2023年古詩送元二使安西教后反思范文怎么寫(優(yōu)質8篇)

可以體現出自身的成長和進步?？偨Y要注意結構的完整性，清晰地呈現出自己的思考和觀點。如果想了解更多優(yōu)秀的總結寫作，可以參考以下范文進行學習和分析。

古詩送元二使安西教后反思范文怎么寫篇一

這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。下面由小編為您整理出的送元二使安西古詩改寫內容，一起來看看吧。

今天，我和元二一起來到了渭城，元二是奉朝廷指令在安西當官，現在就準備前往安西的這時早上，這時下著毛毛細雨，這毛毛細雨濕潤了大地上淡淡的塵土，在毛毛細雨中看客舍旁的柳樹，柳樹長出來的柳條綠的出奇，顯得格外的美麗，我傷心的說：“元二兄，你一定要記住，我王維是你最好得好朋友，元二，不要老是想著我，這樣會讓你辦公事分心的，我們是好兄弟，心與心是連在一起的，認真做事”

元二站以來，拿起酒杯，喝了一杯酒，眼睛里含著眼淚，吞吞吐吐的說：“王維兄，我們在一起這么久，一起度過了美好的時光，現在馬上要離開了，還真是很舍不得，可是我如果不去的話，安西那里就會亂成一團糟?！?/p>

元二又大聲說道：“王維兄！我們都是性格豪放有志氣的人，我有一定的信心管好那里的！”

我神氣十足的說：“對，沒錯，我也相信你，不過我也以后我們不知道要過多久才能見面，元二，我知道我們已經喝了很多久了，不過，我還是請你這最后的一杯離別之酒！”

元二以洪亮的聲音回答道：“好的沒問題！”于是元二拿起酒一口酒喝完了，元二跟我道了別，就傷心的離開了。

元二走后，我實在舍不得元二，于是就寫下了送元二使安西這首詩，以表達思念元二之情！

渭城早上的雨把地上的塵土都弄濕了，此時詩人王維正在和最好的朋友元二告別。他們互相都很舍不得，看著賓館旁邊的柳樹葉子都染得很新很綠，禁不住想起以前的快樂時光。元二啊，我們以前在一起玩的時候多開心，想不到現在卻要離別了。嗨呀，現在國家大旱，祖國有難，我們做官也是為了國家啊可惜安西那么遠，我們什么時候才可以想見？元二悲哀得回答：離這里幾千里遠，走馬都很長時間了。王維說：時間過得真快，一晃二十多年了。元二你考狀元做了官，那個地方可遠哪。

嗨，對。元二做出無所謂的表情，其實是在掩飾依依不舍?；噬蠎摃o我一點兒時間的，和親戚、朋友告別。我也這么想。時間已近中午，早晨被露珠和雨滴染得淺綠的柳樹漸漸變成了翠綠色，王維和元二頭頂上的太陽也十分耀眼，仿佛在一跳一跳得閃著光。元二，安西離這里好遠。文成公主到西藏就走了半年，那樣我們通信都不容易了！唉，是啊。等我到了安西，互相的情況也不知曉了??！對的，這一次離別，說不定就再也見不到了呢?？刹皇茄?，我們都說過多少話了？邊說，王維往旁邊精致的日晷望了過去，八點三十分。

元二，你早點出門去不好嗎？萬一路上耽誤了什么，不就晚了。十點到陽關，再快的馬也飛不過去，除非你和你的妻子都會帶著行李飛過去。元二想：王兄以前沒有這樣呀，今天怎么這樣管我？正在他想的時候，王維說：元二呀，這次不是我多管閑事，只是我真的很擔心你能否在很多年后安全得回到故鄉(xiāng)？我怎么知道，可我愿意為國家出一份力。我也要爭?。『鋈?，送別的悲傷氣氛消失了，取而代之的是一場為國家出份力的爭論比賽。元二和王維之后又喝了一杯一杯酒，他們互相都很舍不得。元二終于下了狠心決定提起馬離開。他一扯韁繩，揮著手說：王維，再見！說著，他走了。王維呆立在原地，僵持著。他提起衣角沖向元二，勸他喝了最后一杯祝福酒，元二一仰頭，喝完了。元兄，你出了陽關就沒有好朋友了吧？是啊。盡管他們都很傷心，可是王維和元二最終還是告別了。

看著元二遠去的身影，聽著馬蹄的噠噠聲，王維無比傷心。也許是因為王維的祝福酒，元二和妻子都順利到達了安西，而王維也寫成了這首著名的詩。

柳樹旁有一家旅店，客人們都還在酣睡，卻早已有人在此飲酒。他們，便是王維和元二。

桌上有幾碟小菜和空酒壺，可見，他們已經喝了不少。只見王維抿了一口酒，蹙著眉說：“元兄，為何走得這般早？何不多留幾日？”

“王兄說笑了，皇上下旨，我怎能不從？”

“這倒也是。只怕是你走后，就再也無人與我一起共賞美景、吟詩作賦了?！蓖蹙S苦笑著搖了搖頭。

“王兄這是何話？以王兄的才能，除了我，又怎會無其他好友呢？”

王維默不作聲，只是向元二敬了一杯酒，一飲而盡，將口中的話咽了下去。

“元兄，此次前去安西，路途遙遠，甚是要注意安全，莫要著了途中那些山匪的道。到了那兒，莫心急，你人生地不熟的，先找到地方安居，凡事與他們好生商量商量……”

“這是自然，等到了那兒元某定會給王兄報信兒的?！贝蹙S說完，元二這番話算是兩人之間的約定了。

“來！你為兄弟二人再喝一杯！”王維先行一步喝完，元二不好拒絕，只得再次喝了下去。

這時，一個小廝走了走了進來，恭敬地對元二說:“大人，馬車已備好，我們該啟程了?！甭犕辏ν蹙S鞠了一躬：“王兄，我該走了。”王維并未直接說什么，而是倒了兩杯酒，把其中一杯遞給了元二，元二剛想推卻，王維連忙打斷了他：“元兄，喝下這一杯吧，畢竟這一別也不知還要多久才能相見，等你到了那里，就見不到對方了?！甭牭竭@話，元二也不多說，接過酒一飲而盡，然后徑直走了出去，上了馬車。

王維跟在馬車后面，元二上車時對他說了一句：“王兄，送君千里，終有一別，還請留步！”王維只好目送著馬車遠行。

看見周圍的景色，感受著綿綿細雨，他不禁吟了一首詩：

“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>

古詩送元二使安西教后反思范文怎么寫篇二

師：同學們，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進清雨紛紛的渭城，領悟王維的送別情懷。

（板書課題。）。

（開頭的設計實際上就是為了后來引導學生感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊，同時也試圖創(chuàng)設一種情景，幫助學生快速的進入別離的情緒。）。

１、課題入手解題析意：

師：同學們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？

生回答。

２、初讀課文了解大意：

生讀文。

師：好，同學們，我相信大家對詩的內容有了一定的了解，現在誰能說一說？

生匯報自己的想法。

學生讀文，并互相進行點評。并齊讀。

３、品詞析句深入探究：

師：同學們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內心世界，了解詩文的具體意思，現在請同學們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。

學生自學后有不懂的地方進行小組討論。

進行匯報。

４、以情感人挖掘精髓：

師：有了理論支撐，相信同學們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下？喜歡讀的同學可以站起來讀。

生自愿讀文。

師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？

生按照自己的體會回答。

當然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強的地方，比如小組合作學習的過程中，應變換一下小組發(fā)言人，讓每一個孩子都有感受成功的機會）。

師：同學們，你有過和親人、朋友離別的經歷么？當時是怎樣的情景??？

學生回答。

學生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現不同。

（這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學馮老師所說，如果能夠找兩名同學分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會更好。）。

師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩愿意和同學們分享？有興趣的同學可以談談自己的感悟，或者學以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達自己的感情。

學生背誦自己積累的送別詩，更可以談談自己的感悟。

以情為結，讓學生明白只要心中有情，一切都會很美好。

古詩送元二使安西教后反思范文怎么寫篇三

《送元二使安西》是《積累、運用五》第一題讀讀背背局部的內容。教材的要求是會背誦古詩，至于謄寫和大致理解詩意也不在要求之列。這首詩我以前已經帶領同學背過，所以，再指導背誦這首詩已經不是我教學的主要目的。因此，教學這首詩時，我設計了如下教學目標。

就我班同學背誦古詩的數量而言，假如他們能把詩中的生字全達到會認，那么，多數同學不但小學階段的字應該已經全部會認，中學階段也應該認了不少。所以，在復習古詩的同時，檢查他們的識字能力，應為教學的重點之一。

背詩的目的是感受詩的意境，陶治性情，提高人文素養(yǎng)，學習運用。因此，要求小朋友在會背的基礎上進一步理解詩意，成了我教學的又一重點。

小朋友們背誦王維的詩已經不少。如何在學習本詩的同時鞏固加深對其他詩的印象，也是我教學中應該考慮的。

在歸類理解詩的基礎上，我設計了概括詩風的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細、全面，但通過學習，讓同學初步感受王詩的風格，必將有助于他們加深對詩的理解，提高鑒賞能力。

基于以上四方面的考慮，我?guī)ьI同學對王維的詩進行了研究性學習。

王維的詩，我們已經背過幾篇了。下面我寫幾個他詩中的字考考你們，看你們認識嗎？（渭、悒）。局部學困生不認識）。因此，學習古詩的第一步，必需要認識生字，這是最基本的要求。要在認識生字的基礎上，認真朗讀，記住字形，在把詩讀流利的基礎上，進一步背誦。

讓同學朗讀后試著說詩的意思。（經過局部同學一個詞一個詞的理解，加上老師對“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽關”等詞的解釋，同學們弄懂了這首詩的意思。）。

1、指名同學領背王維的詩。一個同學領背一首，共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。

2、選擇王維寫景的詩背誦。

同學們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《送元二使安西》五首。

3、理解前四首詩的詩意。

同桌先一首詩一首詩的交流詩的意思，然后分別指名試說。（多叫幾個同學）。

1、合上眼睛，邊背誦王維五首寫景的詩，邊想象畫面。背完后談自身的感受。

2、通過老師指導，得出王詩的風格特點：詩中有畫，畫中有詩。

任選王維五首寫景詩中的一首，根據自身對詩的理解，回家畫一幅畫，并在反面用鉛筆題詩。明天課前同桌根據畫的內容，猜想所畫的詩，并點評是否畫出了詩意，不當之后加以糾正。

教材要求的內容不多，我竟用了整整一節(jié)課的時間，有些老師可能會說，為了《積累、運用》上的一首詩，何必浪費那么多時間？對此，我有不同的觀點。課本無非是一個例子。我們教學的目的就是要把同學引向課堂外那個無邊無際的知識的海洋。只要能夠讓小朋友們學得積極，學得主動，并能獲得更多的知識，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了運用。教學中我不但注意了指導同學對詩的鞏固、理解、感受，而且拓展了同學的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點兒時間值。所以，進行了這樣的教學過程。

古詩送元二使安西教后反思范文怎么寫篇四

一天清晨，渭城這個漂亮的地方下著蒙蒙的小雨，濕潤了輕輕的塵土，這個時候，王維正在送他的老朋友元二。

到了旅店，旅店旁的一棵棵柳樹，被雨水沖過，顯得更加蒼翠欲滴了，這時候，王維可能在想：這一家的酒一定差不了，我和我的老朋友就在這個旅店吧。我一定忘不了我這個老朋友元二，元二一定也忘不了我這個老朋友。進去后，吃著吃著，元二把一杯酒喝完后，王維說：元二，我勸你，再喝一杯酒吧？我相信這里的酒很好喝，我要是不喝，等你走了，就再也沒有對你這么深厚感情的朋友了，再說了，去的路上的泥很多，也有很多壞人，我很不放心你。

元二聽了王維的話，不話可說了，眼睛里面好像都流出了深厚的眼淚，只聽他說：行，我喝了這一杯醇香的好酒，我不會再忘記你了。喝完后，王維又讓他的老朋友元二，喝了一杯酒，元二喝了，又喝了一杯。喝完后，王維把他的老朋友元二送走了。

這就是我的創(chuàng)意，很好吧！做可樂雞翅。

今天，媽媽告訴我說：文思老師叫你學習做某道菜或飯的做法，你想做哪道菜或飯呢？我想了想說：我最喜歡吃可樂雞翅，那我就做可樂雞翅吧！

奶奶從菜市場買來雞翅，再從小店里買一瓶可樂，然后回來，準備其它材料。奶奶從櫥柜里拿出油、蔥花、鹽，還有老抽。我先把鍋里的水接一半，再把雞翅放在鍋里，點火。如果有很多泡沫的話，就把水倒掉，把水開得小小的，把雞翅洗干凈。

把油倒在鍋里，把蔥花切一切，也放到鍋里，接著炒一炒，翻一翻，這才把老抽和可樂放在鍋里。然后再炒一炒，大約15到20分鐘，我感覺到一股香噴噴的味道向我吹來。我用筷子戳一下，里面鮮嫩的肉已經熟了。我趕快拿盤子把可樂雞翅裝到里面。

我把盤子放到桌上，這時才開始品嘗我做的可樂雞翅。我剛吃第一口，感覺我活在地獄，因為我炒雞翅的時候沒有放鹽。我立刻挖了一勺鹽放到鍋里，再把雞翅裝到盤子里。但是我真的很喜歡我做的可樂雞翅！

古詩送元二使安西教后反思范文怎么寫篇五

今天，我和學生們一起又學習了一首送別詩《送元二使安西》。在課堂上，學生都非常認真，在我的引導下，一步步地解決了課文的重難點。再精彩的課堂，也會有不完美之筆，更何況我只是一名普通的語文老師，所以在上完以后，自己靜下心來回憶課堂，以下幾方面，我覺得以后還需要改進：

1、在課堂上，我注意讓學生進行小組學習、小組討論、小組評價等方式，充分發(fā)揮學生自主學習的主動性。在學習過程中，我也注意讓學生反復吟誦，吟誦的方式多樣，有指名讀，有小組讀，有男女生讀，也有齊讀，我希望能通過讓學生反復的去吟誦，理解古詩的內容，了解詩人的心情。在講完古詩后，我拓展到后人將王維的《送元二使安西》改編成古曲《陽關三疊》。課堂上，我只是讓學生在《陽關三疊》中描紅了字帖，在這個環(huán)節(jié)，我應該讓學生先在古曲中，先把古詩讀一遍，然后把它背下來。因為學習古詩，并要求背下來，是大綱所要求的，一節(jié)課，這二十八個字，絕對能背下來，但我的課堂上，卻忽略了這一點。學生讀完了，背完了，再慢慢地描紅字帖，更加能做到讀寫背三結合了。

2、在教學完古詩的時候，我讓學生進行課外拓展，找一些關于送別的古詩進行誦讀、交流。這個拓展內容我是布置學生在課前已經收集了，所以基本上每個學生都搜集了一兩首了。我先讓學生在小組內交流，然后指名讓兩個學生站起來匯報就結束了。事后回想，我應該讓學生在小組里充分地交流，進行誦讀，然后讓學生上講臺進行匯報，學生人數應該再多點，只要你搜集的詩歌跟同學的不同，都鼓勵他們進行展示。課堂上的主人是學生，教師只是指導者，只要是有機會讓學生說的東西，教師應該充分放開手讓學生獨立地去發(fā)現，去完成，而教師只是作為協助者，從旁指導和組織。

3、在優(yōu)美的古曲《陽關三疊》中，我讓學生描紅古詩。新課標向我們語文老師提出，語文的教學就應該落實在讀寫說的基礎上，所以，每節(jié)課，我都會讓學生動筆寫一下，有時是描紅字帖，有時是抄寫詞語，有時是抄寫優(yōu)美的句子。在描紅時，我只是在巡查，糾正他們的寫字姿勢，并表揚了張譯尹的字寫得工整漂亮。在這個教學環(huán)節(jié)中，我應該讓學生寫完后在小組里進行評價交流，看其他同學寫得怎么樣，進行相互學習。在他們充分評價后，我再收集個別學生的字帖在投影上進行展示，然后讓學生進行集體評價。展示出來的字，哪些是寫得比較好的，好在哪里？哪些字的筆畫或者結構再需要修正一下，通過讓學生進行這樣的評價，我相信對學生的書寫，對學生的觀察能力，對學生的表達能力都會有提高。

“學然后知不足，教然后知困”，在教學中，作為老師的我，才知道自己對知識的掌握和理解是多么的不通?。∫虼?，我應該多充實自己，多鉆研教材，因為“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強”，教學的過程，也是“教學相長”的過程。

古詩送元二使安西教后反思范文怎么寫篇六

《送元二使安西》是詩人送友人元二奉命前往安西時所作的送別名詩。前兩句寫景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽關時的依依惜別之情。在這節(jié)課上，我力求讓學生感受到了送別的難舍難離。教學時按照“古詩四讀法”讓學生自讀自悟，鼓勵學生談自己對詩歌所描寫的意境的理解和感受，從詩句中感悟其中的深意。

曾記得：學古詩，知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，這是學習古詩的基本步驟，也是學生自學古詩詞的一般思路。

第一步，教學開始，背誦相關的送別詩，將學生的課外積累與課內學習相結合。

第二步，知詩人，通過學生課外積累和課上老師出示，對于詩人有一定的了解。

第三步，讀通詩句。會認兩個生字和兩個多音字，一個“朝”，一個“舍”，通過“舍”字的演變，讓學生感知中國漢字的魅力同時，也學會了“舍”的意思。

第四步：知詩意。

通過學生自己去抓字眼，明白詩句中一部分字詞的意思，然后全班交流還有什么不懂的地方，然后通過問學生“讀者這樣的詩句，你的眼前仿佛出現怎樣的畫面？”讓學生充分的發(fā)揮展開想象的翅膀，既理解了詩意，有悄悄地內化語言文字的內涵，吸收營養(yǎng)。

第五步：悟詩情。

我考慮如何讓學生憑借自己的想象來充實這些略去的畫面，讓他們在讀悟之間有所見。因為唯有如此，詩歌短短的28個字才能在學生頭腦里豐滿充盈起來，升華成一種美妙的境界；學生也才能真正走入詩人的情感，與詩人達致心靈契合。這首詩中，作者的情感都凝聚到了一杯酒里。追憶往昔，遙想將來，太多太多的話想要對故人說。臨別之際，詩人卻只是一次有一次地舉起酒杯來“勸君更盡一杯酒”。詩人想說的話，想表的情都化為了一杯酒，這一杯酒的分量由此可見。不難發(fā)現，酒即是這首詩中負載詩人靈魂，折射詩人心志的一個意象。

對于教學而言，學生所有想象的畫面，所有由畫面激發(fā)出的情感，最后也歸宿到一杯酒里。于是，“體會酒中之情”作為我這堂課的暗線，穿插在全詩的教學之中。

首先，創(chuàng)設情境。詩人王維陪著元二一夜喝酒到天亮。質疑：詩人會在這一夜說些什么？來體會兩位友人之間的不舍。

最后點出，王維在元二去安西后不滿六年就于世長辭，世人作曲《陽關三疊》來紀念此段友誼，配樂誦讀。情感升華。

不斷地創(chuàng)設情境，讓學生感知他們是深深的友誼，是綿綿的思念，還有王維對元二無限的擔憂和關懷。當學生體會到了這一點，這一杯酒便具有了跨越時空、貫穿古今的活力，將學生與詩人的心緊緊地系在了一起，讀起來聲聲入情。

但我總覺得本堂課還不夠完美，學生領悟詩意沒有說出詩的韻味，在后面的朗讀感悟中，并沒有使整體的學生完全地投入，去讀、去體會，希望以后經過老師的引導，學生讀詩的興趣更加高漲。

古詩送元二使安西教后反思范文怎么寫篇七

小學語文在古詩的教學中，由于時間、歷史背景等方面的原因，讓學生正確理解古詩的意思及感悟詩人的情感會有一定的難度。教師教學起來就顯得很吃力，學生感覺很枯燥，例如以前我在教學人教版四年級20課《古詩兩首》中的《送元二使安西》時，由于這首詩所描述的生活背景是遙遠的古代，元二被貶到安西去當官，那時交通不便，通訊不發(fā)達，從渭城到安西距離遙遠，騎馬都得走上半年，也不能通過打電話以解相思之苦。所以分別時詩人對元二依依不舍，喝酒喝了一杯又一杯?？墒呛⒆觽兩钤诮煌ū憷?、信息發(fā)達的年代，根本無法理解詩人與友人難舍難分的情感。學生在課堂上表現得很被動，課堂效果很差。于是，我在上學期教學這首詩時，為了讓學生更好地感悟詩情，課前我有針對性的給學生布置了以下預習作業(yè)：

1.讓學生查閱相關資料，了解作者王維。

2.學生反復讀詩，并讓他們找出詩中難理解的字詞，借助注釋和工具書理解。3.讓學生查閱關于渭城、安西、陽關之間的距離以及各地的條件。

通過這樣的預習，學生在課堂上很快進入了學習狀態(tài)，由讀到悟，在整個教學過程中，學生不斷抓住相應的字眼，借助課前預習的知識品味到古詩所表達的情感。例如我在引導學生們感悟“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”表達了詩人怎樣的情感時，孩子們異口同聲地說：“表達了詩人對朋友元二依依惜別之情。”我接著追問：“你從哪里感悟到的？”在匯報中學生借助預習中搜集到的關于渭城、安西、陽關之間的距離及條件。學生a說道“詩人與元二分別后距離遙遠，交通又不便利，以后很難見面，所以詩人對朋友依依不舍?！睂W生b說道“關外條件艱苦，元二在那兒又沒有朋友，今后的生活肯定很艱苦，作者對元二關外生活十分擔憂，所以很舍不得。”學生c說道“老師，通過課前預習我知道了王維當時身體不好，他害怕以后再也見不到元二了，所以他和元二喝了一杯又一杯?！蔽艺f：“孩子你們說得太好了，可見你們的預習做得很好。是的，王維在元二離開的兩年后去世了.可見他們的分別竟是永別呀！讓我們帶著詩人對友人的依依惜別之情再次朗讀這首詩?！睂W生們讀得入情入境，孩子將詩人對朋友那種離別與牽掛感悟得淋漓盡致，這樣的課堂才是高效的課堂。

通過這一課的教學，我覺得預學對學生學習古詩詞的積極性及感悟詩情都起著重要的作用。要想使古詩教學老師教得輕松，學生學得輕松，在授課前，一定要布置好學生的預習作業(yè)，使其能在課堂上成為學習的主人。

古詩送元二使安西教后反思范文怎么寫篇八

有一天，渭城的早上下了一場如酥的小雨，濕潤了路上的塵埃，旅店旁的一棵棵柳樹，被小雨沖洗后更加蒼翠欲滴了。

這時，王維的一位非常好的老朋友元二就要走了，王維來送元二。你真的要走了我的老朋友。王維說。是的，我有一點事情，所以要出去一下，不知道什么時候回來。元二回答。你就要走了就讓我們吃完這一頓飯，你再走吧。王維對自己的老朋友說。

吃飯的時候，王維拿起杯子來對元二說：我的老朋友這是我們最后一次吃飯，請你喝下這一杯醇香的美酒吧。元二也拿起杯子來，他們喝了很多的酒。王維對自己的朋友元二說：等你西出了陽關之后，你就再也沒有一個交情深厚的老朋友一起和你飲酒作樂了。船來了，元二上了船就要走了，王維很依依不舍，就寫出了這首詩《送元二使安西》。