的。學(xué)習(xí)也是這樣，如讀課文，教師怎么講讀的技巧，學(xué)生不親自讀，永遠(yuǎn)也讀不好；又如理解課文內(nèi)容，學(xué)生不聯(lián)系生活實(shí)際，不去聯(lián)想或角色的表演怎么也體會(huì)不深。體驗(yàn)是重要的，是不能忽視的教學(xué)情節(jié)。讓學(xué)生自主體驗(yàn)應(yīng)是多種形式的，珍惜學(xué)生獨(dú)自感受、理解、表達(dá)。

語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短篇四

《甜甜的話》這個(gè)活動(dòng)案例中,老師用夸張的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)模仿孩子平常說的不好聽的話,導(dǎo)致幼兒爭(zhēng)相模仿,以致整個(gè)活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),其主要原因在于:教者沒有準(zhǔn)確把握好小班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)。小班幼兒年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)少,做事缺乏理性思考,不會(huì)分辨對(duì)與錯(cuò),只管自己喜歡不喜歡,做事根據(jù)自己的需要、興趣和習(xí)慣走。這些不好聽的話惟妙惟肖,不僅激起了幼兒模仿的沖動(dòng),同時(shí)有可能就是以自我為中心的幼兒平時(shí)表現(xiàn)活脫脫的再現(xiàn),一下子就引起他們的共鳴,導(dǎo)致與教師的初衷背道而馳。

此案例給我的啟示是:幼兒教育應(yīng)該遵行正面教育的原則。希望幼兒做一件事而不是另一件事情、按照這樣的方式去做而不是那樣的方式去做的時(shí)候,要以積極的方式對(duì)幼兒提出要求,直接告訴幼兒具體如何去做和做什么,而不是告訴他不要如何做和做什么。就像澆鑄水泥地一樣,你必須事先告訴孩子,水泥地未干,你不能到在上面玩,否則會(huì)留下腳印,而不是先示范踩一個(gè)坑,再告訴他,你不可以踩。那時(shí)幼兒的興趣點(diǎn)早就被那個(gè)神奇的腳印所吸引,此時(shí)說再多其他的話都都只能是吹耳旁風(fēng)。

二、直觀演示 對(duì)比中明辨是非

如果執(zhí)教者改變策略后還有幾個(gè)幼兒對(duì)說不好聽的話津津樂道,我可以請(qǐng)配班老師不動(dòng)聲色地用攝像機(jī)將其行為錄下來,再錄下另外一些幼兒說甜甜話的舉動(dòng),然后故意創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境:剛才小朋友的表現(xiàn)啊被禮貌國(guó)國(guó)王看到了,他想請(qǐng)禮貌的小朋友去文明國(guó)做客呢!你們說這兩個(gè)小朋友誰(shuí)能去禮貌國(guó)做客呢?然后讓所有小朋友觀看錄像,作出正確判斷。相信幼兒看到錄像中的自己,肯定會(huì)被錄像牢牢吸引,再加上大家的評(píng)點(diǎn),他會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,老師此時(shí)只要再創(chuàng)設(shè)一下情境,讓說難聽話的孩子有個(gè)說甜甜話的機(jī)會(huì),最后也邀請(qǐng)他們到禮貌國(guó)做客,相信其他孩子都會(huì)從中受到啟發(fā),并留下深刻印象。

三、針對(duì)個(gè)別 因材施教 因勢(shì)利導(dǎo)

如果執(zhí)教者改變策略后還有幾個(gè)幼兒對(duì)說不好聽的話津津樂道,那我就先照顧大多數(shù)幼兒,對(duì)這幾個(gè)孩子,先聽之任之,在接下來的區(qū)域活動(dòng)或一日生活的適當(dāng)環(huán)節(jié),特別關(guān)注這些幼兒,針對(duì)每個(gè)孩子的實(shí)際情況靈活處理,相信經(jīng)過一對(duì)一的指導(dǎo)幫助,幼兒一定會(huì)以補(bǔ)上他們落下的這一課。

曉之以理 動(dòng)之以情 持之以恒 導(dǎo)致以行

——小班幼兒《學(xué)說甜甜的話》活動(dòng)再設(shè)計(jì)

作為一名農(nóng)村幼教工作者,如果實(shí)施此活動(dòng),我將做如下調(diào)整:

一、降低難度,重新設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)。

對(duì)于我們農(nóng)村小班年齡段的孩子來說掌握“多種形式的甜甜話”太復(fù)雜。目標(biāo)定位太過于籠統(tǒng),應(yīng)該縮小范圍: 在會(huì)說基本的禮貌用語(yǔ):請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系的'基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)根據(jù)不同的情境用商量的語(yǔ)氣與人說甜甜話。

二、開展集體活動(dòng)曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。

(一) 看錄像,引起學(xué)說禮貌用語(yǔ)的興趣。

1. 錄像片段一?？梢杂帽景嘤變涸缟先雸@遇到老師和同學(xué)禮貌打招呼的錄像,激發(fā)幼兒興趣,問題:早上進(jìn)入幼兒園時(shí),你會(huì)遇見誰(shuí)?她是怎樣打招呼?(早、好)

2.你們會(huì)嗎? 引導(dǎo)幼兒與客人老師打招呼。

3. 小結(jié):你們真聰明,都會(huì)用有禮貌的甜甜話和別人打招呼。說有禮貌的甜甜話有什么用呢?我們一起來聽一個(gè)故事。

4. 看ppt聽故事《甜甜話》。

5. 問題:

(1)有誰(shuí)知道,小狗、小雞和小貓們?yōu)槭裁磿?huì)生氣,不理小兔呢?

(2)小兔可以說一句什么有禮貌的甜甜話呢?你能告訴它嗎?

過渡語(yǔ):除了打招呼要時(shí)說甜甜話,還有什么時(shí)候也要說有禮貌的甜甜話呢?

(通過以上環(huán)節(jié),幼兒基本能認(rèn)識(shí)到做我們應(yīng)該有禮貌的。)

(二) 我會(huì)說的甜甜話。

1. 看錄像,學(xué)說禮貌語(yǔ)。

片段二。問題:

小朋友在洗手時(shí)遇到了什么困難?可以說什么甜甜的話開請(qǐng)別人幫忙呢?(請(qǐng)你……、謝謝!)(輔助提問:衣服拉鏈不上?你會(huì)怎么說?別人幫了你,還要說什么?)

小結(jié):需要?jiǎng)e人幫忙,要說“請(qǐng)”。可以說:“請(qǐng)你幫幫我”。 別人幫了你,還要說“謝謝!”

片段三:這個(gè)小朋友在玩積木,看,發(fā)生了什么事?這時(shí)候,應(yīng)該說什么甜甜的話?(對(duì)不起、沒關(guān)系)

小結(jié):不小心做錯(cuò)事,要道歉,可以說:“對(duì)不起,沒關(guān)系?！?/p>

過渡語(yǔ):有禮貌的甜甜話有許多,你能聽出哪些是“甜甜話”嗎?

(雖然認(rèn)識(shí)到要做文明禮貌的孩子,可遇到具體的情境應(yīng)該怎么做呢?這一環(huán)節(jié)錄像直觀地展示生活場(chǎng)景,讓幼兒不僅知道應(yīng)該怎樣做,還知道具體怎么做,知其然,知其所以然。)

(三)識(shí)別“甜甜話”。

1.仔細(xì)聽辨老師說的話,老師說的是“甜甜話”(即禮貌用語(yǔ)),幼兒就拍拍手。反之,就不拍手。

2.小結(jié):經(jīng)常說有禮貌的甜甜話,你的朋友就會(huì)越來越多,你也會(huì)成為一個(gè)有禮貌的文明好寶寶。

(四) 結(jié)束:引導(dǎo)幼兒與客人老師道別,說再見。

三、在區(qū)域活動(dòng)中再現(xiàn)禮貌行為,持之以恒

在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)搭積木、看圖書、畫畫、坐搖馬等日常生活生活場(chǎng)景,讓幼兒在具體的情境中學(xué)習(xí)交往。

幼兒情感的培養(yǎng)、行為技能的獲得不是一朝一夕就可達(dá)成的,一個(gè)好的行為至少須要21天的反復(fù),才能固化,所以老師要注意觀察幼兒每天的表現(xiàn),適當(dāng)記載,一周一小結(jié),使好的行為持之以恒。

四、在家校配合中養(yǎng)成習(xí)慣。

家長(zhǎng)在對(duì)幼兒社會(huì)情感、社會(huì)行為技能等方面的培養(yǎng)存在著不可忽視的作用,當(dāng)然,還必須與家長(zhǎng)密切配合,多方面、多角度地加以強(qiáng)化、鞏固。教育上盛行有5+25的說法。實(shí)際是說在校五天的教學(xué)效果,因?yàn)榛丶液蟾改傅囊蟛灰恢?而導(dǎo)致教學(xué)效果降低。所以要通過開家長(zhǎng)會(huì)等形式將幼兒園禮貌教育的方法、要求告訴家長(zhǎng),取得他們的支持和配合。

語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短篇五

增進(jìn)師幼感情的教案：夸老師（中班語(yǔ)言）。

1、讓幼兒學(xué)念兒歌《夸老師》。

2、引導(dǎo)幼兒大膽地在集體面前講話，增進(jìn)師生間的感情溝通。

記號(hào)筆、小錨圖片。

1、說說自己知道老師有些什么本領(lǐng)？

2、教師示范畫圖畫：（1）、老師當(dāng)場(chǎng)繪畫，請(qǐng)幼兒觀察老師畫的是什么？（2）、說說老師畫的小動(dòng)物長(zhǎng)得怎樣，豐富句型。（3）、夸老師的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)詩(shī)句“老師本領(lǐng)大，樣樣都會(huì)畫”。

3、新授兒歌《夸老師》（1）、師念兒歌，幼兒欣賞（2）、根據(jù)老師畫的圖畫，集體念兒歌。

4、指導(dǎo)幼兒仿編兒歌：（1）、老師還會(huì)畫什么？試著用兒歌里的話說一說。（2）、將大家仿編的句子編成兒歌集體念一念。

語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短篇六

師：真棒！春雨喚醒了他們，如果你就是他們，你會(huì)怎樣感謝春雨？

生：春雨中，花兒張開了笑臉。

師：（鼓勵(lì)、評(píng)論、啟發(fā)）。

生：春雨過后，小鳥在晴朗的天空中飛翔。

生：春雨中，大象在河里洗澡?！?/p>

生：春雨讓小溪匯成江河，讓江河流向大海。

師：同學(xué)們說得太好了，我們夸夸她吧！

生：（齊）very????good。

師：好，下面讓我們輕松一下，好嗎？

生：好。

師：唱什么呢？

生：我們唱小雨沙沙吧！

（學(xué)生律動(dòng)齊唱）。

二、評(píng)析。

三、思考。

閱讀教學(xué)如何體現(xiàn)人文教育？

四、對(duì)策。

1、充分利用教材。

2、注重課程資源的開發(fā)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生多種方式感受教材。

體現(xiàn)語(yǔ)文教育的人文性，就必須重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力的過程，尊重學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思維品質(zhì)、個(gè)性氣質(zhì)不一樣，所以，對(duì)閱讀內(nèi)容的反應(yīng)也是多元的，富有個(gè)性的，教師必須尊重學(xué)生的差異，不要?jiǎng)澱麨橐?，學(xué)生想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，如對(duì)某一內(nèi)容的體驗(yàn)，可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議，這樣閱讀教學(xué)才具有建構(gòu)意義的教學(xué)，才是具有人文教育意義的教學(xué)。

語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短篇七

《春雨》這首詩(shī)歌是唐代大詩(shī)人杜甫所作,原題為《春夜喜雨》。課文節(jié)選了其中的前四句。一、二兩句寫春雨發(fā)生的時(shí)令,傳達(dá)贊美之情。三、四句描寫了春雨的特征。古詩(shī)詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對(duì)于小學(xué)生來說，瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來，但他們真的理解詩(shī)意嗎？答案并不肯定。怎么在這堂課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？下面就結(jié)合自身的課堂談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、讓學(xué)生自主地識(shí)字。

在初讀古詩(shī)之后，我讓孩子們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“生”、“當(dāng)”、“聲”要讀翹舌音，不能念成平舌音，“潛”是三拼音節(jié)。于是我又讓學(xué)生說說能用什么辦法很快記住“潛”，學(xué)生馬上想到可以運(yùn)用加一加的方法來記憶，即用三點(diǎn)水加替即為“潛”。那“隨”呢，學(xué)生都談了自己的高見。

二、從生活情感中體會(huì)詩(shī)的情感。

只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)春雨有什么特點(diǎn)嗎？你自己有什么體會(huì)嗎？這時(shí)學(xué)生的話可多了，爭(zhēng)先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說出來，有的說，春雨細(xì)細(xì)的，讓你感覺不到他的存在；有的說春雨是密密的，春雨中，我們來到屋外，覺得特別舒服。于是我相機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥河甑淖饔?，讓學(xué)生想象春雨來時(shí)，大自然是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動(dòng)作，有的拿畫筆畫了起來有的盡情地說道，小草在雨水的滋潤(rùn)下，長(zhǎng)得更生機(jī)勃勃了。春雨中的桃花顯得更紅更艷了……在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時(shí)地引導(dǎo)他們說說詩(shī)人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛。通過對(duì)學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí)，我感覺到了學(xué)生把詩(shī)人、把自己對(duì)春天的喜愛讀了出來，這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了，更體會(huì)到了春天的美麗景色。

《春雨》這首詩(shī)贊美了春雨的善解人意、及時(shí)無聲地滋潤(rùn)著萬物的生長(zhǎng)。雖然學(xué)生早已會(huì)背這首詩(shī)，但要讓學(xué)生體會(huì)到春雨的這些特點(diǎn)還是有些困難。前幾年也上過這課，那時(shí)讓學(xué)生逐字逐句朗讀理解，學(xué)生對(duì)詩(shī)意是有所了解了，但總覺得他們對(duì)春雨的善解人意感悟不深，對(duì)春雨的喜愛之情也體會(huì)牽強(qiáng)。因此，在這次教學(xué)前，我又仔細(xì)地琢磨了一番。由于剛學(xué)過查字典理解字意，所以在預(yù)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生自己查字典理解不懂的詞語(yǔ)。在課上，我就圍繞一個(gè)“好”字引導(dǎo)學(xué)生展開討論，收到了較好的效果。

師：讀了這首詩(shī)，你覺得春天的雨怎樣？

生：春天的雨是好雨。

師：這春雨好在哪兒？從哪兒可以看出來呢？

生：這雨輕輕地灑落下來的，感覺很溫柔。我是從“潤(rùn)物細(xì)無聲”看出來的。

生：這雨滋潤(rùn)了莊稼，所以我覺得它很好。

生：我還從“無聲”知道了這雨不想驚動(dòng)人們，不知不覺就下了。

師：是呀，這雨是那么善解人意。

生：是的，它怕打擾人們休息，夜里悄悄地下了，下得又輕又細(xì)。我從“隨風(fēng)潛入夜”看出來。

師（指第一行）你還能從哪里體會(huì)春雨的好呢？

生：老師，我知道春天小樹發(fā)芽的時(shí)候需要雨水。這雨水能讓小樹快快長(zhǎng)大。生：我知道“時(shí)節(jié)”就是時(shí)令、季節(jié)。我想這雨好象知道春天到了，花草樹木要發(fā)芽需要雨水所以就下了。我從“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”看出來的。

師：是啊，這雨好象懂得人的心思，多么善解人意的春雨呀，他隨著春風(fēng)輕輕的灑落，無聲地滋潤(rùn)著萬物。

……。

其實(shí)，每一篇文章，總有那種牽一而動(dòng)全身的“點(diǎn)”，像關(guān)鍵詞語(yǔ)、文眼、警句、過渡句、文題等。而這首詩(shī)中，“好”是全詩(shī)的中心，其他內(nèi)容都是圍繞“好”字寫的。我就扣住詩(shī)眼“好”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過朗讀感悟自主進(jìn)入詩(shī)的意境，學(xué)生自然就體會(huì)到春雨的“好”了。

語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短篇八

秋天是一個(gè)萬物生長(zhǎng)成熟的季節(jié)，也是一個(gè)多彩的季節(jié)。到處瓜果飄香，樹葉飄飛，孩子們的好奇心和求知欲望強(qiáng)烈，好想去發(fā)現(xiàn)和探索。我們班的主題是隨著季節(jié)、氣候等實(shí)際情況而定的。在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)《落葉》前，我利用戶外散步的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們倆觀察樹葉和落葉的區(qū)別，也可以請(qǐng)幼兒在看看、摸摸、聞聞等利用多種感官來感知落葉的特征。并請(qǐng)幼兒來說一說，落葉像什么？擴(kuò)散嘗試一下幼兒的思維，為完成目標(biāo)3，嘗試仿編做準(zhǔn)備。

基于對(duì)大班散文詩(shī)《落葉》的了解和本班孩子的時(shí)期情況，我把本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位為：

1、知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征。

2、欣賞散文詩(shī)，感受散文詩(shī)描寫了秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境，想像落葉與小動(dòng)物之間和諧共處的溫馨畫面。

3、嘗試根據(jù)散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。這首散文詩(shī)描繪的意境很美，雖然三問四比較短小，但充滿著趣味性。而且每一句之間的句式很差不多，孩子們?cè)谶吙磒pt中的圖片，邊聽老師講述和提問。孩子們?cè)诶蠋煹膱D片和句式中有所了解，也為孩子提供了一個(gè)想說、要說、敢說這樣一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍。為今后發(fā)展幼兒的與語(yǔ)言表達(dá)能力做了一個(gè)很好的鋪墊。

在活動(dòng)的流程中，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)的方式，一步步引導(dǎo)幼兒欣賞和理解散文詩(shī)。我邊出示圖片邊請(qǐng)幼兒猜測(cè)樹葉落在哪里？接著在請(qǐng)幼兒猜想碰到了誰(shuí)？把它當(dāng)成什么？讓孩子在圖片中找出答案，并能用好聽的語(yǔ)句大膽描述。了解了散文詩(shī)的句式后再請(qǐng)幼兒嘗試仿編，大班的孩子他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們通過自己的想想仿編出了樹葉落在草地上，小青蟲爬過來，躺在下面，把它當(dāng)做被子。樹葉落在山坡上，小鳥飛過來，帶回鳥窩，把它當(dāng)成帽子。在仿編前，我請(qǐng)幼兒回憶了一下，大自然中有哪些常見的小動(dòng)物？落葉還可以當(dāng)成什么？這樣的提問可以幫助梳理生活經(jīng)驗(yàn)。孩子們一邊仿編，教師用簡(jiǎn)筆畫的形式記錄下來，可以讓幼兒學(xué)念。在活動(dòng)中也存在了一些問題，比如說可以按照能力的強(qiáng)弱來進(jìn)行仿編。如能力弱的孩子可以出示簡(jiǎn)單的畫面，幫助幼兒仿編。能力強(qiáng)的孩子自己仿編，這樣對(duì)每個(gè)孩子都有收獲。

語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短篇九

《轱轆轱轆》主題中我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了語(yǔ)言活動(dòng)《了不起的輪子》、《人體轱轆轆》、《輪子歌》、《快樂輪胎》，音樂活動(dòng)《歌曲：這是什么車》，美術(shù)活動(dòng)《繪畫：氣球娃娃》、語(yǔ)言活動(dòng)《輪子歌》、紙工《汽車畫廊》、體能《游戲：拖拉玩具來追我》。通過引導(dǎo)幼兒去觀察、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中，幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。寶寶們看到各種各樣的汽車，高興極了，也看到了大大小小的圓圓的輪子，知道了獨(dú)輪車、自行車、三輪車、汽車、火車，它們的輪子都是不同的。并告訴他們一些交通常識(shí)以及各種汽車的名稱，我們還讓寶寶說說自己認(rèn)識(shí)的汽車。

今天的這個(gè)活動(dòng)是《了不起的輪子》，課前我和孩子們收集了很多有關(guān)輪子的圖片和實(shí)物，如：各種各樣的汽車圖片;玩具汽車、火車;實(shí)物：滑板車、自行車、溜冰鞋等等。孩子能通過圖片及實(shí)物認(rèn)識(shí)很多有關(guān)輪子的車。在課前孩子對(duì)有輪子的車有了一定的了解，這也是我在課前給孩子的一個(gè)知識(shí)的鋪墊。

在整節(jié)課的環(huán)節(jié)上，孩子們是很自然的進(jìn)入主題。首先我告訴孩子我還請(qǐng)了兩位小客人，從而引出動(dòng)物小烏龜和小蝸牛，就因?yàn)檫@兩個(gè)動(dòng)物走路慢的特征，我設(shè)計(jì)了一個(gè)提問，讓孩子為小動(dòng)物想出一個(gè)走路快的辦法來幫助它們解決問題，孩子們表現(xiàn)非常好，大家你一言、我一語(yǔ)為小動(dòng)物想出了很多有關(guān)有輪子的車來幫助小動(dòng)物。老師進(jìn)一步提出為什么這些車能幫助小動(dòng)物走得快，從而進(jìn)入正題--因?yàn)橛辛恕拜喿印?。通過輪子的自訴，讓孩子們體會(huì)到輪子的自豪;知道輪子給我們帶來了方便，輪子又是如何來幫助我們的。

通過前一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子對(duì)輪子有了初步的了解，接下來我讓孩子給圖片分類(有關(guān)有輪子的和無輪子的各種圖片)，通過給圖片分類讓孩子進(jìn)一步了解、加深對(duì)輪子的認(rèn)識(shí)。最后讓孩子給少了輪子的汽車添加輪子，要求孩子可用不同的方法如：貼輪子、畫輪子等。孩子可自由選擇，孩子的動(dòng)手能力得到了充分發(fā)展。

不足之處：

1、在第一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)我出示小動(dòng)物烏龜和蝸牛的頭飾提出誰(shuí)知道它們走路是怎樣的時(shí)，有的孩子說它們走路慢，可也有的孩子說它們走路快的，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這一問題，我想對(duì)于一個(gè)小班的孩子來說，他們能從圖片上認(rèn)識(shí)烏龜和蝸牛，但他們可能沒有真正看過烏龜和蝸牛走路的樣子，所以會(huì)說他們走得快。如果在課前我讓孩子親眼看看烏龜和蝸牛走路，就不會(huì)出現(xiàn)以上的問題了。

2、在孩子進(jìn)行圖片分類時(shí)，我讓孩子把圖片分成兩類貼在黑板的左、右兩邊時(shí)，沒有考慮到小班孩子的高度，部分孩子不夠高，出現(xiàn)貼不到的現(xiàn)象。

通過這節(jié)課讓我真正體會(huì)到上好每節(jié)課，教師都要考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)、甚至每個(gè)細(xì)節(jié)，如老師的每個(gè)提問，孩子會(huì)出現(xiàn)什么樣的回答，老師的提問孩子是否能聽懂，老師的提問是否為了目標(biāo)而進(jìn)行的等等。

語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短篇十

秋天是多彩的季節(jié)。樹葉們不約而同地?fù)Q上了彩色的裝束，微微泛黃的柳條、紅紅的楓葉、黃黃的銀杏，裝點(diǎn)著秋天的大地。在如此美妙的秋天里，帶著孩子們與“秋天”親密接觸，把大自然的“痕跡”帶進(jìn)活動(dòng)室真是無比愜意又富有教育價(jià)值?！毒V要》中指出：在幼兒園的語(yǔ)言教育中，我們要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！?/p>

散文詩(shī)《落葉》是主題活動(dòng)《秋天多美好》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)?！堵淙~》這首散文詩(shī)文雖短小，卻充滿趣味，又不乏優(yōu)美的意境，動(dòng)態(tài)感很強(qiáng)。幼兒散文是以幼兒為欣賞對(duì)象的一種文學(xué)形式。一篇好的散文，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展幼兒的想象力和思維能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

我把本次語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)定位在：1、知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征。2、欣賞散文詩(shī)，感受散文詩(shī)描寫的秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境，想象落葉和小動(dòng)物之間和諧共處的溫馨畫面。3、嘗試根據(jù)散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。

本次活動(dòng)中的閃光點(diǎn)是：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)。活動(dòng)一開始，讓幼兒猜測(cè)樹葉會(huì)飄落到哪里？接著出示四幅背景圖，再猜測(cè)會(huì)被誰(shuí)看見？在此基礎(chǔ)上，引出散文詩(shī)后提問，被誰(shuí)看見了？它們把樹葉當(dāng)成了什么？在一個(gè)個(gè)的問題中，幼兒很好地理解了散文詩(shī)，為接下來的仿編奠定了好的基礎(chǔ)。整個(gè)活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)想說，敢說，勇于說的環(huán)境。幼兒進(jìn)行仿編前，采用集體討論的方式，讓每個(gè)幼兒都有說話的機(jī)會(huì)，使他們說話的愿望得到了滿足。

本次活動(dòng)中的不足之處是：仿編散文詩(shī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)大自然的觀察不夠仔細(xì)，因此對(duì)秋天季節(jié)變化仍有很多細(xì)節(jié)沒有發(fā)現(xiàn)，平時(shí)接觸落葉的機(jī)會(huì)也比較少的，所以小朋友們的創(chuàng)編能力比較有限，對(duì)這方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)還是不夠，仿編的不是很好。所以，應(yīng)該給幼兒進(jìn)行課前準(zhǔn)備，多了解一下秋天的特征變化，為本次活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。

語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短篇十一

通過我出示這幾種小動(dòng)物尾巴的圖片使得孩子的興趣頓時(shí)上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中，孩子們積極動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后的回答，并能積極的對(duì)兒歌，活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的。

上這節(jié)活動(dòng)課之前應(yīng)該先讓孩子親自觀察這三種小動(dòng)物，讓他們從中自己去發(fā)現(xiàn)他們的各自的不同點(diǎn)，知道哪種動(dòng)物的尾巴長(zhǎng)，哪種動(dòng)物的尾巴短。還可以適當(dāng)?shù)难由斓狡渌课徊煌牡胤健?/p>

我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過程語(yǔ)言不夠精練,話說不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。通過這個(gè)研討活動(dòng)，使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動(dòng)中如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)以《綱要》的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精髓，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。

語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短篇十二

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)《重要電話》反思?情境描述：在日常的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子都怕黑，在家里不敢一個(gè)人睡覺。于是本周我們安排了語(yǔ)言活動(dòng)《重要電話》。故事講的就是小女孩莎莎為了完成媽媽交代的接重要電話的任務(wù)，而克服恐懼心理，獨(dú)自在家?；顒?dòng)目標(biāo)是1、能理解莎莎從膽小到勇敢的成長(zhǎng)過程； 2、能體驗(yàn)莎莎的心里變化，學(xué)做一些力所能及的事情。

評(píng)價(jià)分析：

故事講完，很多孩子都發(fā)表起了意見。錚錚說：“顧老師，我在家里膽子很大的.，我都是一個(gè)人睡在房間的?！币灰灰舱f：“顧老師，我膽子也很大的。爸爸媽媽晚上很遲的，我都是一個(gè)人先睡的?！碑?dāng)然也有膽子很小的孩子，如樂樂，她即使在白天也不敢一個(gè)人待在家里。但樂樂語(yǔ)言發(fā)展能力很強(qiáng)，表演欲望也很高，因此我根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行了情境表演，請(qǐng)樂樂來當(dāng)莎莎。樂樂表演得可好了，表演完后還對(duì)我說：“顧老師，我以后就不怕黑了，我們要負(fù)責(zé)任?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)故事《重要電話》，使孩子們理解了小主人公獨(dú)自在家的勇敢行為，初步學(xué)習(xí)了一些心理自我調(diào)試和控制的方法。

所思所悟：

這個(gè)故事的內(nèi)容非常吸引小朋友。莎莎一個(gè)人在家的時(shí)候發(fā)生了許多事情，故事一邊發(fā)生，孩子們的思維一邊跟著故事走。他們對(duì)故事的發(fā)展非常感興趣和關(guān)心?；卮饐栴}的時(shí)候也回答的很認(rèn)真。我提出一個(gè)問題總是會(huì)有很多小朋友舉手，而且回答時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言也很到位?？磥泶蠹以诼牴适碌臅r(shí)候是很仔細(xì)的。經(jīng)過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是認(rèn)真傾聽。所以以后我可以在這方面更加加強(qiáng)一下，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，傳統(tǒng)的故事教學(xué)大多欣賞在前，分析在后，比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我采取了“故事分析前置法”和“關(guān)鍵處中斷法”，通過圖片，引導(dǎo)幼兒在猜測(cè)中不斷推理故事情節(jié)的發(fā)展，深刻感受故事中主人公的心理活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中的主體作用得到了很好的發(fā)揮。

語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短篇十三

【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“gameone”為你整理了“大班語(yǔ)言活動(dòng)。

教學(xué)。

反思”范文，希望對(duì)你有參考作用。

繪本《轉(zhuǎn)不停的小狗》內(nèi)容有趣、幽默，深受孩子們的喜歡，故事通過向幼兒介紹了從以前手工制作蛋糕，到現(xiàn)在機(jī)器化制作蛋糕的過程，讓孩子們感受社會(huì)的不斷進(jìn)步，我也將這一部分作為了活動(dòng)的重點(diǎn)，活動(dòng)過程中我借助設(shè)置懸念，讓孩子們學(xué)做小偵探，整個(gè)活動(dòng)我利用了游戲的貫穿，為孩子們?cè)O(shè)了寬松愉悅的閱讀氛圍，提高了幼兒閱讀興趣。現(xiàn)就這一活動(dòng)作反思。

一、活動(dòng)準(zhǔn)備充分，抓住幼兒眼球。

在做活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，我認(rèn)真做到三點(diǎn)：

1、考慮到孩子們對(duì)蛋糕房不是很理解，課前提前讓幼兒知道并認(rèn)識(shí)蛋糕房所用到的工具。

2、為讓幼兒活動(dòng)中不分散注意力，在重點(diǎn)部分用心形圖片把蛋糕房的機(jī)器遮擋住。

3、從幼兒現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)。充分活動(dòng)準(zhǔn)備考慮到孩子們對(duì)故事的接收能力，把重點(diǎn)部分用ppt的形式向幼兒展示，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“想說、敢說、愿意說”的輕松氛圍。充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓活動(dòng)變得更加的精彩?；顒?dòng)中吸引了孩子們的注意，對(duì)老師的提問能積極應(yīng)答。

二、過程強(qiáng)略得當(dāng)，力爭(zhēng)過度自然。

在活動(dòng)開始部分，談話設(shè)疑，引出故事內(nèi)容中。要求幼兒用一句話說一說自己家的小狗最喜歡做什么事情。“用一句話來說”的要求，既然能提高幼兒概括。

總結(jié)。

的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能控制時(shí)間，因?yàn)閷?duì)于這個(gè)問題，孩子們可能會(huì)有說不完的事情，而此環(huán)節(jié)只是起到喚醒孩子經(jīng)驗(yàn)的作用。接下來觀察封面上小狗怎么了也是受用快速過度。因?yàn)椤稗D(zhuǎn)不停的小狗”形象非常明顯，尤其是小狗的眼睛以及小狗身體四周表示旋轉(zhuǎn)的線條，所以，這里的觀察不是無意義的，而是也有著很強(qiáng)目的性的。但這里我對(duì)幼兒的回答一下子到點(diǎn)上，就沒有深入地讓幼兒討論交流得出螺旋形旋轉(zhuǎn)的圖形，這是一個(gè)失誤，以后教學(xué)還要多加注意。

三、

故事《轉(zhuǎn)不停的小狗》非常有趣，本身就能吸引幼兒的注意力。但故事學(xué)習(xí)理解的詞比較多，幼兒不是能很好地掌握。為幫助幼兒理解故事，為閱讀解決掉關(guān)鍵詞。在教學(xué)中，我邊去掉紅色的心形圖形邊讓幼兒觀察理解。自然的引導(dǎo)幼兒關(guān)注蛋糕房機(jī)器及大偵探和小狗的表情和變化，豐富幼兒的詞匯表達(dá)。如用詞匯描述表情，用肢體模仿表現(xiàn)蛋糕房的機(jī)器的運(yùn)作，及大偵探和小狗的動(dòng)作和表情，達(dá)到動(dòng)靜交替。在閱讀的同時(shí)也可以鍛煉幼兒小肌肉的發(fā)展，從而讓幼兒喜歡朗讀故事。在故事結(jié)尾處老師運(yùn)用夸張的肢體動(dòng)作，表情，繪聲繪色的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)幫助幼兒進(jìn)行情景化的觀察講述，希望可以制造懸念讓幼兒被故事深深吸引，不由自主地進(jìn)入角色，從而順利完成活動(dòng)目標(biāo)。

四、學(xué)做故事角色，做學(xué)習(xí)小主人。

活動(dòng)第三個(gè)環(huán)節(jié)中，為進(jìn)不步讓幼兒深入到故事中來，老師請(qǐng)幼兒來做小偵探，仔細(xì)觀察畫面，說說小狗為什么打轉(zhuǎn)？真正進(jìn)入到“理解故事內(nèi)容”的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，給予幼兒觀察、想象、交流的空間，同時(shí)，以“小偵探”的角色扮演吸引幼兒加入到挑戰(zhàn)中來，既滿足了幼兒“偵察”的需求，更發(fā)展了幼兒觀察理解等能力。

在講述故事時(shí)，老師說：小偵探們，你發(fā)現(xiàn)小狗在干什么呢？當(dāng)老師出示四種機(jī)器的圖片，幼兒個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，對(duì)老師的提問也競(jìng)相回答。進(jìn)入到第五個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)幼兒想象故事結(jié)尾。老師提問：小狗看著這些旋轉(zhuǎn)的機(jī)器，頭昏眼花，不停地跟著轉(zhuǎn)圈圈，大偵探也在跟著看，猜猜看，大偵探會(huì)怎么樣？幼兒磊聲說出了大偵探也跟著頭暈了。老師再問：大偵探暈了，小偵探你們呢？幼：沒有。老師露出夸贊：你們還清醒的很。那小狗到底有沒有生病??？幼：沒有生病。老師問那你有什么辦法讓小狗不轉(zhuǎn)呢？幼兒直接就回答：讓它不要看旋轉(zhuǎn)的機(jī)器了。所以說《轉(zhuǎn)不停的小狗》這一故事的幽默感此刻得以真正體現(xiàn)，幼兒的猜測(cè)、觀察、講述，則能進(jìn)一步地感受到故事所傳遞的一種幽默感。

五、同事的建議，是我以后努力的方向。

活動(dòng)后同事給予的建議，為我指明了以后在閱讀活動(dòng)教學(xué)的方向?，F(xiàn)記錄下來，1、建議在引導(dǎo)幼兒觀察畫面的時(shí)候，注意引導(dǎo)幼兒掌握一些物體的表現(xiàn)符號(hào)，如表示“暈”“轉(zhuǎn)"“風(fēng)”等的螺旋線條，等等，有利提高幼兒的故事閱讀能力。

2、幼兒園的孩子由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)還比較不足，像做蛋糕的過程大多數(shù)的幼兒還沒有看見過，現(xiàn)在的生活質(zhì)量提高了；有條件的家庭不妨自己家添置一套做蛋糕的器具，這樣既可以飽了口福也可以豐富了孩子的閱歷。只有眼界打開了，才能獲得更多課外知識(shí)。同時(shí)幼兒的理解力、表現(xiàn)力也就會(huì)大大的增強(qiáng)。

3、果再增加自主閱讀這一環(huán)節(jié)！建議教師在引導(dǎo)幼兒閱讀的時(shí)候，要有充足的時(shí)間讓幼兒自主觀察畫面，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)說一說，提高幼兒觀察力和自主閱讀的能力。覺得孩子會(huì)有更大的閱讀空間！

4、在教師講述故事前，教師先給幼兒一個(gè)懸念：小狗為什么會(huì)轉(zhuǎn)不停？是不是生病了呢？帶著這個(gè)懸念幼兒有了繼續(xù)閱讀的愿望。

語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短篇十四

1．感受故事的詼諧與幽默，并能用語(yǔ)言、動(dòng)作等表達(dá)對(duì)故事的理解。

2．體驗(yàn)正確記憶的重要性，了解一些有效記憶的方法。

小熊形象一個(gè)，圖片三組。

一、出示小熊圖片導(dǎo)入

1．今天來了一位動(dòng)物朋友，是誰(shuí)呀？你覺得這會(huì)是一只怎樣的小熊？

2．這只小熊記性特別不好。什么是記性不好？

3．小熊記性特別不好，還鬧出了許多可笑的事情呢，你們想不想來聽一聽？

二、欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容，感受故事的詼諧幽默

1．欣賞故事（第一段）。教師講述第一段故事后提問：

（1）小熊家里來了客人，媽媽讓它去買什么？（出示圖片）

（2）小熊擔(dān)心忘了，所以一路上都在干什么？突然發(fā)生了什么事情？小熊把要買的東西記成了什么？（出示圖片）

（3）它是怎樣把氣球、寶劍、沖鋒槍帶回家的呢？（結(jié)合圖片、動(dòng)作理解動(dòng)詞“牽、挎、背”并進(jìn)行表演）

2．欣賞故事（第二段）。教師講述第二段故事后，圍繞以下問題進(jìn)行交流：

（1）第二次，小熊記住要買的東西了嗎？它怎么又沒記住呢？

（2）那它買的是什么？這么多東西小熊怎么帶回家呀？（結(jié)合圖片理解動(dòng)詞“夾、頂、抱”并進(jìn)行表演）

（3）媽媽見了大吃一驚，只好再給它一些錢，這次小熊會(huì)買對(duì)嗎？為什么？

3．欣賞故事（第三段）。教師講述第三段故事后提問：

（1）第三次小熊買對(duì)了嗎？

（2）可是最后又發(fā)生了什么事？

4．完整欣賞故事后，引導(dǎo)幼兒交流：

（1）你覺得這個(gè)故事中哪些地方特別有趣？

（2）你覺得這是一只怎樣的小熊？

（3）聽了小熊的故事，你有什么話要對(duì)他說嗎？

三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己的“記憶“故事，了解一些有效記憶的方法

1．小熊記性不好，誰(shuí)來幫幫它，怎樣才能記住媽媽的話？

2．你們平時(shí)有沒有因記性不好而惹出一些小麻煩、小笑話呢？

3．今天我們聽了《小熊買糖果》的故事，你能記住這個(gè)故事回家講給爸爸媽媽聽嗎？到放學(xué)還有很長(zhǎng)的一段時(shí)間，你想用什么方法來幫助自己記住故事呢？那就讓我們回到教室里再一起來想一想、試一試吧。

附：故事《小熊買糖果》

有只小熊，記性很不好，什么話聽過就忘記。

一天，小熊家里來了客人，媽媽讓小熊到商店里去買蘋果、鴨梨、牛奶糖。小熊擔(dān)心忘了，一邊走一邊念叨：“蘋果、鴨梨、牛奶糖，蘋果、鴨梨、牛奶糖……”

他光顧著背那句話，一不留神，“撲通”一下絆倒了。這一摔不要緊，小熊把剛才背的話全都忘啦！

“媽媽讓我買什么來著？”他拍著腦門想呀，想呀，“噢，想起來了，是氣球、寶劍、沖鋒槍！”

小熊牽著氣球，挎著寶劍，背著沖鋒槍回家了。媽媽說：“喲，你怎么買玩具回來啦？”

媽媽又給了小熊一些錢，對(duì)他說：“這回可別忘記了！”

小熊點(diǎn)點(diǎn)頭說：“媽媽放心吧！”

“蘋果、鴨梨、牛奶糖，蘋果、鴨梨、牛奶糖……”小熊一邊走一邊念叨，他光顧著背了，忘了看路，“咚”的一下，一頭撞在大樹上，撞得頭上起了包，撞得兩眼冒金花。這一撞不要緊，小熊又忘了媽媽讓買的東西了。

“媽媽讓我買什么來著？”他想呀，想呀，“噢，想起來了，是木盆、瓦罐、大水缸！”

小熊夾著木盆，頂著瓦罐，抱著大水缸呼哧呼哧地回到家里。媽媽見了大吃一驚，知道他又把話忘記了。只好再給他一些錢，說：“這次可千萬記牢?。　?/p>

小熊提著籃兒點(diǎn)點(diǎn)頭說：“媽媽放心吧！”

這回，小熊避開了石頭，繞過了大樹，來到食品店，總算買好了蘋果、鴨梨、牛奶糖。

小熊高高興興地朝家里跑去。正跑著，忽然，一陣風(fēng)刮來，把他的帽子吹掉了。小熊連忙放下手中的竹籃兒，去撿帽子。

等他撿起帽子往回走的時(shí)候，忽然看見了地上的竹籃兒，里面還裝著蘋果、鴨梨、牛奶糖呢！他大聲喊起來：“喂，誰(shuí)丟的竹籃子啊？里面還有蘋果、鴨梨、牛奶糖呢?？靵眍I(lǐng)呀！”

……

你瞧這個(gè)小熊，多好笑！

語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短篇十五

（1）自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文教材選編的課文多是淺顯易懂的，當(dāng)學(xué)生有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)以后，大部分自己能讀懂，所以，教師不必要把課文分割成大大小小的無數(shù)個(gè)問題，然后讓學(xué)生來解答問題。教學(xué)還要從整體入手，在學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自我選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樽晕疫x定是學(xué)生最需要的，最感興趣的。它避免了教師重復(fù)性的勞動(dòng)，滿足了不同層次學(xué)生的需求。有人會(huì)問：“孩子那么小，會(huì)知道學(xué)什么？”我也感覺到起初孩子是不知道的，但隨著閱歷的增長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)的積累，訓(xùn)練意識(shí)的加強(qiáng)，孩子是完全可做到的。如果教師總不這樣做，那孩子永遠(yuǎn)也不會(huì)自我學(xué)習(xí)。

（2）自主選擇學(xué)習(xí)方式提倡自主選擇學(xué)習(xí)方式，就是改變過去教師“教”學(xué)生“學(xué)”（讓學(xué)生怎么做學(xué)生就怎么做）的學(xué)習(xí)方式，把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。學(xué)生有沒有自己的學(xué)習(xí)方式呢？我認(rèn)為是有的，例如，學(xué)生讀課文的方式就有好多種，有的學(xué)生喜歡朗讀，也有喜歡默讀的，快速瀏覽的。學(xué)習(xí)方式的選擇不一定是實(shí)效的，或許走了彎路，但畢竟是學(xué)生自我選擇的，應(yīng)讓他們?cè)谧晕覍?shí)踐中去比較、分析、完善、總結(jié)、優(yōu)化，逐步的積累學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然，不能否定教師教策略、教方法，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的策略方法之后，教師必須放手，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法。

（3）自主提出問題和解決問題課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問代替了學(xué)生的問，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無味。外國(guó)專家評(píng)價(jià)中國(guó)的課堂教學(xué)，說教師講的透徹，學(xué)生聽的明白，可就是學(xué)生沒有問題。中國(guó)的家長(zhǎng)常這樣問自己的孩子：“今天，你學(xué)到了哪些知識(shí)？老師的問題你回答出來了嗎？”美國(guó)的家長(zhǎng)常這樣問孩子：“你幾天的課有興趣嗎？你提出了哪些問題？”兩種教育的觀念，培養(yǎng)出來的人才所反應(yīng)出的能力也不同吧！孩子在學(xué)習(xí)中是有問題的，為什么要扼殺他們的積極性呢？為什么不能以學(xué)生的問題展開教學(xué)活動(dòng)呢？課改后，教師注重了學(xué)生的問，但有幾位教師真正的把教學(xué)活動(dòng)指向了學(xué)生的問題呢？繞來繞去，還是要回到教師事先設(shè)計(jì)好的問題，因?yàn)榻處熡X得這個(gè)問題不解決就是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。另外的一個(gè)原因是，教師對(duì)學(xué)生的問題估計(jì)不夠，一但學(xué)生發(fā)問，弄得教師不知所措，課堂教學(xué)無法按計(jì)劃進(jìn)行?？梢姡F(xiàn)代的教學(xué)要求教師的素質(zhì)是多么的重要。

（4）自主合作、自主探究、自主體驗(yàn)人類社會(huì)是一個(gè)交往的社會(huì)，有交往就得有合作。一個(gè)國(guó)家不會(huì)合作是孤立的、落后的；一個(gè)企業(yè)不會(huì)合作是不會(huì)有發(fā)展的；一個(gè)人不會(huì)合作是不完整的，是一個(gè)充滿自我矛盾的人。我們的教學(xué)必須由單一的傳授走向合作交流，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，形成健全的人格。合作學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳方式。合作學(xué)習(xí)還要由學(xué)生自主構(gòu)建，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主和他人交流對(duì)話。（自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，在實(shí)際的教學(xué)中有一定的難度，因?yàn)槲覈?guó)的班級(jí)特點(diǎn)是大班型，人多，學(xué)習(xí)空間差，真正讓學(xué)生活動(dòng)起來還處于理想階段，但教師應(yīng)樹立這樣的意識(shí)，能做到的盡量要做到。）自主探究就是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題，怎么解決應(yīng)是學(xué)生自主的行為，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問題的過程中，教師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。自主體驗(yàn)是學(xué)習(xí)過程的歸宿。一個(gè)人獲得的知識(shí)、能力、情感，不經(jīng)過自身的體驗(yàn)很難形成。如不吃葡萄的人是不知葡萄酸的。學(xué)習(xí)也是這樣，如讀課文，教師怎么講讀的技巧，學(xué)生不親自讀，永遠(yuǎn)也讀不好；又如理解課文內(nèi)容，學(xué)生不聯(lián)系生活實(shí)際，不去聯(lián)想或角色的表演怎么也體會(huì)不深。體驗(yàn)是重要的，是不能忽視的教學(xué)情節(jié)。讓學(xué)生自主體驗(yàn)應(yīng)是多種形式的，珍惜學(xué)生獨(dú)自感受、理解、表達(dá)。