總結(jié)是一種自我激勵(lì)的方式,讓我們對(duì)自己的成長(zhǎng)有更清晰的認(rèn)識(shí)。寫總結(jié)時(shí),可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法,但要注意適應(yīng)自己的情況。總結(jié)的范文可以給我們提供參考和借鑒,但每個(gè)人的總結(jié)都要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)作。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)合集篇一
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象.本課設(shè)計(jì)力求通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境,而且通過創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間。
1.認(rèn)識(shí)本課生字,正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
熟讀、背誦古詩,感受古詩。
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,老師出一個(gè)謎語給你們,你們猜出來了嗎?
(教師描述謎語)。
2.知道嗎?唐朝大詩人賀知章十分喜歡柳樹,今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。板書課題,指名讀課題。
3.全班齊讀課題。
4(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩人正看著柳樹,贊美柳樹)。
二、初讀古詩,認(rèn)讀生字。
1.詩人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把本課的生字劃出來,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
(1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
(2)開火車讀。
(3)全班讀。
4.讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。
5.學(xué)生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6.指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。
7.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,了解詩意。
1.指導(dǎo)第一、二句。
(1)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片)。
(2)你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)。
(3)詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的.感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
(4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。
(5)全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
(1)接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
(2)學(xué)生自讀。
(3)指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
(4)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春天”。
四、想象意境,美讀成誦。
1.學(xué)生閉上眼睛,一邊聽老師的朗誦,一邊想象詩人描繪的畫面。
2.直到有感情的朗讀,能背誦的自己背一遍。
五、吟詩會(huì)。
1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用心中的小詩表達(dá)感情嗎?大家下去和小伙伴們互相說說自己的詩。
2.指名說。各種形式表演。
詠柳。
賀知章。
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰裁出,
二月/春風(fēng)似/剪刀。
語文教學(xué),要符合兒童的年齡特征,這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的,所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,運(yùn)用生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生語感。在課開始,通過讓學(xué)生猜謎語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過程中,我根據(jù)詩歌的特點(diǎn),出示直觀的插圖,再現(xiàn)詩歌意境,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,在讀中感悟春天的美。
在本課的識(shí)字教學(xué)中,我充分發(fā)揮“學(xué)生的主體作用”,讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),然后小組討論識(shí)記住生字,從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。
另外,我讓學(xué)生在課堂上用當(dāng)小詩人方式給學(xué)生提供展示平臺(tái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的詩歌來表情達(dá)意,從中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語言文字的興趣。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)合集篇二
1、學(xué)習(xí)《詠柳》,理解詩句的意思。
2、體會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法。
多數(shù)孩子能熟讀,甚至背誦這首古詩了,教學(xué)本課時(shí),主要應(yīng)該幫助孩子理解古詩的意思,體會(huì)詩里的思想感情,并且教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。學(xué)習(xí)古詩首先要理解題目,然后讀詩,借助注釋、插圖或工具書,聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解詩意(從不理解的字、詞開始理解,再理解句意,最后理解整首詩的意思。)在理解的基礎(chǔ)上,有感情的朗誦古詩,在讀的基礎(chǔ)上加深理解,最后背誦下來。重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):了解詩句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩句。
2、難點(diǎn):品味詩歌的意境,了解這首詩的寫作特點(diǎn)。教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,咱們從一年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多古詩了,你們能把自己知道的古詩背給大家聽嗎?(指名背)同學(xué)們背得真好,看來大家都是善于學(xué)習(xí)善于積累的好孩子。
1、(課件出示:楊柳圖)導(dǎo)入:同學(xué)們,不知不覺中,春天來了。柳樹發(fā)芽了,吐綠了,細(xì)細(xì)的葉子編成柔嫩的柳條,隨風(fēng)輕拂,跳起了婀娜的舞蹈……真美呵!今天,我們要學(xué)習(xí)的就是一首描寫春天的柳樹的古詩。板書題目《詠柳》,齊讀。
2、解題。詠,用詩詞的形式描述,這里是歌頌、贊美的意思。我們以前還學(xué)過一首古詩,叫詠……(學(xué)生答:詠鵝),詠鵝就是贊美鵝;(詠華山?就是贊美華山);那么詠柳是什么意思?(贊美柳樹)。
二、合作探究,學(xué)習(xí)古詩。
(一)朗讀引入課文,了解作者。
1、教師范讀古詩《詠柳》。
2、介紹作者。
《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。他少年時(shí)期就以文辭尤佳而出名,晚年與李白交友,善酒后作詩文。
(二)自學(xué)反饋,師生交流。
1、前面我們自學(xué)了生字,現(xiàn)在老師要檢查一下咱們的自學(xué)情況,看誰讀得又對(duì)又好。(課件出示生字,指名讀,齊讀)。
2、交流匯報(bào)。
a、出示生字,認(rèn)讀生字。(詠、碧、妝、裁、剪)b聽朗誦錄音,學(xué)生練習(xí)讀詩,教師抽查并示范朗讀節(jié)奏。碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細(xì)葉/誰/裁出,二月/春風(fēng)/似/剪刀。
3、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語。
碧玉:綠色的玉。這里用來比喻嫩綠的柳樹枝葉。
妝:打扮。
一樹:滿樹?!耙弧辈槐硎緮?shù)量,表示滿、全。
絳:用絲編成的帶子。
細(xì)葉:柳樹新萌發(fā)出的又細(xì)又嫩的葉子。
裁:裁剪。
似:好像。
(三)學(xué)習(xí)理解古詩的意思,體會(huì)詩的意境。
1、用自己的話說說每句詩的意思。
a、碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。意思是:高高的柳樹,長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數(shù)像綠色絲帶一樣的柳條來。
b、不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的。
2、全詩中,哪些句子寫的是作者看到的實(shí)景呢?作者用了什么修辭手法來寫?你覺得這樣寫有什么好處?(讀一讀,再回答)。前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫表現(xiàn)了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條之多,使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。
3、詩的后兩行寫的是什么?這樣寫的好處是什么?(抽讀完后回答)寫的是作者的想象。這樣寫使我們感受到柳樹的美和它生命力強(qiáng)的樣子,同時(shí)詩人把對(duì)柳樹的贊美引向了對(duì)春天的贊美,表達(dá)出了作者對(duì)春天的熱愛之情。
4、有感情的朗讀全詩(注意把握節(jié)奏,停頓,讀出詩的韻律)。
三、遷移運(yùn)用,培養(yǎng)能力。
《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態(tài),贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天,抒發(fā)了作者的喜悅之情。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并描寫春天的一處景物(如校園、果園、油菜田等),表達(dá)自己對(duì)春天的贊美和喜愛。
四、小結(jié)本文的學(xué)習(xí),布置作業(yè)。
2、發(fā)揮想象,把詩中的景物畫下來。板書設(shè)計(jì):
詠柳。
寫景:碧玉。
妝
高
萬垂絲絳抒情:誰裁出?二月春風(fēng)似剪刀!
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)合集篇三
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。
3.理解古詩內(nèi)容,想像詩句所描繪的景象,了解比喻的寫法,激發(fā)對(duì)春天的熱愛。
:掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
:在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面,了解比喻的寫法。
一、談話激趣、導(dǎo)入新課。
1.談話激趣:同學(xué)們,春天到來時(shí),天氣轉(zhuǎn)暖,花開了,草綠了,小鳥又飛回來了,冰雪融化,種子發(fā)芽,春天的一切都充滿著生機(jī)。春天是這樣的美,所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。
二、初讀感知,識(shí)記生字。
1.教師范讀課文,使學(xué)生整體感受,激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2.學(xué)生試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.合作探究字詞。
(1)互相檢查生字的認(rèn)讀情況。
(2)相互交流識(shí)記生字方法。
(3)釋詞:
碧綠:翠綠色的玉石。
妝:裝扮,打扮。
萬條:文中指無數(shù)根柳條。
絲滌:用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細(xì)長(zhǎng)而柔嫩。
裁:裁剪。
三、深度感悟,合作探究。
1.學(xué)習(xí)第一、二句詩。
(1)自由輕聲朗讀第一、二句,思考:這兩句是是什么意思?
(2)指導(dǎo)看圖:你看到了什么?(一個(gè)兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛)從遠(yuǎn)處看,倒垂下來的柳條像什么?(像用絲織成的帶子)。
(3)理解句意。
誰能試著說說第一、二兩句詩的意思?
(高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣,萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
一要讀出對(duì)詩人的贊美,二要讀出節(jié)奏感。
引導(dǎo):詩人從柳樹寫到柳枝,又從柳枝寫到柳葉,詩人看到這細(xì)嫩的柳葉,是怎樣想的呢?
2.學(xué)習(xí)第三、四句詩。
(1)指名讀第三、四句。
(2)交流匯報(bào):詩人是怎樣想的?
(柳葉怎么這樣細(xì)這樣尖,好像是人裁剪出來的)。
(3)詩人又想到是誰裁剪的呢?
(二月春風(fēng))。
(4)詩人為什么會(huì)想到二月春風(fēng)呢?
(因?yàn)榇猴L(fēng)一吹,吹綠了柳樹)。
(5)投影出示:“二月春風(fēng)似剪刀”,引導(dǎo)理解。
(6)誰能說說這兩句的詩意。
四、指導(dǎo)朗讀,背誦。
1.教師范讀。
2.同桌對(duì)讀。
3.指名讀。
4.學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背誦。
五、小結(jié)。
在春天里看到吐出新綠的柳樹,就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特,從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”,最后把二月春風(fēng)比作剪刀,仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿樹又細(xì)又嫩的柳葉。
六、擴(kuò)展升華。
詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受,那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢?用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。(畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……)。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)合集篇四
課題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第九課《詠柳》。
教學(xué)目的:
1、透過理解詩歌的資料,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情;
2、理解詩句;
3、理解詩人的思想感情;
4、在理解詩歌資料的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境;
5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),互助學(xué)習(xí)的潛力。
教學(xué)重點(diǎn):
訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)潛力,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的思想感情。
教具:
2、詩人概況(生平、詩作);
3、學(xué)習(xí)目的條目。
4、古箏磁帶,錄音機(jī);
5、詩歌正文。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)所學(xué);
師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了,你們能背幾首給老師聽聽嗎?
生背古詩。
2、引入新課;
師:這天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。(板書課題)請(qǐng)自由讀一下這首詩,把不認(rèn)識(shí)的字,詞勾下來(生朗誦古詩)。
3、認(rèn)讀生字。
師:有哪些字不認(rèn)識(shí)能夠提出來,我們大家一齊解決。(注音生字)好,請(qǐng)大家一齊朗誦這首詩。
4、指導(dǎo)朗誦;
師:朗誦的真好,可如果能注意停頓的話,我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的,一般是按照什么原則來讀。此刻請(qǐng)大家聽老師朗誦一遍,并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀,配樂)聽了老師的朗誦,你們想不想再來朗誦一次?(個(gè)別讀,配樂)。
二、講解。
1、明確學(xué)習(xí)目的;
師:這天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面(出示學(xué)習(xí)要求:1、了解詩人;2、理解詩題;3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”;4、能解釋詩句的意思;5、理解詩人的思想感情;6、體會(huì)詩的意境;7、背誦古詩)。
2、組織自學(xué);
師:這既是學(xué)習(xí)的要求,也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位,完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。
生自學(xué)。
教師投影詩人狀況并作巡視。(預(yù)計(jì)出現(xiàn)問題:1、不能理解“一”,解決方法:出示裝滿水的水杯,引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在那里是滿的意思;2、不知“碧玉”在詩中的意思,解決方法:出示插圖,提問,碧玉是什么顏色,與柳樹那一部分的顏色相似?3、不能理解“絲絳”的意思,解決方法:查字典解釋“絳”,再次出示插圖,提問:柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。)。
3、師生交流;
師:此刻誰能給我們介紹一下詩人,
師:這首詩的題目“詠柳”是什么意思,
師:請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩,
4、分析全詩;
師:請(qǐng)思考一下,這首詩描述的是什么季節(jié)的柳樹,這個(gè)季節(jié)的柳樹有什么特點(diǎn)?請(qǐng)自由讀全詩,邊讀邊想。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情;
師:整首詩既描述了柳樹,又提到了春天。此刻誰能告訴我,詩人在寫這首詩時(shí)是一種什么情緒?提示:請(qǐng)大家把自己想象成詩人,跟隨老師去郊外走一走,在一個(gè)陽光明媚的清晨,你到郊外去游玩,當(dāng)時(shí)許多植物還沒有發(fā)芽,加上還有些寒意的風(fēng),使人覺得此刻仍然是冬天,正在這時(shí),一棵高大的柳樹吸引了你的注意力,因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出了新葉。嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉子長(zhǎng)滿了整棵柳樹,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣,而那長(zhǎng)滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來,隨著春風(fēng)擺動(dòng),就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹,才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天最后走了,充滿生機(jī)的春天來臨了,過不了多久,萬物都將復(fù)蘇,五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢?為什么感到高興,詩人因?yàn)榇禾靵砹硕械礁吲d,說明他對(duì)春天怎樣?(板書:詩人的喜春之情)我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時(shí)的思想感情,請(qǐng)大家再來朗誦一遍這首詩,注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩人描述的景色(配樂,生朗誦)我覺得大家還能夠再投入一些,跟著老師再來朗誦一遍。(教師朗誦詩注意姿勢(shì))我感覺下面坐了一群了不起的詩人,你們讀得太好了。
6、背誦全詩;
師:此刻請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩。
(生背誦)請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好,請(qǐng)各位一齊來背這首詩,注意要把自己當(dāng)詩人。(生齊背)。
7、體會(huì)意境。
師:詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài),春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色,請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。(配樂)。
請(qǐng)同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色?
8、自查知識(shí)掌握狀況;
師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達(dá)了。(出示學(xué)習(xí)要求)(板書:你已經(jīng)明白的;你還不大清楚的;你還想明白的)。
練習(xí)(根據(jù)時(shí)間安排)。
三、結(jié)束。
1、學(xué)法總結(jié);
我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。(板書學(xué)法)。
2、作業(yè)布置。
春天是美麗的,正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o數(shù)的人描述春天,贊美春天。這些人中有畫家,音樂家,詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當(dāng)然也能夠把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來開展一次“春天”展示會(huì)。
文檔為doc格式。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)合集篇五
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、潛力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創(chuàng)新目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。
4、德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):寫字,寫話練習(xí)。
一.導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,從圖上你能看出是什么季節(jié)?畫的是什么?
2、解題:“詠”,透過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹。
3、那么,詩人是怎樣贊美柳樹的呢。
學(xué)生看圖思考并回答問題。
二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與。
1、出示字卡,指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片,讀課文,想一想每句是說的意思是什么?
4、把不懂的詞語畫出來,然后提出不懂得詞語。
三、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1、互相討論解釋不懂的詞語:“碧玉”、“妝”、“絲絳”。
2、細(xì)讀課文,邊讀邊體會(huì)詩中說的是什么?
3、說一說詩句的意思。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐。
1、觀察春天的柳樹,說一說春天的柳樹是什么樣的?
(1)、說柳樹的顏色。
(2)、說柳枝和柳葉的樣貌。
2、寫春天的柳樹。
(1)、先寫在什么地方看到了柳樹。
(2)、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
五、反思小結(jié)、鞏固提高。
寫話后進(jìn)行評(píng)議,優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。
六、研究性作業(yè)。
研究春天的景色還有什么特點(diǎn),寫一寫,畫一畫。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)合集篇六
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和審美情趣。
學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
第一課時(shí)。
一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們,你們完成了嗎?
(學(xué)生出示收集的柳葉)。
2.明白老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因?yàn)?,這天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。(板書:3詠柳)。
3.全班齊讀課題。
4.我們以前還學(xué)過一首古詩,叫詠……(學(xué)生答:詠鵝)。
5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?
6(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩人正看著柳樹,贊美柳樹)。
7.這首詩的作者是:賀知章。(板書:賀知章)。
二、初讀古詩,認(rèn)讀生字。
l.詩人是怎樣贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來,多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。
2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。
3.檢查自讀生字狀況。
(1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
(2)開火車讀。
(3)全班讀。
4.從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。
5.學(xué)生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6.指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。
7.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,了解詩意。
1.指導(dǎo)第一、二句。
(l)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像)。
(2)你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)。
(3)詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉但是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會(huì)怎樣來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
(4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲,可讀重些?!熬G”字也可讀重點(diǎn)。
(5)全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
(l)接下來,詩人又是怎樣贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
(2)學(xué)生自讀。
(3)指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎樣樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
(4)讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣貌。
(5)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人透過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3.全班齊讀。
4.能背的站起來背。
四、指導(dǎo)說句,寫句。
1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣貌。
2.指名說。
3.和同桌說。
4.把你說的寫下來,只要求兩三句即可。
五、布置作業(yè)。
1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2.背熟古詩。
第二課時(shí)。
一、檢查背誦。
1.開火車背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、講評(píng)。
講評(píng)學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子(課前收好,批改)。
l.選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。
2.指出不足之處。(注意字要寫正確,句子要通順)。
三、指導(dǎo)寫生字。
1.出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論:哪些字好記好寫。
2.學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。
“垂”的筆順要多次書空,讓學(xué)生記牢、寫的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別:一捺改成了一點(diǎn)。
“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。
3.學(xué)生自己練習(xí),老師指導(dǎo)。
詠柳。
賀知章。
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰裁出,
二月/春風(fēng)似/剪刀。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)合集篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀出“詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀”6個(gè)詞語。
2、朗讀古詩,背誦古詩。
3、借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會(huì)詩人熱愛春天,熱愛大自然的思想感情。
4、拓展積累有關(guān)描寫春天的詩句。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩句的意思,品味詩歌的意境,想象古詩描繪的美麗景色。
教學(xué)過程:談話導(dǎo)入:
一、揭示課題:
1、板書詩題:
師:今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩,看老師寫(板書詩題)這首詩是唐代詩人賀知章寫的。
2、簡(jiǎn)介賀知章。
3、釋題:
師:誰來讀課題?齊讀課題,理解詠。
師:詠?zhàn)质强谧峙?,那么詠就是(歌唱、贊美的意思),詠柳就是(歌唱、贊美柳樹)?/p>
師:我們來讀讀課題,贊美贊美柳樹。(齊讀)。
4、復(fù)習(xí)生詞:詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀。
二、朗讀全詩,初知大意:
詩人是怎樣贊美柳樹的呢?讓我們?cè)谠娭袑ふ野?!?qǐng)同學(xué)們打開書本p111。讀準(zhǔn)字音,讀通句子:
(1)自由讀詩,注意把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順。
(2)指名分行讀(四人一人一句,開火車讀)(出示全詩)。
(3)了解似的兩種讀音(出示)。
(4)生質(zhì)疑:理解絳的意思(絳是絞絲旁,那么就是與絲織有關(guān),那絳的意思就是)師:你是怎么知道的?(看注釋)看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳(出示綠色的絲帶)。
三、理解詩意,品讀詩句:
1、學(xué)習(xí)一二句。
(1)理解一二句意思。
(a)同學(xué)們讀得很認(rèn)真(出示一二句),說說你從這兩句詩中的哪個(gè)詞讀出了柳樹的美?
預(yù)設(shè):
生:我從碧玉(板書碧玉,解釋碧玉就是綠色的玉)讀出柳樹很綠。(出示圖片:碧玉)。
生:我從綠絲絳(板書綠絲絳)知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。(出示綠色的絲帶)。
師:當(dāng)千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀(第二句)。
(b)下面請(qǐng)同學(xué)們借助插圖用自己的話說說詩句的意思(2)創(chuàng)設(shè)情景讀。
師:早春二月,春風(fēng)拂面,柳樹展現(xiàn)她迷人的風(fēng)姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中,柳樹翠綠翠綠的,長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條隨風(fēng)飄舞。(課件出示垂柳圖)你們看柳樹像什么?(亭亭玉立的少女)剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉,但還有另一層意思,想知道嗎?老師告訴你們:在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么?如果說柳樹像美女,那倒垂下來的柳條又像什么呢?(少女的頭發(fā))看到這樣的柳樹,你心里有什么感受?那我們就美美得讀吧?個(gè)別讀、齊讀。師相機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)三四句。
預(yù)設(shè):
生:我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”就是說二月春風(fēng)像一把剪刀。師:它剪出了什么?對(duì),裁剪出細(xì)細(xì)的柳葉。
(2)品味“裁”
a、(出示柳葉圖)問這是怎樣的柳葉???你能用一個(gè)詞說說?(精美、可愛、嫩綠)。
師:春風(fēng)像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉,這是怎樣的裁啊?。ㄉ衿?、出神入化)一個(gè)剪字怎能代替!
(3)了解修辭方法再讀詩,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
預(yù)設(shè):生上一句是問,下面是回答。(你真會(huì)發(fā)現(xiàn))這種句式叫設(shè)問。師:哪一句是問?(不知細(xì)葉誰裁出)誰來問問?個(gè)別讀、齊讀。
3、師生合作讀詩。
4、能說說整首詩的意思嗎?對(duì)著圖用自己的話說一說。(自由說)說好了嗎?帶著你的理解,我們?cè)賮碜x一讀。
四、想象畫面:
師:接下來請(qǐng)大家閉上眼睛聽配樂朗誦,在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
生:我看到了在河畔有一棵高大的柳樹,垂掛著無數(shù)根細(xì)長(zhǎng)而柔軟的枝條。
師:是??!春風(fēng)一吹,給我們帶來多姿多彩的春天,大自然出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。
(板書春風(fēng)——春天——大自然)。
五、鏈接詩句:
師:大自然是多么神奇??!讓小草發(fā)芽生長(zhǎng),柳樹那長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條隨風(fēng)飄舞,還在撫摸著堤岸呢(出示草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)那籬笆旁還有幾棵樹,花瓣從枝頭紛紛飄落,嫩葉還沒有長(zhǎng)成樹蔭呢?(出示籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰)這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著,白鷺也展翅高飛(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天)。
師:大自然的的美景真令人陶醉,不知不覺天就亮了,讀(春眠不覺曉,處處聞啼鳥)大自然的美景無處不在,還給我們帶來了美麗的春江水,讀(日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán))。
六、朗誦古詩,背誦古詩。
師:大自然是多么吸引人啊?。ǔ鍪緢D,這是誰?他正在做什么?讓我們跟著詩人一起來贊美的春天柳樹吧!指名讀:小詩人你來贊美吧!齊讀:小詩人們,大家一起來吧?。ㄕn件出詩和示圖)。
讀得這么好,能背出來嗎?我們一起來試試。齊背(配樂)。
七、總結(jié):
板書:
詠柳。
碧玉綠絲絳裁春風(fēng)——春天——大自然。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)合集篇八
理解詩句表達(dá)的含義。讓學(xué)生的分析理解能力在學(xué)習(xí)中得到提高。
2、通過朗讀加深感悟,在課堂內(nèi)討論交流使詩義不講自通。
3、春意盎然給學(xué)生以美的熏陶,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好春天的喜愛之情。
理解古詩大意,學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的7個(gè)生字。
生字卡。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們還記得以前學(xué)過的古詩《詠柳》嗎?誰能背誦下來呢?
二、復(fù)習(xí)古詩,理解詩意。
1、指名背誦古詩。
2、翻開語文書第11頁,齊讀古詩。
3、邊讀邊體會(huì)詩意。
4、小組合作學(xué)習(xí)討論每句詩的含義。
大意:
這首詩構(gòu)思奇巧,通過柳來刻畫春天的美好和大自然的工巧:高高的柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,裊娜多姿,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊!
5、根據(jù)你對(duì)古詩的理解,畫一幅畫。
6、展示同學(xué)們?yōu)楣旁娕涞漠嫛?/p>
三、學(xué)習(xí)生字:
詠?zhàn)笥医Y(jié)構(gòu)左形右聲。
詞語:歌詠詠嘆。
柳左右結(jié)構(gòu)左形右聲。
詞語:柳樹柳條柳枝柳葉柳眉。
妝左右結(jié)構(gòu)左聲右形。
詞語:化妝。
綠左右結(jié)構(gòu)左形右聲。
詞語:綠色綠化草綠綠燈。
絳左右結(jié)構(gòu)左形右聲。
詞語:絲絳。
裁半包圍結(jié)構(gòu)內(nèi)形外聲。
詞語:裁定裁減裁決裁軍裁判裁員。
剪上下結(jié)構(gòu)下形上聲。
詞語:剪裁剪彩剪刀剪輯剪影。
四、作業(yè):。
背誦并默寫古詩,書寫生字。
詞匯積累:。
詠嘆碧綠化妝垂柳洗滌。
春風(fēng)裁剪細(xì)葉剪刀吟詠。
《詠柳》一詩,世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條,向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天,繼而表達(dá)了詩人對(duì)春天到來的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。
俗話說:“讀書千遍,其義自見?!比昙?jí)的學(xué)生通過前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是,對(duì)《詠柳》一詩,我作出了以下兩個(gè)方面的要求:
1、熟讀并能背誦這首古詩。
2、能用自己的話解釋詩句的意思。
這兩個(gè)要求是相互相通的。通過誦讀、男女互讀,同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩句,結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境,在讀中感悟春天的美。
學(xué)生雖然對(duì)古詩詩意不作考查要求,但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力,可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩句的意思,簡(jiǎn)單地寫下來。
因此,在課堂教學(xué)中,我也把詩意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下,細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽,柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象,繼而理解題眼“詠”的意思,揣摩詩歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩,通俗易懂,且文段短小,在教學(xué)中,可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來提高對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)合集篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,學(xué)會(huì)5生字,能正確讀寫細(xì)葉、碧玉等相關(guān)詞語。
2.有感情地朗讀,背誦古詩。
3.能用自己的話說出詩句的意思,體會(huì)詩人熱愛春天的感情。
重點(diǎn):理解古詩,能用自己的話說出詩的意思。
難點(diǎn):讀出詩的節(jié)奏感,讀出感情。
學(xué)法指導(dǎo):
通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境,展開想象,開拓思維。
知識(shí)鏈接:
賀知章(659—744)唐代詩人。字季真,晚年自號(hào)“四明狂客”。越州永興(今浙江省蕭山)人。代表作有:《采蓮詩》《回鄉(xiāng)偶書》等。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、自主學(xué)習(xí):
1、教師范讀古詩。
2、學(xué)生自讀自學(xué)
3、小黑板出示自讀要求:
(1)把詩句的字音讀正確,認(rèn)記生字"詠、絳"。
(2)自己畫出生字,用自己的方式自主識(shí)字。
(3)根據(jù)注釋初步了解詩歌的大意。
4、 交流自學(xué)情況
(1)認(rèn)讀生字,出示生字卡片。
詠 碧 妝 裁 剪
(2)指名(或小組)朗讀詩句,師生共同正音。
5、我會(huì)填
( )一樹高,
萬條垂下( )。
不知( )誰 ( ),
二月( )似( )。
四、、合作探究:
1、指名朗讀詩句,并說出自己對(duì)詩句的理解。
2、結(jié)合課件上的圖片,理解詩句意境。
3、小組交流,匯報(bào)意見。教師相機(jī)點(diǎn)撥,體會(huì)詩句意境。
(1)小組內(nèi)互讀詩句
(2)交流匯報(bào)1.2句:
碧玉:綠色的玉 妝:打扮 一樹:滿樹 條:枝條多 絳:一種絲帶
前兩句的意思:
(3)提示思考:作者把什么比作什么,這樣的比喻好嗎?
(4)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”
(5),用自己的話說出1.2句詩的意思。
(6)學(xué)生根據(jù)理解有感情的朗讀1.2句。
(7 ) 交流匯報(bào)3.4句:
細(xì)葉:細(xì)細(xì)的嫩葉 似:好像 裁:裁剪
后兩句的意思:
(8)提示思考:說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和你能從中體會(huì)到什
么?
(9)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
(10)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
(11)、有感情朗讀并背誦全詩。
注意把握節(jié)奏、停頓,讀出詩的韻律。
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰裁出,
二月/春風(fēng)/似剪刀。
五、拓展
1.出示描寫春光的圖片,讓學(xué)生說一說春風(fēng)還剪出了
2.寫一寫
詩人用古詩贊美了柳樹,你能用自己的話來贊美柳樹嗎?
提示:
在和暖的春風(fēng)里,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了一排柳樹,那柳樹
走近一看
六、當(dāng)堂檢測(cè):
1、熟讀古詩,背誦古詩。
2、組詞:
詠() 碧() 妝() 裁()
泳() 臂() 裝() 栽()
3.《詠柳》是________代詩人________的作品,通過描寫初春二月的________、________、________來贊美_____。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)會(huì)認(rèn)“詠”“妝”這兩個(gè)生字,會(huì)寫“柳”“絲”。
(2)正確流利的朗讀課文,背誦課文。
2、過程與方法
在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩的意境。
3、情感態(tài)度
通過理解詩歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)讀本課生字,會(huì)寫本課生字。
2.熟讀、背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)詩意的理解。
四、教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件
五、課時(shí)安排:
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
(一)情境引入,導(dǎo)入主題。
(設(shè)計(jì)意圖:優(yōu)美的春的圖片,悠揚(yáng)的音樂,將學(xué)生引入詩意的課堂,使學(xué)生初步體驗(yàn),感受春天的美。)
(二)整體誦讀,觸摸意象。
唐朝詩人賀知章,僅用了短短2句話,就把這春天美好的一切描繪出來了,讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧?。ㄓ螒蛘掖禾欤?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:課件制作書中主題圖,畫面由“燕子”“柳樹”“兩個(gè)小朋友”構(gòu)成,在找春天環(huán)節(jié)學(xué)生說說看到了什么?每找到一處春天的景色,就誦讀古詩的某個(gè)句子) (設(shè)置意圖:以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極觀察。)
1.簡(jiǎn)介作者。
(《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期,與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富,清新通俗。)
2.聽配樂誦讀錄音,伴有春天柳樹圖片,無數(shù)柳條如同一根根柔軟的.絲帶紛紛垂下,在春風(fēng)里搖曳著。(感受柳樹的美)
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段,多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩的意境之美,從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。)
3.教師把整首詩的停頓畫出,學(xué)生按停頓自由讀詩,并正確、流利認(rèn)讀“詠、妝”二字。(第一句中“一”讀二聲,可讀重些,“綠”可讀重。)
4.學(xué)生再讀古詩,要求讀通順,讀準(zhǔn)字音。
5.指名讀,其他學(xué)生正音。
6.全班齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖:初讀詩歌目標(biāo)明確,讓學(xué)生整體感知詩歌,由讀得正確流利,到讀得有層次,
逐步加深要求。)
(三)分步解讀,感受意境。
1.指導(dǎo)朗讀理解第一句。
放柳樹從遠(yuǎn)處看的圖片,從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下的柳枝像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)
(1)借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋,在教師引導(dǎo)下,師生共同理解第一句詩的意思。
(2)課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片,讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。
(3)第一句還有什么不懂之處?大家共同探討。
(4)教師指導(dǎo)讀,指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣,垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶,美麗極了!詩人的比喻多好呀!如果你是詩人,你又怎樣讀,才能表達(dá)出對(duì)柳樹的贊美呢?全班看書中插圖吟誦這句。
(設(shè)計(jì)意圖:著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。)
2.指導(dǎo)朗讀理解第二句。
(1) 接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢?讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片,觀察描述柳葉的樣子。
(2) 前后兩個(gè)人多讀幾遍這一句,思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢?”
(3) 結(jié)合課件上“似”的字義提示,說說這句詩的意思。
師:“不知細(xì)葉誰裁出”討論:作者運(yùn)用了擬人寫法,從“裁”字看出,把春天人格化,使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
(4) “二月春風(fēng)似剪刀” 這句是對(duì)上句提出問題的答復(fù),把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。 師:在這美好的春光里,似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外,還剪出了什么? (設(shè)計(jì)意圖:點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力,抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的生機(jī)勃勃和大自然的神奇。)
(5) 指讀,評(píng)價(jià)誰讀得好,好在哪?
(四)誦讀全詩,感悟詩情。
1.讓學(xué)生試著把整首詩連起來講一講它的意思,討論這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 (作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天,歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機(jī),蘊(yùn)含著作者對(duì)柳樹的喜愛之情,表達(dá)了詩人對(duì)春天的熱愛。)
2.師生合作,引讀詩句,練習(xí)背誦。
七、教學(xué)反思:
詩,以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。
《詠柳》一詩,世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條,向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天,繼而表達(dá)了詩人對(duì)春天到來的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。
俗話說:“讀書千遍,其義自見?!比昙?jí)的學(xué)生通過前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是,對(duì)《詠柳》一詩,我作出了以下兩個(gè)方面的要求:第一,熟讀并能背誦這首古詩。第二,能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個(gè)要求是相互相通的。通過誦讀、讓學(xué)生熟悉詩句,結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境,在讀中感悟春天的美。
之情。
《詠柳》一詩,通俗易懂,且文段短小,在教學(xué)中,可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來提高對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣。
八、板書設(shè)計(jì)
詠柳
(唐)賀知章
碧玉—— 一樹高
萬條——綠絲絳
細(xì)葉——誰裁出
春風(fēng)——似剪刀
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對(duì)古詩內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字。
3、想象古詩描繪的意境,深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。
4、能用自己的話說說古詩的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,初感詩境——感知美
(一)課前唱歌《春天在哪里》。(創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
(二)導(dǎo)入:同學(xué)們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示:楊柳圖。)
(四)揭題解題:柳樹真美啊,唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。
(五)欣賞配樂朗讀,學(xué)生感受古詩節(jié)奏。
(六)自由讀詩,要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(七)突顯生字,指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字,再讓學(xué)生讀字。
二、交流切磋,誦讀求悟——品味美
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。
1、通過預(yù)習(xí),你讀懂了哪些詞的意思,學(xué)生交流后回答。
2、(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片)大家預(yù)習(xí)得很充分,你們看到柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮。)
3、多么婀娜的柳樹啊,在詩人的眼中,她就像一位什么呢?
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4、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。
(二)合作學(xué)習(xí)第三、四句。
1、和同桌一起讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
2、學(xué)生自讀。
3、出示第四句詩,體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處,一樹碧玉,萬條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細(xì)葉,原來是二月春風(fēng)的杰作??!繼而體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛之情。
4、指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
(四)過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(接下來請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。
三、分組活動(dòng),熟讀成誦——抒發(fā)美
(學(xué)生考慮、討論,并紛紛說出自己喜歡的方式:表演、朗誦、寫作、畫畫等)
(一)教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組:朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。
(二)學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。(教師巡回指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生開闊思路。)
(三)分組展示表演。
1、詩朗誦組;
2、表演組;
3、圖畫組;
4、寫作組。
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四、總結(jié)寫法,拓展學(xué)習(xí)——延伸美
(一)小結(jié):詩寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì),能抓住柳樹的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法,抒發(fā)真情,才使得我們對(duì)柳樹,對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領(lǐng)略身邊的美景!
你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩?
(二)拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí),并搜集歌頌、贊美事物的詩。
(三)作業(yè):畫一幅春景圖。
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詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)合集篇十
課題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第九課《詠柳》。
1、透過理解詩歌的資料,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情;
2、理解詩句;
3、理解詩人的思想感情;
4、在理解詩歌資料的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境;
5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),互助學(xué)習(xí)的潛力。
訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)潛力,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的思想感情。
教具:
2、詩人概況(生平、詩作);
3、學(xué)習(xí)目的條目。
4、古箏磁帶,錄音機(jī);
5、詩歌正文。
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)所學(xué);
師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了,你們能背幾首給老師聽聽嗎?
生背古詩。
2、引入新課;
師:這天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。(板書課題)請(qǐng)自由讀一下這首詩,把不認(rèn)識(shí)的字,詞勾下來(生朗誦古詩)。
3、認(rèn)讀生字。
師:有哪些字不認(rèn)識(shí)能夠提出來,我們大家一齊解決。(注音生字)好,請(qǐng)大家一齊朗誦這首詩。
4、指導(dǎo)朗誦;
師:朗誦的真好,可如果能注意停頓的話,我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的,一般是按照什么原則來讀。此刻請(qǐng)大家聽老師朗誦一遍,并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀,配樂)聽了老師的朗誦,你們想不想再來朗誦一次?(個(gè)別讀,配樂)。
二、講解。
1、明確學(xué)習(xí)目的;
師:這天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面(出示學(xué)習(xí)要求:1、了解詩人;2、理解詩題;3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”;4、能解釋詩句的意思;5、理解詩人的思想感情;6、體會(huì)詩的意境;7、背誦古詩)。
2、組織自學(xué);
師:這既是學(xué)習(xí)的要求,也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位,完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。
生自學(xué)。
教師投影詩人狀況并作巡視。(預(yù)計(jì)出現(xiàn)問題:1、不能理解“一”,解決方法:出示裝滿水的水杯,引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在那里是滿的意思;2、不知“碧玉”在詩中的意思,解決方法:出示插圖,提問,碧玉是什么顏色,與柳樹那一部分的顏色相似?3、不能理解“絲絳”的意思,解決方法:查字典解釋“絳”,再次出示插圖,提問:柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。)。
3、師生交流;
師:此刻誰能給我們介紹一下詩人,
師:這首詩的題目“詠柳”是什么意思,
師:請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩,
4、分析全詩;
師:請(qǐng)思考一下,這首詩描述的是什么季節(jié)的柳樹,這個(gè)季節(jié)的柳樹有什么特點(diǎn)?請(qǐng)自由讀全詩,邊讀邊想。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情;
師:整首詩既描述了柳樹,又提到了春天。此刻誰能告訴我,詩人在寫這首詩時(shí)是一種什么情緒?提示:請(qǐng)大家把自己想象成詩人,跟隨老師去郊外走一走,在一個(gè)陽光明媚的清晨,你到郊外去游玩,當(dāng)時(shí)許多植物還沒有發(fā)芽,加上還有些寒意的風(fēng),使人覺得此刻仍然是冬天,正在這時(shí),一棵高大的柳樹吸引了你的注意力,因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出了新葉。嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉子長(zhǎng)滿了整棵柳樹,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣,而那長(zhǎng)滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來,隨著春風(fēng)擺動(dòng),就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹,才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天最后走了,充滿生機(jī)的春天來臨了,過不了多久,萬物都將復(fù)蘇,五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢?為什么感到高興,詩人因?yàn)榇禾靵砹硕械礁吲d,說明他對(duì)春天怎樣?(板書:詩人的喜春之情)我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時(shí)的思想感情,請(qǐng)大家再來朗誦一遍這首詩,注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩人描述的景色(配樂,生朗誦)我覺得大家還能夠再投入一些,跟著老師再來朗誦一遍。(教師朗誦詩注意姿勢(shì))我感覺下面坐了一群了不起的詩人,你們讀得太好了。
6、背誦全詩;
師:此刻請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩。
(生背誦)請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好,請(qǐng)各位一齊來背這首詩,注意要把自己當(dāng)詩人。(生齊背)。
7、體會(huì)意境。
師:詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài),春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色,請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。(配樂)。
請(qǐng)同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色?
8、自查知識(shí)掌握狀況;
師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達(dá)了。(出示學(xué)習(xí)要求)(板書:你已經(jīng)明白的;你還不大清楚的;你還想明白的)。
練習(xí)(根據(jù)時(shí)間安排)。
三、結(jié)束。
1、學(xué)法總結(jié);
我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。(板書學(xué)法)。
2、作業(yè)布置。
春天是美麗的,正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o數(shù)的人描述春天,贊美春天。這些人中有畫家,音樂家,詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當(dāng)然也能夠把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來開展一次“春天”展示會(huì)。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)合集篇十一
古詩題目。
老師這有個(gè)疑問了,《詠柳》是什么意思呢?
這里面的“詠”就是贊美的意思,柳指的是柳樹。
所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意把以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)在的新知識(shí)中,要靈活運(yùn)用,再讀一遍,課題《詠柳》。
在講這首詩之前,我要給大家講一講如何學(xué)習(xí)一首詩:
1、首先,從題目入手,弄清題目所表示的含義,就大概知道這首詩描述的是怎樣的一幅畫面了。
2、然后要了解作者的生活背景,因?yàn)樽髡呱畋尘翱赡苁顾麑懗霾灰粯语L(fēng)格的詩來。
3、接下來分析內(nèi)容,通過分析詩歌內(nèi)容了解作者所要抒發(fā)的感情。
那我們了解完課題后干什么呢?(對(duì)了,了解詩人賀知章)出示課件:賀知章簡(jiǎn)介。
1、范讀(要求:學(xué)生聽準(zhǔn)字音,語調(diào)和語速)。
2、自由讀(要求:讀準(zhǔn)字音)。
3、指明讀(要求:讀準(zhǔn)字音,模仿老師的語調(diào)和語速)同學(xué)們讀的很熟練,接下來我們這就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這首詩的內(nèi)容。逐句分析:
出示課件:“碧玉妝成一樹高”
1、理解“碧玉”“妝”的意思。
2、理解詩句意思,學(xué)生自由說。
3、這句話寫出來柳樹什么特點(diǎn)?(板書:柳樹——綠)出示課件:“萬條垂下綠絲絳”
1、學(xué)習(xí)“絳”你用什么方法記憶它?學(xué)生自由回答,開火車讀一讀這個(gè)字。
2、理解“萬條”“綠絲絳”的意思。
3、理解詩句意思,學(xué)生自由說。
4、這句話寫出了柳條什么特點(diǎn)?(板書:柳枝——細(xì)、長(zhǎng))出示課件:“不知細(xì)葉誰裁出”
1、學(xué)習(xí)生字“裁”以前我們學(xué)習(xí)過一個(gè)它很相近的字是什么?指名回答。
2、理解“裁”的意思。
3、理解詩句意思。
4、這句話說出了柳葉什么特點(diǎn)?(板書:柳葉——細(xì))那這細(xì)葉是誰裁剪出來的呢?下句話告訴我們答案,是誰呢?出示課件:“二月春風(fēng)似剪刀”
1、這是一個(gè)什么句?(比喻句),把什么比作成什么?
2、這里面的“似”是什么意思?(好像)。
整首詩的內(nèi)容理解了,你們有什么感受嗎?我們一起來感受一下。
如何能把這首詩朗讀好,就要看停頓,怎樣停頓呢?(出示課件)我們一起來看一看,接下來這兩句呢,自己在書上畫一畫。按照這樣的停頓,再把這首詩讀一讀。
你們說柳樹美不美,詩人用一首詩贊美柳樹,并寫了柳樹這么多的特點(diǎn),你能用自己的話來贊美柳樹嗎?試著寫下來。(投影儀展示學(xué)生作品)。
《回鄉(xiāng)偶書》指名讀,并把這首詩抄寫到積累本上。
出示課件:背誦古詩《詠柳》。
詠柳柳樹——綠。
柳枝——細(xì)、長(zhǎng)柳葉——細(xì)。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)合集篇十二
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會(huì)默寫。
3.理解古詩內(nèi)容,想像詩句描繪的畫面,了解比喻的寫法,激發(fā)對(duì)春天的熱愛。
掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面,了解比喻的寫法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名背誦《詠柳》。
2.全班齊背《詠柳》。
教師:在上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了描寫春天柳樹的詩,這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)描寫春天景物的另一首詩《絕句》。
3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩的背景。
詩人在寫這首詩時(shí),安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂,那時(shí)正是春天,他看到明媚的春色,心情十分愉快,于是寫下了這首詩。
二、指導(dǎo)自學(xué)(按上節(jié)課的方法學(xué)習(xí))。
1.自讀古詩,讀準(zhǔn)生字的音,讀通詩句。
2.邊讀邊想:詩人看到一幅怎樣的畫?畫上有些什么?
3.同桌交流。
三、合作探究,質(zhì)疑釋惑。
1.齊讀第一、二句,想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面?
2.指名讀第三、四句,說說這兩句又描繪了怎樣的畫面?
教師指導(dǎo):詩句中的一個(gè)“含”字使我們體會(huì)到詩人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望。這窗戶好像畫框,遠(yuǎn)處的山,門前的大船,都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙??!
四、朗讀感悟,欣賞體會(huì)。
1.指導(dǎo)朗讀。
朗讀這首詩時(shí)語調(diào)要輕松,要突出重音:鳴、上、含、泊、千秋、萬里,要邊讀邊想像進(jìn)入詩人所描繪的情境。
2.體會(huì)詩歌意境。
3.體會(huì)語言特色。
4.體會(huì)詩歌節(jié)奏。
讀中體會(huì)。
五、課堂小結(jié)。
這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色,畫面有聲有色,充滿生氣,表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快。你能體會(huì)得到嗎?談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)合集篇十三
教材說明:
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象.本課設(shè)計(jì)力求通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境,而且通過創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間。
教學(xué)目標(biāo):。
1.認(rèn)識(shí)本課生字,正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):熟讀、背誦古詩,感受古詩。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,老師出一個(gè)謎語給你們,你們猜出來了嗎?
(教師描述謎語)。
2.知道嗎?唐朝大詩人賀知章十分喜歡柳樹,今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。板書課題,指名讀課題。
3.全班齊讀課題。
4(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩人正看著柳樹,贊美柳樹)。
二、初讀古詩,認(rèn)讀生字。
1.詩人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把本課的生字劃出來,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
(1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
(2)開火車讀。
(3)全班讀。
4.讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。
5.學(xué)生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6.指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。
7.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,了解詩意。
1.指導(dǎo)第一、二句。
(1)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片)。
(2)你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)。
(3)詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
(4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。
(5)全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
(1)接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
(2)學(xué)生自讀。
(3)指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
(4)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春天”。
四、想象意境,美讀成誦。
1.學(xué)生閉上眼睛,一邊聽老師的朗誦,一邊想象詩人描繪的畫面。
2.直到有感情的朗讀,能背誦的自己背一遍。
五、吟詩會(huì)。
1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用心中的小詩表達(dá)感情嗎?大家下去和小伙伴們互相說說自己的詩。
2.指名說。各種形式表演。
詠柳。
賀知章。
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰裁出,
二月/春風(fēng)似/剪刀。
教學(xué)反思:
語文教學(xué),要符合兒童的年齡特征,這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的,所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,運(yùn)用生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生語感。在課開始,通過讓學(xué)生猜謎語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過程中,我根據(jù)詩歌的特點(diǎn),出示直觀的插圖,再現(xiàn)詩歌意境,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,在讀中感悟春天的美。
在本課的識(shí)字教學(xué)中,我充分發(fā)揮“學(xué)生的主體作用”,讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),然后小組討論識(shí)記住生字,從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。
另外,我讓學(xué)生在課堂上用當(dāng)小詩人方式給學(xué)生提供展示平臺(tái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的詩歌來表情達(dá)意,從中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語言文字的興趣。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)合集篇十四
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
了解古詩的意思。
教師:教學(xué)掛圖、生字卡片。
學(xué)生:找柳樹的葉子或者枝條。
一課時(shí)。
一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們,你們完成了嗎?
(學(xué)生出示收集的柳葉)。
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因?yàn)?,今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。(板書:3詠柳)。
3、全班齊讀課題。
4、我們以前還學(xué)過一首古詩,叫詠……(學(xué)生答:詠鵝)。
5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?
6、(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩人正看著柳樹,贊美柳樹)。
7、這首詩的作者是:賀知章(板書:賀知章)。
二、初讀古詩,認(rèn)讀生字。
(一)詩人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來,多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。
(二)學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。
(三)檢查自讀生字情況。
1、指名讀,評(píng)議。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
2、開火車讀。
3、全班讀。
(四)再讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。
(五)學(xué)生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(六)指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。
(七)全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,了解詩意。
(一)指導(dǎo)第一、二句。
1、(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片)。
2、你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)。
3、詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
4、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲,可讀重些?!熬G”字也可讀重點(diǎn)。
5、全班看著圖片吟誦這兩句。
(二)自讀第三、四句。
1、接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
2、學(xué)生自讀。
3、指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
4、讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
5、讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。
(三)自由誦讀,體會(huì)感情。
多美的柳樹呀,多好的春天呀,怎能不讓人喜愛?你準(zhǔn)備怎樣讀這首詩,讓別人聽了確實(shí)感到很美。你可以在書上做上記號(hào)(輕聲、重音)。
4、能背的站起來背。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論:哪些字好記好寫。
2、學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。
“垂”的筆順要多次書空,讓學(xué)生記牢、寫的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別:一捺改成了一點(diǎn)。
“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。
3、學(xué)生自己練習(xí),老師指導(dǎo)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、寫生字詞。
2、默寫古詩。
3、回家找找描寫春天的詩歌、散文、對(duì)聯(lián)、童謠、歌曲,寫在采集本上。
碧玉——一樹高。
詠柳萬條——綠絲絳。
細(xì)葉——誰裁出。
春風(fēng)——似剪刀。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)合集篇十五
1.課前唱歌《春天在哪里》,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.課件出示春柳圖,使學(xué)生初步感知柳樹的美。
4.過渡:柳樹真美啊,連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師:同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文,接下來請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍,等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子,多讀幾遍,體會(huì)一下,不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。
1.生自由朗讀。
2.檢查朗讀情況。
3.檢查自學(xué)情況:通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,你讀懂了什么?請(qǐng)大家自由來說說。
4.學(xué)生自由發(fā)言,說說讀懂的地方。
5.看來大家通過預(yù)習(xí),都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到這里,大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細(xì))。
6.小結(jié):這棵柳樹多美啊,它長(zhǎng)得又高又綠,樹上垂下無數(shù)的柳條,它的葉子細(xì)細(xì)的,多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學(xué)生齊讀)。
1.剛才,同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,那你們還有不懂的地方嗎?
2.學(xué)生質(zhì)疑問難。(教師梳理疑問,重點(diǎn)問題再交流朗讀)。
3.交流朗讀:(主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解,讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙,品味課文語言的美及柳樹的美)。
(2)出示第二句詩課件,體會(huì)用“綠絲絳”來比喻“柳條”,寫出了柳條隨風(fēng)飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn),讓人覺得它的樣子很美。
(3)出示第四句詩課件,體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛之情。
4.指導(dǎo)朗讀,齊讀全詩。
5.小結(jié)過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊,詩人一連用了三個(gè)比喻句,用碧玉來比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美,然后展開大膽的想象,由柳樹想到二月春風(fēng),勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖,從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛和贊美之情。接下來請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。
1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面,再指名描繪意境。
2.出示本詩配歌課件,讓學(xué)生欣賞詩境的美。
3.吟誦本詩:現(xiàn)在,你們面對(duì)的就是美麗的春景,想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦,能背下來的同學(xué)還可以背一背。
4.學(xué)生吟詩,背詩,互相評(píng)價(jià)。
1.大家吟詩的時(shí)候多投入啊,可見這一首詩寫得多好?。∠氩幌攵嘧x一些這樣的好詩呢?
2.課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀。
學(xué)了這首詩后,你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫,可以《詠柳》為題寫一篇作文。
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