最新課堂核心素養(yǎng)心得體會(大全14篇)

心得體會是我們對生活、工作和學習等方面的感悟和總結(jié)。寫心得體會時，要盡量用具體的例子和事實來支撐自己的觀點和看法。在生活中，我始終堅持踐行“誠信為本”的原則，這給我?guī)砹藷o盡的幸福和安寧。

課堂核心素養(yǎng)心得體會篇一

課堂教師作為教育工作者，擔負著培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的任務(wù)。然而，隨著教育形態(tài)的不斷變革與發(fā)展，教師所需具備的能力與素養(yǎng)也呈現(xiàn)出新的需求。教師核心素養(yǎng)成為了教育界的新熱門話題，而作為一名初中數(shù)學老師，我也深刻地認識到自己需要不斷提升自己的教學核心素養(yǎng)，才能更好的服務(wù)于學生。在這篇文章中，我將分享自己的心得體會，并與大家一起探討課堂教師所需具備的核心素養(yǎng)。

第二段：教學能力。

作為一名數(shù)學老師，我認為教學能力是我自身的最大優(yōu)勢。當我站在講臺上，盡職盡責地為我的學生授課時，我始終堅信教師的教學能力是教學成敗的關(guān)鍵。因此，在我平時的教學中，我會采用多種教學方法，包括板書講解、案例分析、生動演示等，使學生在輕松愉快的氛圍中進行有效的知識學習。此外，為了更好地提升自己的教學能力，我也會參加各種教育培訓和教育技術(shù)應用的班級，保持自己的教學能力始終保持在最前沿。

第三段：人際交往能力。

教師作為一種服務(wù)性職業(yè)，其人際交往能力顯然也是必不可少的。在我的日常工作中，我無時無刻不在與人進行交往，在課堂上，我要與學生建立良好的師生關(guān)系，并隨時調(diào)整自己的態(tài)度和語氣，將課件知識清晰地將知識傳授給學生；在與家長交往時，我要做到真誠、耐心、準確地傳達學生的情況，建立雙方的溝通渠道，并爭取更多的家庭支持；除此之外，還有與學校中的同事打交道，要做到以合作為主導，與他們建立良好的工作關(guān)系以提升整個團隊的效率。

第四段：文化理解能力。

在現(xiàn)在的社會環(huán)境之下，以及教育元素的全球化，文化理解能力也成為了教育工作者的基本能力之一。品味文化、學習文化、馨受文化和傳遞文化將成為教師面對課堂和學生的“必備常識”，而這種文化理解能力也是數(shù)學老師最需要具備的核心素養(yǎng)之一。通過不斷自我學習和開拓視野，建立起良好的文化意識和文化價值觀念，也將成為教育工作者必須追求的一個方向。

第五段：總結(jié)。

在教育界這片充滿挑戰(zhàn)和機遇的環(huán)境中，教師核心素養(yǎng)成為了教育工作者必須具備的能力和素質(zhì)。無論從教學能力、人際交往能力、文化理解能力來看，其涉及的方面均非常廣泛，因此，提升自己的素養(yǎng)需要時刻注重探索和拓寬。我相信只要我們持之不懈地提高自己的核心素養(yǎng)，不斷學習、不斷創(chuàng)新，我們必將日漸成為一名更加優(yōu)秀的教育工作者。

課堂核心素養(yǎng)心得體會篇二

科學學習說到底就是增進學生與自然的親密接觸，理解自然現(xiàn)象，從而提高學生去探索，發(fā)現(xiàn)，歸納大自然奧秘的過程。這個過程要讓學生感受，體驗到科學學習的快樂，讓學生保持一種積極主動，懷著好奇的心學習心態(tài)?？茖W教學應充分開掘?qū)W生對大自然好奇的潛能，讓學生懷著好奇的心境下學中操作法。在歸納與整理中學。讓學生科學學習成為一種快樂，構(gòu)建樂學課堂，能培育學生的科學核心素養(yǎng)。

小學科學課程標準明確指出，科學素養(yǎng)是指了解必要的科學技術(shù)知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質(zhì)，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的運用它們處理實際問。問題，參與公共事務(wù)的能力。

師生關(guān)系是教育的基石，理想的師生關(guān)系是良好科學教學的內(nèi)在要求和當然要素。真正的科學教學不僅是師生的。科學學練更是師生，生生心靈的相互接觸。在科學教學中，教師要尊重學生主體性人格，關(guān)心愛護學生，尤其保護好學生好奇心和求知欲。要密切關(guān)注學生具體學情把握好。學生科學學習的理解。讓學生在實驗過程中既能得到發(fā)展，又能得到自身思維的限。

良好的規(guī)則有助于形成科學課堂教學秩序，保證學生科學活動安全，卻能激發(fā)學生科學學習積極性，發(fā)掘?qū)W生科學學練潛能。過去?？茖W課堂學習規(guī)則往往是由教師單向度制定的，甚至淪為霸王條款。事實上，如果學生對科學學練規(guī)則缺乏認同，就容易形成心理排斥抵觸現(xiàn)象，淹死教師要引導學生協(xié)商，共同制定規(guī)則，規(guī)則。咋和秩序是構(gòu)建樂學課堂的根本保障機制。

當學生制定出規(guī)則，規(guī)則深入學生內(nèi)心時，科學樂學課堂構(gòu)建就有了保障，作為教師，要摒棄一言堂，多和學生平等對話協(xié)商，讓學生主動學習，修訂完善規(guī)則，讓規(guī)則入腦入心，讓規(guī)則落到學生科學學驗實處。學生。在科學學驗活動中將會更積極，行為將更規(guī)范，意識將得到延續(xù)和增強。

構(gòu)建樂學課堂，教師必須尊重學生學習興趣愛好，關(guān)注學生科學學習心理，要開展積極評價，盤活樂學課堂。讓評價成為學生熱血之動力。實踐證明，學生是非常希望得到老師認可、賞識的，作為教師應不吝惜表揚，激勵，幫助學生樹立科學學驗信心。通過積極評價，讓學生科學學習成為享受快樂，體驗成功喜悅的過程。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童這種需要特別強烈。當學生在教師激勵下，通過自主模仿，探究完成科學學驗，而獲得的快樂是不言而喻的。

構(gòu)建樂學課堂就是通過適當?shù)姆椒?，讓學生以樂觀積極的心態(tài)去進行科學技能。就是讓學生在科學學習中強經(jīng)驗，與同伴分享，就是從學生全身心全面發(fā)展出發(fā)，讓學生科學學院成為學生本質(zhì)力量的解放與書展。樂學課堂有效發(fā)展了學生科學核心素養(yǎng)，讓學生科學學習真正發(fā)生。

課堂核心素養(yǎng)心得體會篇三

目前，基于學科素養(yǎng)的新課程標準修訂稿在全國征求意見，這就標志著中國基礎(chǔ)教育開始邁入核心素養(yǎng)的新時代。余文森著作的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》從理論、觀念、操作三個層面對核心素養(yǎng)導向的課堂教學進行了系統(tǒng)闡述，包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導向的教學觀重建、核心素養(yǎng)導向的教學基本策略三大主題，旨在幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，樹立立德樹人的教學意識和教學觀念。

首先，我們要明確社會學科核心素養(yǎng)應該包含哪些方面。

一、語言能力：在社會情境中借助圖片、案例、材料等方式理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度的能力。

二、文化品格：指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向。

三、思維品質(zhì)：指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。

四、學習能力：指主動拓寬學習渠道，積極調(diào)試學習策略，努力提升學習效率的意識、品質(zhì)和潛能。社會學科核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系為：知識能力是學科基礎(chǔ)、文化品格是價值取向、思維品質(zhì)是心智特征、學習能力是發(fā)展條件。我認為，讓培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，重點要在教學中培養(yǎng)學生四方面的意志品質(zhì)：

一、主動與進取：對學習有正確的認識和持續(xù)的興趣，有積極主動的學習態(tài)度和成就動機，能夠確立明確的學習目標，有主動參與語言實踐的意識和習慣，在學習過程中注重語言運用，積極進取，樂觀向上。

二、監(jiān)控與調(diào)整：能對學習過程和學習情緒進行自我監(jiān)控和有效管理，面對學習困難能夠自我激勵、自我調(diào)適，適時反思和評價學習效果，并對學習目標和方法等做出必要調(diào)整，主動適應，堅持不懈。

三、選擇與獲?。豪谜n內(nèi)外多種學習渠道特別是網(wǎng)絡(luò)資源，獲取最新的知識和信息，并結(jié)合學習目標對信息資源進行選取和整合，廣泛涉獵，有的放矢，既勤于學習，又善于學習，舉一反三，學以致用。四、合作與探究：通過自主學習、合作學習、探究學習等方式，敏銳觀察語言現(xiàn)象和語用規(guī)律，能從多角度、新視角去觀察和理解歷史現(xiàn)象，嘗試用新思路、新方法去解讀和評判多元化現(xiàn)象，勤于思考，探異求新。

核心素養(yǎng)實則也是潛移默化的教育。這就要求我們老師吾日三省吾身，課堂教學堅持以核心素養(yǎng)為導向，體現(xiàn)人文性的教學，科學性的教學，發(fā)展性的教學，真正讓核心素養(yǎng)落地，促進學生智慧地成長。

基于范文（通用9篇）當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么如何寫心得體會才能更有感染......

課堂核心素養(yǎng)心得體會篇四

去年12月份，跟隨小學音樂工作坊，團隊共讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》一書。本書分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導向的教學觀重建”、“核心素養(yǎng)導向的教學基本策略”三個部分對教師進行了專業(yè)理論及實際操作上的指導，是一本非常有使用價值的書籍。

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

書中說道，人們在基礎(chǔ)教育階段讀的書會進入血液和神經(jīng)，會成為精神的一部分，錯過了這一時段，就難以達到這樣的效果了，頓時感到肩上的責任更重了。不論是作為一名小學教師，還是未來作為孩子家長，都有責任和義務(wù)，引導和啟發(fā)學生做好自己的人生選擇，讓學生無論是現(xiàn)在還是將來，都過得有尊嚴、有意義、有幸福感。

當今時代，科技進步日新月異，知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展，全球化、信息化步伐明顯加快，這些變化對人的素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。我們很難預測，未來個人發(fā)展和社會生活需要什么樣的'品格與能力，個人在受教育期間，唯有發(fā)展關(guān)鍵能力（閱讀、思考、表達）與必備品格自律（自制）、尊重（公德）、認真（責任），打好基礎(chǔ)和根基，才能以不變應萬變，從容應對未來發(fā)展的需要。

在“學科教學是立德樹人的主要途徑”一文講道：“每個學科不僅具有自己的符號表達、知識體系和思維方式，也都有自己內(nèi)含的價值性和道德意義。

這同樣是學科知識的一種內(nèi)在屬性，是與學科知識相伴隨的內(nèi)在特征，是人的世界觀、人生觀和價值觀的構(gòu)成性因素。所以，學科教學最大的道德教育資源就是學科知識本身?！?/p>

作為一名“以美育人”的音樂教師，吃透教材，因材施教，同樣可以時時踐行“立德樹人”。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的特點就在于使教育的整個過程成為教師過問人精神生活的整個過程?！蔽ㄓ羞M入學生情感、生命、靈魂深處的教學，才能內(nèi)化為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科知識增長的過程也就成為人格健全與發(fā)展的過程。

隨著學科知識的獲得，學生將變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。教育是及其嚴肅的偉大事業(yè)，通過培養(yǎng)，不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。

書中從“核心素養(yǎng)究竟如何落地？”“課堂教學怎樣培育學生的核心素養(yǎng)？”一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)，從理論與實踐相結(jié)合的角度入手，系統(tǒng)回應了這些問題，并重點對核心素養(yǎng)導向的課堂教學進行了深入闡述，并提出核心素養(yǎng)導向的六大教學基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策。

聚焦課堂變革，深度挖掘教材，致力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是新時期每一位教育教學工作者的重要工作。

作為一名音樂教師，過去我們備課時過多地考慮教學手段，用什么方法把課堂搞活，大家熱熱鬧鬧、高高興興地上完一節(jié)音樂課，至于學生在這節(jié)課里到底學會了什么，掌握了哪些音樂技能，我們很少思考過。

包括我們觀摩公開課時也往往會過多的注重課堂上的一些細節(jié)問題或課堂的表現(xiàn)形式而忽略了我們真正的核心——教師的教學理念，學生在這節(jié)課中學到了什么？你給予了學生什么能力等問題。

對青少年學生而言，美育素質(zhì)首先是藝術(shù)鑒賞力的高下，而并非單純的藝術(shù)技能訓練，提高音樂素養(yǎng)，可以加強學生的綜合素質(zhì)和對外部事物較深層的感悟能力。美育的目標是培養(yǎng)能自由運用自然規(guī)律，以高效造福社會的生產(chǎn)者，而這一目標主要是通過學?；诿烙慕虒W和體驗美育價值的教學來實現(xiàn)，美育不僅是灌輸技藝，更是要培育豐富的靈魂。

為課程，為學生，為未來，課程教學是我們共同的事業(yè)，需要我們每個人的投入，讓我們一起努力。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，讓我們繼續(xù)為助力學生的全面發(fā)展而加油吧！

課堂核心素養(yǎng)心得體會篇五

核心素養(yǎng)課程是一門非常有意義的課程，它旨在幫助學生提高創(chuàng)新思維、信息素養(yǎng)、人際交往、文化認知和職業(yè)能力等方面的核心素養(yǎng)。在學習這門課程的過程中，我深深感受到了它對我們未來職業(yè)和生活的重要性。接下來，我將分享自己的心得體會。

第一段：對核心素養(yǎng)的理解。

在我看來，核心素養(yǎng)是指學生在學習、工作和生活中必須具備的基本素質(zhì)。它是跨學科、跨領(lǐng)域的，包括諸如溝通、合作、領(lǐng)導、分析、邏輯思維、解決問題和創(chuàng)新能力等多種方面。這些素養(yǎng)不僅是從事各種職業(yè)需要的，也是一個成功的人應該具備的素質(zhì)。學習核心素養(yǎng)課程，我認為最重要的不是培養(yǎng)這些具體的能力，而是懂得如何把這些能力與實際問題結(jié)合起來，從而創(chuàng)造更高的價值。

隨著社會的不斷發(fā)展和變化，職場對員工的要求也在不斷地提高，僅有學位或文憑已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代職場的需求。此時，核心素養(yǎng)教育的出現(xiàn)，旨在幫助學生掌握更廣泛的技能和能力，以適應這樣的需求。這不僅為學生提供了更多的職業(yè)機會，也讓他們更有信心和能力地更好地承擔職責，為整個社會的發(fā)展做出貢獻。

我的核心素養(yǎng)課堂體驗充滿了啟發(fā)性、交互性和互動性。每周，我們的課程都會分為兩部分：理論學習和實踐探索。理論學習的內(nèi)容涵蓋了不同領(lǐng)域的專業(yè)知識，如文化認知、領(lǐng)導、自我管理和創(chuàng)新等。而實踐探索則提供了更多的機會，讓我們了解并應用這些學習到的技能來解決實際問題。這樣的課程不僅激發(fā)了我的學習激情，也讓我在同學們和老師們的互動交流中受益匪淺。

對我來說，隨著核心素養(yǎng)教育的不斷發(fā)展和完善，它將對未來的教育和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生更深遠的影響。例如，為了應對技術(shù)的迅猛發(fā)展和職業(yè)的多樣性，未來的核心素養(yǎng)課堂將更加注重創(chuàng)新和靈活性，同時也會考慮更實際的問題，使學生能夠更好地適應未來的職業(yè)。這樣的課程將激勵年輕一代為創(chuàng)新和變革做出貢獻。

第五段：砥礪前行。

在我的核心素養(yǎng)課堂體驗中，我意識到，成為一個出色的職業(yè)人士所需要的不僅僅是專業(yè)知識和技能，更需要有出色的素養(yǎng)和技能。知識和技能不斷更新和迭代，未來的職業(yè)發(fā)展可能要求我們具備更多的能力和技能。因此，我們必須不斷砥礪前行，積極學習和適應新領(lǐng)域的素養(yǎng)，保持我們在職場上的競爭力。從今天開始，讓我們在學習和實踐中，不斷提高技能和素養(yǎng)，努力成為一個更全面、更優(yōu)秀的人。

課堂核心素養(yǎng)心得體會篇六

隨著教育的不斷發(fā)展，教學方式也在不斷變化。核心素養(yǎng)智慧課堂作為一種創(chuàng)新的教學方式，在現(xiàn)代教育中得到了廣泛的應用。我近期參與了一次核心素養(yǎng)智慧課堂的學習，不僅深刻體會到了這種教學方式的優(yōu)勢，而且也意識到了自身在課堂中的不足。以下是我對核心素養(yǎng)智慧課堂的一些心得和體會。

首先，在核心素養(yǎng)智慧課堂中，學生主動參與的程度明顯增加。傳統(tǒng)的教學模式中，學生大多處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏對知識的主動探索和思考。然而，在核心素養(yǎng)智慧課堂中，學生在教師的引導下，通過合作學習和自主學習的形式，積極參與到課堂中。通過小組討論、課堂展示等活動，學生們可以互相交流和分享自己的思考，增強了交流合作與團隊精神。

其次，核心素養(yǎng)智慧課堂注重培養(yǎng)學生的綜合能力。與傳統(tǒng)課堂強調(diào)死記硬背不同，核心素養(yǎng)智慧課堂更注重培養(yǎng)學生的思維能力和綜合能力。在這種課堂中，教師更多的是引導學生思考問題的方法和思路，而不是只關(guān)注答案本身。學生們需要通過自主學習和獨立思考，將自己的知識和經(jīng)驗運用到實際問題中去解決。這種學習方式培養(yǎng)了學生的批判性思維和創(chuàng)新思維，增強了學生的分析問題和解決問題的能力。

再次，核心素養(yǎng)智慧課堂培養(yǎng)了學生的信息獲取和處理能力。在現(xiàn)代社會中，信息爆炸的時代，學生需要具備獲取和處理信息的能力。核心素養(yǎng)智慧課堂通過導入真實世界的案例和問題，讓學生們從不同的角度和渠道去獲取信息，并對信息進行整理和分析。在這個過程中，學生需要能夠辨別信息的真?zhèn)?，判斷信息的可靠性，并從中提取重要的信息。這種能力不僅在學術(shù)上有用，而且在日常生活中也有很大的意義。

最后，核心素養(yǎng)智慧課堂激發(fā)了學生的學習興趣。學習興趣是學習質(zhì)量的重要保障。而在傳統(tǒng)課堂中，學生們往往對學習缺乏興趣，只是為了應付考試而讀書。然而，在核心素養(yǎng)智慧課堂中，學生們可以通過自己的興趣和愛好去學習感興趣的內(nèi)容，從而提高學習動力。同時，核心素養(yǎng)智慧課堂也注重培養(yǎng)學生的好奇心和探索欲望，鼓勵學生提出問題和尋找解決問題的方法，激發(fā)了學生的主動學習熱情。

總結(jié)起來，核心素養(yǎng)智慧課堂是一種具有創(chuàng)新性和前瞻性的教學方式，它鼓勵學生參與、培養(yǎng)學生綜合能力、提高信息獲取和處理能力、激發(fā)學生學習興趣。通過參與核心素養(yǎng)智慧課堂的學習，我深刻體會到了這種教學方式的優(yōu)勢，并認識到了自己在課堂中的不足。我將在未來的學習中，努力提高自己的思維能力和信息處理能力，培養(yǎng)自己的學習興趣，為自己的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

課堂核心素養(yǎng)心得體會篇七

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育中的重要理念，它強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習、創(chuàng)新思維和實踐能力。作為這個重要理念的一部分，核心素養(yǎng)課程是目前國內(nèi)教育改革中的一項重要措施。本文將分享我在核心素養(yǎng)課堂中的體驗和心得，探索其在現(xiàn)代教育中的作用和意義。

在核心素養(yǎng)課堂中，我最為感受深刻的就是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義下，教師向?qū)W生傳授知識，而學生則被動地接受。然而，在核心素養(yǎng)課堂中，教師不再僅僅是知識的傳遞者，更是學生的指導者和引路人。學生也不再被動接受知識，而是通過自主學習來掌握知識。

核心素養(yǎng)課堂的另一大優(yōu)勢在于它所注重的是學生的實踐能力。在這個課堂中，學生不僅僅是在聽教師的講解，更是通過課堂上的實踐活動來增強自己的理解和能力。他們可以自主選擇感興趣的課題進行研究，通過實驗、探究和互動來進一步掌握知識。

在核心素養(yǎng)課堂中，學生會體驗到主動學習的喜悅和創(chuàng)造的成就感。他們會更加自信和自主，更加有動力去學習和探索。此外，通過這種實踐性教學，學生還可以更加深入地理解自己所學的知識，從而更好地將其應用于現(xiàn)實生活中。

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，核心素養(yǎng)課程也將逐步成為教育中的重要一環(huán)。它的推進和普及，對于學生的自主學習、創(chuàng)新思維和實踐能力的提升有著至關(guān)重要的作用。因此，作為未來的教育者，我們一定要關(guān)注和參與到這個過程中來，為更加優(yōu)質(zhì)的教育貢獻自己的力量。

結(jié)尾：

以上，是我對核心素養(yǎng)課堂的一些心得和體會。通過這個過程，我開始深刻理解到，現(xiàn)代教育的核心不在于掌握知識，而在于培養(yǎng)學生的學習能力。唯有如此，才能真正讓整個教育系統(tǒng)更加健康和強大。

課堂核心素養(yǎng)心得體會篇八

第一次聽到“素養(yǎng)”一詞時，我用拆分的解釋方法，釋義為素質(zhì)、教養(yǎng)，并未與教育教學相聯(lián)系。第二次聽到“素養(yǎng)”一詞，便是在新教師培訓中了，聽過專家老師的細致分析，恍然大悟，不禁感慨“素養(yǎng)”、“核心素養(yǎng)”二詞已然滲透進當今的教育事業(yè)，我作為一名青年教師，務(wù)必要好好參透這兩個詞在教育中的重要意義。

何為“素養(yǎng)”？

通過查閱字典、百度等資料，我有了以下的見解，素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。

那么，何為“核心素養(yǎng)”？

核心素養(yǎng)是指那些關(guān)鍵的、不可或缺的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌。今天我們談核心素養(yǎng)，還需要考慮兩個針對性，一個是針對時代的需求，一個是針對現(xiàn)代年輕人的特點。

由此看來，在信息與科技發(fā)展迅速的今天，要想讓小學生更好的適應社會，跟上時代發(fā)展的節(jié)奏與步伐，著重培養(yǎng)核心素養(yǎng)非常有必要。

根據(jù)小學生發(fā)展的特點，小學生的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、信息素養(yǎng)無需特別要求。

現(xiàn)在的孩子一出生就接觸到各種電子設(shè)備，故無需專門培養(yǎng)他們的信息技能，反而應該讓他們多接觸大自然和現(xiàn)實社會。

2、初步的邏輯思維。

在小學階段，主要是非邏輯思維。因此對孩子的邏輯思維訓練是需要的。

3、平等合作意識獨生子女這方面比較薄弱。

4、相對系統(tǒng)的知識學習。

小學階段學習的大都是基本知識與基本技能，如讀寫算等。

5、保存活潑開朗的天性。

最好的教育不是扭曲孩子，而是保持他們的自然天性?；谛W生“核心素養(yǎng)”的此項特點，結(jié)合語文學科的教學，我認為培養(yǎng)小學生的“核心素養(yǎng)”主要針對以下幾個方面：

1、信息素養(yǎng)：雖然現(xiàn)階段很多小學生接觸網(wǎng)絡(luò)及電子設(shè)備非常多，但對于農(nóng)村小學來說，小學生接觸網(wǎng)絡(luò)還是有限的，我將多利用多媒體白板進行教學，既提高了孩子們對于網(wǎng)絡(luò)的認識，也將高效課堂和“核心素養(yǎng)”理念相結(jié)合，向四十分鐘課堂要質(zhì)量。

2、初步的邏輯思維素養(yǎng)：語文作為基礎(chǔ)學科，對于每一個人都是終生受用的，學好語文，對于鍛煉人的理解能力和邏輯思維能力至關(guān)重要。在日常教學中，我將著重強化學生對于閱讀的理解，做到“課內(nèi)閱讀”與“課外閱讀”雙管齊下，兩手抓，促進學生理解能力的提高。閱讀理解能力的提升便可以相應地提升學生的邏輯思維素養(yǎng)，學會理解，對于學習和理解數(shù)學、科學等其它學科作用非凡。

3、平等合作意識素養(yǎng)：當今社會背景下，大多數(shù)學生都為獨生子女，雖然農(nóng)村小學獨生子女比例少，但現(xiàn)階段，很多家庭生活水平逐漸提高，對于孩子的教育都比較嬌慣，部分學生比較自私，合作意識差。基于此點，我將在語文學科教學中，多采取“小組合作”、“合作探究”、“綜合實踐”等新穎形式的教學方法，培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉合作能力，提升個人素養(yǎng)。在授課中，我也會對于平等、合作類為主題的課文以及課外閱讀進行細致分析，利用更多實例影響學生。

就班，有目標、有系統(tǒng)的對于學生的知識素養(yǎng)進行提升，達到事半功倍的效果。

5、保存活潑開朗的天性素養(yǎng)：學生的天性即活潑開朗，現(xiàn)代社會的發(fā)展以及人們思想的變化，很多時候，磨滅了孩子的天性，部分家長給孩子的學業(yè)壓力、成績壓力過大，甚至小學生都被迫整日上補習班，童年生活少了很多樂趣。事實上，如果學生能夠真正把握課堂四十分鐘，都能夠掌握好課本知識，沒有必要把課余時間浪費在補課上?；诖?，我將從以下兩個方面進行我的教學改革：1向課堂要質(zhì)量，提高學生的聽課、思考和完成作業(yè)質(zhì)量，學校事學校畢，不把沉重的負擔帶回家；采取豐富多彩的授課模式，增加師生互動，鼓勵學生多發(fā)言，發(fā)展學生的個人愛好；多進行實踐課、戶外活動課、調(diào)查課等與大自然接觸和有利于還原學生天性的課程。2作為一名班主任，多與家長進行溝通，讓家長更新思想，與時俱進，家校共同努力，給孩子適當減負，還他們快樂美好的童年。

以上便是我基于“核心素養(yǎng)”一詞展開的與語文學科教育教學相關(guān)的淺薄見解，我將把此觀念更好的應用于教學實踐，切身實際的培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”，讓祖國花朵健康快樂成長！

課堂核心素養(yǎng)心得體會篇九

近期，在張玉佩小學音樂工作坊的引領(lǐng)和帶動下，閱讀學習了余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》一書。

書中從理論與實踐相結(jié)合的角度，系統(tǒng)講述了什么是素養(yǎng)？什么叫核心素養(yǎng)？什么叫學科核心素養(yǎng)？為什么要從三維目標走向核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)形成的機制和路徑是什么？核心素養(yǎng)究竟如何落地？課堂教學怎樣培育學生的核心素養(yǎng)？其中，重點對核心素養(yǎng)導向的課堂教學進行了深入的闡述，更加明確了我們作為一線教師今后教育教學的方向。

素養(yǎng)指的是沉淀在人身上的對人的發(fā)展、生活、學習有價值、有意義的東西。它滲透于人的整個心靈，涵蓋了人的全部精神世界。

而作為教育者的我們，必須凸顯這其中最重要的組成部分——核心素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”的提出，更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點和突破點。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，使得教育“立德樹人”的育人價值更加凸現(xiàn)；其突破在于，它是課程”三維目標”的整合。

“核心素養(yǎng)”作為課程育人價值的集中體現(xiàn)，貫穿于課程目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學實施以及質(zhì)量標準與評價的整個過程中?！叭S目標”可以在核心素養(yǎng)的目標下，在整個教學過程中得以完整體現(xiàn)。因此“核心素養(yǎng)”是“三維目標”的整合和提升。

作為教師，如何有效地在課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？

1、重塑教與學的關(guān)系。在教學中，學生是學習的主體，教師是學生自主學習、個性創(chuàng)造的啟發(fā)者。教師的教只是一個點撥、引導、提升、點評，是不教之教的過程。優(yōu)化學習過程。通過課堂上“設(shè)疑-一質(zhì)疑——解疑”，使學生“想學——會學——學會”，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新能力。

2、整合學科課程。教師應該打破學科知識過死、過細、破碎的`局面，幫助學生在學科邊界尋找融合點、共同點，培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐創(chuàng)新能力。將學科核心素養(yǎng)的培育具體化，形成可操作的路徑和策略方法。

1、加強核心素養(yǎng)理論學習。利用網(wǎng)絡(luò)資源學習，積極參加專業(yè)能力培訓活動。學習和工作實際結(jié)合，積極探索更有效的教學方法，努力提升自己的理論和實踐能力。

2、針對在工作中發(fā)現(xiàn)的問題、要善于反思自身教育理念，教學思想，教學過程中的不足，及時總結(jié)經(jīng)驗。同時，與工作室的優(yōu)秀教師學習、交流和探討成功的教學經(jīng)驗，逐步成長為研究型教師。

面對瞬息萬變的信息時代，面對層出不窮的新觀念、新知識、新學科、新技術(shù)，面對新課程全新的設(shè)計思路、全新的目標、全新的內(nèi)容、全新的實施策略，面對急劇發(fā)展變化的教育對象，我們要始終做一個學習者，善于學習，方能適應教育改革的需要，做學生成長的引路人。這本書，使我對教學工作有了更進一步的認識和理解，也更深刻地意識到教育教學質(zhì)量的提高和教師教學理論研究水平是密不可分的。

今后，希望繼續(xù)可以與這樣一個思想進步、熱情洋溢和正能量爆棚的團隊一起學習，學思結(jié)合，教研并進，共同成長。

課堂核心素養(yǎng)心得體會篇十

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，教育改革成為社會進步的關(guān)鍵所在。而在現(xiàn)代教育中，課堂核心素養(yǎng)的重要性愈加凸顯。課堂核心素養(yǎng)能夠幫助學生更好地適應現(xiàn)代社會的需求，這使得所有教育工作者都盡最大努力去進行素養(yǎng)改革。

課堂核心素養(yǎng)指的是學生在學習過程中應該具備的基本素質(zhì)和技能，包括學生自主學習、拓展思維、解決問題、溝通交流、創(chuàng)新與創(chuàng)意等方面。在我看來，課堂核心素養(yǎng)改革的核心是注重培養(yǎng)學生的能力而非升學考試的成績，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和學習知識，從而提高綜合素質(zhì)，更好地適應未來社會。

對于課堂核心素養(yǎng)的實施，學校和教師們采取了許多實用的措施。例如，教師可以采用項目式學習法，讓學生自主選擇學習方向、尋找問題、探索解決辦法；采用思維導圖、小組討論等方式進行教學，培養(yǎng)學生的拓展思維和溝通交流能力。此外，學校還可以開設(shè)各種校內(nèi)活動，通過比賽、演講等多樣化的方式，激發(fā)學生的學習熱情和表現(xiàn)欲望。

課堂核心素養(yǎng)改革的最大價值在于，它能夠切實提高學生的實踐和創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生更好地適應未來社會的發(fā)展需求。課堂核心素養(yǎng)的實施，可以讓學生更好地自主發(fā)現(xiàn)和學習知識，提高創(chuàng)新思維能力，并培養(yǎng)優(yōu)秀的人際交往能力，從而更好地迎接未來職業(yè)和生活中所需要的能力。

第五段：總結(jié)。

學校與教師們正在積極推進課堂核心素養(yǎng)改革，這是一項長期的工作，需要全社會的共同努力和支持。然而，筑牢課堂核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在建設(shè)未來更美好的社會中，其作用是不可替代的。我們期待課堂核心素養(yǎng)改革能夠持續(xù)發(fā)揮好應有的作用，培養(yǎng)出更多具有核心素養(yǎng)的優(yōu)秀學子，為美好未來的天空添上濃厚的一筆。

課堂核心素養(yǎng)心得體會篇十一

去年暑假，參與鄭州市骨干老師培訓，“核心素養(yǎng)”一詞貫穿整個培訓的過程，讓我對同學的核心素養(yǎng)培育有了深刻的熟悉。拜讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》一書，讓我對學科教學的核心素養(yǎng)有了深刻的思索。

本書共分為三個篇章，分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導向的教學觀重建”、“核心素養(yǎng)導向的教學基本策略”三個部分對老師進行了專業(yè)理論及實際操作上的指導，是一本特別有使用價值的書籍。

在《學科教學是立德樹人的主要途徑》一文講道：“就沒個學科不僅具有自己的符號表達、學問體系和思維方式，也都有自己內(nèi)含的價值性和道德意義。這同樣是學科學問的一種內(nèi)在屬性，是與學科學問相伴隨的內(nèi)在特征，是人的世界觀、人生觀和價值觀的構(gòu)成性因素。

所以，學科教學最大的道德教育資源就是學科學問本身?！睂Υ耍矣猩钋畜w會，不管是哪一學科的老師，吃透教材，因材施教，都可以時時踐行“立德樹人”。

從教學實踐的角度，又強調(diào)了幾點：一、要充分挖掘?qū)W科學問特有的道德教育資源；二、學科教學要進入同學的生活和行為；三、學科教學要進入同學的道德和心靈世界；四、要結(jié)合學科教學有機地進行價值引導。于此，作為一名德育工，我受到很大啟發(fā)：每門學科都隱藏著豐富的道德教育資源，老師要對學科教學內(nèi)容中具有道德教育價值的素材進行發(fā)掘，把德育滲透融合在課程教與學的活動中。課堂教學要轉(zhuǎn)化為同學課外的成長行為，延長到同學的日常生活中，并逐步變成他們的成長自覺。真正的自由教育意味著對同學的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學的東西將會影響他的行為、愛好與選擇；意味著他過去的一切都收到端詳和重新估價。心靈是人之根本，更是教育教學之根本。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的特點就在于使教育的整個過程成為老師過問人的精神生活的.整個過程?！?/p>

唯有進入同學情感、生命、靈魂深處的教學，才能內(nèi)化為同學高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科學問增長的過程也就成為人格健全與進展的過程。把隨著學科學問的獲得，同學將變得越來越有愛心，越來越有憐憫心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。

德國教育哲學家雅思貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智學問和熟悉的堆集。在學習中，只有被靈魂接受的東西才會成為精神的珍寶，二其它含混晦澀的東西則根本不能進入靈魂中而被理解?！?/p>

教育是及其嚴厲的宏大事業(yè)，通過培育，不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。對終極價值和肯定真理的虔誠是一切教育的本質(zhì)，缺少對肯定的熱忱，人就不能生存，或者說人就不像人，一切就變得沒有意義。

聚焦課堂變革，深度挖掘教材，致力培育同學核心素養(yǎng)，是新時期每一位教育教學工的重要工作。

課堂核心素養(yǎng)心得體會篇十二

近年來，教育部門一直強調(diào)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。而課堂作為傳授知識和文化的重要地方，也面臨著應對核心素養(yǎng)改革的挑戰(zhàn)。在參與課堂改革的實踐中，我對于如何提高學生核心素養(yǎng)的理解和體驗，逐漸認識到一些問題和探索方向。

第二段：解決學生的“收獲感”問題。

教學工作中，我們時常發(fā)現(xiàn)學生對于傳授的知識只是“懂得了”，卻缺乏實際應用和體驗，缺乏“收獲感”的體現(xiàn)。針對這一問題，我們在授課過程中加強了注重實踐、注重體驗的氛圍營造和學科內(nèi)的分層次教學。通過帶領(lǐng)學生進行實踐操作、調(diào)查研究和項目探究等措施，提高學生對于學習的主動性和參與度的同時，也加深了學生對所學知識的深入理解及實踐運用能力。

第三段：鼓勵學生堅持自我思考與創(chuàng)新。

課堂的核心素養(yǎng)改革，還需集中解決學生自我思考的問題。在這方面，我們要充分發(fā)揮學科特點，給予學生充分的想象自由度和思維拓展空間。課堂授課中，我們倡導學生自主探究和思考學習，引導學生結(jié)合實際進行提問和思考，并及時留出答疑環(huán)節(jié)，更好地激發(fā)了學生的探究熱情和創(chuàng)造力。

第四段：多元評價體系反饋學生學習情況。

課堂核心素養(yǎng)改革中，評價體系也發(fā)生了重大變革。我們不再僅僅觀察學生分數(shù)來評價學生的學習，而是逐漸采用多元評價體系。這些評價方式融合了考試、論文、小組討論等方式，使學生的核心素養(yǎng)不僅可以在單一的考試中得到反映，也通過多種方式獲得反饋。這種深入細致的反饋機制，讓學生能夠更明確地知道自己的學習狀態(tài)，更加從容應對考試。

第五段：結(jié)語。

總之，在課堂核心素養(yǎng)改革的實踐過程中，學生的自主探究、實踐運用、創(chuàng)造性思維等能力得到了很好的開發(fā)和加強。課堂教學改革不是一蹴而就的，需要不斷的探索和努力，但我們有信心通過這一改革，培養(yǎng)出更多掌握核心素養(yǎng)的優(yōu)秀學生。

課堂核心素養(yǎng)心得體會篇十三

教育改革是社會進步的需要，也是教育發(fā)展的必然。近年來，教育改革中的課堂核心素養(yǎng)改革越來越受到重視。接下來，本文將針對自己所參與的課堂核心素養(yǎng)改革進行心得體會和總結(jié)。

第二段：認識。

課堂核心素養(yǎng)改革旨在培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)，提高學生的綜合能力和實踐能力，推進學校的教育教學改革。作為一名教師，在課堂中實施核心素養(yǎng)改革，需要認識到學生的多樣性，積極開拓學生的學習方式，把學生的主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。要讓學生從被動接受教育走向主動學習，需要針對學生的個性和興趣進行個性化教學，讓學生有更多的機會參與課堂，減少一切不必要的壓力。除此之外，教師更應該視核心素養(yǎng)改革為一種持續(xù)的教學探索領(lǐng)域，不斷改進教育教學，提高自己的能力。

第三段：操作。

在實踐中，我們將核心素養(yǎng)納入教學任務(wù)，將其與學科內(nèi)容連接起來，實現(xiàn)核心素養(yǎng)對學科過程的滲透和切換。在教學的過程中，我們積極引導學生自主探究和學習，鼓勵學生開展多樣化的活動，嘗試對學生的思維、情感、態(tài)度和價值觀進行全面引導和培養(yǎng)。同時，我們也開展教學評價改革，采用多種評價方式，重視評價的過程和結(jié)果，提高學生的自評與互評能力。

第四段：效果。

核心素養(yǎng)改革的實施，讓學生在學習的過程中深受啟發(fā)和鼓舞。學生們的學習主動性和創(chuàng)造性得到了極大的提高，學生的問題解決能力、口頭表達能力和團隊合作能力也得到了很好的發(fā)展。學生們變得更加認真，自主和獨立地思考和探究學習任務(wù)，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的問題并進行有效的解決。在教學過程中良好的互動關(guān)系促進了學生之間朋友關(guān)系的發(fā)展，增強了學生的集體意識和榮譽感。

第五段：總結(jié)。

通過課堂核心素養(yǎng)改革實踐，我們深刻認識到教育改革的使命和責任。核心素養(yǎng)改革是對以往教學模式的一次革新，它讓教育者和學生都能有更多的展示個性和才華的機會，不僅提高了學生的學習效果，更使他們的人生觀、價值觀得到了升華。在改革探索中，我們也遇到了一些問題及困難，但我們不斷地總結(jié)和改進，不斷提高自己的素養(yǎng)和教育教學質(zhì)量。因此，教育改革是一個永遠在路上的行動，需要每一個教育者去投入和實踐。

課堂核心素養(yǎng)心得體會篇十四

作為一名大學生，我們參與了新開設(shè)的核心素養(yǎng)智慧課堂。這門課程旨在培養(yǎng)我們的思辨能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力。在這個快速發(fā)展的時代，這些素養(yǎng)對于我們未來的發(fā)展至關(guān)重要。因此，我對這門課程充滿了期待。

第二段：課堂的特點和亮點。

核心素養(yǎng)智慧課堂采用了一種全新的教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學是教師為主導，學生被動接受知識。而在這門課程中，老師更多的是擔任引導者和指導者的角色，鼓勵我們學生進行主動探索和獨立思考。課堂上，我們進行了許多小組討論和問題解決的活動，有機會和同學們一起合作，共同解決問題。這種互動的教學方式大大提高了我的學習興趣和主動性。

第三段：感受到的提高。

在這門課程中，我感受到了自己的思維能力得到了很大的提高。以前，在面對問題時，我常常陷入困境，不知如何下手解決。但是，通過課堂上的討論和實踐，我學會了分析問題的方法和技巧。我學會了提出明確的問題，準確找到問題的關(guān)鍵點，然后再進行思考和解決。如此一來，我不再盲目行動，而是有了明確的思路和目標。

第四段：對課程的建議和展望。

盡管核心素養(yǎng)智慧課堂取得了一定的成績，但還有一些可以改進的地方。首先，希望老師能夠更多的給予我們反饋，促使我們更好地認識自己的不足之處。其次，希望增加一些實踐環(huán)節(jié)，讓我們學以致用，將知識運用到實際中去。最后，希望加強課程的跨學科性，引入更多不同領(lǐng)域的知識，拓寬我們的視野和思維方式。

第五段：總結(jié)和展望。

通過參與核心素養(yǎng)智慧課堂，我深刻意識到自己的思維能力和解決問題的能力得到了很大的提高。我相信，這些能力對于我的未來職業(yè)發(fā)展和個人成長都有著重要的意義。同時，我也看到了這門課程的不足之處，希望能夠不斷改進和完善。相信在老師和同學們的共同努力下，這門課程一定會更加出色，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。