2023年課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫(xiě)(優(yōu)質(zhì)19篇)

總結(jié)可以幫助我們從繁雜的信息中提取出重要的內(nèi)容，更好地理解和應(yīng)用。如何保持身體健康和心理平衡？這是現(xiàn)代人生活中的重要議題。下文是一些通用的總結(jié)寫(xiě)作示例，供大家參考和學(xué)習(xí)。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫(xiě)篇一

知識(shí)與能力：

1．把握賞析詞句的思路。

2．學(xué)會(huì)以抓住關(guān)鍵詞句、填補(bǔ)文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。

3．學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中蘊(yùn)含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。

過(guò)程與方法：

1．解讀課文，采用整體感知——深入剖析——整體把握。

2．采用朗讀品味的方法，體會(huì)文章情感。

3．采用先自讀文本，再補(bǔ)充背景的方法，加深對(duì)文章主旨的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。

2．學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合背景，深入理解文章中蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對(duì)自己生活的理解。

三、教學(xué)策略。

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、分組討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．潛移默化，滲透科學(xué)的閱讀方法：整體——局部——整體。

2．培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力：抓住關(guān)鍵詞句——理解表面義——品味深層義。

3．重視情感熏陶和文章現(xiàn)實(shí)意義的理解：課文感悟——生活拓展。

四、教學(xué)過(guò)程。

（一）作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧舊知的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）感知學(xué)習(xí)。

1．老師、學(xué)生、名師（孫道臨）一起配樂(lè)朗讀課文。

老師：第1～3段；學(xué)生1：第4、5段；學(xué)生2：第6段；名師：第7段。

2．思考的相關(guān)問(wèn)題：

（1）老師、同學(xué)、大師誰(shuí)讀得更好？好在哪里？

（2）文章主要寫(xiě)一件什么事？請(qǐng)你概括。

（老師引導(dǎo)學(xué)生：概括事件的方法：誰(shuí)，做了什么，結(jié)果是什么；重要的時(shí)間、地點(diǎn)不能丟。）。

學(xué)生概括，老師總結(jié)：奔喪之后，于浦口車(chē)站，父親送兒子。

【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。鞏固事件概括的方法。

（三）內(nèi)容探究。

老師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組分段討論。

1．作者眼里，他的父親好嗎？你從哪兒看出來(lái)的？

老師引導(dǎo)學(xué)生：

（1）“父愛(ài)”這個(gè)大情感中，你能將它細(xì)化成更貼近我們的情感嗎？

舉例：體貼、關(guān)心、擔(dān)心、寬容、擔(dān)當(dāng)、牽掛、不畏艱難、依依不舍……。

（2）請(qǐng)你抓住文字、詞語(yǔ)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從表面到深層，品讀父親細(xì)膩的情感。

舉例：爬月臺(tái)的動(dòng)作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達(dá)父親深厚真摯的愛(ài)子之心。

（3）文字往往不能把所有情形都寫(xiě)出來(lái)，其中會(huì)有留白。請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補(bǔ)留白，體會(huì)父親的情感。

舉例：父子初見(jiàn)，見(jiàn)兒子簌簌落淚，父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路?！贝颂幙梢匝a(bǔ)充父親的心里活動(dòng)，理解其實(shí)最艱難的是父親安慰?jī)鹤訒r(shí)的堅(jiān)強(qiáng)、體貼、擔(dān)當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)。

2．能寫(xiě)出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢？請(qǐng)你從文中找到依據(jù)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

老師引導(dǎo)學(xué)生：可以尋找兒子在送別之時(shí)和寫(xiě)文章時(shí)的表現(xiàn)和心理活動(dòng)，也可以尋找作者的議論抒情句，體會(huì)兒子的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生的賞析文字能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。

（四）主旨探究。

老師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題或?qū)W生提出的不懂的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。

1．分析理解最后一段。

（1）你如何理解父親心中所說(shuō)“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”？

（2）你如何理解文章最后的感嘆“唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”？

老師引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合掌握的朱自清父子的實(shí)際生活，體會(huì)父子之間的想念與依戀之情。

2．聯(lián)系寫(xiě)作背景，深入挖掘主旨。

（1）作者在什么情況下寫(xiě)《背影》？

老師引導(dǎo)學(xué)生：了解創(chuàng)作背景，站在時(shí)代的特點(diǎn)中品讀文章。

（2）引發(fā)了人們?cè)鯓拥乃伎迹?/p>

老師引導(dǎo)學(xué)生：從兩個(gè)角度，當(dāng)時(shí)人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。

3．出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學(xué)生共讀品味。

老師引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會(huì)到父愛(ài)子、子愛(ài)父的倫理親情，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是家庭、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】。

1．卒章顯志，從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。

2．本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（五）寫(xiě)法探究。

2．老師小結(jié)：

（1）善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊(yùn)豐厚。

（2）四個(gè)“背影”，兩實(shí)兩虛，反復(fù)呼應(yīng)，首尾呼應(yīng)，讓深情在文中回環(huán)往復(fù)。

（3）在敘述和描寫(xiě)中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結(jié)合，感人至深。

【設(shè)計(jì)意圖】討論并總結(jié)本課寫(xiě)作手法，為以后的寫(xiě)作指導(dǎo)作鋪墊。

（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)。

老師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）。

1．你的父親和文中的父親相似嗎？結(jié)合生活事例講講你的故事，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2．播放學(xué)生家庭的“父與子”溫馨照片，講經(jīng)歷，談感動(dòng)。

3．播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫(huà)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)看到的父子之情。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

（七）布置作業(yè)。

1．有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。

參考文本素材“《背影》同步檢測(cè)”。

2．在“閱讀輸入”與“寫(xiě)作輸出”中品味生活。

課外閱讀臺(tái)灣著名女作家三毛的《背影》，然后寫(xiě)一件父母讓你感動(dòng)的小事。

【設(shè)計(jì)意圖】。

1．基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀，發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫(xiě)篇二

《烏塔》是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇閱讀課文，寫(xiě)一個(gè)德國(guó)小女孩獨(dú)自一人環(huán)游歐洲的故事，令人向往之余又浮想翩翩，但是作為一篇小學(xué)語(yǔ)文課文，我在這節(jié)課上要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)什么？我在問(wèn)自己。讓學(xué)生知道有這樣一個(gè)女孩？讓學(xué)生增加獨(dú)立的勇氣？讓學(xué)生批判我們的教育？似乎都和語(yǔ)文課的關(guān)系不大。

我想到了趙鏡中先生的《教課文還是教閱讀》，我還想到不久前度過(guò)的一些關(guān)于臺(tái)灣閱讀教學(xué)策略的文章，在臺(tái)灣諸多閱讀教學(xué)策略中最吸引我的是圖像化組織，我想不妨試試。抱著這樣的態(tài)度，我上了一節(jié)不一樣的《烏塔》。

首先我和孩子們一起初讀了課文，在解決了字詞之后，我要求孩子一邊默讀課文，一邊圈畫(huà)出有關(guān)烏塔的信息進(jìn)行交流。孩子們一邊說(shuō)，我一邊在黑板上簡(jiǎn)單記錄，然后有意識(shí)地將所有信息納入一個(gè)人形圖中，我告訴孩子們其實(shí)用圖像組織相關(guān)信息閱讀的策略是基于腦科學(xué)的最新研究成果，人的大腦分為左右半球，左腦掌管抽象思維，右腦掌管形象思維，圖像化閱讀教學(xué)策略將左右半腦有機(jī)結(jié)合，是一種非常有意思的閱讀方法，除了人形圖之外，你還可以化成蝴蝶圖（我又隨手在黑板上將人形圖改為了蝴蝶圖），或者是任何你想畫(huà)的圖形，只要你覺(jué)得有意義就行。然后我讓孩子們?cè)囍约寒?huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。

沒(méi)想到孩子們給了我很大的驚喜。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫(xiě)篇三

1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)曉、眠、啼3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

二、教材說(shuō)明。

本課是一首古詩(shī)，作者孟浩然。春曉指春天拂曉時(shí)的情景。詩(shī)句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺(jué)天就亮了。醒來(lái)后，聽(tīng)見(jiàn)到處是鳥(niǎo)叫的聲音?；叵肫鹨估镂衣?tīng)到的風(fēng)聲雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。作者先寫(xiě)早晨的所感所聞，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出他喜春惜春的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，朗讀、背誦課文。

三、教學(xué)建議。

(一)課前準(zhǔn)備。

布置學(xué)生觀察周?chē)匀痪拔锏淖兓?，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。準(zhǔn)備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂(lè)朗讀課文的錄音帶。

(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。

生字中的聲、知、少都是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生用熟字或生活積累自己設(shè)法記憶字形。如，用小記少，用窗外的.雨點(diǎn)形象記住雨。

要提醒學(xué)生注意易混淆之處：聲上面是士不是土，最后一筆是撇，不是豎彎鉤；少第一筆是豎，不是豎鉤；夜的第四筆是豎，不是豎提。

2.寫(xiě)字教學(xué)。

有的字重點(diǎn)筆畫(huà)正好寫(xiě)在豎中線上，在指導(dǎo)學(xué)生觀察范字時(shí)，可提醒學(xué)生抓住這些筆畫(huà)，把握字的上下比例，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。以下生字的筆順要注意。

夜：夜夜夜夜夜。

雨：雨雨雨雨雨。

聲：聲聲聲聲聲。

(三)朗讀指導(dǎo)。

這首詩(shī)語(yǔ)言、意境皆美，必須通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感悟?？梢酝ㄟ^(guò)教師朗讀或錄音朗讀進(jìn)行示范，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己早晨醒來(lái)聽(tīng)到鳥(niǎo)叫、想到花開(kāi)的心情來(lái)讀，語(yǔ)速稍慢，曉、鳥(niǎo)、少的字音適當(dāng)延長(zhǎng)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

春眠/不覺(jué)/曉，處處/聞/啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。

(四)練習(xí)提示。

第三題是復(fù)習(xí)鞏固生字的練習(xí)，可放在教過(guò)生字后進(jìn)行。讓學(xué)生先把每個(gè)生字讀一讀，數(shù)一數(shù)筆畫(huà)，再把筆畫(huà)數(shù)相同的字寫(xiě)在一起。第四題填空，應(yīng)在熟讀背誦和書(shū)寫(xiě)生字以后進(jìn)行。

(五)擴(kuò)展活動(dòng)。

詠春的詩(shī)不少，學(xué)完本課的《春曉》后，可在《學(xué)習(xí)園地》中介紹一些描寫(xiě)春色的詩(shī)句，注上拼音，讓學(xué)生讀讀背背，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)。如：

雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開(kāi)。

(徐俯《春游湖》)。

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

(蘇軾《春宵》)。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

(朱熹《春日》)。

草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

(韓愈《晚春》)。

(六)課時(shí)安排。

教學(xué)本課可用1課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。

例(一)。

采用故事的形式導(dǎo)入新課，有助于學(xué)生閱讀、體味。

1.簡(jiǎn)介作者孟浩然。

2.根據(jù)詩(shī)意編故事講述。

大意是孟浩然夜讀入睡，半夜被風(fēng)聲雨聲驚醒，一會(huì)兒又睡著，直到鳥(niǎo)鳴聲傳來(lái)才發(fā)覺(jué)天亮了。起床后，邊聽(tīng)邊說(shuō)：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。忽然，他想起夜里聽(tīng)到的風(fēng)雨聲，走到窗前，邊看邊說(shuō)：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。由此，留下了一首名詩(shī)《春曉》。

3.范讀課文。

4.猜猜看：課題中曉指的是什么時(shí)間?

5.讀古詩(shī)，學(xué)字詞。

6.背誦古詩(shī)，完成練習(xí)。

例(二)。

角色扮演、情景體驗(yàn)。

范讀全詩(shī)。

質(zhì)疑問(wèn)難：哪些讀懂了，還有哪些讀不懂?

創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)詩(shī)的意境：教師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生扮詩(shī)人念出詩(shī)句。

扮演角色，體驗(yàn)情景：學(xué)生扮演詩(shī)人吟誦詩(shī)句；學(xué)生扮演詩(shī)人，教師扮演奶奶(爺爺)，詩(shī)人向奶奶講述詩(shī)意，吟誦詩(shī)句。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫(xiě)篇四

教學(xué)目標(biāo):。

認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字.

正確,流利地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):。

認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字.

正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內(nèi)容.

教具準(zhǔn)備:。

卡片,課件.

導(dǎo)入。

出示課件:陽(yáng)光灑滿(mǎn)大地.

師:多么美好的陽(yáng)光啊,我們每天都可以走到陽(yáng)光下,同學(xué)們可以快樂(lè)地來(lái)到陽(yáng)光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽(yáng)光.而那些享受不到陽(yáng)光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)陽(yáng)光的課文.

板書(shū):6,陽(yáng)光。

處讀課文,感知內(nèi)容自由讀課文.畫(huà)出生字.了解大致內(nèi)容.匯報(bào).生字待教內(nèi)容.

看到陽(yáng)光,佳子來(lái)到草地上,看花開(kāi)鳥(niǎo)飛,跳起了歡樂(lè)的舞蹈.

佳子看到美好的陽(yáng)光,心想:要是把陽(yáng)光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.

佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.

到了家中,佳子打開(kāi)裙子,里面什么也沒(méi)有.奶奶對(duì)佳子說(shuō):好孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.

歸納內(nèi)容.

佳子在草地上曬太陽(yáng),想到生病的奶奶,就用裙子包了陽(yáng)光回家,回到家,陽(yáng)光沒(méi)有了,奶奶對(duì)佳子說(shuō):陽(yáng)光跑到我心里來(lái)了.

學(xué)習(xí)生字。

出示生字卡片.

學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字.

注意點(diǎn)撥:。

邊音:累了。

前鼻韻母:閃動(dòng),抱緊,簡(jiǎn)要。

后鼻韻母:著zhao(著地)zhe(走著)。

其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,念叨。

去掉拼音,測(cè)讀生字.

出示帶有生字的句子測(cè)讀.

佳子打開(kāi)房門(mén),趟過(guò)小溪,來(lái)到對(duì)面的草地上.

佳子跳起歡樂(lè)的舞,烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮.

佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.

佳子簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái).

好孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.

書(shū)寫(xiě)生字。

出示生字.

組詞.

講識(shí)記要訣.

(1)“口”字部:呀,啊,詠,其中“啊”是左中右結(jié)構(gòu).

(2)“木”字部:樓,樹(shù).

其他:閃(中間一個(gè)人),動(dòng)(左云右力),亮(上中下結(jié)構(gòu))。

范寫(xiě)一兩個(gè)字.

學(xué)生書(shū)空.

學(xué)生在“田”字格內(nèi)書(shū)寫(xiě).

評(píng)比.

出示好的示范.

出示不夠好的講評(píng),指正.

正確,流利地朗讀課文.

自由讀.

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分段讀.

全班齊讀.

作業(yè)。

認(rèn)讀,抄寫(xiě)生字.

朗讀課文.

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):。

正確,流利,有感情地朗讀課文.

背誦最后一個(gè)自然段.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):。

在朗讀中了解課文內(nèi)容.

情感態(tài)度價(jià)值觀.

學(xué)習(xí)佳子的孝敬.

教具準(zhǔn)備:。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě).

閃動(dòng),明亮,大樓,高樹(shù)。

講講課文大致內(nèi)容.

佳子,奶奶.

她們做了一件是么事。

佳子來(lái)到草地曬太陽(yáng),想到用裙子把陽(yáng)光帶回去,作為例外內(nèi)送給奶奶.可是到了家,陽(yáng)光不見(jiàn)了,奶奶摟住佳子說(shuō):“還孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑道我心里來(lái)了.”

學(xué)習(xí)課文。

大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.

讀一讀.

講一講你喜歡的原因.

一學(xué)生讀描寫(xiě)陽(yáng)光的第1,2,3,4段.

請(qǐng)喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)讀.

請(qǐng)他們講講喜歡的原因.

陽(yáng)光照得屋子亮堂堂的.

天氣多好啊!

大自然多美呀!

佳子烏黑的頭發(fā),在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮.

(4)大家認(rèn)為陽(yáng)光這么美,想不想把這份美讀出來(lái).

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀.

生評(píng)價(jià):。

讀得好,讀出美的講講哪些地方讀得好.

a,“滿(mǎn)屋亮堂堂的”讀出了明亮.

b,“多好的天氣”讀出了天氣的晴朗,佳子來(lái)到草地的動(dòng)作“打開(kāi)”“趟過(guò)”讀出了佳子的快樂(lè).

c,“草地上開(kāi)滿(mǎn)了花兒”讀出了小鳥(niǎo)的快樂(lè),佳子的歡快.

師:大家評(píng)得很好,現(xiàn)在請(qǐng)大家把這份美好,快樂(lè)讀出來(lái).

一學(xué)生讀第4段.

請(qǐng)也喜歡讀的一起來(lái)讀.

評(píng)價(jià)他們的朗讀.

請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)講講自己喜歡讀的原因.

師引導(dǎo):大家想不想讀這么美的陽(yáng)光,這么美的孩子.

想讀的讀;齊讀.

師引導(dǎo):佳子為什么會(huì)想把陽(yáng)光帶回家,她又是怎樣帶陽(yáng)光的讀讀課文,找出來(lái),讀給大家聽(tīng).

匯報(bào):。

a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:“要是有陽(yáng)光,該多好哇.”

b,佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.

(15)師引導(dǎo):多的陽(yáng)光啊!

多的孩子啊!

師:誰(shuí)能讀出這份可愛(ài),這份善良呢。

學(xué)生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對(duì)陽(yáng)光的向往)。

師:大家還喜歡讀哪些句子。

一學(xué)生讀佳子回家的段.

請(qǐng)學(xué)生講講喜歡的原因.

請(qǐng)他再讀課文.

……。

請(qǐng)同學(xué)們一起讀出佳子的快樂(lè)與傷心.

理解奶奶說(shuō)的話(huà):“好孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.”

學(xué)生討論交流.

匯報(bào)后師總結(jié).

奶奶雖然沒(méi)有得到陽(yáng)光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽(yáng)光一樣照亮了奶奶的心.

表演朗讀。

注意語(yǔ)言,動(dòng)作.

作業(yè)。

背誦最后一個(gè)自然段.

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫(xiě)篇五

教學(xué)目標(biāo):。

認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字.

正確,流利地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):。

認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字.

正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內(nèi)容.

教具準(zhǔn)備:。

卡片,課件.

教學(xué)過(guò)程:。

導(dǎo)入。

出示課件:陽(yáng)光灑滿(mǎn)大地.

師:多么美好的陽(yáng)光啊,我們每天都可以走到陽(yáng)光下,同學(xué)們可以快樂(lè)地來(lái)到陽(yáng)光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽(yáng)光.而那些享受不到陽(yáng)光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)陽(yáng)光的課文.

板書(shū):6,陽(yáng)光。

處讀課文,感知內(nèi)容自由讀課文.畫(huà)出生字.了解大致內(nèi)容.匯報(bào).生字待教內(nèi)容.

看到陽(yáng)光,佳子來(lái)到草地上,看花開(kāi)鳥(niǎo)飛,跳起了歡樂(lè)的舞蹈.

佳子看到美好的陽(yáng)光,心想:要是把陽(yáng)光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.

佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.

到了家中,佳子打開(kāi)裙子,里面什么也沒(méi)有.奶奶對(duì)佳子說(shuō):好孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.

歸納內(nèi)容.

佳子在草地上曬太陽(yáng),想到生病的奶奶,就用裙子包了陽(yáng)光回家,回到家,陽(yáng)光沒(méi)有了,奶奶對(duì)佳子說(shuō):陽(yáng)光跑到我心里來(lái)了.

學(xué)習(xí)生字。

出示生字卡片.

學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字.

注意點(diǎn)撥:。

邊音:累了。

前鼻韻母:閃動(dòng),抱緊,簡(jiǎn)要。

后鼻韻母:著zhao(著地)zhe(走著)。

其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,念叨。

去掉拼音,測(cè)讀生字.

出示帶有生字的句子測(cè)讀.

佳子打開(kāi)房門(mén),趟過(guò)小溪,來(lái)到對(duì)面的草地上.

佳子跳起歡樂(lè)的舞,烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮.

佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.

佳子簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái).

好孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.

書(shū)寫(xiě)生字。

出示生字.

組詞.

講識(shí)記要訣.

(1)“口”字部:呀,啊,詠,其中“啊”是左中右結(jié)構(gòu).

(2)“木”字部:樓,樹(shù).

其他:閃(中間一個(gè)人),動(dòng)(左云右力),亮(上中下結(jié)構(gòu))。

范寫(xiě)一兩個(gè)字.

學(xué)生書(shū)空.

學(xué)生在“田”字格內(nèi)書(shū)寫(xiě).

評(píng)比.

出示好的'示范.

出示不夠好的講評(píng),指正.

正確,流利地朗讀課文.

自由讀.

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分段讀.

全班齊讀.

作業(yè)。

認(rèn)讀,抄寫(xiě)生字.

朗讀課文.

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):。

正確,流利,有感情地朗讀課文.

背誦最后一個(gè)自然段.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):。

在朗讀中了解課文內(nèi)容.

情感態(tài)度價(jià)值觀.

學(xué)習(xí)佳子的孝敬.

教具準(zhǔn)備:。

教學(xué)幻燈.

教學(xué)過(guò)程:。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě).

閃動(dòng),明亮,大樓,高樹(shù)。

講講課文大致內(nèi)容.

課文講了誰(shuí)呀。

佳子,奶奶.

她們做了一件是么事。

佳子來(lái)到草地曬太陽(yáng),想到用裙子把陽(yáng)光帶回去,作為例外內(nèi)送給奶奶.可是到了家,陽(yáng)光不見(jiàn)了,奶奶摟住佳子說(shuō):“還孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑道我心里來(lái)了.”

學(xué)習(xí)課文。

大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.

讀一讀.

講一講你喜歡的原因.

一學(xué)生讀描寫(xiě)陽(yáng)光的第1,2,3,4段.

請(qǐng)喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)讀.

請(qǐng)他們講講喜歡的原因.

陽(yáng)光照得屋子亮堂堂的.

天氣多好啊!

大自然多美呀!

佳子烏黑的頭發(fā),在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮.

(4)大家認(rèn)為陽(yáng)光這么美,想不想把這份美讀出來(lái).

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀.

生評(píng)價(jià):。

讀得好,讀出美的講講哪些地方讀得好.

a,“滿(mǎn)屋亮堂堂的”讀出了明亮.

b,“多好的天氣”讀出了天氣的晴朗,佳子來(lái)到草地的動(dòng)作“打開(kāi)”“趟過(guò)”讀出了佳子的快樂(lè).

c,“草地上開(kāi)滿(mǎn)了花兒”讀出了小鳥(niǎo)的快樂(lè),佳子的歡快.

師:大家評(píng)得很好,現(xiàn)在請(qǐng)大家把這份美好,快樂(lè)讀出來(lái).

一學(xué)生讀第4段.

請(qǐng)也喜歡讀的一起來(lái)讀.

評(píng)價(jià)他們的朗讀.

請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)講講自己喜歡讀的原因.

師引導(dǎo):大家想不想讀這么美的陽(yáng)光,這么美的孩子.

想讀的讀;齊讀.

師引導(dǎo):佳子為什么會(huì)想把陽(yáng)光帶回家,她又是怎樣帶陽(yáng)光的讀讀課文,找出來(lái),讀給大家聽(tīng).

匯報(bào):。

a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:“要是有陽(yáng)光,該多好哇.”

b,佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.

(15)師引導(dǎo):多的陽(yáng)光啊!

多的孩子啊!

師:誰(shuí)能讀出這份可愛(ài),這份善良呢。

學(xué)生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對(duì)陽(yáng)光的向往)。

師:大家還喜歡讀哪些句子。

一學(xué)生讀佳子回家的段.

請(qǐng)學(xué)生講講喜歡的原因.

請(qǐng)他再讀課文.

……。

請(qǐng)同學(xué)們一起讀出佳子的快樂(lè)與傷心.

理解奶奶說(shuō)的話(huà):“好孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.”

學(xué)生討論交流.

匯報(bào)后師總結(jié).

奶奶雖然沒(méi)有得到陽(yáng)光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽(yáng)光一樣照亮了奶奶的心.

表演朗讀。

注意語(yǔ)言,動(dòng)作.

作業(yè)。

背誦最后一個(gè)自然段.

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫(xiě)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話(huà)的含義.

2.聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)解詞的方法。

3.品析寫(xiě)景句段，體會(huì)借景抒情的寫(xiě)法。

4.了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧自覺(jué)鍛煉意志的品質(zhì)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，與同學(xué)討論、交流、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話(huà)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話(huà)的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入，整體感知。

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)的最后一課《登山》（板書(shū)課題，生齊讀課題。）一看課題我們就知道，這是一篇寫(xiě)事的文章，它究竟寫(xiě)了一件什么事呢〉請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？（多媒體出示，默讀要求和概括內(nèi)容的提示：課文主要寫(xiě)了在（）的陪伴下，（）次經(jīng)過(guò)一條（）的小路，來(lái)鍛煉自己的（）。

生：默讀課文，概括主要內(nèi)容。讀后填空概括主要內(nèi)容。

師：我們可以感覺(jué)到概括主要內(nèi)容，主要包括誰(shuí)，做了什么事，結(jié)果怎樣。

二、中心句入手，重點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)小路的險(xiǎn)。

師：其實(shí)我們還可以用更簡(jiǎn)單的方法，概括文章的主要內(nèi)容，那就是在文中直接找到概括全文中心的句子。

生：讀課文的最后一段。

師：多媒體出示最后一段，板書(shū)（中心句）。

中心句中提到的我指的是誰(shuí)？

生：列寧。

師：通過(guò)預(yù)習(xí)你能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)列寧的了解嗎？（板書(shū)列寧）。

生：介紹列寧。

師：它又指的是什么？

生：小路。

師：一位偉大的領(lǐng)袖為什么要害怕一條小路呢？

生：因?yàn)樗芪ｋU(xiǎn)（師相機(jī)板書(shū)險(xiǎn)路）。

師：你從文中哪讀出了小路的危險(xiǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第1—13自然段，劃出表現(xiàn)小路危險(xiǎn)地語(yǔ)句，讀一讀，做好批注。（多媒體出示自讀要求）。

生：自讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：讀“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”。

師：你能找出體現(xiàn)小路危險(xiǎn)地關(guān)鍵詞嗎？（板書(shū)關(guān)鍵詞）。

生：峭壁，深淵。

生：只能，一只腳，說(shuō)明路很窄。

師：峭壁這個(gè)詞，大家能理解嗎？

生：搖頭。

師：老師告訴大家一個(gè)理解詞語(yǔ)的方法拆詞法。（板書(shū)拆詞）。

大家看壁組一個(gè)詞可以是什么？

生：墻壁，

師：峭字什么字旁，

生：山字旁，

師：說(shuō)明它和山有關(guān)，那峭壁就是像什么一樣的山。

生：像墻壁一樣的山，

師：像墻壁一樣的山，說(shuō)明山怎么樣。

生：很陡。

師：我們?cè)賮?lái)看深淵這個(gè)詞。淵是三點(diǎn)水旁，說(shuō)明它與水有關(guān)，深淵就是？

生：很深的水。

生：害怕，因?yàn)樘ｋU(xiǎn)。一不小心就是掉進(jìn)深淵，沒(méi)命了。

師：好，我們齊讀這句話(huà)。還有哪體現(xiàn)小路的危險(xiǎn)。

生：讀“巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。”

師：你能也通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)分析小路的危險(xiǎn)嗎？

生：移動(dòng)，說(shuō)明不敢大步走，因?yàn)樾÷氛蟛阶呔蜁?huì)掉下去。還有慢慢，碎小。

生：貼著，說(shuō)明路很窄，必須貼著峭壁，不然就會(huì)掉下深淵。

生：扭轉(zhuǎn)，不去看，說(shuō)明他怕看深淵，那樣他就會(huì)更害怕不敢走了。

師：誰(shuí)能表演一下。

生：采訪一下你剛才走過(guò)來(lái)說(shuō)明感受。

生：害怕，怕掉下去。

師：我們齊讀這段文字要讀出緊張，讀的要慢一點(diǎn)兒。

生：害怕。從“列寧跟在他后邊，就在最險(xiǎn)的地方停住了。他知道列寧頭暈?zāi)垦Ａ?。?/p>

師：你能找到關(guān)鍵詞嗎？

生：頭暈?zāi)垦！?/p>

師：我們也可以用拆詞法理解這個(gè)詞。

生：頭暈眼花，頭暈眼睛感到旋轉(zhuǎn)。

師：對(duì)，這說(shuō)明列寧也害怕了。你有過(guò)頭暈?zāi)垦５母杏X(jué)嗎？說(shuō)能說(shuō)句話(huà)。

生：我站在十四層樓頂往下看，感到頭暈?zāi)垦！?/p>

生：我原地轉(zhuǎn)了十幾圈后，感到頭暈?zāi)垦Ａ恕?/p>

師：此時(shí)列寧該怎么辦？

生：“列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動(dòng)腳步。

師：（多媒體出示）此時(shí)列寧心里在想什么？

生：我一定要堅(jiān)持走過(guò)去。

生：我作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人，可不能退縮。

三、品析寫(xiě)景句段，體會(huì)借景抒情的寫(xiě)法。

師：當(dāng)列寧終于走過(guò)小路后他的心情怎樣？

生：高興，

生：興奮。

師：是啊，如果我來(lái)寫(xiě)我就寫(xiě)：列寧終于走過(guò)了小路，看到了日出，心里很高興。那文中是這樣寫(xiě)的嗎？（出示“他們登上山頂，一道柔和的陽(yáng)光正好射穿黎明前的`薄霧。遠(yuǎn)處，蔚藍(lán)色的湖水反射出耀眼的亮光，樹(shù)叢和草地上的露珠也閃爍著光芒。鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，歡快的歌唱著?！蔽乙?qǐng)一位同學(xué)配樂(lè)朗讀。

生：讀。

師：同樣的意思我們看這兩句話(huà)，你更喜歡哪一句，為什么？（出示，原文寫(xiě)景句和老師的句子，學(xué)生自讀感悟）。

生：我喜歡第二句，因?yàn)樗鼘?xiě)的景很美。

生：我也喜歡第二句，因?yàn)樗粌H寫(xiě)出了景美，還表達(dá)出人物心情的高興。

生：不，還有人。

師：這就是借景抒情的寫(xiě)法。（板書(shū)借景抒情）我們以后作文中也可以試著用用這種方法。

下面我們一起把這段文字讀一讀，讀出景物的美和人物內(nèi)心的高興。

生：配樂(lè)齊讀。

師：欣賞了日出美景，按理說(shuō)回去就不用走那條危險(xiǎn)地小路，可列寧還是選擇了它，這一次和第一次有什么不同嗎？找出原文的語(yǔ)句。

生：“這一次我先走。列寧說(shuō)完就毅然決然的走了過(guò)去。”這一次是列寧先走。

師：毅然決然，這個(gè)詞你理解嗎？換個(gè)別的詞試一試？

生：毫不猶豫。

生：堅(jiān)定。

師：對(duì)，這是一種解詞的方法，換詞法。（板書(shū)換詞法）。

這時(shí)候我們和巴果茨基一樣有個(gè)疑問(wèn)就是“為什么還要走這條小路”？你能找到答案嗎？

生：課文的最后一段。

師：（多媒體出示最后一段）概括起來(lái)再次走小路的目的就是“鍛煉意志”（板書(shū)鍛煉意志）讓我們?cè)俅锡R讀這一段。

四、聯(lián)系生活，升華主題。

生：我參加小主持人大賽前很害怕，后來(lái)我深呼吸就不害怕了。

生：我在生活中害怕自己睡，我準(zhǔn)備回家后自己試一試。

五、拓展訓(xùn)練，習(xí)作練習(xí)。

師：大家說(shuō)的真好，希望同學(xué)們回想一下自己在生活中遇到的困難，它給你帶來(lái)了哪些困惑，你是怎么克服的，跟同桌說(shuō)一說(shuō)，課下寫(xiě)一寫(xiě)。

同學(xué)們是不是又開(kāi)始害怕寫(xiě)作了，那我就把列寧的這句話(huà)送給大家“我們不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒，得每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”。

生：齊讀這句話(huà)。

師：這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了兩種新的解詞方法。

生：拆詞法，換詞法。

師：希望同學(xué)們?cè)陂喿x中能?chē)L試著用一用。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫(xiě)篇七

人類(lèi)所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動(dòng)物——馬：它和人分擔(dān)著疆場(chǎng)的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮；它和它的主人一樣，具有無(wú)畏的精神，它眼看著危急當(dāng)前而慷慨以赴；它聽(tīng)?wèi)T了兵器搏擊的聲音，喜愛(ài)它，追求它，以與主人同樣的興奮鼓舞起來(lái)；它也和主人共歡樂(lè)：在射獵時(shí)，在演武時(shí)，在賽跑時(shí)，它也精神抖擻，耀武揚(yáng)威。但是它馴良不亞于勇毅，它一點(diǎn)兒不逞自己的烈性，它知道克制它的動(dòng)作：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色，它總是按照著從主人的表情方面得來(lái)的印象而奔騰，而緩步，而止步，它的一切動(dòng)作都只為了滿(mǎn)足主人的愿望。這天生就是一種舍己從人的動(dòng)物，它甚至于會(huì)迎合別人的心意，它用動(dòng)作的敏捷和準(zhǔn)確來(lái)表達(dá)和執(zhí)行別人的意旨，人家希望它感覺(jué)到多少它就能感覺(jué)到多少，它所表現(xiàn)出來(lái)的總是在恰如人愿的程度上；因?yàn)樗鼰o(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己，所以它不拒絕任何使命，所以它盡一切力量來(lái)為人服務(wù)，它還要超出自己的力量，甚至于舍棄生命以求服從得更好。

以上所述，是一匹所有才能都已獲得發(fā)展的馬，是天然品質(zhì)被人工改進(jìn)過(guò)的馬，是從小就被人養(yǎng)育、后來(lái)又經(jīng)過(guò)訓(xùn)練、專(zhuān)為供人驅(qū)使而培養(yǎng)出來(lái)的馬。它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終。對(duì)這種動(dòng)物的奴役或馴養(yǎng)已太普遍、太悠久了，以至于我們看到它們時(shí)，很少是處在自然狀態(tài)中。它們?cè)趧趧?dòng)中經(jīng)常是披著鞍轡的；人家從來(lái)不解除它們的羈絆，縱然是在休息的時(shí)候；如果人家偶爾讓它們?cè)谀翀?chǎng)上自由地行走，它們也總是帶著奴役的標(biāo)志，并且還時(shí)常帶著勞動(dòng)與痛苦所給予的殘酷痕跡：嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然，這是慣受羈絆而留下的跡象：現(xiàn)在即使把它們的羈絆解脫掉也是枉然，它們?cè)僖膊粫?huì)因此而顯得自由活潑些了。就是那些奴役狀況最和婉的馬，那些只為著擺闊綽、壯觀瞻而喂養(yǎng)著、供奉著的馬，那些不是為著裝飾它們本身，卻是為著滿(mǎn)足主人的虛榮而戴上黃金鏈條的馬，它們額上覆著妍麗的一撮毛，項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿(mǎn)身蓋著絲綢和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。

天然要比人工更美麗些；在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。你們?cè)嚳茨切┓敝吃谀厦栏鞯刈杂勺栽诘厣钪鸟R匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制；它們因不受羈勒而感覺(jué)自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當(dāng)?shù)氖沉希凰鼈冊(cè)跓o(wú)垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產(chǎn)品；它們既無(wú)一定的住所，除了晴明的天空外又別無(wú)任何庇蔭，因此它們呼吸著清新的空氣，這種空氣，比我們壓縮它們應(yīng)占的空間而禁閉它們的那些圓頂宮殿里的空氣，要純潔得多，所以那些野馬遠(yuǎn)比大多數(shù)家馬來(lái)得強(qiáng)壯、輕捷和遒勁。它們有大自然賦予的美質(zhì)，就是說(shuō)，有充沛的精力和高貴的精神，而所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與妍媚而已。

這種動(dòng)物的天性絕不兇猛，它們只是豪邁而獷野。雖然力氣在大多數(shù)動(dòng)物之上，它們卻從來(lái)不攻擊其他動(dòng)物；如果它們受到其他動(dòng)物的攻擊，它們并不屑于和對(duì)方搏斗，僅只把它們趕開(kāi)或者把它們踏死。它們也是成群結(jié)隊(duì)而行的，它們之所以聚集在一起，純粹是為著群居之樂(lè)。因?yàn)?，它們一無(wú)所畏，原不需要團(tuán)結(jié)御侮，但是它們互相眷戀，依依不舍。由于草木足夠作它們的食糧，由于它們有充分的東西來(lái)滿(mǎn)足它們的食欲，又由于它們對(duì)動(dòng)物的肉毫無(wú)興趣，所以它們絕不對(duì)其他動(dòng)物作戰(zhàn)，也絕不互相作戰(zhàn)，也不互相爭(zhēng)奪生存資料。它們從來(lái)不發(fā)生追捕一只小獸或向同類(lèi)劫奪一點(diǎn)東西的事件，而這類(lèi)事件正是其他食肉類(lèi)動(dòng)物通?；?zhēng)互斗的根源：所以馬總是和平生活著的，其原因就是它們的欲望既平凡又簡(jiǎn)單，而且有足夠的生活資源使它們無(wú)需互相妒忌。

在所有的動(dòng)物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱(chēng)、最優(yōu)美的；因?yàn)椋绻覀兡盟捅人咭患?jí)或低一級(jí)的動(dòng)物相比，就發(fā)現(xiàn)驢子長(zhǎng)得太丑，獅子頭太大，牛腿太細(xì)太短，和它那粗大的身軀不相稱(chēng)，駱駝是畸形的，而最大的動(dòng)物，如犀，如象，都可以說(shuō)只是些未成型的肉團(tuán)。顎骨過(guò)分伸長(zhǎng)本是獸類(lèi)頭顱不同于人類(lèi)頭顱的主要一點(diǎn)，也是所有動(dòng)物的最卑賤的標(biāo)志；然而，馬的顎骨雖然很長(zhǎng)，它卻沒(méi)有如驢的`那副蠢相，如牛的那副呆相。相反地，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰。馬一抬頭，就仿佛想要超出它那四足獸的地位。在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長(zhǎng)得好，并且不大不小，不像牛耳太短，驢耳太長(zhǎng)；它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端：馬尾和鹿、象等的短尾，驢、駱駝、犀牛等的禿尾都大不相同，它是密而長(zhǎng)的鬃毛構(gòu)成的，仿佛這些鬃毛就直接從屁股上生長(zhǎng)出來(lái)，因?yàn)殚L(zhǎng)出鬃毛的那個(gè)小肉樁子很短。它不能和獅子一樣翹起尾巴，但是它的尾巴雖然是垂著的，卻于它很適合。由于它能使尾巴兩邊擺動(dòng)，它就有效地利用尾巴來(lái)驅(qū)趕蒼蠅，這些蒼蠅很使它苦惱，因?yàn)樗钠つw雖然很堅(jiān)實(shí)，并且滿(mǎn)生著厚密的短毛，卻還是十分敏感的。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫(xiě)篇八

1、短文兩篇。

散步（莫懷戚）。

金黃的大斗笠（高風(fēng)）。

2、背影（朱自清）。

3、*我兒子一家（舒婷）。

4、*金盒子（琦君）。

5、*羚羊木雕（張之路）第二單元。

6、從百草園到三味書(shū)屋（魯迅）。

7、最后一課（都德）。

8、*我的老師（魏?。?/p>

9、*我的老師（海倫?凱勒）。

10、*十三歲的際遇（田曉菲）第三單元。

11、春（朱自清）。

12、濟(jì)南的冬天（老舍）。

13、海濱仲夏夜（峻青）。

14、*夏天也是好天氣（素素）。

15、*秋魂（劉增山）第四單元。

16、皇帝的新裝（安徒生）。

17、古代英雄的石像（葉圣陶）。

18、*寓言三則。

赫爾墨斯和雕像者《伊索寓言》蚊子和獅子《伊索寓言》濃煙和煙囪（嚴(yán)文井）。

19、*盤(pán)古開(kāi)天辟地（袁珂）20、*花的話(huà)（宗璞）第五單元。

21、《論語(yǔ)》十則。

22、扁鵲見(jiàn)蔡桓公《韓非子》。

23、*狼（蒲松齡）。

24、*短文兩篇兩小兒辨日《列子》樂(lè)羊子妻（范曄）。

25、詩(shī)五首。

26、為學(xué)（彭端淑）。

27、木蘭詩(shī)（北朝民歌）。

28、*賣(mài)油翁（歐陽(yáng)修）。

29、*宋定伯捉鬼（干寶）30、詩(shī)詞五首。

觀滄海（曹操）次北固山下（王灣）望岳（杜甫）如夢(mèng)令（李清照）西江月（辛棄疾）。

人教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)目錄。

1、短文兩篇。

敬畏生命（張曉風(fēng)）。

熱愛(ài)生命（蒙田）。

2、紫藤羅瀑布（宗璞）。

3、挖薺菜（張潔）。

4、*提醒幸福（畢淑敏）。

5、*白蝴蝶之戀（劉白羽）第二單元。

6、紀(jì)念白求恩（毛澤東）。

7、小橘燈（冰心）。

8、*梅嶺三嶺（陳毅）。

9、*七根火柴（王愿堅(jiān)）。

10、*勇氣（美）（狄斯尼）第三單元。

11、大自然的語(yǔ)言（竺可楨）。

12、臥看牽?？椗牵ㄈ~圣善）。

13、鶯（法）（布封）。

14、*數(shù)字雜說(shuō)（卞毓麟）。

15、*月亮上的足跡（朱長(zhǎng)超）第四單元。

16、社戲（魯迅）。

17、安塞腰鼓（劉成章）。

18、*絕唱（劉鶚）。

19、*在聲音的世界里（王蒙）20、*擺渡（高曉聲）第五單元。

21、桃花源記（陶源明）。

22、口技（林嗣環(huán)）。

23、*孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》。

24、*傷仲永（王安石）。

25、詩(shī)五首。

送杜少府之任蜀州（王勃）。

黃鶴樓（崔顥）。

泊秦淮（杜牧）酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)（劉禹錫）。

夜雨寄北（李商隱）第六單元。

26、愚公移山《列子》。

27、短文兩篇。

陋室銘（劉禹錫）。

愛(ài)蓮說(shuō)（周敦頤）。

28、*黔之驢（柳宗元）。

29、*工之僑獻(xiàn)琴（劉基）30、詩(shī)詞五首。

龜雖壽（曹操）。

石壕吏（杜甫）。

相見(jiàn)歡（李煜）觀書(shū)有感（朱熹）。

清平樂(lè)（辛棄疾）。

人教版初中語(yǔ)文第三冊(cè)目錄。

1、人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江（毛澤東）。

2、美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸（張?jiān)饰模?/p>

3、*“挑戰(zhàn)者”的追思（郝銘鑒）。

4、誰(shuí)是最可愛(ài)的人（魏巍）。

5、*種樹(shù)“種到”聯(lián)合國(guó)（李廣華孫亞輝）第二單元。

6、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》（魯迅）。

7、驛路梨花（彭荊風(fēng)）。

8、一面（阿累）。

9、*我的信念（瑪麗·居里）。

10、*吾家有女初長(zhǎng)成（程乃珊）第三單元。

11、荔枝蜜（楊朔）。

12、貓（鄭振鐸）。

13、*斑羚飛渡（沈石溪）。

14、*心中的鷹（唐敏）。

15、*鶴群翔空（江口渙）第四單元。

16、郭沫若詩(shī)兩首。

天上的街市。

靜夜。

17、現(xiàn)代詩(shī)三首。

紙船（冰心）。

我是一條小河（馮至）色彩（聞一多）。

18、*我為少男少女們歌唱（何其芳）。

19、*鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首。

鄉(xiāng)愁（余光中）。

鄉(xiāng)愁（席慕蓉）。

20、*外國(guó)詩(shī)兩首。

假如生活欺騙了你（普希金）。

未選擇的路（弗羅斯特）第五單元。

21、短文兩篇。

三峽（酈道元）。

記承天寺夜游（蘇軾）。

22、閑情記趣（沈復(fù)）。

23、*周處（劉義慶）。

24、*晏子故事兩篇《晏子春秋》。

25、詩(shī)詞五首。

使至塞上（王維）。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（李白）春望（杜甫）登飛來(lái)峰（王安石）。

論詩(shī)（趙翼）第六單元。

26、五柳先生傳（陶淵明）。

27、小石潭記（柳宗元）。

28、*觀潮（周密）。

29、*寓言四則。

畫(huà)蛇添足《戰(zhàn)國(guó)策》。

買(mǎi)櫝還珠（韓非子）。

濫竽充數(shù)（韓非子）。

塞翁失馬《淮南子》30、詩(shī)詞五首。

渡荊門(mén)送別（李白）。

秋詞（劉禹錫）。

赤壁（杜牧）過(guò)零丁洋（文天祥）。

浣溪沙（山下蘭芽短浸溪）（蘇軾）。

人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)目錄。

1、蘇州園林（葉圣陶）。

2、中國(guó)石拱橋（茅以升）。

3、*日本平家蟹（卡爾·薩根）。

4、*萬(wàn)紫千紅的花（仇春霖）。

5、*蜘蛛（周建人）。

第二單元。

6、向沙漠進(jìn)軍（竺可楨）。

7、看云識(shí)天氣。

8、*死海不死。

9、*大自然的文字（伊林）。

10、*禿鷹之死（郭治）。

第三單元。

11、食物從何處來(lái)（朱相遠(yuǎn)）。

12、時(shí)間的腳印（陶世龍）。

13、氣候的威力（位夢(mèng)華）。

14、*漫話(huà)小行星（卞德培）。

15、*阿西莫夫科普短文兩篇。

恐龍無(wú)處不有。

被壓扁的沙子。

第四單元。

16、魯迅自傳（魯迅）。

17、哥白尼（竺可楨）。

18、*徐霞客和《徐霞客游記》（侯仁之）。

19、*梵高傳（歐文?斯通）20、*鄧稼先（楊振寧）第五單元。

21、公輸（墨子）。

22、核舟記（魏學(xué)洢）。

23、*唐雎不辱使命《戰(zhàn)國(guó)策》。

24、*短文兩篇荔枝圖序（白居易）山市（蒲松齡）。

25、詩(shī)詞五首。

26、陳涉世家（司馬遷）。

27、韓愈短文兩篇馬說(shuō)。

送董邵南游河北序。

28、*與朱元思書(shū)（吳均）。

29、*西湖游記二則（袁宏道）30、詩(shī)歌五首。

白雪歌送武判官歸京（岑參）雁門(mén)太守行（李賀）無(wú)題（李商隱）天凈沙?秋思（馬致遠(yuǎn)）山坡羊?潼關(guān)懷古（張養(yǎng)浩）。

人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)目錄。

1、中國(guó)共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績(jī)和基本經(jīng)驗(yàn)（江澤民）。

2、談骨氣（吳晗）。

3、想和做（胡繩）。

4、*哨子（富蘭克林）。

5、*灰姑娘的時(shí)鐘（角山榮）第二單元。

6、懷疑與學(xué)問(wèn)（顧頡剛）。

7、發(fā)問(wèn)的精神（啟凡）。

8、*論求知（弗蘭西斯?培根）。

9、*應(yīng)有格物致精神（丁肇中）。

10、*事物的正確答案不止一個(gè)（羅迦?費(fèi)?因格）第三單元。

11、中國(guó)人失掉自信力了嗎（魯迅）。

12、短文兩篇（呂叔湘）。

論“基本屬實(shí)”

“偃旗息鼓”與“圓滿(mǎn)結(jié)束”

13、《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑（劉金）。

14、*“病從口入”與“食物相克”（黃樹(shù)則）。

15、*謊言掩蓋不住血寫(xiě)的事實(shí)（冬明）第四單元。

16、故鄉(xiāng)（魯迅）。

17、我的叔叔于勒（莫泊桑）。

18、麥琪的禮物（歐?亨利）。

19、*范進(jìn)中舉（吳敬梓）20、*不朽的失眠（張曉風(fēng)）第五單元。

21、始得西山宴游記（柳宗元）。

22、醉翁亭記（歐陽(yáng)修）。

23、*滿(mǎn)井游記（袁宏道）。

24、*峽江寺飛泉亭記（袁枚）。

25、詩(shī)詞五首。

茅屋為秋風(fēng)所破歌（杜甫）。

南園（李賀）。

夢(mèng)江南（溫庭筠）十一月四日風(fēng)雨大作（陸游）。

己亥雜詩(shī)（龔自珍）第六單元。

26、《孟子》二章。

得道多助，失道寡助。

生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。

27、岳陽(yáng)樓記（范仲淹）。

28、*越巫（方孝孺）。

29、*《世說(shuō)新語(yǔ)》三則（劉義慶）。

小時(shí)了了，大未必佳。

陳太丘與友期。

魏武將見(jiàn)匈奴使30、詩(shī)詞五首。

飲酒（陶淵明）。

望洞庭湖贈(zèng)張丞相（孟浩然）。

行路難（其一）（李白）觀刈麥（白居易）。

漁家傲（范仲淹）。

1、黎明的通知（艾青）。

2、有的人（臧克家）。

3、*回延安（賀敬之）。

4、雨說(shuō)（鄭愁予）。

5、*外國(guó)詩(shī)兩首。

帆（萊蒙托夫）。

螢火蟲(chóng)（泰戈?duì)枺┑诙卧?/p>

6、藤野先生（魯迅）。

7、白楊禮贊（茅盾）。

8、*菜園小記（吳伯簫）。

9、*夏之絕句（簡(jiǎn)媜）。

10、*福樓拜家的星期天（莫泊桑）第三單元。

11、孔乙己（魯迅）。

12、變色龍（契訶夫）。

13、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（施耐庵）。

14、*孤獨(dú)之旅（曹文軒）。

15、*白色鳥(niǎo)（何立偉）第四單元。

16、威尼斯商人（節(jié)選）（莎士比亞）。

17、打漁殺家（節(jié)選）。

18、*白毛女（節(jié)選）（賀敬之丁毅等）。

19、一個(gè)都不能少（節(jié)選）（施洋生）20、*泰坦尼克號(hào)（節(jié)選）（卡梅倫）第五單元。

21、魚(yú)我所欲也《孟子》。

22、*隆中對(duì)（陳壽）。

23、出師表（諸葛亮）。

24、*墨池記（曾鞏）。

25、詩(shī)詞五首。

漢江臨眺（王維）。

宣州謝朓北樓餞別校書(shū)叔云（李白）。

浣溪沙（晏殊）江城子?密州出獵（蘇軾）。

第六單元。

26、曹劌論戰(zhàn)《左傳》。

28、*送東陽(yáng)馬生序（宋濂）30、《詩(shī)經(jīng)》三首。

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之（辛棄疾）。

27、上樞密韓太尉書(shū)（蘇轍）。

29、*陌上?！稘h樂(lè)府》關(guān)雎。

蒹葭。

君子于役。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫(xiě)篇九

今天，我有幸聽(tīng)了凌老師上的《蒙蒙細(xì)雨》，凌老師以自然的教態(tài)，以清晰的。

教學(xué)。

思路，從描寫(xiě)細(xì)雨的古詩(shī)引入，注重讀悟?qū)懙慕Y(jié)合，抓人物言行品人物的品質(zhì)，給我留下深刻的印象。上得非常成功，對(duì)我們?cè)谧?tīng)課的老師來(lái)說(shuō)是一次享受。

一、古詩(shī)引題，感受意境，導(dǎo)入課文，有新意。

以描寫(xiě)細(xì)雨的古詩(shī)引入，叫學(xué)生找出這首詩(shī)中哪兩句描寫(xiě)雨小。揭示課題，找找哪幾個(gè)字寫(xiě)雨小?？焖贋g覽課文，從課文中找出兩句寫(xiě)蒙蒙細(xì)雨的句子。

二、教學(xué)思路清晰，設(shè)計(jì)問(wèn)題巧妙。

三、

能抓住重點(diǎn)詞句，注重讀悟?qū)懙慕Y(jié)合。

能抓重點(diǎn)詞句中，在教學(xué)中把重點(diǎn)句子出示：“今天我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，我答應(yīng)把你的借給他，可臨走時(shí)給忘了，快到學(xué)校門(mén)口，才想起來(lái)?！弊⒁庾x出媽媽自責(zé)的心情。我不同媽媽的意見(jiàn)。揭示句子：“忘了就忘了唄！”我撅著嘴說(shuō)，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！”抓住了“冤枉路”。通過(guò)比較句子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我說(shuō)媽媽犯不著又跑一趟冤枉路的理由有2個(gè)，很充足的，從而從側(cè)面反映出媽媽誠(chéng)實(shí)守信的品行。最后，我看到媽媽的背影，覺(jué)得背影非常的高大，有許多話(huà)要對(duì)媽媽說(shuō)，叫學(xué)生直接寫(xiě)下來(lái)，注重了讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生再次感悟媽媽那誠(chéng)實(shí)守信的品行。

整堂課自始至終抓住了學(xué)生的朗讀，形式較多。有快速讀；自由讀；指名讀；齊讀，更為難得的是讓學(xué)生四人小組分角色讀，使每個(gè)學(xué)生都得訓(xùn)練。要是學(xué)生感情再投入一點(diǎn)，那讀起來(lái)將更加有滋有味了。

總之，凌老師的課不失為一堂好課，值得我們學(xué)習(xí)。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫(xiě)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)正確認(rèn)讀6個(gè)生字。

2、抓文章的主要人物之間的聯(lián)系，把握文章的主要內(nèi)容。

3、結(jié)合文本內(nèi)容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)烏塔是怎樣做的，并能對(duì)烏塔的行為做出正確的評(píng)價(jià)。

4、圍繞導(dǎo)語(yǔ)提示的問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔生活上和思想上的獨(dú)立精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合對(duì)文本的理解，能對(duì)烏塔的言行做出正確的判斷，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片欣賞，導(dǎo)入課題。

1、欣賞歐洲風(fēng)景圖。

師：老師帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略歐洲的風(fēng)光。

2、板書(shū)課題，讀課題。

二、預(yù)習(xí)展示，整體感知。

1、出示詞語(yǔ)，正確認(rèn)讀。

2、結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)提示，認(rèn)真默讀課文，看看課文講的是件什么事？

課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？我們可以從人物之間的聯(lián)系入手概括主要內(nèi)容。

我在羅馬的青年旅館遇到了烏塔，我們之間有了交談，我看到了她愜意的旅游，聽(tīng)到了她為旅行所做的準(zhǔn)備，第二天，烏塔向我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

課文主要講了誰(shuí)？我們可以從課題入手，簡(jiǎn)潔的概括為：烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的一件事。

三、細(xì)聽(tīng)烏塔怎樣做（學(xué)習(xí)第7自然段）。

過(guò)渡語(yǔ)：你們喜歡旅游嗎？讓我們走進(jìn)烏塔的歐洲之旅，先聽(tīng)聽(tīng)她為了這次旅行做了些什么？哪個(gè)自然段告訴了我們？（第7自然段）。

1、出示句子第7段的1、2兩句，齊讀。

2、讀了這兩句話(huà)，你知道烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了多長(zhǎng)時(shí)間？（準(zhǔn)備了三年）。

3、在這三年中她都做了些什么事？

（閱讀了很多書(shū)籍、自己課余掙旅費(fèi)、設(shè)計(jì)好旅行路線和日程）。

4、每到一地后又做了些什么？

（查找警察局電話(huà)、給家里撥打電話(huà)或寄明信片）。

5、從中你認(rèn)為烏塔是個(gè)怎樣的孩子？小組交流。

6、匯報(bào)交流：從____________________，可以看出烏塔是個(gè)___________的孩子。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，講得好的同學(xué)到黑板板書(shū)）。

預(yù)設(shè)：

從在家里就設(shè)計(jì)好路線和日程，可以看出烏塔是個(gè)做事有計(jì)劃、有條理、考慮周到的人。

從查找警局電話(huà)號(hào)碼，可以看出她是個(gè)膽大心細(xì)的人。

從每到一地給家里撥個(gè)電話(huà)或寄明信片，可以看出她是個(gè)有責(zé)任感的人。

從能為旅行準(zhǔn)備三年，可以看出烏塔是個(gè)認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈為之努力、意志堅(jiān)定的人。

從為旅行閱讀很多書(shū)籍，可以看出烏塔是個(gè)富有智慧的人。

從自己課余掙旅費(fèi)中，可以看出她是個(gè)自力更生的人。

四、細(xì)看烏塔的歐洲之旅，感知這樣做好與不好？（學(xué)習(xí)1―4自然段）。

過(guò)渡語(yǔ)：旅行之前你會(huì)想到這些問(wèn)題嗎？烏塔卻做了如此充分的準(zhǔn)備，可以看出他并不是冒然行事。我們?cè)賮?lái)看看烏塔的歐洲之旅怎么樣？”

1、請(qǐng)用橫線劃出描寫(xiě)烏塔的句子，讀一讀，你感受到了他的旅行怎么樣？（抓愜意重點(diǎn)詞感受烏塔旅行的美好。）。

2、而我的旅行呢？（抓筋疲力盡、疲倦重點(diǎn)詞感受作者旅行的倉(cāng)促和時(shí)間安排上的不合理。）。

3、烏塔為何有如此愜意的旅行呢？（這得力于她事先做好了充分的準(zhǔn)備工作，這也說(shuō)明了她是一個(gè)獨(dú)立自主、有主見(jiàn)的人）。

4、聽(tīng)了烏塔旅游的安排，看到了烏塔愜意的旅行，我們?cè)賮?lái)想一想：烏塔這樣做好不好？

五、聚焦兩次爭(zhēng)論，體會(huì)成長(zhǎng)的差異。

1、出示第一次爭(zhēng)論句子。

比較成長(zhǎng)方式的不同。

你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得有道理？

你也像烏塔學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，你認(rèn)為家長(zhǎng)愛(ài)孩子，應(yīng)該怎么愛(ài)？

愛(ài)孩子，就給（讓?zhuān)┧麄僟______________________。

1、出示第二次爭(zhēng)論句子。

比較成長(zhǎng)的樂(lè)趣不同。

你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得有道理？你也來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

我認(rèn)為_(kāi)_______________的童年更有樂(lè)趣。

4、小結(jié)：兩次的爭(zhēng)論烏塔都發(fā)表了與作者不同的觀點(diǎn)，但是烏塔說(shuō)得更有道理，從中你發(fā)現(xiàn)了烏塔是個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：思想上很有主見(jiàn)）。

六、總結(jié)，布置口語(yǔ)交際。

1、出示成長(zhǎng)激勵(lì)語(yǔ)齊讀，升華主題。

2、總結(jié)：我希望同學(xué)們都在生活中把自己培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主的人，不要養(yǎng)成依賴(lài)的心，而且做事說(shuō)話(huà)要有自己的主見(jiàn)，敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)。

3、布置口語(yǔ)交際作業(yè)。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫(xiě)篇十一

那天，我在羅馬下了車(chē)，冒著暑氣趕到青年旅館，找到自己的房間，推門(mén)一看，吃了一驚:正對(duì)門(mén)的地上放了一張席夢(mèng)思床，上面躺著一個(gè)金發(fā)小姑娘，睡得正香。

我已經(jīng)筋疲力盡了，于是匆匆洗漱完畢，也躺下了。

不知過(guò)了多久，“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午兩點(diǎn)半了。小姑娘已經(jīng)起身，正在收拾東西，準(zhǔn)備外出。她走了不久，我也出去了。

晚上八點(diǎn)多，我疲倦地回到旅館。這時(shí)，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書(shū)。

她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)。我說(shuō)是中國(guó)人，現(xiàn)旅居德國(guó)。她一聽(tīng)，高興得大叫:“我是德國(guó)人，住在漢堡?！彼€告訴我她叫烏塔，已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)去了法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點(diǎn)驚訝:“你一個(gè)人嗎?”“當(dāng)然?！彼茏匀坏卮鸬?。

一個(gè)14歲的孩子，獨(dú)自一人游歐洲，如果不是親眼所見(jiàn)，我決不相信。我問(wèn)烏塔:“你一個(gè)人不怕危險(xiǎn)嗎?你爸爸媽媽不擔(dān)心你嗎?”

烏塔說(shuō)，她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話(huà)號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。再給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片。她還說(shuō)，自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍;為了掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。然后，她問(wèn)我，中國(guó)的孩子們是不是也這樣旅游。我一時(shí)語(yǔ)塞，想了一會(huì)兒才說(shuō):“在中國(guó)，像你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛(ài)他們，會(huì)帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén)?！?/p>

烏塔對(duì)我這番解釋很不滿(mǎn)意，馬上反駁說(shuō):“我也是家里的`寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛(ài)我。不過(guò)我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)?我不明白，你的話(huà)不合邏輯?！?/p>

我只好笑著承認(rèn)自己的理由不太充足。烏塔說(shuō):“中國(guó)的孩子缺少很多樂(lè)趣吧?”我說(shuō):“中國(guó)有電視，有兒童圖書(shū)，有游樂(lè)園，孩子們很快樂(lè)。”但她還是堅(jiān)持:“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆?jiàn)意大利，但只有親自來(lái)到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我?！?/p>

第二天早晨，烏塔向我道別，說(shuō)晚上要坐火車(chē)去波恩。她還認(rèn)真地告訴我要繼續(xù)掙錢(qián)，以后去中國(guó)旅游。

作者介紹。

汪曉潔是一位作家，1925年4月26日出生于浙江。她的作品有《烏塔》，被選作人教版四年級(jí)上冊(cè)課文。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫(xiě)篇十二

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、今天我們繼續(xù)去公園《看菊花》，讀題。

2、去公園之前，我們要把門(mén)票準(zhǔn)備好了，瞧！這張門(mén)標(biāo)上有一句話(huà)（出示第一自然段），誰(shuí)能讀好了，誰(shuí)就可以得到這張門(mén)票。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

2、(出示第三幅圖)公園到了！你看到了什么？除了圖上的顏色，你還見(jiàn)過(guò)哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，用一個(gè)詞說(shuō)——（相機(jī)出示：五彩繽紛、五顏六色）。

5、參加比美的菊花可真多呀，我們來(lái)數(shù)一數(shù)。

a（出示“朵”字）用“朵”來(lái)數(shù)。呀！一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清。

b怎么辦呢？(出示“叢”字)送你這個(gè)“叢“字，誰(shuí)愿意上來(lái)數(shù)？

c一叢一叢也數(shù)不過(guò)來(lái)，那我們只能用”片"字來(lái)數(shù)了(出示“片”字)。誰(shuí)上來(lái)數(shù)？

d是啊，菊花“一朵朵,一叢叢,一片片”（出示，范讀,聲音漸漸變高）,數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)呢！我們一齊來(lái)數(shù)。

6、前段時(shí)間，天氣突然變冷了，寒風(fēng)吹在臉上，你有什么感覺(jué)？小朋友們都穿上了厚厚的衣服，我們來(lái)看看這些菊花，它們有沒(méi)有穿衣服？多勇敢的菊花呀！誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？（出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢?。┚氉x。

7、一片片五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開(kāi)放，誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)連起來(lái)讀一讀？

8、一片片的菊花在一起，到處都是花的海洋，你們想夸夸菊花嗎？相機(jī)出示：“公園里的菊花好看極了?！?/p>

9、眼前一片片這么好看、這么不怕嚴(yán)寒的菊花，大家都很喜愛(ài)它，人們——……。

10、我們邊看邊走，邊走邊看，不知不覺(jué)已經(jīng)走到了公園門(mén)口，還沒(méi)看過(guò)癮呢！讓我們?cè)倩剡^(guò)頭欣賞一番吧！自由讀第二自然段。

（二）學(xué)習(xí)三、四自然段。

1、看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說(shuō)的呢？自由讀第三自然段。

2、你能學(xué)著爸爸平時(shí)說(shuō)話(huà)的樣子把第3自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

3、聽(tīng)了爸爸的話(huà)，我覺(jué)得——。

（三）介紹相關(guān)詩(shī)不光是我們覺(jué)得菊花好看，很多人都喜歡菊花，他們還寫(xiě)了好多詩(shī)來(lái)贊美菊花勇敢呢！讓我們來(lái)看看陳毅爺爺寫(xiě)的一首詩(shī)：

秋菊。

陳毅。

秋菊能傲霜，

風(fēng)霜重重惡。

本性能耐寒，

風(fēng)霜其奈何。

領(lǐng)讀。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

過(guò)渡：你們想不想和這些美麗、勇敢的菊花交朋友？告訴你們，菊花已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，但是她們要先考考大家，誰(shuí)通過(guò)了考驗(yàn)，誰(shuí)就可以和她握握手，交朋友。瞧！她帶來(lái)了三個(gè)字。出示：許、放、聽(tīng)，誰(shuí)把字寫(xiě)得好，誰(shuí)就可以和她交朋友。

1、菊花姐姐為什么把這三個(gè)字放在一起呢？它們有什么共同點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)）。

2、我們先來(lái)看“許”，這里面有一個(gè)新的筆畫(huà)：橫折提，仔細(xì)看怎么寫(xiě)的：先頓一頓，向右上橫著行筆，再頓一頓，向下直著行筆，再頓一頓，提上去。這個(gè)字里還有一個(gè)新的偏旁：言字旁。在寫(xiě)這個(gè)字之前，你想提醒大家注意什么？（左窄右寬，點(diǎn)與橫折提要在一條線上，右邊頂天立地，右邊第二橫在橫中線上，豎要寫(xiě)正，是懸針豎。

范寫(xiě)。

學(xué)生描紅。

3、再來(lái)看“聽(tīng)”：左窄右寬，口字旁寫(xiě)在橫中線上方，右邊第一筆是平撇，豎撇寫(xiě)在豎中線上，橫比平撇長(zhǎng)。范寫(xiě)。學(xué)生描紅。

4、“放”：左右等寬，左邊的“方”寫(xiě)得稍微低一點(diǎn)，注意筆順，右邊的反文旁稍高一點(diǎn)。范寫(xiě)。學(xué)生描紅。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、搜集有關(guān)菊花的詩(shī)。

2、抄寫(xiě)生字。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫(xiě)篇十三

識(shí)字課文教學(xué)課件已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下課件內(nèi)容哦！

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課“霜、吹、落”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“春、風(fēng)、冬”等7個(gè)生字。

2.學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣；初步了解四個(gè)季節(jié)的自然現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)學(xué)生能夠與伙伴學(xué)習(xí)、合作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解四個(gè)季節(jié)的自然現(xiàn)象。

教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，引入新課。

師：同學(xué)們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？

生：四個(gè)，春、夏、秋、冬。

師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)及其相應(yīng)的自然現(xiàn)象。

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考謎底。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、檢查生字的自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”指名讀。

（2）開(kāi)火車(chē)讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2、寫(xiě)字。

（1）出示我會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字:“春、風(fēng)、冬、雪、花、飛、入”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)課文。

（一）認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬。

1、同學(xué)們看圖說(shuō)出相應(yīng)季節(jié)。

2、誰(shuí)能說(shuō)出春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)最具代表性的自然現(xiàn)象？

（教師可引導(dǎo)提示，最終說(shuō)出：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪）。

3、出示春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪圖。

師：誰(shuí)能用三個(gè)字形容一下圖上的內(nèi)容？（教師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作提示）。

生：春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。

學(xué)生齊讀、男女生讀。

（二）看圖學(xué)習(xí)。

1.出示課本第3頁(yè)的圖。

師：在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)？

生：青草、紅花、游魚(yú)、飛鳥(niǎo)。

學(xué)生齊讀、分組讀。

1、仔細(xì)觀察，具體形容草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，具體來(lái)形容一下我們發(fā)現(xiàn)的草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)？（教師可引導(dǎo)：哪里的草、花怎么樣；魚(yú)和鳥(niǎo)在做什么？）。

生：池草青、山花紅、魚(yú)出水、鳥(niǎo)入林。

全班齊讀。

五、總結(jié)全文。

學(xué)了這一課，你知道了什么？了解了哪些自然現(xiàn)象。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1春夏秋冬。

春春風(fēng)。

夏夏雨。

四季。

秋秋霜。

冬冬雪。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫(xiě)篇十四

1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的'馬的特性。

2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法（重點(diǎn)）。

3、理解課文一些含義深刻的句子。（難點(diǎn)）。

[課時(shí)]。

一課時(shí)。

[設(shè)想]。

自學(xué)為主，師輔導(dǎo)點(diǎn)撥。

一、生自學(xué)。

1、著重于生字詞的注音及解釋。

先疏通課文，然后查詞典。

2、結(jié)合基礎(chǔ)訓(xùn)練，拓展。

3、試著做“研討與練習(xí)”

二、師輔導(dǎo)。

1、作家作品。

2、兩種不同生存狀態(tài)下的馬。

第一部分（第1——2段）人類(lèi)馴養(yǎng)的馬。

第二部分（第3——5段）天然野生的馬。

3、特性（從課文中找）。

4、對(duì)比另外七種動(dòng)物。

通過(guò)比較突出地描寫(xiě)馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。

5、討論你更欣賞哪種馬。

6、討論人與馬。

馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友。

人呢？

7、質(zhì)疑“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終。”

三、總結(jié)科學(xué)小品優(yōu)美散文。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫(xiě)篇十五

在全面進(jìn)入新課改的今天，我們應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”這一理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)《林海》這一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，能夠獲得思想意識(shí)和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng);工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，能夠獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議等一系列有效的對(duì)語(yǔ)言文字的理解吸收和運(yùn)用的技能。通過(guò)品讀、感悟、運(yùn)用、方法、手段的訓(xùn)練，形成一定的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。

與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手查閱有關(guān)大興安嶺的書(shū)籍、圖片等，在學(xué)習(xí)寫(xiě)法上用體會(huì)、日記、詩(shī)歌等自己所喜愛(ài)的體裁，寫(xiě)出學(xué)完《林?！返母惺?，并創(chuàng)作畫(huà)面，配短詩(shī)文。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國(guó)大好山河，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。

2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論;激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)文贊美林海;培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

本文第二大段是重點(diǎn)段，反復(fù)品讀重點(diǎn)圈畫(huà)來(lái)提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進(jìn)而深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面來(lái)突破大興安嶺稱(chēng)之為“林?！钡脑蚝鸵浴傲趾！弊鲱}的目的。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、初讀課文，感知林海美(動(dòng)筆圈勾畫(huà))。

1、課前回憶美。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二課。請(qǐng)想一想，你們見(jiàn)過(guò)江、河、湖泊、海嗎?說(shuō)一說(shuō)，是什么樣的?(生簡(jiǎn)要回答)師板畫(huà)(林海)你們見(jiàn)過(guò)這樣的林海嗎?今天老師帶你們一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的?學(xué)生簡(jiǎn)要回答。

師：大家想親眼看一看林海嗎?(播放錄像)。

2、音像感知美。

(1)學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。

(2)小結(jié)過(guò)渡：林海的確很美!(板書(shū)：美)。

3、文中尋找美。

(2)師：誰(shuí)找的小片段最美?(生讀)。

(3)師：看來(lái)，同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美!不過(guò)，我找的才是最美的。(師朗讀寫(xiě)人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過(guò)，教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來(lái)學(xué)習(xí)。)。

4、選擇品味美。

師：服氣嗎?不服氣?誰(shuí)愿意認(rèn)真品味之后來(lái)跟我辯論嗎?好!請(qǐng)參考下面提示，自由選擇一個(gè)小片斷，認(rèn)真品味。注意，一定要展開(kāi)創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧!

a、你欣賞的小片斷描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的?

b、這個(gè)小片斷的關(guān)鍵詞是哪些?它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象?

c、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)?

生：仔細(xì)品讀。

二、細(xì)讀重點(diǎn)段、句、詞、體會(huì)林海美(動(dòng)口誦、背、思)。

片斷討論美。

(1)老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片斷進(jìn)行議論發(fā)言。每個(gè)小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。

2啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片斷的美?談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎?

3過(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片斷的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。

(2)教師根據(jù)課文描寫(xiě)人之美的小片斷組織議論發(fā)言。(也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片斷的討論之間。)。

1啟發(fā)學(xué)生幫忙。師：誰(shuí)跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說(shuō)說(shuō)嗎?

2教師補(bǔ)充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見(jiàn)證，是興安嶺興國(guó)安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng)造的!

3激勵(lì)、過(guò)渡。師：怎么樣?我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎?咱們辯論的勝負(fù)如何?后面還有兩局比賽，我們可以再?zèng)Q一決!重點(diǎn)討論五個(gè)小片斷如下。

嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。

花：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

木：千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛(ài)!

三、總結(jié)深化、欣賞林海美(動(dòng)腦、悟、辨、述)。

1、點(diǎn)睛總結(jié)美。

(1)形成板書(shū)。師：(指板書(shū))同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請(qǐng)看：它們的美有沒(méi)有聯(lián)系?林與花有沒(méi)有?花與木有沒(méi)有?……(一邊指點(diǎn)一邊連線。)。

(2)小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實(shí)在!她就像一顆顆裝點(diǎn)我們美麗祖國(guó)的星星!

2、多讀贊賞美。

(1)學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過(guò)優(yōu)美片斷的朗讀來(lái)心情地贊美林海。誰(shuí)朗讀贊美得最有吸引力，誰(shuí)就是冠軍!當(dāng)然，能夠通過(guò)背誦來(lái)贊美的，更是冠軍!請(qǐng)同學(xué)先練一練。

(2)學(xué)生誦讀。師：誰(shuí)最先來(lái)贊美?能讀就讀，能背就背!(師生共同評(píng)議，選出一個(gè)個(gè)冠軍。請(qǐng)他們昂首挺胸地站著。)。

(3)教師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍!可以表現(xiàn)一下了嗎?(教師讀，學(xué)生評(píng)。)。

(4)學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師：剛才，我們選出了班上的個(gè)人冠軍，現(xiàn)在看看，我們這個(gè)集體能不能當(dāng)冠軍?請(qǐng)齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背。

(5)激勵(lì)、過(guò)渡。師：我們無(wú)論是個(gè)人，還是集體，都堪稱(chēng)冠軍!

3、詩(shī)文創(chuàng)造美。

(1)師生同時(shí)創(chuàng)作詩(shī)文。師：我們能用自己的話(huà)來(lái)贊美林海嗎?好!請(qǐng)參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩(shī)文、圖片資料，為興安嶺寫(xiě)幾句贊美的話(huà)，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)。你們寫(xiě)，我也寫(xiě)，咱們進(jìn)行第三局比賽!

(2)學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。

(3)教師展示，請(qǐng)學(xué)生賞析。

4、旅游憧憬美。

師：同學(xué)們想去林海旅游嗎?能實(shí)現(xiàn)嗎?老師認(rèn)為完全有可能!現(xiàn)在，教你一個(gè)絕招：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來(lái)，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動(dòng)他們的心，爭(zhēng)取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達(dá)成自己的心愿。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫(xiě)篇十六

一、假設(shè)情景，激發(fā)興趣。

小朋友，國(guó)王爺爺今天帶我們?nèi)テ恋墓珗@玩。（出示主題圖）也想考考大家，如果都答對(duì)了就給你們介紹“3個(gè)符號(hào)朋友”。

1、仔細(xì)觀察，圖上都有些什么？（生說(shuō)出一種事物，師就貼出相應(yīng)的圖片在黑板上-----相同的事物貼在一起）。

2、仔細(xì)數(shù)數(shù)，第一種事物都可以用數(shù)字寶寶幾來(lái)表示？為什么？（生說(shuō)數(shù)，師貼出相應(yīng)個(gè)數(shù)的圖片，并寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的數(shù)字）。

3、這些事物中哪種比較多，哪種比較少呢？你是怎么知道的？

二、探索新知。

（一）比較同樣多。

現(xiàn)在國(guó)王爺爺想知道：蜜蜂與花相比，哪個(gè)多哪個(gè)少？

——學(xué)生通過(guò)觀察老師黑板上貼出的.圖片，一眼就能觀察出它們是一樣多。

此時(shí)讓生產(chǎn)生思維的碰撞，迫使學(xué)生思考尋求方法。如果這時(shí)生想到了‘排排對(duì)’師就給予鼓勵(lì)，沒(méi)有想到，師就提示學(xué)生。然后很形象地給學(xué)生介紹。先讓這些事物“排排對(duì)，再讓它們手牽手”-----這時(shí)師邊說(shuō)邊做給學(xué)生看。能很清楚地讓別人知道誰(shuí)多誰(shuí)少------只有通過(guò)“排排對(duì)、手牽手”的方法。將小學(xué)一年級(jí)學(xué)生難以理解地“一一對(duì)應(yīng)方法”形象地介紹給學(xué)生，并讓生體會(huì)感悟到“一一對(duì)應(yīng)”方法優(yōu)點(diǎn)。

這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，就能起到學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握程度。在假期中剛剛拜讀了《名師的課堂細(xì)節(jié)》沒(méi)想到在自己的課堂中也有這樣起重要作用的細(xì)節(jié)。在以后的教學(xué)中，一定會(huì)細(xì)細(xì)品嘗每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓它為教學(xué)所用。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫(xiě)篇十七

《西門(mén)豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫(xiě)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西門(mén)豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門(mén)豹破除迷信，為民造福的業(yè)績(jī)。

劃出有關(guān)詞句，在默讀、理解的基礎(chǔ)上，再分小組討論、交流。2.交流。

（1）說(shuō)姑娘不漂亮，要換一個(gè)，讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲——懲治巫婆。

（2）新娘要過(guò)幾天送去，得和河伯說(shuō)一聲，否則，漳河要發(fā)大水——把巫婆投進(jìn)漳河。

（3）讓官紳去催巫婆——懲治了官紳頭子。

（6）西門(mén)豹為什么要這樣區(qū)別懲治這些人呢？（嚴(yán)懲首惡、教訓(xùn)一般、教育百姓）。

（7）他的辦法到底好不好？好在哪里？（以其人之道，還治人之身，將計(jì)就計(jì)——妙）。

通過(guò)圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，尋求答案的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，教師的提問(wèn)隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫(xiě)篇十八

布封先生(1707～1788)，十八世紀(jì)法國(guó)博物學(xué)家、作家。

生于孟巴爾城一個(gè)律師家庭，原名喬治·路易·勒克來(lái)克，因繼承關(guān)系，改姓德·布封先生。布封先生從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園（植物園）主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊(cè)的《自然史》。

布封先生是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。課文中的馬就被《·》賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫(xiě)篇十九

你旅行過(guò)嗎？我想你肯定是和家長(zhǎng)一起去旅行吧，那你有沒(méi)有獨(dú)自去旅行呢？我像大概我們這個(gè)年齡自己出遠(yuǎn)門(mén)，家長(zhǎng)肯定不放心！今天我們就學(xué)習(xí)了一個(gè)14歲德國(guó)小姑娘一人游歐洲的故事。

從這篇課文中，我學(xué)到了很多東西，比如：我們要學(xué)習(xí)烏塔的自立能力。愛(ài)孩子，不是束縛著孩子，而是給孩子機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)孩子的生活自理能力和自主能力。但是許多家長(zhǎng)對(duì)孩子愛(ài)是溺愛(ài)，把孩子的生活安排的井井有條，根本不用孩子去做任何家務(wù)，孩子在生活中也是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，這樣，孩子很容易就養(yǎng)成了依賴(lài)父母的習(xí)慣。

我像對(duì)全中國(guó)的父母說(shuō)：我們小孩子雖然是家里的寶貝，可是也不能整天讓我們悶在家里，應(yīng)該給我們自由，讓我們擁有一片屬于自己的天空，好嗎？日子一天天過(guò)去，我們也一天天長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們有過(guò)獲得成功的喜悅，有過(guò)遭受挫折的煩惱，有過(guò)失敗后的傷心，有過(guò)，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，體驗(yàn)快樂(lè)，感受挫折，思考成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在每一次解決問(wèn)題中慢慢成長(zhǎng)，留下成長(zhǎng)的足跡！

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