最新小壁虎借尾巴教學設(shè)計范本(通用20篇)

成長是一個持續(xù)的過程，我們需要看清自己的成長軌跡。如何設(shè)計和打造一座具有創(chuàng)意和實用性的建筑？請看以下總結(jié)范文，或許能夠給你一些靈感和啟示。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計范本篇一

1、會認“壁、借”等15個生字,會寫“孩、爬、姐”等10個生字。

2、學會新的偏旁,理解詞語,會準確運用,并認識多音字。

3、進一步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點:識字和寫字。

教具準備:課件。

課時安排:2課時。

教學過程。

第二課時。

一、回顧全文,導入新課。

這是一篇很有趣的童話,請你們快速把書翻到103頁,再有感情地朗讀課文,邊讀邊想:讀了課文,你知道了什么?(生讀)。

從你們的表情上,我看出你們很喜歡這篇童話,那誰愿意說說,讀了課文你都知道了什么?(真會讀書)。

讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處,那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎?懂得的知識可真多,看得出你們很愛學習。

二、積累內(nèi)化。

1、你們這么會讀書,小壁虎想考考你們。請看句子(課件出示)。

小壁虎看見小魚搖著尾巴,在河里游來游去。(齊讀)。

在這個句子中有一個詞能準確地表達出小魚在水中活動的樣子,看哪個細心的孩子發(fā)現(xiàn)了它。(游來游去)齊讀。真細心,游來游去是一動詞,表達出了小魚在水中游動的樣子。

3、像這樣的詞語你們還知道哪些?(匯報)能用詞語說話嗎?

(了不起,不但學會了這樣的詞,而且能準確運用,把掌聲送給自己吧。)請快速把你喜歡的詞語寫在書上吧。

三、識記生字,指導書寫。

孩子們,學習了課文,你們一定認識了許多的字寶寶,不知道有沒有和它們交手朋友?一起來看看誰交的朋友多。

(一)檢查識字情況。

2、了不起,交上了這么多朋友,我們男女生比賽讀一讀,看哪組讀得更準確?

“尾、嗎”這兩個字的其它音我們不常用,今天先不認識了,如果你有興趣也可以課后回家查字典學習。

這些字隱藏到兩句話中了,還能記得請,讀得準嗎?(輕聲讀,指名讀)。

讀得準確,接下來開火車讀,邊讀邊組詞,選字說話。

(二)識記生字。

1、知道它們的名字,很了不起。但怎樣記住這些字呢?我們先仔細觀察這些字,看看它們的結(jié)構(gòu)上有什么特點?給它們分分類。(指名分類)。

(換偏旁熟字組合歌訣)指名匯報。

你們的方法可真多,是善于動腦的孩子,就用你喜歡的方式記住它們吧。

(三)指導書寫。

既然交了新朋友,那我們給它們照個像,留個影吧?？凑l的攝影水平高?

(出示要寫的字“爬、姐、孩”)先給這幾個照照吧。

1、先認識一個新偏旁“子”字旁。

(課件出示“子”與“孩”)請認真觀察,“子”字做偏旁時發(fā)生了什么變化?

生匯報,師強調(diào)(“子”獨體字,占田字格中間寫,做偏旁時在左半格,橫變成了提)。

看“子”字旁怎么寫,(課件)認真觀察筆順,一起書空。在本子上描寫后再寫一個。

2、再請大家認真觀察“孩”字筆順,說說在書寫時還應注意什么?

匯報師強調(diào)(左右結(jié)構(gòu)的字,寫時左窄右寬,左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上,下面兩撇寫時,之間的距離不能太近)。

和老師一起寫“孩”字,師范寫,生書空寫。看后在本子上描寫,再在第一格寫一個。

3、學習“姐”字。

再看“姐”的筆順,說說這個字在寫時還要注意什么?

匯報,師強調(diào)(左右緊密,右面的且下橫要長,兩邊出頭)。

師范寫,生說筆順?？春竺鑼?再在第一格寫一個。師巡視,提醒重點筆畫的寫法和位置。再寫一個,看有沒有進步。

4、學習“爬”

認真觀察這個字的筆順,一起書空。說說這個字寫時,哪筆最重要?

匯報,師強調(diào)(這是左下包圍的字,寫時“爪”的一捺要長一些,托住“巴”字,“巴”字收筆寫在橫中線)。

和老師一起寫,師范寫,生說筆順?？春竺鑼?再在第一格寫。師巡視。指名板前寫,生寫后觀察、評價。師幫助修改后,生再寫一個。

5、其他的字指導。

說說字需要注意到部分,再讓學生自己寫一個。

你們?yōu)樽謱殞毩粝旅利惖恼掌?它們可高興了。你們高興嗎?

四、課堂延伸。

看你們學得高興,小壁虎又推著自選車來了,要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車里帶回家。快行動吧,看誰的收獲大。

找后讀一讀。

五、總結(jié)。

這節(jié)課的學習快樂嗎?說說你們都有什么收獲?

六、布置作業(yè)。

1、回家后把要求寫的生字回家寫,一個音,兩個字,兩個詞。

2、預習第16課《美麗的丹頂鶴》課文讀3遍,圈畫生字。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計范本篇二

１、學會本課６個生字，５個新詞，會認９個字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。

一、激發(fā)探究心理，導入新課。

大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。

二、初讀課文，生生互評。

１、學生自由小聲讀全文：

不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。

２、再讀全文：

標出自然段序號。

３、同桌互相讀課文：

檢查生字讀音，互相評一評。

４、指名７生讀課文：

其余生評議、正音。

三、看圖讀文，引導探究。

１、出示圖一：

看對應段，邊看圖邊說：

鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。

拿出一根線（或一段紙條）請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：

小壁虎為什么要“一掙”，指名說。

在書上畫出三個小動物的名稱：

看圖回答。

同桌互相說一說。

依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的？

找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。

找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。

３、對照圖：

仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。

試著用不同語氣讀三個自然段。

指名讀，互相評價。

４、齊讀６、７自然段，想一想：

小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來？

生回答。

用高興的心情讀小壁虎的話。

四、自悟表達，呈現(xiàn)結(jié)果。

小壁虎為什么借？向誰借？借到?jīng)]有？為什么？

同桌互相檢測，指名說。

五、指導提高，思維拓展。

你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處？

生自由發(fā)言。

六、學習生字。

七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演。

八、完成作業(yè)。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計范本篇三

1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

2.在語感訓練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學生的口語表達能力和語文實踐能力。

4.給學生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。

今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學都有了一臺放映機，下面我們就自己給自己放動畫片，看誰的動畫片最精彩！

1.范讀課文。

2.學生閉上眼睛想象情景。

（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的動畫片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

1.學生敘述課文中出現(xiàn)的動物，師帖有關(guān)動物模型。

2.這些漂亮的明星照與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？

3.師：那我們也來當演員，可得先把劇本熟悉了才行。

4.生自由朗讀。

5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事復述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）。

6.師：要當好演員還得把臺詞記住才行。

7.生記臺詞，體會感情。

8.生角色體驗。師相機指導語感、語調(diào)等。

（以當演員為誘餌，充分調(diào)動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養(yǎng)良好的語感。）。

1.分組，分角色。

2.小組內(nèi)互相指導語感、動作等。

3.師巡回傾聽、指導，參與其中。

4.代表小組表演，其他小組參與點評、指導。

（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團隊合作精神。）。

2.全班自由表演。

（這一環(huán)節(jié)鍛煉學生的語言表達能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在借尾巴過程中互相學習，共同提高。）。

1.想象小壁虎向媽媽說了些什么？

2.師扮演壁虎媽媽，生表演。

（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。）。

（給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實踐能力。）。

老牛圖壁虎媽媽圖。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計范本篇四

【教學目的】。

1、學會本課6個生字，5個新詞，會認9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學重點】了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

【教學準備】幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。

【教學過程】。

一、激發(fā)探究心理，導入新課。

大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。

二、初讀課文，生生互評。

1、學生自由小聲讀全文：

不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。

2、再讀全文：

標出自然段序號。

3、同桌互相讀課文：

檢查生字讀音，互相評一評。

4、指名7生讀課文：

其余生評議、正音。

三、看圖讀文，引導探究。

1、出示圖一：

看對應段，邊看圖邊說：

鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。

拿出一根線（或一段紙條）請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：

小壁虎為什么要“一掙”，指名說。

在書上畫出三個小動物的名稱：

看圖回答。

同桌互相說一說。

依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的？

找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。

找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。

3、對照圖：

仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。

試著用不同語氣讀三個自然段。

指名讀，互相評價。

4、齊讀6、7自然段，想一想：

小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來？

生回答。

用高興的心情讀小壁虎的話。

四、自悟表達，呈現(xiàn)結(jié)果。

小壁虎為什么借？向誰借？借到?jīng)]有？為什么？

同桌互相檢測，指名說。

五、指導提高，思維拓展。

你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處？

生自由發(fā)言。

六、學習生字。

七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演。

八、完成作業(yè)。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計范本篇五

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過;第七、八自然段講最后的結(jié)果。

這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學童話，擔負著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學中，既要完成語言文字訓練的基本任務，培養(yǎng)學生觀察事物、認識事物的能力，還要根據(jù)教材特點和學生實際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學知識。

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。

同時，課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。

1、學生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。

2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

考慮到部分學校多媒體設(shè)備使用不是很方便，因此備課中沒有設(shè)計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導，讓學生走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。

1、生字卡片、動物頭飾。

2、學生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計范本篇六

教學目標：

1.了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

2.在語感訓練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學生的口語表達能力和想象能力。

教學重點：會認9個生字，會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。

教學難點：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。

教具準備：圖片、生字卡。

課時安排：2課時。

第一課時。

一、聯(lián)系舊知，揭示課題。

1.回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。

2.那么，動物的尾巴各有什么不同的用處呢今天，我們就來學習一篇有關(guān)動物尾巴作用的課文。教師板書課題。

3.教學“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。

二、初讀課文，整體感知。

1.聽課文錄音。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，詞句不讀破。

三、由扶到放，理解課文。

（1）指名讀課文一、二段。

（2）對照第一幅掛圖，認讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

（3）練習朗讀第一、二段。

2.小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報交流，教師板書：小魚、老牛、燕子。

3.為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來仔細讀一讀課文。出示第三段。

（1）小壁虎先爬到什么地方學生讀一句。

（2）他看見小魚在干什么學生讀第二句。

認讀生字“搖”用手做動作理解意思。（板書：搖）。

（3）小壁虎說了什么小魚說了什么請學生分角色朗讀三、四兩句。

學習生字“姐、撥”。用手做動作理解“撥”，并板書。學習“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。

（4）邊起來朗讀第三段。

4.接著小壁虎爬到什么地方他看見老牛在干什么他們說了什么帶著這些總是分小組共同學習討論第四段?？梢酝ㄟ^朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進。

（1）全班交流學習情況。請各小組匯報：通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。

（2）認讀生字：甩、蠅、件，用細繩甩動幫助學生理解“甩”。

5.小壁虎又爬到什么地方他看見燕子在干什么他們說了什么自己獨立學習第五段。

（1）學生交流朗讀情況。

（2）教師板書：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。

6.小壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來。

（1）教師、學生分角色朗讀第六、七段。

（2）教師板書：長出新尾巴。指導朗讀最后一句。點明：壁虎的尾巴能再生。

7.朗讀全文。教師小結(jié)：學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

第二課時。

一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.學生自由練習朗讀。

2.指名練習分角色朗讀課文。

二、分析字形，指導寫字。

1.出示8個生字，想想有什么好辦法記住它們?nèi)嘟涣饔涀洲k法。

2.重點分析以下幾個字的字形。

難：要和“誰”區(qū)分字形。

撥：要和“拔”區(qū)分字形。

甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。

啊：與“阿”字音、字形相近，字義不同。

3.看看生字大田字格里的布局。教師指導寫字?！盎ⅰ保诹P豎彎鉤的彎正好在橫中線上?！皳堋辈灰懽詈笠还P“點”，“佰”，右邊的“白”寫窄些。

三、課堂練習。

1.完成練習2。

2.完成練習3。讓學生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補充練習如：小兔來去。小來去。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計范本篇七

教材分析：

這是一篇有趣的童話故事，講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后為了逃命掙斷了，于是小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因為它們的尾巴都有用處不能借給它。后來小壁虎的媽媽提醒它有長出了新尾巴。通過這個故事，要讓小學生認識到，小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

這篇童話連生字也沒有注音，教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，采取多種方法利用已有知識讓學生識字、朗讀、感悟。

教學目標：

1、會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點：認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。

教學難點：讀好對話的不同語氣。

教法學法：自學、同桌合作探究。

教學準備：課件。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

小朋友，你們見過小壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)。

出示預習要求，同桌合作探究：

1、借助圖畫朗讀課文，畫出不認識的字，想辦法解決并在課后的生字表里注上拼音；

2、朗讀課文，在課文中畫出生詞或組詞，讀三遍；

3、標出自然段序號。同學之間互相提醒生字的讀音。

1、同桌互助讀書，把課文讀通順。全班交流：新認識了什么字?是怎么認識的?(學生沒說到的，教師幫助)。

2、出示詞語(帶拼音)：

a、指名讀，齊讀。

b、去掉拼音再讀。

3、出示生字卡片，開火車讀生字。

4、指名接讀課文，整體感知。

(1)小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

(2)指名回答，學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

再讀課文，讀中感悟。

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)。

2、最后小壁虎又有尾巴了嗎？它心情怎么樣？（高興）(指名讀、齊讀)。

1、學生認讀要寫的生字。

2、學生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。

3、教師范寫，學生書空，口頭組詞。

4、學生練寫，展示評議。

1、做《學習樂園》中的“我會連”、“我會讀”。

2、聽寫生詞：小河、借書、好呀、你呢、姐姐、蚊子。

同桌檢查，改錯。

導入：

1、朗讀課文，思考：小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。

從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來。

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。

2、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）。

3、用學習第三自然段的方法學習四五自然段。

（1）自由讀四、五段，學生交流讀懂了什么，還有什么不懂。

（2）全班交流讀懂的問題，教師相機指導。

（3）學生讀老牛與小燕子說的.話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

（4）教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途。尾巴要用來。(學生用黑板上的圖片邊擺邊說)。

（5）指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。

(教師范讀，學生練讀，以小組為單位分角色朗讀)。

4、結(jié)果怎樣呢？你高興嗎？為什么？

2、學生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。

指名小組上臺表演，全班評議。

1、課后練習“讀讀說說”。

2、填空：

（）的尾巴用來撥水，（）的尾巴用來趕蠅子，（）的尾巴用來掌握方向，（）的尾巴可以再生。

板書設(shè)計：

尾巴作用。

小魚：撥水。

老牛：趕蠅子。

燕子：掌握方向。

3

1、學會本課6個生字，5個新詞，會認9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線(或紙條)一段。

大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。

不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。

標出自然段序號。

檢查生字讀音，互相評一評。

其余生評議、正音。

看對應段，邊看圖邊說：

鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。

拿出一根線(或一段紙條)請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：

小壁虎為什么要“一掙”，指名說。

在書上畫出三個小動物的名稱：

看圖回答。

同桌互相說一說。

依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的?

找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。

找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。

3、對照圖：

仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。

試著用不同語氣讀三個自然段。

指名讀，互相評價。

4、齊讀6、7自然段，想一想：

小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來?

生回答。

用高興的心情讀小壁虎的話。

四、自悟表達，呈現(xiàn)結(jié)果。

小壁虎為什么借?向誰借?借到?jīng)]有?為什么?

同桌互相檢測，指名說。

五、指導提高，思維拓展。

你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處?

生自由發(fā)言。

七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演。

八、完成作業(yè)。

【板書設(shè)計】。

被蛇咬，尾巴斷。

小魚搖撥水。

燕子擺掌握方向。

長新尾。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計范本篇八

教學目標：

1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

教學重點：

l、認識生字和詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

教學難點：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，引出課題。

設(shè)計思路：以故事激發(fā)學生興趣，引起學生對新知識的注意。

2、教師板書課題，齊讀課題。

3.看了課題，你們想知道什么？（學生質(zhì)疑）。

4、教師歸疑：（電腦出示）。

（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

（3）借到了嗎？為什么？

5、我們帶著這些問題學習課文內(nèi)容。

二、初步感受課文內(nèi)容。

1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。

尾??想?????姐?阿?甩???伯?啊起。

難看?姐姐?撥水?吃草?伯伯?空中?方向?難過。

4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

設(shè)計思路：通過不同的讀文方式，讓學生解決剛才提出的問題，初步了解課文內(nèi)容答疑惑。同時也讓在孩子在讀文中完成自主識字。

二、學習1、?2自然段。

l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

板書：掙斷。

2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！?/p>

3.從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。

5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。

三、學習3、4、5自然段。

1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

教師板書：

小魚。

借尾巴?????老黃牛。

燕子。

2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

設(shè)計思路：分角色朗讀課文后，為了積累學生的語言，讓學生用先、然后、最后造句，做到學有所用。

3、教師指導朗讀，應讀出小壁虎沒借到尾巴難過的語氣。

4、小壁虎為什么沒借到尾巴？用“因為……所以……”練習說話。

5、總結(jié)學法：你們是怎么讀懂這篇課文的？

電腦出示：

（1）小壁虎爬到什么地方？

（2）它看見誰在干什么？

（3）小壁虎說了什么？

（4）對方是怎樣回答的？

設(shè)計思路：教師帶領(lǐng)學生分析課文中的小動物們的對話，找到問題的答案。再幫助學生整理學習方法：從字入手，再連詞成句，最后把課文讀通順解決問題。

四、學習6、7自然段：

2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

教師板書：高興??長出。

3、從哪兒知道的？讀一讀。

4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。

教師板書：再生??保護。

（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

（八）拓展延伸。

l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。

2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計范本篇九

1、會認“壁、借”等15個生字，會寫“孩、爬、姐”等10個生字。

2、學會新的偏旁，理解詞語，會準確運用，并認識多音字。

3、進一步了解一些動物尾巴的作用。

識字和寫字。

課件。

2課時。

一、回顧全文，導入新課。

這是一篇很有趣的童話，請你們快速把書翻到103頁，再有感情地朗讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？（生讀）。

從你們的表情上，我看出你們很喜歡這篇童話，那誰愿意說說，讀了課文你都知道了什么？（真會讀書）。

讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處，那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎？懂得的知識可真多，看得出你們很愛學習。

二、識記生字，指導書寫。

孩子們，學習了課文，你們一定認識了許多的字寶寶，不知道有沒有和它們交手朋友？一起來看看誰交的朋友多。

（一）檢查識字情況。

1、（出示詞語）字寶寶和它的伙伴來了，看認識它們嗎？齊聲叫出它們的名字好嗎？

2、了不起，交上了這么多朋友，我們男女生比賽讀一讀，看哪組讀得更準確？

3、字寶寶送走了伙伴，要和你們單獨見面了，還能叫出它們的名字嗎？（出示認識的字）齊讀！

5、真聰明。孩子們，知道嗎？在這些字寶寶中，“角、尾、轉(zhuǎn)”字有兩個音，“嗎”字有三個音。像這樣的一個字有兩個或兩個以上音的字，我們把它叫多音字。我們再來認識認識它們。（出示）齊讀！

“尾、嗎”這兩個字的其它音我們不常用，今天先不認識了，如果你有興趣也可以課后回家查字典學習。

這些字隱藏到兩句話中了，還能記得請，讀得準嗎？（輕聲讀，指名讀）。

6、你們真棒！交了這么多的朋友，結(jié)交新朋友，別忘老朋友。課文中還有一些朋友，能叫出它們的名字嗎？（課件出示字）這是我們今天要學會寫的字。輕聲讀讀，齊讀！

讀得準確，接下來開火車讀，邊讀邊組詞，選字說話。

（二）識記生字。

1、知道它們的名字，很了不起。但怎樣記住這些字呢？我們先仔細觀察這些字，看看它們的結(jié)構(gòu)上有什么特點？給它們分分類。（指名分類）。

（換偏旁熟字組合歌訣）指名匯報。

你們的方法可真多，是善于動腦的孩子，就用你喜歡的方式記住它們吧。

（三）指導書寫。

既然交了新朋友，那我們給它們照個像，留個影吧?？凑l的攝影水平高？

（出示要寫的字“爬、姐、孩”）先給這幾個照照吧。

1、先認識一個新偏旁“子”字旁。

（課件出示“子”與“孩”）請認真觀察，“子”字做偏旁時發(fā)生了什么變化？

生匯報，師強調(diào)（“子”獨體字，占田字格中間寫，做偏旁時在左半格，橫變成了提）。

看“子”字旁怎么寫，認真觀察筆順，一起書空。在本子上描寫后再寫一個。

2、再請大家認真觀察“孩”字筆順，說說在書寫時還應注意什么？

匯報師強調(diào)（左右結(jié)構(gòu)的字，寫時左窄右寬，左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上，下面兩撇寫時，之間的距離不能太近）。

和老師一起寫“孩”字，師范寫，生書空寫。看后在本子上描寫，再在第一格寫一個。

3、學習“姐”字。

再看“姐”的筆順，說說這個字在寫時還要注意什么？

匯報，師強調(diào)（左右緊密，右面的且下橫要長，兩邊出頭）。

師范寫，生說筆順。看后描寫，再在第一格寫一個。師巡視，提醒重點筆畫的寫法和位置。再寫一個，看有沒有進步。

4、學習“爬”

認真觀察這個字的筆順，一起書空。說說這個字寫時，哪筆最重要？

匯報，師強調(diào)（這是左下包圍的字，寫時“爪”的一捺要長一些，托住“巴”字，“巴”字收筆寫在橫中線）。

和老師一起寫，師范寫，生說筆順。看后描寫，再在第一格寫。師巡視。指名板前寫，生寫后觀察、評價。師幫助修改后，生再寫一個。

5、其他的字指導。

說說字需要注意到部分，再讓學生自己寫一個。

你們?yōu)樽謱殞毩粝旅利惖恼掌?，它們可高興了。你們高興嗎？

四、課堂延伸。

看你們學得高興，小壁虎又推著自選車來了，要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車里帶回家?？煨袆影?，看誰的收獲大。

找后讀一讀。

五、總結(jié)。

這節(jié)課的學習快樂嗎？說說你們都有什么收獲？

六、布置作業(yè)。

回家后把要求寫的生字回家寫，一個音，兩個字，兩個詞。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計范本篇十

初步達到預期的效果是：

1）情境激趣，質(zhì)疑導學。開始通過學生喜聞樂見的猜謎語活動導入新課，這樣很好的吸引了孩子的注意力，調(diào)動了他們參與學習的積極性，在揭示課題后，我讓學生針對課題質(zhì)疑，學生提的問題很有價值，這樣可使學生明白會提問題也是會學習的表現(xiàn)。讓學生在后邊的學習過程中解決開始提出的問題，讓學生品嘗到成功的樂趣，實現(xiàn)了引導學生主動學習的行為方式。

2）細讀課文，教會孩子表達。借尾巴的3,4,5段內(nèi)容形式結(jié)構(gòu)相同，于是我重點指導學生學習其中的一段，小壁虎爬到什么地方，看到什么，說了什么，結(jié)果？這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為以后的說話寫話打下基礎(chǔ)。運用遷移的方法學習其余兩段，并且讓學生看一看，說一說，演一演來理解課文，這樣創(chuàng)造各種機會激發(fā)學生表達的愿望，學生就樂意表達，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達形式。

3）這篇課文淺顯易懂，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。所以教學中，我采用自由讀，齊讀，同桌讀，分角色讀等形式，使學生一直處在積極的思維狀態(tài)下而不感到疲勞，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入，而我自己也在不斷地變換角色，有時是他們的引路人，引導他們讀出不同的語氣，有時是他們的學習伙伴，和他們一起體驗文中的情感，引導學生把悟出的感情表達出來。

存在的不足：

1）在隨文識字的方法上要繼續(xù)進行研究，如何使識字呈現(xiàn)更自然，更切合文本是我近期要解決的問題。

2）學完本文后，我讓學生分角色進行表演，這樣使學生深入到課文中去，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性思維與表演能力，但是表演效果不是很理想，有待于繼續(xù)提高。

以上是我教《小壁虎借尾巴》后的幾點感想，我要在今后的課堂教學中實踐中不斷地探索、研究。

集體評課：

三位老師的課真正體現(xiàn)了以人為本的教學理念，課堂上的師生互動，生生互動，課堂氛圍熱烈，老師教的自如，學生學得輕松，課堂上有讀有思，有說有笑，有演有議，時時洋溢著濃濃的`人文氣息。

他們的教學思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學推向了一個又一個的新高潮，每一環(huán)節(jié)學生都很興奮，特別是朗讀指導很到位，采用多種形式讓學生讀中理解動物尾巴的不同作用，學生在讀中釋放他們的情感，從而理解了文本。

教學中三位老師多方位的創(chuàng)設(shè)說，演的情境，既提高了學生的語文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，課堂上老師讓學生學文悟法，仿文說話，讓學生“悟文激情，表演體驗”使學生在興趣盎然中提高了語文素養(yǎng)。

每位老師各有千秋，王老師的識字教學方法的多樣性，靈活性，激發(fā)了學生的識字興趣，崔老師的童話表演，生動活潑，既提高學生的學習興趣，又有助于培養(yǎng)學生的合作精神。劉老師的多種形式的朗讀，起到了事半功倍的效果?？傊畬W校倡導的高效課堂落實到課堂教學中去，三節(jié)課都有新意，令人回味無窮。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計范本篇十一

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。

2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。

教學重點：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

教學難點：

熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入：

師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。

師：這節(jié)課我們就學一個關(guān)于小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。

二、初讀課文：

自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）。

師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）。

學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

師：同學們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的。

指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方。

三、圖文對照讀課文，理解課文。

師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

生讀書，思考，回答。

生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。

3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”,體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力）。

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

第二課時。

一、學生讀說結(jié)合，再次感知讀文。

二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

三、學習7、8自然段，自讀討論：

1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）。

表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）。

四、感悟全文，升華認識。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）。

3、分組表演，全班評議改進。

（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）。

拓展（多種形式的練習設(shè)計，激發(fā)學生參與合作的積極性）。

五、擴展練習，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。

小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

第三課時。

一、師：

大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。

生匯報交流。

二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。

生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學“身”字。

師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱”.舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。

三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。

四、生填寫《寫字》，師面批面改。

板書設(shè)計。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計范本篇十二

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章反復采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學生接受，有富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。

1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。

2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

教師準備：錄像、課件、生字卡片、動物頭飾。

學生準備：生字卡片、學生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

：兩課時。

一、激趣導入：

師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。

師：這節(jié)課我們就學一個關(guān)于小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。

二、初讀課文：

自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）。

師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）。

學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

師：同學們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的（提倡有創(chuàng)意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）。

指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方。

（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎(chǔ)）。

三、圖文對照讀課文，理解課文。

師提問：

1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

生讀書，思考，回答。

生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。

3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力）。

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

一、學生讀說結(jié)合，再次感知讀文。

二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

三、學習7、8自然段，自讀討論：

1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）。

表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）。

四、感悟全文，升華認識。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）。

3、分組表演，全班評議改進。

（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）。

拓展（多種形式的練習設(shè)計，激發(fā)學生參與合作的積極性）。

五、擴展練習，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。

小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

一、師：

大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。

生匯報交流。

二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。

生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學“身”字。

師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱”。舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。

三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。

四、生填寫《寫字》，師面批面改。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計范本篇十三

在教學《小壁虎借尾巴》一課時，根據(jù)低年級學生愛幻想，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫，學生被優(yōu)美的圖像所吸引，學習熱情隨之高漲起來，我抓住學生熱情較高的有機時機進行教學。在學習過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學們觀察得非常仔細，在仔細的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護自己，過一段時間，尾巴可以再生。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“觀察是認識的出發(fā)點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。”小學生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時間延長，利于學生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計范本篇十四

：請自由讀第三自然段，標出每句話的句序，想想每句話的意思。（生自讀課文）。

生：這段共有四句話。

師：好，下面我們來逐句理解。師（出示句子）讀一讀，再比較哪句話好？

生：兩句話都是說小壁虎來到了河邊，但第二句好一些，因為說得具體些。

師：第二句好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠，它是從墻腳爬到河邊的，有很遠的距離。

生：“爬呀爬”，還可以看出它爬得很慢。因為小壁虎的尾巴斷了。它很疼，又很傷心，所以爬得慢。

師：你們真會講道理，誰來體會讀一讀？

（生讀出傷心的語氣，“爬呀爬”語速稍慢一些）。

師：小壁虎來到河邊看到了什么？（生讀第二句）。

師：什么是“搖著”，誰來解釋？

生：“搖著”就是擺著。

生：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動著。

師：（示圖）你們瞧，小壁虎看到魚在水里搖得這樣開心，心里會怎么想的？

生：小壁虎會想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，那多好哇。

生：小壁虎會想：我有了尾巴，也可以和小魚一樣自由地游啦……。

師：同學們的想象真豐富，咱們接著往后看。（生讀第三句）。

師：（出示句子）比一比這兩句話哪句好，為什么？

1、小壁虎說：“小魚，你的尾巴借給我/”

2、小壁虎說：“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”

生：（讀）第二句好一些，因為第二句中小壁虎喊的是小魚姐姐，小壁虎對人很客氣。

生：第二句好，“您”就說明小壁虎很有禮貌。

生：第二句好，小壁虎說：“你把尾巴借給我行嗎？”它是問小魚姐姐，如果小魚說不行，它就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。

師：小朋友們說得真棒，咱們來學著小壁虎的樣子，讀讀這句話。

（生有感情地讀）。

師：小魚答應了嗎？為什么？

（生讀第四句）。

生：小魚沒答應，因為小魚的`尾巴要撥水。

生：如果小魚答應了把自己的尾巴借給了小壁虎，它就沒有尾巴了，所以小魚是不能答應的。

師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。

（分角色讀，個人讀或小組讀）。

師：小壁虎找小魚沒有借到尾巴，又去向誰借呢？請用學習第三自然段的方法，自學第四自然段，然后請大家畫出與第三段不同的地方來說一說。

（生自學，批畫）。

生：這段是寫小壁虎來到了大樹上，看到的是老黃牛。

生：小魚是搖著尾巴在水里游，老黃牛是甩著尾巴在樹下吃草。

生：黃牛的尾巴與小魚的不同，它是用來趕蠅子的。

師：你們真聰明，說得太好了，現(xiàn)在，請你選擇你最喜歡的一名話讀給大家聽。

（生朗讀，讀時應注意語氣）。

師：你們成功地學完了第三、第四自然段，下面請你們分組討論，自學第五自然段。

（生小組自學）。

師：這一段主要講什么？

生：主要講小壁虎向小燕子借尾巴，因為燕子的尾巴要掌握方向，所以它又沒有借到尾巴。

：從上述步驟來指導學生學文，充分體現(xiàn)了“導學——扶學——放手自學”的學習過程。讓學生學會學習的方法，成為學習的主人。這一課例針對“老師們?nèi)绾螜z查學生自學情況”這一問題提出了一種方法，即比較理解法。這讓學生不僅發(fā)現(xiàn)了三、四段在結(jié)構(gòu)上是相似的，有從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師僅用“比較異同”的方法，讓學生全面理解，并道出自己的見解，培養(yǎng)了學生的表達能力。

“讀”是這一教例中一條貫穿全過程的主線，在學習中，學生按自己的理解在教師的指導下，用不同的語氣、語速來讀，有個人讀、小組讀、競賽讀、分角色讀等多種形式。在扶學、放手自學中教師以“讀”為檢查學習效果的主要手段，讓學生選擇自己喜愛的句子讀，有感情作基礎(chǔ)，效果會更好。

創(chuàng)設(shè)情景，為學生提供表達的機會，是這一教例的又一大特點。教例采用比較的方法學句子，讓學生充分表達自己的看法、想法。另外，多次創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身其中，談當時的心里活動。最后，引導發(fā)散，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計范本篇十五

這是一篇有趣的童話故事，講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后為了逃命掙斷了，于是小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因為它們的尾巴都有用處不能借給它。后來小壁虎的媽媽提醒它有長出了新尾巴。通過這個故事，要讓小學生認識到，小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

這篇童話連生字也沒有注音，教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，采取多種方法利用已有知識讓學生識字、朗讀、感悟。

1、會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。

讀好對話的不同語氣。

自學、同桌合作探究。

課件。

2課時。

小朋友，你們見過小壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)。

出示預習要求，同桌合作探究：

1、借助圖畫朗讀課文，畫出不認識的字，想辦法解決并在課后的生字表里注上拼音；

2、朗讀課文，在課文中畫出生詞或組詞，讀三遍；

3、標出自然段序號。同學之間互相提醒生字的讀音。

1、同桌互助讀書，把課文讀通順。全班交流：新認識了什么字?是怎么認識的?(學生沒說到的，教師幫助)。

2、出示詞語(帶拼音)：

a、指名讀，齊讀。

b、去掉拼音再讀。

3、出示生字卡片，開火車讀生字。

4、指名接讀課文，整體感知。

(1)小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

(2)指名回答，學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

再讀課文，讀中感悟。

最難過。(指名讀、齊讀)。

2、最后小壁虎又有尾巴了嗎？它心情怎么樣？（高興）(指名讀、齊讀)。

1、學生認讀要寫的生字。

2、學生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。

3、教師范寫，學生書空，口頭組詞。

4、學生練寫，展示評議。

1、做《學習樂園》中的“我會連”、“我會讀”。

2、聽寫生詞：小河、借書、好呀、你呢、姐姐、蚊子。

同桌檢查，改錯。

1、出示生詞，齊讀。

1、朗讀課文，思考：小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。

從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來。

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。

2、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）。

3、用學習第三自然段的方法學習四五自然段。

（1）自由讀四、五段，學生交流讀懂了什么，還有什么不懂。

（2）全班交流讀懂的問題，教師相機指導。

（3）學生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

（4）教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途。尾巴要用來。(學生用黑板上的圖片邊擺邊說)。

（5）指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。

(教師范讀，學生練讀，以小組為單位分角色朗讀)。

4、結(jié)果怎樣呢？你高興嗎？為什么？

2、學生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。

指名小組上臺表演，全班評議。

1、課后練習“讀讀說說”。

2、填空：

（）的尾巴用來撥水，（）的尾巴用來趕蠅子，（）的尾巴用來掌握方向，（）的尾巴可以再生。

板書設(shè)計：

尾巴作用。

小魚：撥水。

老牛：趕蠅子。

燕子：掌握方向。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計范本篇十六

1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

1、認識生字和詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

教學難點：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？

2、教師板書課題，齊讀課題。

3、看了課題，你們想知道什么？（學生質(zhì)疑）。

4、教師歸疑：（電腦出示）。

（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

（3）借到了嗎？為什么？

5、我們帶著這些問題學習課文內(nèi)容。

二、初步感受課文內(nèi)容。

1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。

難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過。

4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

6、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

三、學習1、2自然段。

l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

板書：掙斷。

2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

3、從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。

5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。

四、學習3、4、5自然段。

（一）1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計范本篇十七

1、 掌握本課后田字格里的生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解其敘述方法。

1、能熟讀生字，流利地朗讀課文，規(guī)范書寫8個生字。

2、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

課件。

（一）導入新課，理解借尾巴原因。

1導語：小壁虎的尾巴是怎么斷的，讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！

2用課文中的句子回答以上問題。

3動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。

4指導朗讀句子：沒有尾巴多難看哪！

（二）先扶后放，學習借尾巴的經(jīng)過。

1小壁虎向誰借尾巴，怎么借的，借到了嗎？朗讀課文，說說你知道了什么？

2以扶為主，領(lǐng)學課文第三自然段。

1） 小壁虎來到哪？

2） 比較句子哪句好，為什么？

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

小壁虎爬到小河邊。

3）學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。（小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！保W生分組讀對話。

4）出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思？演示魚模型，理解“撥水”意思。

5）總結(jié)學法：（指著板示的句式）我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

6）填空練習，回顧本段的構(gòu)段方法，練習背誦課文。

3半扶半放，學習第四自然段。

1）學生自讀課文，提出讀書要求：找出與第二段不同的地方。

2）反饋，指導讀角色對話，理解老牛尾巴的作用。

3）填空練習，指導背誦。

4放手自學第五自然段。

1） 學生自讀課文，像小老師一樣向別人提出問題。

2） 學生提問，學生解答，教師隨機指導。

3） 練習背誦本段課文。

三學習第六、七段，了解小壁虎尾巴的特點、用處。

1 學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）

2 小壁虎為什么難過？（因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。）

3 它為什么高興？（因為它又長出一條新尾巴啦！——再生）練讀句子。

四總結(jié)全文，擴散思維。

（1） 壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？

（2） 學習本課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？出示課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗等動物，讓學生說說他們尾巴的作用。

（3） 模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”

小壁虎借尾巴

小壁虎斷尾圖片

（易斷）

小魚圖片 搖 撥水

黃牛圖片 甩 趕蠅子

燕子圖片 擺 掌握方向

小壁虎長出尾巴圖片

（再生）

小壁虎借尾巴教學設(shè)計范本篇十八

知識：學會本課的生字和新詞。能獨立運用已掌握的筆順規(guī)則，描寫“咬、虎、交、借、難、握”6個字。

方法與能力：學習用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。能讀好課文中問答句的語氣，并能仿照第三節(jié)的樣子練習說話。

情感、態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。

1、用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。

2、朗讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

多媒體課件。

一。創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，啟發(fā)質(zhì)疑。

課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去。

1、這是壁虎，說說你看到的壁虎是什么樣的？

（它有四條腿，它還有一條尾巴。）。

2、這兩個字還是一對生字寶寶呢，請小朋友們一起讀一讀。

3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？

（因為它能在墻壁上爬。）。

4、真聰明！壁虎腳趾上有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發(fā)生了，誰來讀讀發(fā)生的事情。（出示第一節(jié)，指名朗讀）。

5、這可多危險??！讓我們一起感受一下當時的危險吧。（齊讀）。

6、小壁虎的尾巴斷了，他會怎么想呢？（出示第二節(jié)，感嘆號紅色）。

看，這里有兩個生字寶寶在向我們招手，讓我們先來和他們打個招呼。（學習生字：難：換部首借：小朋友之間經(jīng)常會互相借東西的）。

現(xiàn)在，有沒有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你變得很難看，你心里會怎么樣呢？（難過）（指名讀，讀出難過的語氣，齊讀）。

二。新授課文：

（一）學習課文3——5節(jié)。

1、小壁虎借尾巴，向誰借呢，首先我們來聽聽錄音，看看動畫，聽完后完成這個填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

2、交流：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

板書：小魚。

老黃牛。

燕子。

請小朋友們一起來說一說。

出示第三節(jié)：

4、先聽老師來讀一讀第三小節(jié)，請小朋友們邊聽邊數(shù)這一節(jié)有幾句話？

5、我們一句一句來學一學，看看它們藏了些什么秘密。

（1）誰來讀讀第一句？

（2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）。

（3）“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣？是啊，他失去了自己心愛的尾巴，心里又這么難過，當然爬不動了。（“爬呀爬”顯紅）。

（4）那你能來讀一讀嗎？誰愿意和他比一比？大家一起做做動作讀一讀好嗎？

6、小魚爬到小河邊，發(fā)生了什么事呢？誰來讀一讀？這是第二句話，它告訴我們什么呢？（小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。）。

8、小壁虎看見小魚搖著尾巴在水里游來游去，會怎么想呢？出示填空：小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，它想___________________。（我可以向小魚借尾巴了。）。

9、講讀第3、4句。

（1）小壁虎心里這么想，那它是怎么說的呢？

（2）交流，出示句子。

比較句子：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

小魚，你把尾巴借給我！

（4）你從哪里看出小魚很有禮貌？看來你也是個有禮貌的好孩子。

（5）小壁虎這么有禮貌，那小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？

（6）你能用“因為（）所以（）”來說一說嗎？板書：撥水。

（7）有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚的？（指名讀、男女生讀）。

10、小壁虎沒有借到尾巴，只能——告別了小魚，又向前爬去。（引讀）。

11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？請小朋友們同桌之間學一學第四或第五小節(jié)，完成下面的這些要求：

a）在第四或第五小節(jié)中選擇一節(jié)學一學。

b）讀一讀你們所選擇的這一小節(jié)，用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動物說的話。

c）同桌分角色讀一讀這小節(jié)。

12、交流：

（1）請你們說說你們劃了哪些句子？

（2）同桌分角色讀一讀對話。

（3）小壁虎還是這么有禮貌，可是他為什么又沒有借到尾巴呢？請你用“因為（）所以（）”來說一說小壁虎為什么沒有借到尾巴。（隨機板書：甩趕蠅子或擺掌握方向）（講到“掌握方向”時，學習生字“握”，同桌之間握握手。）。

（4）還有哪些小組也學習了這一小節(jié)的，愿不愿意和他們比一比誰讀得好！

學習課文第六節(jié)。

1、自己出聲讀讀，你讀懂了什么？

2、交流板書：長出一條新尾巴。

3、原來呀，是媽媽笑著說——傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，就看到自己長出了一條新尾巴。

4、“轉(zhuǎn)”是一個生字，誰來讀一讀。你能做做這個動作嗎？

14、小結(jié)：看來，小壁虎當時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當時尾巴雖然沒有了，但他保護了自己，而現(xiàn)在看來，小壁虎的尾巴斷了還會再長出了來，所以小壁虎的尾巴可以——再生，這樣他就可以——保護自己。

板書：再生保護自己。

三、總結(jié)課文：

1、小壁虎的尾巴本領(lǐng)可真大，課文里其他小動物的尾巴同樣也有——很大的本領(lǐng)，看：（總結(jié)板書）。

小魚（）著尾巴（），老黃牛（）著尾巴（），小燕子（）著尾巴（）。小壁虎尾巴斷了會（），它用尾巴（）。

說說這些動物的尾巴有什么功能。

3、如果小壁虎向啄木鳥、小松鼠、小狗借尾巴，又會發(fā)生什么故事呢？

我們也來編編故事吧！先請小朋友們自己靜靜地準備一下。

出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看見_______________________。小壁虎說：“__________?！盻______說：“__________________?！毙”诨⒏鎰e了___________，又向前爬去。

4、自然界中還有好多奇異的現(xiàn)象，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去探索，希望小朋友們都能用心觀察身邊的現(xiàn)象，多問一個為什么，做個小小探索家。

附板書：

掙斷。

小魚搖撥水。

老黃牛甩趕蠅子。

再生保護自己。

燕子擺掌握方向。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計范本篇十九

1.學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

4.培養(yǎng)學生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。

教學重難點：

重點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。

課時安排：3課時。

教學過程：

第一課時。

一、板書課題，齊讀課題，解題：

1.從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？

2.你見過壁虎是什么樣子的嗎？（出示投影）看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。

3.看到課題你想到了什么呢？小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎？

二、自學課文的生字詞，讀課文：要求：讀準字音。

三、討論回答上面的問題：（講讀第一自然段）。

1.板書：給課題上的借字加上著重點。

3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。（捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。）。

4.你理解“掙”嗎？（用力擺脫）。

6.作業(yè)：朗讀課文。

四、板書。

咬住一掙斷了。

第二課時。

一、讀課文，講說課文：

出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子。

讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什么？（很有禮貌）指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎？”重點放在“借給我”。

2.為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。（學生）。

板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。

找出三個表示它們的動作的詞在下面點點（學生）。

板書：搖、甩、擺。

3.指導朗讀三、四、五自然段。

三個自然段中有反復出現(xiàn)的文字，找出來讀一讀。

“爬呀爬”說明什么？（小壁虎爬得那么慢，那么艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）。

總結(jié)：

（1）小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。

（2）小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

4.讀7、8自然段。

思考：小壁虎為什么難過？

后來怎么又高興起來了？

指導朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。

用語氣來表達小壁虎的高興勁。

小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。

小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。

你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？

“人的頭發(fā)，指甲”等。

二、我們在講讀課文之前提出了四個問題：

“小壁虎為什么借尾巴？向誰借？借到了沒有？為什么？”課文學完后你能正確地回答了嗎？同桌討論，不懂的地方提出來討論。

三、分角色讀朗課文：

四、作業(yè)：朗讀課文。

第三課時。

一、朗讀課文。

二、指導書寫生字：

左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些?！靶隆弊肿笥蚁嗟?。

字形：“爬”左下包右上。

上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

三、課后作業(yè)。

1.（?。ā。u著尾巴，在（　）（?。┯蝸碛稳ァ?/p>

2.（?。ā。ā。┧χ舶?，在（?。ā。┏圆?。

3.（?。ā。诳罩校ā。ā。ā。ā。?。

四、抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。

五、抄寫生宇詞：

六、作業(yè)：朗讀課文。

板書設(shè)計。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計范本篇二十

3、學用結(jié)合，培養(yǎng)學生的表達能力，能模仿課文續(xù)寫故事。

教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。

1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。

2、分角色有感情的朗讀課文。

3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀能力。

4、能按事情的先后順序說一段完整的話。

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。能按事情的先后順序說一段完整的話。

三課時

1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經(jīng)過的動畫、提問題的小壁虎。

2、有關(guān)動物尾巴的網(wǎng)站。

教學過程：

一、復習導入

（1）引言：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習小壁虎借尾巴。（板書）上節(jié)課我們認識了這篇課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來檢查大家吧。

（2）演示課件：走迷宮。誰能讀準生字，就能跟著小壁虎順利走出迷宮。

二、學生質(zhì)疑

教師引導學生從題目入手質(zhì)疑：看到這個題目你有什么問題要問嗎？（小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？借到?jīng)]有呢？）

三、理解課文（根據(jù)學生的問題，引導學生讀書解決問題）。

（一）小壁虎為什么借尾巴？

教師引導學生讀課文一、二自然段。學生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬斷；它覺得沒有尾巴難看。

（二）小壁虎向誰去借尾巴？

1、指名讀三、四、五自然段。（教師板書：小魚，老牛，燕子）

3、師生交流。教師相機引導學生理解：

（1）寫作的順序相同。（先寫……接著寫……最后寫……）

（2）小壁虎很有禮貌。（小壁虎對別人的稱呼、商量的語氣）

（3）動作不同，用處不同。理解詞語：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。（教師板書）

（4）觀看動畫。

4、學生朗讀課文三、四、五自然段。

5、給動畫配音，評選最佳配音員。

6、續(xù)編段落，爭當優(yōu)秀小作家。（讓學生模仿課文的三、四、五自然段的寫法續(xù)編）。

（三）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

教師范讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什么說他是個傻孩子？（板書）

三、小組分角色朗讀課文。

四、寫字

指導學生書寫生字“借”。

1、指導學生觀察。

2、教師范寫。

3、學生練寫。

五、小結(jié)拓展。

跟著小壁虎，我們學到了很多的知識，小壁虎還要考考大家呢！（課件）

2、小壁虎推薦：你還想知道更多動物尾巴的知識嗎？你可以回家問你的爸爸媽媽，還可以登陸生物俱樂部、科學普及，北京科普等網(wǎng)站，去查閱有關(guān)的資料。