課文找春天的教案設計匯總(大全11篇)

教案包括教學內容、教學方法、教學步驟等，是教師教學的指導依據。教師要關注學生的學習動態(tài)和成長變化，提供個性化的指導和支持。教案范文中對于學生的學習鞏固和反饋評估也給出了很好的建議和思路。

課文找春天的教案設計匯總篇一

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。

重點難點：

認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學方法：

以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。

教學用具：

教學時間：

二課時。

教學過程。

第一課時。

一、教學課件引入。

播放課件《找春天——教學演示課件》中關于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

二、初讀課文，認讀生字。

1、播放課文范讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，并注意借助漢語拼音讀準字音。

2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

4、利用flash動畫《找春天——生字學習》，根據學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。

三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

1、讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

2、讀第三自然段，能讀出什么？

3、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的.過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

四、朗讀練習。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

五、配樂朗讀，讀出感情。

播放課文范讀視頻《找春天》，創(chuàng)造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。

另：

如果課時連續(xù)，則在課間播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、同桌抽讀、檢讀生字。

2、有感情、流利地朗讀課文。

二、選讀課文，自主積累，練習背誦。

1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

3、背誦課文。

4、個別抽背。

三、指導寫字。

1、認讀生字。

2、擴詞練習。

3、重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

4、學生練習。

四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。

五、遷移運用，拓展想象。

播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，學生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。

六、實踐活動。

選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

教后記錄。

教學總結。

課文找春天的教案設計匯總篇二

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。

在關注個體差異的前提下，讓學生在創(chuàng)設的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。

能夠靈活并能很好地采用記憶和學習的方法。

生字詞卡片；課件。

一、導入新課。

談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤?/p>

二、整體感知，初讀文本。

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）。

3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。

三、識字。

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下。

看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩。

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸。

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）。

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的`小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

四、指導朗讀。

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）。

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏。

五、指導寫字。

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）。

2、教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生。

4、學生交流評價，互相打等級。

課文找春天的教案設計匯總篇三

2正確、流利、有感情地朗讀課文，積累描寫春天的詞語。

3初步了解比喻的不同表達方法。

4激發(fā)學生熱愛春天的情感，主動去觀察發(fā)現(xiàn)。

教學重點。

識字寫字，有感情地朗讀。

教學難點。

體驗投身大自然的情趣，試著表達自己的觀察發(fā)現(xiàn)。

課時安排。

2課時。

第一課時。

一．導入。

1。游戲熱身，預習檢查。

播放flash，游戲中識記“觸、棉、搖、野”

2。情境創(chuàng)設：春天的圖畫（配樂讀朱自清《春》）。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

匯報交流，引出孩子們。

二．片段學習1—2自然段。

2快速找到表現(xiàn)他們高興、激動的字眼（脫、沖、奔）。

真想馬上投入到春天的懷抱，這叫迫不————（及待）。

三．整體感知，自主識字。

1孩子們在田野里找到了些什么呢？自由朗讀3—8自然段。

2識字：動作理解（遮、掩等）。

3匯報：小草、野花、樹木、小溪。

四．探究發(fā)現(xiàn)。

1。觀察4—7自然段這四個句子，并把問號分別改成句號和感嘆號使句意不變，朗讀比較。

2。比喻的另一種表達：“是”

3．仿寫比喻句子：___________，那是____________吧？

文檔為doc格式。

課文找春天的教案設計匯總篇四

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。

：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。

學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。

：兩課時。

1、談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧?。▽W生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）。

2、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）。

師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）。

3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩。

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸。

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）。

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）。

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏。

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）。

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛?。?/p>

其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的.情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）。

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。

課文找春天的教案設計匯總篇五

1．會認9個生字，會寫9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。

【教材說明】。

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

【內容分析】。

本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

【教學設計思路】。

課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天”的急切心情。

課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文實踐活動。

【教學策略】。

1．采取“自主、合作、探究的`學習方法”。

2．教具準備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。

3．課時安排：兩課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

（放錄像，帶領學生春游時的活動場面）。

1．小朋友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

2．學生自由表達，談談自己的收獲。

板書：找春天。

二、初讀課文，合作識字。

1．自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2．同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

3．過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。

4．出示生字（屏幕打出）。

（1）小老師領讀，學生跟讀。

（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）。

（3）演示識字方法。

師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。

（4）匯報識字方法。

看實物猜字（躲、符、鵲）；

做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

畫圖認字（嫩）。

5．出示詞語。（屏幕打出）。

開火車認讀。

6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

三、細讀課文，指導寫字。

1．指名讀自然段。一邊讀一邊評。

2．帶著感情朗讀。

3．指導寫字。要讓學生先觀察范字在田字格中的位置。

脫、凍、溪、掩、探。

課文找春天的教案設計匯總篇六

1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶，教師走到學生中間翩翩起舞。

瞧！春姑娘還給小朋友準備了許多神秘的禮物呢！

走！我們一起去找春天啦！

學生在歡快的音樂聲中走出教室，手拉手與小伙伴一起到校園里找春天。

過渡：春天在小朋友的眼睛里，你們找到春天了嗎？

師口述：別忙，你們先把自己的發(fā)現(xiàn)說給你的小伙伴聽一聽！

1、小伙伴之間自由說。

2、學生向大家介紹你眼中的春天，隨機給說得有特點的學生送一件“春姑娘的禮物”。

總結：校園里，陽光燦爛，真是春光明媚！春風輕輕地吹著，真舒服呀！我們的校園真是春色滿園，春意盎然。

3、學生介紹大自然里的春天。

1、背誦描寫春天的詩句。

2、在這春意盎然的春光中，你最想干什么？

3、唱一唱贊美春天的歌。（《小燕子》《春雨沙沙》）。

【春天的歌，春天的詩，春天的舞，讓學生在春天的氣氛中進一步感受春天，體驗春天?！俊?/p>

課文找春天的教案設計匯總篇七

創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將讀的訓練貫穿于教學的始終。引導學生通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的自主、探究精神，豐富學生的語言積累。

【學習目標】。

1．認識9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認識春天的特點。

【課前準備】。

1．音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的cai課件。

2．畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒并剪下來。

3．收集與春天有關的資料（圖片、照片、詩歌、散文）。

【教學過程】。

一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣。

1．孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看（教師播放cai課件的部分內容）。

你們看到了什么？聽到了什么？

2．春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去找春天吧。（教師板書課題。）。

二、初讀課文，整體感知。

1．春天還在什么地方呢？你們聽（教師配樂范讀。）。

2．孩子們找到的春天多美??！請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

3．指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。（3～4名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。）。

4．齊讀課文，教師評價。

三、品讀課文，讀中悟文。

1．春天來了！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。（指名讀。）。

你知道探出頭來是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件。）。

多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。）。

（2）課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。

（實物投影4～7自然段。）。

a．教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。

b．教師演示課件表演讀。

c．仿照句式，練習說話。

（什么）（怎么樣），那是春天的（什么）吧？

先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。

d．全班起立，表演讀4～7自然段。

3．你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。

4．是啊，美麗的春天來啦！（教師播放課件，和學生一起小結過渡。）。

師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。

齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑。

師：春天真是無處不在！

課文找春天的教案設計匯總篇八

記敘文材料的安排中，材料與中心關系密切，能體現(xiàn)中心的材料要詳寫。《第一次真好》主要抓住兩個第一次：第一次看到結實累累的釉子樹和第一次看見十姊妹孵出小鳥來寫。這兩個第一次內容簡單卻寫的各有特點，詳盡精致。教師在課堂教學中重點強調詳寫和體現(xiàn)中心的關系，學生能很好的理解接受。文中另外的六個第一次都是用一句話加以略寫，這既是對前面兩個第一次的內容的補充，也使文章內容更加的充實豐滿，能更好的體現(xiàn)中心。教學中學生都對這幾個略寫的第一次印象特別深。因為平時在學生的作文中，往往就是胡子眉毛一把抓，學生記敘的事件常常就是詳盡有余而精練不夠，所以這幾個略寫的事件指導對學生啟發(fā)很大。

總覺得一篇課文的情感先入住學生頭腦，等待時間去消化體會，反反復復，以時間和空間來讓學生在生活中啟示，成為自己的東西。我想，在教學中老師也未嘗不是一種體驗和提高。

課文找春天的教案設計匯總篇九

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學重點。

正確、流利、有感情朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

課時安排。

2課時。

教學準備。

掛圖、有著春天的圖片、生字卡片、投影片、錄音和磁帶。

教學過程。

第一課時。

一、看圖導入，激發(fā)興趣。

1．出示課文插圖。

2．看圖說話，揭示課題。

你看到了哪些景物？圖上的小朋友在干什么？

春天的腳步是那樣的輕，我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡，才會感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜，讓我們讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么？板書課題。

二、初讀課文，自主識字。

1．學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音，引導學生發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字并正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。

3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+付）。

聯(lián)系生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。

自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）。

嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）。

4．結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

1．小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？

2．感知早春，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

（1）引導學生感受“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？（急切、向往、激動）。

（2）讓學生結合自己的生活經驗，說說從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中能體會到什么？從而了解初春的特點，體會“找”春天的快樂。

（3）小朋友們找到的春天是怎樣的？指導學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

（4）帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

（5）出示有關春天的圖片，讓學生觀察，說說自己找到的春天。

四、識記生字，指導書寫。

1．出示要寫的生字，指名認讀。

2．指導書寫“野、解”兩個字。

（1）出示范字，引導觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)字的特點以及字在田字格的位置。

（2）學生交流時要注意的地方。

（3）老師范寫，重點強調“野”的右半部分筆順為“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。

（4）學生練寫兩遍。

（5）選寫的好的展示一下。

五、配樂朗讀，深化發(fā)現(xiàn)。

播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。

六、總結全文，倡導發(fā)現(xiàn)。

春天這個害羞的小姑娘，已經悄悄地來到了我們的身邊，校園里，操場邊，田野上，只要你細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)春天的足跡，更會發(fā)現(xiàn)大自然是多么的美妙!希望同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓我們的生活充滿美!

第二課時。

一、復習導入，回顧展示。

1．回顧課文內容說說小朋友們在春天里發(fā)現(xiàn)了什么？

2．展示上節(jié)課學習的收獲。

（1）詞：讀讀說說，你覺得課文中哪些詞用得好？

（2）句：出示句子，讓學生邊讀邊記。

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

早開的野花一朵兩朵，那是春天的`眼睛吧？

（3）填空：

二、鞏固識字，指導書寫。

1．出示要求會認的字，指名讀字組詞或造句。

2．出示要求會寫的范字“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”。

（1）引導學生發(fā)現(xiàn)這些字結構上的特點（都是左窄右寬的字）。

（2）仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。

（3）教師范寫，重點指導“探、躲”，“探”的右半部分要一筆一畫細致分析、指導，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。

（4）學生練寫和范字比較。

三、自主積累，練習背誦。

1．讀一讀。

尋找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚。

2．找找說說，看誰組詞多。

（1）做課后“找找說說”的練習。

（2）照樣子，填一填：

遮掩遮遮掩掩躲藏__________認真__________。

_______________________________________。

3．選讀課文，自主積累。

（1）展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

（2）選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累，可以讀讀背背，讀讀演演或讀讀抄抄，也可以試著默寫，然后讓學生展示交流自己積累詞句或段落。

（3）練習背誦課文，組內練習背誦，介紹記憶方法。

課文找春天的教案設計匯總篇十

肖老師課前有意識地讓學生去戶外感受春的氣息，這是教師有意識給學生創(chuàng)設的一個特殊的學習機會，也把語文課堂搬到了戶外，讓語文走進社會，走進生活。在大自然中學生欣賞著美麗的春天，從中讓學生有了更加直觀的印象，如那在微風中輕輕搖擺著的柔柳，滿地的.小草，粉紅的桃花，學生親眼欣賞了以后，印象更加深刻，交流起來就有了第一手資料，從而也讓學生成為真正的學習的主人。優(yōu)美迷人的春之景，把學生又帶入到了那春景美如畫的大自然風光當中，學生回憶著自己所找到的春天，體會著這其中的美妙，暢談著自己的感受。以學生親近自然，欣賞美景為基礎，以優(yōu)美動聽的音樂和色彩鮮艷的畫面作引導，此時此刻，讓學生暢所欲言，通過各種富有春天氣息的圖片來激發(fā)起學生學習的熱情，喚起春天在他們心目中的印象。讓學生自主選擇，也充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。這一設計環(huán)節(jié)，是在前一環(huán)節(jié)的基礎上進行的，教師的一引導以啟發(fā)，讓學生感到吃驚，他們沒想到其實作詩這么容易，學生都希望自己是最棒的，原來學生覺得作詩是一件非常難的事情，但是通過前面的教學環(huán)節(jié)做鋪墊，把作詩變成了一件唾手可得的事情，降低了學習的難度，學生的自信心得到了滿足，從而也激發(fā)了學生學習的興趣，使每一個學生都能來當當小詩人，體驗其中成功的喜悅，充分調動起學生學習的積極性，發(fā)揮他們的想象，讓學生在自主輕松的環(huán)境中來練習口語的表達能力，使學生做到會說、樂說，在教師的引導與指導下，讓學生在原有的基礎上說得好說得棒。

課文找春天的教案設計匯總篇十一

教學目標：

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。

教學重、難點：

認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學準備：

生字卡、課件。

教學安排：

二課時。

教學過程：

（一）。

一、畫面引入。

播放早春的課件，學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的`小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

二、初讀課文，認讀生字。

1．自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。

2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

4．口頭擴詞，看誰最能干。

三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什么？

作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天。