推薦散文時(shí)光寂然初心向晚(三篇)

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

推薦散文時(shí)光寂然初心向晚(精)一

我熱愛(ài)書(shū)籍，因?yàn)樽x書(shū)仿佛是與高尚的人在對(duì)話(huà)，我從中獲益匪淺。我仰慕名人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇c細(xì)膩的情感，在他們的作品中，我感受到的是他們的精神世界，或喜，或悲。在閱讀時(shí)，我感到自己仿佛已經(jīng)變成了作家的血液，在迅速流動(dòng)，貫穿每一個(gè)角落，而那些文字仿佛變成了細(xì)胞，在我的血液中遨游。我喜歡這種感覺(jué)，可以說(shuō)是迷戀，而令我感觸最深的便是周?chē)?guó)平。在他的世界里，我深深沉迷。

周?chē)?guó)平的散文極為細(xì)膩，富有哲理。但是現(xiàn)實(shí)生活中，命運(yùn)仿佛對(duì)他不公。他女兒出生不久，剛開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)，便夭折了。為了表達(dá)自己的悲痛、自己的遺憾、自己對(duì)女兒的愛(ài)與祝福，他寫(xiě)成了一部回憶錄。我們可以想想，當(dāng)周?chē)?guó)平面對(duì)病床上只會(huì)喊“疼”的女兒自己卻束手無(wú)策的時(shí)候是怎樣的感覺(jué)?！靶姆悄臼M無(wú)感”，一般人已經(jīng)臨近崩潰了，何況是心理如此細(xì)膩的他。他內(nèi)心深處將會(huì)泛起多大的波瀾？面對(duì)自己的至親至愛(ài)，他內(nèi)心將會(huì)承受多大的打擊？不知有沒(méi)有資格，我想說(shuō)：“我懂”。

在他的散文中，我懂了許多的道理與哲理，他有許多作品都勸勉大家人生要有執(zhí)著的精神。他說(shuō)悲觀只是一時(shí)的，人生總要執(zhí)著。執(zhí)著會(huì)拯救悲觀，執(zhí)著在人生中有著很重要的作用，它決定著人能否有機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。生命需要執(zhí)著，是的，任何生命都需要執(zhí)著。執(zhí)著是成功的最基本因素。他說(shuō)悲觀主義是一條錯(cuò)誤的路，冥思苦想的人生是虛無(wú)的，想一輩子也還是那么一回事，反而失去了生命的樂(lè)趣。但是他也說(shuō)，并不能一味的執(zhí)著，這樣也會(huì)離智慧越來(lái)越遠(yuǎn)。當(dāng)時(shí)，我還不懂。

我不理解他的那句話(huà)，但是我后來(lái)明白了。一個(gè)人不能一味的執(zhí)著，這樣便會(huì)產(chǎn)生悲觀，悲觀的心理產(chǎn)生愈多，就愈不能執(zhí)著。這怎么辦呢？他說(shuō)就把自己分成兩個(gè)，一個(gè)讓他去執(zhí)著，不顧一切；另一個(gè)則現(xiàn)實(shí)，讓現(xiàn)實(shí)去生活，讓執(zhí)著去追求，超脫一切，變得忘我。

悲觀，執(zhí)著，超脫，三種因素始終存在著。那便是我心中的周?chē)?guó)平。在他的世界，我深深沉迷。

推薦散文時(shí)光寂然初心向晚(精)二

形散而神不散，文章文筆隨意但詞詞句句都與主題中心有關(guān)。短小優(yōu)美，生動(dòng)有趣。我國(guó)傳統(tǒng)意義上的散文，它的歷史可以追溯到甲骨文，是除詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、辭賦以外的所有散體文章，包括政論、史論、傳記、游記、書(shū)信、日記、奏疏、小品、表、序等各體論說(shuō)、雜文。

應(yīng)試中出現(xiàn)的散文是指以記敘和抒情為主的篇幅短小、取材廣泛、形式自由而又十分注意文情并茂的一種文學(xué)樣式。它是作者語(yǔ)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、這里，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。

1、記敘性散文：

以記人敘事為主的散文。表達(dá)方式以記敘為主，兼有抒情。這類(lèi)散文要求有真實(shí)感。

2、抒情性散文：

以抒發(fā)感情為主的散文。它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。表達(dá)方式以抒情為主。

3、議論性散文：

以議論為主的散文。她的說(shuō)理往往借助市里的簡(jiǎn)述、形象的描繪和情感的書(shū)法來(lái)進(jìn)行。文學(xué)色彩很濃，不同于議論文。表達(dá)方式以抒情、議論為主。

1、象征：

借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。

作用：①可以將抽象的事理表現(xiàn)為具體、可感知的形象，用a來(lái)象征b，（通過(guò)寫(xiě)a……或a的……的特點(diǎn)），突出具體表現(xiàn)了b的……的特征。②可以使文章更加含蓄些，運(yùn)用眼前植物，寄托深遠(yuǎn)之意。

2、襯托：

利用事物間相似或?qū)α⒌臈l件，以某一事物為陪襯來(lái)突出需要描寫(xiě)事物

作用，通過(guò)對(duì)……的……描寫(xiě)，襯托（反襯）出……的……特征

3、先抑后揚(yáng)（針對(duì)文章整體而言）：

先否定或貶低事物形象，然后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)。

作用：通過(guò)先貶低事物形象，突出強(qiáng)調(diào)事物的……特征

4、托物言志（針對(duì)文章整體而言）：

作者在對(duì)事物的進(jìn)行描繪的過(guò)程中，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。

5、借景抒情：

通過(guò)描寫(xiě)生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者真摯的情感。 作用：通過(guò)對(duì)的描寫(xiě)，表達(dá)了作者……的感情，做到情景交融，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

6、對(duì)比：

故意把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以描述或說(shuō)明。

作用：使相反或相對(duì)事物的特征或本質(zhì)突現(xiàn)出來(lái)，更為鮮明、突出。

1。襯托有主、賓之分，陪襯事物是為被陪襯事物服務(wù)的，是為了突出被陪襯事物的。對(duì)比是表明對(duì)立現(xiàn)象的，兩種對(duì)立的事物是平行的并列關(guān)系，并無(wú)主、賓之分。

2。襯托描寫(xiě)的是兩個(gè)事物;對(duì)比可以是兩個(gè)事物，也可以是一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面。

3。襯托的表達(dá)效果主要在于突現(xiàn)正面或反面事物，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化文章的中心思想。對(duì)比的表達(dá)效果主要是用比較的方式提示事物的本質(zhì)，使好的顯得更好，使壞的顯得更壞。讓人們?cè)诒容^中鑒別，給人們留下深刻而鮮明的印象。

7、側(cè)面描寫(xiě)：從側(cè)面烘托出該人物的性格、品行和技能，是文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練。

作用：直接和間接描寫(xiě)手法結(jié)合運(yùn)用，可以是被描寫(xiě)的人物或景物的特點(diǎn)更加鮮明突出。

8、伏筆和鋪墊

作用：通過(guò)寫(xiě)……，為下文……的發(fā)生埋下了伏筆，使情節(jié)嚴(yán)絲合縫。

9、聯(lián)想：

是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程

作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿(mǎn)，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。

10想象：

是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

作用：為塑造形象，表現(xiàn)主題服務(wù)，使讀者接受美的陶冶。

11、照應(yīng)。

作用：寫(xiě)……，與前文相照應(yīng)，反復(fù)的抒發(fā)了……的情感，增加情感深度。

（1）敘述。敘述是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代。

作用：令讀者了解故事情節(jié)、人物等各方面。

（2）描寫(xiě)。描寫(xiě)是把描寫(xiě)對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。在一般的抒情、議論、說(shuō)明文中，有時(shí)也把它作為一種輔助手段。描寫(xiě)的手法運(yùn)用得好，能逼真?zhèn)魃?、生?dòng)形象。

作用：渲染氣氛，調(diào)動(dòng)讀者積極性，使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

（3）抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達(dá)方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。

直接抒情：再記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己的思想感情。

間接抒情：寄情于人、寄情于事、寄情于物，在敘述描寫(xiě)字里行間滲透作者的感情。

作用：表達(dá)抒發(fā)作者情感，渲染氣氛，服務(wù)于文章主旨，深化主題。

（4）議論。議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它是主要表達(dá)方式;在一般記敘文、說(shuō)明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。

作用：使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。

（5）說(shuō)明。說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。這種被解說(shuō)的對(duì)象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹(shù)木、建筑、器物等;有的是抽象的道理，如思想、意識(shí)、修養(yǎng)、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等。

作用：使讀者更好地了解文章的背景、環(huán)境，狀物的細(xì)節(jié)等，從而細(xì)化文章或狀物，助于更好地深刻了解。

①父親去世10年后，在我的“軟硬兼施”下，母親終于同意來(lái)鄭州跟著我——她最小的女兒一起生活。一天，母親對(duì)先生說(shuō)，星期天喊你那些朋友回家來(lái)吃飯吧，我都來(lái)了大半個(gè)月了，沒(méi)見(jiàn)他們來(lái)過(guò)呢。媽?zhuān)麄兘?jīng)常在外面聚呢。我替先生解釋?zhuān)赣H搖頭，態(tài)度堅(jiān)決地讓先生在周末把他們帶回家來(lái)聚一聚。

②周末一整天，母親都在廚房忙碌。我將母親做好的飯菜一一端出，那幾個(gè)事業(yè)有成、幾乎天天在飯店應(yīng)酬的哥們，立刻被幾盤(pán)小菜和面食小點(diǎn)吸引過(guò)去。其中一個(gè)忍不住伸手捏起一個(gè)菜餃，喃喃說(shuō)，小時(shí)候最?lèi)?ài)吃母親做的菜餃了。母親便把整盤(pán)菜餃端到他面前，說(shuō)，喜歡就多吃，以后常來(lái)家里吃，我給你們做。那個(gè)男人點(diǎn)著頭，眼圈忽然就紅了，他的母親已經(jīng)去世多年，他已經(jīng)很久沒(méi)回過(guò)家鄉(xiāng)了。

③一個(gè)周末的下午，有人敲門(mén)，是住在對(duì)面的女人，端著一盆洗干凈的大櫻桃。女人 有點(diǎn)兒不好意思地說(shuō)，送給大娘嘗嘗。我詫異不已，當(dāng)初搬過(guò)來(lái)時(shí)，因?yàn)檠b修走線(xiàn)的問(wèn)題，我們和她家鬧了點(diǎn)兒矛盾?，F(xiàn)在她冷不丁送來(lái)剛剛上市的新鮮櫻桃，我摸不著頭腦，一時(shí)竟不知該說(shuō)什么好。她的臉就那樣紅著，有點(diǎn)兒語(yǔ)無(wú)倫次：大娘做的點(diǎn)心，孩子可愛(ài)吃呢……

④有一次，得知先生一個(gè)同事的孩子患了白血病，母親要我們送些錢(qián)過(guò)去。因?yàn)槭莵?lái)往并不密切的同事，我們只想象征性地表示一下，母親卻堅(jiān)決不答應(yīng)，說(shuō)，人這輩子，誰(shuí)都可能會(huì)碰到難事，要舍得好人一生平安。我們聽(tīng)了母親的。

⑤母親過(guò)來(lái)半年后，先生竟然意外升職了，在單位的推薦選票上，他的票數(shù)遙遙領(lǐng)先。先生回來(lái)笑著說(shuō)，這是媽的功勞呢，我這票是媽給拉來(lái)的。我們才發(fā)現(xiàn)，最近我們的人際關(guān)系竟然空前好起來(lái)，那種好，明顯地少了客套多了真誠(chéng)。

⑥這幾天天氣出奇的煦暖，我很想帶母親到處走走。可母親因?yàn)樘焐鷷炣?chē)，坐次車(chē)如生場(chǎng)大病，于是一概拒絕出門(mén)。那個(gè)周末，我靈機(jī)一動(dòng)，媽?zhuān)因T車(chē)帶你去。母親笑著同意了。

⑦小心地騎到路口，是紅燈，我輕輕下車(chē)，還未站穩(wěn)，一個(gè)警察從人流中穿過(guò)來(lái)，走到我面前說(shuō)，不許帶人你不知道嗎？還在前面帶。說(shuō)完，埋頭便開(kāi)罰單。母親愣了一下，攥著我的胳膊要下來(lái)，我趕忙扶穩(wěn)她，跟那個(gè)年輕的警察說(shuō)了聲對(duì)不起，解釋說(shuō)，我母親暈車(chē)，年紀(jì)大了，不能坐車(chē)，我想帶她去動(dòng)物園看看…… 警察愣了一下，這才看清我?guī)У氖且晃焕先耍€不等他說(shuō)什么，母親責(zé)備我，你怎么不告訴我城里騎車(chē)不讓帶人呢？便急著要下來(lái)。我正不知所措，那個(gè)警察伸手一把攙住了母親，大娘，對(duì)不起，是我沒(méi)有看清楚 ， 城里只是不讓騎車(chē)帶孩子————您坐好。他忽然抬起胳膊，向母親莊重地敬了個(gè)禮。然后轉(zhuǎn)身，舉旗，以我從未見(jiàn)過(guò)的颯爽英姿打起標(biāo)準(zhǔn)的手勢(shì)：雜亂的人群霎時(shí)騰出一個(gè)空間，兩邊前行車(chē)輛魔法般定住。年輕英俊的警察用還未脫去稚嫩的笑臉看著我，招手示意我通過(guò)。我?guī)е赣H，緩緩地行走在熙攘的人群中劈開(kāi)的一條人行道上。車(chē)輛靜止，行人駐足，世界突然安靜，空氣里流動(dòng)著一種久違的溫情——我?guī)е赣H在眾人的目光里驕傲前行。

⑧這是我有生以 來(lái)第一次受到如此特殊，如此溫情，如此厚重的禮遇。

⑨母親是在跟我第三年查出肺癌的。 那天，母親對(duì)我說(shuō)，你爸他想我了。媽?zhuān)墒俏疑岵坏?。梅，這次，你得舍得。她笑起來(lái)，拍著我的手。但是這一次，母親，我舍不得。我說(shuō)不出來(lái)，心就那么疼啊，疼得碎掉了。

⑩母親走的那天，送葬的隊(duì)伍浩浩蕩蕩，從村頭排到村尾，除了親戚，還有我和先生的同學(xué)、朋友、同事，以及我們社區(qū)前后左右的鄰居們……很多很多人，有些是 我見(jiàn)過(guò)但不熟悉的，有些是我根本就不認(rèn)識(shí)的，大家神情肅穆，流露出哀傷和不舍。一位老奶奶跟我說(shuō)，閨女啊，你娘前世積的什么德喲，我這輩子可從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么大的場(chǎng)面啊！

推薦散文時(shí)光寂然初心向晚(精)三

（一）教材分析：

《春天的秘密》是一首意境優(yōu)美、充滿(mǎn)情趣的散文詩(shī)。

詩(shī)歌中淅瀝淅瀝的小河，藍(lán)天下嘰哩嘰哩的燕子，隨風(fēng)飄揚(yáng)的垂柳，農(nóng)民的耕種的身影等贊美了春天的美麗，大自然的神奇，給人以美的陶冶和享受，在孩子眼前展現(xiàn)了春天綠意盎然、生機(jī)勃勃的美好景象，激發(fā)了孩子對(duì)春天喜愛(ài)之情。

詩(shī)歌具有鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，反復(fù)呈現(xiàn)的六段體畫(huà)面，且每段間首尾相應(yīng)、內(nèi)容相同，不僅把幼兒引入了一個(gè)洋溢著春天氣息的優(yōu)美情境中，而且有利于幼兒的創(chuàng)作與仿編。

（二）幼兒現(xiàn)狀分析

大班的年齡特點(diǎn)：大班的孩子探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，樂(lè)意主動(dòng)地去探究周?chē)铜h(huán)境的變化；愿意根據(jù)自己的表達(dá)方式將感知到的加以表現(xiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力及審美能力有一定發(fā)展，且想象的有意性水平提高，他們需要寬松的表達(dá)與創(chuàng)造的空間，豐富的詞匯幫助表達(dá)表現(xiàn)，具體的活動(dòng)情境與形式。而散文《春天的秘密》詩(shī)中美的意境與語(yǔ)言正是孩子的需要。

（三）目標(biāo)定位

主題目標(biāo)：

春天來(lái)了，大地綠了，花兒開(kāi)了，小動(dòng)物們也出來(lái)了，大自然充滿(mǎn)了勃勃 生機(jī)?！短一ǘ涠洹愤@一主題，就是借用“桃花”這一鮮明的春天“符號(hào)”，提示教師們要與幼兒一起走進(jìn)春的懷抱，捕捉春的氣息，探索春的秘密，感受大自然的神奇變化。

活動(dòng)目標(biāo)：

《綱要》中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的

想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，確定本次活動(dòng)的三維目標(biāo)為：

1．通過(guò)欣賞、朗誦等理解散文詩(shī)內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美和節(jié)奏美，萌發(fā)熱愛(ài)春天的情感。

2．嘗試運(yùn)用替換的方式仿編詩(shī)歌中的簡(jiǎn)單句子。

3.朗誦詩(shī)歌，了解周?chē)h(huán)境在春天的變化。

（四）活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞、朗誦等理解散文詩(shī)內(nèi)容，表達(dá)對(duì)春天的感受。 活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用替換的方式仿編詩(shī)歌中的簡(jiǎn)單句子。

1.多媒體課件演示法

美麗的詩(shī)歌，當(dāng)然要用最具體生動(dòng)直觀形象的多媒體課件來(lái)具體體現(xiàn)了，本次活動(dòng)的多媒體課件，教師尤其注意畫(huà)面的連續(xù)性，完整感。以更好地幫助幼兒獲得美的體驗(yàn)。

2.開(kāi)放式提問(wèn)法：《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的 環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！边€提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)孩子們大膽說(shuō)，樂(lè)意說(shuō)。

3.賞識(shí)鼓勵(lì)法：賞識(shí)鼓勵(lì)貫穿教學(xué)的始終，鼓勵(lì)幼兒的傾聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)言，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)意表現(xiàn)等等，賞識(shí)鼓勵(lì)讓幼兒對(duì)自己充滿(mǎn)了信心，對(duì)活動(dòng)充滿(mǎn)了快樂(lè)的情緒體驗(yàn)。

1. 欣賞法：欣賞優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞優(yōu)美的畫(huà)面，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，詩(shī)歌的語(yǔ)言美，意境美，結(jié)構(gòu)美都在教師有意識(shí)的引導(dǎo)欣賞中，幼兒獲得了美的體驗(yàn)和感受。

2.多通道參與法：孩子們通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、做一做、說(shuō)一說(shuō)多感官參與，深入理解體驗(yàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容與意境。。

3.表演法：喜歡表演是幼兒的年齡特點(diǎn)決定的，美麗的詩(shī)歌，會(huì)讓幼兒情不自禁地手舞足蹈，用這種自由快樂(lè)的方式，更能有效地幫助幼兒理解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌。

活動(dòng)組織環(huán)環(huán)相扣，分為四大環(huán)節(jié)：感受激趣（音樂(lè)）——欣賞理解（完整欣賞、分段欣賞、豐富詞匯）——表現(xiàn)表達(dá)（用聲音、動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)）——仿編延伸，層層深入。具體說(shuō)來(lái)：

（一）欣賞音樂(lè)，感受春天

1、播放優(yōu)美的春之聲音樂(lè)，請(qǐng)幼兒欣賞，聯(lián)想，講述。

師：春天來(lái)了，你們聽(tīng)……

你們聽(tīng)到了春天里哪些美麗的景色？

教師選擇逼真、唯美的背景音樂(lè)，如班得瑞的清晨等。音樂(lè)的運(yùn)用激發(fā)了孩子的興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的感官。流水聲、鳥(niǎo)叫聲，立即引起了幼兒的傾聽(tīng)興趣，激發(fā)想象，喚起幼兒對(duì)春天的經(jīng)驗(yàn)，情感的共鳴。在輕松的氛圍中，教師引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己眼中的美麗的春天。

（二）播放課件，欣賞詩(shī)歌

通過(guò)生動(dòng)具體直觀形象的畫(huà)面，為幼兒打開(kāi)了一幅美麗的春色圖。在教師聲請(qǐng)并茂的朗誦中，幼兒盡情欣賞著美麗的詩(shī)歌，盡情陶醉于美麗的畫(huà)卷。

完整地欣賞一遍詩(shī)歌，教師提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么，看到了什么？你最喜歡的是什么？鼓勵(lì)幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)言大膽地說(shuō)出自己喜歡的句子，教師的富有感染力的朗誦和真誠(chéng)的賞識(shí)激勵(lì)，激發(fā)了幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣和朗誦的欲望。

（三）朗誦詩(shī)歌，創(chuàng)造性表現(xiàn)

1、逐一呈現(xiàn)畫(huà)面，請(qǐng)幼兒跟老師一起有感情地朗誦詩(shī)歌。

設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題：春天的“秘密”躲在哪里呢？是誰(shuí)告訴你們的？是怎么告訴你們的？

2、鼓勵(lì)幼兒加上喜歡的動(dòng)作與表情來(lái)朗誦表演詩(shī)歌。

那么美的詩(shī)歌，教師和幼兒在朗誦中會(huì)情不自禁地自然低加上可愛(ài)的動(dòng)作與表情。這時(shí)候，孩子能夠投入地朗誦，表情和動(dòng)作與詩(shī)歌自然地相融，教師要通過(guò)自己的語(yǔ)言與激情把孩子的興趣努力推向高潮。

（四）尋找秘密，仿編詩(shī)歌

1.設(shè)計(jì)提問(wèn)：尋找春天的時(shí)候，我們還發(fā)現(xiàn)了那些小秘密呢？你能把它們編進(jìn)詩(shī)歌里嗎？

2.教師及時(shí)幫助梳理仿編的內(nèi)容，用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出來(lái)，再?gòu)?fù)習(xí)詩(shī)歌的模板，共同把仿編的內(nèi)容加到詩(shī)歌里朗誦。

仿編是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，教師采取提問(wèn)的方法，先引導(dǎo)幼兒回顧發(fā)現(xiàn)春天里其他的小秘密，并幫助幼兒梳理小秘密的特點(diǎn)，共同把新發(fā)現(xiàn)的秘密放到詩(shī)歌中去。仿編更大地激發(fā)了幼兒對(duì)詩(shī)歌的濃厚興趣。

3.播放背景音樂(lè)，師幼一起有感情地完整地朗誦詩(shī)歌，包含創(chuàng)編部分。

（五）關(guān)注體驗(yàn)，拓展延伸

教師：“你們喜歡詩(shī)中的春天嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受吧？”把它畫(huà)出來(lái)吧！ 活動(dòng)延伸

請(qǐng)幼兒聽(tīng)詩(shī)歌錄音，用繪畫(huà)的形式表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解，也可以把仿編的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。

（一）美的熏陶，優(yōu)化語(yǔ)言、情境、情感的體驗(yàn)

這是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)，重在感受美、表現(xiàn)美。激發(fā)孩子體驗(yàn)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，所以我意在通過(guò)音樂(lè)、圖片、教師的語(yǔ)言、表情等給予孩子美的熏陶。

1．美的音樂(lè)帶來(lái)美的情感熏陶

我選用了逼真、唯美的背景音樂(lè)，如班得瑞的清晨等。音樂(lè)的運(yùn)用激發(fā)了孩子的興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的感官。流水聲、鳥(niǎo)叫聲，立即引起了幼兒的傾聽(tīng)興趣，激發(fā)想象，喚起幼兒對(duì)春天的經(jīng)驗(yàn)，情感的共鳴。

2．美的圖片帶來(lái)完整的視覺(jué)新體驗(yàn)

本次的課件制作采用了長(zhǎng)卷式圖片，彌補(bǔ)了多幅圖產(chǎn)生的分層感、割裂感，猶如緩緩拉開(kāi)的序幕，給人以神秘，使孩子的視覺(jué)體驗(yàn)更完整，這與春天生生不息的畫(huà)面不謀而合，展現(xiàn)了一幅美的春景圖，使孩子們的視覺(jué)受到美的沖突與體驗(yàn)。其次長(zhǎng)卷式圖片靜中有動(dòng)，部分活動(dòng)的處理充分體現(xiàn)冰的融化、垂柳的飄蕩、桃花羞澀等的動(dòng)態(tài)，幫助孩子對(duì)詞匯的理解和意境的感受。

3．美的語(yǔ)言帶來(lái)美的聽(tīng)覺(jué)沖擊

在活動(dòng)中教師運(yùn)用柔美的聲音細(xì)如述說(shuō)，引人入勝，運(yùn)用豐富的表情動(dòng)作感染幼兒。語(yǔ)、音、畫(huà)三者合一，使幼兒對(duì)散文詩(shī)深入理解，進(jìn)一步感受語(yǔ)言美、意境美，激發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)。

（二）多感官參與，突破了教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)

本次活動(dòng)采用了多感官參與法，來(lái)突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，主要運(yùn)用在分段欣賞中。 如河水淅瀝淅瀝的流著，為了讓孩子感受“淅瀝淅瀝”我讓孩子再次傾聽(tīng)流水聲，通過(guò)音樂(lè)幫助幼兒理解原來(lái)是河水在細(xì)如述說(shuō)的說(shuō)話(huà)；在理解桃花紅著臉、抿著小嘴時(shí)，我通過(guò)讓幼兒學(xué)做動(dòng)作來(lái)感受桃花羞澀、含苞待放的樣子；還有采用了語(yǔ)言提示、總結(jié)法，幫助孩子理解詞義，體會(huì)意境。孩子們通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、做一做、說(shuō)一說(shuō)多感官參與，深入理解體驗(yàn)了語(yǔ)言美，意境美。

（三）開(kāi)放式提問(wèn)，追求語(yǔ)言本位目標(biāo)的達(dá)成

《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、 鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！边€提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)孩子們大膽說(shuō)，樂(lè)意說(shuō)。如春天的“秘密”躲在哪里呢？是誰(shuí)告訴你們的？是怎么告訴你們的？又如春天來(lái)了，桃花是怎么說(shuō)的？誰(shuí)注意到了它的表情、動(dòng)作？它為什么紅著臉、抿著小嘴等這些開(kāi)放式的提問(wèn)讓孩子的回答此起彼伏，他們都愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)，表達(dá)自己的感受，使幼兒通過(guò)討論、思考、表達(dá)，有效理解內(nèi)容。同時(shí)，我還注重孩子的情感體驗(yàn)，如最后提問(wèn)“你們喜歡詩(shī)中的春天嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受吧？”使活動(dòng)達(dá)到高潮。