最新小學二年級語文教學走向生本教案怎么寫(優(yōu)秀17篇)

教案的編寫要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的學習質(zhì)量和綜合能力。教案的編寫要注重教師和學生的互動，促進教師和學生之間的良好溝通和合作。下面是一份精選的教案范文，供大家參考學習。

小學二年級語文教學走向生本教案怎么寫篇一

1．指名四個同學在黑板上畫風。

2．同時練習分角色朗讀課文。

然后請四名同學說說自己的畫。

二、識字、寫字。

1．認讀生字卡片。

2．重點分析“。

擦”的字形。

擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。

3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說一說帶點的字怎樣記。

李衛(wèi)。

丹丹。

小藝。

旗桿。

斜斜的。

小男孩。

顯得。

提示學生注意：

旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。

斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。

男：上邊是“田”，下邊是“力”。

顯：上邊是“口”，下邊是“業(yè)”?；蛉サ簟皾瘛钡摹?。

氵”。

4．書寫生字。

重點指導：“擦、斜、拽”。

其他生字要求學生仔細觀察田格中的范字，照范字臨寫。

三、鞏固練習。

1．填寫適當?shù)牧吭~。

兩（)小鳥一（）旗桿三（）小樹一(）烏云。

一（)風車一（）風三(）小朋友。

2．聽寫本課生字問。

小學二年級語文教學走向生本教案怎么寫篇二

本單元課文是以走近科技世界為主題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂，篇篇文章引人入勝；茫茫的夜空，璀璨的群星，那個數(shù)星星的孩子能否數(shù)的清？移居到月球，旅游在星空，這難道僅僅是阿德的夢。幾面鏡子聚攏微弱的燭光，昏暗的房間，頃刻變得明亮！不可一世的恐龍巨大而兇猛這龐然大物，緣何今日無影無蹤？一個個奇特的大問號，吸引著孩子們，也等待著我們和學生一起去朗讀課文，感悟語言，探索發(fā)現(xiàn)。

二、教學目標。

1、認識本單元47個生字，會寫43個字。

2、有感情的朗讀課文，并分角色讀課文。

3、學習張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。

4、在朗讀中感悟，并注音積累詞句。

5、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋，多動手，善于發(fā)現(xiàn)的意識。

6、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

7、有科學幻想意識。

三、重點，難點。

1、學會本單元的生字詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文，默讀課文。

3、在朗讀中感悟積累詞句。

4、多動腦，動手，善于觀察思考。

四、課時安排。

數(shù)星星的孩子2課時。

愛迪生救媽媽2課時。

恐龍的滅絕2課時。

阿德的夢1課時。

小學二年級語文教學走向生本教案怎么寫篇三

《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座美麗的大城市。從教材上看，課文有三大特點：

1．結(jié)構(gòu)嚴謹。

課文共有6個自然段，第1、2自然段指出北京是我國的首都，概括其很大很美的特點。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間3、4、5三段對北京的景物展開了具體的描寫。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。

2．選擇精煉。

課文介紹了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門城樓和天安門廣場，這是北京的象征；二是道路和立交橋，這是北京的市容；三是北京的名勝古跡。通過以上三方面的描寫，突出反映了首都北京的風貌：大而美。

課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。

課文的第三自然段按方位順序介紹了天安門廣場及其周圍的建筑，最能體現(xiàn)北京的特點。由于文字的描述是抽象的，加之五年級聽障學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的重難點為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。

《北京》—課的總教學目標是：

1．學會本課11個生字和新詞，會用常用詞語。

2．理解句子意思，理解課文內(nèi)容。使學生知道北京是我國的首都，是一個美麗的大都市，激發(fā)學生熱愛首都北京的情感。

3．能看課文第二幅插圖說寫一段話。

4．能有表情地朗讀課文，背誦和默寫課文。

5．能按要求預(yù)習課文。

本課的課時安排是六課時。

第一、二課時：感知全文，學習字詞，講讀課文1、2自然段。

第三、四課時：講讀課文3至6自然段，總結(jié)全文。

第五課時：課堂練習。

第六課時：看圖、說寫話。

1．知識目標：

（1）了解我國首都北京是一座美麗的大城市。

（2）北京的的象征--天安門城樓在北京城的中央。

（2）了解北京名勝古跡的名稱。

2．操作目標：

（1）能正確朗讀課文3、4、5自然段。

（2）閱讀課文第3自然段，能按方位順序介紹天安門廣場及其周圍的建筑。

（3）有感情地朗讀課文第4自然段，正確誦讀其中的長句。

（4）仿照第5自然段句型說話。

3．情感目標：感受北京的美麗，激發(fā)學生熱愛北京的思想感情。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，組織教學。

學好語文，了解北京，為全世界各地來中國的客人做導游，激勵學生守紀律、寫好字、讀好書。

（二）立足課本，總領(lǐng)全文。

課件出示課題后，和學生一起跟著演示書寫課題：5北京。

通過對課本的朗讀讓學生感知全文，找出描寫北京特點的句子。通過體會北京的美來導入下面的學習。

（三）突出重點，突破難點。

1．學習第三自然段。

課文第三自然段是本文的重點段，本段的教學是落實本堂課重點教學目標的載體。

首先，教師出示課文第三自然段的文字，使學生對本段的內(nèi)容有一個全面的、直觀的感知。

接著，運用課件輔助學習課文第三自然段。

緊扣課文內(nèi)容，針對課文閱讀訓練重點進行提示，可以引導學生邊讀、邊思考，分析、理解課文內(nèi)容。

（1）哪些語句中讓你感受到北京的美麗？

（2）天安門廣場上有哪些雄偉的建筑物？

小學二年級語文教學走向生本教案怎么寫篇四

一、教材分析：

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

二、學生分析：

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

三、學習目標分析：

1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。

2．過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、學習重點分析：識字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

五、學習難點分析：讀悟結(jié)合，理解文意。

六、課前準備：課件、字卡、詞卡。

七、學習過程：

一、故事導情，激趣入題。

1．講故事，奠定情感基礎(chǔ)：

a.播放課件中《神筆馬良》的故事。

（“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。）。

2．揭示課題，板書齊讀。

a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。

b.板書課題，齊讀。

（順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學生的學習過程中。）。

二、初讀感知，趣味識字。

1．配樂范讀，激趣讀文。（在優(yōu)美的音樂中，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。）。

2．學生自讀課文，自學生字。（培養(yǎng)學生自主學習的能力。）。

3．小組合作，利用撲克牌識字。（在玩中識字，培養(yǎng)學生合作交流的能力。）。

4．全班交流，游戲識字：

a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。

（課件出示帶拼音的詞語：縮著身子遙遠尋食哭泣健康操場。開火車讀與齊讀相結(jié)合。

學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力，日久見人心?！?/p>

學習“健康”這個詞時，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞？

學習“哭”時，鼓勵學生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下？）。

b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。

(在游戲中,學生會參與積極的情感,愛學樂學,積極投入其中.)。

5．引導發(fā)現(xiàn)，指導書寫：

a.課件出示“良”“食”，引導觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

b.老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢？

c.教師范寫，學生書空。

d.學生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。

e.練習給“良”組詞。（用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。）。

三、指導朗讀，讀中感悟。

1．指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

2．指名回答，出示課件：

a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

3．在情境中，練讀第一小節(jié):。

a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。（出示詞卡：在寒冷的北風里縮著身子輕輕嘆息）。

d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）。

e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。

你認為他哪兒讀得好？（評讀）。

你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。

4．同桌合作，讀中感悟。

a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。

b.同位展示讀。（引導同位可以每人讀一句。）。

c.說說你讀懂了什么？

d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。

e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。

f.指名讀第二小節(jié)。

5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。

a.小組合作練讀第三小節(jié)。

b.小組展示讀。

d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！

6.合作練讀，再次感知全文：

a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話。最后一小節(jié)，男女齊讀。

b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一節(jié)，師生齊讀。

7．讀完全文，你明白了什么？（結(jié)合板書中的心形，引導學生對文本有所感悟。）。

四、情感拓展，練習寫話：

1．教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯?，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那們，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。

2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿。

3．學生在心形卡片中寫話。

4．在音樂聲中，學生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園”中。

5．播放《愛的奉獻》，升華情感。

五、課外延展，布置作業(yè)：

把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。

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小學二年級語文教學走向生本教案怎么寫篇五

朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，識字、書寫本課的3個生字。

2、板書課題，齊讀課題。

1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。）這就是春筍，看看它們是什么樣的？

2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。

3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）。

4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。

1、自讀課文。要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）標上小節(jié)號。（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。

2、學生按要求讀課文，師巡視指導。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生字卡片。指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。

（2）出示詞語。指名讀，開火車讀，齊讀。

4、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

5、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

6、指導讀長句子。

（1）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。

（2）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

7、用教師教給的方法再讀讀課文。

8、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。

9、師生比賽讀課文。

1、出示生字卡片，鞏固讀音。

2、這些生字中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）。

4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。

5、師查、反饋。

6、給這3個生字找朋友。

1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

2、生自由說，師作適當補充。聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3。

3、師范寫生字，生描紅。

4、生臨寫，師巡視指導。

5、展出寫得好的學生作業(yè)。

認真書寫生字，讀熟課文。

春筍。

小學二年級語文教學走向生本教案怎么寫篇六

教學要求：

1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

3指導書寫生字。

教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學方法：故事法，講解法，練習法。

教學準備：頭飾、布景、生字卡片。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學要求：

1理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：

2學習生字識字形。

教學重點：學習生字，識記字形。

教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。

教學用具：生字卡片，小動物圖片。

教學過程：教學過程。

一、導入。

小朋友我們今天學習狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預(yù)習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當兒化。

二、學習課文。

1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）。

3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！?/p>

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）。

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是。

（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的?！?/p>

6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是（“借”的意思）。

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）。

（生回答）。

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）。

（4）、學生回答：逃跑、亂跑。

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）。

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。

（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）。

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）。

（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）。

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。

師范讀，學生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）。

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

第二課時。

一、導入。

1、上節(jié)課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學習課文。

1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。

2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導。（學生根據(jù)書上的內(nèi)容進行回答）。

3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠一點。）。

4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。

5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）。

（學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

7、請學生進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）。

9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）。

所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）。

10、齊讀最后一節(jié)。（學生讀）。

小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。請看下面一段話：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”

一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）。

學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）。

學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）。

學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）。

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）。

學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學生聽了連連點頭。）。

教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）。

學生：（齊說）不能，那叫狡猾。

教師：為什么？

學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

第三課時。

教學過程：

一、學習課文中的生字。

1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸。

2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)：

左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假。

上下結(jié)構(gòu)：尋獸。

半包圍結(jié)構(gòu)：威。

獨體字：爪。

3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

4、進行書寫指導。

“派”和“旅”的右邊的區(qū)別。

“狐”和“爪”的區(qū)別。

5、學生進行區(qū)別、臨摹。

二、口頭作業(yè)。

1、（）頭擺（）東（）（）望。

（）氣（）現(xiàn)狐（）虎（）。

2、比比組詞。

派（）爪（）膽（）。

旅（）瓜（）但（）。

小學二年級語文教學走向生本教案怎么寫篇七

課時目標：

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、學習13個生字和相關(guān)詞語。

3、正確朗讀課文，學第一自然段，學會用“為什么”提問。

教學過程：

一、導入新課。

小朋友們，你們看到過東西落地的情境嗎？(交流)是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有個小朋友看到蘋果落地后就從中有了重大發(fā)現(xiàn)，這是怎么回事呢？(齊讀課題)。

二、初讀課文，自學生字。

1、確自學要求：朗讀課文、讀準字音、劃出帶生字的詞；給課文段落標上序號。

2、檢查自學。

(1)看卡片認讀生字、正音。

(2)完成課后習題2，第一讀，連一連。(注意平翹舌)。

(3)新詞教學。

a、學生自提問題。

b、交流討論：“而”這個詞的運用(讀文理解，仿照說句)。

三、讀通課文，了解大意。

1、名分段讀課文、正音。

2、回答：主要講誰？發(fā)生了什么事？

四、學習課文第一段。

1、自讀課文第一段。

(1)讀懂句子，理解“動腦筋、遇到”得詞義。

a、總的告訴我們什么？

b、說說動腦筋的具體表現(xiàn)。換詞法理解“遇到”的詞義。

(3)用“總要、為什么”說話。

2、堂練習：照樣子用“為什么”提問。

(1)分析例句。

(2)完成課堂作業(yè)3。

3、再讀課文，說說你有幾個為什么？

六、鞏固生字詞語。

(三)。

手捧空花盆的孩子　教學重難點。

1、掌握本課的生字，新詞。

2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

教學準備。

課件。

教學過程。

一、引趣激情。

2、揭示課題(板書課題)。

二、初讀感知。

1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？(想)好，現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

2、檢查生詞。

(出示課件)形式多樣地認讀課文中的生詞。

3、練讀課文。

在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

三、合作釋疑。

1、課文質(zhì)疑。

課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

2、合作探究。

老師剛才發(fā)現(xiàn)同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

4、匯報交流。

看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。

四、深入感悟。

1、讀課文1~2自然段。

請同學們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？

2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。

3、根據(jù)學生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。

(1)第一種情況是什么？找出句子練讀。

(播放課件：眾小孩手捧鮮花場景)加深感知。

總結(jié)：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

(2)而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

(播放課件：捧空花盆哭泣的場景。)讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

(3)面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？

請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

a、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？(不是)。

b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發(fā)芽。

c、(出示課件)該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

板書：煮過的種子。

4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

(1)總結(jié)課文，思想滲透。

是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他(手指課題)一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

五、情景體驗，深化認識。

(課件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。)。

小學二年級語文教學走向生本教案怎么寫篇八

二、周學習重難點：

1、生字：認字26個，寫字16個。

2、積累：正確流利有感情地朗讀課文，積累兩個新部首，繼續(xù)學習部首查字法，提高查字典的速度。

3、作文：練習看圖講故事。

三、周學科融合：用眼多觀察，探索大自然的奧秘，自己動手做一件科技小制作。

四、周學情分析：低年級的學生好奇心很強，本單元的課文激發(fā)學生對自然界的一些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，愿意去觀察，去了解探索一些簡單的物理知識。

蘋果落地授課時間：周xx。

整體設(shè)計個性設(shè)計。

教材分析《蘋果落地》是一個小故事，講的是年輕的牛頓看到蘋果落地的現(xiàn)象感到很好奇，經(jīng)過反復(fù)觀察，專心研究，終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

學法教師導法趣味識字法；情境交融法。

學生學法用換部首、編故事的方法識字。

小組合作學習課文。

學習目標1.理解目標：從普通現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，培養(yǎng)學生的好奇心。

2、積累目標：有感情的朗讀課文。

3、生字目標：會認15個字，會寫8個字，利用查字典、隨文識字等方法學認生字。

學習重點1.初讀感知點：

（1）、自讀課文，明白課文講了誰的故事？他發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

（2）、不認識的字查字典注音，把你讀得不通不熟的句子多讀幾遍。

2、細讀感悟點：

（1）觀察插圖再讀課文，有哪些不懂的詞語在書上標注出來。

（2）結(jié)合語文天地第四題，聯(lián)系上下文理解詞語。

（3）思考：看到蘋果落地，牛頓想了什么，做了什么？

（4）指導朗讀2、3自然段兩個問句，體會牛頓愛思考的品質(zhì)。

（5）練習有感情地朗讀課文。

3、能力訓練點：用自己喜歡的識字方法識記字型。

4、拓展延伸點：閱讀語文天地《我想知道》一文，看圖講故事。

板書設(shè)計蘋果落地好奇觀察研究。

發(fā)現(xiàn)秘密。

課后反思。

我的影子授課時間：周xx。

整體設(shè)計個性設(shè)計。

教材分析這篇文章圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象以及“我”的感覺。

學法教師導法觀察法；情境交融法。

學生學法小組合作自學，趣味識字。

學習目標1.理解目標：感受影子的變化，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意探索研究。

2、積累目標：學習豐富的句式，有感情朗讀課文。

3、生字目標：會認11個生字，會寫8個字。

學習重點1.初讀感知點：

（1）、自讀課文，生字通過查字典、看拼音的方式解決。

（2）、把讀得不熟的地方多讀幾遍。

（3）、教師檢查生字學習情況，指導難點。

2、細讀感悟點：

（1）、提問：你觀察過影子嗎？學習第1自然段，你發(fā)現(xiàn)影子的特點是什么？

（2）、學習2、3自然段，說說“我”觀察到的現(xiàn)象是什么。

（3）、范讀、領(lǐng)讀文中長句，注意讀好句中停頓。

（4）、同桌互讀，練習有感情地朗讀。

3、能力訓練點：

（1）、再讀生字，說說你是用什么方法記住的。

（2）、指導書寫生字。

4、拓展延伸點：練習語文天地“照樣子說句子，再抄寫下來”。

板書設(shè)計特點：我做什么，它就做什么。

我的影子。

現(xiàn)象：忽前忽后、忽左忽右。

小學二年級語文教學走向生本教案怎么寫篇九

教學要求：

1．學會8個生字和10個生詞。會認9個生字。

2．學會8組反義詞。

3．讓學生在反義詞的訓練中受到啟發(fā)。

教學重難點：

1．生字詞的掌握。

2．反義詞的訓練。

課前準備：

生字詞卡片。

課時安排：

兩課時。

第一課時。

教學目的：

識記生字，理解第一部分句子。

教學過程：

一、導入新課。

二、學習前3句。

三、初讀課文，識記生宇。

1．輕聲讀課文，找出生字并作記號。

2．讀準字音，看清字形。

3．指名讀，正音。

4．重點指導：

恨前鼻韻母漠第四聲。

5．同桌相互討論，看看你是怎樣記住字形的？

6．師范讀詞語，領(lǐng)讀詞語。

7．學生朗讀，直到正確為止。

四、學習句子。

1．指名讀課文。

2．你能從中找到幾組反義詞。

美一丑愛--恨真誠-虛假。

冷漠一熱忱。

3、讀準字音，看清形，想想每對反義詞的意思。

4、聯(lián)系實際幫助學生理解“真誠”“虛假”“冷漠”“熱忱”。

5．讀句子，理解句子的含義。

五、識記字形，指導寫字。

1．引導觀察每個字在田字格中的位置。

2．師范寫，生練習，完成“我會寫”部分生字。

小學二年級語文教學走向生本教案怎么寫篇十

二年級設(shè)16個主題單元。其中各含3個集中識字單元和一個開放單元，集中識字單元是在一年級多種識字方法的基礎(chǔ)上進行字理識字，上冊集中識字單元主要是部首識字，下冊則側(cè)重聲旁識字。與此相照應(yīng)，在綜合運用一年級學習的識字方法的基礎(chǔ)上，上冊以學習部首查字法為主，下冊學習音序查字法。

其它單元大致包括2至3篇主體課文和一個“語文天地”。上冊選文童話色彩的文章與現(xiàn)實性較強的文章并重，下冊較側(cè)重選現(xiàn)實性較強的文章，童話色彩的文章減少并逐步退居到語文天地中。反映了教材正逐步的引導學生多加關(guān)注現(xiàn)實生活的編寫傾向。

每個語文天地大致包括語言積累、古詩背誦、課文自讀，還有適量的口語交際和語文實踐活動以及金鑰匙、自檢系列，與一年級教材在欄目的設(shè)計上區(qū)別不大。

1、認大寫字母，認識音節(jié)表；認識電腦鍵盤。

2、認字452個，寫字330個。多認少寫，大量閱讀。將部首識字和聲旁識字相結(jié)合，側(cè)重學習聲旁認字。

3、學習音序查字法，逐漸達到一定的速度。

4、能綜合運用所學認字方法，在閱讀時能獨立識字，到升入三年級前，學生應(yīng)具備較強的獨立識字能力。

5、繼續(xù)加強學生默讀、課文復(fù)述能力的培養(yǎng)，學習在閱讀中聯(lián)想。

6、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

7、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問好、感嘆號。

8、通過“金鑰匙”、“自檢”指導口語交際。

1、認字452個，寫字330個。多認少寫，大量閱讀。將部首識字和聲旁識字相結(jié)合，側(cè)重學習聲旁認字。

2、能綜合運用所學認字方法，在閱讀時能獨立識字，到升入三年級前，學生應(yīng)具備較強的獨立識字能力。

3、繼續(xù)加強學生默讀、課文復(fù)述能力的培養(yǎng)，學習在閱讀中聯(lián)想。

4、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問好、感嘆號。

第一單元好習慣。

不懂就問。

教學目的：

1、讓學生能有感情的朗讀課文。2、掌握本課的生字。

3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。4、通過學習這篇課文讓學生養(yǎng)成不懂就問的好習慣。教學重點：抓住課文的第二自然段讓學生學習。

教學難點：讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。教學方法：朗讀法、調(diào)查法。

學法指導：指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。教學課時：兩課時教學過程：

一、學習認讀生字。

1、讓學生借助拼音讀認讀生字。2、說說在生活中哪里見到過這個字。3、給認讀生字組詞。二、初讀課文，了解大意。

1、讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。3、教師點評。三、教學生字1、出示生字卡片。

2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。3、讓學生口頭組詞。4、分析生字的寫法。四、指導書寫。

一、精讀課文，了解意思。

1、學生針對自己不懂的問題進行討論。2、對學生不能解決的問題教師給以指導。3、指導學生有感情的朗讀課文。

4、讓學生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。三、擴展活動。

小學二年級語文教學走向生本教案怎么寫篇十一

1借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。

2正確、流利地朗讀課文，感受貝殼的神奇，激發(fā)學生大膽想象。

3選擇自己喜歡的方式練習背誦課文。

教學重點。

學習生字新詞;朗讀課文，發(fā)揮想象，培養(yǎng)語感。

教學準備。

海灘的背景圖，海浪的錄音資料，大海的歌曲，繪畫用具，收集關(guān)于貝殼的圖片文字資料。

教學過程。

一、感受海景，導入學習。

1孩子們結(jié)合自己看到的大海說說大海給你留下的印象。

2欣賞海景(圖畫、背景音樂或課件)。師：大海是美麗的，陽光像溫暖的手，緩緩地撫過沙灘，鵝卵石斑斑點點反射出柔和的光圈。躺在沙灘上，睜眼就可以看到天藍如海。偶爾有幾只海鷗嘎嘎地叫著掠過視野。海邊有人在游泳，他們不時來來回回地跑上岸，沐浴，穿衣，或者從海里拖出巨大的海蜇。近處一位小姑娘光著腳丫在沙灘上踏著歡快的步子拾貝殼，臉上洋溢著幸福的微笑。課文里也來了許多小貝殼，我們一起去聽聽它們想告訴我們什么吧。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1自由讀文，勾畫生字，多讀幾遍。

2把自己會認的生字自豪地讀給同桌的伙伴聽。

3做“撿貝殼”的生字游戲，檢查識字情況，識記生字新詞。(出示課件或小黑板，小黑板貼貝殼生字卡片。海灘上有許多小貝殼，小貝殼身上有生字，學生撿到哪個貝殼，就認讀上面的生字，并組成詞語。)。

4學生自由練習朗讀課文，注意讀準字音。學生交流自己的收獲，或者提出自己想問的問題。教師根據(jù)學生提問梳理問題。

三、仔細讀文，體會感情。

1朗讀課文，進入情景。

我們也到大海邊去把這些大海的“禮物”帶回教室。教師播放音樂，學生跟著音樂拿出自己準備的小貝殼。

2請學生仔細觀察手中貝殼的外形、花紋和顏色，說說看到了什么，想問什么。(適當結(jié)合課文，了解文中所寫的貝殼的特點：“皺紋多又多”。)。

3學生放好貝殼，練習朗讀課文第一節(jié)，重點讀好三、四行詩，要讀出對貝殼的好奇。

4交流、了解貝殼知識。

(1)老師利用課件展示貝殼圖片，并結(jié)合有關(guān)資料，介紹貝殼的知識。

(2)請學生用自己的語言來描繪美麗的貝殼。

5朗讀第二節(jié)詩，與貝殼交流。

(1)小貝殼聽了你們的贊美可高興了，臉上的“皺紋”更明顯了，你知道這些“皺紋”代表什么嗎?在兒歌里去找到答案勾出來，再讀一讀。

(2)學生自由練習讀第二節(jié)詩。

(3)教師播放海浪的錄音，引導學生想象：站在大海邊，對著貝殼問出你想問的問題。

(4)請學生輪流告訴大家自己的問題，其他同學扮演小貝殼，爭取回答他的問題。

6分角色朗讀全文，達到熟讀成誦。

四、拓展延伸，展開想象。

1想想：如果貝殼們一起在沙灘上，可以做些什么事呢?請小組討論一下，為貝殼們編個有趣的故事。

2展示交流。

五、鞏固生字詞，練習寫字。

1讀課后第二題，進行擴詞訓練。

2出示8個要求會寫的字請學生認讀。

3讓學生觀察字在田字格中的位置。

4教師范寫難寫的字“帶”、“?！?、“那”。

5學生練習寫字，展示寫得好的字。

小學二年級語文教學走向生本教案怎么寫篇十二

1、學習課文，同桌分角色讀。

2、當爺爺喝了小河水后，謝謝小河時，小男孩是怎樣問的呢?

出示：第四節(jié)。

注意提示語在中間時的標點，指導朗讀。

3、爺爺是怎樣回答的呢?指名讀。分組讀。齊讀。

4、爺爺說：“好好想一想，誰需要這個詞?”

你能回答這個問題嗎?

5、小男孩沉思起來，他在想什么?

齊讀最后一節(jié)，理解其含義。

6、再讀全文，想一想，你懂得了什么道理?

板書：做人應(yīng)該講道理。齊讀。

小學二年級語文教學走向生本教案怎么寫篇十三

教材分析：本課是一篇寓言故事，寫父子二人買了一頭毛驢，回家路上，聽了各種人的議論，不斷地改變主意，終于落了個哭笑不得的下場。告訴我們，遇事一定要有主見，千萬不可盲目聽從別人的話。指導讀懂買驢老人產(chǎn)生種種錯誤想法和做法的原因，練習復(fù)述課文故事，是教學重點也是難點。

學情分析：初讀課文揭示課題“抬驢”。指導學生讀準“驢”字音。然后設(shè)問：毛驢有哪些用場？為什么要抬它？細讀課文抓住關(guān)鍵詞語，通過認真指導朗讀，幫助學生理解課文內(nèi)容，接受語言訓練。

教學要求：

1、學習默讀課文，能復(fù)述這個故事。

2學會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認識感嘆句和反問句。知道反問能加強肯定的語氣。

3．教育學生遇事要有主見，不要盲目聽從別人的話。

教學時間：三課時。

一、導入新課。

小朋友，上面一篇課文《誰的本領(lǐng)大》是一個童話故事，他告訴我們的道理“各有各的本領(lǐng)”是明說的，今天我們要學習的一個故事要告訴我們的一個道理卻沒有明說，要我們?nèi)ンw會。這個故事的題目是《抬驢》。

二、揭示課題。

1、板書課題。

2、教學課題生字。

3、看了課題，你一定會很奇怪吧，我們來看這個故事。

三、初讀。

1、借助拼音，自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，讀完后，畫出生字詞。

3、自讀詞語，這些字在音形義上有什么值得注意的地方。

4、指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

四、教學生字。

五、指導寫字。

六、作業(yè)。

（一）選字填空。

記紀。

日（）（）念筆（）（）者（）律（）錄。

（二）比一比，組詞。

抬（）受（）經(jīng)（）紀（）。

臺（）愛（）輕（）記（）。

教學要求：

1、理解詞語的意思，認識感嘆句、反問句，并能知道兩種句子表達的語氣。

2、教育學生從課文故事中懂得一個道理：遇事要有主見，不要盲目聽信別人的話。

教學過程：

一、復(fù)習。

1、指名讀課文。

2、課文主要告訴我們一個什么道理？

二、新授。

1、學習第一段（第一自然段）這件事的起因是什么？

自讀第一段，回答上述問題。

2、學習第二段（第2——5自然段）。

在回家的路上，父子倆遇到了哪些人呢？他們怎么說的呢？

（1）指名讀第2——5自然段。其他同學邊聽邊思考邊用筆畫出有關(guān)語句。

（2）四人一組互相討論。

（3）學生討論交流。師出示教學掛圖，邊說邊指圖。相機理解感嘆句，疑問句，這里要讀出什么語氣？有感情讀一讀。

（4）那些人說話后，父親是怎樣做的？從中可以看出，他是怎樣的人？自己在讀讀第二大段，回答。

（5）分角色朗讀全文。

教學目的:1、練習默讀課文，一邊默讀課文，一邊思考問題。

2、再次體會反問句所表達的感情。

3、練習復(fù)述課文。

一、復(fù)習。

1上節(jié)課，我們學完了《抬驢》這個故事，從中你懂得了什么道理？

2．齊聲朗讀課文。

二、默讀指導。

1、愿意把這個故事講給你爸爸媽媽聽嗎？

2、默讀時，要由慢到快，眼睛看得快，腦子想得快。下面自己默讀課文，第一遍慢，第二遍快。

三、指導復(fù)述。

1、通過我們默讀課文，許多同學對故事情節(jié)又掌握了不少，下面就請你看看圖，自己說說，也可以通過板書內(nèi)容，自己說說。

2、同座位互講。

3、指名復(fù)述。

四、課后練習。

1、讀讀課后練習4的句子的要求。

（1）指名讀第一組兩個句子。

（2）這兩句話的意思相同嗎？

（3）在表達形式上有什么不同？

（4）這兩個句子分別叫什么句？

（5）讀一讀，在語氣上有什么不同？

（6）有。

感情地朗讀兩個句子。

2、第二組句子教學同上。

五、課堂練習。

第三課時作業(yè)設(shè)計。

一、抄寫課后練習3的詞語兩遍。

二、填字成詞語。

忍不（）經(jīng)得（）抬不（）過得（）。

走不（）走得（）吃不（）吃得（）。

三、將下列詞語整理成句子，在加上標點符號。

1．一個老人一頭毛驢和他的兒子買了。

2．孩子的看見了一個婦女抱著。

小學二年級語文教學走向生本教案怎么寫篇十四

這一單元以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題。一年級下冊，學生也學過一組以春天為主題的課文。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無論從導語還是從課文，我們都會發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級下冊第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。我們來比較一下兩個導語就可以發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別了：一下第一單元的導語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！重點是讓學生感受春天。而本單元的導語是這樣說的：我發(fā)現(xiàn)春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。應(yīng)該說第四冊“春天里的發(fā)現(xiàn)”是建立在一年級下冊“春天”單元學習的基礎(chǔ)上的。教學中要引導學生聯(lián)系已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。

本組教材的內(nèi)容包括導語，《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》四篇課文和語文園地一。認識47個生字（課文中38個，語文園地中9個），書寫39個漢字。

1、整體把握，合理組合。本組教材不僅圍繞一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體，在這樣整體的學習過程中，對學生精神世界的影響就更加的強烈和持久。比如，《找春天》之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了?！边@些內(nèi)容的安排，實際上都在為“語文園地一”中的學習活動作準備?！翱谡Z交際”要求介紹自己在春游活動中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學生在春游活動和“口語交際”的基礎(chǔ)上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，“展示臺”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。因此在教學中，我們應(yīng)該關(guān)注這種整合，體現(xiàn)這種整合，充分發(fā)揮教材整合后的整體功效，在教學相應(yīng)課文的時候，就應(yīng)該及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。

2、讀中入境，讀中生情。課程教材研究所小學語文課程教材研究開發(fā)中心的李云龍老師在《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊教材說明》一文中強調(diào)道：“閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓練，在領(lǐng)會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得?！北締卧膸灼娢亩己苊?，像《找春天》一文中作者用了四個排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天里的發(fā)現(xiàn)?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子（例p8頁第一段；p10頁課文第六段；第七段），教學時要引導學生多讀，讀有層次，讀有感情。在反復(fù)的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對二年級的孩子，我們對他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會，他們在閱讀中能感悟多少是多少，每個學生的認知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。我們要承認學生的差異也要認同這種差異的存在。還要做到讀書與思考相結(jié)合，同時重視積累和實踐。課文第一課課后提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的具體要求。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

鮮空氣，享受著春風輕輕的吹拂，放眼是春的顏色，細聽到處有春的旋律，在這樣的大自然中再來學習“春天的發(fā)現(xiàn)”這一組課文，學生的體會更多，感受更深，。

在主題整合思想的指導下，可以把本組的四篇課文和語文園地一進行了重新組合：

1、整體感知。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導語：我發(fā)現(xiàn)春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。然后在談話中暢述自己對春天的已有認識，回憶一下學過的描寫春天的詞語、詩歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、學點什么嗎？”的問話把學習目標的確定拋給學生自己。學生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動，學幾篇描寫春天的文學作品，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩歌朗誦會?！钡葍?nèi)容。在學生討論的基礎(chǔ)上，我及時引導學生通讀本組四篇課文和語文園地一。

2、重組教材。整體感知后可以和學生一起根據(jù)他們自定的學習內(nèi)容，重新編排這一單元的學習內(nèi)容，設(shè)計了“春天的發(fā)現(xiàn)”這一單元的學習流程：（一）學課文1和3，組織學生“尋”春天，“說”春天，“寫”春天?！皩ぁ贝禾彀ǖ酱笞匀恢袑ふ掖禾斓嫩欅E（春游活動）和“寬帶網(wǎng)”中要求的上網(wǎng)尋找春天的花?！罢f”春天則是“語文園地一”中的口語交際內(nèi)容，讓學生把自己學了課文，參加了春游活動后看到的春天里的發(fā)現(xiàn)說給大家聽?！皩憽贝禾?，是本冊教材安排的第一次比較正式的寫話練習，低年級寫話，重在激發(fā)學生的練筆興趣，從說到寫，要有個過渡過程，先讓學生討論一下怎么寫，理一理寫作的順序。寫好后一定要有一個交流的過程，如果能夠在交流中逐步培養(yǎng)學生自我修改的意識和習慣，那就更好。最后定稿的作文可以在展示臺中加以展示，并且把閱讀對象從教師、學生擴展到家長。（二）學古詩，舉辦詩歌朗誦會。學習古詩前布置學生收集描寫春天的古詩詞、兒歌、散文等，學完古詩后舉辦詩歌朗誦會，學生可以背古詩，也可以唱唱春天的歌曲。（三）學課文4，參加植樹活動，展示收獲。學習課文《小鹿的玫瑰花》，結(jié)合植樹節(jié)種花植樹，裝點校園和自己住的小區(qū)，并把自己寫的春天，畫的春天，以及摘錄的春天的詞、句、文章通過“展示臺”展現(xiàn)給同學欣賞。（四）學習“語文園地一”中的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”。

3、部分體驗。這里就《小鹿的玫瑰花》一課談?wù)劷虒W預(yù)想。

這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事的表層，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，從惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)趣味。故事的深層，蘊含著“能夠給別人帶來快樂，自己也快樂”的人文思想，正如“語文園地二”讀讀背背中的一句話：“贈人玫瑰，手有余香”。教學時，可以適時出現(xiàn)這句話，讓學生讀讀背背。

課文蘊含著濃濃的人文氣息，但要讓他們理解和感受到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體會到快樂也是快樂，對二下的學生來說，仍然有些難度。雖然有些難，但通過努力還是可以做到，在這里，“情感體驗”就起到了一個很好的橋梁作用。

教學時，要引導學生先把課文讀通順，讀正確?！盎ü嵌洹笔窃~語理解的一個難點，最好借助實物——盛開的玫瑰和還是花骨朵的玫瑰，讓學生直觀感知。“一瘸一拐”是字音上的難點，要注意讀準。

在把課文讀通順，讀正確的?；A(chǔ)上，讓學生找出鹿弟弟說的兩句話。對照著一讀，學生心中自然設(shè)疑：為什么鹿弟弟一開始說玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽？“有了疑問，也就有了進一步朗讀課文的欲望。這里，理解“白栽”的意思是個關(guān)鍵點。在結(jié)合課文內(nèi)容理解后，可以讓學生進一步聯(lián)系生活經(jīng)驗來加深理解，如剛洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，這樣的詞學生可以說出許許多多：白寫、白跑……這時，可以讓學生體驗：每當你白做一樣事情的時候，你心里會怎么想？這樣一遷移，學生自然而然就能理解小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒有看到的惋惜的心情。有了這樣的體驗基礎(chǔ)，要讀好鹿弟弟說的話，就是水到渠成的事情了。

體驗隨著理解的深入也不斷深化。甚至讓學生融入到角色里面去。朗讀黃鶯的話時，讓學生做黃鶯，說一說為什么見了玫瑰花就想歌唱，體驗并且用朗讀來傳遞黃鶯的快樂；朗讀微風的話時，讓學生想象微風一路上會遇見哪些小伙伴，然后創(chuàng)設(shè)對話的情景，體驗并且用朗讀來傳遞微風的快樂。在這般體驗的基礎(chǔ)上，再拓展想象：還有誰也看到了玫瑰花，會說些什么？給學生搭建了平臺以后，學生的思維也會展開自由的翅膀，他們會說：一只小蜜蜂飛過來，他說，小鹿，我采過玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通過層層深入的體驗，學生感受到了玫瑰花給別人帶來的幸福之后，自然就明白了“玫瑰花沒有白栽”的道理。從而領(lǐng)悟“贈人玫瑰，手有余香”的真正含義。

課后有一個“演一演”的要求，在充分體驗的基礎(chǔ)上進行角色表演，就成了水到渠成的事了。

本課要書寫的生字有12個之多，可以分散在課文教學中隨機識字，避免寫字過程的單調(diào)和時間過長的問題。例如：通讀全文后，學生了解故事中出現(xiàn)的人物后，及時指導“弟、哥和骨”三個獨體字的書寫，又如：“漸、謝、微”三個左中右結(jié)構(gòu)的字的書寫可以放在學生體悟黃鶯、微風和小鹿的對話之后隨機進行書寫指導。而“抽、拐、澆、終、靜、躺”6個左右結(jié)構(gòu)的字的書寫可以放在課文學完后集中教學，便于學生掌握書寫規(guī)律。

4、整體感悟。學完這一組教材后，組織學生進行整體回顧交流，可以通過師生間或生生間互評，以及學生自我評價的方式回顧學習得失，并組織課外拓展。

小學二年級語文教學走向生本教案怎么寫篇十五

1、出示：小夜鶯介紹這種小動物。

2、你們聽，小夜鶯唱起了美妙的歌來，奧莉婭和莉達沉醉在這歌聲中，讀好課文第二節(jié)。

4、奧莉婭很奇怪莉達“為什么要把垃圾帶回去，把它們?nèi)舆M灌木叢。要知道我們這是在樹林，誰也看不見?！?/p>

5、你們能告訴奧莉婭，莉達為什么會這樣做?

6、齊讀最后一節(jié)。為什么莉達會“面對小夜鶯感到羞愧”?

你能用自己的話告訴奧莉婭為什么莉達為什么會這樣做?

7、你又懂得了一個什么道理?

板書：做人應(yīng)該講衛(wèi)生。

四、小品表演。

小組合作，選一個故事演一演。

小學二年級語文教學走向生本教案怎么寫篇十六

教學目標：

1、認識5個生字。積累8個詞語。

2、理解課文中的重點語句。學習朗讀“提示語”在中間的句子。

3、有感情地朗讀課文。

4、體現(xiàn)課文中主人公講文明的品質(zhì)。

教學重點：

在語言環(huán)境中學習、積累字詞。

教學難點：

通過讀句子提問題，理解課文重點語句的意思。

教學準備：

教師。

生字卡片，相應(yīng)的課件。

學生。

預(yù)習課文標上小節(jié)號，圈出生字。

教學過程：

一、解釋出示課題。

1、出示：做人解釋：做人。

二、自學課文。

1、自學課文，要求：圈出生字，讀準字音，認清字形，讀通課文。

2、反饋自學效果。

(1)出示：緩緩詞語奧莉婭莉達灌木叢。

(2)各種形式讀詞。

(3)組詞：緩()暖()。

(4)重點指導：灌。

(5)再讀課文，說一說，你讀懂了什么?

三、再讀課文，理解內(nèi)容。

小學二年級語文教學走向生本教案怎么寫篇十七

(半包圍、左右、上下結(jié)構(gòu))。

2.觀察：這2個左右結(jié)構(gòu)的字有什么相同的地方？(左窄右寬，右邊的部分占到了左半格)。

3.指導觀察“悄”字，范寫指導。

4.學生臨寫。

5.與田字格中的字對比，再寫一個。要求：更勻稱、漂亮。

6.按照剛才的方法寫另四個左右結(jié)構(gòu)的字。

7.指導上下結(jié)構(gòu)的字。方式同上，教師范寫“勞”。

(四)小結(jié)。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？一、教學目標。

1.了解課文內(nèi)容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關(guān)系。

2.認識10個字，會寫6個字。

3.能有感情地朗讀課文，并積累好詞。

1.認識10個字，會寫6個字。

2.了解課文內(nèi)容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關(guān)系。

1.識字卡片。

2.課件。

2課時。

第一課時。

教學過程：

你們愛唱歌嗎？愛唱歌的同學請起立，給大家展示一下你們的才能。你們唱歌的時候什么心情？說一說。

愛唱歌的不僅有你們，聽聽還有誰也愛唱歌。(放錄音，有小鳥、蟈蟈等的叫聲和樹葉的聲音)。

畫外音：哈哈，聽出來了吧，我是大葉楊啊。我和你們一樣也愛唱歌。(課件出示：大楊樹和標題《愛唱歌的大葉楊》)。

1.引導探究：大葉楊沒有嘴巴怎么唱歌？它給誰唱歌了？打開書，快讀一讀課文，就知道了。

2.自由輕聲讀課文并思考。

3.反饋交流。

4.自由輕聲讀課文，不認識的字讀讀拼音把字音讀準，盡量做到不丟字、不加字。

5.檢查生字讀音：

(1)出示卡片(生字帶拼音)，指名認讀，小組讀、齊讀，抽卡搶讀。

刮風悄悄地捉迷藏學步縫衣裳享受涼爽使。

提示：“悄悄地”的“地”要讀輕聲。

(2)出示不帶拼音的生字：

悄迷縫衣裳享受爽。

提問：去掉拼音，你還能叫準這些生字朋友的名字嗎？(指名讀，小組齊讀，男女生比賽讀)。

6.同桌互讀課文，要求讀流利。

1.你們就是大葉楊，讀一讀第一節(jié)，用朗讀告訴老師你們的歌聲怎么樣。

2.學生進入角色有感情地朗讀。

教師隨機進行朗讀指導：要讀出歡快的語調(diào)，響亮的聲音，有時還要“悄悄地歌唱”。

1.提問：大葉楊把這動聽的'歌兒唱給了誰？

(在學生回答的同時，出示：樹陰下學步的寶寶捉迷藏，老奶奶縫衣裳，老爺爺在乘涼。)。

2.想象：大葉楊會為他們唱些什么？

靜心思考——小組交流。

3.角色扮演，進行口語交際。

如果你是學步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會說些什么？

同桌演練——全班展示交流，教師隨機指導。

4.討論大葉楊為什么愿意把歌聲獻給人們。

方式：小組討論，交流學習——匯報討論結(jié)果。

5.想象著三幅畫面，有感情地朗讀第二小節(jié)。

自由輕聲讀——指名讀——評讀。

6.自由輕聲讀第三小節(jié)。提問：讀后你又感受到了什么？

1.想象：大葉楊還會把歌聲唱給誰？

課件出示：唱給________________，

_____________________________。

2.請你當個小作家，仿照第二節(jié)寫一寫。

從積累的詞語中選兩個詞寫話。

板書設(shè)計。

小寶寶捉迷藏。

4愛唱歌的大葉楊老奶奶縫衣裳深情厚誼。

老爺爺享受涼爽。

教學過程：

自由讀課文：要求讀準生字的讀音。

1、和小組內(nèi)的伙伴說說你是怎么記住這些生字朋友的樣子的，有什么巧妙的方法。

2、你還在哪里見過這些生字朋友？

3、檢查記字情況：

指名匯報，有不同記字方法的同學進行補充。

4、自主選擇生字、詞語練習說話。

過渡：看到你們認識了這么多新生字朋友，我們的老朋友已經(jīng)忍不住要出來和我們見面了。不過他們提出了一個小要求。(畫外音：你們不但要認識我們，還要把我們寫漂亮才行呢！)。

1.出示：愛悄寶捉迷勞。

問：看看這些生字朋友分別是什么結(jié)構(gòu)的？(。