2023年初中物理小論文通用(精選15篇)

社交媒體在現(xiàn)代生活中扮演著重要的角色，它不僅為我們提供了交流的渠道，還帶來了一系列挑戰(zhàn)。在寫總結(jié)時(shí)，可以借鑒他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，但要保持獨(dú)立的思考和表達(dá)。接下來是一些優(yōu)秀作文的摘錄，請(qǐng)大家欣賞。

初中物理小論文通用篇一

興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。因此在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師都應(yīng)該深思的問題。初中物理教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)可以讓學(xué)生擺脫物理學(xué)習(xí)過程中單調(diào)、枯燥的公式推導(dǎo)與記憶過程，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中探索物理規(guī)律并通過對(duì)生活的認(rèn)知來理解并記憶物理規(guī)律。這樣的過程可以引起學(xué)生的好奇心，這種好奇心可以轉(zhuǎn)化成一種鉆研的興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)生活化有助于學(xué)生更好地接受物理知識(shí)。

在熟悉的情境中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感到輕松，在課堂上直接引入生活化的教學(xué)元素，讓學(xué)生直接聯(lián)想生活中熟悉的場(chǎng)景，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，并且愿意積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，在這種狀態(tài)下，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握課堂知識(shí)。

1.3符合以人為本的教學(xué)觀。

生活化要求教師觀察和注意學(xué)生私下生活，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這種堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā)，兼顧學(xué)生喜好，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀值得推廣使用。以人為本的教學(xué)觀念是現(xiàn)今形勢(shì)所趨，并且用學(xué)生生活經(jīng)歷開展物理課堂教學(xué)能有效的提升教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。同時(shí)，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生了解各種基本的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生能解釋生活中常見的物理問題，提升學(xué)生自我生存能力，幫助培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.1開展探究式教學(xué)。

教師在物理課堂上開展探究式教學(xué)主要是利用初中生的好奇心理，在課程開始前，教師可以以提問的方式展開課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械能量守恒定律時(shí)，通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能量守恒即一種物體重力保持平衡。教師在此時(shí)可以提出，在生活中你們認(rèn)為除了文中這組平衡力之外，你們還能發(fā)現(xiàn)哪些平衡定律。當(dāng)學(xué)生帶著疑問繼續(xù)下面課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)越來越集中，并且主動(dòng)跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于教師提出的問題，能積極的思考。同時(shí)還能通過小組之間的討論，將班級(jí)學(xué)生分為4個(gè)小組，組內(nèi)成員與組組之間都開展激烈的討論。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解之后，教師再針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，堅(jiān)持以積極鼓勵(lì)為主，如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)不對(duì)的機(jī)械守恒定律，教師還要要求學(xué)生課下去發(fā)現(xiàn)和收集，然后在下次開講之前，教師要對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓學(xué)生真正的掌握和運(yùn)用課本知識(shí)。

2.2創(chuàng)設(shè)情趣性課堂。

針對(duì)物理課堂教學(xué)一般都比較枯燥，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景式課堂教學(xué)氛圍，改變以往的教師為中心的教學(xué)方式，將課堂大部分時(shí)間教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種課堂教學(xué)氛圍能讓學(xué)生放松心情，不會(huì)對(duì)教師講課產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生的思維就會(huì)得到極大的擴(kuò)散。此時(shí)，教師要利用豐富的教學(xué)資源，將物理課程內(nèi)容通過多媒體，以更加生動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直觀的觀察和發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

2.3物理習(xí)題訓(xùn)練生活化。

物理課堂教學(xué)的知識(shí)必須通過習(xí)題的訓(xùn)練才能讓學(xué)生更加深刻的記憶和掌握物理知識(shí)，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教師可以要求學(xué)生開展時(shí)間調(diào)查活動(dòng)，觀察生活中常見的物理現(xiàn)象，并且記錄、收集物理現(xiàn)象的基本特征，如學(xué)生收集樹葉作為植物標(biāo)本時(shí)，樹葉的顏色會(huì)發(fā)生變化等。通過這些生活化的訓(xùn)練習(xí)題，讓學(xué)生全面了解物理課程學(xué)習(xí)的重要性，積極投身到物理學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

生活中隨處包含著物理小知識(shí)，初中物理教學(xué)生活化對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用和意義，能讓學(xué)生在輕松愉快的生活環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅能充分開拓學(xué)生的思想，還能改變物理課堂教學(xué)的枯燥氛圍，為學(xué)生營造一種輕松的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，隨著物理課堂教學(xué)的生活化，能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，真正將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，解決實(shí)際問題，達(dá)到教學(xué)的理想效果。

初中物理小論文通用篇二

對(duì)跨國公司從東道國撤資的研究始于20世紀(jì)70年代。在國外，很多學(xué)者是基于某些具體案例來研究跨國公司撤資問題，形成了部分跨國公司撤資理論，但還沒有形成體系;國內(nèi)對(duì)跨國公司撤資問題的研究主要是對(duì)國外學(xué)者提出撤資理論進(jìn)行綜述，然后結(jié)合我國實(shí)際分析跨國公司在華撤資的動(dòng)因、影響及防范措施等，也沒有形成一套比較完善的理論體系。

(1)對(duì)跨國公司海外撤資分類的研究。

casson(20xx)以克萊斯勒將其在英國的子公司出售給法國標(biāo)致汽車公司作為案例，對(duì)跨國企業(yè)撤資問題進(jìn)行了分析，認(rèn)為要將撤資分為關(guān)閉型撤資與轉(zhuǎn)讓型撤資。

benito(20xx)在前人分析的基礎(chǔ)上，將撤資劃分為自愿撤資和非自愿撤資。非自愿撤資是指無論跨國公司意愿如何，被迫退出在東道國或地區(qū)的生產(chǎn)經(jīng)營，也稱被迫撤資。自愿撤資是跨國公司根據(jù)國外子公司的經(jīng)營狀況或母公司發(fā)展的需要，自行決定的撤資行為。

(2)對(duì)跨國公司海外撤資原因的研究。

很多學(xué)者從不同方面都對(duì)跨國公司海外撤資原因進(jìn)行了研究。

boddewyn(20xx)認(rèn)為，不良財(cái)產(chǎn)績(jī)效、前期投資可行性分析不足、經(jīng)營環(huán)境改變、缺乏合適的資源、組織結(jié)構(gòu)因素、外部創(chuàng)新的壓力以及國別差異導(dǎo)致的東道國經(jīng)驗(yàn)不足是跨國公司海外撤資的重要原因。hamilton和chow(20xx)經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，外部環(huán)境的影響、公司組織出現(xiàn)資本短缺或高度多元化等特征和公司不良的`財(cái)務(wù)狀況是導(dǎo)致公司做出撤資決定的主要因素。他們認(rèn)為，在所有這些因素中，最重要的因素是被撤資單位所獲得的投資回報(bào)低，其次是其成長前景差。他們強(qiáng)調(diào)了宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)成長狀況對(duì)撤資的影響。

可見，跨國公司海外子公司的不良財(cái)務(wù)績(jī)效是撤資的最為重要的原因。

(3)對(duì)跨國公司海外撤資條件的研究。

boddewyn(20xx)dunning的國際生產(chǎn)折衷理論三個(gè)前提逆轉(zhuǎn)過來，提出跨國公司從國外撤資的三個(gè)條件：企業(yè)不再擁有比其他國家企業(yè)更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì);企業(yè)還擁有競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)，但該企業(yè)認(rèn)為與其通過對(duì)外投資運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)，不如將其出售或租賃給國外企業(yè);在企業(yè)看來，憑借其內(nèi)部化的競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)在國外進(jìn)行生產(chǎn)已不再有利可圖，也即通過出口比對(duì)外直接投資更為有利。國際生產(chǎn)折衷理論要求三個(gè)條件同時(shí)滿足，才能促成對(duì)外投資。而在boddewyn看來，從國外撤資只要具備上述條件中的一個(gè)就夠了。

(4)對(duì)被撤子公司自身特點(diǎn)的研究。

一些學(xué)者從海外子公司建立方式、經(jīng)營特點(diǎn)及與母公司的關(guān)系等方面來研究跨國公司的撤資行為。

mariotti和piscitello(20xx)研究發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)不熟悉的國外市場(chǎng)時(shí)，規(guī)模大的和經(jīng)驗(yàn)豐富的跨國公司通過不斷學(xué)習(xí)和收集信息，可以支持有效率的投資和撤資決策，其撤資行為更可能是出于競(jìng)爭(zhēng)性業(yè)務(wù)重組而進(jìn)行的進(jìn)攻性自愿撤資。而規(guī)模小、經(jīng)驗(yàn)少的跨國公司會(huì)采取一些冒險(xiǎn)的試驗(yàn)性戰(zhàn)略，其結(jié)果更可能是因?yàn)槭《焚Y。

griffin(20xx)以愛爾蘭cdmi公司為案例進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)如果跨國公司母公司實(shí)行多元化的戰(zhàn)略，其子公司撤資的可能性較小;相反，如果跨國公司母公司的戰(zhàn)略比較單一，其子公司往往有較大撤資的可能性。

(5)對(duì)撤資決策過程的研究。

(20xx)認(rèn)為撤資決策過程不是一個(gè)不確定的過程，由多種行為模式組成，撤資決策要經(jīng)過識(shí)別、發(fā)展、選擇和執(zhí)行程由四個(gè)不同的階段。

雖然國外學(xué)者從多方面對(duì)跨國公司海外撤資進(jìn)行了研究，但對(duì)不同原因引起的撤資所采取的撤資方式和撤資決策整體過程的研究還不夠詳細(xì)，也沒有學(xué)者對(duì)跨國公司在華撤資進(jìn)行專門研究。

國內(nèi)學(xué)者對(duì)跨國公司撤資的研究主要是對(duì)國外學(xué)者研究的成果進(jìn)行綜述，并結(jié)合我國實(shí)際，簡(jiǎn)要地分析了跨國公司在華撤資的動(dòng)因、影響等。

(1)關(guān)于跨國公司在華撤資原因的研究。

自東放(20xx)認(rèn)為，跨國公司撤資的現(xiàn)實(shí)原因主要有市場(chǎng)期望與現(xiàn)實(shí)反差巨大，國際資本流動(dòng)特征的變化，東道國市場(chǎng)狀況的變化，投資者的有限理性與有限信息，合資企業(yè)內(nèi)部管理不善。張建民(20xx)和楊龍(20xx)等認(rèn)為，影響跨國公司撤資的原因是多方面的，包括競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度的加大、信息不對(duì)稱、跨國公司歸核化戰(zhàn)略的實(shí)施、產(chǎn)品生命周期的縮短和政策的不穩(wěn)定性這五個(gè)方面原因。毛蘊(yùn)詩(20xx)認(rèn)為主要原因是市場(chǎng)估計(jì)與營銷策略失誤導(dǎo)致市場(chǎng)表現(xiàn)不佳，合作伙伴及合資方式選擇失誤削弱了跨國公司在華投資的內(nèi)部化優(yōu)勢(shì)，中國本土企業(yè)的迅速成長和其他跨國公司的涌入導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。

王水娟、許長新(20xx)在梳理和介紹有關(guān)國際資本外撤研究成果的基礎(chǔ)上，認(rèn)為在全球化背景下，與撤資密切相關(guān)的五個(gè)因素分別是：不確定性、產(chǎn)業(yè)演化、多元化程度、國際化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)和集聚經(jīng)濟(jì)。

(2)關(guān)于外商在華撤資影響的研究。

馬全軍(20xx)認(rèn)為由于國際直接投資活動(dòng)對(duì)我國的就業(yè)、資金的獲得、技術(shù)和管理的引進(jìn)與提高、國際收支的改善乃至政治穩(wěn)定等經(jīng)濟(jì)政治諸方面所產(chǎn)生的正面影響總體上要大于負(fù)面影響，反過來，作為資本回流的國際直接撤資不可避免地在上述諸方面甚至更廣泛的范圍內(nèi)對(duì)我國將產(chǎn)生種種消極影響，并且這種消極影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其正面意義。劉暢(20xx)認(rèn)為跨國公司撤資現(xiàn)象增加過快，就會(huì)令我國嚴(yán)重的失業(yè)問題雪上加霜，同時(shí)引起我國資本項(xiàng)目下的外匯減少，導(dǎo)致由外資企業(yè)帶動(dòng)的出口大量減少，進(jìn)口增加，從而給平衡經(jīng)常項(xiàng)目增加難度。

初中物理小論文通用篇三

探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，符合教學(xué)改革的實(shí)際，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力，能破中心，促使教師在探究中發(fā)展。愛因斯坦曾經(jīng)說過："結(jié)論幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者的面前，讀者體會(huì)不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動(dòng)過程，也很難達(dá)到清楚地理解全部情況。"這段話深刻切中目前基礎(chǔ)科學(xué)教育的要害，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,在新教材教學(xué)中，我們要改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，注重科學(xué)探究精神，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

1、對(duì)物理規(guī)律的探究。

科學(xué)的過程是探究，也就是科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)方法，通過探究的途徑去發(fā)現(xiàn)人們尚未認(rèn)識(shí)的科學(xué)事物及其規(guī)律。初中生學(xué)習(xí)物理需要了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，掌握一定的研究問題的科學(xué)方法。對(duì)物理規(guī)律的探究可根據(jù)問題——猜想——實(shí)驗(yàn)——討論——評(píng)價(jià)的過程進(jìn)行。例如研究導(dǎo)體中電流強(qiáng)度與哪些因素有關(guān)時(shí)，可先根據(jù)生活體驗(yàn)讓學(xué)生猜想電流強(qiáng)度與電壓和電阻的關(guān)系，再由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，運(yùn)用控制變量法分析論證，再進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，最后得出導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比的規(guī)律。

2、對(duì)開放性問題的探究。

對(duì)開發(fā)性問題的探究一般采用多端性、變通性、獨(dú)特性為特點(diǎn)的創(chuàng)造性思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，可通過實(shí)驗(yàn)——原理——問題——發(fā)散——?jiǎng)?chuàng)新——評(píng)價(jià)的過程展開，以求從不同角度、不同層面進(jìn)行分析，在求知中產(chǎn)生創(chuàng)新和突破。例如，用實(shí)驗(yàn)方法辨別兩個(gè)標(biāo)記模糊、外形相同、額定電壓相同但額定功率不同的燈泡，可啟發(fā)學(xué)生用多種方法：a、觀察燈絲，燈絲較粗的額定功率較大;b、將兩燈并聯(lián)起來，觀察兩燈并聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較大的額定功率較大;c、將兩燈串聯(lián)起來，觀察兩燈串聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較小的額定功率較大;d、用伏安法測(cè)定燈絲的額定功率;e、用伏安法測(cè)定燈絲的電阻。

3、對(duì)學(xué)科滲透問題的探究。

注重物理與其他學(xué)科的滲透，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，沖破封閉的單科教學(xué)模式，建立人類與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)，可以通過問題——觀察——重組——分析——綜合的過程發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如，探究自然界中的水：水是一種重要的自然資源，與人類和生物生存、工業(yè)生產(chǎn)等息息相關(guān)，對(duì)以下有關(guān)水的認(rèn)識(shí)或觀點(diǎn)，讓學(xué)生分小組通過觀察、實(shí)驗(yàn)分析出正確的結(jié)果是四項(xiàng)中的哪一項(xiàng)：

c、在淡水缺乏的海島上，可用蒸餾法從海水中提取淡水;(用沸騰一冷凝法從食鹽水中提取蒸餾水)。

d、向自來水中滴入硝酸銀溶液，沒有白色沉淀產(chǎn)生;盛開水的熱水瓶底常看不到沉積一層水垢，這些都說明地表水是純凈物(用硝酸銀溶液滴入自來水中觀察有無沉淀物)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的擁有者，是知識(shí)的權(quán)威人士，由于教師對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)早已知曉，對(duì)教師來說，這些知識(shí)是非常容易的，但對(duì)于學(xué)生，他們作為初學(xué)者，在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難可能很容易被老師忽略。這就使得教師和學(xué)生很難產(chǎn)生同樣的感受，這種師生之間不同的心態(tài)往往會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。

在新教材的學(xué)習(xí)中，由于主要是以探究式學(xué)習(xí)為主，為了避免教師和學(xué)生之間的心理差異，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生共同去探究新知識(shí)，為此，教師應(yīng)與學(xué)生有同樣的渴求知識(shí)的心理，和學(xué)生一起參與新知識(shí)的探究。在探究的過程中，教師要把自己當(dāng)成一名初學(xué)者，退到和學(xué)生在同一起點(diǎn)線上來思考問題、分析問題，共同體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。因此，在探究式教學(xué)中，要求教師從知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的參與者。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是知識(shí)的傳播者，教師根據(jù)教材，照本宣科地把知識(shí)傳授給學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程中，主要是教師講，學(xué)生聽，教師分析，學(xué)生做筆記，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一種主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。

而在探究式教學(xué)中，教師不僅僅是作為知識(shí)的傳播者，更重要的是要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中，教師要能引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后對(duì)問題進(jìn)行猜想和假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思路的構(gòu)思，讓學(xué)生通過自己經(jīng)歷科學(xué)探究的過程主動(dòng)地獲取知識(shí)，在學(xué)生得到結(jié)論后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行交流、分析和總結(jié)，最后教師對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。因此，在探究式教學(xué)中，還要求教師要從知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。

在教學(xué)中，要將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。

探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了以往灌輸式的教學(xué)方法，作為教師，我接受了以誘導(dǎo)為主、以學(xué)生為主體，重學(xué)習(xí)過程的新的教學(xué)理念。同時(shí)伴隨著教學(xué)理念的更新，教學(xué)方式也產(chǎn)生了變革。即變被動(dòng)接受為積極探究;變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué);變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過程;培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)精神明顯增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展。在討論交流過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

初中物理小論文通用篇四

對(duì)于初中物理分組實(shí)驗(yàn)的拓展，主要體現(xiàn)在對(duì)可操作性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)拓展成分組實(shí)驗(yàn)。近幾年來，我校由演示實(shí)驗(yàn)拓展成分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)有：

1．酒精燈的火焰溫度。

主要器材有酒精燈、牙簽和打火機(jī)。學(xué)生通過親自擺放牙簽，觀察牙簽的燒焦程度，判斷酒精燈的火焰溫度。學(xué)生親眼看見被火焰燃燒的牙簽是中間不焦兩邊焦，說明酒精燈的外焰溫度比內(nèi)焰溫度高。

2．碘的升華與凝華。

主要器材有碘錘、酒精燈、打火機(jī)、水和滴管。學(xué)生親眼觀察到加熱前的碘錘里的碘是顆粒狀，是固態(tài)，在加熱過程中，看到了碘錘里充滿著紫色的碘蒸氣，而這個(gè)過程中沒有出現(xiàn)液態(tài)的碘。通過在碘錘的一端滴加水，看到加水的一端玻璃壁內(nèi)出現(xiàn)碘顆粒，碘錘內(nèi)紫色蒸氣消失，這個(gè)過程中也沒有出現(xiàn)液態(tài)的碘。學(xué)生通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)清楚地明白碘由固態(tài)直接變成氣態(tài)叫做升華，由氣態(tài)直接變成固態(tài)叫做凝華。親自動(dòng)手親自實(shí)驗(yàn)，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察的更加仔細(xì)真切，通過親自體驗(yàn)，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，對(duì)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果理解得更加深刻明晰。

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)和廢物利用，有利于更好地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)的可操作性和改善實(shí)驗(yàn)效果。比如說：

1．探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中拿廢電池代替棋子，可以使廢電池二次使用，還節(jié)約了買棋子的成本，一舉兩得。

2．探究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，拿f光源代替蠟燭，一方面避免了蠟油滴在桌面污染桌面，另一方面f光源能清晰地看出成正立倒立的像，不僅僅是上下正立倒立，還有左右正立倒立也一目了然，更好地呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)效果。

3．氣泡的勻速直線運(yùn)動(dòng)中拿塑料管代替玻璃管。

實(shí)驗(yàn)器材的具體制作方法是，先用酒精燈加熱一米左右長的塑料管的一端，緊接著拿老虎鉗夾捏端口，這樣塑料管被封口，接著往一端封口的塑料管里加紅墨水或是藍(lán)墨水（用有顏色的墨水是為了便于觀察氣泡的.位置），留一個(gè)氣泡后，用同樣的方法把另一端口封住，把做好的有氣泡的塑料管用透明膠帶綁在米尺側(cè)面，只需在倒置米尺的同時(shí)掐秒表即可測(cè)出直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，再在米尺上讀出塑料管的長度即為距離。由于分組實(shí)驗(yàn)所用器材數(shù)量較多，器材制作的材料如果能做到廢物利用的話，不僅保護(hù)了環(huán)境，還節(jié)約了成本。電子設(shè)備在日常生活中廣泛使用，如果在實(shí)驗(yàn)過程中拿電子產(chǎn)品替代普通的實(shí)驗(yàn)器材，即可更加全面的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，提高實(shí)驗(yàn)達(dá)成率，還在替代過程中避免了原來器材對(duì)實(shí)驗(yàn)室的污染。玻璃器皿在分組實(shí)驗(yàn)中一向都是易碎易壞品，用塑料制品代替玻璃制品，不僅易于實(shí)驗(yàn)的操作，而且塑料制品的易塑性強(qiáng)，可以自行改裝形狀封口等，更加易于實(shí)驗(yàn)效果的呈現(xiàn)和簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)。

自制分組實(shí)驗(yàn)器材就是對(duì)分組實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新。自制的器材有：

1．光的三原色中濾色片可以用紅綠黃三色玻璃紙代替，考慮到玻璃紙比較軟，不容易固定，可以用硬紙板剪一個(gè)長方形的窗口，把玻璃紙貼在硬紙板邊框上固定，便于拿起觀察物體的顏色。紅光、藍(lán)光和黃光的產(chǎn)生，可以把三色玻璃紙直接貼在三個(gè)手電筒的玻璃片上，便于進(jìn)行合成實(shí)驗(yàn)。

2．探究固體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中自制小桌，可以拿硬紙板代替木板，把四個(gè)釘子釘在硬紙板上，制作分組實(shí)驗(yàn)時(shí)用到的小桌。

3．驗(yàn)證液體壓強(qiáng)的存在實(shí)驗(yàn)中，可以用剪下的飲料瓶頭上面蒙上氣球皮，用橡皮筋套一圈固定，用來驗(yàn)證液體壓強(qiáng)的存在。自制分組實(shí)驗(yàn)器材，是對(duì)分組實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)的達(dá)成率和可操作性是很有必要的。自制的器材取材簡(jiǎn)單，制作方便，在分組實(shí)驗(yàn)的過程中方便操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，給學(xué)生留下深刻印象，實(shí)驗(yàn)效果好。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越重要的初中物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，都是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)可以靈活的進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，演示實(shí)驗(yàn)拓展成分組實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)之前或是之后演示所要分組的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。改進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)，有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是重要的部分，經(jīng)常分析實(shí)驗(yàn)中的利弊，有利于對(duì)分組實(shí)驗(yàn)做出有效有利的改進(jìn)。自制分組實(shí)驗(yàn)器材，是對(duì)分組實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新，有利于在實(shí)驗(yàn)中取得更好的效果。

總之，在分組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程中，對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的拓展、改進(jìn)和器材創(chuàng)新，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的部分，在引起重視的同時(shí)，要積極參與到對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的拓展、改進(jìn)和器材創(chuàng)新中，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好更有效地進(jìn)行。

初中物理小論文通用篇五

物理學(xué)概念的教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，只有學(xué)生掌握了概念，才能用概念來分析問題，解決問題，使學(xué)生感到物理易學(xué)，愛學(xué)。如果學(xué)生對(duì)概念膜糊不清，對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)內(nèi)容帶來不利的影響，就無法用它來分析問題和解決問題，一但學(xué)習(xí)受阻，學(xué)生就怨學(xué)。

想學(xué)愛學(xué)物理概念。

初二學(xué)生從小學(xué)就開始初步學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，到了初二就比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)自然科學(xué)――物理的一些初步知識(shí)。要使學(xué)生愛學(xué)物理，學(xué)好物理，是我們物理教師共同探索的事情?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

楊振寧博士說：“成功的密訣是興趣”。興趣是促進(jìn)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)，愛學(xué)，教學(xué)才能做到事半功倍。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

那么該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？本人認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手。

初二學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)。當(dāng)他們看到一些自然現(xiàn)象或者身邊發(fā)生的事情，都會(huì)產(chǎn)生好奇心和求知欲，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在物理課前就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的好奇心和求知欲，這樣在教學(xué)過程中才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的思惟。

例如：有的老師課前是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的：“我們今天看到的汽車、火車，車頭里面的發(fā)動(dòng)機(jī)是瓦特這位物理學(xué)家發(fā)明出蒸汽機(jī)的基礎(chǔ)上改進(jìn)過來的；瓦特這位科學(xué)家從小就善于思考、勤學(xué)好問，有一天他燒開水的時(shí)候發(fā)現(xiàn)燒開后的水蒸氣向上推動(dòng)鍋蓋，使鍋蓋上下振動(dòng)，他用力壓住鍋蓋，水蒸汽最終還是頂起鍋蓋沖了出來，這一現(xiàn)象使他得到啟發(fā)，他想：“水蒸氣的力氣很大，能不能利用它來制造動(dòng)力機(jī)呢?！?/p>

于是他通過大量的試驗(yàn)，終于發(fā)明出了蒸汽機(jī)，蒸汽機(jī)可以用來帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電、帶動(dòng)打米機(jī)打米、帶動(dòng)織布機(jī)織布，還用來制造火車、汽車、輪船等等，他為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。他取得的成果，是他平時(shí)注意觀察、善于思考，勤于動(dòng)手加用汗水換來的結(jié)果。用磁鐵同極互相排拆作用，演示物體（磁體）的懸浮，使物體（磁體）飄浮在空中。

轉(zhuǎn)動(dòng)交直流發(fā)電機(jī)使小電珠發(fā)光。用小喇叭的兩根線斷續(xù)接在小電池的正負(fù)極，使紙盆發(fā)出聲音。他用導(dǎo)線斷斷續(xù)續(xù)接電池的兩極，使收音機(jī)發(fā)出咯咯的響聲。通過講和演示，使學(xué)生知道，注意觀察可以掌握自然規(guī)律，通過掌握自然規(guī)律來進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，為人類生活服務(wù)；同時(shí)學(xué)生在思考，為什么物體能夠懸浮，為什么線圈轉(zhuǎn)動(dòng)又能使電燈泡發(fā)光，為什么紙盆會(huì)發(fā)出聲音，為什么收音機(jī)會(huì)發(fā)出咯咯的響聲。

這些實(shí)驗(yàn)的演示都會(huì)給學(xué)生帶來好奇，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。學(xué)生把興趣和求知欲帶入了課堂，為今后學(xué)好物理打下了良好的心理基礎(chǔ)。

在教研活動(dòng)中，我們聽了一些老師的課，都認(rèn)為這些老師教學(xué)比較好，但有的學(xué)生卻說：“我們愛聽c老師上課，不愛聽d老師上課?！备鶕?jù)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，我發(fā)現(xiàn)，老師在教學(xué)的過程中情態(tài)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也不同，學(xué)習(xí)的積極性不同，教學(xué)效果也就不同。在課堂教學(xué)中我嘗試了微笑，它給我?guī)砹颂痤^。

例如：上《光的現(xiàn)象》這一章時(shí)，帶著微笑走進(jìn)課堂，這樣引入新課：“早晨陽光照在大地上，使我們看見了五顏六色的景物，有了光我們才能在學(xué)校學(xué)習(xí)、才能進(jìn)行各種活動(dòng)，植物才能生長。同學(xué)們，假如沒有光這個(gè)世界將是一個(gè)什么樣的世界？”。學(xué)生以寬松的心態(tài)回答：“一片漆黑的世界”、“什么都看不見的世界”、“人不能學(xué)習(xí)”、“人不能勞動(dòng)”、“人不能生存”……我接著：“既然光是那么重要，光現(xiàn)象有什么規(guī)律，它是如何為人類服務(wù)，我們?cè)鯓痈玫乩盟?？下面我們就來共同學(xué)習(xí)光的初步知識(shí)――光的傳播（扳書）。

接著我問同學(xué)們，在日常生活中我們看見哪些物體能發(fā)光？學(xué)生回答：“太陽”、“電燈”、“點(diǎn)燃了的蠟燭”、“還有月亮……”這時(shí)我打斷學(xué)生的回答，問：“同學(xué)們想一想，月亮能發(fā)光嗎？有的學(xué)生說：“能發(fā)光，因?yàn)橥砩纤樟链蟮亍庇袀€(gè)學(xué)生想了想說：“好象不能，因?yàn)橛袝r(shí)我只看見有小部分亮，如果能發(fā)光應(yīng)該全部亮才對(duì)”。我接著說：“月亮不發(fā)光，是太陽光照亮了它，是它把太陽光反射到地球上?！背嗽铝镣?，上面講的太陽、電燈、點(diǎn)燃的蠟燭都屬于光源（扳書），大家想想還有哪些是屬于光源？學(xué)生回答：“燃燒的柴火”、“黑夜里的螢火蟲……”微笑給在課堂中使學(xué)生不拘束、形態(tài)自然，感到輕松愉快、課堂氣氛活躍，和諧融洽的氛圍促使興趣自然形成，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也特別好。

我深深感到：微笑是教師在課堂教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)效果的技巧，也是一種教學(xué)藝術(shù)，能達(dá)到事半功倍到的效果。

物理概念是整個(gè)物理學(xué)體系的基礎(chǔ)，物理概念是物理教學(xué)的核心。李政道曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)物理的首要問題是要弄清物理學(xué)中的基本概念”。物理學(xué)概念的教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，只有學(xué)生掌握了概念，才能用概念來分析問題，解決問題，使學(xué)生感到物理易學(xué)，愛學(xué)。如果學(xué)生對(duì)概念膜糊不清，對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)內(nèi)容帶來不利的影響，就無法用它來分析問題和解決問題，一但學(xué)習(xí)受阻，學(xué)生就怨學(xué)。

因此，對(duì)物理概念的教學(xué)，盡量運(yùn)用生活中的事例形象地幫助學(xué)生理解概念。如：本人講到電壓這一節(jié)課時(shí)，用兩個(gè)100ml的注射器（除去活塞），用一根透明膠管連接，倒入帶色的水，水位到兩個(gè)注射器的一半為宜，當(dāng)兩個(gè)注射器里的水位相平時(shí)，沒有水位差，也就沒有水壓，管子中沒有水流；當(dāng)把其中一個(gè)抬高，就產(chǎn)生了兩個(gè)容器內(nèi)的水位差，形成了水壓，管子中就有了水流。閉合電路使小電珠發(fā)光，按上推理，（從黑板上的電路圖分析）不難想象，電源兩端存在電位差，這個(gè)電位差形成了電壓，有了電壓，有了電壓，導(dǎo)線中就有電流通過。形象而有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確了電壓的形成，從而掌握了電壓這個(gè)概念。

“課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙，教學(xué)則是具體的施工過程”，在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用情感、趣味都能激發(fā)學(xué)生的興趣，只要我們認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，吸取別人先進(jìn)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的的教學(xué)思路，讓學(xué)生在每一節(jié)課中都得到樂趣，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到挖掘，從而提高物理課堂教學(xué)的效果。

初中物理小論文通用篇六

進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用的原理都是相應(yīng)的物理知識(shí)，因此進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的過程就是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)步驟，可以讓初中生更好地理解知識(shí)，提高初中生的物理綜合水平。課堂作業(yè)中也涉及小實(shí)驗(yàn)，老師應(yīng)當(dāng)深入研究教材和參考書，選擇一些簡(jiǎn)單、有趣又有代表性的小實(shí)驗(yàn)讓初中生在課堂上去做，多給初中生制造一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)，最后解決問題。老師應(yīng)當(dāng)要求初中生根據(jù)自己的實(shí)際情況來完成小實(shí)驗(yàn)，老師要引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)條件。物理老師在上課過程中可以在課堂中將實(shí)驗(yàn)完成，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并將實(shí)驗(yàn)的過程、現(xiàn)象及結(jié)論編為一些題目，讓學(xué)生去練習(xí)，從而提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和綜合能力。

通過操作小實(shí)驗(yàn)，可以充分喚起初中生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而使得初中生主動(dòng)去學(xué)習(xí)物理。物理這門課程是有一定難度的，從而導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了不良的情緒。初中物理老師在教學(xué)過程中，如果能很好地利用小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。老師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具，從而了解物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這樣能提高初中生對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心，使得學(xué)生變得更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)，同時(shí)也加深了印象。

在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生往往會(huì)覺得物理課是比較難理解和乏味的，然而課堂小實(shí)驗(yàn)可以有效地將物理知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，使得學(xué)生感受到物理的生動(dòng)有趣，對(duì)實(shí)際生活是有幫助的。老師在教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生做一些自制調(diào)光燈、研究自行車結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好物理是非常有作用的，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)好物理的決心。

學(xué)習(xí)物理離不開實(shí)驗(yàn)，物理老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)器材，這樣可以有效地提高初中生的創(chuàng)造能力。在課堂小實(shí)驗(yàn)中，有時(shí)候缺乏實(shí)驗(yàn)工具，這時(shí)就要初中生自己去發(fā)現(xiàn)近似的代替品，這樣可以很好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和聯(lián)想能力，充分地喚起其創(chuàng)造力。作為初中物理老師，應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入研究，精心為學(xué)生選出有代表性的、生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，使得物理課堂不再沉悶乏味。利用課堂小實(shí)驗(yàn)展開初中物理教學(xué)，可以讓初中生在做實(shí)驗(yàn)過程中更好地掌握物理知識(shí)，充分地激發(fā)出初中生對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極性，讓其主動(dòng)地積極地去學(xué)習(xí)物理，提高了教學(xué)效率，讓初中生對(duì)物理有了一定的概念，也體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為以后學(xué)習(xí)物理知識(shí)做好了鋪墊，使得教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

初中物理小論文通用篇七

：小組合作學(xué)習(xí)有哪些好處呢？首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率；其次，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)初中物理課堂教學(xué)如何開展小組合作模式教學(xué)進(jìn)行研究。

以往的教學(xué)莫過于填鴨式教學(xué)，但是現(xiàn)在的物理教學(xué)課堂不一樣，我們重視學(xué)生之間的小組合作，在合作中激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，從而在增強(qiáng)學(xué)生之間合作交流的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

對(duì)于學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，首先需要從教師方面調(diào)整，作為老師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，要讓學(xué)生多發(fā)言，老師少發(fā)言，作為老師，需要擔(dān)任３個(gè)角色，需要成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，參與者。作為教師，不僅需要站在老師的角度看問題，更需要與學(xué)生站在同一立場(chǎng)同一個(gè)平臺(tái)去想問題，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，作為老師，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在顧慮學(xué)生問題之后，根據(jù)自己的風(fēng)格，還有自己的學(xué)生設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生去深入探究的情景問題。例如：在教學(xué)速度概念時(shí)，各位會(huì)怎樣設(shè)計(jì)呢？不妨，先讓學(xué)生開動(dòng)自己的大腦去思考一番，老師給他們提出問題，我們生活的這個(gè)世界，你們是根據(jù)什么判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢的？大部分的學(xué)生可能會(huì)想到兩點(diǎn)：在同一時(shí)間內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)的路程；或者是同一段路程，比較物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長短。大家可以舉一個(gè)貼近實(shí)際生活中的例子說明問題，大家可能會(huì)想到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步的運(yùn)動(dòng)員，我們不妨從兩個(gè)人的角度去思考，觀眾、裁判，二者是如何判斷哪位運(yùn)動(dòng)員的快慢的呢？我們不難發(fā)現(xiàn)，在具體的生活中的實(shí)例中，學(xué)生能夠更加輕松地去學(xué)習(xí)兩種簡(jiǎn)單的比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。對(duì)于學(xué)習(xí)來說，好的鋪墊很重要，這樣做不正好做好鋪墊了嗎？同時(shí)不正好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)速度知識(shí)的興趣了嗎？我們不妨鼓勵(lì)兩個(gè)學(xué)生勇敢說出自己從家里出發(fā)到學(xué)校所需要的時(shí)間和路程（選擇路程、時(shí)間不一樣的去舉例子）可以提出這樣一個(gè)問題：同學(xué)們?cè)跁r(shí)間、路程都不一樣的情況下，你們?nèi)绾稳ケ容^剛剛舉例子的兩個(gè)同學(xué)誰快誰慢呢？讓學(xué)生小組之間去思考交流實(shí)際生活中的問題，我相信，面對(duì)如此貼近生活的問題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)全身心投入，小組的討論氛圍一定會(huì)是熱烈的。對(duì)于比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法同學(xué)們會(huì)比較容易地找到，這時(shí)候就需要老師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這樣子，學(xué)生便會(huì)理解了速度的定義。這樣的方法是不是比傳統(tǒng)的生搬硬套死記硬背地去背誦的效果強(qiáng)很多呢？在輕松愉快的興致中學(xué)生便能對(duì)速度的定義進(jìn)行理解，這樣的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會(huì)低嗎？學(xué)習(xí)效率難道不會(huì)提高嗎？面對(duì)這樣概念類的教學(xué)，各位老師不妨試一試這樣的辦法。

在小組合作學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)合理結(jié)構(gòu)的小組，這是一個(gè)前提，同時(shí)也是關(guān)鍵的一步。不同的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的掌握、認(rèn)知水平、習(xí)慣個(gè)性、興趣愛好等是不同的，作為老師，為了達(dá)到學(xué)生合作交流討論中各抒己見、百家爭(zhēng)鳴的效果，這些方面是必須要充分思考的。一個(gè)組必須要有一個(gè)領(lǐng)頭人———組長。組長的選擇，不一定要學(xué)習(xí)最好的，但是一定要最負(fù)責(zé)、有威信、組織能力強(qiáng)的人去勝任小干部。小組長的任務(wù)，主要負(fù)責(zé)安排成員的分工，組織統(tǒng)一協(xié)調(diào)組內(nèi)成員，監(jiān)督檢查情況。教師在分配中，盡可能做到公平，組與組之間的實(shí)力相當(dāng)，這樣做的目的是更大程度地激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生的才干，集體的凝聚力可以在一次又一次的激烈評(píng)比和爭(zhēng)論中得到增長提高。

評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用，如果評(píng)價(jià)不好，小組學(xué)生的積極性會(huì)嚴(yán)重受到影響，反之，效果倍增。如果小組合作只是單純的流于形式，想起到正面的積極的作用是不可能的，有時(shí)候還容易讓學(xué)生滋生懶惰厭學(xué)的心理。在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)的過程中，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地甄別出優(yōu)劣好壞，注重正確的引導(dǎo)和激勵(lì)效果才是最重要的，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的。例如：老師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生正確的回答，合理的提問，給予他們贊許的目光和鼓勵(lì)的語言，這是最為老師必要的。或許一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，又或許一句“這個(gè)問題你回答得很好”“你真是個(gè)愛動(dòng)腦的好孩子”“你很優(yōu)秀”都會(huì)為學(xué)生樹立起愛學(xué)習(xí)的自信心，這將化為一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更大的內(nèi)驅(qū)力。這樣做，學(xué)生不但會(huì)更加熱愛對(duì)物理的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生由衷的敬佩感，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)提高。對(duì)于評(píng)價(jià)的方式，這是多樣性的，不可否認(rèn)的是作為教師需要多元性地去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。這樣，一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀將會(huì)得到全方位的提高。

對(duì)于物理這一學(xué)科，并不是單純的書本知識(shí)，可以說我們的生活是離不開物理的，課外老師不容易掌握，這樣小組學(xué)習(xí)就很重要了，學(xué)生喜歡的東西一定會(huì)喜歡去探究。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：可以拆一下家用小電器，去探究小電器的組成，等等。

通過上述說明，如果想改變目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，新型的教學(xué)模式已是初中物理教學(xué)采取的必要方法，我們?cè)诒疚闹胁浑y發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，取得了非常好的成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明信提高，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基石。

初中物理小論文通用篇八

隨著新課改的實(shí)施和深入，以及社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課改的要求，物理教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的物理教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)探究為主。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的應(yīng)用，使得物理教學(xué)有效性得到了提高，而且強(qiáng)化了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效，但是在實(shí)際的物理教學(xué)中還是存在著一些問題的：第一，硬件設(shè)施不足。目前的物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為主，但是學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)用具等硬件設(shè)施還不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求，使得一部分的物理實(shí)驗(yàn)沒辦法完成。物理學(xué)習(xí)中，參與探討是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，物理實(shí)驗(yàn)是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實(shí)驗(yàn)無法完成，使得學(xué)生無法參與物理相關(guān)知識(shí)的探討，降低了教學(xué)的有效性。第二，自主學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏。物理學(xué)是知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生僅僅依靠課堂的時(shí)間來學(xué)習(xí)物理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間來復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識(shí)，但是縱觀初中教學(xué)的課程安排，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)缺乏，使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，影響物理教學(xué)的有效實(shí)施。第三，中考教育的影響。盡管實(shí)行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學(xué)校還是十分重視升學(xué)率，教育依然是應(yīng)試教育。這樣一來，中考教育以及教育成績(jī)就限制了物理教學(xué)目標(biāo)的全部有效實(shí)現(xiàn)。

2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應(yīng)用。

2.1在探究物理規(guī)律中的應(yīng)用。

在初中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)和重點(diǎn)就是歐姆定律，其在電學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個(gè)基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究?jī)?nèi)容，對(duì)于這一關(guān)系，歐姆定律進(jìn)行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對(duì)這三個(gè)要素進(jìn)行控制，以明確的方法保證其中一個(gè)要素不變，進(jìn)而研究其他兩個(gè)要素的變化關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)有效的歐姆定律的`學(xué)習(xí)。利用控制變量法控制電阻不變，將導(dǎo)體兩端的電壓改變，觀察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個(gè)過程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來，研究變化關(guān)系的實(shí)施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實(shí)現(xiàn)改變導(dǎo)致兩端的電壓；二是調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，實(shí)現(xiàn)改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實(shí)施都可以讓學(xué)生通過控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導(dǎo)致兩端的電壓不變，通過改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個(gè)過程中，電阻的改變可通過更換不同電阻值的電阻來實(shí)現(xiàn)，這個(gè)研究過程的實(shí)施方法同樣有兩種：一是采用統(tǒng)一的電源，保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，通過更換不同的電阻來研究二者之間的關(guān)系；二是保持電壓表的讀數(shù)不變，在滑動(dòng)滑動(dòng)變阻器的過程中研究二者之間的關(guān)系。

2.2用控制變量法學(xué)習(xí)電阻。

在初中物理電學(xué)中，電阻的學(xué)習(xí)要以電流和電壓的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)電阻之前，必須保證電流和電壓的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)物理教師需要給學(xué)生講授電阻知識(shí)時(shí)，可以將控制變量法引入到教學(xué)中，教師可以選擇一些經(jīng)典的例題，在講解例題時(shí)順帶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的電流和電壓，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)電阻時(shí)就會(huì)變得容易。

3結(jié)論。

實(shí)際上，不止在電學(xué)教學(xué)中，物理學(xué)的許多知識(shí)內(nèi)容都可以采用控制變量法來進(jìn)行教學(xué)?？刂谱兞糠軌?qū)⒅R(shí)的形成過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有充分的了解，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果；控制變量法還能改變重結(jié)果、輕過程的局面，從而有效地培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在初中物理電學(xué)中，有效的應(yīng)用控制變量法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到的增強(qiáng)，提高了學(xué)習(xí)效果。

初中物理小論文通用篇九

物理知識(shí)比較抽象、理性，學(xué)生不易理解和接受，因此物理課堂教學(xué)要結(jié)合教材知識(shí)，聯(lián)系日常生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象及問題是客觀存在的，從而以強(qiáng)烈的好奇心、高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在《機(jī)械效率》的教學(xué)中再現(xiàn)生活場(chǎng)景：從水井中提水，工人用口袋背水泥上樓，農(nóng)民用滑輪組往屋頂?shù)跫Z食，起重機(jī)提升重物等，讓學(xué)生明白，為達(dá)到目的做的功叫做有用功，而任何機(jī)械在做功時(shí)都要克服摩擦和自身重力做功。這部分并非我們需要但又不得不做的功就是額外功。接著講解什么是總功，進(jìn)一步分析三者之間的關(guān)系，這樣水到渠成的得出機(jī)械效率的概念，完成了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。又如速度的教學(xué)，我們播放運(yùn)動(dòng)員百米賽跑的視頻，跑到中途暫停，此時(shí)比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑得快，用什么方法比較出來的？得出結(jié)論后繼續(xù)播放視頻，到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)候提問：哪位運(yùn)動(dòng)員是冠軍？用什么方法比較出來的？接著出示一些不同競(jìng)速項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，針對(duì)材料提問：如何比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？在學(xué)生的強(qiáng)烈需求下引出速度的概念，再結(jié)合列車時(shí)刻表計(jì)算列車的速度，這樣一系列的生活化問題，讓知識(shí)的建立有了依托，不再是空洞的說教。這種開放式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把教學(xué)目標(biāo)隱含在生活情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既不枯燥又非常感興趣，學(xué)習(xí)效果好，而且課本知識(shí)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又明白了物理學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)習(xí)熱情化為持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)生遷移知識(shí)的能力。

開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，努力超越，積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，養(yǎng)成獨(dú)立探索、研究的習(xí)慣。

1、變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。

教科書中安排了許多演示實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為旁觀者，如同看影視節(jié)目一樣，觀察教師把這些實(shí)驗(yàn)按照嚴(yán)格的步驟和要求，演示一遍，只看個(gè)熱鬧場(chǎng)面，對(duì)于概念的建立和規(guī)律的形成缺乏主動(dòng)性的探索。所以在開放式教學(xué)中把一些現(xiàn)象明顯，不利于大多數(shù)學(xué)生觀察的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)由演示改為分組，把學(xué)生5～6人分成一組，共同設(shè)計(jì)步驟，親自參與，分工協(xié)作，以積極的態(tài)度主動(dòng)探究，既觀察到了清晰的現(xiàn)象，又鍛煉了操作能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2、加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)的探究性。

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，在興奮的狀態(tài)中探索，有強(qiáng)烈的求知欲，教師要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，讓探究向深處發(fā)展。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”，在他們順利完成實(shí)驗(yàn)操作及規(guī)律的總結(jié)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束的時(shí)候，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？你如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？學(xué)生的思維頓時(shí)又被調(diào)動(dòng)起來，他們積極的討論，最后想出了方法，用一張白紙擋住凸透鏡的上半部分來觀察現(xiàn)象，他們驚喜地看到了完整的像，只是像的亮度變暗。學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的認(rèn)識(shí)又上升了一個(gè)高度。這種開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了他們的熱情，主動(dòng)參與探究，既掌握了操作技能，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)中，教師不能一味采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，還要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際的需要，注重教學(xué)方法的開放性，幫助學(xué)生打開思路，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高素質(zhì)教育的水平。

1、注重學(xué)科滲透。

如《樂音的特征》教學(xué)采用控制變量法，結(jié)合樂器來進(jìn)行音調(diào)的教學(xué)，改變二胡、小提琴弦的長短、粗細(xì)、松緊振動(dòng)發(fā)聲，判斷音調(diào)的高低；通過學(xué)生吹奏長笛、簫等樂器，讓學(xué)生思考，音調(diào)為什么發(fā)生了變化，決定音調(diào)變化的因素是什么；對(duì)于響度的教學(xué)，通過改變敲擊大鼓的力度，鼓上碎紙屑、粉筆頭跳動(dòng)的幅度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)振幅決定響度的大??；音色的教學(xué)，采用分別敲擊鼓、鑼，吹奏笛子，讓學(xué)生閉著眼睛猜是哪種樂器發(fā)聲，掌握音色的概念。這樣，一堂枯燥的講授課變成了一節(jié)聲情并茂的欣賞課，學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了知識(shí)，提高了興趣。

2、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

在信息高速發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)成了人們學(xué)習(xí)的另一個(gè)陣地。教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生喜歡從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。如在講授《升華和凝華》時(shí)，提問電冰箱中的霜是如何形成的，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索無霜冰箱是如何自動(dòng)除霜的，并觀看利用干冰進(jìn)行人工降雨的視頻。

3、加強(qiáng)課外活動(dòng)。

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是課堂教學(xué)的深化，給學(xué)生提供了自由的空間探索學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)了光的直線傳播后，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制針孔照相機(jī)，懂得了杠桿的原理后，回家自制桿秤。多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，聯(lián)系日常生活和科技發(fā)展，使課堂教學(xué)具備鮮明的時(shí)代氣息，充滿生機(jī)與活力?？傊谖锢斫虒W(xué)中運(yùn)用開放式的教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，符合新課程的要求，教師應(yīng)充分利用這一模式，服務(wù)于教學(xué)，為新課程的改革做出自己的貢獻(xiàn)。

初中物理小論文通用篇十

品德個(gè)性心理素質(zhì)教育是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和形成良好人格的一個(gè)重要的非智力因素．具備了良好的品德個(gè)性心理素質(zhì)，才能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，才會(huì)有恒心、有毅力．可以從以下幾方面進(jìn)行教育:。

(1)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(2)合作研究的精神。

(3)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

(5)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

初中物理小論文通用篇十一

高效課堂即以最少的時(shí)間、精力和物力投入，取得最好的教學(xué)效果，進(jìn)而打造出效率、效益最大化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的課堂。因此，高效課堂至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破。即輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量，形成以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，并顯示出“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”等特征，本文對(duì)初中物理高效課堂教學(xué)進(jìn)行了探索和反思。

高效課堂，是高效性課堂的簡(jiǎn)稱，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果好，并且取得較高教育教學(xué)影響力和社會(huì)效益的課堂。就初中物理教學(xué)來說，高效課堂可細(xì)化為以下幾種可行形式：

1.對(duì)于一些低難度或生活中大量涉及的簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有能力自學(xué)，這時(shí)就可以采取學(xué)生自助式學(xué)習(xí)。教師提前將問題或教學(xué)內(nèi)容拋給學(xué)生，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。在教師的引導(dǎo)和要求下，學(xué)生在課堂上按框架進(jìn)行有序講解或演講，不僅可以提高課堂效率，還可以鍛煉學(xué)生信息獲取、處理、表達(dá)等能力。

2.操作要點(diǎn)。

若以演講的形式為例，應(yīng)注意幾點(diǎn)：演講前教師必須跟學(xué)生明確演講范圍和內(nèi)容、格式要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)感和可操作感;演講前教師必須說明規(guī)則和要求，并明確劃分時(shí)間，以防止出現(xiàn)混亂，使課程有序進(jìn)行;上課前，教師最好將演講稿收上，對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行摸底，有突出的作品可以把學(xué)生叫過來進(jìn)行引導(dǎo)，使其自己把作品的優(yōu)點(diǎn)最大限度發(fā)揮、改進(jìn)或探索更好的表達(dá)模式。最后，再根據(jù)學(xué)生總體作品情況再備一次課，保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;在學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理，并在課堂上進(jìn)行板書總結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系;優(yōu)秀作品應(yīng)給予表揚(yáng)，可貼于班級(jí)后墻，用于鼓勵(lì)學(xué)生和家長會(huì)展示。

1.初中物理知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理往往放在章末，很多教師都是自己在黑板上書寫總結(jié)來讓學(xué)生復(fù)習(xí)。但這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴，一些簡(jiǎn)單的概念不太會(huì)主動(dòng)去理順，長此以往，不能產(chǎn)生復(fù)習(xí)整理的主動(dòng)性。缺乏自主的整理能力，學(xué)習(xí)能力和效果也會(huì)降低。因此，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，是一個(gè)較好的方法。

2.操作要點(diǎn)。

因?yàn)槟康氖切纬蓪W(xué)生示范性總結(jié)，故：

(6)最后，臺(tái)上和臺(tái)下的優(yōu)秀作品均可獲得獎(jiǎng)勵(lì)和展示。

1.實(shí)驗(yàn)課與探究課的一個(gè)特點(diǎn)就是，課程對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)性，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題思考和操作能力。但也有不足，即費(fèi)時(shí)間，有時(shí)候一節(jié)課就只能研究完一個(gè)問題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可安排學(xué)生課前事先去試做，課上來展示成果并一起來分析。這樣不僅深入分析的時(shí)間能節(jié)約出來，還可讓學(xué)生在課前就開始思考，并增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效果和效率也會(huì)提升。

2.操作要點(diǎn)。

(2)事先應(yīng)給學(xué)生提示如何操作、如何正確觀察現(xiàn)象和記錄;。

(3)上課前應(yīng)收集學(xué)生作品，以保證教學(xué)順暢而高效。

教學(xué)流程和適用范圍一般是在備課時(shí)看到有學(xué)生比較難理解，或積習(xí)難改之處，找生活中顯而易見的事例，來揭示或破除不良的理解或答題習(xí)慣。例如，講平面鏡成像時(shí)做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前，讓學(xué)生上臺(tái)即興唱歌或器樂表演等。游戲雖不是完全的教學(xué)內(nèi)容，但會(huì)讓學(xué)生理解的生澀概念迅速活化，并拓展學(xué)生能力，對(duì)教學(xué)很有利。

因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐和教學(xué)精力的問題，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生并不絕對(duì)是稍有疑問就會(huì)主動(dòng)問老師的，久而久之思維體系就會(huì)產(chǎn)生偏差。課下學(xué)習(xí)小組的作用就在于：當(dāng)有些題生硬難懂，部分同學(xué)在老師講完一遍后不能學(xué)懂時(shí)，組長就開始負(fù)責(zé)讓每個(gè)組員來把這道題過關(guān)，以保證組員的學(xué)習(xí)到位，并且能夠?qū)⒃撳e(cuò)題改正，同時(shí)組長自己也在講解中不斷熟息技巧，從而對(duì)其自己也有利。

每日一練的設(shè)計(jì)思想基于學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念時(shí)，有時(shí)作業(yè)進(jìn)度跟不上，缺少對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)或思維進(jìn)行強(qiáng)化的題目?？捎妹咳找痪殎磉M(jìn)行修正，其作用就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，或是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練、試錯(cuò)和調(diào)整。教師配合教學(xué)內(nèi)容每日出一道習(xí)題。學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子進(jìn)行計(jì)算。一般來說，前一天的答案應(yīng)在第二天出題的同時(shí)貼出，如果難度上沒有必要的話，教師可以選擇節(jié)約教學(xué)時(shí)間而不評(píng)講(前提是答案夠詳細(xì))或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來具體辨析。

當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)高效初中物理課堂的方法絕對(duì)不僅限于以上這幾種，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況和學(xué)情靈活運(yùn)用或組合，最終目標(biāo)是讓課堂上的效果和課后對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的成果更為顯著和高效。

初中物理小論文通用篇十二

問題的設(shè)計(jì)同合作學(xué)習(xí)的效果有很大的關(guān)系。這是因?yàn)椋谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，往往是圍繞著一些問題進(jìn)行的，學(xué)生通過對(duì)這些問題的討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)置必須要仔細(xì)。首先，要設(shè)置開放性的問題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行電路圖的設(shè)計(jì)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“為了讓結(jié)論更加普遍，我們需要對(duì)電路中電阻兩端的電壓進(jìn)行怎樣的改變？”通過討論之后，學(xué)生就可以找出兩個(gè)問題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次，設(shè)置的問題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進(jìn)行電壓這堂課的講解過程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過程中有神門相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，雖然學(xué)生們?cè)谝黄鸬挠懻撓喈?dāng)熱鬧，但是這一問題的答案都在書本上，根本沒有討論的必要。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，分組也是十分重要的工作。首先是要對(duì)全班同學(xué)的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究。在進(jìn)行分組時(shí)，不是將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，而是綜合考慮他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和脾氣。對(duì)內(nèi)，老師分配的小組需要每個(gè)同學(xué)能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢(shì)，而且能夠相互幫助，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)外，小組之間能夠進(jìn)行公平又激烈的競(jìng)爭(zhēng)。然后進(jìn)行適時(shí)分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，一些同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。

合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)工作要將小組評(píng)價(jià)和小組中的'個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過程中，對(duì)小組的評(píng)價(jià)主要是查看小組中的成員分工是否明確，學(xué)生的個(gè)人能力同分工是否相符；而評(píng)價(jià)個(gè)人時(shí)則是查看學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)時(shí)是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)需要幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，育人是物理教學(xué)的主要目的，而合作學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)過程中的一種教學(xué)策略。但是，老師在運(yùn)用這項(xiàng)教學(xué)方法的時(shí)候要注意問題的設(shè)置、分組和評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

初中物理小論文通用篇十三

初中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，是學(xué)生接觸物理的初級(jí)階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要時(shí)期。在初中物理教學(xué)過程中，通過合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法是教師的教學(xué)任務(wù)之一，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的有效性。因此，本文基于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)展開了詳細(xì)的分析與討論，以期能夠提高學(xué)生的物理知識(shí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。

教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。利用多種科學(xué)合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力等，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的升華，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還有利于學(xué)生未來的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到有效性學(xué)習(xí)的重要性，在新課改的環(huán)境下，通過有效的教學(xué)手段，提高物理的教學(xué)質(zhì)量。

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)和深入，初中物理教學(xué)作出了相應(yīng)的調(diào)整。從目前的實(shí)際情況而言，只有將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有效地結(jié)合在一起，才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。但是在初中物理教學(xué)過程中，還有大部分的教師沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，主要以教師的講解為主。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，忽略了講授與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，甚至有的教師認(rèn)為只要學(xué)生明白物理概念，會(huì)做物理題目即可，這種教學(xué)思想的形成，促使了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的課程變?yōu)榻處熤v授實(shí)驗(yàn)的模式。這種方法即使能夠讓學(xué)生在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，但是卻降低了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在?shí)際中遇到問題會(huì)顯得束手無策，這不利于學(xué)生思維空間的拓展。除此之外，初中物理在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要大量的實(shí)驗(yàn)器材，這需要學(xué)校花費(fèi)大量的資金進(jìn)行購買，但是由于初中學(xué)校的'條件有限，導(dǎo)致一些比較重要的實(shí)驗(yàn)被教師忽略，使得物理教學(xué)無法完成教學(xué)任務(wù)。即使學(xué)生能夠完成任務(wù)，但是收到的教學(xué)效果卻微乎其微。

隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生各個(gè)方面的能力都獲得了相應(yīng)的重視。初中物理是學(xué)生基礎(chǔ)物理的初級(jí)階段。因此，對(duì)于學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，有著十分重要的作用。

（一）根據(jù)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

眾所周知，物理與生活實(shí)際有著十分緊密的聯(lián)系，在我們的生活中隨處都蘊(yùn)含著豐富的物理教學(xué)資源。在物理教學(xué)過程中，教師如果能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與實(shí)際生活有效地聯(lián)系起來，不僅可以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，初中物理教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。例如，在講解“光”的物理知識(shí)時(shí)，教師就可以根據(jù)生活實(shí)際，向?qū)W生提出關(guān)于“光”的問題：在照鏡子的過程中，其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)是什么？湖面中倒映著樹木的影子，其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)是什么？在教師提出一系列問題后，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、思考和查閱相關(guān)的知識(shí)，在此過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)其中的部分知識(shí)有所了解，因此就會(huì)得出：在照鏡子的過程中，蘊(yùn)含的是光的反射定理，形成的像是虛像，具有等距、等大的距離；而對(duì)于湖面能夠倒影出樹木的影子，蘊(yùn)含的是光的折射定理。由此可知，教師根據(jù)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行回答，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。

物理實(shí)驗(yàn)在物理中占有十分重要的位置。教師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提高學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)的有效性。將物理知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有效地聯(lián)系起來，不僅需要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還需要提高學(xué)生的思考能力。例如，教師在講解“浮力”的知識(shí)過程中，根據(jù)浮力的相關(guān)概念，應(yīng)該首先向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因：只有在液體和氣體中，浮力才能對(duì)物體產(chǎn)生向上托的能力，這個(gè)力便是浮力；浮力的方向是豎直向下，其產(chǎn)生的原因便是物體上方與下方之間產(chǎn)生的壓力差。隨后教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中得到浮力的公式。與此同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好所需要的實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)變得具體形象，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的印象。

在初中物理教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該通過實(shí)踐不斷地分析和探索，盡量探索出更多、更好的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的物理知識(shí)水平。

[1]馬莉.小議初中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx，（3）：107.

初中物理小論文通用篇十四

摘要：高效課堂即以最少的時(shí)間、精力和物力投入，取得最好的教學(xué)效果，進(jìn)而打造出效率、效益最大化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的課堂。因此，高效課堂至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破。即輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量，形成以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，并顯示出“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”等特征，本文對(duì)初中物理高效課堂教學(xué)進(jìn)行了探索和反思。

高效課堂，是高效性課堂的簡(jiǎn)稱，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果好，并且取得較高教育教學(xué)影響力和社會(huì)效益的課堂。就初中物理教學(xué)來說，高效課堂可細(xì)化為以下幾種可行形式：

一、學(xué)生自助式演講課。

1.對(duì)于一些低難度或生活中大量涉及的簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有能力自學(xué)，這時(shí)就可以采取學(xué)生自助式學(xué)習(xí)。教師提前將問題或教學(xué)內(nèi)容拋給學(xué)生，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。在教師的引導(dǎo)和要求下，學(xué)生在課堂上按框架進(jìn)行有序講解或演講，不僅可以提高課堂效率，還可以鍛煉學(xué)生信息獲取、處理、表達(dá)等能力。

2.操作要點(diǎn)。

若以演講的形式為例，應(yīng)注意幾點(diǎn)：演講前教師必須跟學(xué)生明確演講范圍和內(nèi)容、格式要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)感和可操作感;演講前教師必須說明規(guī)則和要求，并明確劃分時(shí)間，以防止出現(xiàn)混亂，使課程有序進(jìn)行;上課前，教師最好將演講稿收上，對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行摸底，有突出的作品可以把學(xué)生叫過來進(jìn)行引導(dǎo)，使其自己把作品的優(yōu)點(diǎn)最大限度發(fā)揮、改進(jìn)或探索更好的表達(dá)模式。最后，再根據(jù)學(xué)生總體作品情況再備一次課，保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;在學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理，并在課堂上進(jìn)行板書總結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系;優(yōu)秀作品應(yīng)給予表揚(yáng)，可貼于班級(jí)后墻，用于鼓勵(lì)學(xué)生和家長會(huì)展示。

二、學(xué)生自主式復(fù)習(xí)總結(jié)課。

1.初中物理知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理往往放在章末，很多教師都是自己在黑板上書寫總結(jié)來讓學(xué)生復(fù)習(xí)。但這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴，一些簡(jiǎn)單的概念不太會(huì)主動(dòng)去理順，長此以往，不能產(chǎn)生復(fù)習(xí)整理的主動(dòng)性。缺乏自主的整理能力，學(xué)習(xí)能力和效果也會(huì)降低。因此，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，是一個(gè)較好的方法。

2.操作要點(diǎn)。

(6)最后，臺(tái)上和臺(tái)下的優(yōu)秀作品均可獲得獎(jiǎng)勵(lì)和展示。

三、課前小實(shí)驗(yàn)探究。

1.實(shí)驗(yàn)課與探究課的一個(gè)特點(diǎn)就是，課程對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)性，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題思考和操作能力。但也有不足，即費(fèi)時(shí)間，有時(shí)候一節(jié)課就只能研究完一個(gè)問題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可安排學(xué)生課前事先去試做，課上來展示成果并一起來分析。這樣不僅深入分析的時(shí)間能節(jié)約出來，還可讓學(xué)生在課前就開始思考，并增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效果和效率也會(huì)提升。

2.操作要點(diǎn)。

(1)課前小實(shí)驗(yàn)一定要操作比較簡(jiǎn)單、生活中能找到材料、內(nèi)容明快而又具有啟發(fā)性，并由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引出教學(xué)主題;(2)事先應(yīng)給學(xué)生提示如何操作、如何正確觀察現(xiàn)象和記錄;(3)上課前應(yīng)收集學(xué)生作品，以保證教學(xué)順暢而高效。

四、師生互動(dòng)、情景演繹。

教學(xué)流程和適用范圍一般是在備課時(shí)看到有學(xué)生比較難理解，或積習(xí)難改之處，找生活中顯而易見的事例，來揭示或破除不良的理解或答題習(xí)慣。例如，講平面鏡成像時(shí)做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前，讓學(xué)生上臺(tái)即興唱歌或器樂表演等。游戲雖不是完全的`教學(xué)內(nèi)容，但會(huì)讓學(xué)生理解的生澀概念迅速活化，并拓展學(xué)生能力，對(duì)教學(xué)很有利。

五、組織課下學(xué)習(xí)小組。

因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐和教學(xué)精力的問題，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生并不絕對(duì)是稍有疑問就會(huì)主動(dòng)問老師的，久而久之思維體系就會(huì)產(chǎn)生偏差。課下學(xué)習(xí)小組的作用就在于：當(dāng)有些題生硬難懂，部分同學(xué)在老師講完一遍后不能學(xué)懂時(shí)，組長就開始負(fù)責(zé)讓每個(gè)組員來把這道題過關(guān)，以保證組員的學(xué)習(xí)到位，并且能夠?qū)⒃撳e(cuò)題改正，同時(shí)組長自己也在講解中不斷熟息技巧，從而對(duì)其自己也有利。

六、每日一練。

每日一練的設(shè)計(jì)思想基于學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念時(shí)，有時(shí)作業(yè)進(jìn)度跟不上，缺少對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)或思維進(jìn)行強(qiáng)化的題目?？捎妹咳找痪殎磉M(jìn)行修正，其作用就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，或是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練、試錯(cuò)和調(diào)整。教師配合教學(xué)內(nèi)容每日出一道習(xí)題。學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子進(jìn)行計(jì)算。一般來說，前一天的答案應(yīng)在第二天出題的同時(shí)貼出，如果難度上沒有必要的話，教師可以選擇節(jié)約教學(xué)時(shí)間而不評(píng)講(前提是答案夠詳細(xì))或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來具體辨析。

當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)高效初中物理課堂的方法絕對(duì)不僅限于以上這幾種，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況和學(xué)情靈活運(yùn)用或組合，最終目標(biāo)是讓課堂上的效果和課后對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的成果更為顯著和高效。

初中物理小論文通用篇十五

物理計(jì)算題是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。計(jì)算題教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解決實(shí)際問題，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的主要途徑，也是綜合考查學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解以及分析解決問題能力的重要方法。無論是期中、期末、還是競(jìng)賽考試卷中計(jì)算題都占有舉足輕重的地位。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要善于從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)各類計(jì)算題進(jìn)行分析。這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生解答計(jì)算題的能力和技巧是十分必要的。

那么應(yīng)如何提高學(xué)生解答計(jì)算題的能力呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法：

簡(jiǎn)單計(jì)算題是指那些幾乎是直接套公式就能解的題，無需拐彎抹角。一般要求學(xué)生明確解題的格式和規(guī)范，弄清物理過程，明確套用的公式和涉及的物理量的符號(hào)，單位及意義即可。

這道題對(duì)教師來說再簡(jiǎn)單不過了，但對(duì)于剛剛接觸物理計(jì)算題的學(xué)生來說卻未必感到容易。

先讓我們分析一下要完整規(guī)范解答次題學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備：1、知道速度的計(jì)算公式，公式中每個(gè)字母所代表的物理量；2、路程、時(shí)間、速度的單位及換算；3、知道規(guī)范解答物理計(jì)算題的格式和要求等。若無以上基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，題的計(jì)算簡(jiǎn)直無從談起。更不要說什么思路分析、方法技巧等。

從對(duì)作業(yè)或多次考試的分析來看，學(xué)生做不出或做錯(cuò)計(jì)算題的主要原因大多就是這些基礎(chǔ)的問題沒掌握好。如符號(hào)公式寫錯(cuò)、單位或單位換算寫錯(cuò)、亂套公式、亂寫單位等。因此，在解此類題時(shí)，我們要讓同學(xué)們首先掌握問題中用到的基礎(chǔ)知識(shí)，然后再解題。如先引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：解答物理計(jì)算題的一般格式是什么？本題中要我們求哪些物理量，它們的符號(hào)、單位分別是什么？用什么公式？從公式可看出要求這個(gè)物理量需知道哪些物理量？本題已告訴了我們哪些物理量？本題中涉及的物理量用什么單位較好？等?；A(chǔ)知識(shí)有了，再由幾名同學(xué)板演，其余同學(xué)在練習(xí)本上做，完成后再集體糾錯(cuò)，從而加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。

接下來，再請(qǐng)幾位同學(xué)改動(dòng)題目中的幾項(xiàng)內(nèi)容或數(shù)據(jù)，把原題改編成求路程或時(shí)間的題目，由同學(xué)們?cè)俳??；蛟谠}的基礎(chǔ)上補(bǔ)充或去掉幾個(gè)條件改編成一道多步計(jì)算題。通過改編、補(bǔ)條件、或結(jié)合實(shí)際問題自編題等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，解題的能力自然得到了提高。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和老師常會(huì)有許多題外的收獲。同時(shí)，也為解答較復(fù)雜的題目打下了基礎(chǔ)。

綜合計(jì)算題是在簡(jiǎn)單計(jì)算題的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但綜合計(jì)算題又不等于簡(jiǎn)單計(jì)算題的簡(jiǎn)單疊加。解答綜合題要從中找到簡(jiǎn)單，并發(fā)現(xiàn)各簡(jiǎn)單題之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清解題思路，從而步步深入，達(dá)到目的'。在具體教學(xué)中要注意方法滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握一些基本的思維方法，比如綜合法、分析法等。例如：某揚(yáng)水站每天需將1000立方米的水送到18米高的蓄水池里，若由一臺(tái)離心式水泵來完成，水泵每天工作5小時(shí)，問，這臺(tái)水泵的功率至少是多少千瓦？（取g=10n/kg）。

解題時(shí)可按以下思路進(jìn)行，將題分解為三道簡(jiǎn)單的計(jì)算題，層層設(shè)問，引出目標(biāo)。

如：

1、1000立方米水的質(zhì)量是多少千克？重為多少牛？

2、把1000立方米的水送到18米高的地方須做多少功？

3、若水泵每天工作5小時(shí)，水泵的功率是多大？

進(jìn)而讓學(xué)生討論，如果題目中沒有問水泵的功率是多少千瓦，據(jù)題中給出的已知條件和信息，你可提出幾個(gè)問題？可求出哪些物理量？經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成提問題，想問題的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性。同時(shí)，在計(jì)算題的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用題給信息，據(jù)所掌握的物理知識(shí)和規(guī)律采取一題多解、一題多思、一題多問、一題多變的方法，多角度、多層面地分析和解答問題，培養(yǎng)敏捷靈活的思維品質(zhì)，努力探求解決問題的各種途徑，提高解題能力。

近年來，試題中理論聯(lián)系實(shí)際，密切貼近生活的題目增多。這些試題中物理情境的取材范圍廣泛、立意新穎、構(gòu)思獨(dú)特，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，這類情境題今后會(huì)更多。

如：人跳高時(shí)要消耗體內(nèi)的能量去做功，可提出一問題，你最近跳高的記錄是多少？計(jì)算一下，當(dāng)你跳過這個(gè)記錄時(shí)，至少需做多少功？此題便是利用同學(xué)們都熟悉的跳高這一情境去研究里面包含的物理問題。這類情境題往往難度不大，但需同學(xué)們能從中抽象出物理模型，能將來自生活中的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題。所以要順利解答這類問題，就要求我們首先要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)領(lǐng)會(huì)物理概念和規(guī)律的含義，抓住概念和規(guī)律的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，我們要注意觀察生活，關(guān)注當(dāng)前的科技動(dòng)態(tài)、社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，多收集整理與物理相關(guān)的素材，加強(qiáng)對(duì)此類題的分析訓(xùn)練，定會(huì)收到成效。

總之，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生能力提高的前提，老師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)思考和反復(fù)訓(xùn)練是提高能力的關(guān)鍵。只要我們按照新課標(biāo)的總體要求，切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，一定會(huì)有更多的收獲。