最新六年級語文質(zhì)量分析與教學(xué)反思范文(匯總11篇)

課外閱讀可以幫助我們拓展知識面，豐富文化素養(yǎng)。在寫一篇較為完美的總結(jié)時，首先要明確總結(jié)的目標和主題。接下來是一些經(jīng)典案例的總結(jié)，讓我們一起來看看有哪些經(jīng)驗可以借鑒。

六年級語文質(zhì)量分析與教學(xué)反思篇一

本次六年級的數(shù)學(xué)期中測試內(nèi)容包括圓、百分數(shù)的運用和圖形的變換三方面內(nèi)容。批改了學(xué)生的試卷后，我發(fā)現(xiàn)各部分的知識點存在以下幾個問題：

圓：一部分學(xué)生混淆了圓的“面積”與“周長”的概念，也混淆了“圓周的一半”與“半圓”這兩個概念，導(dǎo)致在運用圓的相關(guān)知識解決實際問題時出現(xiàn)了較多的錯誤：如填空題失分較多。

百分數(shù)的。運用：一部分學(xué)生能正確進行百分數(shù)的加、減、乘、除的運算，也能解決“求一個數(shù)是另一個書的百分之幾”和“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”這兩種問題。但還有相當(dāng)一部分學(xué)生計算時出錯。在解決實際問題時，一些學(xué)生找不出百分數(shù)所對應(yīng)的量。

圖形的變換：我覺得學(xué)生能準確描述一個圖形如何變換到另一個圖形的過程，但根據(jù)描述畫出圖形的能力較差。

縱觀整張試卷，我發(fā)現(xiàn)無論是《圓的面積》還是《百分數(shù)的運用》，學(xué)生失分較多的都是計算上的錯誤。這兩單元的計算量大，包括整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的加、減、乘、除，可以說是整個小學(xué)階段的所有計算知識，所以學(xué)生的計算能力、計算速度、計算準確性都受到了挑戰(zhàn)，從而導(dǎo)致了成績不理想。雖然平時我一直比較關(guān)注這個問題，但還是未能明顯地改變。因此，我覺得以后的主要問題還是是提高學(xué)生的計算能力。但是小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。如在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。所以，我覺得培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力特別重要，在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)有意識地朝著“培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣、養(yǎng)成學(xué)生良好的計算習(xí)慣”去努力。同時對概念知識的教學(xué)還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過動手操作或自主探索等形式讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，加深學(xué)生對不同概念的理解。

六年級語文質(zhì)量分析與教學(xué)反思篇二

為了更科學(xué)、客觀地評價小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學(xué)中的問題，進一步明確、調(diào)整今后的教學(xué)方向，現(xiàn)對這次考試作如下分析：

一、試題的依據(jù)和特點。

本次檢測以《語文課程標準》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要有以下三個特點。

1、綱本性。本次命題主要依據(jù)《語文課程標準》的要求，緊扣小學(xué)語文人教版六年級教材，重難點突出，知識比較全面，試題靈活，有一定的難度。

2、全面性。此次檢測體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查?；A(chǔ)知識考查了拼讀書寫，成語積累及運用，課文背誦積累、理解等內(nèi)容。閱讀理解包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。本次寫作考察了學(xué)生日常生活中的嘗試，注重與實踐活動的連接。

3、基礎(chǔ)性。本次檢測以基礎(chǔ)知識考核為主，有新、活題型，重在考查學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力。整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅持讀寫結(jié)合，提高作文水平。

二、卷面分析：

（一）語基。

1、認認真真讀拼音，端端正正寫漢字。從卷面上看，絕大多數(shù)學(xué)生書寫很認真。

3、加偏旁再組詞中，“戶”做得比較好，“盧”錯得多，主要有“鱸”“鸕”“瀘”“顱”這些字較生僻，小學(xué)生少見，黔驢技窮，失分多。

4、用橫線畫出語“花”意思相同的字詞，這題從沒做過類型題，好多孩子看不懂題意，有的多畫了，但是還是有很多孩子找對了。

5、把成語補充完整，特別容易寫錯別字。

6、找出一個不同類的詞語，也有好多孩子選錯。

7、按要求寫句子中，擴句不是難題，而縮句卻考倒了三分之一的孩子，主語應(yīng)是“程度”，而不是“和田維吾爾人”。

8、判斷題中，似是而非的四題，孩子的出錯率高。

9、按課文原文或內(nèi)容填空這題中，先默寫《兩小兒辯日》的片段，有的孩子張冠李戴了。默寫思鄉(xiāng)的古詩句中，“此夜曲中聞?wù)哿?，”這句式六年級上冊學(xué)的，好多孩子回生了。默寫《渡漢江》《江樓感舊》中的思鄉(xiāng)名句，有的孩子默寫錯了。而凡卡的心中主要內(nèi)容有哪兩個，有的孩子寫到插敘了哪兩件事。

10、閱讀課文片段，按要求作答中，“元宵上市”中的“元宵”的意思是湯圓，很多孩子寫成正月十五；“紅火而美麗”中的“紅火”的意思，也有很多考生出錯。“各各”“有有”各寫三個詞，好多孩子積累有限，寫不夠三個。個別教學(xué)內(nèi)容教的不夠扎實，學(xué)生掌握不夠好。閱讀不認真，缺乏思考。主要原因在于：平時教學(xué)時閱讀形式較單一，只注重了課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀訓(xùn)練較少。

11、課外閱讀題中，量大題多，一些孩子回答不完整。

（二）習(xí)作。

今年初考的作文題目是《凡事動腦筋真好》，我參加了初考的作文評卷，感受頗多。1、優(yōu)生智慧閃現(xiàn)我改的卷子中，有的作文很好，富有知識性，學(xué)生選材較新，有的寫思考同一株仙人掌為什么會開出不同的花；有的寫思考夏天穿黑衣為什么會比較熱；有的寫動腦筋思考蟹爪蘭為什么會假死……，自己動腦筋，查資料，找到答案，把“？”拉直變成了“！”。有一個同學(xué)寫到：我淋雨回家，一只燕子飛來，把我的頭發(fā)搞得亂七八糟，不禁一個問題使我進入沉思――為什么燕子飛得那么低？雨后，我?guī)е鴨栴}思考、觀察，燕子卻非高了。通過動腦筋，找到了答案。因為雨前，天空中有許多小雨珠，燕子的翅膀濕了，飛不高；雨后，空氣中沒有小雨珠，燕子的翅膀干了，飛高了。此外，還有很多的考生寫科學(xué)實驗，生活小竅門的題材。小作者動腦筋，通過實驗，找到科學(xué)原理。如：通過實驗、思考，知道旋轉(zhuǎn)中的生雞蛋比熟雞蛋慢停下來；有的動腦筋，當(dāng)小法官，智破“童車案”；有的寫急用球鞋，把球鞋放在洗衣機里甩干；想辦法，用“煙水”給狗狗捉“吸血蟲”；有的想辦法，用竹竿勾出落在屋里的鑰匙；更有的寫，不小心，把手放在門洞里，抽不出來，急中生智，拼命地擠出眼淚，用眼淚抹到手上，起潤滑作用，終于成功了，悟出了動腦筋真好的道理。樁樁件件，無不閃現(xiàn)著農(nóng)村孩子智慧的靈光，令我佩服。2、鳳頭豹尾，畫龍點睛（1）以歌曲開頭，以歌曲結(jié)尾開頭段：“動動手啊，動動腦，學(xué)爺爺唱唱跳跳，我也不會老……”每聽到這首歌，我的心立刻涌躍起來，跟著節(jié)奏跳起來。結(jié)尾段：“動動手啊，動動腦……”我感謝這首歌，是它把我從懶惰的世界里拉出來，是它改變了我的人生。這樣以歌曲開頭，以歌曲結(jié)尾，互相照應(yīng)，生動活潑。（2）能運用《真理誕生于一百個問號之后》一文中的優(yōu)美詞句點綴作文。如：開頭寫到“只要善于觀察，勤于動腦，見微知著，不斷地探索，解決問題，就能在生活中發(fā)現(xiàn)真理?！苯Y(jié)尾段寫到“只要善于動腦，就能把‘？’拉直，變成‘！’”。（3）總分總的文章結(jié)構(gòu)明顯突出。有的開頭點題，總領(lǐng)全文，如“生活中的一些小事，往往蘊藏著許多奧秘。因此，我們就要花心思，動腦筋，努力做好這些事情。”中間段具體敘述動腦筋，解決問題，克服困難的過程，最后，又能總結(jié)全文，點明“凡事動腦筋真好”的中心。3、差生審不準題，漏洞百出（1）有的同學(xué)把“凡事”理解為“煩事”。（2）選材雷同，寫老師布置了一些作業(yè)，讓同學(xué)們做，我絞盡腦汁，終于想出來了。動腦筋的過程一筆帶過，沒能細寫。（3）不會使用標點，書寫潦草，寫錯別字，土話連篇仍是本屆初考作文致命的弱點。（4）有的考生不只寫一件事，對作文題理解不透，寫了一些與動腦筋無關(guān)的事，最后又不忘點出“動腦筋真好”，顯得太牽強了。（5）編造離奇，胡言亂語。如：有一考生寫到“我和爸爸制作了一個地震遇險應(yīng)急器，獲得全國銀牌?！庇钟幸粋€考生寫到：“我到永安宮拜神說，這次選aabbccddab，您就出正面，真的出正面，英語考試中，我真是‘瞎貓看到死耗子――睜眼瞎’。考了90分多，我很高興，動腦筋真好！”

（6）有的考生另起“爐灶”，自編了一個題目，有的考生干脆抄襲語基中的閱讀短文《我的老師》。

三、改進措施。

1、從長期性目標來看應(yīng)重在培養(yǎng)習(xí)慣。寫字教學(xué)，教師既要鼓勵學(xué)生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，又要對易讀錯的字，易寫錯的字，難寫的字給予必要的指導(dǎo)力求學(xué)生把字寫規(guī)范，寫端正，寫美觀；在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦等方面，也要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫。

2、進一步加強自己的教學(xué)。

我們要深入把握新課程理念，吃透教材，根據(jù)自己的學(xué)生制定切實可行的教學(xué)策略，并注意做好課后反思。

3、加強自主閱讀能力的培養(yǎng)。

教師在語文教學(xué)中要注重教給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有相對獨立的感受、理解、分析能力。生活觀察法等。

六年級語文質(zhì)量分析與教學(xué)反思篇三

此次試題在內(nèi)容選擇上對學(xué)困生來說有些難度，對優(yōu)中生來說較適中，題型較全面并能圍繞大綱。

2、題型分析。

本次試題共分十一大題型，分別是拼寫小冠軍、區(qū)分雙胞胎、查字典，按要求填空、補充詞語，并選擇兩個造句、按要求寫詞語和句子、填關(guān)聯(lián)詞、改寫句子、判斷、理解和運用古詩、閱讀、習(xí)作。檢測較重視理解和運用，這一塊學(xué)生在學(xué)習(xí)上顯得較難些，考試時往往分出上下。拼音小冠軍較簡單，但由于學(xué)生學(xué)的不靈活，課文中沒有出現(xiàn)的詞語就不會寫，所以這道題全班同學(xué)都有不同程度的失分。補充詞語，并選擇兩個造句這道題，由于學(xué)生沒有審清題意導(dǎo)致失分。習(xí)作學(xué)生都能按要求去做，但是有部分學(xué)生事情的經(jīng)過不詳細，不具體，字數(shù)也少，導(dǎo)致失分。

另外，本次命題中還有幾處錯誤，導(dǎo)致學(xué)生不能正確解答，如閱讀中第5小題，用自己的話說說文中畫線的句子的含義，寫下來，但文中沒有畫線。試題打印也不清晰。

本班有18人參加考試，及格率89%，優(yōu)秀率5%，均分76分。

1、課堂上要繼續(xù)注重學(xué)生的雙基訓(xùn)練，使學(xué)生不但能牢固掌握，而且能靈活運用。

2、必須抓好學(xué)困生，在課堂上多提問，多鼓勵，激發(fā)他們的積極性，樹立他們的自信心，并與家長取得聯(lián)系，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，使他們逐步提高。

3、培養(yǎng)優(yōu)等生。

4、審題也很重要，平時要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真讀題，認真審題的良好習(xí)慣。

5、習(xí)作方面要鼓勵學(xué)生多讀課外書，多積累，多寫作，養(yǎng)成留心觀察周圍的事物，達到提高寫作水平的目的。

六年級語文質(zhì)量分析與教學(xué)反思篇四

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。

上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

為了突破難點，幫助學(xué)生更好的體會“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設(shè)計了表演“五指爭論”這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番爭論下來，請學(xué)生談?wù)勼w會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。在讓學(xué)生互相找找對方的優(yōu)點，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點。闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊含的道理。

六年級語文質(zhì)量分析與教學(xué)反思篇五

1、知識點面俱到。

2、注重基礎(chǔ)知識。

3、試題涉及范圍較為廣泛，難易適中。

4、課外知識積累幾乎有點不太容易好掌握。

本班有學(xué)生12人，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有3人，沒有比較突出的學(xué)生。本次月考雖然及格人數(shù)達100%，但是沒有優(yōu)秀，優(yōu)秀率按聯(lián)校的計算方式只能為0了。

1、學(xué)生對所有的句式變換還不到位，需要加強練習(xí)。

2、字詞方面存在的問題不大，但也不能放松這方面知識的落實。

3、課外積累比較受阻，因為課外知識面較廣，檢測者會不經(jīng)意地出示學(xué)生正好沒有閱讀或積累的課外知識而造成困惑。

4、閱讀方面存在著一定的問題，學(xué)生的歸納和理解能力較差，注重這方面的練習(xí)還是很必要的。

六年級語文質(zhì)量分析與教學(xué)反思篇六

一、測試中反映出來的一些問題。

1、語文基礎(chǔ)知識比較薄弱。有相當(dāng)部分學(xué)生近義詞錯誤較多，習(xí)作中錯別字也較多，同音、形近字混淆不清。

2、語文綜合運用能力不夠強，平時教學(xué)可能過多注重文本語言，而沒有通過文本來調(diào)動學(xué)生已有的語言積累，豐富學(xué)生的語言；成語、古詩句，俗語積累不扎實；學(xué)生的概括能力還不夠，學(xué)生整體把握課文的能力較差，對短文中的重點部分分析不透；閱讀短文不細致，只能對文章內(nèi)容層面的.理解，不能前后聯(lián)系透過文字理解更深層次的內(nèi)涵，如《石頭湯》。閱讀感悟能力不夠，不能聯(lián)系自己的生活體驗，聯(lián)系社會，聯(lián)系自己的已有知識來閱讀文本，走進文本，表達自己的真實感受。

4、學(xué)生對閱讀的訓(xùn)練不到位，沒有掌握基本的閱讀方法。如：在短文中標自然段、沒有很好的做到三讀（一讀了解內(nèi)容，二讀看問題，三讀帶著問題思考并斟酌準備下筆答卷）。

5、對閱讀中出現(xiàn)的問題，不認真的審題，盲目答卷，簡單的題也去丟分。如《石頭湯》中的第六小題，這一段運用了___修辭手法，把___比喻成___。

二．考試后的反思。

針對青銅峽市的出題思路，既要狠抓閱讀教學(xué)，還要注重學(xué)生的雙基訓(xùn)練，爭取使學(xué)生不但能牢牢掌握而且能夠靈活地運用。

今后必須把課堂的起點定在靠近及格邊緣的學(xué)生身上，盡量考慮他們的聽課效果，課堂練習(xí)的設(shè)計、課堂提問、板演等都要圍繞著他們展開，充分激發(fā)這一批學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在課堂上有事情可做，而不是無所作為。

課后，我們還要格外照顧這一批學(xué)生，及時彌補他們在課堂中表現(xiàn)出來的知識缺陷，使得他們在第二天的課堂上不至于落后許多。這樣堅持課中激勵、課外照顧，雙管齊下，促使他們在原有基礎(chǔ)上逐漸進步。

還要注意個別輔導(dǎo)，對于班里的特別落后的學(xué)生，課外輔導(dǎo)要及時跟進，防止這些學(xué)生由于基礎(chǔ)太差而失去學(xué)習(xí)興趣，要讓他在課堂上也找到一些可以完成的事情，讓他們對學(xué)習(xí)建立信心。另外一種學(xué)生則是思想上落后，這樣的話就不能單單補知識，還要聯(lián)系家長等各方力量對他們進行心理輔導(dǎo)，先解決思想問題，再解決學(xué)習(xí)問題。

另外，進一步加強閱讀訓(xùn)練，特別要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，能聯(lián)系上下文來理解句子的具體含義和讀后寫出有質(zhì)量的感受。

作文方面對學(xué)生的審題能力還需進一步加強，對學(xué)生的謀篇布局及語言表達能力也應(yīng)進一步訓(xùn)練。

三、改進措施。

1、認真“學(xué)好”課標、教材及教師教學(xué)用書，扎扎實實教好精讀課文：著意抓好詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練。

2、針對教材中的訓(xùn)練點，如把課文分成幾部分、概括主要內(nèi)容、結(jié)合生活實際理解重點句等，教師要為學(xué)生的能力形成搭設(shè)臺階，做到抓反復(fù)、反復(fù)抓，抓過程，抓提升，使學(xué)生在語言實踐活動中，逐步提高與形成閱讀能力。鼓勵學(xué)生多讀，增加閱讀量。鼓勵學(xué)生積極參加各種口語交際活動，及時運用學(xué)到的語言材料。

3．堅持讀寫結(jié)合的教學(xué)目標，提高學(xué)生的寫作能力。在今后的語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。

4、平時加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識的積累，必要時還需要檢查學(xué)生的積累情況。平時加強對學(xué)生的課外閱讀的積累，讓學(xué)生多讀些書，以增加學(xué)生的知識量，讓學(xué)生有所積累。

5、閱讀興趣與能力，注重課外閱讀的學(xué)法指導(dǎo)，切實做到課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。結(jié)合閱讀教學(xué)，適當(dāng)滲透相關(guān)的文體知識，切實加強基本功的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生習(xí)作水平。改進課堂教學(xué)，讓學(xué)生“樂學(xué)”語文；精心設(shè)計作業(yè)練習(xí)，切實增強語文練習(xí)的針對性、實效性。

六年級語文質(zhì)量分析與教學(xué)反思篇七

新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認知性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂？我認為主要應(yīng)把握以下幾個方面：

（一）給學(xué)生一個情感的課堂。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《世界上的第一個聽診器》這篇課文時，我指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的.基礎(chǔ)上跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我讓學(xué)生說說聽診器的發(fā)明過程，學(xué)生們有點疑惑，我變換了學(xué)習(xí)方式讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然，這時，我趁熱打鐵說愿意把這段背下來嗎？孩子們手舞足蹈，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和-諧。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請、清、情、晴”這組形近字時，這一直以來都是教學(xué)的難點，我讓他們以小組的形式進行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說：“太陽出來天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學(xué)生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高-潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《北大荒的秋天》描寫的是碩果累累的是秋天，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！

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六年級語文質(zhì)量分析與教學(xué)反思篇八

這次質(zhì)量考查六年級總體情況比較滿意，全班19人參加考試，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率73.68%。合格人數(shù)15人，合格率78.94%。下面我從三方面分析：

一、試卷命題分析：

1、試卷命題注重考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，如：（看拼音寫詞語、選正確的讀音，填空、判斷這類命題題型多樣，能從各個方面考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，命題面向全體學(xué)生，難易適中，題型多樣，符合學(xué)生的認知水平，注重考查學(xué)生的聽說讀寫等語文能力。

2、試卷命題注重考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學(xué)習(xí)情況。體現(xiàn)了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學(xué)理念。

3、本次習(xí)作命題貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有話可說，命題的提示為學(xué)生的選材開闊了思路，又不局限學(xué)生的思維。命題的要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學(xué)生審題。

二、學(xué)生答卷情況分析如下：

（一）、成績及原因：

1、95%的學(xué)生有一定的識字能力，能正確拼讀音節(jié)，做到書寫正確、規(guī)范，

2、大部分學(xué)生能正確、積累和運用學(xué)過的詞語，和句子，教師平時對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練還是比較到位的。

3、90%的學(xué)生能正確理解課文內(nèi)容（也就是課內(nèi)閱讀），能積累和背誦課內(nèi)外優(yōu)秀詩文、名人名言及課文中精彩的片段，并按要求正確作答。

4、課外閱讀也有一少部分學(xué)生大的相當(dāng)不錯，50%的學(xué)生做的好，50%的學(xué)生在理解概括上語句不通，沒有答到點子上。

此次作文命題貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生寫起來比較得心應(yīng)手，有話可說。大部分學(xué)生能從生活小事中的點點滴滴入手，圍繞“愛”在自己生活經(jīng)歷例舉一、兩件具體、真實的事例來寫，比較通順流暢地表達內(nèi)心的情感。其中，我認為我班的學(xué)困生盡管作文不及格，但有了進步了。

（二）、問題及原因：

1、錯別字現(xiàn)象嚴重。錯別字在積累運用、短文概括中都有這種現(xiàn)象。不規(guī)范的字，如“魁梧”的“魁”等。

2、學(xué)生的語言概括能力不強。40%的學(xué)生的概括能力有待努力提高，問題主要出現(xiàn)在閱讀的理解上，很多學(xué)生都不能做到綜合概括，學(xué)生反映出來的問題暴露出教師在閱讀教學(xué)中，對于閱讀的方法引導(dǎo)還有待加強。

4、有一少部分學(xué)生作文基本功差，作文內(nèi)容空洞，條理混亂，句子不通順，寫得不夠詳細，故作文分低。

三、今后教學(xué)改進措施：

從教師來說：

2、加強對差生耐心輔導(dǎo)的習(xí)慣?；ù罅庾龊脤W(xué)困生的補差工作。平時教學(xué)，要對學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，提高合格率。

從學(xué)生來說：

1、繼續(xù)加強對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。（從預(yù)習(xí)開始狠抓到底）。

2、繼續(xù)督促學(xué)生背誦名篇佳句，優(yōu)美詞語，促進學(xué)生積累運用。加強培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內(nèi)容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。要把學(xué)生的興趣從課內(nèi)引導(dǎo)到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。

3、習(xí)作教學(xué)要重視提高學(xué)生的寫作和修改作文的能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增加趣味練筆的機會，多讓學(xué)生寫感興趣的事情，多以學(xué)生感興趣的形式練筆，課堂作文要在重視課前指導(dǎo)的同時，加強作后的評議和反饋。

六年級語文質(zhì)量分析與教學(xué)反思篇九

4月27日，我校舉行了期中測試。此次六年級數(shù)學(xué)期中考試題就總體而言，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋下冊數(shù)學(xué)前5個單元的內(nèi)容，知識面廣，科學(xué)性與代表性強，強調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。

本次考試，我班應(yīng)考65人，實考65人。平均分76.3分；80分以上有38人，優(yōu)秀率58.5%；60分以上有50人，及格率76.9%；不及格15人，其中50幾分有7人，40幾分有3人，30分以下有5人，不及格率23.1%，低分率8%。

從考試結(jié)果來看，我班雖然大部分學(xué)生適應(yīng)能力較強，解題，分析思路清晰，能聯(lián)系實際進行答卷，部分學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，計算準確率較高。但也有部分學(xué)生的考試成績不容樂觀，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，且靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來，發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。

一、試卷題型和得分情況分析：

第一大題：我會填（20分）平均得分15.5分，錯的最多的是第1小題和第4和6小題，分別有23，18，17人填錯。從整體上講，大部分學(xué)生對于前面學(xué)過的知識的基礎(chǔ)部分掌握還是較好的。但還是有一部分學(xué)生學(xué)得糊里糊涂的。比如第一小題有23人出錯，“有一種手表零件長5毫米，在設(shè)計圖紙上的長度是10厘米，圖紙的比例尺是（）”。按理說，這個題，學(xué)生只要用圖上距離：實際距離計算就能得到結(jié)論。但就是因為考試前一天，我在給學(xué)生復(fù)習(xí)時，講到了一題“在一幅地圖上，量得上海到杭州的距離是3。4厘米。而上海到杭州的實際距離是170千米，求這幅地圖的比例尺?？荚囍袑W(xué)生做這一題時根本不去理解其中的原委，馬上用5毫米：10厘米計算，學(xué)的知識死，更是不知其然，也不知其所以然。第4小題，好多學(xué)生錯誤，這一題是對比例基本性質(zhì)的考查，應(yīng)用比例基本性質(zhì)來解決，是相當(dāng)容易理解的，但題目換了一種呈現(xiàn)方式，學(xué)生就無法做對了。還有第6小題，是求5個數(shù)的平均數(shù)問題，這是五年級學(xué)生就應(yīng)該掌握的一個知識點，有17出錯。其他各題都有不同程度的錯誤，但比較零碎，有的粗心，有的分析理解不夠。但大多數(shù)還是小范圍的。

第二大題：我會算（39分）平均得分32.5分，其中1，計算題（18分），平均得分14.4分，錯的最多的是第3小題，有21人出錯，其次是第1，2題都有15人出錯。2，求各式中x的值題（9分）平均得分7.7分，錯的最多的也是第3小題，有12人出錯。3，求體積填空題（12分）平均得分9.4分，錯的最多的第1，2小題，分別有22，19人填錯。

計算題的考試成績比較理想。這是由于我平時教學(xué)中把加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，當(dāng)作教學(xué)的重中之重，以口算為基礎(chǔ)（課前練習(xí)口算），培養(yǎng)學(xué)生的基本計算能力，以筆算為重點，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。從考卷看出，大多數(shù)學(xué)生不但掌握了四則混合運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這充分說明：加強小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一條重要途經(jīng)。

但是學(xué)困生一旦碰到靈活性的題目，就束手無策。例如：19/13÷7/5―6/13×5/7，不會用簡便方法計算。

第四大題：解決問題（35分）平均得分22分。正確率是63%，錯的最多的是第3，4，7小題，分別有23，22，45做錯。這是整個卷面體現(xiàn)老師教學(xué)失敗的最明顯的地方。第3小題是先求出圓錐形沙堆的體積，再求出沙堆的重量，有23人做錯。主要原因是計算圓錐的體積時沒有乘1/3。第4小題是一道等積變形題，用方程解很容易解決的一道題，有22人做錯，主要原因已知條件是以圖形形式出現(xiàn)的，并且有多余的條件。學(xué)生不知所措。

六年級語文質(zhì)量分析與教學(xué)反思篇十

語文課程標準在“總目標”中有這樣的論述：“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！?/p>

小學(xué)生初學(xué)宋詞，首先是有趣易懂。這首詞的意思淺白，貼近生活，學(xué)生易于理解；詞的畫面豐富多彩，有靜有動，學(xué)生易于想象；詞的語言精煉優(yōu)雅，學(xué)生易于鑒賞。因此，讀通、讀懂、讀美就成為我整堂課的教學(xué)主線。課堂上，我與學(xué)生一起靜心品讀，推敲語言，想象畫面，力求使文字鮮活起來，畫面豐富起來，力求使學(xué)生的情感與詞的情感、作者的情感彼此溝通、融合，最終達到美的熏陶和修養(yǎng)的提升。

古人有“一首詩詞一幅畫”的說法。詩中有畫，畫中有詩，這是賞析經(jīng)典詩詞的訣竅，也是教學(xué)經(jīng)典詩詞的妙法。學(xué)習(xí)整首詞時，我將引導(dǎo)學(xué)生想象“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”三個畫面，并運用自己的語言生動描述畫面，體會感悟意境作為學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生或聯(lián)系生活運用語言描述“溪亭日暮”之美景，或聯(lián)系以往的古詩詞積累想像描述“藕花深處”的畫面，或通過想象“爭渡爭渡”，身臨其境，如聞其聲，如見其人，深深感受到這首詞所表達的那種如詩如畫的美——美景，美酒，美麗的意外，美麗的生活。當(dāng)學(xué)生想像了這三幅畫面之后，我又引導(dǎo)學(xué)生將這三幅畫面統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)于一個“醉”字，由那個“醉”字使學(xué)生體會到詞人不僅僅為“美酒”而醉，更為眼前的“美景”而醉，為自己與同行朋友之間的“美情”而醉。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的審美情趣自然得到了提高。

一篇帶多篇，幾乎是教古詩詞作為拓展延伸的共同做法。有的是同一主題，不同詩人的對比；有的是同一詩人，不同風(fēng)格的對比；有的是同一詞牌，不同作者的對比。經(jīng)過細致考慮，我選擇同一詞人（李清照）、同一詞牌（如夢令）的組合，通過運用比較教學(xué)法，使學(xué)生對詞人、詞牌加深了解。而對于兩次“醉”所包含的情感體會，則讓學(xué)生更深的走近李清照，了解她的詞風(fēng)。

六年級語文質(zhì)量分析與教學(xué)反思篇十一

《花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過對“往事”的回憶，表現(xiàn)出作者童年生活的無憂無慮，對于學(xué)生來講，是有著強烈共鳴的。當(dāng)然，這堂課要通過四十分鐘的教學(xué)活動使學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民族文化的熱愛，對于五年級學(xué)生來說，在沒有充足的預(yù)習(xí)時間的情況下，既要把課文讀通讀順讀正確，還要理解課文的思想內(nèi)涵，想要完成這個教學(xué)目標是很困難的?；谶@點考慮，我只有上第一課時，確定了兩個教學(xué)任務(wù)：一是正確、通順地朗讀課文，了解課文大意；二是體會我對花臉尤其是對關(guān)公花臉的喜愛之情，感悟我對英雄的渴慕，并有感情地朗讀課文。顯然，通過有關(guān)語句，感悟我對花臉的喜歡是本節(jié)課教學(xué)重點，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生扣住了課文中精彩的語言，表達了個性化的體驗，有共識，也有異見。讀、品、悟，再讀、再品、再悟。師生在文本中前行，隨著課文內(nèi)容從一般的花臉——特別的花臉——關(guān)公的花臉，逐步挖掘出作者情感的發(fā)展軌跡：由喜歡——崇敬——自豪，知之越深，愛之越切。作業(yè)設(shè)計從課內(nèi)延伸到課外，本課學(xué)到的寫作方法寫一寫自己心愛的物品，達到讀寫結(jié)合。

不過，這節(jié)課，還存在很明顯的不足：一是課文中生字詞較多，學(xué)生很多不認識，也沒有帶詞典，在認讀的時候出現(xiàn)錯誤，我糾正后，沒有讓學(xué)生繼續(xù)鞏固。二是教材挖掘不夠，單單體會我對花臉的喜愛之情是不夠的，還要注重對“我”幼稚心理的挖掘，體味孩子的童真、童趣，從而感受童年生活的美好。三是關(guān)于關(guān)公這個人物的形象，在講到舅舅向我講關(guān)羽的故事的時候，應(yīng)該再補充一些關(guān)羽的故事，讓學(xué)生對關(guān)羽的英雄形象有更深一層的了解，這個環(huán)節(jié)教案中已經(jīng)涉及到了，只是上課時忘記了。

看來要想達到高效課堂真不是容易的事，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。