最新六年級數(shù)學分數(shù)除以整數(shù)教案范文(匯總11篇)

教案是教學活動的重要組成部分，它包含了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等要素。教案的編寫要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。下面是一些優(yōu)秀教案范例，供教師們參考借鑒。

六年級數(shù)學分數(shù)除以整數(shù)教案篇一

教學內(nèi)容：

教材p2～3例1、例2及練習一第1、2、3題。

教學目標：

知識與技能：使學生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。

過程與方法：經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，使學生認識到轉(zhuǎn)化的方法是學習新知識的工具。

情感、態(tài)度與價值觀：感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應用。

教學重點：

理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理，學會轉(zhuǎn)化。

教學難點：

能夠運用算理進行小數(shù)乘整數(shù)的計算。

教學方法：

遷移類推，引導發(fā)現(xiàn)，自主探索，合作交流。

教學準備：

多媒體。

教學過程。

一、情境導入。

1.談話：同學們都喜歡哪些運動呢?

(生回答自己喜歡的運動……)。

引導學生觀察并思考：圖中小明他們想買3個3.5元的風箏需要多少錢?你會列式嗎?

指學生回答：3.5×3，教師板書：3.5×3。

4.探索：觀察這一道算式，它與我們以前學過的乘法算式有什么不同?

生觀察后回答：這道算式的因數(shù)有小數(shù)。

5.揭題：以前我們學習的乘法都是整數(shù)乘整數(shù)，今天的算式中卻出現(xiàn)了小數(shù)，這就是今天我們要研究的小數(shù)乘整數(shù)。(板書課題：小數(shù)乘整數(shù))。

二、互動新授。

1.初步探究豎式計算的方法。

(1)引導學生準確算出一共需要多少錢?學生獨立計算，并在小組內(nèi)交流自己的想法。(師走到學生中，了解學生參與討論的情況。)。

(2)讓學生說說自己的想法。

指名匯報，教師根據(jù)學生敘述板書，學生可能想出下面幾種不同的方法：

方法1：

連加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元)。

師：你是怎么想的?

生：3.5×3就表示3個3.5相加，所以可以用乘法計算。(師板書意義)。

方法2：化成元、角、分計算，先算整元，再算整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5(元)。

方法3：把3.5元看作35角，則35角×3=105角=10.5元。

引導：出示(邊說邊演示)：

強調(diào)：我們可以把3.5元轉(zhuǎn)化成35角，用35角乘3得105角，再把105角轉(zhuǎn)化成10.5元。注意在列豎式時因數(shù)的末尾要對齊。

2.自主探究，進一步理解算理，掌握計算方法。

(1)教師出示算式：0.72×5。

師：同學們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元、角、分這樣的單位了，還能不能計算出結(jié)果呢?請同學們獨立思考，然后在小組內(nèi)交流計算方法。

(2)學生匯報演示。

可能有兩種方法：加法和乘法。根據(jù)學生的匯報，展示這兩種方法。

(3)比較：(見板書設(shè)計)。

引導：請同學們比較一下這兩種方法，你喜歡哪一種呢，為什么?

生：用乘法比較簡便。

(4)追問：仔細觀察乘法算式，誰給大家解釋一下，你是怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的?

生：先把0.72小數(shù)點向右移動2位轉(zhuǎn)化成72×5=360，得出結(jié)果后再把積的小數(shù)點向左移動兩位就是3.6。

生：小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變，所以積末尾的0可以直接去掉。

指導學生歸納出：計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來乘，乘完以后，看因數(shù)擴大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。當積的末尾有“o”時，應先點上小數(shù)點，再把“0”去掉。

師：(出示教材第2頁情境圖)我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買3個其他形狀的，需要多少錢呢?能不能很快地算出來?學生獨立計算，匯報交流。

師：同學們順利地買完了風箏，那就讓我們就一起把風箏放飛吧!

三、鞏固拓展。

1.教材第3頁做一做第1題。

想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

2.教材第3頁做一做第2題。

同桌之間相互談談是怎樣點小數(shù)點的。

3.指名板演教材第3頁做一做第3題。

4.不用計算，你能直接說出下面算式的結(jié)果嗎?

148×23=340414.8×23=()1.48×23=()0.148×23=()()×()=34.04四、課堂小結(jié)。同學們，這節(jié)課你們都學會了哪些知識?(學生自由發(fā)表想法)。

作業(yè)：教材第4頁練習練習一第1、2、3題。

板書設(shè)計。

小數(shù)乘整數(shù)。

求幾個相同加數(shù)的各的簡便運算。

六年級數(shù)學分數(shù)除以整數(shù)教案篇二

（1）進一步理解分數(shù)的基本性質(zhì)，能比較熟練地進行通分。

（2）掌握分子、分母都不相同的分數(shù)的大小比較方法，能正確地比較兩、三個分數(shù)的大小。

（3）培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教學重點、難點。

重點、難點：掌握分子、分母都不相同的分數(shù)的大小比較方法，能正確地比較兩、三個分數(shù)的大小。

教具、學具準備和教學過程。

一、基本訓練。

1、說出下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)。

6和1012和83和119和5。

12和3613和522、4和94、6和84、12和24。

2、比較下面分數(shù)的大小。

7/2和7/53/2和9/2。

說說比較分數(shù)大小的方法及理由。

3、出示12/7和8/3，你能直接比較嗎？為什么？（與剛才的兩題有什么區(qū)別）。

二、新授。

1、探究：既然不能直接比較，你能想辦法對這兩個數(shù)進行比較嗎？

2、學生四人小組合作學習。

3、反饋：

第一種：化成小數(shù)。

第二種：兩個分數(shù)與2/1比較。

第三種：化成同分子。

第四種：化成同分母。

思考：這幾中方法中，你覺得哪一中最可取？為什么？請舉例。

4、請看課本上為我們推薦了哪一種？

自學課本：

（1）為什么課本上說“通分”要先通分？

（2）書寫的格式是怎樣的？

（3）有什么不懂的地方請準備提問？

5、嘗試練習：試一試。

反饋：三個數(shù)你又是怎樣比較的？

三、課堂練習。

1、練一練第1題。

教學過程。

備注。

反饋：提醒學生注意書寫格式，訓練學生有條理地思考問題。

2、比較下列分數(shù)的大小。

請學生上臺板演并針對學生中出現(xiàn)的錯誤進行講評。

注意：比較分數(shù)大小時，如果沒有將明白排列的要求，一般要求從大到小。

小結(jié)：兩個、三個會比較，那么更多一點呢，你會嗎？

3、思考題：比較3/7、3/8和4/7的.大小，你有幾種方法？

小結(jié)：需要靈活運用所學的知識。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？比較分數(shù)大小的有哪幾種？有什么困難的地方嗎？

五、課堂作業(yè)。

1、練一練第二題中剩下的2題，第三題中下面的一行。

2、《作業(yè)本》。

在同分母分數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上，應用通分知識，就可以進行異分母分數(shù)大小的比較。教學時，讓學生說出比較大小的思維過程。并且要注意比較大小的書寫格式。

六年級數(shù)學分數(shù)除以整數(shù)教案篇三

我今天說課的題目是《整數(shù)除以分數(shù)》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、三個方面來對本課進行說明。

一、說教材。

（一）地位、作用。

《整數(shù)除以分數(shù)》是蘇教版小學數(shù)學第十一冊第四單元《分數(shù)除法》的內(nèi)容?！斗謹?shù)除法》這部分內(nèi)容，教材安排了6個例題，我說課的內(nèi)容是第二課時的例2、例3、隨后的“練一練”以及“練習十一”第7題。本節(jié)內(nèi)容是在學生掌握了分數(shù)乘法和分數(shù)除以整數(shù)的計算方法基礎(chǔ)上繼續(xù)探索整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。通過本節(jié)課的教學，為后面學習分數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)，并能使學生進一步加深對乘、除法關(guān)系的理解，體會數(shù)學知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）教學目標。

根據(jù)以上對教材的分析和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，我確定了以下教學目標。

1、通過探索整數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程，理解整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，明確算理。

2、能正確計算整數(shù)除以分數(shù)，并能解決簡單的數(shù)學問題。

3、通過觀察、抽象、猜想、驗證等數(shù)學活動，獲得良好的學習情感。

（三）教學重、難點。

根據(jù)教材的要求、內(nèi)容和六年級學生的認知規(guī)律以及本班學生的學情特點，確定本課的教學重難點為：

二、說教法、學法。

（一）說教法。

教無定法，貴在得法，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。由于本課內(nèi)容與整數(shù)除以整數(shù)有較多的相似之處，難度應該不算大，針對本課的教學目標和本班學生的特點，我把教學方法擬定如下：

1、談話、創(chuàng)設(shè)情境法：上課開始通過談話并出示四個橙子，通過分橙子的情景，激發(fā)學生的學習興趣，促使其積極主動的參與，也使數(shù)學知識與生活建立緊密的聯(lián)系。

2、動手操作法：心理學研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作。本節(jié)課中在“探索計算方法”的環(huán)節(jié)中，我將放手讓學生去想、去畫，讓學生經(jīng)歷探索的過程，加強學生對整數(shù)除以分數(shù)計算方法的認識及理解。

3、多媒體輔助教學法：在數(shù)學課堂教學中運用多媒體教學，是新時代數(shù)學教學的有效途徑之一。本節(jié)課我將充分運用多媒體課件，尤其在演示“分橙子”、“分彩帶”等環(huán)節(jié)，模擬操作，變靜為動，學生樂于結(jié)束，也會激發(fā)學生主動積極參與到數(shù)學學習中。

（二）說學法。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，主要的學法有：討論法、合作交流法、自主探究法，通過以下四個環(huán)節(jié)得以實現(xiàn)：

1、想一想：

2、說一說：

3、畫一畫：

4、議一議：

三、說教學過程。

為達到教學目標，突破重點，分散難點，課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)一：回憶鋪墊。

出示四個橙子，并提出相關(guān)問題。

設(shè)計意圖：通過分橙子，目的是激活學生對平均分及整數(shù)除以整數(shù)有關(guān)知識的回憶，并為下面學習整數(shù)除以分數(shù)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：質(zhì)疑問難，引發(fā)沖突。

設(shè)計意圖：引發(fā)認知沖突，使學生體會到學習整數(shù)除以分數(shù)也是解決實際問題的需要，激發(fā)學生學習整數(shù)除以分數(shù)的心理需求，同時也激發(fā)學生探究的主動性、積極性。

環(huán)節(jié)三：探究計算方法。

怎樣計算4÷1/2，4÷1/3，4÷1/4。

設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)，我將放手讓學生去想、去畫，培養(yǎng)學生主動探究，動手操作以及合作交流的能力，讓學生經(jīng)歷探索的過程，使學生體驗到數(shù)學知識獲得的過程，加強學生對整數(shù)除以分數(shù)計算方法的認識及理解。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)計算方法。

觀察環(huán)節(jié)三中得到的三道算式在計算方法上有什么共同點？

4÷1/2=4×2。

4÷1/3=4×3。

4÷1/4=4×4。

整數(shù)除以分數(shù)，都等于整數(shù)乘這個分數(shù)的倒數(shù)。

設(shè)計意圖：引導學生對三個算式進行比較、分析和推理，使學生在比較中體會整數(shù)除以分數(shù)計算方法的特點及小結(jié)出整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

環(huán)節(jié)五：提出質(zhì)疑，驗證猜想。

設(shè)計意圖：結(jié)合圖形和前面學過的知識驗證猜想，從而使學生在分析與交流中進一步加深對整數(shù)除以分數(shù)計算方法的認識及理解。

環(huán)節(jié)六：總結(jié)計算方法。

4÷1/2=4×2。

4÷1/3=4×3。

4÷1/4=4×4。

4÷2/3=4×3/2。

整數(shù)除以分數(shù)，就等于整數(shù)乘這個分數(shù)的倒數(shù)。

環(huán)節(jié)七：練習鞏固。

完成課后的“練一練”以及“練習十一”第7題。

設(shè)計意圖：促進學生學以致用，促進學生思考，加深學生對整數(shù)除以分數(shù)計算方法的理解、記憶以及初步體會分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)在計算方法上的內(nèi)在一致性。

六年級數(shù)學分數(shù)除以整數(shù)教案篇四

2．通過運用遷移的方法學會新知識，培養(yǎng)類推的能力．。

3．培養(yǎng)學生認真觀察、善于思考的學習習慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想．。

教學重點。

理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則．。

教學難點。

使理解小數(shù)乘整數(shù)的計算法則．。

教學過程。

一、復習輔墊。

（一）讀題列式，并說一說各算式所表示的意義。

4個13是多少？18個20是多少？

小結(jié)：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．。

（二）演示動畫：小數(shù)乘整數(shù)―復習。

提問：通過剛才的計算和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（三）演示動畫：小數(shù)乘整數(shù)―引入。

板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。

二、指導探索。

（一）出示例1。

花布每米13.5元，買5米要用多少元？

（二）討論：1．用加法怎樣列式？用乘法怎樣列式？

2．13.5×5表示的意義是什么？

3．你覺得哪個算式比較簡便？

4．小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義有什么聯(lián)系？

（三）教師提問：小數(shù)乘整數(shù)該怎樣計算呢？

教師提示：

1．能不能把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？

2．能不能用前面復習中得到的規(guī)律來解決呢？

（四）演示動畫：小數(shù)乘整數(shù)―例1。

教師提問：為什么要把675縮小10倍呢？

（五）請學生看書學習今天的內(nèi)容第1頁，覺得重要的地方畫下來．。

四、質(zhì)疑小結(jié)。

（一）今天我們都學會了哪些知識？請同學概括一下．。

（二）提問：計算小數(shù)乘整數(shù)時為什么可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進行計算？依據(jù)是什么？

（三）你對今天學習的內(nèi)容還有什么問題？

五、反饋調(diào)節(jié)。

（一）說出下列各式的意義．。

0.9×463×68.4×15。

（二）列出乘法算式，再算出來．。

14個9.76的和是多少？

5個2.05的和是多少？

4.95的7倍是多少？

（三）根據(jù)填結(jié)果．。

（）（）。

（）（）。

（）×（）。

六、課后作業(yè)。

（一）計算。

0.86×72.14×620.375×12。

1.8×3950.45×1081.056×25。

（二）小明看見遠處打閃以后，經(jīng)過4秒聽到雷聲．已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠？（從打閃起到看見閃光的時間略去不算）。

七、板書設(shè)計。

小數(shù)乘整數(shù)。

小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的.簡便運算．。

例1．花布每米13.5元，買5米要用多少元？

用加法計算：13.5＋13.5＋13.5＋13.5＋13.5。

用乘法計算：13.5×5＝67.5（元）。

答：5米要用67.5元．。

教學設(shè)計點評。

小數(shù)乘整數(shù)是在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的，為了使學生能夠順利的利用知識的遷移，掌握小數(shù)乘證書的意義和方法，在復習中設(shè)計了兩個動畫，幫助學生回憶舊知，為學習新知做了鋪墊。

新課中，大膽讓學生嘗試、討論，把學生引導到算理的探究過程之中。

練習的設(shè)計由易到難，突出重點和難點，有助于學生形成技能技巧，提高學生的計算能力。

關(guān)于小數(shù)乘以整數(shù)的探究活動。

1．現(xiàn)在每度電0.4元，請你調(diào)查統(tǒng)計一下你們學習小組家庭月有用電度數(shù)，并計算出各個家庭每月應交的電費，最好能夠設(shè)計一張表格。

六年級數(shù)學分數(shù)除以整數(shù)教案篇五

1、學習按照大小正逆排序三個物體。

2、用語言講述排序結(jié)果，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、比較能力和對排序的興趣。

【活動準備】。

1、趣味練習：比較概念。

2、小熊玩具三個；禮物三盒；球三個（大小不同）；玩具（大小不同）每人一套。

【活動過程】。

一、導入情境引入課題，激發(fā)幼兒學習的興趣。

教師：小朋友，今天有幾位小客人到我們幼兒園來玩了，你們想不想知道是誰呀？

（出示三只熊）是誰呢，誰能告訴大家？這些熊大小一樣嗎？

（不一樣）。

二、展開。

1、復習區(qū)別大小，找出哪個最大，哪個最小。

（1）引導幼兒觀察。

小朋友看一看，哪只熊最大？

（請一幼兒來抱一抱最大熊）。

小朋友一起說這只熊怎么樣？

（這只熊最大）哪只熊最小呢？

（請一幼兒上來親一親最小的熊）。

（手指著）這兒還有一只熊呢！它比小熊怎么樣？

（大一些）它比大熊呢？（比大熊小一些）。

（2）教師：小朋友看，熊還給小朋友帶來了禮物呢！

（出示禮物盒）引導幼兒觀察：

哪盒禮物最大，哪盒禮物最?。?/p>

（出示大小不同的三個球）。

熊還給小朋友帶來了玩具球，

請一位小朋友來拍一拍最小的球？拍一拍最大的球？

2、學習大小排序。

教師：熊給我們帶來了這么多禮物，讓我們一起說謝謝！

（1）三只熊想請小朋友幫它們排排隊，小朋友最愛幫助別人了，誰愿意來幫它們排隊呢？

（請1-2名幼兒）。

教師引導幼兒觀察、比較并講述：它們是怎樣排的？誰排在最前面？我從有花的這邊開始排。

小熊最小，排在前面；

這只熊比小熊大一些，排在小熊后面；

這只熊最大，排在最后面。

（請個別幼兒講述排序的結(jié)果，語句完整）。

小結(jié)：最小的排在前面，后面的一只比一只大，這就是按從小到大的順序排隊。

（2）教師：除了按照從小到大順序排隊，還可以怎么排呢？誰愿意來排一排？

（引導幼兒觀察并講述：這次它們是怎樣排的？從有花的這邊開始排，誰排在前面？

（最大的熊）誰排在它的后面，誰排在最后面？

小結(jié)：最大的排在前面，后面的一只比一只小，這就是按從大到小的`順序排隊。

（3）請小朋友給禮物盒、球排隊，進一步學習從小到大、從大到小的排序方法，

重點掌握從大到小的逆排序。

（4）幼兒操作練習。

小朋友，這些具大小一樣嗎？哪個最大？哪個最?。?/p>

請小朋友把最大的舉起來；

把最小的舉起來。

請小朋友給玩具排排隊，從戴花的手這邊開始排，按照從小到大或從大到小的順序排隊。

（教師個別指導）。

教師驗證：誰是按從小到大的順序排的？請舉手。

誰是按從大到小的順序排的，請舉手。

3、游戲：大家一起拍拍手。

小朋友，請你找一位老師一起隨著幸福拍手歌玩拍手游戲好嗎？

比一比誰的手大，誰的手?。?/p>

三、延伸活動。

請幼兒觀察比較周圍環(huán)境中哪些物體相比，誰大、誰小一點、誰最小，給它們也排排隊。

六年級數(shù)學分數(shù)除以整數(shù)教案篇六

1、按大小特征排序并進行相應的匹配。

2、體驗數(shù)學集體游戲的快樂。

3、發(fā)展目測力、判斷力。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、激發(fā)幼兒學習興趣，體驗數(shù)學活動的快樂。

活動準備。

皮球大小各1個,圖片,幼兒操作材料人手一份。

活動過程。

一、引題(出示大熊和小熊)。

師:今天老師請來了兩位客人,你們瞧!他們是誰啊?出示圖片(小熊大熊)兩只熊哪里不一樣?你們能猜出誰是大熊誰是小熊啊!為什么?(大熊要大,小熊要小)。

師:你們都認識了這兩位客人了,你們怎么跟他們打招呼啊?(大熊好,小熊好)。

二、實物直觀比大小。

師:大熊和小熊想來做運動帶來了一個球(出示大皮球).你們說這個球應該給誰呢?

你們覺得這個球是大球還是小球啊?為什么?

(小結(jié)):原來,我們可以用眼睛看的方法比較出大小,一個東西是不能比大小的,只有找個好朋友跟它一起比,兩件東西一起比才能知道誰大誰小.(目測法)。

三、幼兒實物探索。

師:兩只熊啊,今天還帶了很多東西我們一起去看看?有什么呀?請你找出大的東西用手上的貼貼紙貼在它身上.教師和幼兒邊說邊檢驗。

四、按大到小排序。

師:你們的小眼睛真靈,現(xiàn)在我要加大難度靠考考你們,咦?又滾來一個球,現(xiàn)在三個球請你說說看哪個最大哪個最小?請個幼兒來從大到小來排排隊,再請個幼兒從小到大排排隊。

五、分辨圖片大小。

小結(jié):大熊要找大的動物做朋友,小熊要找小的動物做朋友,剩下來的動物就可以和中間的熊做朋友了。

六、幼兒操作,檢驗。

師:動物園里還有很多其他的動物都已經(jīng)放在你們的小凳子底下了,你們拿出來看看,請幼兒舉起手中大的動物搖搖,再舉起最小的動物搖搖(幼兒上來粘貼)現(xiàn)在請你們幫他們找朋友吧.

師:你們看,大熊中熊,小熊他們的朋友可真多啊,我們來看看這些動物是不是他們的'好朋友?(比對大小,如發(fā)現(xiàn)錯誤,請幼兒指出糾正)。

七、延伸活動。

這時候我有個好辦法,我們可以把兩塊餅干重疊在一起,一邊對齊,看看哪個有多出來邊緣那就哪個比較大。

現(xiàn)在請小朋友到后面每人拿一塊餅干和不同顏色的好朋友疊在一起比一比看看誰的大,誰的小。

八、舞蹈游戲:三只熊(用身體動作來表示大小)。

師:今天大家都很開心,我們來學學大熊和小熊的動作來跳舞吧,我們用身體來表示大熊,我們用縮起來動作來表示小熊,好好一起來跳舞吧。

六年級數(shù)學分數(shù)除以整數(shù)教案篇七

教學目標：

（1）認識物品，并能發(fā)現(xiàn)特征。

（2）兩個相同的物體比大小。

（3）能按物體的大小進行分類，體驗數(shù)學活動的樂趣。

（4）學習按大小進行分類。

（5）初步培養(yǎng)觀察、比較和反應能力。

教學準備：

（1)小熊、紙箱子、橡皮泥、汽車、籃球、雨（樣子一樣，大小不一）各兩個。

（2)紙盒子（魔盒）一個。

（3）小班幼兒用書10月分冊第19頁。

教學重點難點：

重點：按照物體的大小分類。

難點：能準確說出物品的名稱，并發(fā)現(xiàn)特征。

教學過程：

一、導入。

（1）當魔術(shù)師。

教師：“今天，李老師想當一位魔術(shù)師，帶著咱們貝貝班的小朋友去看看魔幻的世界，小朋友想不想去呀？”

幼兒：“想!”

創(chuàng)設(shè)情境，吸引幼兒的注意力。

（2）變魔術(shù)。

教師：“那好，小朋友看看這是什么呀？”

幼兒：“盒子”

教師：“它呀可不是一個普通的盒子，它能變出好多好東西吶！小朋友想不想看看它都能變出什么東西來呢？”

幼兒：“想!”

教師:“好，現(xiàn)在請小朋友來跟老師一起變變看吧！”

激發(fā)幼兒參與活動的興趣和好奇心。

二、認一認，并發(fā)現(xiàn)特征。

教師:“魔盒、魔盒?！?/p>

師生：“變、變、變?！?/p>

（一一出示物品）。

教師：“看，咱們變出了什么呀?”

幼兒：“小熊、紙箱子、橡皮泥......”

教師：“那么小朋友來看看它有幾個（只）呀？”

幼兒：“兩個?！?/p>

教師：“噢！兩個，那它們兩個長得一樣嗎？”（同一物品作比較）。

幼兒：“一樣?！保ò殡S說出一些明顯特征，比如：顏色等）。

教師：“那小朋友看看它們有什么不一樣的地方嗎？”

幼兒：“一個大，一個小?！?/p>

教師：“啊！咱們貝貝班的小朋友真棒。那小朋友還能告訴老師它們兩個到底是哪個大哪個小嗎？”

幼兒：“能”

教師：“好，現(xiàn)在李老師請一位小朋友上來給老師指一指，好不好？”（幼兒舉手，請一位幼兒上前）。

教師：“好，謝謝***小朋友，請回坐?！?/p>

教師：“剛剛***告訴老師了，是它（大）它（?。??！保ń處熛扰e起大的一個物品，隨后舉起小的一個物品）。

教師引導幼兒，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)特征。

三、物品按大小分類。

教師：“剛剛小朋友都認識了這些物品，也知道了它們哪個大哪個小是不是？

幼兒：”是“。

教師：”可是老師把它們都放在了這個桌子上面，小朋友看看這樣放著整齊不整齊呀？“。

幼兒：”不整齊?！?。

教師：”那么小朋友想一想咱們把它們怎么放就變整齊了呀？“。

開動幼兒的腦筋，讓幼兒思考。

幼兒：”分開放?！啊?/p>

教師：”唉！對了，小朋友真聰明。“。

教師：”現(xiàn)在小朋友看看老師拿的這是什么呀？“。

幼兒：”紙箱子?！埃ǔ鍪疽淮笠恍〖埾渥樱?。

教師：”它們......一個（大）一個（?。啊?/p>

教師：”咦！我看見它里面有一個東西，小朋友猜一猜是什么呀？“。

幼兒自由猜想，再次激發(fā)幼兒的想象力。

教師：”噢！原來是一個字寶寶呀！“。

教師：”小朋友看看這個字寶寶在大的紙箱子里放著還是在小的紙箱子里放著？“。

幼兒：”在大紙箱子里?！啊?/p>

教師：”所以這個字寶寶和這個紙箱子一樣?！?。

教師：”來，跟老師念：大、大、大?！?。

幼兒：”大、大、大?！?。

教師：”這個字念什么？“。

幼兒：”大?！?。

教師：”小、小、小。“。

幼兒：”小、小、小?！啊?/p>

教師：”小朋友記住了沒有？“。

幼兒：”記住了?！?。

幼兒：”好?！?。

請幼兒上前自主操作，激發(fā)幼兒的動手能力。

四、小結(jié)。

教師：”看看，現(xiàn)在這個桌子上面變整齊了沒有？“。

幼兒：”整齊了。“。

教師：”為什么它變整齊了呀？“。

師生：”因為小朋友把它們都分了類，所以它變整齊了。“。

教師：”謝謝小朋友?！啊?/p>

幼兒：”不用謝。“。

幼兒：”《大小分類》“。

教學延伸：

教師：”好，現(xiàn)在老師請小朋友和老師一起給書上的這些物品也分分類，好不好?“。

幼兒：”好"。

六年級數(shù)學分數(shù)除以整數(shù)教案篇八

【教材簡析】。

本節(jié)內(nèi)容是本單元的起始課，通過例1教學“被除數(shù)的整數(shù)部分夠商1，能除盡”的情況。它是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)除法的意義和計算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學習的，是小數(shù)除法中最簡單、最基礎(chǔ)的計算，為學生下面學習“整數(shù)部分不夠商1，能除盡”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾有余數(shù)”這兩種特殊的小數(shù)除以整數(shù)計算打基礎(chǔ)，更為接下來的除數(shù)是小數(shù)的除法學習及小數(shù)四則混合運算的學習奠定基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了晨練中的具體計算問題，體現(xiàn)了計算與解決問題的密切聯(lián)系。例1由解決“王鵬平均每周應跑多少千米”的問題，引出對22.4÷4的計算方法的探討，引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)除以整數(shù)進行探究，呈現(xiàn)了把千米數(shù)改寫成米數(shù)，將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來計算的方法，通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對比，使學生看到兩種方法的聯(lián)系，將重點放在豎式計算的理解上，在體現(xiàn)學生對計算方法的探索過程的同時，體現(xiàn)了算法的多樣化?！白鲆蛔觥奔熬毩暼?、2、5題配合例1的教學，幫助學生進一步鞏固整數(shù)部分夠商1，能除盡的小數(shù)除以整數(shù)的計算，引導學生應用所學知識解決實際問題。

【學情分析】。

學生已經(jīng)比較熟練的掌握了整數(shù)除法的計算方法，在以往的學習中已經(jīng)有多次探索計算方法的經(jīng)歷和體驗，大部分學生能在教師的引導下利用轉(zhuǎn)化等方法遷移舊知，探索計算方法，因此對于小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的學習不會感到困難。五年級學生在分析能力、表達能力、質(zhì)疑解疑能力等各方面較低年級有一定程度的發(fā)展，他們樂于在獨立探索、合作學習的過程中體驗成功，所以教學中要創(chuàng)造條件和機會，引導學生充分經(jīng)歷探索的過程，利用已有知識和生活經(jīng)驗探索計算方法，在展示交流的過程中通過不斷地質(zhì)疑、討論，解決困惑來理解算理，使學生在輕松愉快的教學活動中獲取知識，提高能力，培養(yǎng)自主學習，勇于探索的學習品質(zhì)。

【教學目標】。

1．結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法的意義，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理。

2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，遷移推理，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，會計算比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

3、在探索計算方法的過程中，體驗獨立思考、合作學習的快樂，通過解決簡單的實際問題感受小數(shù)除以整數(shù)計算在日常生活中的廣泛應用。

【教學重點】理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

【教學難點】理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

【教具準備】多媒體課件等。

【教學過程】。

一、課前預習獨立探索。

1.下發(fā)導學案，引導學生進行課前預習。

學習目標。

1.能理解例1中的解題思路和兩種不同的計算方法。

2.利用以前學過的整數(shù)除法的計算方法，探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，能正確進行小數(shù)除以整數(shù)的計算。

3.養(yǎng)成自己動腦思考、細心計算的習慣.

知識鏈接。

1.計算：224÷4=。

2.填空：10.7千米=（）米4400米=（）千米。

3.根據(jù)336÷14=24直接寫得數(shù)。

3360÷140=（）33600÷1400=（）3360÷14=（）。

自學過程。

一、仔細閱讀第24頁的例1，思考：

1.例1要解決什么問題？為什么要用除法計算？

2.被除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？

3.教材中提供的幾種計算方法你是怎樣理解的？還有別的計算方法嗎？

二、我的收獲：

1.我會計算22.4÷4（會用幾種方法計算就寫出幾種，把你最喜歡的方法標注出來）。

方法一：方法二：方法三：

2.我發(fā)現(xiàn)：

三、我的困惑：

2、教師課前進行批改，與不同層次的學生就導學案內(nèi)容進行交流，了解學生的預習情況。

二、小組交流共享收獲。

1.課件出示導學案“知識鏈接”2題和3題，指名填空。

2.全班交流1題：224÷4怎樣算？要求學生仔細地說出豎式計算過程，教師相機板書。

3.引導學生在小組內(nèi)交流預習例1的收獲。

（1）課件出示例1，指名回答：例1要解決什么問題？為什么要用除法計算？

（2）引導學生在小組內(nèi)交流：怎樣解決22.4÷4=（千米）的問題？

相信每一位同學所得出的答案都有自己的想法，請把你的想法在小組內(nèi)交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪個小組解決困難最多。

（3）學生在組長的帶領(lǐng)下尋找解決問題的最佳方法。

（小組內(nèi)交流，師收集相關(guān)信息。）。

三、展示匯報明確算法。

（1）確定本組的匯報內(nèi)容，派代表在全班展示。

（2）學生可能展示的以下算法：

2）22.4÷4=5……2.4；

4）列豎式計算。

在小組展示的過程中，要引導學生對沒有匯報清楚的問題或者不理解的問題進行補充和質(zhì)疑，教師要針對重點、難點問題及時進行追問。

（3）重點引導學生交流豎式計算方法，板書22.4÷4的豎式計算過程。

1）豎式中的“24”表示什么？

2）商“6”表示什么?

3）怎樣能區(qū)分商的整數(shù)部分和小數(shù)部分？

四、深化點拔滲透思想。

得出：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法與整數(shù)除法的計算方法相同，都要把商的數(shù)位和被除數(shù)的數(shù)位對齊。

2.滲透數(shù)學思想方法：通過交流我們看到大家都運用了遷移類推的方法，利用整數(shù)除法的計算方法探索出小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

3.討論：經(jīng)過上面的探討，你覺得應該怎樣計算小數(shù)除法呢？

總結(jié)小數(shù)除法計算方法：

1）一除——按整數(shù)除法的方法計算。

2）二齊——商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

五、課堂檢測鞏固提升。

1.下發(fā)檢測題卡，進行5分鐘課堂檢測。

檢測題卡。

1.基礎(chǔ)題：列豎式計算。

25.2÷6=34.5÷15=。

2.變式題：請根據(jù)5823÷3＝1941，直接口算下列各題的結(jié)果。

58.23÷3＝5.823÷3＝582.3÷3＝。

3.綜合題：兩個筑路隊，甲隊8天修路6.48千米，乙隊9天修路10.35千米，哪個隊的工作效率高些？先估一估再計算。

2.全班交流答案，學生自我批改。

3.通過舉手的方式，了解學生檢測題完成情況。

六、課堂小結(jié)：

通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？

六年級數(shù)學分數(shù)除以整數(shù)教案篇九

教學內(nèi)容：教科書第4243頁的例4、例5，練習十的第14題。

教學目的：使學生掌握億級數(shù)的大小比較，會用四舍五入求比億大的數(shù)近似數(shù)。

教學難點：用四舍五入求比億大的數(shù)近似數(shù)。

教具準備：小黑板。

教學過程：

1．教學自然數(shù)。

教師：我們數(shù)物體個數(shù)用的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11叫做自然數(shù)。

提問：

這些自然數(shù)是怎樣排例的？

每相鄰的兩個自然數(shù)的差是幾？

最小的自然數(shù)是幾？

有沒有最大的自然數(shù)？

通過問答，使學生知道自然數(shù)每相鄰的兩個數(shù)中后面一個數(shù)比前面一個多1，最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個數(shù)是無限的，無限就是一個一個地數(shù)，總能數(shù)出一個比前一個數(shù)多1的數(shù)，總也數(shù)不完。

2．教學整學。

教師：自然數(shù)都是整數(shù)，我們在小學學的整數(shù)僅限于自然數(shù)范圍，其他的整數(shù)以后再學。

六年級數(shù)學分數(shù)除以整數(shù)教案篇十

教學內(nèi)容：

p。34―35的例5、例6及相應的試一試，練一練，完成練習六的第1―5題。

教學目標：

1、使學生在建立猜想、驗證猜想以及比較、歸納等活動中，理解小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

2、使學生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思考的能力。

教學重點：

1、發(fā)現(xiàn)小數(shù)的'性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。

2、理解小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)解決問題。

教學難點：

理解小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)解決問題。

教具準備：

教學掛圖、課件。

教學過程：

一、復習引入。

1、在下面里填適當?shù)男?shù)。

0。40里面有（）個0。01。

3角=（）元。

30分=（）元。

二、體驗發(fā)現(xiàn)，理解性質(zhì)。

1、出示例5：指名讀題，分組討論。

思考：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？

2、完成試一試：

（1）學生自主填空。交流自己的看法，并闡明觀點。

（2）匯報自己的結(jié)果。

（3）觀察板書：你得到什么結(jié)論？學生自由發(fā)言。

三、理解內(nèi)涵，學會應用。

1、課件出示例6：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。學生自主填空。學生嘗試做練一練第1題。獨立完成，集體訂正。

2、試一試。給學生充分的交流時間。

四、鞏固練習。

五、小結(jié)。

六年級數(shù)學分數(shù)除以整數(shù)教案篇十一

2．通過運用遷移的方法學會新知識，培養(yǎng)類推的能力．。

3．培養(yǎng)學生認真觀察、善于思考的學習習慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想．。

教學重點。

理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則．。

教學難點。

使理解小數(shù)乘整數(shù)的計算法則．。

教學過程（）。

一、復習輔墊。

（一）讀題列式，并說一說各算式所表示的意義。

4個13是多少？18個20是多少？

小結(jié)：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．。

（二）演示動畫：小數(shù)乘整數(shù)―復習。

提問：通過剛才的計算和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（三）演示動畫：小數(shù)乘整數(shù)―引入。

板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。

二、指導探索。

（一）出示例1。

花布每米13.5元，買5米要用多少元？

（二）討論：1．用加法怎樣列式？用乘法怎樣列式？

2．13.5×5表示的意義是什么？

3．你覺得哪個算式比較簡便？

4．小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義有什么聯(lián)系？

（三）教師提問：小數(shù)乘整數(shù)該怎樣計算呢？

教師提示：

1．能不能把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？

2．能不能用前面復習中得到的規(guī)律來解決呢？

（四）演示動畫：小數(shù)乘整數(shù)―例1。

教師提問：為什么要把675縮小10倍呢？

（五）請學生看書學習今天的內(nèi)容第1頁，覺得重要的地方畫下來．。

四、質(zhì)疑小結(jié)。

（一）今天我們都學會了哪些知識？請同學概括一下．。

（二）提問：計算小數(shù)乘整數(shù)時為什么可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進行計算？依據(jù)是什么？

（三）你對今天學習的內(nèi)容還有什么問題？

五、反饋調(diào)節(jié)。

（一）說出下列各式的意義．。

0.9×463×68.4×15。

（二）列出乘法算式，再算出來．。

14個9.76的和是多少？

5個2.05的和是多少？

4.95的7倍是多少？

（三）根據(jù)填結(jié)果．。

（）（）。

（）（）。

（）×（）。

六、課后作業(yè)。

（一）計算。

0.86×72.14×620.375×12。

1.8×3950.45×1081.056×25。

（二）小明看見遠處打閃以后，經(jīng)過4秒聽到雷聲．已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠？（從打閃起到看見閃光的時間略去不算）。

七、板書設(shè)計。