無論是學(xué)習(xí)、工作還是生活,總結(jié)都是我們重要的思考方法,是我們在不斷前進(jìn)中不可或缺的一環(huán)。沉著冷靜的態(tài)度有助于在壓力下保持良好的表現(xiàn)。下面是一些寫作范文和練習(xí)題,供大家進(jìn)行寫作訓(xùn)練和提高。
公開課窮人教學(xué)設(shè)計范文匯總篇一
1、以生活中有關(guān)左右的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用左右的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
3、認(rèn)識左右的位置關(guān)系,理解其相對性。
教學(xué)重點。
認(rèn)識左右的位置關(guān)系。
教學(xué)難點。
理解左右的相對性。
教學(xué)過程。
一由生活實列引入。
關(guān)于左右還有好多好多的知識呢,你們想知道嗎?那我們今天就一起來認(rèn)識左右。
二理解左右。
1、找朋友。
想一想:我們常常用右手做哪些事?在做這些事情時,左手在干什么?
左手、右手真是一對好朋友,小朋友們看看自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?下面,同學(xué)們先在小組里說說。
學(xué)生匯報。
2、游戲:聽口令作動作。
(1)教師發(fā)口令,學(xué)生做動作。(由慢到快)。
如:舉左手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。
(2)同桌兩人一人發(fā)口令,一人做動作。
3、擺文具。
(1)擺一擺:鉛筆、橡皮、文具盒、尺子。
(3)學(xué)生模仿教師提問。如:從左數(shù),第三個文具是什么?尺子的左邊有什么?等等,并請其他同學(xué)回答。
(4)任選兩種文具,說一說:誰在誰的左邊?誰在誰的'右邊?
4、練習(xí)。
(1)請每一橫排從左數(shù)的第2個同學(xué)站起來,請你跟右邊的同學(xué)我握手。
(2)請每一橫排從右數(shù)的第2個同學(xué)站起來,向左邊的同學(xué)問聲好。
三體驗左右的相對性。
1、三名同學(xué)上臺,背對大家。
問:第二個同學(xué)在左邊,還是右邊?說明比的標(biāo)準(zhǔn)不同,左右也不同。
2、請34名同學(xué)上臺,與全班學(xué)生面對面站》。
聽口令:舉起你的右手。
問:為什么你們舉的都是右手,而方向卻不相同呢?
3、觀察講臺上的粉筆盒和數(shù)學(xué)書。
問:誰左誰右?如果站在老師這個角度看,會是誰在左邊,誰在右邊呢?說明觀察的角度不同,左右也不同。
四解決問題。
2書61頁第三題,他們都是靠右走的嗎?
3書61頁第5題,猜一猜:一共有幾輛車?
公開課窮人教學(xué)設(shè)計范文匯總篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識棵數(shù),知道什么是間隔數(shù)、。
2.理解在線段上植樹(兩端都栽)的情況中“棵樹=間隔數(shù)+1”的關(guān)系。
3.能將植樹問題推廣到生活中的其他問題,學(xué)會通過畫線段圖來分析題意。
教學(xué)重點:探究植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系,并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。
導(dǎo)學(xué)指要:
1.通過五指初步感知棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系,理解間隔、間隔數(shù)、間距的含義。
2.通過老師用畫線段的方法模擬種樹情境理解解決問題的方法,再采用合作學(xué)習(xí)的方式利用學(xué)具擺、數(shù)、畫等方法,進(jìn)一步明確棵數(shù)與間隔數(shù)之間的規(guī)律。
3.學(xué)習(xí)植樹問題在生活中的運用。
教具:課件一套學(xué)具9套自學(xué)提示卡一張。
預(yù)設(shè)教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、教學(xué)“間隔”定義。
生:好。
師生問好。
師:我們?nèi)擞袃杉氊?,是雙手和大腦,今天這節(jié)課,我們就要用到這兩樣寶貝,動腦去思考:手與我們這堂數(shù)學(xué)課有什么關(guān)系呢?手上有哪些數(shù)學(xué)問題呢?好,現(xiàn)在我們就去探討。
師:請你伸出你的右手,觀察你有幾根手指?幾個手指縫?它們存在什么樣的關(guān)系呢?
生:……………………。
師:減掉1根手指,現(xiàn)在你有幾根手指?幾個手指縫?它們之間又存在著什么樣的關(guān)系呢?
生:……。
生:……。
師:通過剛才的觀察,想一想,手指和手指縫之間存在著怎樣的關(guān)系呢?
生:……手指比手指縫多1,手指縫比手指少1。
師:這兩根手指之間的手指縫,用數(shù)學(xué)語言來說就叫間隔,間隔的個數(shù)就叫間隔數(shù)。
板書:間隔數(shù)。
2、在生活中找間隔。
師:和你的同桌說說:什么是間隔數(shù)?
生:……。
師:我們再來體驗,請一排的前三名同學(xué)站起來,這一排同學(xué)有多少個間隔?
生:…………….
師:請這一排的前四名同學(xué)站起來,用你們的手指告訴老師,這一組同學(xué)的間隔數(shù)是多少?
生:……………。
師:今天將利用數(shù)學(xué)知識來解決“植樹問題”。
板書課題:植樹問題。
二、探究規(guī)律實現(xiàn)目標(biāo)。
1、多媒體出示學(xué)校操場。
a師:這里是哪里?
學(xué)校打算在100米的跑道上植樹,來美化我們的學(xué)校??刹皇请S便種的哦,學(xué)校可是有要求的。
師:讀一讀,在題中你讀到哪些信息?誰來說一說?
生:……………………。
師:全長100米表示什么?每隔5米栽一棵表示什么意思?一邊表示什么?
師:什么是兩端都要栽?
生:……………………..
(此環(huán)節(jié)要全方位理解題意)。
師:今天這節(jié)課我們重點來研究兩端都栽的植樹問題,板書:兩端都栽。
師:題目都理解了,請大家動筆嘗試算一算,一共需要多少棵樹苗?
b生動筆算。
師:誰來說說你是怎樣列式的?
生:……..
板書:100÷5=2020+1=21(棵)。
100÷5=2020+2=22(棵)。
100÷5=2020+1=21(棵)。
21x2=42棵。
師:學(xué)??煞负苛耍羞@么多種結(jié)果,到底該買多少棵呢?接下來我們來驗證下吧。
請同學(xué)們利用畫一畫,數(shù)一數(shù),算一算,到底該買多少棵樹苗?
c學(xué)生小組合作,教師巡視,并有目的的選取學(xué)生。
d在實物投影上展示學(xué)生的作品。
學(xué)生展示并板演。
用畫線段的方法解決的棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。
2、再次課件演示得出結(jié)論。
那你們獲得的結(jié)論是什么呢?在兩端都栽的情況下棵數(shù)與間隔數(shù)之間有什么關(guān)系呢?
棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
師小結(jié):
你們真了不起,你們發(fā)現(xiàn)了植樹問題中非常重要的一個規(guī)律棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
3、應(yīng)用規(guī)律解決問題。
生:……………。
三、應(yīng)用規(guī)律檢測目標(biāo)。
1、師:現(xiàn)在我們運用本節(jié)課學(xué)到的知識來解決生活中的問題。
師:先來看(出示千島湖大橋)同學(xué)們知道這里是哪里嗎?
這里有植樹問題嗎?什么相當(dāng)于植樹的棵樹?
師:出示題目千島湖大橋全長1260米,橋的。
兩邊每隔30米裝一座燈,(兩端都裝)一共裝了幾座燈?
生做題。
師:你是怎么想的呢?
生:……………….
老師:說得很好,看來大家已經(jīng)理解了在兩端都栽的情況下,棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
接下來我們一起來摘星,看看你能摘到幾顆星?
2、課件出示做操,插彩旗圖片。
(1)師:這里有植樹問題嗎?什么相當(dāng)于植樹的棵樹?
師:你能解決這些問題嗎?
(2)學(xué)生先獨立思考,在小組討論。
同時多媒體出示提示。
(3)反饋多媒體點擊出示題目。
在插彩旗這一題中,引導(dǎo)學(xué)生得出:棵樹-1=間隔數(shù)。
在學(xué)生回答時,教師提問每一步所求的表示什么。
多媒體出示圖片。
4、拓展:一面大鐘,5時敲響5下,8秒敲完。12時敲12下,需要多少時間敲完?
四、課堂小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?
今天我們學(xué)習(xí)了兩端都栽的植樹問題,在接下來我們會學(xué)校一端栽,兩端都不栽的植樹問題。。。。
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公開課窮人教學(xué)設(shè)計范文匯總篇三
一、教學(xué)目標(biāo):
【情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)】。
1.通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度,珍惜自己受教育的機(jī)會。
2.通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到接受教育,對個人成長和家庭有利,更對國家和社會有利。
【能力目標(biāo)】。
提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力,增強學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺性。
【知識目標(biāo)】。
1.通過學(xué)習(xí),學(xué)生懂得教育的含義和作用。
2.通過學(xué)習(xí),學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義,義務(wù)教育含義和特征。
二、教學(xué)重點、難點:。
【教學(xué)重點】教育對個人、國家的作用。
【教學(xué)難點】義務(wù)教育的含義、特征。
三、教法學(xué)法:
【教法】情景教學(xué)法探究教學(xué)法討論歸納法。
【學(xué)法】體驗學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法。
四、教學(xué)用具:多媒體課件。
五、課時安排:一課時。
【課前準(zhǔn)備】《中國夢我的夢》。
(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,營造學(xué)習(xí)氛圍。)。
【時政導(dǎo)入】。
(設(shè)計意圖:引用時政熱點導(dǎo)課,體現(xiàn)思品課的思想性,引出課題,燃起學(xué)生心中的夢想之火,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
【授新】。
第一環(huán)節(jié):感知教育的含義。
交流活動:1.你的未來夢想是什么?
2.實現(xiàn)你的未來夢想要儲備哪些知識?
3.我們可以通過哪些途徑獲取知識經(jīng)驗?
(設(shè)計意圖:結(jié)合學(xué)生實際,深化導(dǎo)課問題,沿著學(xué)生思維的軌跡,點明“教育是獲取知識的主要途徑”,總結(jié)教育的含義。)。
第二環(huán)節(jié):感悟教育的力量。
1.體驗活動——魔術(shù)雞蛋。
(設(shè)計意圖:通過直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步感悟知識帶給我們的樂趣與收獲。)。
2.活動一:教育成就出彩人生。
(1)現(xiàn)場活動——說一說自己喜歡的學(xué)科,為什么喜歡?它帶給你最大的收獲是什么?
(設(shè)計意圖:聯(lián)系學(xué)生的'切身體會,加強學(xué)生對教育作用的理解。)。
(2)名師引航——出示資料,烘托學(xué)習(xí)的意義。
活動二教育助圓中國夢想。
1.出示視頻《中國十年成就》思考:作為一名中國人你感受到什么?
2.出示十八大資料及教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的示意圖;
3.概括教育對國家民族的作用。
1.布置自學(xué)任務(wù)。
受教育權(quán)的含義;義務(wù)教育的含義、特征。
2.小軾牛刀,角色扮演。
(設(shè)計意圖:義務(wù)教育是本課的難點,學(xué)生不容易理解,通過舉例,學(xué)生不僅掌握了概念特征,而且給他們留下了深刻的印象。)。
【課堂小結(jié)】。
引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
【課堂延伸】。
1.播放視頻《中國夢我的夢》。
2.師生共勉。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生時刻勉勵自己不斷學(xué)習(xí),珍惜受教育權(quán),自覺履行受教育義務(wù),肩負(fù)時代賦予我們的歷史使命。)。
【板書設(shè)計】知識助我成長。
教育。
對個人,知識改變命運。對國家,教育成就未來。
我們需要學(xué)習(xí)我們必須學(xué)習(xí)。
權(quán)利義務(wù)。
珍惜履行。
公開課窮人教學(xué)設(shè)計范文匯總篇四
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1.正確認(rèn)讀本課的生字,能聯(lián)系上下文理解“孤芳自賞”、“蠢蠢欲動”、“物我兩忘”、“拘謹(jǐn)”、“不茍言笑”、“敝帚自珍”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合具體的語言文字了解課文的主要內(nèi)容,體會作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。
3.了解課文圍繞“我的第一個筆記本”寫了哪幾件事。能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z句評價文章中的人物。
過程與方法:
1.以小組合作的方式梳理文章結(jié)構(gòu),了解圍繞“筆記本”這個線索,寫了幾件事情,并通過擬寫小標(biāo)題的方法,理清文章的思路。
2.通過朗讀文本,感受人物的情感。
情感、態(tài)度與價值觀:
感受“我”對寫作的熱愛以及對班主任老師的感激之情。
重難點分析:
l文章貼近學(xué)生生活實際,所以對文章內(nèi)容的理解并不存在難度,但是對于文章人物的評價需要教師引導(dǎo),尤其是對于嚴(yán)厲的英文老師和拿走筆記本的那個同學(xué)的評價一定要做到公正。
l文章飽含感情,可以在梳理文章內(nèi)容之時,讓學(xué)生領(lǐng)會字里行間蘊涵的“我”對寫作的熱愛之情和班主任老師對我的呵護(hù)鼓勵之情。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生了解肖復(fù)興的資料,預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
一、從生活經(jīng)歷引入,初步體會“我”的情感。
(一)交流自己喜歡的一件東西或自己喜歡做的一件事情,說說自己喜歡到什么程度。
(二)板書課題及作者,交流肖復(fù)興的資料。課件出示肖復(fù)興資料。
二、初讀感知,理清脈絡(luò)。
(一)同桌合作讀文,互相正音。
(二)指名朗讀課文,正音解詞。
1.注意以下詞語的讀音:奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲動、拘謹(jǐn)、不茍言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。
2.注意以下詞語意思的理解:孤芳自賞、奢侈品、蠢蠢欲動、拘謹(jǐn)、不茍言笑、敝帚自珍。
預(yù)設(shè):以“筆記本”為線索,圍繞“我的第一個筆記本”寫了四件事,分別為:得到筆記本——筆記本被沒收——展覽筆記本——丟失筆記本。
三、品讀課文,感受文中蘊涵的情感,用自己的語言形容文章中的人物。
(一)默讀課文,勾畫讓自己感動的句子,并在空白處寫下自己的感受。課件出示學(xué)習(xí)提示。
1.我想,如果我能將這個筆記本寫滿的話,這就是我自己的一本書了!我為這個愿望而隱隱激動,自然寫得就越發(fā)勤奮。
從中體會“我”的心情,體會我激動的原因。
2.筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了。
從比喻句中體會“我”強烈的寫作欲望。
3.看有老師和同學(xué)翻看它,心里漾出一種異樣的感覺,是以后我的第一本書出版時都無法相比的感覺:一種小小成功的感覺,一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿,輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體會作者這時的成就感,說說自己有沒有這樣的經(jīng)歷,這是怎樣一種感覺。
4.好的老師是好的舵手,總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃??!皟砂对陈曁洳蛔?,輕舟已過萬重山”。
學(xué)生反復(fù)吟誦、揣摩比喻的妙處和詩句運用的效果。
預(yù)設(shè):
“我”:熱愛寫作、勤奮;。
班主任老師:愛學(xué)生、善于鼓勵學(xué)生、工作方法得當(dāng);。
英文老師:嚴(yán)厲、粗暴、不懂學(xué)生心理、但教學(xué)工作認(rèn)真;。
拿走筆記本的同學(xué):行為錯誤、也許愛好文學(xué);。
姐姐:愛勞動、愛弟弟。
四、教師與學(xué)生一起從文章中獲得啟示,推薦閱讀文章。
1.師生共同從文章中尋找自己的工作和生活態(tài)度,教師要像班主任一樣鼓勵、安慰自己的學(xué)生;學(xué)生要像作者一樣,追求自己的理想,努力實現(xiàn)目標(biāo)。
2.推薦閱讀作者的其他作品。課件出示推薦作品。
公開課窮人教學(xué)設(shè)計范文匯總篇五
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:結(jié)合學(xué)生生活實際,借助學(xué)生的生活經(jīng)驗,使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的概念,知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別,會正確讀、寫百分?jǐn)?shù),會解釋日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)。
過程與方法:在理解百分?jǐn)?shù)的意義的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力。x情感、態(tài)度、價值觀:通過搜集學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行一系列的討論和研究,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點:
理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點:
正確理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生搜集身邊或日常生活中的百分?jǐn)?shù)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
1.回答:(1)7米是10米的幾分之幾?
(2)51千克是100千克的幾分之幾?
2.說出下面各個分?jǐn)?shù)的意義,并指出哪個分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量,哪個分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系。
(1)一張桌子的高度是x米。
(2)一張桌子的高度是長度的x。
(引導(dǎo)學(xué)生說出:x米表示0.81米,是一具體的數(shù)量;x表示把長度平均分成100份,桌子高度占81份,表示倍比的關(guān)系。)。
二、探索交流,解決問題。
1、教師舉幾個百分?jǐn)?shù)的例子:這次半期考,全班同學(xué)的及格率為100%,優(yōu)秀率超過了50%;體檢的結(jié)果顯示,我校的近視人數(shù)占全???cè)藬?shù)的64%?像100%、50%、64%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”。
2、同學(xué)們能舉出幾個百分?jǐn)?shù)的例子嗎?說說在生活中你們還在哪些地方見到百分?jǐn)?shù)?
3、舉例說說百分?jǐn)?shù)表示什么,并歸納出百分?jǐn)?shù)的意義。(表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù),也可以叫做百分率或百分比。)。
4、討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別:分?jǐn)?shù)既可以表示一個數(shù),又可以表示兩個數(shù)的關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)的關(guān)系,它的后面不能寫單位名稱。
5、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法:通常不寫成分?jǐn)?shù)形式,而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如:
百分之九十x寫作:90%;
百分之六十四寫作:64%;
百分之一百零八點五寫作:108.5%。
(寫百分號時,兩個圓圈要寫得小一些,以免和數(shù)字混淆)。
6、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法:百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同,也是先讀分母,后讀分子。
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
1、完成p83“做一做”第二題:讀出下面的分?jǐn)?shù)。
2、完成p83“做一做”第一題:直接在書上的橫線上寫出對應(yīng)的百分?jǐn)?shù)。
3、p86練習(xí)十八第4題:讀出或?qū)懗鰣髾谥械陌俜謹(jǐn)?shù)。
4、“做一做”第三題:學(xué)生根據(jù)自己的理解,說說分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)在意義上有何不同。
四、回顧整理,反思提升。
思考題:
某小學(xué)六年級的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人,五年級的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。
五、六年級的.三好學(xué)生的百分率各是多少?哪個年級的三好學(xué)生的百分率高?
課后作業(yè):
練習(xí)十八第1~3題。
板書設(shè)計:
百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。
百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。x百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比。
百分之九十x寫作:90%;x百分之六十四寫作:64%;x百分之一百零八點五寫作:108.5%。
教學(xué)反思。
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義,百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),特別是解決”求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾“問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生x在生活實例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
我組織學(xué)生討論足球運動員參加罰點球比賽,應(yīng)該選什么樣的隊員去比較合適,由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小,學(xué)生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性,在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù),此時,學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100x的分?jǐn)?shù),學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的意義。
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。
在”生活中的百分?jǐn)?shù)“這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分?jǐn)?shù),再出示一張調(diào)查記錄單,讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的意義,并讓學(xué)生選取典型的例子匯報,讓學(xué)生說說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思。
三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程。
新課程理念強調(diào),重視知識的形成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的意義是什么,而是通過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。
四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度。
在最后一個換節(jié)我設(shè)計了拓展聯(lián)系,學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,通過想象,說一說你還想到了什么,學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%x。學(xué)生想到了還有40%x沒有完成;上半年的進(jìn)度很快,他們的效率很高;他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次,都成功了。這里面沒有百分?jǐn)?shù),學(xué)生說出了里面含有100%x;我國的航天科技非常先進(jìn),我為我們國家感到自豪,對學(xué)生也進(jìn)行了一定的思品教育。
公開課窮人教學(xué)設(shè)計范文匯總篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、通過自主合作學(xué)習(xí),用自己的研究方法來學(xué)會13個生字、理解“織網(wǎng)、重新、終于、結(jié)實”等詞語的意思。
2、讀通課文,初步感知課文大意。
3、理解蜘蛛織網(wǎng)時所碰到的困難,并能賞析作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點、難點:
1、理解描寫蜘蛛織網(wǎng)時碰到的困難的句子。
2、通過賜予的賞析,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟的能力。
3、通過自主合作學(xué)習(xí)生字詞,培養(yǎng)學(xué)生合作能力和探究的能力。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
1、課件出示:(蜘蛛的圖片)小朋友,你們認(rèn)識它嗎?
2、教學(xué)“蜘蛛”這兩個生字,讀一讀,說說你有什么好辦法?(它們都是蟲字旁)。
3、在你們的印象中,蜘蛛是一種怎樣的小動物,它有什么本領(lǐng)?
4、教學(xué)“織”,讀準(zhǔn)音,那么你知道蜘蛛織網(wǎng)是為了什么?你見到過媽媽織毛衣的樣子嗎?(教師邊說邊扮演織毛衣的樣子。)所以,“織”是絞絲旁的字。
5、那么,小小的蜘蛛它是怎樣織網(wǎng)的。呢?今天,就讓我們一起來研究研究這篇課文。齊讀課題,讀了課題,你猜猜課文會寫些什么呢?(三方面問題,教師總結(jié)。)。
二、整體感知課文。
1、導(dǎo)入:讓我們一起帶著這些小問號來聽老師朗讀課文,看能不能找到答案。
2、聽教師朗讀。
3、討論交流。
三、初讀課文,自學(xué)生字新詞,理清層次。
1、激趣導(dǎo)入:對剛才我們還不能完全解決的問題,答案都藏在課文中,只有當(dāng)你會正確朗讀課文了,你才能真正明白,所以老師想請大家自由的按要求讀讀課文。
(1)自己認(rèn)識一下課文中的生字。
(2)看一看課文有幾小節(jié),請標(biāo)上小節(jié)號。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:
一陣大風(fēng)、絲、刮斷、重新、打破、冰雹、灰心、終于。
自由并大聲朗讀——指名讀,評議——小組合作:組內(nèi)讀議(出示第二組詞語)——師生賽讀。——師生互評——齊讀。
(2)全幕顯示課文。你最喜歡哪一節(jié)?請你大聲的讀給我們聽,好嗎?
四、細(xì)讀課文,品詞賞句。
課文寫了蜘蛛幾次遇到困難?那起筆把文中寫蜘蛛碰到困難的句子用“——”劃出來。
1、反饋,交流。
2、出示(練習(xí))。
(1)請你選擇合適的詞語填一填。
(2)說說你為什么要這樣填?
3、“大風(fēng)、雨點、冰雹”各是怎樣的?哪一種自然現(xiàn)象對蜘蛛織網(wǎng)破壞更大?
4、根據(jù)“大風(fēng)、雨點、冰雹”這三種事物的特征,想想為什么要相應(yīng)的運用“刮、打、砸”這三個動詞呢?能不能調(diào)換順序呢?(教師板畫演示蜘蛛織網(wǎng)被大風(fēng)、雨點、冰雹破壞的情形)。
5、你能根據(jù)當(dāng)時“刮著大風(fēng),下著大雨、落著冰雹”的情況來讀一讀這些話嗎?你們想要練一下嗎?自己選擇合作伙伴,討論,練讀。
哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀,讀后說一說你為什么要這樣讀?評議。
7、小結(jié):課文學(xué)到這兒,你覺得你有什么收獲?面對那么多的困難,蜘蛛是不是也像我們小朋友那樣不怕困難,它又是怎么做的,讓我們到下節(jié)課去討論解決。
五、書寫指導(dǎo),完成練習(xí)。
1、書寫指導(dǎo):請你們仔細(xì)觀察課文中田字格中生字的位置,你覺得有沒有困難?
教師重點示范:斷、蜘、重。
2、練習(xí)。
公開課窮人教學(xué)設(shè)計范文匯總篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.充分利用插圖學(xué)習(xí)三個聲母,能正確地書寫三個聲母。練習(xí)聲母和韻母的拼讀。
2.學(xué)習(xí)三拼連讀音節(jié)的拼讀方法。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
教具準(zhǔn)備:
插圖、拼音卡片、漢字卡片、頭飾。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)聲母,你們還記得聲母和韻母的不同嗎?
學(xué)生背:聲母不能獨立成音節(jié),韻母可以獨立成音節(jié)。聲母不能標(biāo)聲調(diào),韻母可以標(biāo)聲調(diào)。聲母本音不響亮,韻母發(fā)音響亮。
二、學(xué)習(xí)三個聲母。
(一)出示圖1。
教師啟發(fā)學(xué)生用一句話說出圖意。
例:一只和平鴿叼著一根柳條像個9。學(xué)生看圖,問:你看到了什么?跟同學(xué)們講一講圖意。下面的字母會讀的讀一讀。教一教不會的同學(xué),告訴他你是怎樣發(fā)音的。
教師邊板書邊與學(xué)生總結(jié):“g”字像個9,尾巴往左扭。
(二)出示圖2。
學(xué)生說圖意。小組內(nèi)互相學(xué)一學(xué)字母的讀音。
例:兩只小蝌蚪在水草旁邊游玩。
師生總結(jié):“k”字一大豎,蝌蚪中間住。
(三)出示圖3。
學(xué)生自學(xué)。不會的請教老師和同學(xué)。
師生總結(jié):“h”字一大豎,椅背兒靠左立。
充分發(fā)揮了兒歌的作用,使學(xué)生易學(xué),易記,興趣濃厚。
三、練習(xí)拼讀。
(一)教師出示“個”字及音節(jié)g-8-g8,讀一讀字音。想一想,探討:字的讀音與音節(jié)讀音有什么關(guān)系?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:字與音節(jié)想同,拼準(zhǔn)音節(jié)就等于知道了字的讀法。)。
(二)練習(xí)拼讀。
1.“課”怎么拼?自己試試。
k-8-k8。
2.小河的“河”怎樣拼呢?在小組里拼一拼。
h-6-h(huán)6。
3.我們還可以拼讀哪些音節(jié)?自己練一練。
出示:歌、可、湖、哭、古、嘎、庫、哈、戶。
4.學(xué)習(xí)三拼連讀音節(jié)。
教師談話導(dǎo)入:同學(xué)們,試一試,這樣的音節(jié)怎樣拼?
教師:通過拼讀音節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)瑪?
練習(xí)拼讀:
g-u-$-gu$。
h-u-%-h(huán)u%。
g-u-1-gu1。
以上音節(jié)分別拼出了:花、國、火、瓜。
通過學(xué)生自己練習(xí),總結(jié)出拼讀要領(lǐng)。
四、鞏固練習(xí)。
學(xué)生戴上頭飾表演。
教師請幾個學(xué)生戴上“gkh”再請幾個學(xué)生戴上“aeu”教師請學(xué)生自己找朋友。
通過動態(tài)的游戲,讓學(xué)生主動參與,使學(xué)習(xí)效率提高。
五、老師指導(dǎo)寫字母。
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這三個字母應(yīng)該怎樣寫?在討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生動筆書寫字母。然后,老師有針對性地進(jìn)行講評。
六、教師總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了“gkh”三個字母,練習(xí)了拼讀,又學(xué)習(xí)了三拼連讀音節(jié)。收獲真不少。
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公開課窮人教學(xué)設(shè)計范文匯總篇八
《師說》是一篇抨擊時弊,宣揚師道的著名論文。是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當(dāng)時不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論,將“從師之道”的幾個重要原則問題闡述得極為深刻,令人信服。其縝密的邏輯,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),規(guī)范的語言對學(xué)生的閱讀寫作有著較強的指導(dǎo)作用。但文章的觀點從現(xiàn)在看來,卻存在著明顯的局限性。如何發(fā)揮這篇文章的資源優(yōu)勢,引發(fā)學(xué)生積極展開求異思維,培養(yǎng)他們“動口說”“動手寫”等能力,是值得語文教學(xué)工作者探究的一個議題。
【學(xué)情分析】。
224班是個文科班,雖然文化課的基礎(chǔ)并不是很扎實的,但學(xué)生的思維較為活躍,加上我平時也常把“誘其趣”、“導(dǎo)其疑”“倡其辨”“促其思”貫穿整個教學(xué)過程的始終。只要誘導(dǎo)得法,學(xué)生會表現(xiàn)出空前的探究熱情,分組討論時,教室內(nèi)會涌動著一種積極探索、主動進(jìn)取的熱烈氣氛,幾乎所有的學(xué)生都可能成為參與者。而因“參與”感受到的喜悅又會激發(fā)他們更深層次的探求愿望。
【教學(xué)理念】。
關(guān)于語文教學(xué),葉老有過一段精辟的論述:“學(xué)生只領(lǐng)會教材的質(zhì)與文還不夠”,“必于教學(xué)之際培養(yǎng)其自動性,終臻不待教師指導(dǎo)而能自領(lǐng)會之境。”(《書簡》)楊賢江先生也認(rèn)為學(xué)習(xí)上應(yīng)提倡“自動主義”:“教授之力,僅為誘導(dǎo)之具,而自動之力,實為成功之基?!倍鴱埿茱w教授實踐和倡導(dǎo)的“誘思探究教學(xué)論”也以“誘導(dǎo)學(xué)生思維”為教學(xué)的主要手段,并把“培養(yǎng)學(xué)生的思維能力”作為教學(xué)的終極目標(biāo)。所以我組織本課教學(xué)時力求做到以引導(dǎo)學(xué)生感知、認(rèn)識韓愈“論師”的主要觀點為誘發(fā)點,充分激發(fā)學(xué)生主動探求研究的欲望,圍繞“師”這一永久話題設(shè)置了一系列疑問,并以此為作文契機(jī),進(jìn)而發(fā)動學(xué)生“動口說”“動手寫”,大膽評論韓氏理論,提出自己關(guān)于“師”的見解和看法。
【教學(xué)流程】。
一、課前預(yù)習(xí)。
課前我首先組織學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,對照注解,把握重點字詞語“惑、下、句讀、遺、相若、盛、不齒、專攻、拘、嘉、貽、乃、則、于、所以”等和詞類活用的幾個例子(如“吾師道也”,吾從而師之,則恥師焉),并疏通文意,進(jìn)而熟悉并背誦全文。
二、問題導(dǎo)入。
(問題一經(jīng)提出,學(xué)生躍躍欲試,已進(jìn)入“憤”“悱”之境。)。
教師:好,請同學(xué)用文中原話回答。
1、老師的職責(zé)是什么?
2、求學(xué)的人為什么要從師學(xué)習(xí)?
3、擇師的標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度是什么?
4、作者引述孔子的言行,闡述了什么觀點?作出了什么論斷?
同學(xué)積極思考(2分鐘),然后舉手發(fā)言,背誦出下列文句:
板書:
師者,所以傳道受業(yè)解惑也。
人非生而知之者,孰能無惑,惑而不從師,其為惑也,終不解矣。
無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。
弟子不必不如師,師不必賢于弟子。
《答韋中立書》:“今之世不聞有師;有,輒論笑之,以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),作《師說》,因抗顏(端正容貌)而為師,世間群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭,愈以是得狂名。”
(同學(xué)們左右低聲研討,然后發(fā)言。)。
李鵬飛:《師說》是針對時弊而寫的.,作者在文中闡述了老師的作用和標(biāo)準(zhǔn),從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度,提倡能者為師,不恥下問,教學(xué)相長。這些精辟的見解突破了我國古代關(guān)于“師”的學(xué)說的框框,具有進(jìn)步意義。
焦陽:作者說:“是故無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也?!痹谏倌耆?、賤人身上也可能有道,對于有道的人,不論其長幼、貴賤,都應(yīng)該視之以為師。他還以“巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師”為榜樣,教訓(xùn)那些“君子”們。這就是說下等人也有值得上等人學(xué)習(xí)之處。這就不僅打破了天命觀、天才論的框框,甚至也突破了剝削階級的等級偏見,這在門第觀念特別強的封建時代顯然是難能可貴的。至于他說:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”。提倡教育者要向自己的教育對象學(xué)習(xí),那就更是有進(jìn)步意義的了。
……。
四、引導(dǎo)學(xué)生對前代名人的觀點質(zhì)疑。
教師:用我們現(xiàn)代的眼光來審視一下韓愈關(guān)于從師學(xué)習(xí)的觀點及論述,看看還存在哪些局限性,請同學(xué)們圍繞“教師的職責(zé)”“擇師的標(biāo)準(zhǔn)”“師生的關(guān)系”等問題按小組討論,而后作典型發(fā)言,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(全班分為六個小組,同學(xué)熱烈討論,每個人都成為參與者,教室內(nèi)涌動著積極探索的熱潮。)。
教師:
同學(xué)們討論得如此熱烈,那我們干脆來個口頭話題作文,話題是:
“我心中的好老師”、“最漂亮的師生關(guān)系”
(同學(xué)聽后更加興高采烈,小組長代表本組發(fā)言。)。
賀勁達(dá):教學(xué)活動不應(yīng)該是老師單向的“講授”或“傳遞”,學(xué)生也不能只成為被動接受的一方。我想一名好的老師,應(yīng)當(dāng)是一名高級琴手,能拔響學(xué)生大腦里的每根弦;應(yīng)當(dāng)是一個出色的導(dǎo)游,總能把學(xué)生引向風(fēng)光旖旎之境;應(yīng)當(dāng)是一位幽默大師,總能把學(xué)生逗得樂顛樂顛的;更應(yīng)當(dāng)是一只鐘表,總能在鈴聲一響時恰到好處地結(jié)束講課,讓學(xué)生盡情地享受那自由自在的課間十分鐘。”
張妍:“教學(xué)應(yīng)該成為一門藝術(shù),教師要學(xué)會不刻意的贊美學(xué)生,以激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。”
李鵬飛:“老師要轉(zhuǎn)變觀念,要從傳統(tǒng)的教師角色中走出來,變成一個顧問,一個平等的參與者。師生應(yīng)在課堂上建立起一種‘對話’關(guān)系,師生之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系,而是一種平等、民主、充滿愛心的雙向交流關(guān)系?!?/p>
賀曉東:“‘不好的教師是傳授真理,好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理’。然而,怎樣叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理呢?問號是催人攀登科學(xué)高峰的銅鞭,啟發(fā)是引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)深思的鑰匙?!?/p>
劉潔:韓門弟子李蟠十七就“六藝經(jīng)傳都通習(xí)之”,又拜名家(韓愈)為師,可一生平平,“泯然眾人”。這個事實足以說明韓愈“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑”之觀點的局限性。
“教與學(xué)是一個相互補充的過程,同時也是一個老師與學(xué)生思維上的同頻共振。老師的作用應(yīng)該由‘傳道、授業(yè)、解惑’改為啟動思維,誘發(fā)激情,引導(dǎo)學(xué)生在求知的道路上自覺探索,主動進(jìn)取?!?/p>
“老師應(yīng)像一片樹葉,有一條主干脈,那便是他的總體教學(xué)思想,而葉面上的層層脈絡(luò)就是他針對每一類學(xué)生而設(shè)計的不同教學(xué)方案,充分挖掘各類學(xué)生的內(nèi)在潛能,彌補他們思維方式上的不足,并能夠端正學(xué)生的心態(tài),使他們真正做到勝不驕敗不餒?!?/p>
“在課堂上,老師應(yīng)該用他的魔棒把學(xué)生的思維擊活,讓他們成為課堂的主體。”
“老師應(yīng)是我們的朋友,在你犯錯誤時,去細(xì)心的教導(dǎo)你;老師應(yīng)象我們的親人,在生活上幫助你;老師更應(yīng)是一位伯樂,善于發(fā)掘每一個人的優(yōu)點,給他們以鼓勵和表揚?!?/p>
“不要吝嗇您那一句鼓勵的話,回為那很有可能會把一個墮落的天使挽救回天堂;不要將您的諷刺撒向大江南北,因為那也很有可能會使一個正在努力的人失去信心。老師,您是神圣的,但我們更希望您是可親的。”
“‘古之學(xué)者必有師’中的‘師’只指人,而我認(rèn)為師可以是一句話,一本書,一件事?!?/p>
“‘沒有知識的道德是愚昧的,沒有道德的知識是危險的’。所以我認(rèn)為‘師者,所以令學(xué)生德才兼?zhèn)湔咭?。’?/p>
“老師要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)”“老師應(yīng)‘授之以漁’,教給我們生存之道”……。
真是一石激起千層浪,有效的設(shè)疑,分組討論的方式激活了全班同學(xué)的思維,思維的火花迸發(fā)出耀眼的光芒。
五、小結(jié)本課,布置作業(yè)。
教師:很好。同學(xué)們剛才的發(fā)言,以初生牛犢不怕虎的勇氣,批判了名家的觀點,并已從各個方面描述了理想中的教師的形象,說明了教師的職責(zé)和良好的師生關(guān)系??磥?,我也得重塑自我了。下課之后,把剛才的發(fā)言整理成短文。
【目標(biāo)分析】。
本課原定目標(biāo)是:發(fā)動學(xué)生“動口說”“動手寫”“動腦思”,大膽評論韓氏理論,提出自己關(guān)于“師”的見解和看法。課堂上同學(xué)們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和自覺性,以“動腦”帶動了“動手”“動口”,而“動手”“動口”又促進(jìn)了動腦。提出了一些很有值的見解和看法。應(yīng)該說基本上實現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)。
【課后反思】。
1、只要誘導(dǎo)得法,設(shè)疑貼近學(xué)生生活和思想,他們會表現(xiàn)出超出我們預(yù)料的探究熱情。課堂上從始至都涌動著活躍的思維和熱烈的情緒。
2、學(xué)生在思考、探求的過程中,能夠最大限度地調(diào)動自己已有的知識貯存積累。同學(xué)在發(fā)言時嫻熟地引用了中外名言。賀勁達(dá)同學(xué)能用一連串的比喻說明“師”的作用。
3、思索、探究的過程,本身就可能成為學(xué)生養(yǎng)成某種能力的過程。劉潔同學(xué)在論證韓愈關(guān)于“從師學(xué)習(xí)”觀點的不合理性時,居然以韓門弟子李蟠十七就“六藝經(jīng)傳都通習(xí)之”,又拜名家為師,可一生平平,“泯然眾人”的事實說明韓愈“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑”之觀點的局限性,表現(xiàn)出了嚴(yán)密的邏輯思維,不經(jīng)意間,熟練地運用了引伸論證的方法。
4、“說師”為主題的話題作文,讓學(xué)生們說出了許多新的教育教學(xué)理念,引發(fā)了我對教育教學(xué)工作的深入思考。學(xué)生的思維有時是超前的。
公開課窮人教學(xué)設(shè)計范文匯總篇九
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語激趣:
契訶夫是十九世紀(jì)俄國世界著名的短篇小說大師,批判現(xiàn)實主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說,以及十來個劇本,深刻地揭露了俄國社會的各種病態(tài),猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨特的藝術(shù)風(fēng)格,這就是樸實、簡練,同時富于幽默感;善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。
二、憶舊入新:
提問:初中時我們學(xué)過俄國作家契訶夫的什么小說?(聯(lián)系前后文,加深對課文的理解。)。
討論,明確:契訶夫的小說《變色龍》,其主人公奧楚蔑洛夫是個見風(fēng)使舵的警官,他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天,我們再學(xué)一篇契訶夫的著名短篇小說。
三、由標(biāo)題設(shè)問引入探討課文。(學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,教師提出如下問題與學(xué)生一起討論)。
討論,明確:一個普通的中學(xué)希臘語教員別里科夫,一個轄制了整個學(xué)校,甚至整個城市十五年的一個普通人。)。
2、別里科夫有哪些套子?(了解人物的性格特征)。
討論,明確:生活上的套子:衣著打扮方面,生活用具、習(xí)慣方面。
思想上的套子:凡是政府規(guī)定禁止什么,他無條件擁護(hù);
凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事,他就悶悶不樂。
職業(yè)上的套子:教古代語言,躲避現(xiàn)實生活。
論調(diào)上的套子:千萬別鬧出什么亂子。
3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服,為什么不鉆出來,卻心甘情愿越鉆越深?(產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因)。
討論,明確:現(xiàn)實生活刺激他,驚嚇?biāo)?,老是鬧得他六神不安。他藏進(jìn)套子,借此躲避現(xiàn)實生活。
4、標(biāo)題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》?(由對教材的分析過度到理論的把握)。
討論,明確:不能。因為“鉆”是自覺自愿的行為,“鎖”是強制行為,而“裝”有一定的自愿行為,也有被別人強行放進(jìn)去的意思,別里科夫正是這樣。
5.是被誰放進(jìn)去的?為什么要放進(jìn)去?(揭露社會根源)。
討論,明確:長期以來反動的沙皇專制統(tǒng)治,愚民政策。
6、現(xiàn)實生活中,有沒有套子?可以分為哪幾類?(理論聯(lián)系實際)。
(略)如課本,標(biāo)準(zhǔn)答案,各種規(guī)章制度。分為三類。
四、你喜歡什么樣套子?為什么?(提高認(rèn)知能力、判斷能力)。
(學(xué)生自由回答,教師適時點撥。然后寫一篇短文。)。
五:教師總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識到:書本知識必須與生活廣泛地聯(lián)系起來,在學(xué)習(xí)中,展開充分的想象和聯(lián)想,才能把課本學(xué)好,學(xué)活。
教后感:本堂課緊緊圍繞課文標(biāo)題這個切入角度展開教學(xué),以課本為依托,廣泛聯(lián)系而又目標(biāo)明確。學(xué)生學(xué)習(xí)過后普遍認(rèn)為本堂課用的時間短卻效果好。
公開課窮人教學(xué)設(shè)計范文匯總篇十
上課年級:初2016級1班。
上課教師:鄧厚甜。
《陋室銘》教案設(shè)計(修訂稿)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.理解課文內(nèi)容,積累文言字詞,背誦本文。
2.在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言。
3.體會本文托物言志的寫法。
二、教學(xué)重點。
1.疏通文意,分析文章內(nèi)容。
2.理解作者在文中所寄托的思想感情。
三、教學(xué)難點。
背誦并默寫課文。
四、教學(xué)方法。
誦讀法、討論法、講授法。
五、教學(xué)過程。
(一)課堂導(dǎo)入(3分鐘)。
ppt展示圖片金箍棒和羽毛扇,問同學(xué)們是否認(rèn)識這兩樣?xùn)|西,是否也想擁有它們。大家之所以喜歡金箍棒可能是因為孫悟空,也可能是因為它本身能夠變化,具有魔力,那么,一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知,流傳千古?原來是因為它的主人諸葛亮。這樣說來,某樣?xùn)|西的價值似乎與使用它的主人有著密切的聯(lián)系,今天我們要去看看一間簡陋的小屋和它的主人之間,微妙的關(guān)系,一起學(xué)習(xí)《陋室銘》。導(dǎo)入課題,并圖解“銘”這一文體。
(二)聽讀課文,整體感知(5分鐘)。
1.聽示范朗讀。要求一邊聽一邊給拿不準(zhǔn)的字注音,并且劃分節(jié)奏。
2.自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。
3.齊讀。要求聲音洪亮,整齊劃一。
(三)分組合作,疏通文意。
過渡:讀完以后,你能不能告訴我,這“陋室”真的“陋”嗎?如果不能,也沒關(guān)系,可能對文章大意不太理解,因為這是篇文言文,它的意思和我們現(xiàn)在所使用的現(xiàn)代漢語有很大區(qū)別,所以,要想理解文章內(nèi)容就讓我們一起來疏通文意。
具體操作:本文共計九句話,全班12個小組,前9組,每小組翻譯一句話,其余三組做評委。然后每組推選一位發(fā)言人分享成果。要求:先解釋重點字詞,再翻譯整句話。
(四)抽絲剝繭,感悟情思。
經(jīng)過了疏通文意,大家已經(jīng)了解了文章內(nèi)容,那么現(xiàn)在能回答老師前面提出的那個問題嗎?(ppt展示問題)作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎?請說說理由。(學(xué)生一邊回答,老師一邊板書)。
1.“斯是陋室,惟吾德馨”作者既承認(rèn)屋子簡陋,又不覺得簡陋,因為主人品德高尚。
2.“苔痕上階綠,草色入簾青?!泵鑼懧噎h(huán)境清幽。
3.“談笑有鴻儒,往來無白丁?!睂懼魅私煌拧?/p>
4.“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形?!睂懼魅饲槿じ哐牛钣崎e,同時也看出作者較清貧,但作者卻苦中作樂,體現(xiàn)出作者的安貧樂道。
5.“南陽諸葛廬,西蜀子云亭??鬃釉疲骸昂温??””運用類比,引古賢之名,定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負(fù)。
(五)遠(yuǎn)觀全文,探究寫法。
問:作者這篇文章的標(biāo)題是在寫物,可真實情況是寫物還是寫人呢?答:寫人。
問:主要寫人的什么?
答:品德高尚。
問:那同學(xué)們,作者借陋室來表達(dá)自己的志向,這種寫法叫什么?
答:托物言志。
(ppt展示)托物--陋室。
言志--表達(dá)了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。
(六)回顧全文,歸納主旨。
揭示主旨的句子:斯是陋室,惟吾德馨。
本文主旨:作者以“陋室”不陋,表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操和安平樂道的志趣。
(七)當(dāng)堂背誦。
比一比,看誰背得準(zhǔn)又快。
具體操作:以大組為單位,每人背一句,以“接龍”形式背誦,比比看哪一組最流暢、清楚、快速。
(八)拓展延伸。
(ppt展示兩組寢室圖片,一組是巴蜀中學(xué)的,另一組是本校的。前后豪華與簡陋相對比)。
教師:雖然我們住得沒有其他學(xué)校豪華舒適,但我卻希望這簡陋的屋子因為有了優(yōu)秀的同學(xué)們而綻放無限光彩。老師期待有一天你們能成為柏家中學(xué)的驕傲。讓我們深情齊讀:“斯是陋室,惟吾德馨?!?/p>
(九)板書。
陋斯是陋室。
主人品德高尚。
陋環(huán)境清幽安貧樂道。
室不陋交往之雅。
銘情趣之雅高潔傲岸。
反問引用。
托物言志。
六、教學(xué)反思。
本堂課的最大優(yōu)點在于朗讀環(huán)節(jié),每一次朗讀都給出了明確的目標(biāo)。其次是重點較突出--翻譯課文。但是仍有許多不足之處,還需改進(jìn)。首先,課堂整體氣氛不活躍,尤其是在翻譯環(huán)節(jié)的發(fā)言,形式過于單調(diào),沒有充分發(fā)動大部分同學(xué)積極思考,鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,說出自己的想法;其次,在翻譯過程中沒有給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo),本課較簡單,可以讓學(xué)生只看原文自行翻譯,有疑問時看課后注釋,若不能及時解決,可提出來讓同學(xué)們一起討論,若還是沒有結(jié)果,老師再進(jìn)行點撥指導(dǎo);再次,本課采取小組逐句翻譯的形式,這不適用于簡單的文言翻譯,不妨大膽讓學(xué)生自行翻譯;最后,本堂課最大的弊病是教學(xué)時間掌握不當(dāng),內(nèi)容不夠精當(dāng),故導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有按時完成。今后的教學(xué)任重而道遠(yuǎn),希望能在各位前輩的指導(dǎo)下取得更大進(jìn)步。
鄧厚甜。
[《陋室銘》公開課教學(xué)設(shè)計及反思(人教版八年級上冊)]。
公開課窮人教學(xué)設(shè)計范文匯總篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、動手實踐,自主探索,合作交流,使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合,進(jìn)一步加深對2-5各數(shù)的理解。
2、學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程,體會分與合的思想,培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識,對分與合的聯(lián)系有初步體會,初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
教學(xué)重點:
教學(xué)難點:
初步建立學(xué)生的數(shù)感,理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系,體會分與合的思想。
教學(xué)過程:
一、故事引入,激發(fā)興趣。
(一)講述小猴子跳跳的故事。
1、聽清老師的要求,使爸爸和媽媽每人至少分得一個桃子,有幾種分法?手中的4個小圓片代替桃子,想一想,分一分,擺一擺,擺好以后給我信號。
2、交流反饋。
生1:我給爸爸2個,給媽媽2個。
生2:我給媽媽3個,給爸爸1個。
生3:我給爸爸3個,給媽媽1個。
二、動手操作,探究新知。
(一)4的分與合。
1、4可以分成2和2。
咱們一起來看第一位同學(xué)的分法,將4個水蜜桃給爸爸2個,媽媽2個。在數(shù)學(xué)中,我們把分實物的方法用分解式的形式表示出來,4可以分成2和2,反過來,2和2合成4。
誰能像老師剛才那樣再說一遍。(兩位同學(xué)分別說一遍),你們真聰明。我們一起再來說一遍。
2、4可以分成1和3。
(1)用分解式表示出第二幅圖,1和3合成4。
(2)全班讀,抽學(xué)生讀。
3、觀察分解式之間的關(guān)系。
仔細(xì)觀察一下這個分解式和這個分解式它們之間有什么不同的地方?
那么這兩個分解式又有哪些相同的地方嗎?
師:你們真細(xì)致,我們看到這兩個分解式都是4分成了1和3,只是1和3的位置對調(diào)了一下,那當(dāng)我們看見其中一個式子時,就馬上會想到另一個式子,這樣會在做題中更加節(jié)省時間,也不容易丟失。這就是一種方法的兩種不同的表達(dá)形式。
5個桃子,小猴子又如何分給爸爸媽媽使得他們至少能分得一個桃子,有幾種分發(fā)?聽清老師的要求再動學(xué)具:現(xiàn)在兩人一組,想一想,擺一擺,填一填剛才老師發(fā)下去的練習(xí)紙,合作完成,完后后給我信號,開始活動。
(倆人小組進(jìn)行探究。探究完成好選擇三組擺放順序不同的小組上臺分別展示成果。)。
按順序分。
大家還有沒有其他的順序了?我們一起來看一下這三組展示的你比較。
喜歡哪一組?為什么?
生1:喜歡第一組的,因為他們小組的擺放的第一個數(shù)都是按從小到大的數(shù)來擺放的。
生2:我喜歡第二組的因為前兩個式子和后兩個式子都僅是數(shù)字位置互相對調(diào)。
師:老師也喜歡這兩種,一方面不容易丟失;另一方面也更便捷,快速。我們一起再把5的分解式讀一遍。
(三)2和3的分與合。
三、課堂總結(jié):
師:這節(jié)課你收獲了什么?
師:回家后,請同學(xué)們在你的周圍找一找10!
教學(xué)反思:
本次課上,大部分學(xué)生積極認(rèn)真聽課,但是由于上課進(jìn)度太快,學(xué)生接受沒那么快,整節(jié)課下來只有少數(shù)同學(xué)掌握了4和5的分與合,這也告訴我,在以后的課上,需要仔細(xì)研究教材,研究學(xué)情,根據(jù)教材和學(xué)情,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
這節(jié)課剛開始,由創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,學(xué)生的積極性高,大部分學(xué)生都能積極舉手,上臺進(jìn)行展示,通過學(xué)生上臺展示,激發(fā)學(xué)生的'興趣,同時讓學(xué)生自己感知4的分與合,但是在這個過程中,每次只有一個同學(xué)上臺操作,這樣子不利于其他同學(xué)的了解,下次可以換一個適當(dāng)?shù)牟僮餍问?。在學(xué)習(xí)5的分與合時,讓學(xué)生拿出小棒在座位上進(jìn)行操作,分一分、擺一擺,通過擺小棒讓學(xué)生對5的分與合進(jìn)行感性的理解,使學(xué)生初步建立數(shù)感,但是在細(xì)節(jié)上沒注意,沒有跟學(xué)生交代清楚,以至于少數(shù)學(xué)生在自己擺自己的,沒有按照老師的要求做。在教學(xué)時,我注重讓學(xué)生有充分的時間體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力。
學(xué)生的水平和接收能力各有不同,教學(xué)設(shè)計和實際教學(xué)總會有不相適應(yīng)的地方。只有通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的客觀分析,找出不足和問題,然后對癥下藥,逐一解決,這樣子才能提高教學(xué)效率,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
公開課窮人教學(xué)設(shè)計范文匯總篇十二
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識本課的所有生字并正確美觀的書寫“治、洪、姓、理、形”五個生字。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點、難點及對策。
重點:把課文的字音都讀準(zhǔn)了,并且認(rèn)識生字、寫好本課要求的生字。
難點:讀好課文中的長句。
對策:讓學(xué)生來自主朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文錄音。
教學(xué)過程。
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、簡介大禹。
3、請小朋友仔細(xì)聽一個關(guān)于大禹的故事。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、小朋友是否也想來講講這個故事,學(xué)生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
3、小組合作朗讀全文。
4、匯報交流并檢查字音。
5、范讀課文。思考:這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?
6、口頭填空:
課文主要講的詩大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。
三、教學(xué)生字。
1、出示生字:治、洪、姓、理、形,指名讀。
2、引導(dǎo)說字形記憶方法。理、形:用熟字加偏旁的方法記。
3、老師范寫這些生字。
4、學(xué)生在書上描紅。
四、作業(yè):學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。
15大禹治水。
公開課窮人教學(xué)設(shè)計范文匯總篇十三
1.指名分段讀課文。
2.師生共同糾正讀錯的地方。
二.講讀課文。
1.講讀第一段。
(1)自由輕聲讀課文。
(2)指名說說這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?
(3)用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、有關(guān)人物。
(4)指名看圖說說水缸,假山的位置。
(5)再指名說說水缸的樣子。
(6)指名朗讀。敘述的語氣。
2.講讀第二自然段。
(1)指名讀。
(2)那個小朋友怎么會掉進(jìn)缸里的?他會遇到哪些危險?為什么?
(3)看圖說說別的小朋友指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會喊什么?
(4)指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的'語氣讀、指名讀、齊讀。
3.講讀第三段。
(1)看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險,其他的孩子都慌了,司馬光這時候會怎么想?(啟發(fā)想象,練習(xí)說話)。
(2)指名讀課文。
(3)用把寫司馬光的句子畫下來,再讀一讀。
(4)從哪些地方看出司馬光沒有慌?
(5)比較句子。
a.他搬起一塊大石頭。
b.他搬起一塊石頭。
a.司馬光雜那口缸。
b.司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺得哪句話好?使勁寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?
(6)司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來?
(7)指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。
三.總結(jié)課文。
1.指名有感情地朗讀課文。
2.說說司馬光是個怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
四.作業(yè)。
別的()()都慌了,()()哭,()()喊,()()()跑去()()()。()()()沒有慌,他搬起一塊()()()使勁砸()()()。
公開課窮人教學(xué)設(shè)計范文匯總篇十四
1、感受文章的畫面美、語言美、意境美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
【教學(xué)步驟】。
一、走近作者,引入新課。
教師展示:
學(xué)生活動:欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面,談?wù)勛约簩Υ禾斓牟煌惺堋?/p>
二、整體感知,感觸春景。
1、錄音范讀,注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。
2、學(xué)生讀文,同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、糾正。
3、齊讀課文。
三、梳理文意,質(zhì)疑問題。
1、自主閱讀,對照注釋對文本進(jìn)行感悟、品味、欣賞,理解文章的主要內(nèi)容。
2、教師穿針引線,適當(dāng)點撥引導(dǎo),釋疑、解疑。
a、盼春人盼春大自然報春。
b、賞春人賞春大自然繪春。
c、頌春贊美春春早人勤。
四、品讀課文,合作探究。
1、你覺得作者描繪的春天美麗嗎,課文從哪些方面來描繪春天?
提示:
a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。
b、五個完美的、畫面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春勤圖。
2、賞析文章。
a、我最欣賞的一個畫面。
b、我最欣賞的一種聲音。
c、我最欣賞的一種氣息。
d、我最欣賞的一種氣氛。
e、我最欣賞的一種感覺。
學(xué)生自由閱讀課文,合作探究,尋找出自己的最愛,并組織好語言,說說自己喜歡的理由。
討論歸納:
作者運用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆,同時運用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水,色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖,抒發(fā)了作者熱愛春天奮發(fā)向上的情感。
公開課窮人教學(xué)設(shè)計范文匯總篇十五
公開課:《散步》教學(xué)設(shè)計作者:燭之光《散步》教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)。
1.整體感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生合作探究,品讀清新質(zhì)樸的語言。
3.培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重難點。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文能力的培養(yǎng)。
2.透過樸實的語言品味濃濃的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)想。
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容亦不龐雜的文章,但是意蘊豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)。學(xué)生喜歡《散步》這樣的'文章是很自然的,但想要真正理解就不容易,欲求將其中蘊涵的愛和對家庭對社會的責(zé)任感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,則殊為難得。本篇教學(xué)設(shè)計目的在于將短文精教,以品讀、感悟主要手段,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正鐫刻在學(xué)生的心里。
教學(xué)時間。
一課時。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
閱讀文段,揣摩情節(jié)的發(fā)展。
文段:
二、感知課文。
1.聽課文,思考問題。
(1)文中寫到了哪些人?
(2)在什么季節(jié)、什么地點散步?(用一句話概括主要事件)。
(3)散步中發(fā)生了什么事?結(jié)果如何?
2.用自己喜歡的方式選讀課文。
三、合作探究。
(一)捕捉細(xì)節(jié)議人物。
文中的幾個人物分別給你留下什么印象?試結(jié)合課文內(nèi)容加以分析。
(1)學(xué)生通過對課文細(xì)節(jié)的把握,分析“我”“母親”“兒子”三個人物的性格。
(2)分析“妻子”性格特征。
(二)各抒己見提觀點。
(三)體驗幸福說“秘訣”
(四)走入畫面探景物。
1.找出景物描寫的段落,體會朗讀語氣的處理。
四、感悟體驗。
1.指導(dǎo)朗讀最后一段,進(jìn)一步感悟文章的深層內(nèi)涵。
2.交流感悟:“兩個人背上的加起來就是一個世界”一句的深刻含義。
3.回放自己家庭生活中的幸福片段,體味“甜蜜的負(fù)荷”那獨特的滋味。
五、拓展延伸。
1.創(chuàng)作詩句,表達(dá)感悟。
親情是身心疲倦時聽到的親切問候,是;親情是輕松愉快時發(fā)出的會心微笑,親情是…。
2.作業(yè)。
在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘),想象自己回到小時候,再為他們做個簡單的按摩。虔誠地做完這些事,然后把你的感受寫下來。
板書。
散步。
我--孝順、有責(zé)任感。
母親-慈愛、謙讓。
平常小事兒子-聰明、懂事至愛親情。
妻子-溫柔、賢惠。
教學(xué)反思。
附注:主體設(shè)計思路源自《中學(xué)語文教學(xué)》07期唐建新老師的文章,根據(jù)需要,進(jìn)行了必要的修改。
msn(中國大學(xué)網(wǎng))。
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