課文我有一個夢想公開課教案通用 《我有一個夢想》課文(5篇)

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

關于課文我有一個夢想公開課教案通用一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容

2、理解課文含義深刻的句子。憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。

3、培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。

讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的帶給人們驕傲和快樂的原因及造成現(xiàn)在景象變化的原因，提高學生保護環(huán)境的責任感。

本文為略讀課文，1課時完成。

1、出示地圖，介紹地理位置。

2、出示課題。

（1）讀了課題有什么問題？

1、自由讀課文，理清文章主要內容。

（1）朗讀課文，讀準字音，讀通順課文。

（2）交流讀文后的收獲。

1、學習昔日瀑布。

（1）默讀課文，找找文中讓人看出這是一條了不起的瀑布，帶給巴西人民乃至全世界人民驕傲與自豪的句子。把有關內容劃出來，動情地讀一讀。

聚焦1描寫昔日瀑布的句子。

聚焦2人們游覽瀑布后感受的句子。

（2）交流品鑒，朗讀和感受。

主要教學策略：

（1）抓詞眼感受昔日瀑布的雄偉壯麗。

（2）分層感受昔日瀑布的特點。

（3）反復朗讀，體驗感悟。

2、學習今天瀑布。

（1）觀看圖片談感受。

（2）朗讀感悟。

3、感受悲劇的原因。

（1）讀文，感受原因。

（2）補白寫話，感受已至暮年的塞特凱斯瀑布內心的心靈讀白。

（3）交流補白，提升認識。

你從這場特殊的葬禮上感受到了什么？

讀曾經(jīng)瀑布的句子，向往美好的未來。

關于課文我有一個夢想公開課教案通用二

《云房子》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、模仿重點段，用句式“有的……有的……”說話。

3、會認讀、書寫本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，注意“凈”、“?！钡墓P順。

4、感受云天的美好，想象雨后天空的美麗，初步養(yǎng)成愛觀察、愛想象的良好習慣。

教學過程：

一、描述導入

小朋友，在夏天的午后，剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。瞧，這兒一朵，那兒一朵，真漂亮!

聽!這時候，誰也來湊熱鬧啦?(齊說：一群小鳥飛過來)讓我們也插上翅膀，變成快樂的小鳥，飛上藍天云看看。

此時此刻，看到這么多白云，你最想說什么?

“哇，這么多白云!我們也來造云房子?！?/p>

師：來，讓我聽聽，哪只小鳥最想來造云房子?

想造云房子的小鳥們一起大聲說。

二、讀書感悟

1、小鳥們是怎么造房子的呀?捧一團白云鋪地板，四周造起高高的墻，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮!

瞧，是高高的大樓房!小鳥們還造了哪些云房子呢?請小朋友們快樂地誦讀第二自然段。再找一找。

2、指名讀。

出示：“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀?！?/p>

師：這么美的云房子，多有意思呀!大家想讀好嗎?

先練一練，再美美地讀給大家聽。

3、課前，唐老師帶著小朋友們一起仰望藍天，欣賞了空中千姿百態(tài)的云兒，我們還用小剪刀剪出了美麗的云房子，誰來介紹一下你的云房子呢?

這么多同學想說，那快讓我們回到小組里用上面的句式說一說。

出示：云房子真呀!有的像，有的像，還有的像。

4、小鳥們的云房子很美。你們的云房子也別具特色。

小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去，開開心心地哭串門呢!它們在說什么?

讓我們一起讀讀課文的第三、四自然段。

5、鳥兒們玩得起正開心，忽然(播放課件)咦?云房子變小了，云房子不見了，云房子哪兒去啦?快讀讀課文最后一個自然段。

抓住“咦”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”讀出小鳥的驚奇與留戀。

抓住“笑咪咪”、“水汪汪”等詞語，表現(xiàn)出大自然的清新與美好。

三、積累拓展

1、今天，我們和可愛的小鳥把太陽公公留下的云朵造成了許多美麗的云房子，現(xiàn)在我們一想著那些可愛的去房子，一邊讀好這篇美麗的課文。

配樂齊讀課文。自由練背。

2、云房子的故事講完了，不過天空中還有很多很多樹林、云花朵、云小兔等等有趣的故事，那就讓我們小朋友自己編寫吧!

四、指導寫字

1、出示生字：耍然凈洗

2、指導給“然”、“洗”擴詞語。

3、觀察“?！薄ⅰ皟簟钡墓P順，“耍”與“要”進行比較，“陣”的第五筆是橫不是豎。

4、描紅后交流注意點，而后臨寫。

五、課后練習

1、在括號里填上合適的詞語。

()的樓房()的禮堂()的太陽

()的藍天()的小鳥()的白云

2、觀察白云或彩霞，仿照課文第二自然段，用“有的像……有的像……”寫一段話。

第一題為基礎題，第二題為提高題，可選擇完成。

關于課文我有一個夢想公開課教案通用三

一、 教學設計

《師說》是個傳統(tǒng)篇目，也是韓愈散文中一篇重要的論說文，文章論述了從事學習的必要性和原則，批判了當時社會上“恥學于師”的陋習，表現(xiàn)出非凡的勇氣和斗爭精神。

文章不長，按照學生的理解程度和一般的講課進程，利用兩個課時完全可以完成教學任務。但考慮到本文需要背誦，而高一學生課程較多，又面臨歷史、地理、計算機的會考，課外幾乎騰不出時間來背誦。所以，為了減輕學生負擔，提高課堂教學效率，我決定多加一課時，把背誦的任務揉合到課堂教學過程中。課外不再留任何作業(yè)。

為此，我對《師說》的教學過程作了這樣的設計。

第一課時：1、 先由本學期接觸過的“論”“序”“辭”“賦”“疏”“傳”等文體引出“說”并講述這類文體的特點。2、再由“說”引出文章標題《師說》，3、解題，留下“本文是解說關于老師的道理的嗎”的懸念，引起學生的閱讀興趣。3、讓學生閱讀注釋(1)，了解作家生平，要求將重點信息記熟。4、要求學生合上書本，老師打出關于作者韓愈的幻燈片，指名讓平時語文學習最吃力的同學進行信息復位。用以當堂記住作家知識。5、教師范讀課文。6、讓學生回顧開頭留下的懸念，帶著問題朗讀課文，進行整體感知。7、提問：整體感知之后，大家發(fā)現(xiàn)本文哪一段與解說“師”的道理關系不大?引出第四段。8、提問：第四段起什么作用?讓學生對照注釋翻譯第四段。9、提問：作者的寫作目的何在?10、在回答過程中講清重點實、虛詞、特殊句式。11、通過“不拘于時”簡述寫作背景，破解解題時留下的懸念。12、理清該段思路，背誦全段。13、過渡到第一段，讓學生對照注釋翻譯第一段，若有疑難，請教各小組長，小組長有問題問老師。13、利用幻燈片檢查實、虛詞，古今異義詞，通假字，特殊句式的掌握情況。14、讓學生理清第一段的寫作思路。15、教師根據(jù)論點—教師的職責(正面)---教師的重要性(反面)---擇師的態(tài)度---擇師的標準這一思路指導背誦。16連貫背誦全段。

第二課時：1、齊讀第二自然段。2、讓學生借助注釋用現(xiàn)代漢語語言讀一遍(即口頭翻譯)。若有疑難，請教各小組長，小組長有問題問老師。3、教師利用幻燈片檢查文言實、虛詞，特殊句式，通假字的掌握情況。4、完成海淀版練習冊104頁的第八題，全面了解本段的論證思路和論證方法并體味這種思路和方法的好處。5、借助此表指導背誦。6、連貫背誦全段。7、默寫全段。

第三課時：1、齊讀第三自然段。2、讓學生借助注釋用現(xiàn)代漢語語言讀一遍(即口頭翻譯)。若有疑難，請教各小組長，小組長有問題問老師。3、教師利用幻燈片檢查文言實、虛詞，特殊句式的掌握情況。4、讓學生歸納總結論證方法并體味這種方法的好處。5、指導背誦。6、理全文思路，背誦全文。7、處理課后習題和海淀版練習冊。

二、 教學效果

當初設計的從文本出發(fā)，讓學生從原文中摘取背景信息并通過這些信息揣摩文章主旨的目的基本達到。同時也順利實現(xiàn)了在課上完成背誦、處理完作業(yè)的預想。課堂的大部分時間安排學生活動，體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的思想。同時，在各個活動過程中給不同程度的學生制定不同的目標和任務，使每個層次的學生在同一個時間段里有不同的收獲，解決了“優(yōu)生吃不飽，潛能生消化不了”的問題。

從課堂回答問題的情況看，學生對文言實、虛詞，通假字，古今異義詞，特殊句式的掌握比較好。第二天提問的結果也表明，同學們都掌握了本文的文學常識。課程結束以后，百分之八十的同學能夠背誦全文并默寫。說明大家對本文的邏輯思路有一個整體的把握。另外，教學處在第一課時結束以后對學生做了一個問卷調查，結果表明：絕大多數(shù)同學對本課內容感興趣并有較大收獲。

三、 教學反思

面對《師說》這樣一篇具有深厚文化內涵的老課文，我的教法仍然比較傳統(tǒng)，沒有深入開掘其蘊含的文化特色和時代精神。 同時， 由于過分強調背誦的當堂落實，把對課文嚴密結構的分析放到次一等的位置，使學生在這個問題上的思維密度降低。即便有論證方法和邏輯思路的講述，也僅僅是為背誦服務，并沒有遷就到文學欣賞的高度，在提升學生的品位方面有欠缺。而且，講課時過分依賴事先的設計和講究各個環(huán)節(jié)的無縫連接，沒有安排學生進行課堂討論，使他們沒有機會對課文內容和觀點質疑求異，后來有位同學在寫《師說》讀后感時曾提出了這樣一個問題：我認為，“小學而大遺”不是“小的方面倒要學習，大的方面反而放棄不學”的意思，而應該理解為：“小孩讓他學習，大人反倒不學習”，這樣，上下文的意思就貫通了。姑且不論他的理解正確與否，單就這種深入思考，獨抒己見的鉆研精神而言，是應該成為大家的榜樣的。如果我當時提供給他一個展示的機會，相信對課文內容的深入理解，對探索氛圍的創(chuàng)設乃至對求索精神的弘揚都起到非常重要的作用。

關于課文我有一個夢想公開課教案通用四

各位評委、各位老師：

大家好！今天我說課的內容是《楊修之死》，下面，我將從以下六個方面進行說課：

《楊修之死》所在單元是古代白話小說單元，所選課文均為古典小說名著。本單元的教學重點是“通過人物的言行，結合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點”。而本文故事情節(jié)完整，人物形象突出，有助于調動學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生品讀古典文化精髓的能力，是極好的落實單元教學重點，完成單元教學任務的載體。

九年級學生具備一定的小說閱讀能力。有許多的三國小故事也為學生所熟知，這個時期的學生有一定的知識儲備，也有初步的思辯能力。但他們這個年齡，普遍辨證思維能力不足，同時他們在古典文學名著積累及三國時代的背景知識不足是學習本課的一大障礙。

根據(jù)對教材的理解和學情分析，我確定了以下教學目標：

（只在屏幕上展示，不讀）

在內容的取舍上，對學生在預習中能獨立解決的就放手讓學生去自學掌握，如字詞的拼寫，淺顯文言語句的理解；對學生模糊的如只可意會不可言傳的“透過平淡文字分析人物”就確定為重點，對有爭議的需要借助外力解決的如“探討楊修之死的原因”就確定為難點。

新課標指出：“閱讀教學過程是學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現(xiàn)自我構建，學會閱讀，促進表達的過程?！泵绹逃叶磐舱f過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程”為此我主要采用以下教法：

引導點撥法、想象體驗法、涵泳品讀法、研討辯論法

初三學生已具有一定的閱讀能力，因此在閱讀過程中我放手讓學生去充分感知教材。采用以下學法：圈點勾畫法、自主質疑法、品讀理解法、合作探究法

《楊修之死》以學生感興趣的楊修死因為主線，串起“梳理情節(jié)”“咬文嚼字”“質疑探討”和“反思感悟”四個教學環(huán)節(jié)，四個環(huán)節(jié)由淺入深，層層遞進，符合漸進分化的教學原則。在分析中得出結論，在結論上提出質疑，在質疑中深究文本，最后走出文本，反思感悟人生。下面，具體說一下教學環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情境，走進文本。此設計從視覺、聽覺方面多維度刺激了學生，調動了學生的閱讀文本的興趣。

環(huán)節(jié)二、此環(huán)節(jié)通過循序漸進的提問，引導學生整體感知了文意，然后聚焦情節(jié)，指導學生用簡潔的語言概括事件，教給學生內容概括這種最基本也是最主要的閱讀文本的方法和技能，同時為后文對楊修死因的探討提供一個平臺。隨著楊修的有才和曹操忌才心理的挖掘，我們初探出了第一個死因，但這是唯一的嗎？隨著質疑，我們進入到下一個教學環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)三、咬文嚼字，再探死因。此環(huán)節(jié)以方法為指導，以“品讀、演讀”學生活動為載體，品讀重點撥，請看視頻；演讀重學生體驗，請看視頻。通過這兩個活動讓學生學會“準確把握、推敲重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用”，然后學以致用的去分析曹操的性格，隨著楊修的恃才放曠和曹操的陰險狡詐性格的得出，我們探出了楊修的又一死因，還有奇譚的原因嗎？你的看法又是什么呢？我們過渡到下一教學環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)四、質疑探究，眾說死因。此環(huán)節(jié)通過老師出示名人看法，激發(fā)學生思維，然后組織學生進行小組合作探究，請看視頻，增強了學生合作質疑探究的能力。然后鼓勵學生進行個性表達，請看視頻，充分尊重學生閱讀體驗，增強了辯證思維能力，通過這些活動，學生感受到了古典文學名著的豐富底蘊，激發(fā)他們有讀一篇文章而去的一本書的興趣。

環(huán)節(jié)五、反思感悟，智慧人生。此環(huán)節(jié)通過學生談人生啟示，請看視頻，達到了讀文本悟人生的目的，提高了他們的心智。

最后一個環(huán)節(jié)，布置作業(yè)，積累提升。意在夯實基礎，通過寫作提高認識和能力。

課后，我進行了深刻的反思、我覺得這堂課有以下幾個成功之處：

死因到底是什么，引導學生立足文本，挖掘文本，不斷地在結論中去質疑，在質疑中學會思辨。

在教學過程中適時引入有利于學生理解和感受的資料，厚實了語文教學。

一方面學生夯實了以往小說的閱讀方法。另一方面，學生從文本中獲得了啟示，讓課堂充滿了智慧和營養(yǎng)。

當然，這也是一個有缺憾的課堂。在解讀文本時，我考慮到所任教學生對名著閱讀積累不足，而無法站在整部著作高度上進行全面的解讀，我們只是讀出了羅貫中眼中的楊修死因，而沒有站在曹操識才、愛才的大背景下進行解讀。鑒于此，在今后的教學中，我要努力創(chuàng)設有效、科學而富于張力的活動，大膽的去引導學生，在立足文本的基礎上，學會多元個性的解讀文本，要在充分挖掘文本價值上下工夫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為學生的終身發(fā)展奠基。

我的說課完畢，謝謝大家！

關于課文我有一個夢想公開課教案通用五

每一個生活在科學技術高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種.種影響。因此，從小就務必注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，透過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會職責感;學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的構成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的構成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫忙他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生構成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。

一、鼓勵學生敢問。

我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的資料學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一齊探索，研究。若學生提出的問題與教學資料相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予用心鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們能夠透過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都能夠提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導學生會問。

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意透過示范提問，向學生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問，由易到難逐步上升。

1、從課題上質疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質疑潛力。如我在教學《我的大樹》這課時，經(jīng)課前準備，學生的自主合作、探究的方法，針對校園內幾棵大樹設計了一個觀察活動的體驗學習過程。學生站在大樹前，我看到了什么?學生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長的敵人?樹枝為什么越長越粗?有學生提及樹也有呼吸，樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問，其實正是疑問使學生獲得了知識。直觀大樹，學生有了樹干圍圓的長度概念，繼而產(chǎn)生了對直徑的要求。大概是讓學生的實際觀察升華為理性的知識。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力，學生比較全面明白一張完整的樹葉構成是由幾個部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄，起到拓展知識的目的。

學生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進文本。

2、從課題的重點，難點處質疑

對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。

3、從矛盾之處質疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。

4、探究小組之間的合作是否有效

有關小組活動的設計，在分工明確、目的確定的基礎上，首先思考學生思維的深度，再思考活動的頻率，絕不能高形式而丟掉本質。

古人曾說：“窮則變，變則通，通則久”。變首先就是反思，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質，作為科學老師，應時刻把自己放在學生的角度，從全新的視覺來看待每一節(jié)課，才能給學生帶給一個好的體驗，探究的過程，從而到達較好的教學效果。