最新大自然的聲音語文教案(匯總9篇)

教案中應(yīng)包括教案名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等元素。那么我們?cè)撊绾沃贫ㄒ环莺玫慕贪改?？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并進(jìn)行教學(xué)步驟和時(shí)間的安排。同時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行不斷的反思和調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。教案的編寫要求教師具備一定的教育理念和教學(xué)技巧，這些范文可以給我們一些建議和啟示。

大自然的聲音語文教案篇一

這次的課題研討課是我們課題組歷經(jīng)半學(xué)期的研究后，組織的一次研討課公開展示活動(dòng)。課前，課題組全體成員針對(duì)三年級(jí)上冊(cè)的語文教材進(jìn)行了數(shù)次深度研討和研究，從諸多課文中遴選出本次我要執(zhí)教的課文，然后在此基礎(chǔ)上同課異構(gòu)，三名成員均就本課進(jìn)行了多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)際操作的教學(xué)嘗試，我們輪流聽課，反復(fù)研討，最終確定了我要呈現(xiàn)的課堂。

我執(zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課《大自然的聲音》第二課時(shí)。這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。大自然的聲音真的是美妙無比的。風(fēng)是大自然的音樂家,在森林里演奏手風(fēng)琴；水,也是大自然的音樂家,喜歡玩打擊樂器；動(dòng)物也是大自然的歌手,在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊,與我們相伴,作者用詩一般的語言描寫這些聲音,讓這些聲音通過語言文字的意象傳達(dá)給我們與平時(shí)聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動(dòng),修辭手法多樣,是學(xué)生品味語言、積累語言的極好材料。

通過對(duì)教材、教參的研讀，我把有感情地朗讀課文；能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)，進(jìn)行多文本的拓展，并積累擬聲詞；能仿照課文圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話等教學(xué)要求確立為本節(jié)課的目標(biāo)。

教學(xué)時(shí)我通過課件給學(xué)生們呈現(xiàn)出大自然美麗的風(fēng)景圖片引出大自然美妙的聲音，創(chuàng)設(shè)了情景，將學(xué)生帶入課文美好的意蘊(yùn)中，激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后讓幾位學(xué)生合作朗讀，回憶課文，并讓學(xué)生根據(jù)圖表“填填音樂家檔案”完成對(duì)課文大意的梳理。

課文第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段,用擬人的手法介紹風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物叫聲。第二自然段側(cè)重對(duì)比的寫法,把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)膩、生動(dòng)，教學(xué)這段時(shí)我采用抓住重點(diǎn)詞句理解語段，同時(shí)采用指導(dǎo)朗讀，男女生對(duì)讀的方式進(jìn)一步感受這兩種風(fēng)不同特點(diǎn)。

教學(xué)第三自然段時(shí)我采用讓學(xué)生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的聲音和積累擬聲詞，又用單個(gè)讀，一組讀，到全班接讀，讓學(xué)生在整體朗讀中感受水聲的美妙，理解了語段。第四自然段，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)物的叫聲，用輕快的語調(diào)朗讀?？傊?，這節(jié)課我采用讓學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,仿寫，這些教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生真正地走進(jìn)了大自然,體驗(yàn)大了自然,發(fā)現(xiàn)了大自然,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

一路實(shí)踐一路反思，才能有所提高。本節(jié)課還有很多遺憾之處，比如最后小練筆環(huán)節(jié)，沒有在學(xué)生寫時(shí)給予實(shí)時(shí)指導(dǎo)，到最后又害怕拖堂，沒有讓更多的學(xué)生展示練筆內(nèi)容，讓這一環(huán)節(jié)流于形式。

有反思才有進(jìn)步，正是這些不足，這些遺憾激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)不斷提高！相信我們的課題研究也必定會(huì)在這次活動(dòng)后得到諸多的啟示和提高，在今后的研究中，做到目標(biāo)更明確，研究更細(xì)化，措施更具體，效果更顯著。

大自然的聲音語文教案篇二

這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，采用不同的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)大自然聲音的美妙，例如：在學(xué)習(xí)風(fēng)的聲音時(shí)采用男女生對(duì)比朗讀的方式，體會(huì)微風(fēng)的輕柔和狂風(fēng)的雄壯；學(xué)習(xí)水的聲音時(shí)，采用由一組學(xué)生讀到全班學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到聲音越來越大，從“一首輕快的山中小曲”到“波瀾壯闊的海洋大合唱”。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。文章遣詞造句生動(dòng)，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語言、積累語言的好材料。

另外，在教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)自然段的第一句是總起句。最后設(shè)計(jì)了小練筆，讓學(xué)生貼近生活實(shí)際，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的擬聲詞，寫一寫大自然中還有哪些美妙的聲音。

《大自然的聲音》是部編人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課。課文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。

本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音，并在受到聽覺沖擊的同時(shí)，開口模仿，潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和語調(diào)去朗讀文本，在親身感悟和鮮明的對(duì)比中明白大自然的美妙神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的無限熱愛。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、成功之處：

1、導(dǎo)入新課時(shí)，我通過與學(xué)生的談話“生活中，你都收到過哪些禮物？”引出：“聲音也是大自然賜予我們的禮物”，從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來，緊接著又通過大量相關(guān)音頻和圖片，拉近大自然與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索大自然的興趣。

2、初讀課文，識(shí)記生字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字，讀通句子。然后通過小老師領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀等方法解決生字讀音，緊接著又讓學(xué)生交流識(shí)字方法，在交流識(shí)字方法的同時(shí)學(xué)習(xí)了“呢”這個(gè)多音字。最后又通過解釋“呢喃”這個(gè)詞語告訴學(xué)生：遇到不理解的詞語，可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思，重點(diǎn)是教給了學(xué)生理解詞語的方法。然后又通過一組音頻，讓學(xué)生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構(gòu)詞方式，同時(shí)又積累了大量的擬聲詞，大大豐富了學(xué)生的詞語積累。

3、整體感知，理清文脈這個(gè)環(huán)節(jié)，我借助課后第二題，讓學(xué)生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”，從而說出文章的主要內(nèi)容，并借助關(guān)鍵語句理解整段話的意思，讓學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu)，并通過和前面所學(xué)的課文《秋天的雨》對(duì)比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性，很好地進(jìn)行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。

4、入境想象，感受風(fēng)聲這個(gè)環(huán)節(jié)，是本課時(shí)的重點(diǎn)、教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，找出自己喜歡的語句，通過劃出關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接著又留足充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。如：我在講到“狂風(fēng)”和“微風(fēng)”時(shí)，我先借助音頻讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是微風(fēng)的聲音，哪個(gè)是狂風(fēng)的聲音？聽到微風(fēng)和狂風(fēng)的不同聲音你想象到了哪些畫面？課文中又是怎樣描述微風(fēng)和狂風(fēng)的？帶給你怎樣的感受？利用這一連串的問題將內(nèi)容和感受層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上個(gè)性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀，讀出“微風(fēng)拂過”時(shí)的輕柔，“狂風(fēng)吹起”時(shí)的雄偉，使學(xué)生在讀中感悟到風(fēng)聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學(xué)生背誦，效果很好。

5、寫字環(huán)節(jié)，由于本節(jié)課時(shí)間有限，我只指導(dǎo)書寫了兩個(gè)字，教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位，然后范寫，接著讓學(xué)生練寫，最后展示學(xué)生書寫情況，提醒學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題。

二、不足之處：

1、課文語言生動(dòng)優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風(fēng)的聲音，作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂家,然后分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”,讀出語調(diào)語氣的起伏變化。

2、要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

3、教育機(jī)智還需進(jìn)一步鍛煉，讓課堂變得更加流暢自然。

三、改進(jìn)措施。

上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：

加強(qiáng)擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。

大自然的聲音語文教案篇三

在樹林里，一只小麻雀在樹枝上興奮地啾啾叫，發(fā)出清脆的聲音?！疤昧?春天終于來了!來了!”我，一只小螞蟻，感覺到了春天的氣息，從山洞里爬出來。

一股暖流突然涌進(jìn)我的心田，“好溫暖啊!”我情不自禁地說。我悠閑地爬到河邊，河水里的冰已經(jīng)融化了，發(fā)出嘩嘩的流水聲。水清澈見底。岸邊的小草睜開了惺忪的雙眼捧出了美麗的小花，散發(fā)出讓我陶醉的清香。我肚子咕咕的叫了，就在樹林里找食物，可找了好久都沒找到，我又累又餓，躺在樹邊休息?！皳洹保忠豢眯〔萜仆炼?，頂著清晨的露珠。映山紅膨脹著，終于“啪”的打開了第一遍花瓣，擁抱滿懷陽光。他們都興奮的叫著：“太好了，終于來到這個(gè)世界了?！毙∏嗤軅冃蚜?，呱呱的叫著。小河熱情地招呼它們：“青蛙朋友們，想來我這里洗個(gè)澡嗎?”“好呀!”青蛙說完就“撲通撲通”跳入水中，漾出圈圈水紋仰望天空。

大自然的聲音語文教案篇四

《大自然的聲音》是部編人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課。課文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。

本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音，并在受到聽覺沖擊的同時(shí)，開口模仿，潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和語調(diào)去朗讀文本，在親身感悟和鮮明的對(duì)比中明白大自然的美妙神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的無限熱愛。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、成功之處：

1.導(dǎo)入新課時(shí)，我通過與學(xué)生的談話“生活中，你都收到過哪些禮物？”引出：“聲音也是大自然賜予我們的禮物”，從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來，緊接著又通過大量相關(guān)音頻和圖片，拉近大自然與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索大自然的興趣。

2.初讀課文，識(shí)記生字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字，讀通句子。然后通過小老師領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀等方法解決生字讀音，緊接著又讓學(xué)生交流識(shí)字方法，在交流識(shí)字方法的同時(shí)學(xué)習(xí)了“呢”這個(gè)多音字。最后又通過解釋“呢喃”這個(gè)詞語告訴學(xué)生：遇到不理解的詞語，可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思，重點(diǎn)是教給了學(xué)生理解詞語的方法。然后又通過一組音頻，讓學(xué)生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構(gòu)詞方式，同時(shí)又積累了大量的擬聲詞，大大豐富了學(xué)生的詞語積累。

3.整體感知，理清文脈這個(gè)環(huán)節(jié)，我借助課后第二題，讓學(xué)生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”，從而說出文章的主要內(nèi)容，并借助關(guān)鍵語句理解整段話的意思，讓學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu)，并通過和前面所學(xué)的課文《秋天的雨》對(duì)比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性，很好地進(jìn)行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。

4.入境想象，感受風(fēng)聲這個(gè)環(huán)節(jié)，是本課時(shí)的重點(diǎn).教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，找出自己喜歡的語句，通過劃出關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接著又留足充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。如：我在講到“狂風(fēng)”和“微風(fēng)”時(shí)，我先借助音頻讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是微風(fēng)的聲音，哪個(gè)是狂風(fēng)的聲音？聽到微風(fēng)和狂風(fēng)的不同聲音你想象到了哪些畫面？課文中又是怎樣描述微風(fēng)和狂風(fēng)的？帶給你怎樣的感受？利用這一連串的問題將內(nèi)容和感受層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上個(gè)性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀，讀出“微風(fēng)拂過”時(shí)的輕柔，“狂風(fēng)吹起"時(shí)的雄偉，使學(xué)生在讀中感悟到風(fēng)聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學(xué)生背誦，效果很好。

5.寫字環(huán)節(jié)，由于本節(jié)課時(shí)間有限，我只指導(dǎo)書寫了兩個(gè)字，教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位，然后范寫，接著讓學(xué)生練寫，最后展示學(xué)生書寫情況，提醒學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題。

二、不足之處：

1.課文語言生動(dòng)優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風(fēng)的聲音，作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂家,然后分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的`音樂”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”,讀出語調(diào)語氣的起伏變化。

2.要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

3.教育機(jī)智還需進(jìn)一步鍛煉，讓課堂變得更加流暢自然。

三.改進(jìn)措施。

上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：

加強(qiáng)擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。

結(jié)合本單元的單元要求，引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進(jìn)行歸類，然后用這些詞語寫一段話，學(xué)以致用，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的生動(dòng)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實(shí)了單元目標(biāo)。

這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張?jiān)轮魅尉脑O(shè)計(jì)的《大自然的聲音》?！洞笞匀坏穆曇簟肥情L(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇習(xí)作，本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音，展開自己的想象與聯(lián)想，寫一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確立本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)，充分運(yùn)用想象與聯(lián)想采取多種表達(dá)方法描寫所觀察到的景物是習(xí)作的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)能讓學(xué)生感受到自然的美好，張?jiān)吕蠋煆奈宸矫孢M(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。

1、投入熱情，感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂，讓學(xué)生聆聽自然的聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛之情。

2、拓展學(xué)生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學(xué)生的視野，區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別，情感上教育學(xué)生減少噪音，從我做起，進(jìn)行思想教育。

3、在游戲中感受聲音的特點(diǎn)。通過兩組的游戲，一組做動(dòng)作猜詞，一組是通過模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰多就會(huì)取得勝利，這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達(dá)，通過聲音的模仿能夠形象的表達(dá)出事物的特點(diǎn)。

4、在寫法上給予引導(dǎo)，欣賞給出好的片段，讓學(xué)生感知如何才能寫好文章，應(yīng)運(yùn)用什么樣的寫作方法去表達(dá)，怎樣才能表達(dá)具體，寫出有聲有色的文章。

5、欣賞視頻，醞釀寫作。對(duì)比中形成鮮明的畫面第一組只出示美好的畫面第二組在美好的畫面上加入聲音，讓學(xué)生感受到聲音的美妙，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學(xué)生作品，張?jiān)轮魅芜M(jìn)行精心點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)性的語言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情！同時(shí)教育學(xué)生注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用，把文章寫得生動(dòng)。讓學(xué)生通過細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

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大自然的聲音語文教案篇五

這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。吳老師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。

大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是幼兒樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節(jié)活動(dòng)中，她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對(duì)象，讓學(xué)生靜下心來去傾聽。

在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨(dú)來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。

三、重視學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

另外在這篇文章的教學(xué)中，她還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？。

吳老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙。

從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

今天聆聽了鄭老師執(zhí)教的三年級(jí)課文《大自然的聲音》，我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。鄭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，素材豐富，準(zhǔn)備充足，過渡自然。縱觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷。突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

一、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

小班化教學(xué)中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。鄭老師在教學(xué)中巧妙地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放了小溪、河流、大海的不同的聲音，讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家，然后又讓學(xué)生以各種形式的讀，了解從小溪到大海的聲音的變化，讓學(xué)生從聲音的變化中來感受大自然的美妙，也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外，同學(xué)們還知道哪些歌手時(shí)，鄭老師找同學(xué)來演一演，其他同學(xué)猜一猜，他們都紛紛舉手，表演了各種動(dòng)物的叫聲，就連平時(shí)”默默無聞”的同學(xué)也一連表演了幾次，課堂氣氛非常熱烈。

像這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲，主動(dòng)參與到其中，遇到問題再也不會(huì)去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的課堂，怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢？這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障；教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流的頻率也大大提高。

二、注重師生之間的近距離交流：

鄭老師利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到她對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組合作時(shí)，鄭老師走到學(xué)生中間一起參與，并適時(shí)加以指導(dǎo)。

大自然的聲音語文教案篇六

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官、動(dòng)手動(dòng)腦，觀察生活中有趣的現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲。

2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用發(fā)現(xiàn)、討論、交流等方式進(jìn)行研究，體驗(yàn)與同伴探索交往的樂趣。

3、努力培養(yǎng)幼兒勤于探索、樂于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的科學(xué)精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：幼兒喜歡操作的樂器、杯子、棍子、塑料物體等等，還有幼兒喜歡的多媒體課件，以便幼兒更好的活動(dòng)。

2、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶領(lǐng)幼兒聽周圍的聲音，講講聲音與人類之間的'關(guān)系。

活動(dòng)過程：

一、讓幼兒盡情地玩，激發(fā)參與的欲望。

教師為幼兒提供了大量的實(shí)物。如：杯子、碗、筷子、樂器、塑料物品等等并對(duì)幼兒說：“今天老師給你們準(zhǔn)備了這么多的東西，你們想玩嗎？”然后讓幼兒盡情地玩。

二、指導(dǎo)幼兒有意識(shí)地玩，體驗(yàn)求知的快樂。

交流討論：你玩的是什么？是怎么玩的？你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有不同的聲音呢？

三、引導(dǎo)幼兒在玩中交流，積極探索自然的奧秘。

（1）分組操作、討論。幼兒可以用自己最喜歡的方式進(jìn)行操作。如：試一試哪些物體敲了以后會(huì)發(fā)出有優(yōu)美的聲音、聽一聽哪些物體敲了以后可以發(fā)出聲音，哪些物體敲了以后不會(huì)發(fā)出聲音、比一比哪些物體敲了以后發(fā)出的聲音好聽。

四、實(shí)現(xiàn)玩在生活中的延伸，體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。

播放課件：小鳥的叫聲、風(fēng)的聲音、鐘走的聲音，使幼兒感覺和諧的聲音就在我們的身邊，同時(shí)我也讓幼兒發(fā)現(xiàn)不悅耳的聲音，如：放一些工廠里的機(jī)器聲、菜場(chǎng)里的吵鬧聲，讓幼兒體會(huì)到環(huán)保意識(shí)。

大自然的聲音語文教案篇七

你聽過小草的嘆息聲嗎?小草身穿綠色外衣，當(dāng)刮風(fēng)下雨的時(shí)候，小草被風(fēng)兒吹得直不起腰了。像落湯雞似的，轉(zhuǎn)眼間它就東倒西歪地趴在地上。

你聽過蝸牛走路的聲音嗎?一個(gè)炎熱的上午，“叮叮咚咚”蝸牛慢慢地爬來，準(zhǔn)備爬回家。爬到一半“啪，啪!”一粒果子從頭頂落下，頃刻間，蝸牛們?nèi)由⒘恕?/p>

你聽過雨點(diǎn)落下的聲音嗎?一個(gè)寧靜的夜晚，一滴小小的雨點(diǎn)從天上慢慢地落下來，落在汽車上，小雨點(diǎn)溫柔地融合在了夜色里。

如果你說，那是想象的聲音吧?我怎么聽不到呢?那我再說清楚點(diǎn)了吧!

你開始微笑，親切地笑，大聲地笑，這時(shí)候你一定會(huì)聽見的，這世界也跟著你歡笑。

大自然的聲音語文教案篇八

大自然里各種各樣的聲音，只要我們留心去聽，就可以聽到它們。

每天早上，小鳥們都會(huì)嘰嘰喳喳地從四面八方“呼呼”地飛到一個(gè)地方，用它們動(dòng)聽的聲音唱起了晨之曲。這時(shí)，動(dòng)物們、植物們都醒過來了，汪汪的狗叫聲，嚎嚎的.狼叫聲……所有動(dòng)物都不厭其煩地叫了起來，陽光灑向森林，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

大自然的聲音無處不在，只有用心聽傾聽的人才可以聽得到。

大自然的聲音語文教案篇九

《大自然的聲音》是部編人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課。課文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。

本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音，并在受到聽覺沖擊的同時(shí)，開口模仿，潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和語調(diào)去朗讀文本，在親身感悟和鮮明的對(duì)比中明白大自然的美妙神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的無限熱愛。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、成功之處：

1.導(dǎo)入新課時(shí)，我通過與學(xué)生的談話“生活中，你都收到過哪些禮物？”引出：“聲音也是大自然賜予我們的禮物”，從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來，緊接著又通過大量相關(guān)音頻和圖片，拉近大自然與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索大自然的興趣。

2.初讀課文，識(shí)記生字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字，讀通句子。然后通過小老師領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀等方法解決生字讀音，緊接著又讓學(xué)生交流識(shí)字方法，在交流識(shí)字方法的同時(shí)學(xué)習(xí)了“呢”這個(gè)多音字。最后又通過解釋“呢喃”這個(gè)詞語告訴學(xué)生：遇到不理解的詞語，可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思，重點(diǎn)是教給了學(xué)生理解詞語的方法。然后又通過一組音頻，讓學(xué)生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構(gòu)詞方式，同時(shí)又積累了大量的擬聲詞，大大豐富了學(xué)生的詞語積累。

3.整體感知，理清文脈這個(gè)環(huán)節(jié)，我借助課后第二題，讓學(xué)生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”，從而說出文章的主要內(nèi)容，并借助關(guān)鍵語句理解整段話的意思，讓學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu)，并通過和前面所學(xué)的課文《秋天的雨》對(duì)比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性，很好地進(jìn)行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。

4.入境想象，感受風(fēng)聲這個(gè)環(huán)節(jié)，是本課時(shí)的重點(diǎn).教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，找出自己喜歡的語句，通過劃出關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接著又留足充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。如：我在講到“狂風(fēng)”和“微風(fēng)”時(shí)，我先借助音頻讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是微風(fēng)的聲音，哪個(gè)是狂風(fēng)的聲音？聽到微風(fēng)和狂風(fēng)的不同聲音你想象到了哪些畫面？課文中又是怎樣描述微風(fēng)和狂風(fēng)的？帶給你怎樣的感受？利用這一連串的問題將內(nèi)容和感受層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上個(gè)性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀，讀出“微風(fēng)拂過”時(shí)的輕柔，“狂風(fēng)吹起“時(shí)的雄偉，使學(xué)生在讀中感悟到風(fēng)聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學(xué)生背誦，效果很好。

5.寫字環(huán)節(jié)，由于本節(jié)課時(shí)間有限，我只指導(dǎo)書寫了兩個(gè)字，教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位，然后范寫，接著讓學(xué)生練寫，最后展示學(xué)生書寫情況，提醒學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題。

二、不足之處：

1.課文語言生動(dòng)優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風(fēng)的聲音，作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂家,然后分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”,讀出語調(diào)語氣的起伏變化。

2.要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

3.教育機(jī)智還需進(jìn)一步鍛煉，讓課堂變得更加流暢自然。

三.改進(jìn)措施。

上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：

加強(qiáng)擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。

結(jié)合本單元的單元要求，引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進(jìn)行歸類，然后用這些詞語寫一段話，學(xué)以致用，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的生動(dòng)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實(shí)了單元目標(biāo)。

本文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)大自然的美麗。

課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水、動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注描寫聲音的詞語，讓學(xué)生感受語言的生動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合課后第三題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描寫聲音的詞語，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象聲音，感受課文語言的生動(dòng)。在教學(xué)的第二自然段滲透方法，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。結(jié)合描寫風(fēng)聲的詞語“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”，讓學(xué)生說說“你在哪里聽到過這樣的風(fēng)聲，這樣的風(fēng)聲帶給你怎么樣的感受”。學(xué)生說完后，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象，比如：“聽，風(fēng)在對(duì)誰說話？說了些什么？”可以讓學(xué)生帶著想象再次有感情的朗讀。我通過各種手段，讓學(xué)生體會(huì)到：這些描寫聲音的詞語，使大自然的聲音變得形象可感，既貼切地表現(xiàn)了不同風(fēng)聲的特點(diǎn)，又讓風(fēng)聲有了感情和個(gè)性。體會(huì)了描寫風(fēng)聲的詞語后，我先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象這些詞語所描述的場(chǎng)景，體會(huì)這些場(chǎng)景的特點(diǎn)，再帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用上述的方法，自主學(xué)習(xí)第三、四自然段，小組合作交流對(duì)生動(dòng)語言的體會(huì)，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

這篇課文中的擬聲詞也是本次課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生關(guān)注擬聲詞，體會(huì)生動(dòng)形象的風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物聲。并且鼓勵(lì)學(xué)生說出更多的擬聲詞。

我總結(jié)了這篇課文的三個(gè)要點(diǎn)：關(guān)鍵句，聯(lián)系生活想象，擬聲詞。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行小練筆。然后讓學(xué)生上臺(tái)展示，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

整個(gè)教學(xué)過程順利，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。但是在小練筆的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生的小練筆內(nèi)容較為單一，應(yīng)該打開學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生寫出更為精彩的內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上也應(yīng)該豐富多彩，這樣才能培養(yǎng)孩子的自信心，讓學(xué)生更好地融入到課堂中去。