最新長(zhǎng)春版八年級(jí)語(yǔ)文教案回延安通用(實(shí)用10篇)

讓學(xué)生在教案中扮演不同的角色，參與到課堂活動(dòng)中，能夠更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教案的編寫要融入創(chuàng)新元素和多樣化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

長(zhǎng)春版八年級(jí)語(yǔ)文教案回延安通用篇一

心口莫要這么厲害的跳，灰塵莫把我眼睛擋住了??手抓黃土我不放，緊緊貼在心窩上。幾回夢(mèng)里回延安，雙手摟定寶塔山。千聲萬(wàn)聲呼喚你母親延安就在這里!杜甫唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過(guò)延河來(lái)。滿心話兒說(shuō)不過(guò)來(lái)，一頭撲在親人的懷。

二十里鋪送過(guò)柳林鋪，分別十年又回家中來(lái)。樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大。東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。手把手兒教會(huì)了我，母親打發(fā)我們過(guò)黃河。革命的道路千萬(wàn)里，天南海北想著你。

楊家?guī)X的紅旗高高飄，革命萬(wàn)里起高潮!寶塔山下留腳印，毛主席登上了天安門!棗園的燈光照人心，延河滾滾喊“前進(jìn)”!赤衛(wèi)隊(duì)員紅領(lǐng)巾，走著咱英雄幾輩人。

社會(huì)主義路踏步走，光榮的延河在前頭!身長(zhǎng)翅膀腳生云，再回延安看母親。

【作者簡(jiǎn)介】。

賀敬之，現(xiàn)代著名革命詩(shī)人、劇作家。1924年生，山東嶧縣人。15歲參加抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng)。16歲到延安，入魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí)。17歲入黨。1945年，他和丁毅執(zhí)筆集體創(chuàng)作我國(guó)第一部新歌劇《白毛女》，獲1951年斯大林文學(xué)獎(jiǎng)。這是我國(guó)新歌劇發(fā)展的里程碑，作品生動(dòng)地表現(xiàn)出“舊社會(huì)把人逼成鬼，新社會(huì)把鬼變成人”這一深刻的主題。歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)和戲劇家協(xié)會(huì)理事、文化部副部長(zhǎng)等職務(wù)。建國(guó)后，寫了《回延安》《放聲歌唱》《三門峽歌》《十月頌歌》《雷鋒之歌》《西去列車的窗口》《中國(guó)的十月》《八一之歌》等有名的詩(shī)篇?！痘匮影病芬驯贿x入蘇教版七年級(jí)下。1939年在四川參加抗日救亡活動(dòng)，開始發(fā)表作品。1939年到1940年就讀于國(guó)立六中(現(xiàn)綿陽(yáng)南山中學(xué))?？箲?zhàn)勝利后，隨文藝工作團(tuán)華北聯(lián)合大學(xué)文學(xué)院工作。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，參加土改、支前等群眾工作。1947年參加青滄戰(zhàn)役，立功受獎(jiǎng)。1949年參加第一次全國(guó)文學(xué)藝術(shù)工作者代表大會(huì)，被選為中國(guó)戲劇工作者協(xié)會(huì)理事和中國(guó)文學(xué)工作者協(xié)會(huì)理事，在中央戲劇學(xué)校創(chuàng)作室工作。后任《劇本》月刊、《詩(shī)刊》編委，中國(guó)戲劇家協(xié)會(huì)書記處書記等職。1997年被選為中國(guó)共產(chǎn)黨第十一次全國(guó)人民代表大會(huì)代表。先后任文化部副部長(zhǎng)、中宣部副部長(zhǎng)、文化部代部長(zhǎng)。

長(zhǎng)春版八年級(jí)語(yǔ)文教案回延安通用篇二

檢查《登高》的背誦情況。

今天，我們來(lái)學(xué)一首新的詩(shī)歌，名為《無(wú)題》，為什么不起題目呢？

無(wú)題，表明作者別有寄托，不愿或不便標(biāo)明作品的題目，這類詩(shī)往往隱匿了作者的寫作意圖，意旨隱晦，一般難于準(zhǔn)確理解，故而在沒有原由，沒有時(shí)間、地點(diǎn)和具體主人公的情況下，讀者可在朦朧含蓄之中自由聯(lián)想、任意體驗(yàn)，創(chuàng)造屬于自己的故事情節(jié)。以“無(wú)題”命名的詩(shī)最早見于《詩(shī)經(jīng)》及一些民歌作品中。而李商隱的許多具有代表性的愛情詩(shī)均以“無(wú)題”或以首句頭二字及句中任意二字命名，其實(shí)均屬無(wú)題之作。

二、作者介紹。

李商隱，字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生，晚唐詩(shī)人，與杜牧齊名，稱“小李杜”。其中李商隱的詩(shī)風(fēng)與杜甫更為接近，杜牧的詩(shī)風(fēng)則更近似李白。

李商隱與李賀一樣，都是唐室宗親，然而因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，家境已經(jīng)十分貧寒；他從小聰穎，16歲即以《才論》《圣論》兩篇文章“出諸公間”，并受東都（洛陽(yáng)）留守令狐楚賞識(shí)。令狐楚是當(dāng)時(shí)駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點(diǎn)，很快青出于藍(lán)，這一技之長(zhǎng)成為他后來(lái)謀生過(guò)程中很重要的一種技能。

李商隱的愛情詩(shī)成就極高，他以《無(wú)題》為題的愛情詩(shī)有十余首，取前兩字為題而實(shí)質(zhì)是“無(wú)題”的愛情詩(shī)又有十余首，如《錦瑟》《碧城》《為有》等，其他似有題而實(shí)無(wú)題的詩(shī)若干首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感，為后世留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)。

三、朗讀課文。

（1）聽配樂朗誦。（有條件的播放現(xiàn)成的古詩(shī)配樂朗誦帶，如沒有，則選一首意境雄渾開闊的古曲作背景音樂，由教師范誦。）。

（2）學(xué)生自由讀。

（3）全體學(xué)生配樂齊讀。

四、理順詩(shī)意。

1.結(jié)合注釋，試譯詩(shī)歌。

2.交流難點(diǎn)，理順詩(shī)意。

參考：

見面的機(jī)會(huì)真是難得，分別時(shí)也難舍難分，況且又兼東風(fēng)將收的暮春天氣，百花殘謝，更加使人傷感。春蠶結(jié)繭到死時(shí)絲才吐完，蠟燭要燃完成灰時(shí)象淚一樣的蠟油才能滴干。女方早晨妝扮照鏡，只擔(dān)憂豐盛如云的鬢發(fā)改變顏色，青春的容顏消失。男子晚上長(zhǎng)吟不寐，必然感到冷月侵人。對(duì)方的住處就在不遠(yuǎn)的蓬萊山，卻無(wú)路可通，可望而不可及。希望有青鳥一樣的使者殷勤地為我去探看情人，來(lái)往傳遞消息。

五、研讀詩(shī)歌。

1.從詩(shī)的第一句，可以看出詩(shī)歌寫的是什么時(shí)候的場(chǎng)景？

明確：離別的場(chǎng)景。

2.離別的雙方心情怎樣？

明確：心情痛苦不堪。這一點(diǎn)從兩個(gè)“難”字可以看出。

3.如何理解這兩個(gè)“難”字的作用？

明確：兩個(gè)“難”字總括了被阻隔、受摧殘的愛情歷程，奠定了全詩(shī)深沉、纏綿、無(wú)望的悲劇基調(diào)，有總領(lǐng)全篇的作用。

4.如何理解“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這兩句詩(shī)？

明確：是全詩(shī)的千古名句。首先以蠶絲象征情思，又以蠶死絲盡，表達(dá)對(duì)愛情的執(zhí)著到死方休。詩(shī)人又以蠟炬燃燒來(lái)比喻自己的愛情之淚。表現(xiàn)了詩(shī)人執(zhí)著而又無(wú)望的的情感。

5.詩(shī)中哪句是作者設(shè)想對(duì)方在思念自己的情形？這句詩(shī)表達(dá)了一種什么樣的情感？

明確：“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”兩句。不盡的思念之情及相思之苦。

6.如何理解詩(shī)句“蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看”？

明確：詩(shī)人把希望寄托于青鳥，暗示了詩(shī)人不盡的思念之情及相思之苦還不會(huì)停止。

補(bǔ)充：詩(shī)詞中常以仙侶比喻情侶，青鳥是女性仙人西王母的使者，蓬山是神話傳說(shuō)中的一座仙山，所以這里即以蓬山用為對(duì)方居處的象征，而以青鳥作為抒情主人公的使者出現(xiàn)。

六、詩(shī)詞主旨。

全詩(shī)寫暮春時(shí)節(jié)一對(duì)情人離別的痛苦和別后的思念，也表露了詩(shī)人在政治上的失意和精神上的苦悶。表達(dá)了一種哀婉之情，寄意深遠(yuǎn)。

七、拓展--愛情詩(shī)詞賞讀。

釵頭鳳（唐琬）。

世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干，淚痕殘。欲箋心事，獨(dú)語(yǔ)斜闌。難，難，難！

人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊。怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！

卜算子（李之儀）。

我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水。

此水幾時(shí)休，此恨何時(shí)已。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。

無(wú)題（李商隱）。

昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東。身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。

錦瑟（李商隱）。

錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

八、作業(yè)。

1.熟讀并背誦課文。

2.積累李商隱其他的無(wú)題詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

無(wú)題。

李商隱。

相見難--分別難。

死--灰。

改--寒。

痛苦、執(zhí)著。

雷真民。

長(zhǎng)春版八年級(jí)語(yǔ)文教案回延安通用篇三

二、作者介紹。

賈島（779-843），唐代詩(shī)人。范陽(yáng)人。早年出家為僧，后人稱他為苦吟詩(shī)人。元和五年（810）冬，至長(zhǎng)安，見張籍。次年春，至洛陽(yáng)，始謁韓愈，以詩(shī)深得賞識(shí)。后還俗，屢舉進(jìn)士不第。文宗時(shí)，因誹謗，貶長(zhǎng)江（今四川蓬溪）主簿。曾作《病蟬》詩(shī)“以刺公卿”（《唐詩(shī)紀(jì)事》）。開成五年（840），遷普州司倉(cāng)參軍。武宗會(huì)昌三年（843），在普州去世。賈島詩(shī)在晚唐形成流派，影響頗大。

“郊寒島瘦”緣何說(shuō)起？當(dāng)然由孟郊賈島詩(shī)風(fēng)而來(lái)，主要是指他們?cè)娮髦兴w現(xiàn)出來(lái)的狹隘的格局、窮愁的情緒和苦吟的精神。兩人都一生不曾做過(guò)什么像樣的官，孟郊本人性情耿介，是個(gè)不善與別人往來(lái)的人，考了三次之后才于50歲時(shí)中了個(gè)進(jìn)士，得到一個(gè)可憐的小官位。但他平時(shí)總愛將時(shí)間花在飲酒彈琴賦詩(shī)上面，不理政務(wù)，最后竟由別人代他的職，自己拿著半俸回家，過(guò)上了“一貧徹骨，裘褐懸結(jié)”的清苦日子。他的詩(shī)作因此而愈見其“寒”。賈島曾做過(guò)和尚，算是個(gè)“詩(shī)僧”。《唐才子傳》說(shuō)他居京三十年，屢試不中，“連敗文場(chǎng)，囊篋空甚，遂為浮屠”，雖然窮成這樣，仍不掩賈島的性情。

三、朗讀課文。

1.聽范讀。仿讀。

2.學(xué)生自由讀。

3.全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

要求：注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)用心揣摩詩(shī)的內(nèi)容和情感。

四、理順詩(shī)意。

1.結(jié)合注釋，試譯詩(shī)歌。

2.交流難點(diǎn)，理順詩(shī)意。

參考：

附近沒有人家為鄰，一切是那么閑適寧?kù)o，一條長(zhǎng)滿青草的小路，通向了荒蕪的庭院。月光皎潔，萬(wàn)籟俱寂，鳥兒棲息在池邊的樹上，一位僧人披一身月色，深夜來(lái)訪，敲響了這座庭院的門。沒想到主人不在，往回走的路上，過(guò)了橋，格外引人注目的是風(fēng)光秀麗的原野景色，夜風(fēng)輕拂，天上的云隨風(fēng)飄移，仿佛山石在移動(dòng)。我這只是暫時(shí)回去，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)，共同歸隱的約定，我是不會(huì)失言的。

五、研討詩(shī)歌。

1.此詩(shī)講述了怎樣一個(gè)“故事”？

明確：講述了老僧（或許即指作者）訪友未果的故事。

2.從首聯(lián)：“閑居少鄰并，草徑入荒園。”可以讀出哪些內(nèi)容？

明確：寫友人李凝幽居的環(huán)境。也暗示了李凝的隱士身份。

3.請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)，把“敲”換成“推”好不好？

明確：“敲”更能體現(xiàn)環(huán)境之幽靜，響中寓靜，有出人意料之勝，倘用“推”字，當(dāng)然沒有這樣的藝術(shù)效果了。

拓展：推敲。

原文：島初赴舉京師。一日于驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！笔加巴啤弊?，又欲作“敲”字，煉之未定，于驢上吟哦，引手作推敲之勢(shì)，觀者訝之。時(shí)韓退之權(quán)京兆尹，車騎方出，島不覺沖至第三節(jié)，尚為手勢(shì)未已。俄為左右擁止尹前，島具對(duì)所得詩(shī)句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避，退之立馬久之，謂島曰：“‘敲’字佳?！彼觳⑥\而歸，共論詩(shī)道，留連累日，因與島為布衣之交。（《苕溪漁隱叢話》）。

譯文：賈島當(dāng)初在京城里參加科舉考試。一天他在驢背上想到了兩句詩(shī)說(shuō)：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！遍_始想用“推”字，又想用“敲”字，用心琢磨，反復(fù)錘煉，決定不下來(lái)，便在驢背上吟誦，伸出手做出推和敲的姿勢(shì)來(lái)。當(dāng)時(shí)韓愈臨時(shí)代理京兆尹（京城地方的長(zhǎng)官），他正帶車馬出巡，賈島不知不覺沖撞到韓愈儀仗隊(duì)的第三部分，還在不停地做推敲的手勢(shì)。于是一下子就被韓愈左右的侍從推搡到韓愈的面前。賈島詳細(xì)地回答了他在醞釀的詩(shī)句，用“推”字還是用“敲”字沒有確定，想的出神了，忘記了要回避。韓愈停下車馬思考了好一會(huì)，對(duì)賈島說(shuō)：“用‘敲’字好。”兩人于是并排騎著馬回家，一同談?wù)撟髟?shī)的方法，好幾天不舍得離開。韓愈因此跟普通老百姓賈島結(jié)為了朋友。

4.頸聯(lián)寫歸途的所見，寫這些景物突出了什么特點(diǎn)？

明確：幽深而迷人。

詩(shī)人走過(guò)一座小橋，視野開闊起來(lái)，依稀分辨得出原野上斑斕的色彩；夜風(fēng)輕拂，云腳飄移，讓人覺得仿佛山石在移動(dòng)。詩(shī)人反說(shuō)此景，別具特色，因?yàn)椤笆辈⑽磩?dòng)，是“云”在動(dòng)。這樣更顯出了環(huán)境的幽深而迷人。

5.反映了老僧怎樣的心情？

明確：反映了老僧頗有幾分興奮喜悅的心情。

5.按說(shuō)拜訪朋友卻吃了閉門羹，心情應(yīng)該是失落郁悶才對(duì)，怎么他反而會(huì)喜悅呢？

明確：“幽居”的清新幽靜，所見所聞，“幽居”主人的超塵脫俗，使詩(shī)人更堅(jiān)定了歸隱的決心和自信。

六、主旨?xì)w納：

本詩(shī)抒寫了作者走訪友人李凝未遇這樣一件尋常小事。語(yǔ)言質(zhì)樸，流暢自然，表達(dá)了詩(shī)人悠閑自得的情趣和對(duì)隱逸生活的向往。

板書設(shè)計(jì)：

題李凝幽居。

賈島。

草徑、荒園、鳥、樹、石、云--悠閑自得、向往隱逸。

《泊秦淮》。

一、作者簡(jiǎn)介。

杜牧，字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年人。是晚唐一位著名詩(shī)人。出身于世代官僚地主家庭。青年時(shí)期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志，喜讀兵書，為人剛直不阿，敢于指陳時(shí)弊。26歲中進(jìn)士，為弘文館校書郎。后來(lái)，由于卷入了牛李黨爭(zhēng)的政治旋渦之中，使他的政治主張未得施展。除在地方上做過(guò)幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過(guò)刺史，還曾任過(guò)監(jiān)察御史、司功員外郎等職，終于中書舍人。著有《樊川文集》。

二、介紹背景。

秦淮河自古為金陵（今南京）勝地：歌樓舞榭，鱗次櫛比；畫船游艇，南來(lái)北往。詩(shī)人夜泊于此，眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，寫下了這首流傳千古的七絕。

唐朝著名詩(shī)人杜牧游秦淮，在船上聽見歌女唱《玉樹后庭花》，綺艷輕蕩，男女之間互相唱和，歌聲哀傷，是亡國(guó)之音。他的詩(shī)說(shuō)：這些無(wú)知歌女連亡國(guó)恨都不懂，還唱這種亡國(guó)之音！其實(shí)這是借題發(fā)揮，他譏諷的實(shí)際是晚唐政治：群臣們又沉湎于酒色，快步陳后主的后塵了。秦淮一隅，寄托如此深沉的興亡感，足見金陵在當(dāng)時(shí)全國(guó)政治中心已經(jīng)移向長(zhǎng)安的情況下，影響仍然很大。

杜牧前期頗為關(guān)心政治，對(duì)當(dāng)時(shí)百孔千瘡的唐王朝表示憂慮，他看到統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽昏庸，看到藩鎮(zhèn)的擁兵自固，看到邊患的頻繁，深感社會(huì)危機(jī)四伏，唐王朝前景可悲。這種憂時(shí)傷世的思想，促使他寫了好些具有現(xiàn)實(shí)意義的詩(shī)篇?！恫辞鼗础芬簿褪窃谶@種思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

三、朗讀詩(shī)歌。

1.聽范讀。仿讀。

2.學(xué)生自由讀。

3.全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

四、理順詩(shī)意。

1.結(jié)合注釋，試譯詩(shī)歌。

2.交流難點(diǎn)，理順詩(shī)意。

參考：

迷蒙的煙霧籠罩著寒江，小洲白沙上映著銀色的月光，夜晚我停泊在秦淮河岸，正臨近酒家所在的地方。歌女不知什么是亡國(guó)之恨，仍在對(duì)岸把《玉樹后庭花》聲聲歌唱。

五、詩(shī)歌研讀。

（一）“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。”

1.為我們描繪了一幅什么樣的畫面？

明確：輕輕的煙霧和淡淡的月光籠罩著寒水細(xì)沙。

2.“煙籠寒水月籠沙”這句詩(shī)中的兩個(gè)“籠”字好在哪兒？

明確：兩個(gè)“籠”字將煙、月、水、沙四種景物融為一體，貼切傳神地勾畫出秦淮河兩岸朦朧淡雅的景象，創(chuàng)設(shè)出一種冷清愁寂的氛圍。

3.“夜泊秦淮近酒家”一句在詩(shī)中有什么作用？

明確：“夜泊秦淮”為上一句的景色點(diǎn)出時(shí)間、地點(diǎn)，同時(shí)也照應(yīng)了詩(shī)題；“近酒家”開啟下文，由于“近酒家”，才引出“商女”“亡國(guó)恨”“《后庭花》”，也由此才觸動(dòng)了詩(shī)人的情懷?？梢?，這七個(gè)字承上啟下，結(jié)構(gòu)全篇。

（二）“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”

1.《后庭花》的文學(xué)常識(shí)：

明確：據(jù)說(shuō)是南朝陳后主所作的樂曲，被后人稱為“亡國(guó)之音”?！案艚背薪由弦痪洹巴鰢?guó)恨”故事而來(lái)，指當(dāng)年隋兵陳師江北，一江之隔的南陳小朝廷危在旦夕，而陳后主依然沉湎在歌聲女色之中，終于被俘亡國(guó)。

2.作者在這里引用《后庭花》的用意是什么？

明確：這兩句詩(shī)從字面上看似乎是批評(píng)歌女，而實(shí)際上是詩(shī)人有感于晚唐國(guó)事衰微、世風(fēng)頹靡的現(xiàn)狀，批評(píng)那些沉溺于歌舞升平而“不知”國(guó)之將亡的統(tǒng)治者?！蔼q唱”二字意味深長(zhǎng)，巧妙地將歷史、現(xiàn)實(shí)和想象中的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮。

六、作業(yè)。

熟讀、背誦并默寫兩首詩(shī)歌。

板書設(shè)計(jì)：

泊秦淮。

杜牧。

亡國(guó)恨--《后庭花》。

借古諷今、憂國(guó)憂民。

雷真民。

長(zhǎng)春版八年級(jí)語(yǔ)文教案回延安通用篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

3.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的深刻的思想感情，了解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的深刻的思想感情，了解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。

課時(shí)安排：六課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

《使至塞上》。

一、導(dǎo)入。

二、作者介紹。

王維，字摩詰，唐代詩(shī)人、畫家，晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩(shī)佛”。他的詩(shī)現(xiàn)存不足400首，其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。王維的大多數(shù)山水田園之作，在描繪自然美景的同時(shí)，流露出閑居生活中的閑逸情趣，或靜謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清。他也有反映軍旅和邊塞生活的作品，其中寫景佳句廣為歷代傳誦，《使至塞上》就是其中極富代表性的作品。人們常用“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”來(lái)評(píng)論詩(shī)人兼畫家王維的作品，這兩句出自蘇軾的名言非常準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)了王維詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

三、寫作背景。

此詩(shī)為王維邊塞詩(shī)的代表作。開元二十五年（737）春，河西節(jié)度副使崔希逸大勝吐蕃，王維奉唐玄宗之令出塞赴涼州慰問，居河西節(jié)度使幕中。此詩(shī)即出塞途中所作。

四、文體介紹。

《使至塞上》是一首格律詩(shī)，關(guān)于格律詩(shī)，同學(xué)們都了解哪些文學(xué)常識(shí)？

關(guān)于格律詩(shī)：

詩(shī)歌的一種。格律詩(shī)是指唐以后的古詩(shī)，分為絕句和律詩(shī)。按照每句的字?jǐn)?shù)，可分為五言和七言。篇式、句式有一定規(guī)格，音韻有一定規(guī)律，變化使用也要求遵守一定的規(guī)則。

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

1.四句為絕句，八句為律詩(shī)，長(zhǎng)于八句叫長(zhǎng)律，也叫排律。

2.各句字?jǐn)?shù)相等。（五言或七言）。

3.一韻到底，必需押平聲韻。

4.中間兩兩對(duì)仗（首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)四聯(lián)中，指頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對(duì)仗。一般情況下，頸聯(lián)要求工對(duì)，頷聯(lián)可以為寬對(duì)。首聯(lián)和尾聯(lián)可對(duì)仗也可不對(duì)仗，但不要四聯(lián)全對(duì)仗。還有一種變體是首聯(lián)對(duì)仗，頷聯(lián)不對(duì)仗，這叫偷春格）。

5.合乎平仄（即必須按律詩(shī)平仄格律）。

6.也稱近體詩(shī)。

五、朗讀課文。

1.聽范讀。仿讀。

2.學(xué)生自由讀。

3.全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

六、理順詩(shī)意。

1.結(jié)合注釋，試譯詩(shī)歌。

2.交流難點(diǎn)，理順詩(shī)意。

參考：

我輕車簡(jiǎn)從要視察邊疆，要去的地方遠(yuǎn)過(guò)居延。

我像蓬草飄出了漢塞，像歸雁飛入了胡人的天空。

大沙漠中孤煙直上，黃河邊上落日正圓。

走到蕭關(guān)恰好遇見騎馬的偵察兵，前敵統(tǒng)帥正在燕然前線。

七、研討詩(shī)歌。

1.蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！敝两襁@個(gè)評(píng)價(jià)都受到了學(xué)者的肯定。請(qǐng)同學(xué)們展開聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌中的畫面。

參考：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的大雁。一望無(wú)垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長(zhǎng)如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。

2.品味賞析首聯(lián)：“單車欲問邊，屬國(guó)過(guò)居延?！?/p>

明確：交代詩(shī)歌緣何而作，以及寫作的地點(diǎn)。詩(shī)于記事寫景之中微露失意情緒。

3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”兩句，詩(shī)人為什么要以“征蓬”“歸雁”自比？

明確：古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。

4.賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。

明確：“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。

八、主旨?xì)w納。

本詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人由于排擠而孤獨(dú)、寂寞感傷、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中，情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種英雄本色，反映了邊塞生活，同時(shí)也流露出作者對(duì)都護(hù)的贊嘆。

九、拓展閱讀。

邊塞詩(shī)是唐代詩(shī)歌的主要題材，是唐詩(shī)當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛的詩(shī)作稱之為邊塞詩(shī)。這類詩(shī)的思想內(nèi)容極其豐富：可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的豪情；可以狀寫戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨；可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷；可以宣泄對(duì)黷武開邊的不滿、對(duì)將軍貪功啟釁的怨情；可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。

《從軍行》。

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

十、布置作業(yè)。

1.背誦這首詩(shī)。2.充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫面。

板書設(shè)計(jì)：

使至塞上。

王維。

首聯(lián)--緣由、地點(diǎn)。

頷聯(lián)--激憤、抑郁。

頸聯(lián)--意境雄渾，視野開闊。

尾聯(lián)--收束詩(shī)歌。

雷真民。

長(zhǎng)春版八年級(jí)語(yǔ)文教案回延安通用篇五

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)。

教學(xué)難點(diǎn)：

片段精讀。

教學(xué)步驟和內(nèi)容：

第一課時(shí)。

課前組織教學(xué)：

猜謎(二選其一)：1，山東快書(打一名人，謎底：魯迅)。

2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊(打一名人，謎底：魯迅)。

導(dǎo)入(1分鐘)：

你讀過(guò)魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的?！棒敼屠喜堋?，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無(wú)愧，也無(wú)爭(zhēng)議。中國(guó)至今仍無(wú)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個(gè)是王蒙，一個(gè)是魯迅)。語(yǔ)文第2冊(cè)選了魯迅的從百草園到三味書屋(第一單元第1課，選自朝花夕拾)和社戲(第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷)。

破題(4分鐘)。

默讀(15分鐘)。

帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。

練習(xí)(15分鐘)(板書)：

1，本文在體裁上屬于(b)。

a，散文b，小說(shuō)c，詩(shī)歌d，戲劇。

2，什么是社戲?(看p111注釋)。

3，本文寫了哪些人物?你最喜歡誰(shuí)?為什么?

4，文中的“我”是作者本人嗎?

5，本文在寫作上有什么特色?

一，人物形象個(gè)性鮮明。

本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛?！拔摇笨床怀蓱颍八麄兌紘@息而且表同情”;開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一;看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。

二，景物描寫生動(dòng)傳神。

作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。

運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動(dòng)為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。

發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評(píng)講，學(xué)生自己打等級(jí)。規(guī)范作業(yè)格式(把題目寫起，要抄題，不空行)。強(qiáng)調(diào)書寫。

小結(jié)(4分鐘)。

布置課外作業(yè)(1分鐘)：去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來(lái)讀。寫點(diǎn)讀后感。

第二課時(shí)。

課前組織教學(xué)：

板書：魯迅，原名，人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的家，家，家。代表作有。(周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，朝花夕拾、吶喊、彷徨)。

導(dǎo)入(5分鐘)。把你喜歡的詞語(yǔ)圈出來(lái)(圈在下面)，把你喜歡的句子勾出來(lái)(用“~~~~~”)。

聽寫(30分鐘)。

帶上書筆，草稿本，找一個(gè)合作伙伴，結(jié)成對(duì)子，聽寫。本著對(duì)自己，對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語(yǔ)，所勾的句子來(lái)考對(duì)方的積累和聽力。

又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對(duì)方能否一字不漏地記下來(lái)，且標(biāo)點(diǎn)無(wú)誤。對(duì)方也可以請(qǐng)他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個(gè)句子。

爭(zhēng)取聽寫20個(gè)詞語(yǔ)，5個(gè)句子。在合學(xué)過(guò)程中遇到困難，討論解決。可以舉手求助老師。不認(rèn)識(shí)的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級(jí)。必要時(shí)加以小結(jié)。

老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對(duì)子念些詞語(yǔ)或句子。

如：極偏僻，很悠揚(yáng)，最惹眼，太怠慢以動(dòng)詞，形容詞為中心語(yǔ)的偏正短語(yǔ))，寫包票，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓(動(dòng)賓短語(yǔ))，這十多個(gè)少年，委實(shí)沒有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。(復(fù)句)。

方位還原。

小結(jié)(4分鐘)。

布置課外作業(yè)(1分鐘)：回去把課文朗讀一遍，家長(zhǎng)簽字。

第三課時(shí)。

課前組織教學(xué)：

導(dǎo)入(1分鐘)。

給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟?

請(qǐng)學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)。

學(xué)法指導(dǎo)(30分鐘)。

問題包含在一篇文章的哪些地方呢?

一，題目。

學(xué)會(huì)提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。

二，作者。

魯迅是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢?

三，喜歡或重要詞句(喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”)。

如“淡黑的起伏的連山”，這個(gè)詞語(yǔ)寫什么?山。什么山?“淡黑的起伏的連山”?！暗诘摹睂懮降氖裁?(色彩。“起伏的”寫山的形狀;“連”寫數(shù)量。)為什么看見的不是青山，而是淡黑的山?(暗示時(shí)間是晚上。)如果把“起伏的”刪去，表達(dá)效果會(huì)受到什么影響?若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎?(不可以，不符合我們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。)。

填空：的峨眉山。

如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。

你能用四個(gè)字來(lái)概括這個(gè)句子的主要內(nèi)容嗎?(山跑船慢。)什么山?怎么跑?山真的在跑嗎?(山是靜止的，不動(dòng)的。)用了什么修辭手法?(擬人，化靜為動(dòng)，更形象生動(dòng)。)船真的慢嗎?(no，船慢是我的感受。)為什么我會(huì)有這樣的感受呢?(看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快，而是通過(guò)寫山跑來(lái)襯托。)。

喜歡這個(gè)句子的，舉手。談?wù)劺碛伞?用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當(dāng)成人來(lái)寫，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地寫出了我看戲的迫切心情。)。

四，開頭。

朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。

有無(wú)懸念?“但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待?“秩秩斯干幽幽南山”是什么當(dāng)中的句子?什么意思?不看注釋你知道嗎?難懂，費(fèi)解。而舊時(shí)孩子總是念〈〈詩(shī)經(jīng)〉〉之類難懂的書。

還記得魯迅小時(shí)侯在三味書屋讀書的情景嗎?p9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過(guò)去，拗過(guò)去?！?/p>

注意記敘文，議論文，說(shuō)明文文體對(duì)開頭，結(jié)尾的影響。

五，結(jié)尾。

“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！笔欠裾諔?yīng)開頭?我吃了六一公公送的豆，為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好?偷的豆好在哪里?(豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來(lái)的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，這不是我得到的優(yōu)待嗎?免念枯燥的書本，那我干了什么呢?不正是看戲和偷豆嗎?)。

長(zhǎng)春版八年級(jí)語(yǔ)文教案回延安通用篇六

生：信天游，一種民歌形式。

(屏顯。)。

內(nèi)容人人可見，情感需經(jīng)過(guò)一番探尋方能獲得，形式的奧秘只有有心人才能發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們看大屏幕上的這句話，這是詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)的一句話。今天，我們就來(lái)共同發(fā)現(xiàn)民歌在情感和形式上的奧秘。

(師板書課題、作者。)。

二、小組誦讀賞析——發(fā)現(xiàn)民歌形式的奧妙。

(一)小組討論，批注賞析。

師：民歌可以唱，也可以讀，希望同學(xué)們首先能夠好好讀，要調(diào)動(dòng)想象，在字里行間細(xì)細(xì)品味，讀出詩(shī)人的情感，看看詩(shī)人是用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)抒發(fā)這種情感的。第一遍請(qǐng)大家放聲讀，邊讀邊拿起手中的筆，畫出你最喜歡的詩(shī)句，批注詩(shī)句的情感和表達(dá)形式上的獨(dú)特之處——詞語(yǔ)的精彩處或修辭的特別處。提醒一下，要批注得細(xì)一點(diǎn)，要圈、點(diǎn)、批、注，思考其獨(dú)特處。

賀敬之《回延安》課文原文閱讀。

長(zhǎng)春版八年級(jí)語(yǔ)文教案回延安通用篇七

予觀弈于友人所。一客數(shù)敗，嗤其失算，輒欲易置之，以為不逮己也。頃之，客請(qǐng)與予對(duì)局，予頗易之。甫下數(shù)子，客已得先手。局將半，予思益苦，而客之智尚有余。竟局?jǐn)?shù)之，客勝予十三子。予郝甚，不能出一言。后有招予觀弈者，終日默坐而已。

今之學(xué)者讀古人書，多訾古人之失;與今人居，亦樂稱人失。人固不能無(wú)失，然試易地以處，平心而度之，吾果無(wú)一失乎?吾能知人之失而不能見吾之失，吾能指人之小失而不能見吾之大失，吾求吾失且不暇，何暇論人哉!

翻譯。

我在朋友家里看下棋。一位客人屢次輸?shù)?，我譏笑他計(jì)算失誤，總是想代替他下棋，認(rèn)為他不及自己。過(guò)一會(huì)兒，客人請(qǐng)求和我下棋，我頗為輕視他。剛剛下了幾個(gè)棋子，客人已經(jīng)取得主動(dòng)形勢(shì)。棋局快到中盤的時(shí)候，我思考得更加艱苦，而客人卻輕松有余。終局計(jì)算雙方棋子，客人贏我十三子。我很慚愧，不能夠說(shuō)出一句話。以后有人邀請(qǐng)我觀看下棋，我只默默地坐著看。

現(xiàn)在的讀書人讀古人的書，常常詆毀古人的錯(cuò)誤;和現(xiàn)在的'人相處，也喜歡說(shuō)別人的錯(cuò)誤。人本來(lái)就不能夠沒有錯(cuò)誤，但是試試彼此交換位置來(lái)相處，客觀地衡量一下，自己真的沒有一點(diǎn)失誤嗎?自己能夠指出別人的小失誤但是不能看到自己的大失誤，自己檢查自己的失誤尚且沒有閑暇，哪里有時(shí)間議論別人呢!

長(zhǎng)春版八年級(jí)語(yǔ)文教案回延安通用篇八

1、了解作者，認(rèn)識(shí)三峽。

2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞，疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的感情。

一、導(dǎo)入。

唐代詩(shī)人李白有一首詩(shī)《早發(fā)白帝城》，寫了三峽的風(fēng)光，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦。

早發(fā)白帝城(李白)。

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

今天我們走進(jìn)另一篇文章，來(lái)更細(xì)致地領(lǐng)略三峽的景色。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(3分鐘)。

1《三峽》選自。本文作者，他是我國(guó)杰出的地理學(xué)家、散文家。他所著的《水經(jīng)注》是我國(guó)古代面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語(yǔ)言清麗。

2三峽包括。在長(zhǎng)江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間，全長(zhǎng)約二百公里。

3、給下列字注音。

闕嶂曦襄御泝湍嘯屬澗。

三、自主探索(一)(8分鐘)。

默讀課文，結(jié)合文__釋，解釋下列詞語(yǔ)。

自三峽七百里于，在。

略無(wú)闕處毫無(wú)。

略無(wú)闕處通“缺”缺口。

重巖疊嶂像屏障似的高山。

自非如果。

亭午夜分正午。

不見曦月日光，這里指太陽(yáng)。

夏水襄陵沖上山陵。

或王命急宣有時(shí)。

雖乘奔御風(fēng)即使。

雖乘奔御風(fēng)奔：飛奔的馬;御:駕。

不以疾也不如。

素湍綠潭白色的急流。

絕巘極高的山峰。

飛漱其間飛流沖蕩。

良多趣味實(shí)在。

林寒澗肅寂靜。

屬引凄異連接不斷。

自主探索(二)：(10分鐘)。

邊讀課文邊結(jié)合課__釋及手頭工具書獨(dú)立疏通課文大意。無(wú)法解決的問題，畫出注明。

翻譯方法指導(dǎo)：

“信”：忠實(shí)于原文，字字落實(shí)，句句落實(shí)，不隨意增減。

“達(dá)”：表意明確，語(yǔ)言通暢，語(yǔ)氣不走樣;。

“雅”：用簡(jiǎn)明、優(yōu)美，富有文采的現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文的內(nèi)容、形式和風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

1、自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。

在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有中斷的地方。層層的懸崖，重重的峭壁，把天空和太陽(yáng)都遮蔽。如果不是正午和半夜，就看不到太陽(yáng)和月亮。

2、至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

到了夏天，江水漫上兩岸的丘陵的時(shí)候，順流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。如果有時(shí)皇上的命令要緊急傳達(dá)，早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百多里，即使騎著奔馳的快馬，駕著風(fēng)，也不如船行的快啊。

3、春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕嗽多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

到了春天和冬天的時(shí)候，白色的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。極高的山峰上生長(zhǎng)著很多奇形怪狀的柏樹，懸泉和瀑布在山峰和怪柏之間飛流沖蕩。水清、樹榮、山高、草盛，實(shí)在是趣味無(wú)窮。

4、每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”

每逢初晴的日子或者結(jié)霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常常有高處的猿猴放聲長(zhǎng)叫，聲音持續(xù)不斷，異常凄涼，空蕩的山谷里傳來(lái)猿叫的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。所以三峽中的漁民唱到：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”

四、合作探究：(8分鐘)。

概括課文的主要內(nèi)容。

本文描寫了三峽連綿不斷的山勢(shì)和三峽的水在不同季節(jié)的不同景象，再現(xiàn)了三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色。

五、當(dāng)堂檢測(cè)(10分鐘)。

1、解釋下列詞語(yǔ)：

略無(wú)闕處沿泝阻絕。

乘奔御風(fēng)回清倒影。

清榮峻茂晴初霜旦。

2、翻譯下列句子：

兩岸連山，略無(wú)闕處。

雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

六、抽查清。

抽查清：

每組的3號(hào)同學(xué)給組長(zhǎng)翻譯第二段。

長(zhǎng)春版八年級(jí)語(yǔ)文教案回延安通用篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀并背誦詩(shī)歌。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言。

3.體會(huì)作者的思想感情，感受田園生活寧?kù)o致遠(yuǎn)的恬淡曠達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.熟讀并背誦詩(shī)歌。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情，感受田園生活寧?kù)o致遠(yuǎn)的恬淡曠達(dá)。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

《歸園田居》。

一、導(dǎo)入。

二、作者介紹。

陶淵明（約365-427），東晉詩(shī)人，名潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑（今江西省九江市西南）人。死后友人私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生。他是大司馬陶侃的曾孫，但到淵明時(shí)，家境已經(jīng)衰敗，生活異常清貧。他自幼博覽群書，早年有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，個(gè)性酷愛自由，不慕榮利，不滿當(dāng)時(shí)的腐敗政治和門閥制度，與污濁的官場(chǎng)格格不入，因此每次出仕的時(shí)間都不長(zhǎng)，很快就回到日夜眷戀的故鄉(xiāng)。29歲時(shí)第一次出任江州祭酒，后來(lái)又做過(guò)參軍一類的小官。39歲時(shí)，生活艱辛，他躬耕隴畝，在親友勸說(shuō)下出任彭澤令。在官八十余天，縣吏叫他束帶迎接郡督郵，他說(shuō)：“我不愿為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰！”當(dāng)即辭官歸鄉(xiāng)。陶潛晚年貧病交迫，甚至不免于乞食，但他高風(fēng)亮節(jié)，不改“躬耕自資”的初衷。他在“偃臥瘠餒有日矣”，快要死的時(shí)候，仍然輕蔑地將江州刺史檀道濟(jì)送的米肉“揮而去之”。

三、朗讀詩(shī)歌。

1.聽范讀，仿讀。

種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。

晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。

道狹/草木/長(zhǎng)，夕露/沾/我衣。

衣沾/不/足惜，但使/愿/無(wú)違。

2.自由朗讀，讀出自己的理解。

3.齊讀詩(shī)歌。

四、理順文章大意。

1.同桌互助，試譯詩(shī)歌。

2.交流難點(diǎn)，理解詩(shī)意。

參考：

南山下有我種的豆地，雜草叢生而豆苗卻稀少。

早晨起來(lái)到地里清除雜草，傍晚頂著月色扛著鋤頭回家。

道路狹窄草木叢生，夕陽(yáng)的露水沾濕了我的衣服。

衣服沾濕了并沒有什么值得可惜的，只要不違背自己的意愿就行了。

五、整體感知。

1.詩(shī)歌講了一件什么事？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？

明確：早起除草，傍晚歸家。

這首詩(shī)通過(guò)描寫詩(shī)人歸隱后的日常勞動(dòng)生活；表達(dá)了對(duì)歸隱耕種生活的熱愛。

2.從詩(shī)句中，我們看到陶淵明怎樣的特點(diǎn)？

明確：

不善于農(nóng)耕。向往田園生活。淡泊名利，安貧樂道。

六、詩(shī)歌賞析。

1.種豆南山下，草盛豆苗稀。

明確：交代了勞作的地點(diǎn)：南山；勞作的成果：草盛豆苗?。话选笆ⅰ迸c“稀”形成對(duì)比，寫出了作者不善勞作的特點(diǎn)，同時(shí)也寫出了勞作的艱辛。

2.晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

明確：交代了勞作的時(shí)間：一整天；寫出了勞作的艱辛，但這種艱辛在作者眼里是快樂的。

3.道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。

明確：寫出了勞作的艱辛，為后文寫“衣沾不足惜”做鋪墊。含蓄地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的滿足。

4.衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。

明確：點(diǎn)明主旨，表現(xiàn)了不愿與世同流合污的意愿沒有被違背，暗含了作者對(duì)田園生活的熱愛和對(duì)官場(chǎng)黑暗社會(huì)污濁的批判，反映了作者高潔傲岸，安貧樂道，淡泊名利的精神品質(zhì)。

七、拓展。

賞析并積累：

《歸園田居》（其一）。

少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。

誤落塵網(wǎng)中，一去十三年。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

開荒南野際，抱拙歸園田。

方宅十馀畝，草屋八九間。

榆柳蔭後檐，桃李羅堂前。

曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

戶庭無(wú)塵雜，虛室有馀閑。

久在樊籠里，復(fù)得返自然。

八、作業(yè)。

1.背誦并默寫詩(shī)歌。

2.自主積累陶淵明詩(shī)歌名句。

板書設(shè)計(jì)：

歸園田居。

陶淵明。

豆--稀。

不足惜--愿無(wú)違。

安貧樂道、淡泊名利。

雷真民。

長(zhǎng)春版八年級(jí)語(yǔ)文教案回延安通用篇十

1.梳理主要情節(jié)，把握文本戲劇沖突。

2.分析人物形象，理解人物內(nèi)心。

3.品味語(yǔ)言，揣摩具有深刻意義的臺(tái)詞，并代入情景，有感情地朗讀臺(tái)詞。

4.了解故事背景，深入理解主題。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，如果我們想創(chuàng)辦文明班級(jí)，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架鬧事，后天又有人考試作弊，那么，我們還能打造文明班級(jí)嗎?(不能)。

這里說(shuō)明了一個(gè)道理，即當(dāng)一個(gè)集體想要有所成就時(shí)，要是處處有人拉后腿，便奠定了這個(gè)集體的失敗。今天，我們將走進(jìn)“福聚德”更加深刻地感受該道理，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文《天下第一樓》。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，把握文章背景。

作者簡(jiǎn)介：何冀平(1951-)，中國(guó)劇作家。中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系畢業(yè)，畢業(yè)后從事專職戲劇創(chuàng)作，曾任北京人民藝術(shù)劇院編劇。1988年，何冀平創(chuàng)作的《天下第一樓》演出后轟動(dòng)京城，演出場(chǎng)次僅次于《茶館》，被譽(yù)為當(dāng)代現(xiàn)實(shí)主義經(jīng)典。

背景資料：名噪京師的烤鴨老字號(hào)“福聚德”創(chuàng)業(yè)于清同治年間。傳業(yè)至民國(guó)初年，老掌柜唐德源因年邁多病而退居內(nèi)室，店業(yè)全仗二掌柜王子西協(xié)助兩位少掌柜慘淡經(jīng)營(yíng)。怎奈兩位少爺與鴨子無(wú)緣，大少爺迷戲玩票，二少爺崇尚武林，鬧得店鋪入不敷出，王子西幾次向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實(shí)來(lái)操持店業(yè)。生性聰慧的盧孟實(shí)立誓要干出一番事業(yè)來(lái)，以泄人間不平。面對(duì)勢(shì)如壘卵的“福聚德”，他絞盡了腦汁，結(jié)果在不長(zhǎng)的時(shí)間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓。盧孟實(shí)之所以能使“福聚德”東山再起，除了靠他本人的精明干練，還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘，更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來(lái)送往的堂頭常貴。光陰荏苒，十年一晃而過(guò)，“福聚德”名噪京華。然而，事違人愿，就在福聚德發(fā)展正盛時(shí)，卻又遭到了東家、官府等內(nèi)外逼壓，最終走向沒落。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突。

1.快速閱讀全文，梳理出主要情節(jié)，并用自己的話概括情節(jié)。

情節(jié)一：唐茂昌強(qiáng)行要錢，王子西勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)。

情節(jié)二：克五以羅大頭藏?zé)熗翞橐獟厄_吃喝，遭盧孟實(shí)趕出。

情節(jié)三：盧孟實(shí)處罰不成器小伙計(jì)，厚賞成順。

情節(jié)四：羅大頭自恃烤鴨技藝自大，侮辱盧孟實(shí)并撂挑子離開。

情節(jié)五：唐茂盛借機(jī)要錢，挖走堂頭常貴。

2.上述情節(jié)也正是本文的戲劇沖突，說(shuō)說(shuō)本文戲劇沖突是圍繞什么展開的。

明確：本文戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落展開的。

3.文章中哪句話最能概括上述情節(jié)?結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)福聚德的衰落原因的認(rèn)識(shí)。

明確：修鼎新的一句話“一個(gè)人干，八個(gè)人拆”是對(duì)上述情節(jié)的概括。從全文來(lái)看，唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要錢揮霍，且二少爺直接挖走店里的得力助手，這比坐吃山空的后果更加嚴(yán)重;羅大頭是烤鴨一把手，克五又知道他藏著煙土，這無(wú)疑是羅大頭將要出事的信號(hào)。且羅大頭自恃烤鴨技藝離去，這對(duì)于“福聚德”無(wú)疑是有打擊力的;此外，連小伙計(jì)都不成器。種.種跡象，幾乎都指向“福聚德”即將衰落。究其根本原因，可以說(shuō)，這是勤勞務(wù)實(shí)的人與東家少爺、克五這樣混吃混喝的人的矛盾，是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾。這矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握文本語(yǔ)言特征，理解含義深刻語(yǔ)句。

1.本文語(yǔ)言十分具有方言特色，甚至有些方言運(yùn)用比較低俗，你如何看待這個(gè)問題?請(qǐng)結(jié)合文章做簡(jiǎn)要分析。

明確：如王子西說(shuō)：“要不孟實(shí)這么咬牙跺腳地干，心里窩著口氣”，一個(gè)“窩”字將方言特征凸顯無(wú)疑;又如盧孟實(shí)罵小伙計(jì)時(shí)說(shuō)“瞎話!”“下作的東西”，這里不僅方言味十足，且顯得比較低俗。但是，呈現(xiàn)出這樣的語(yǔ)言特征是比較必要的。首先，作者選取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，話劇所表現(xiàn)的是真實(shí)，“福聚德”絕不是一個(gè)雅文化的聚集地，文中的語(yǔ)言正是當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的語(yǔ)言，還原場(chǎng)景語(yǔ)言最真實(shí)的特征，而也正是以方言表現(xiàn)其真實(shí)性，才將話劇中的諸多人物形象刻畫得栩栩如生。

【教學(xué)提示】。

話劇要通過(guò)人物性格反映社會(huì)生活，因此，話劇中的對(duì)話是經(jīng)過(guò)提煉加工的口語(yǔ)，必須具有個(gè)性化，自然，精練，富有表現(xiàn)力，通俗易懂，能為群眾所接受。教師宜引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話劇的這一語(yǔ)言特征。

2.文中用語(yǔ)簡(jiǎn)單明了，符合真實(shí)生活，但也有不少語(yǔ)言含義深刻，請(qǐng)你找出幾句，并做簡(jiǎn)要分析。

(1)克五：煙太多我就聞不出來(lái)了。(嬉笑)得了，給倆鴨脖子還不行?!

分析：“煙太多我就聞不出來(lái)了”，煙多為什么會(huì)聞不出來(lái)呢?這明顯是個(gè)反諷的句子。作者看似在這里只是說(shuō)克五一人，事實(shí)上是諷刺了一大批欺軟怕硬的人，他們占著自己有一丁點(diǎn)地位就欺壓樸實(shí)善良的民眾，而面對(duì)惡勢(shì)力，卻又諂媚地陪著笑臉。

(2)披紅掛綠，騎馬坐轎子，怎么紅火怎么辦。讓那些不開眼的看看，福聚德的伙計(jì)也是體面的。

分析：盧孟實(shí)罵小伙計(jì)，是想伙計(jì)們能爭(zhēng)口氣，即使社會(huì)地位低下也要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。而讓成順將喜事辦得有面子，也是為了維護(hù)尊嚴(yán)，體現(xiàn)出了勞動(dòng)人民的傲骨。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：分析人物形象。

本文人物出場(chǎng)極多，但是許多人都給了我們十分鮮明的印象，這得益于作者對(duì)人物的個(gè)性化刻畫，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀文章，挑選出幾個(gè)你喜歡的人物，分析其人物形象。

【盧孟實(shí)形象】。

分析：盧孟實(shí)在未出場(chǎng)時(shí)就通過(guò)王子西等人的評(píng)價(jià)，“咬牙跺腳地干”，側(cè)面表現(xiàn)出他是一個(gè)務(wù)實(shí)勤勞的人。盧孟實(shí)一經(jīng)出場(chǎng)，便不屑于與克五這樣的游手好閑之輩打交道，且將事情安排得妥帖，這就說(shuō)明盧孟實(shí)是個(gè)精明能干的人。訓(xùn)斥伙計(jì)，賞成順，讓成順體面一點(diǎn)，又表現(xiàn)了一個(gè)勞動(dòng)者的自尊，他不僅關(guān)心著自己的自尊，同時(shí)也關(guān)注著伙計(jì)們的自尊。而與羅大頭的對(duì)話中，又體現(xiàn)了他是個(gè)不固執(zhí)的人，對(duì)陳腐該改的規(guī)矩力圖改之。不過(guò)，從他對(duì)待羅大頭過(guò)程中，又能見其剛直的性格。這與后來(lái)東家二少爺出場(chǎng)時(shí)似有所矛盾，對(duì)待這位東家二少爺，盧孟實(shí)依然要陪著笑，這是這個(gè)時(shí)代階級(jí)之分下樸實(shí)勞動(dòng)人民的悲劇。

總結(jié)：務(wù)實(shí)勤勞、精明能干、自尊自強(qiáng)、關(guān)心伙計(jì)、拒絕陳腐不變通、剛直卻又不得不學(xué)著屈服于社會(huì)環(huán)境。

【羅大頭形象】。

分析：羅大頭是福聚德的烤鴨師傅，從“別忘了你們當(dāng)初怎么把我請(qǐng)回來(lái)的”一語(yǔ)中，可以看出羅大頭的技藝精湛，是店里的“頂梁柱”之一，但是他固執(zhí)，不變通，如強(qiáng)調(diào)不到七十不傳徒弟;自恃技藝精湛，心胸狹窄，容不得人，動(dòng)輒就要撂桿子走人;脾氣也十分火爆。不過(guò)，他的火爆脾氣與他的性格之真是連貫的，他看重自身的價(jià)值與名譽(yù)，絲毫瞧不起克五那種混吃混喝、人品卑污的“爺”。

總結(jié)：恃才自傲，迂腐固執(zhí)，心胸狹窄，容不得人，脾氣火爆，同時(shí)又一身正氣，真率，不屑與小人為伍。

【其他人物形象】。

常貴：同情他人，老實(shí)厚道。

福子：仗勢(shì)欺人，諂媚姿態(tài)。

唐茂盛：勢(shì)利。

【教學(xué)提示】。

教師可結(jié)合課本“思考探究”第四題對(duì)此進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話劇人物形象。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：拓展延伸。

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合分析的人物形象，代入角色進(jìn)行朗讀。

2.組織話劇表演活動(dòng)。

三、板書設(shè)計(jì)。

“福聚德”的衰落唐茂昌強(qiáng)行要錢，王子西勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)。

克五以羅大頭藏?zé)熗翞橐獟厄_吃喝，遭盧孟實(shí)趕出。

盧孟實(shí)處罰不成器小伙計(jì)，厚賞成順。

羅大頭自恃烤鴨技藝自大，侮辱盧孟實(shí)并撂挑子離開。

唐茂盛借機(jī)要錢，挖走堂頭常貴。

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