初中物理小論文簡(jiǎn)短(模板9篇)

跑步是一種簡(jiǎn)單且經(jīng)濟(jì)的戶外健身方式。怎樣理解一篇文章是每個(gè)閱讀者都需掌握的能力，下面我來(lái)分享一些提高理解能力的方法。下面是一些經(jīng)典的寫作范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

初中物理小論文簡(jiǎn)短篇一

高效課堂即以最少的時(shí)間、精力和物力投入，取得最好的教學(xué)效果，進(jìn)而打造出效率、效益最大化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的課堂。因此，高效課堂至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破。即輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量，形成以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，并顯示出“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”等特征，本文對(duì)初中物理高效課堂教學(xué)進(jìn)行了探索和反思。

高效課堂，是高效性課堂的簡(jiǎn)稱，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果好，并且取得較高教育教學(xué)影響力和社會(huì)效益的課堂。就初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，高效課堂可細(xì)化為以下幾種可行形式：

1.對(duì)于一些低難度或生活中大量涉及的簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有能力自學(xué)，這時(shí)就可以采取學(xué)生自助式學(xué)習(xí)。教師提前將問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容拋給學(xué)生，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。在教師的引導(dǎo)和要求下，學(xué)生在課堂上按框架進(jìn)行有序講解或演講，不僅可以提高課堂效率，還可以鍛煉學(xué)生信息獲取、處理、表達(dá)等能力。

2.操作要點(diǎn)。

若以演講的形式為例，應(yīng)注意幾點(diǎn)：演講前教師必須跟學(xué)生明確演講范圍和內(nèi)容、格式要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)感和可操作感;演講前教師必須說(shuō)明規(guī)則和要求，并明確劃分時(shí)間，以防止出現(xiàn)混亂，使課程有序進(jìn)行;上課前，教師最好將演講稿收上，對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行摸底，有突出的作品可以把學(xué)生叫過(guò)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，使其自己把作品的優(yōu)點(diǎn)最大限度發(fā)揮、改進(jìn)或探索更好的表達(dá)模式。最后，再根據(jù)學(xué)生總體作品情況再備一次課，保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;在學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理，并在課堂上進(jìn)行板書總結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系;優(yōu)秀作品應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，可貼于班級(jí)后墻，用于鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)展示。

1.初中物理知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理往往放在章末，很多教師都是自己在黑板上書寫總結(jié)來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)。但這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴，一些簡(jiǎn)單的概念不太會(huì)主動(dòng)去理順，長(zhǎng)此以往，不能產(chǎn)生復(fù)習(xí)整理的主動(dòng)性。缺乏自主的整理能力，學(xué)習(xí)能力和效果也會(huì)降低。因此，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，是一個(gè)較好的方法。

2.操作要點(diǎn)。

因?yàn)槟康氖切纬蓪W(xué)生示范性總結(jié)，故：

(6)最后，臺(tái)上和臺(tái)下的優(yōu)秀作品均可獲得獎(jiǎng)勵(lì)和展示。

1.實(shí)驗(yàn)課與探究課的一個(gè)特點(diǎn)就是，課程對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)性，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考和操作能力。但也有不足，即費(fèi)時(shí)間，有時(shí)候一節(jié)課就只能研究完一個(gè)問(wèn)題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可安排學(xué)生課前事先去試做，課上來(lái)展示成果并一起來(lái)分析。這樣不僅深入分析的時(shí)間能節(jié)約出來(lái)，還可讓學(xué)生在課前就開(kāi)始思考，并增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效果和效率也會(huì)提升。

2.操作要點(diǎn)。

(2)事先應(yīng)給學(xué)生提示如何操作、如何正確觀察現(xiàn)象和記錄;。

(3)上課前應(yīng)收集學(xué)生作品，以保證教學(xué)順暢而高效。

教學(xué)流程和適用范圍一般是在備課時(shí)看到有學(xué)生比較難理解，或積習(xí)難改之處，找生活中顯而易見(jiàn)的事例，來(lái)揭示或破除不良的理解或答題習(xí)慣。例如，講平面鏡成像時(shí)做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前，讓學(xué)生上臺(tái)即興唱歌或器樂(lè)表演等。游戲雖不是完全的教學(xué)內(nèi)容，但會(huì)讓學(xué)生理解的生澀概念迅速活化，并拓展學(xué)生能力，對(duì)教學(xué)很有利。

因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐和教學(xué)精力的問(wèn)題，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生并不絕對(duì)是稍有疑問(wèn)就會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師的，久而久之思維體系就會(huì)產(chǎn)生偏差。課下學(xué)習(xí)小組的作用就在于：當(dāng)有些題生硬難懂，部分同學(xué)在老師講完一遍后不能學(xué)懂時(shí)，組長(zhǎng)就開(kāi)始負(fù)責(zé)讓每個(gè)組員來(lái)把這道題過(guò)關(guān)，以保證組員的學(xué)習(xí)到位，并且能夠?qū)⒃撳e(cuò)題改正，同時(shí)組長(zhǎng)自己也在講解中不斷熟息技巧，從而對(duì)其自己也有利。

每日一練的設(shè)計(jì)思想基于學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念時(shí)，有時(shí)作業(yè)進(jìn)度跟不上，缺少對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)或思維進(jìn)行強(qiáng)化的題目?？捎妹咳找痪殎?lái)進(jìn)行修正，其作用就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，或是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練、試錯(cuò)和調(diào)整。教師配合教學(xué)內(nèi)容每日出一道習(xí)題。學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子進(jìn)行計(jì)算。一般來(lái)說(shuō)，前一天的答案應(yīng)在第二天出題的同時(shí)貼出，如果難度上沒(méi)有必要的話，教師可以選擇節(jié)約教學(xué)時(shí)間而不評(píng)講(前提是答案夠詳細(xì))或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)具體辨析。

當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)高效初中物理課堂的方法絕對(duì)不僅限于以上這幾種，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況和學(xué)情靈活運(yùn)用或組合，最終目標(biāo)是讓課堂上的效果和課后對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的成果更為顯著和高效。

初中物理小論文簡(jiǎn)短篇二

今天我上了人生第一堂物理課。

放假前，老師鄭重地對(duì)我們說(shuō)：“初二是分水嶺，好的有可能會(huì)變差，差的也會(huì)有很大可能會(huì)變好，為什么呢？”老師停了停繼續(xù)說(shuō)：“數(shù)學(xué)會(huì)變難，語(yǔ)文會(huì)更難，歷史，政治也會(huì)隨之變難，而還有一個(gè)很重要的原因——多了一門理科物理?！甭?tīng)到這里，我突然聯(lián)想到大人們常議論的話題：為什么初一普遍女生好，而不少男生初二會(huì)突然變好，這其中有一個(gè)很大的原因是因?yàn)橛辛诉@門理科。而理科最大的特點(diǎn)就是要理解，需要足夠的思維能力，反正說(shuō)到底——初二開(kāi)始，智商，顯得更加重點(diǎn)！”我自認(rèn)為我的智商不錯(cuò)，花點(diǎn)力氣，我應(yīng)該突飛猛進(jìn)。

物理是最實(shí)用的一門科目，因?yàn)樗囊磺卸荚从谏?，一切都可以通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)證明，而這個(gè)世界上最偉大的科學(xué)家們——愛(ài)因斯坦，牛頓，霍金……都是對(duì)物理有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，才享譽(yù)世界的。現(xiàn)在學(xué)好物理，不僅能對(duì)生活有更深的了解，也能為自己當(dāng)偉大的科學(xué)家鋪路（雖然不太可能。）懷著滿心的期待，我走進(jìn)上課的教室。

因?yàn)槭悄欣蠋煟詻](méi)有多少?gòu)U話，直接開(kāi)始上課了，第一堂講的是聲音。液體，固體，氣體都是可以傳遞聲音的，雖然這對(duì)于生活在地球上的人是廢話中的廢話，但似乎也難倒了不少的同學(xué)，老師做了不少的實(shí)驗(yàn)，希望通過(guò)最最基本的生活物品來(lái)讓這些概念進(jìn)入我們的大腦。我覺(jué)得物理應(yīng)該改個(gè)名字，叫“最搞人的生活問(wèn)題”，我天生對(duì)音樂(lè)十分十分的不敏感，所以今天所學(xué)習(xí)的的響度，音調(diào)，音色也是對(duì)自己的另一種考驗(yàn)。老師很和藹，也很愛(ài)笑，讓我不由聯(lián)想起了原來(lái)的班主任——李老師，一樣的性別，一樣的笑容，就連牙齒也是一樣的，雖然已經(jīng)是初中生了，但想起原來(lái)的班主任還是會(huì)有點(diǎn)怕。

對(duì)了，我們今天上課還發(fā)生了件挺搞笑的事情，老師剛開(kāi)始上課，講第一點(diǎn)響度，突然從最后一排傳來(lái)了一陣打嗝聲，老師以為是外面的什么，所以沒(méi)在意，繼續(xù)講?？珊竺娴拇蜞寐曇查_(kāi)始按老師所說(shuō)的做，從小聲打嗝，聲音慢慢變大，變大，老師這才注意到：這不是狗叫，是打嗝！這極富感染力的打嗝聲讓大家忍俊不禁，老師為了不讓那個(gè)同學(xué)尷尬，靈機(jī)一動(dòng)，以此為例，說(shuō)：“這位同學(xué)用打嗝聲為我們說(shuō)明了響度，而我們?yōu)槭裁茨苈?tīng)出來(lái)他是吃飽了，而不是餓肚子呢？對(duì)了，是因?yàn)橐羯辈焕⑹抢砜评蠋?，反?yīng)就是快，在哄堂大笑之中，我們記住了今天所講的知識(shí)點(diǎn)：聲源的振動(dòng)幅度越大，響度越大。距離聲源越遠(yuǎn)，響度越小。我對(duì)這個(gè)老師也頓時(shí)產(chǎn)生了好感。我聽(tīng)得格外專注，希望能從這里多學(xué)到一點(diǎn)東西。

下課前，老師對(duì)我們提出警告：上半學(xué)期的物理可能你們不會(huì)覺(jué)得有什么問(wèn)題，下半學(xué)期才會(huì)慢慢的感覺(jué)到壓力。是啊，今天上完第一堂物理課，我沒(méi)感覺(jué)到壓力，但還是要時(shí)刻準(zhǔn)備著，畢竟這是理科中很重要的一門科目，五年后的大考，它的作用不容忽視。媽媽的一位學(xué)生，就因?yàn)槲锢淼昧藗€(gè)b，盡管高考分?jǐn)?shù)很高，還是與重點(diǎn)大學(xué)失之交臂。從現(xiàn)在開(kāi)始，我會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的上每一堂物理課，加油！

初中物理小論文簡(jiǎn)短篇三

進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用的原理都是相應(yīng)的物理知識(shí)，因此進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)步驟，可以讓初中生更好地理解知識(shí)，提高初中生的物理綜合水平。課堂作業(yè)中也涉及小實(shí)驗(yàn)，老師應(yīng)當(dāng)深入研究教材和參考書，選擇一些簡(jiǎn)單、有趣又有代表性的小實(shí)驗(yàn)讓初中生在課堂上去做，多給初中生制造一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)，最后解決問(wèn)題。老師應(yīng)當(dāng)要求初中生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)完成小實(shí)驗(yàn)，老師要引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)條件。物理老師在上課過(guò)程中可以在課堂中將實(shí)驗(yàn)完成，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象及結(jié)論編為一些題目，讓學(xué)生去練習(xí)，從而提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和綜合能力。

通過(guò)操作小實(shí)驗(yàn)，可以充分喚起初中生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而使得初中生主動(dòng)去學(xué)習(xí)物理。物理這門課程是有一定難度的，從而導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了不良的情緒。初中物理老師在教學(xué)過(guò)程中，如果能很好地利用小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。老師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具，從而了解物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這樣能提高初中生對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心，使得學(xué)生變得更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)，同時(shí)也加深了印象。

在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得物理課是比較難理解和乏味的，然而課堂小實(shí)驗(yàn)可以有效地將物理知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生感受到物理的生動(dòng)有趣，對(duì)實(shí)際生活是有幫助的。老師在教學(xué)過(guò)程中還可以讓學(xué)生做一些自制調(diào)光燈、研究自行車結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好物理是非常有作用的，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)好物理的決心。

學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，物理老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)器材，這樣可以有效地提高初中生的創(chuàng)造能力。在課堂小實(shí)驗(yàn)中，有時(shí)候缺乏實(shí)驗(yàn)工具，這時(shí)就要初中生自己去發(fā)現(xiàn)近似的代替品，這樣可以很好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和聯(lián)想能力，充分地喚起其創(chuàng)造力。作為初中物理老師，應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入研究，精心為學(xué)生選出有代表性的、生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，使得物理課堂不再沉悶乏味。利用課堂小實(shí)驗(yàn)展開(kāi)初中物理教學(xué)，可以讓初中生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更好地掌握物理知識(shí)，充分地激發(fā)出初中生對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極性，讓其主動(dòng)地積極地去學(xué)習(xí)物理，提高了教學(xué)效率，讓初中生對(duì)物理有了一定的概念，也體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為以后學(xué)習(xí)物理知識(shí)做好了鋪墊，使得教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

初中物理小論文簡(jiǎn)短篇四

探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，符合教學(xué)改革的實(shí)際，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力，能破中心，促使教師在探究中發(fā)展。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："結(jié)論幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者的面前，讀者體會(huì)不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺(jué)不到思想形成的生動(dòng)過(guò)程，也很難達(dá)到清楚地理解全部情況。"這段話深刻切中目前基礎(chǔ)科學(xué)教育的要害，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,在新教材教學(xué)中，我們要改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，注重科學(xué)探究精神，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

1、對(duì)物理規(guī)律的探究。

科學(xué)的過(guò)程是探究，也就是科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)方法，通過(guò)探究的途徑去發(fā)現(xiàn)人們尚未認(rèn)識(shí)的科學(xué)事物及其規(guī)律。初中生學(xué)習(xí)物理需要了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，掌握一定的研究問(wèn)題的科學(xué)方法。對(duì)物理規(guī)律的探究可根據(jù)問(wèn)題——猜想——實(shí)驗(yàn)——討論——評(píng)價(jià)的過(guò)程進(jìn)行。例如研究導(dǎo)體中電流強(qiáng)度與哪些因素有關(guān)時(shí)，可先根據(jù)生活體驗(yàn)讓學(xué)生猜想電流強(qiáng)度與電壓和電阻的關(guān)系，再由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，運(yùn)用控制變量法分析論證，再進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，最后得出導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比的規(guī)律。

2、對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的探究。

對(duì)開(kāi)發(fā)性問(wèn)題的探究一般采用多端性、變通性、獨(dú)特性為特點(diǎn)的創(chuàng)造性思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)——原理——問(wèn)題——發(fā)散——?jiǎng)?chuàng)新——評(píng)價(jià)的過(guò)程展開(kāi)，以求從不同角度、不同層面進(jìn)行分析，在求知中產(chǎn)生創(chuàng)新和突破。例如，用實(shí)驗(yàn)方法辨別兩個(gè)標(biāo)記模糊、外形相同、額定電壓相同但額定功率不同的燈泡，可啟發(fā)學(xué)生用多種方法：a、觀察燈絲，燈絲較粗的額定功率較大;b、將兩燈并聯(lián)起來(lái)，觀察兩燈并聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較大的額定功率較大;c、將兩燈串聯(lián)起來(lái)，觀察兩燈串聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較小的額定功率較大;d、用伏安法測(cè)定燈絲的額定功率;e、用伏安法測(cè)定燈絲的電阻。

3、對(duì)學(xué)科滲透問(wèn)題的探究。

注重物理與其他學(xué)科的滲透，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，沖破封閉的單科教學(xué)模式，建立人類與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)，可以通過(guò)問(wèn)題——觀察——重組——分析——綜合的過(guò)程發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如，探究自然界中的水：水是一種重要的自然資源，與人類和生物生存、工業(yè)生產(chǎn)等息息相關(guān)，對(duì)以下有關(guān)水的認(rèn)識(shí)或觀點(diǎn)，讓學(xué)生分小組通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)分析出正確的結(jié)果是四項(xiàng)中的哪一項(xiàng)：

c、在淡水缺乏的海島上，可用蒸餾法從海水中提取淡水;(用沸騰一冷凝法從食鹽水中提取蒸餾水)。

d、向自來(lái)水中滴入硝酸銀溶液，沒(méi)有白色沉淀產(chǎn)生;盛開(kāi)水的熱水瓶底常看不到沉積一層水垢，這些都說(shuō)明地表水是純凈物(用硝酸銀溶液滴入自來(lái)水中觀察有無(wú)沉淀物)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的擁有者，是知識(shí)的權(quán)威人士，由于教師對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)早已知曉，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)是非常容易的，但對(duì)于學(xué)生，他們作為初學(xué)者，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的困難可能很容易被老師忽略。這就使得教師和學(xué)生很難產(chǎn)生同樣的感受，這種師生之間不同的心態(tài)往往會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。

在新教材的學(xué)習(xí)中，由于主要是以探究式學(xué)習(xí)為主，為了避免教師和學(xué)生之間的心理差異，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生共同去探究新知識(shí)，為此，教師應(yīng)與學(xué)生有同樣的渴求知識(shí)的心理，和學(xué)生一起參與新知識(shí)的探究。在探究的過(guò)程中，教師要把自己當(dāng)成一名初學(xué)者，退到和學(xué)生在同一起點(diǎn)線上來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，共同體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。因此，在探究式教學(xué)中，要求教師從知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的參與者。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是知識(shí)的傳播者，教師根據(jù)教材，照本宣科地把知識(shí)傳授給學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師分析，學(xué)生做筆記，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一種主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。

而在探究式教學(xué)中，教師不僅僅是作為知識(shí)的傳播者，更重要的是要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中，教師要能引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思路的構(gòu)思，讓學(xué)生通過(guò)自己經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程主動(dòng)地獲取知識(shí)，在學(xué)生得到結(jié)論后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行交流、分析和總結(jié)，最后教師對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。因此，在探究式教學(xué)中，還要求教師要從知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。

在教學(xué)中，要將學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。

探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了以往灌輸式的教學(xué)方法，作為教師，我接受了以誘導(dǎo)為主、以學(xué)生為主體，重學(xué)習(xí)過(guò)程的新的教學(xué)理念。同時(shí)伴隨著教學(xué)理念的更新，教學(xué)方式也產(chǎn)生了變革。即變被動(dòng)接受為積極探究;變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué);變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程;培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)精神明顯增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。在討論交流過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

初中物理小論文簡(jiǎn)短篇五

物理學(xué)概念的教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，只有學(xué)生掌握了概念，才能用概念來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生感到物理易學(xué)，愛(ài)學(xué)。如果學(xué)生對(duì)概念膜糊不清，對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)內(nèi)容帶來(lái)不利的影響，就無(wú)法用它來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，一但學(xué)習(xí)受阻，學(xué)生就怨學(xué)。

想學(xué)愛(ài)學(xué)物理概念。

初二學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始初步學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，到了初二就比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)自然科學(xué)――物理的一些初步知識(shí)。要使學(xué)生愛(ài)學(xué)物理，學(xué)好物理，是我們物理教師共同探索的事情?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

楊振寧博士說(shuō)：“成功的密訣是興趣”。興趣是促進(jìn)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)，愛(ài)學(xué)，教學(xué)才能做到事半功倍。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

那么該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？本人認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手。

初二學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)。當(dāng)他們看到一些自然現(xiàn)象或者身邊發(fā)生的事情，都會(huì)產(chǎn)生好奇心和求知欲，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在物理課前就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的好奇心和求知欲，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的思惟。

例如：有的老師課前是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的：“我們今天看到的汽車、火車，車頭里面的發(fā)動(dòng)機(jī)是瓦特這位物理學(xué)家發(fā)明出蒸汽機(jī)的基礎(chǔ)上改進(jìn)過(guò)來(lái)的；瓦特這位科學(xué)家從小就善于思考、勤學(xué)好問(wèn)，有一天他燒開(kāi)水的時(shí)候發(fā)現(xiàn)燒開(kāi)后的水蒸氣向上推動(dòng)鍋蓋，使鍋蓋上下振動(dòng)，他用力壓住鍋蓋，水蒸汽最終還是頂起鍋蓋沖了出來(lái)，這一現(xiàn)象使他得到啟發(fā)，他想：“水蒸氣的力氣很大，能不能利用它來(lái)制造動(dòng)力機(jī)呢?！?/p>

于是他通過(guò)大量的試驗(yàn)，終于發(fā)明出了蒸汽機(jī)，蒸汽機(jī)可以用來(lái)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電、帶動(dòng)打米機(jī)打米、帶動(dòng)織布機(jī)織布，還用來(lái)制造火車、汽車、輪船等等，他為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。他取得的成果，是他平時(shí)注意觀察、善于思考，勤于動(dòng)手加用汗水換來(lái)的結(jié)果。用磁鐵同極互相排拆作用，演示物體（磁體）的懸浮，使物體（磁體）飄浮在空中。

轉(zhuǎn)動(dòng)交直流發(fā)電機(jī)使小電珠發(fā)光。用小喇叭的兩根線斷續(xù)接在小電池的正負(fù)極，使紙盆發(fā)出聲音。他用導(dǎo)線斷斷續(xù)續(xù)接電池的兩極，使收音機(jī)發(fā)出咯咯的響聲。通過(guò)講和演示，使學(xué)生知道，注意觀察可以掌握自然規(guī)律，通過(guò)掌握自然規(guī)律來(lái)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，為人類生活服務(wù)；同時(shí)學(xué)生在思考，為什么物體能夠懸浮，為什么線圈轉(zhuǎn)動(dòng)又能使電燈泡發(fā)光，為什么紙盆會(huì)發(fā)出聲音，為什么收音機(jī)會(huì)發(fā)出咯咯的響聲。

這些實(shí)驗(yàn)的演示都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)好奇，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。學(xué)生把興趣和求知欲帶入了課堂，為今后學(xué)好物理打下了良好的心理基礎(chǔ)。

在教研活動(dòng)中，我們聽(tīng)了一些老師的課，都認(rèn)為這些老師教學(xué)比較好，但有的學(xué)生卻說(shuō)：“我們愛(ài)聽(tīng)c老師上課，不愛(ài)聽(tīng)d老師上課。”根據(jù)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，我發(fā)現(xiàn)，老師在教學(xué)的過(guò)程中情態(tài)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也不同，學(xué)習(xí)的積極性不同，教學(xué)效果也就不同。在課堂教學(xué)中我嘗試了微笑，它給我?guī)?lái)了甜頭。

例如：上《光的現(xiàn)象》這一章時(shí)，帶著微笑走進(jìn)課堂，這樣引入新課：“早晨陽(yáng)光照在大地上，使我們看見(jiàn)了五顏六色的景物，有了光我們才能在學(xué)校學(xué)習(xí)、才能進(jìn)行各種活動(dòng)，植物才能生長(zhǎng)。同學(xué)們，假如沒(méi)有光這個(gè)世界將是一個(gè)什么樣的世界？”。學(xué)生以寬松的心態(tài)回答：“一片漆黑的世界”、“什么都看不見(jiàn)的世界”、“人不能學(xué)習(xí)”、“人不能勞動(dòng)”、“人不能生存”……我接著：“既然光是那么重要，光現(xiàn)象有什么規(guī)律，它是如何為人類服務(wù)，我們?cè)鯓痈玫乩盟兀肯旅嫖覀兙蛠?lái)共同學(xué)習(xí)光的初步知識(shí)――光的傳播（扳書）。

接著我問(wèn)同學(xué)們，在日常生活中我們看見(jiàn)哪些物體能發(fā)光？學(xué)生回答：“太陽(yáng)”、“電燈”、“點(diǎn)燃了的蠟燭”、“還有月亮……”這時(shí)我打斷學(xué)生的回答，問(wèn)：“同學(xué)們想一想，月亮能發(fā)光嗎？有的學(xué)生說(shuō)：“能發(fā)光，因?yàn)橥砩纤樟链蟮亍庇袀€(gè)學(xué)生想了想說(shuō)：“好象不能，因?yàn)橛袝r(shí)我只看見(jiàn)有小部分亮，如果能發(fā)光應(yīng)該全部亮才對(duì)”。我接著說(shuō)：“月亮不發(fā)光，是太陽(yáng)光照亮了它，是它把太陽(yáng)光反射到地球上。”除了月亮外，上面講的太陽(yáng)、電燈、點(diǎn)燃的蠟燭都屬于光源（扳書），大家想想還有哪些是屬于光源？學(xué)生回答：“燃燒的柴火”、“黑夜里的螢火蟲……”微笑給在課堂中使學(xué)生不拘束、形態(tài)自然，感到輕松愉快、課堂氣氛活躍，和諧融洽的氛圍促使興趣自然形成，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也特別好。

我深深感到：微笑是教師在課堂教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)效果的技巧，也是一種教學(xué)藝術(shù)，能達(dá)到事半功倍到的效果。

物理概念是整個(gè)物理學(xué)體系的基礎(chǔ)，物理概念是物理教學(xué)的核心。李政道曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)物理的首要問(wèn)題是要弄清物理學(xué)中的基本概念”。物理學(xué)概念的教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，只有學(xué)生掌握了概念，才能用概念來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生感到物理易學(xué)，愛(ài)學(xué)。如果學(xué)生對(duì)概念膜糊不清，對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)內(nèi)容帶來(lái)不利的影響，就無(wú)法用它來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，一但學(xué)習(xí)受阻，學(xué)生就怨學(xué)。

因此，對(duì)物理概念的教學(xué)，盡量運(yùn)用生活中的事例形象地幫助學(xué)生理解概念。如：本人講到電壓這一節(jié)課時(shí)，用兩個(gè)100ml的注射器（除去活塞），用一根透明膠管連接，倒入帶色的水，水位到兩個(gè)注射器的一半為宜，當(dāng)兩個(gè)注射器里的水位相平時(shí)，沒(méi)有水位差，也就沒(méi)有水壓，管子中沒(méi)有水流；當(dāng)把其中一個(gè)抬高，就產(chǎn)生了兩個(gè)容器內(nèi)的水位差，形成了水壓，管子中就有了水流。閉合電路使小電珠發(fā)光，按上推理，（從黑板上的電路圖分析）不難想象，電源兩端存在電位差，這個(gè)電位差形成了電壓，有了電壓，有了電壓，導(dǎo)線中就有電流通過(guò)。形象而有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確了電壓的形成，從而掌握了電壓這個(gè)概念。

“課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙，教學(xué)則是具體的施工過(guò)程”，在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用情感、趣味都能激發(fā)學(xué)生的興趣，只要我們認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，吸取別人先進(jìn)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的的教學(xué)思路，讓學(xué)生在每一節(jié)課中都得到樂(lè)趣，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到挖掘，從而提高物理課堂教學(xué)的效果。

初中物理小論文簡(jiǎn)短篇六

當(dāng)你在市場(chǎng)買烤鴨，看著香噴噴的烤鴨從烤箱中取出來(lái)時(shí)，你可能會(huì)注意到烤箱里的紅光，那么這種紅光就是用來(lái)烤制雞、鴨的紅外線嗎？告訴你，答案是：不。

因?yàn)榧t外線是一種不可見(jiàn)光。大家都知道，太陽(yáng)光是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫這七色光組成的`。這七種光都是可見(jiàn)光。而我們看到的就剛好是其中的紅光。光是一種電磁波，光的可見(jiàn)度與其波長(zhǎng)有關(guān)?？梢?jiàn)光的波長(zhǎng)范圍大約是400nm~770nm。而紅外線的波長(zhǎng)范圍是770nm~106nm，因而紅外線是看不見(jiàn)的。

紅外線雖然看不見(jiàn)，但它卻與我們的生活息息相關(guān)，如我們經(jīng)常用的遙控器就是應(yīng)用紅外線遙感技術(shù)制成的。另外，科學(xué)家們還運(yùn)用這種技術(shù)勘測(cè)地?zé)?、尋找水源、估?jì)農(nóng)作物的長(zhǎng)勢(shì)和收成等等。

為什么紅外線具有如此多的功能呢？其中，一個(gè)很重要的原因就是我們身邊的一切物體，包括大地、人體、農(nóng)作物和船、車都在輻射紅外線，而且，物體的溫度越高，它輻射紅外線越強(qiáng)。利用靈敏的紅外探測(cè)器接收物體發(fā)出的紅外線，然后用電子儀器對(duì)收到的信號(hào)進(jìn)行處理，就可以探知被探物體的特征。

此外，紅外線輻射還可以傳遞熱量。因?yàn)樗念l率比可見(jiàn)光更接近固體物質(zhì)的固有頻率，因而更容易引起分子的共振，從而增加物質(zhì)的內(nèi)能，也就是升高物質(zhì)的溫度。市場(chǎng)上烤制雞、鴨的“遠(yuǎn)紅外烤箱”就是在其工作時(shí)燈管發(fā)出，從可見(jiàn)的紅光到波長(zhǎng)更長(zhǎng)的紅外線，從而使物體的內(nèi)能得以增加。

現(xiàn)在你知道為什么，烤箱中的紅光是什么了吧，認(rèn)真觀察你身邊的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于紅外線有趣的運(yùn)動(dòng)。

初中物理小論文簡(jiǎn)短篇七

物理知識(shí)比較抽象、理性，學(xué)生不易理解和接受，因此物理課堂教學(xué)要結(jié)合教材知識(shí)，聯(lián)系日常生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象及問(wèn)題是客觀存在的，從而以強(qiáng)烈的好奇心、高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在《機(jī)械效率》的教學(xué)中再現(xiàn)生活場(chǎng)景：從水井中提水，工人用口袋背水泥上樓，農(nóng)民用滑輪組往屋頂?shù)跫Z食，起重機(jī)提升重物等，讓學(xué)生明白，為達(dá)到目的做的功叫做有用功，而任何機(jī)械在做功時(shí)都要克服摩擦和自身重力做功。這部分并非我們需要但又不得不做的功就是額外功。接著講解什么是總功，進(jìn)一步分析三者之間的關(guān)系，這樣水到渠成的得出機(jī)械效率的概念，完成了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。又如速度的教學(xué)，我們播放運(yùn)動(dòng)員百米賽跑的視頻，跑到中途暫停，此時(shí)比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑得快，用什么方法比較出來(lái)的？得出結(jié)論后繼續(xù)播放視頻，到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)候提問(wèn)：哪位運(yùn)動(dòng)員是冠軍？用什么方法比較出來(lái)的？接著出示一些不同競(jìng)速項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，針對(duì)材料提問(wèn)：如何比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？在學(xué)生的強(qiáng)烈需求下引出速度的概念，再結(jié)合列車時(shí)刻表計(jì)算列車的速度，這樣一系列的生活化問(wèn)題，讓知識(shí)的建立有了依托，不再是空洞的說(shuō)教。這種開(kāi)放式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把教學(xué)目標(biāo)隱含在生活情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既不枯燥又非常感興趣，學(xué)習(xí)效果好，而且課本知識(shí)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又明白了物理學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)習(xí)熱情化為持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)生遷移知識(shí)的能力。

開(kāi)放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，努力超越，積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，養(yǎng)成獨(dú)立探索、研究的習(xí)慣。

1、變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。

教科書中安排了許多演示實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為旁觀者，如同看影視節(jié)目一樣，觀察教師把這些實(shí)驗(yàn)按照嚴(yán)格的步驟和要求，演示一遍，只看個(gè)熱鬧場(chǎng)面，對(duì)于概念的建立和規(guī)律的形成缺乏主動(dòng)性的探索。所以在開(kāi)放式教學(xué)中把一些現(xiàn)象明顯，不利于大多數(shù)學(xué)生觀察的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)由演示改為分組，把學(xué)生5～6人分成一組，共同設(shè)計(jì)步驟，親自參與，分工協(xié)作，以積極的態(tài)度主動(dòng)探究，既觀察到了清晰的現(xiàn)象，又鍛煉了操作能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2、加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)的探究性。

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，在興奮的狀態(tài)中探索，有強(qiáng)烈的求知欲，教師要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，讓探究向深處發(fā)展。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”，在他們順利完成實(shí)驗(yàn)操作及規(guī)律的總結(jié)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束的時(shí)候，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？你如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？學(xué)生的思維頓時(shí)又被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們積極的討論，最后想出了方法，用一張白紙擋住凸透鏡的上半部分來(lái)觀察現(xiàn)象，他們驚喜地看到了完整的像，只是像的亮度變暗。學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的認(rèn)識(shí)又上升了一個(gè)高度。這種開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了他們的熱情，主動(dòng)參與探究，既掌握了操作技能，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)中，教師不能一味采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，還要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際的需要，注重教學(xué)方法的開(kāi)放性，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高素質(zhì)教育的水平。

1、注重學(xué)科滲透。

如《樂(lè)音的特征》教學(xué)采用控制變量法，結(jié)合樂(lè)器來(lái)進(jìn)行音調(diào)的教學(xué)，改變二胡、小提琴弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊振動(dòng)發(fā)聲，判斷音調(diào)的高低；通過(guò)學(xué)生吹奏長(zhǎng)笛、簫等樂(lè)器，讓學(xué)生思考，音調(diào)為什么發(fā)生了變化，決定音調(diào)變化的因素是什么；對(duì)于響度的教學(xué)，通過(guò)改變敲擊大鼓的力度，鼓上碎紙屑、粉筆頭跳動(dòng)的幅度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)振幅決定響度的大小；音色的教學(xué)，采用分別敲擊鼓、鑼，吹奏笛子，讓學(xué)生閉著眼睛猜是哪種樂(lè)器發(fā)聲，掌握音色的概念。這樣，一堂枯燥的講授課變成了一節(jié)聲情并茂的欣賞課，學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了知識(shí)，提高了興趣。

2、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

在信息高速發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)成了人們學(xué)習(xí)的另一個(gè)陣地。教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生喜歡從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。如在講授《升華和凝華》時(shí)，提問(wèn)電冰箱中的霜是如何形成的，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索無(wú)霜冰箱是如何自動(dòng)除霜的，并觀看利用干冰進(jìn)行人工降雨的視頻。

3、加強(qiáng)課外活動(dòng)。

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是課堂教學(xué)的深化，給學(xué)生提供了自由的空間探索學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)了光的直線傳播后，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制針孔照相機(jī)，懂得了杠桿的原理后，回家自制桿秤。多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，聯(lián)系日常生活和科技發(fā)展，使課堂教學(xué)具備鮮明的時(shí)代氣息，充滿生機(jī)與活力。總之，在物理教學(xué)中運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，符合新課程的要求，教師應(yīng)充分利用這一模式，服務(wù)于教學(xué)，為新課程的改革做出自己的貢獻(xiàn)。

初中物理小論文簡(jiǎn)短篇八

興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。因此在教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師都應(yīng)該深思的問(wèn)題。初中物理教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)可以讓學(xué)生擺脫物理學(xué)習(xí)過(guò)程中單調(diào)、枯燥的公式推導(dǎo)與記憶過(guò)程，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中探索物理規(guī)律并通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)知來(lái)理解并記憶物理規(guī)律。這樣的過(guò)程可以引起學(xué)生的好奇心，這種好奇心可以轉(zhuǎn)化成一種鉆研的興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)生活化有助于學(xué)生更好地接受物理知識(shí)。

在熟悉的情境中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感到輕松，在課堂上直接引入生活化的教學(xué)元素，讓學(xué)生直接聯(lián)想生活中熟悉的場(chǎng)景，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣愛(ài)好，并且愿意積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，在這種狀態(tài)下，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握課堂知識(shí)。

1.3符合以人為本的教學(xué)觀。

生活化要求教師觀察和注意學(xué)生私下生活，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這種堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā)，兼顧學(xué)生喜好，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀值得推廣使用。以人為本的教學(xué)觀念是現(xiàn)今形勢(shì)所趨，并且用學(xué)生生活經(jīng)歷開(kāi)展物理課堂教學(xué)能有效的提升教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。同時(shí)，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生了解各種基本的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生能解釋生活中常見(jiàn)的物理問(wèn)題，提升學(xué)生自我生存能力，幫助培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.1開(kāi)展探究式教學(xué)。

教師在物理課堂上開(kāi)展探究式教學(xué)主要是利用初中生的好奇心理，在課程開(kāi)始前，教師可以以提問(wèn)的方式展開(kāi)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械能量守恒定律時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能量守恒即一種物體重力保持平衡。教師在此時(shí)可以提出，在生活中你們認(rèn)為除了文中這組平衡力之外，你們還能發(fā)現(xiàn)哪些平衡定律。當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)繼續(xù)下面課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)越來(lái)越集中，并且主動(dòng)跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，能積極的思考。同時(shí)還能通過(guò)小組之間的討論，將班級(jí)學(xué)生分為4個(gè)小組，組內(nèi)成員與組組之間都開(kāi)展激烈的討論。當(dāng)學(xué)生有了自己的見(jiàn)解之后，教師再針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，堅(jiān)持以積極鼓勵(lì)為主，如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)不對(duì)的機(jī)械守恒定律，教師還要要求學(xué)生課下去發(fā)現(xiàn)和收集，然后在下次開(kāi)講之前，教師要對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓學(xué)生真正的掌握和運(yùn)用課本知識(shí)。

2.2創(chuàng)設(shè)情趣性課堂。

針對(duì)物理課堂教學(xué)一般都比較枯燥，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景式課堂教學(xué)氛圍，改變以往的教師為中心的教學(xué)方式，將課堂大部分時(shí)間教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種課堂教學(xué)氛圍能讓學(xué)生放松心情，不會(huì)對(duì)教師講課產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生的思維就會(huì)得到極大的擴(kuò)散。此時(shí)，教師要利用豐富的教學(xué)資源，將物理課程內(nèi)容通過(guò)多媒體，以更加生動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直觀的觀察和發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

2.3物理習(xí)題訓(xùn)練生活化。

物理課堂教學(xué)的知識(shí)必須通過(guò)習(xí)題的訓(xùn)練才能讓學(xué)生更加深刻的記憶和掌握物理知識(shí)，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教師可以要求學(xué)生開(kāi)展時(shí)間調(diào)查活動(dòng)，觀察生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，并且記錄、收集物理現(xiàn)象的基本特征，如學(xué)生收集樹葉作為植物標(biāo)本時(shí)，樹葉的顏色會(huì)發(fā)生變化等。通過(guò)這些生活化的訓(xùn)練習(xí)題，讓學(xué)生全面了解物理課程學(xué)習(xí)的重要性，積極投身到物理學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

生活中隨處包含著物理小知識(shí)，初中物理教學(xué)生活化對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用和意義，能讓學(xué)生在輕松愉快的生活環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅能充分開(kāi)拓學(xué)生的思想，還能改變物理課堂教學(xué)的枯燥氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，隨著物理課堂教學(xué)的生活化，能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，真正將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)的理想效果。

初中物理小論文簡(jiǎn)短篇九

事實(shí)上，我是一個(gè)物理白癡。只是一直沒(méi)承認(rèn)而已。

物理課上，當(dāng)老師正在唾沫橫飛地解說(shuō)著牛頓三大定律的時(shí)候，我趴在桌子上，將頭仰到45度時(shí)，發(fā)現(xiàn)黑板上的粉筆灰正以每秒1cm的速度往下掉，根據(jù)公式著這個(gè)粉筆顆粒在自由落體運(yùn)動(dòng)后做了多少功，恩，是w=8.9j?？墒钱?dāng)時(shí)還是不會(huì)做這道題。

這是一次期中考試，下午考物理。考場(chǎng)上，我用了一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間再次證實(shí)一個(gè)事實(shí)，那就是：我是一個(gè)物理白癡。后來(lái)物理白癡決定認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。于是，物理白癡坐在了萬(wàn)惡的物理課堂里。班級(jí)的生活是快樂(lè)的，我坐在第二排，每當(dāng)上物理老師的課時(shí)，物理白癡都會(huì)極其認(rèn)真的聽(tīng)講，極其認(rèn)真的做筆記，極其認(rèn)真的擺弄著左右手，只不過(guò)他找電流我看手表。所以，我嶄新的物理生活還是值得歌頌的，除了卷子上那片如太陽(yáng)般耀眼的紅色海洋。

然而，沒(méi)有一個(gè)物理老師會(huì)欣賞或注意一個(gè)物理白癡，即使那物理白癡也很想學(xué)好物理，我用語(yǔ)文安慰物理，然而我的語(yǔ)文最好也只不過(guò)85分。

期中考試的成績(jī)出來(lái)了，桌子上厚厚一摞卷子。我用最快的速度把物理試卷壓在最下面，這時(shí)，我前面的同學(xué)淚流滿面地問(wèn)我：“怎么辦，我無(wú)力只考了90分。”在那一瞬間，我聽(tīng)到心里那片“嘩啦嘩啦”的聲音，我知道，那叫“心碎了”，很痛很痛。

直到后來(lái)，我想我也許逃不開(kāi)物理了。因?yàn)榫W(wǎng)上的朋友告訴我，她們也學(xué)物理的，因?yàn)樗齻冊(cè)诤ｊP(guān)工作的時(shí)候，是需要算每個(gè)集裝箱的重力，對(duì)地面的支持力，及風(fēng)雨的阻力等，要保證不會(huì)砸死人也不會(huì)摔壞，這也是競(jìng)爭(zhēng)的條件嘛。

之前，無(wú)力白紙還在嘲笑正在學(xué)習(xí)物理的男男女女們，因?yàn)槲锢碓趯?lái)有什么用，我不能再看見(jiàn)前方有帥哥時(shí)，計(jì)算他的速度，以及我們之間的距離；我也不能將沙灘上金燦燦的沙子變成金燦燦的黃金；更不能幻想，在高溫高壓的情況下，將可愛(ài)的玻璃變成永恒的鉆石。

接下來(lái)的某一天，物理白癡問(wèn)無(wú)力天才說(shuō)：“同學(xué)，你在做那本書？”物理天才告訴了物理白癡，但是物理白癡沒(méi)聽(tīng)明白，然后物理白癡又問(wèn)：“同學(xué)，你耳機(jī)里在放誰(shuí)的歌？”“beatles?！庇谑俏锢戆装V從“甲殼蟲樂(lè)隊(duì)”聽(tīng)到了“u2”，一個(gè)月后的物理測(cè)驗(yàn)中，物理白癡最引以為傲的英語(yǔ)聽(tīng)力居然只有16分（滿分30分）！

在曾經(jīng)的滄海桑田里，沒(méi)有物理老師知道曾有個(gè)物理白癡那么努力地學(xué)習(xí)物理，最終卻一無(wú)所獲；在曾經(jīng)地日月星辰中，沒(méi)有物理天才知道有個(gè)物理白癡作了幾本厚厚的考綱，卻不曾有結(jié)果；在上千年的歷史長(zhǎng)河里，物理不知道曾經(jīng)有個(gè)物理白癡愿意放下她那高貴的尊嚴(yán)向她求饒。

然而，物理還是要考的，而物理白癡依然是那個(gè)對(duì)物理一竅不通的物理白癡。