小學(xué)四年級語文圓明園的毀滅公開課教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀14篇)

禮貌是社會交往中必不可少的素質(zhì)，我們需要時刻注意自己的言行舉止。找到總結(jié)的重點和關(guān)鍵，對于寫一篇完美的總結(jié)至關(guān)重要。以下是一些提高邏輯思維能力的練習(xí)，希望對你有所幫助。

小學(xué)四年級語文圓明園的毀滅公開課教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫“塌、熄”兩個生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個新詞。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。

教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

1、看圖猜成語。

后羿射日嫦娥奔月八仙過海女媧造人女媧補天。

（設(shè)計意圖：導(dǎo)入的重點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用直觀的圖片讓學(xué)生課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓學(xué)生感知神話夸張、神奇的特點。）。

2、齊讀課題。重點“媧”

二、初讀課文，感知大意。

1、請同學(xué)們打開課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題初步感知課文內(nèi)容，提出朗讀要求，對女媧補天這個神話故事有個初步的認(rèn)識。）。

三、細讀第一自然段。

1、學(xué)習(xí)第一段中的生字詞。

（1）生字：塌下如何記住生字“塌”

（2）新詞：燃燒圍困掙扎。

a、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點。

（偏旁一樣，都是近義詞組成的詞語，都可以從偏旁了解詞義）。

b、正音、齊讀。

（3）新詞：轟隆隆熊熊大火。

a、指名讀。

b、這兩個詞語又有什么相同之處呢？

（都有疊詞）。

c、照樣子說詞語。

（設(shè)計意圖：根據(jù)生字詞相對集中在課文第一自然段的特點，采用隨文認(rèn)識的方法。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構(gòu)詞的特色，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟到了漢字構(gòu)詞的巧妙之處，還讓學(xué)生積累了含有疊詞的詞語。）。

2、細讀第一段。

（1）學(xué)了生字，我們再次快速讀讀課文，用“——”劃出女媧補天的原因。

（2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請學(xué)生補充。隨機出示課件3：

不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

（3）請大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？

（4）指名說讀到的景象。我請一位同學(xué)朗讀這一段，請大家用喜歡的符號劃出那些讓你感覺可怕的詞語。

（5）匯報圈出的詞語：塌下露出震裂出現(xiàn)燃燒圍困掙扎···。

（6）齊讀句子。

（7）同學(xué)們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭著喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人快被洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）。

（8）同學(xué)們，眺望遠方，你還仿佛看到了哪些可怕的情景?。?/p>

（9）看到這樣的景象，你們有什么感受？（板書：太可怕了?。?。

（10）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，（生接說：太可怕了?。?。

（11）此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！

小學(xué)四年級語文圓明園的毀滅公開課教學(xué)設(shè)計篇二

雨果致巴特萊德的信。

孩子們，你們讀懂了什么？

同學(xué)們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。

師：一公頃相當(dāng)于多少平方米？

生：10000平方米。

師：你算一下有多少萬平方米？

生：3470000平方米。

師：估算一下我們的學(xué)校有多大？

生：200多平方米。

師：你說這么大一個圓明園相當(dāng)于多大一個教室？

生：大約10000多個。

師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現(xiàn)在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領(lǐng)著大家一起來學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現(xiàn)廢墟）。

請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。

齊讀課題。再讀。

舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀于一旦，令人痛心。這節(jié)課，我們一起走進這個古老的故事?，F(xiàn)在請同學(xué)們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認(rèn)真。老師先來檢查生字詞。

出示：

金碧輝煌、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、武陵春色。

舉世聞名、皇家園林、眾星拱月、瑰寶精華。

掠走銷毀、灰燼損失、不可估量。

自由讀；

個人領(lǐng)讀。

（仔細觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內(nèi)景色的詞語）。

（第三組呢？描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語）。

請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度？

——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？

——不可計算的損失，無法統(tǒng)計的損失。你的預(yù)習(xí)很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統(tǒng)計。

請大家一起來讀讀課文的第一自然段。

小學(xué)四年級語文圓明園的毀滅公開課教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。

2．復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。

3．學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

教學(xué)重點：

了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

教學(xué)難點：

在閱讀中感受神話故事的神奇。

課前準(zhǔn)備：收集中國著名的神話傳說。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥准衿娴亩Y物，想知道是什么嗎？（出示圖片）。

2、這圖片里藏著一個神奇的故事，誰知道它的名字？

3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來征服自然的結(jié)果，我們把這樣的故事稱為——神話。

4、（出示插圖）你們知道這幅畫里藏著的又是一個什么神話故事嗎？

今天，老師要帶大家再一次走進神話世界，去感受古人那豐富的想象和女媧神奇的力量。

5、板書課題：女媧補天。

6、介紹女媧。

7、讀了這個課題，你有什么想知道的嗎？

8、師根據(jù)學(xué)生的`提問，歸納問題：為什么補？（起因）怎么補？（經(jīng)過）補后如何？（結(jié)果）。

二、初讀課文，感知大意。

1、出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字詞：

（1）出示詞語：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。

(2)（生字變紅色）這幾個字是本課要求會認(rèn)的，誰能帶大家讀一讀？

（3）這里有幾個生字是帶有同一個偏旁的，請同學(xué)們找出來。

指導(dǎo)書寫帶火字旁的字。

（4）還有一個字的偏旁也表示火的意思，能不能找出來？“熊”。

3、指名說說故事的內(nèi)容。

三、品讀課文，體驗“慘景”

1、同學(xué)們，你們想象過如果天塌了，會是怎么樣的嗎？

2、那么，古人又是如何想象的呢？請同學(xué)們自由讀一讀第一自然段。

3、當(dāng)時天塌了的情景是什么樣的？課文是怎么說的？（指名讀相關(guān)語句）。

4、現(xiàn)在，天就是塌了，請同學(xué)們閉上眼睛。師范讀。

誰來說說，你剛才仿佛看到了什么？

看—（播放課件）。

此時，你能用課文中的一個詞來表達心里的感受嗎？（可怕）。

5、出示相關(guān)語句：“……天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎?！?/p>

（1）看到這樣的畫面，大家都忍不住驚嘆一句：天哪，太可怕了?。R讀）。

（2）指名讀，師引：你看，天塌了……。

師評價。

（3）男女生讀。

（4）當(dāng)時的情況危急嗎？想象一下，處于危險之中的人們會怎么求救？

（5）這時候的人類真的是處于水深火熱之中了，這種慘痛的求救聲，讓我再次想象到那可怕的場景。齊讀。

（1）請同學(xué)們讀一讀第二自然段。

（2）師引讀：女媧，你的心情怎樣？提醒讀出女媧的難過和著急。（指名兩人讀）。

（3）我看到難過和著急的女媧了，你們看到了嗎？齊讀第二自然段。

5、就這樣，人類的災(zāi)難解除了嗎？要怎么做才能徹底拯救人類呢？接下來又會有哪些神奇的事發(fā)生呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、板書設(shè)計：

女媧補天。

天塌可怕。

女媧難過著急。

小學(xué)四年級語文圓明園的毀滅公開課教學(xué)設(shè)計篇四

前段時間，我們學(xué)校舉行了陽光課堂觀摩，我有幸聆聽了我校幾位語文老師的課，聽后收獲頗多。周老師執(zhí)教的四年級的《巨人的花園》，更是給我留下了深刻的印象。

周老師在這節(jié)課上，努力創(chuàng)設(shè)了一種和諧、融洽的人文氛圍，讓整節(jié)課成為了學(xué)生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的舞臺，充分體現(xiàn)了“以人為本”。課堂上，周老師讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。通過多層次的`多形式的反復(fù)品讀、體會巨人的心理變化。教學(xué)時，周老師先讓學(xué)生找出巨人的言行，反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化，通過自由朗讀、指名朗讀、范讀等感悟，揣摩巨人的心理，體會巨人任性、自私、冷酷的心。因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！”這句話的理解。這一部分，周老師指導(dǎo)得非常到位，學(xué)生在她的指導(dǎo)下，已經(jīng)完全進入到課文設(shè)置的情景中了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性也被調(diào)動了起來。課堂氣氛也變得活躍起來。

課文里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，他想告訴巨人什么呢。又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，他感覺到了什么？……周老師就指導(dǎo)學(xué)生進行想象、揣摩、練說，最終讓學(xué)生明白了“沒有孩子的地方就沒有春天?！?，懂得了“美好的東西應(yīng)與別人同享”。這樣既加深了對文本的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生語言表達的能力。

雖然這節(jié)課結(jié)束了，但卻給人一種意猶未盡的感覺。

小學(xué)四年級語文圓明園的毀滅公開課教學(xué)設(shè)計篇五

1、認(rèn)識10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、通過查工具書結(jié)合上下句學(xué)會生詞：屠蘇、曈曈、桃符，掌握學(xué)習(xí)方法。

4、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．生字卡片，插圖中的兩幅春聯(lián)。

2、歌曲《過大年》、喜慶的圖片，用以課前渲染氣氛；

3、搜集關(guān)于“年”的傳說、屠蘇酒、桃符的資料。

三、教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入解題。

你們知道，剛才聽到的歌曲、看到的圖片反應(yīng)的是什么時候的場景嗎？[板書：過年]我們說的“過年”指什么時候，誰知道？[板書：春節(jié)正月初一]今天，我們就一起來學(xué)一首古人寫春節(jié)的詩。題目叫“元日”[板書課題]。誰能說出題目的意思？（大年初一、正月初一、農(nóng)歷一月一號、春節(jié)）。

（二）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

1．這首詩的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大詩人。這首詩在書上96頁，打開書。借助課后生字表自己讀一讀這首詩。

2、小老師教讀生字。

這些生字，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些，誰愿意當(dāng)小老師到前面來教教大家？（給已經(jīng)能夠認(rèn)讀的同學(xué)一個表現(xiàn)的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)生字的興趣）。

哪個最難讀、最容易讀錯?哪位小老師給大家提個醒(指名說)。(學(xué)生發(fā)言時教師相機出示生字，指導(dǎo)讀。重點引導(dǎo)讀準(zhǔn)“爆”、“屠”、“瞳”、“符”的讀音。)。

齊讀生字。(出示所有要認(rèn)的生字，去掉拼音。)問：你還會讀嗎?先自己試試，然后請小組長拿出生字卡片，在組內(nèi)抽讀生字，讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。比比哪個小組合作得最好!(小朋友先組內(nèi)練讀，老師再多形式抽讀生字卡片。)。

3、出示詞語卡片：（爆竹屠蘇、曈曈日、新桃、舊符）。

（1）男女生賽讀；

（2）質(zhì)疑問難。哪個詞語你不理解，可以提出來。

4、引導(dǎo)學(xué)法。有不懂的地方，同學(xué)們能提出來，這非常重要。那現(xiàn)在該怎樣解決這些問題呢？指名發(fā)言討論。（查字典等工具書、上網(wǎng)查）（引導(dǎo)學(xué)生掌握一個學(xué)法：遇到不理解的詞語可有三個途徑：（1）聯(lián)系上下文猜測；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等）；（3）請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。）。

三、讀中悟情，讀中生情。

1、品讀“爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/人屠蘇?！?/p>

舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶?。┲该x，男女生呼應(yīng)讀。

2、品讀“千門/萬戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。”

千家萬戶都照進了溫暖而明亮的陽光，讓人覺得前途一片光明，充滿了希望。誰能讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺。指名讀，齊讀。

“總把新桃換舊符”人們的這個舉動有什么含意嗎？（除舊布新，表達祝福）。

那就讓我們帶著深深的祝福來讀——總把新桃換舊符。

四、欣賞春聯(lián)，拓展延伸。

貼春聯(lián)是我國傳統(tǒng)的年俗，它寄托了人們對新的一年的美好祝愿下面我們來欣賞一下課文插圖中的兩幅春聯(lián)：

福滿人間，春回大地。

笑飲豐年酒一杯，喜看迎春花千樹。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀后小結(jié)：這一幅幅春聯(lián)表達了人們不同的祝福和各種美好的愿望。（這一環(huán)節(jié)的目的是為了感受幾幅春聯(lián)的意蘊，感悟民俗文化的美妙。同時也是為朗讀指導(dǎo)奠定情感氛圍的基礎(chǔ)。）貼春聯(lián)、喝屠蘇酒和放爆竹都是人們過春節(jié)時表達美好祝福和愿望的方式。

最后我們再來讀一讀這首詩，體會春節(jié)時歡樂祥和的氣氛。先指名讀，再齊讀。

小學(xué)四年級語文圓明園的毀滅公開課教學(xué)設(shè)計篇六

單元分析：

本組精心描繪祖國的山山水水，作者筆下的千山萬水是多姿多彩的，江河是奔流不息的，江山如詩如畫！學(xué)習(xí)本組課文要讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。教學(xué)重難點是通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教時：3+2+2+1+2=10。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3.會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

過程與方法：搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。情感、態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

教學(xué)重難點：

1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

教學(xué)課時：3。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)《獨坐敬亭山》，掌握生字詞，理解大意。

2.背誦此詩。

教學(xué)重難點：

1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀，默寫《獨坐敬亭山》。

教學(xué)過程：

一、談話引入：

今天，我們還要從古詩三首中的《獨坐敬亭山》感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、學(xué)習(xí)詩歌。

1.教師范讀。

2.劃出節(jié)奏。

3.小組合作學(xué)習(xí)，了解詩句的意思。

4．匯報解決疑難。

5.欣賞詩歌。

（1）自由朗讀，找出最喜歡的句子讀給大家聽，并說說自己的理解及喜歡的原因。

（2）師生互動，共同欣賞詩歌。

議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？鳥：多、高飛無影。

云：少（孤）慢慢飄走（閑）。

——展開想象，用自己的話描述畫面。

在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。

教師簡介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感。

6．背誦全詩。

三、想象練習(xí)。

四、拓展學(xué)習(xí)李白的其它寫景詩歌。

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè)：抄寫生字。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)《望洞庭》。

2.了解詩句的意思，能對詩句展開想象。

3.背誦詩歌，默寫詩歌。

教學(xué)重難點：

1.感悟詩中描寫的景色，

想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦此首詩，默寫《望洞庭》。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

吟誦、理解《獨坐敬亭山》。

二、學(xué)習(xí)生字詞。

1.自由讀詩，讀通，讀順詩句。

2.自由學(xué)習(xí)生字。

3.檢測朗讀。

三、了解白詩人生平。

四、自主學(xué)習(xí)詩歌，進行質(zhì)疑。

1.教師范讀，劃出節(jié)奏。

2.了解詞語的意思。

3.理解詩句的意思。

五、欣賞朗讀詩歌。

1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

（2）白銀盤和青螺分別所指。

——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。

2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

3.詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?，請找出詩中的比喻?/p>

二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》。

六、課堂小結(jié)。

七、作業(yè)：默寫詩歌。

第三課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)《憶江南》。

2.了解詩句的意思，能對詩句展開想象。

3.背誦詩歌，默寫詩歌。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

背誦詩歌《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

二、學(xué)習(xí)生字詞。

1.自由讀詩，讀通、讀順詩句。

2.自由學(xué)習(xí)生字。

三、了解詩人的生平。

四、了解詞的特點。

五、吟讀、理解《憶江南》。

1.釋題：憶，在此當(dāng)回憶講?！皯浗稀睘樵~牌。

2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補充注釋。（舊：過去勝：超過）。

紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠?！容^、比喻）。

4.請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？

5.指導(dǎo)背誦《憶江南》。

六、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩。

1.白居易所作《憶江南》另兩首。

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2.其它描寫山水風(fēng)光的古詩。

七、作業(yè)：選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。

板書：鳥飛云去。

不厭敬亭山。

湖光秋水潭面無風(fēng)。

山水翠一青螺。

能不憶江。

南？

春來江水綠如藍。

教后反思：

小學(xué)四年級語文圓明園的毀滅公開課教學(xué)設(shè)計篇七

教材分析：

《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。

本文的訓(xùn)練重點是學(xué)會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。

本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會本課9個生字，理解8個新詞的意思。

3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背誦課文第2、4自然段。

教學(xué)重點：

1、初步學(xué)會概括自然段段意的方法。

2、在朗讀中體會荷花的美麗。

教學(xué)難點：

第4自然段意的概括。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前請美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進行荷花的圖畫。

2、投影儀、小黑板等。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1--3自然段的段意。

3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)重點：

1、初步學(xué)會概括自然段的段意。

2、在朗讀中體會荷花的美麗。

教學(xué)難點：

在朗讀中體會花荷花的美麗。

教學(xué)過程：

一、談話揭題。

我們學(xué)過的古詩很多，誰能背背已學(xué)過的古詩。對于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

板書課題。

二、初知課文內(nèi)容。

1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。

2、聽清課文中生字新詞的讀音。

三、檢查。

1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。

破裂姿勢翩翩起舞舞蹈。

以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。)。

2、說說課文共有幾個自然段。

3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？

四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。

我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個方面來構(gòu)思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。(清香、形狀、姿勢)。

1、學(xué)習(xí)第一自然。

(2)如何概括這一段話的主要意思。

復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用什么，怎么樣。來概括。(小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示)。

練習(xí)：(小黑板出示)。

a、清早，我到公園玩。

b、我一到公園，就聞到荷花的香味。

c、我趕緊向荷花池跑去。

(3)如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？

先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號。

思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？(4、5、6)。

（2）寫了哪幾種荷花的形狀？(全開、剛開、末開)。

從圖中找出這三種荷花的形狀。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁。

（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？(有的......有的......有的)。

（4）指導(dǎo)讀。

辨析：

a、荷花已經(jīng)開了不少、

b、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

主要是在寫冒出來的形狀，應(yīng)采用第二句。

引導(dǎo)學(xué)生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。

（6）學(xué)習(xí)第二句話。

小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

找出描寫荷葉又多又密的詞語，表示荷葉顏色的詞語()，寫荷葉形狀的詞是()。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。)。

（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。)。

小學(xué)四年級語文圓明園的毀滅公開課教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠篩選主要信息，把握文章脈絡(luò)。

2、領(lǐng)會本文綜合運用多種說明法說明事物特征的寫法。

3、能讀懂復(fù)雜的說明文。

教學(xué)課時：

1教時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

《足下的文化與野草之美》是景觀設(shè)計師的設(shè)計手記，景觀設(shè)計是藝術(shù)的，也是科學(xué)的，在設(shè)計時不僅要考慮到藝術(shù)觀賞，還要考慮到氣候特征、地形地貌、建筑學(xué)、環(huán)境保護等方面?！蹲阆碌奈幕c野草之美》是一篇復(fù)雜的說明文，作者主要是表達自己的設(shè)計理念，涉及到許多文化的、科學(xué)的、審美的思想信息，是一種很實用設(shè)計方案或設(shè)計報告。

二、學(xué)生自讀課文，思考以下問題。

1、本文介紹歧江公園的設(shè)計是按怎樣的順序說明的?

(按設(shè)計因素介紹設(shè)計的，分別為“場地”、“文化解說”、“自然”、“設(shè)計”。文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個順序來安排的。)。

2、“足下的文化”與“野草之美”有怎樣的含義?

(“足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化;哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無睹的人們，推開了被時光默默湮沒了的“單位”之門，迎面吹來清新怡和的風(fēng)，聽到勞動的人們在歌唱。

“野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因為它和莊稼或鮮花在本質(zhì)上并沒有區(qū)別。)。

3、由本文的說明，可看出作者怎樣的設(shè)計理念?

(設(shè)計師珍惜足下的文化、平常的文化和因為平常而將逝去的文化的設(shè)計理念，表達了設(shè)計師追求時間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設(shè)計形式與思路和中國傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設(shè)計很不相同，更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得良好的視覺效果。)。

三、作業(yè)。

小學(xué)四年級語文圓明園的毀滅公開課教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞?！?/p>

2.過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

教學(xué)重點：了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

教學(xué)難點：在閱讀中感受故事的神奇。

教具準(zhǔn)備：錄音機。

教學(xué)過程：

一、課前談話：

生：有。

師：好，上課。

二、導(dǎo)入新課：

生：講述自己了解的信息。

生：女媧。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一個流傳千古的神話故事-――31.《女媧補天》（板書課題）。

三、深入學(xué)習(xí)課文，體會故事的神奇。

1、師：請大家把書翻到130頁，老師非常想把這個故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？

生：歡迎。

師：在老師讀的時候，大家要一邊聽一邊思考，這篇課文講了一個什么故事？你認(rèn)為女媧是一個怎樣的人呢？（教師配樂朗讀）。

師：課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的是一個什么故事？

生：這篇課文講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人們冒著生命危險補天的故事。

師：那你覺得女媧是一個怎樣的人呢？（板書：女媧）。

生：女媧是一個善良的人，勇敢的人，女媧是一個甘于奉獻的人，女媧很神奇，女媧很了不起。

生：3、4自然段最能體現(xiàn)女媧的神奇和了不起。

2、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會女媧補天過程的艱難、危險能及女媧的神奇力量。

師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，先在小組內(nèi)交流，然后匯報給大家。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流）。

師：誰來說一說你讀懂了什么，哪些地方看出女媧神奇和了不起？

生：我讀懂了女媧找五彩石很艱難。

師：從哪能看出找五彩石很艱難呢？

生：a、我從“女媧決定冒著生命危險把天補好”這一句看出的，冒著生命危險一定很艱難。b、我從“零零星星”這個詞體會到尋找五彩石很艱難。c、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。

師：“幾天幾夜”這是從哪個角度來寫的？

生：是從時間的角度凸顯女媧的神力。

生：我從“找啊找啊“這個詞看出尋找五彩石很艱難。

師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？自己練練，誰愿意給大家讀讀，（指名讀）。

師：女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。

生：看圖后回答，女媧找齊了五彩石非常高興，喜悅。

師：你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎？

生：（個人讀，齊讀）。

師：女媧終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？

生：女媧找齊了五彩石后在地上挖了個圓坑，把五彩石放在里面用神火進行冶煉，煉了五天五夜化成了很稠的液體，女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿往上一潑，天就補好了。

小學(xué)四年級語文圓明園的毀滅公開課教學(xué)設(shè)計篇十

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)月球的知識，增強探索宇宙奧妙的興趣。

2、學(xué)會本課的7個生字，理解“自述”等10個詞語的意思。

3、能改變?nèi)朔Q，用第三人稱介紹月球的情況。

二、課時安排：2課時。

第一課時。

一、看了課題，你想課文會向我們介紹月球的.什么呢？

（先理解題目的意思：自述是月球自己講述）猜猜月球自述的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，了解大意。

學(xué)生自讀課文，說說月球介紹了自己的哪些內(nèi)容？

點名回答（介紹了月球的本質(zhì)屬性，自己的名字，月球的特點，月球的光亮，月球上的氣象特點，月球上山峰的高和礦產(chǎn)的多以及礦產(chǎn)的珍稀等）。

自己再讀課文，回憶課文介紹月球的內(nèi)容。

三、聽課文錄音，學(xué)習(xí)生字。

聽課文錄音，找出生字新詞。

自學(xué)生字，并匯報自學(xué)結(jié)果。

難讀的字：述、穴、穆。

難寫的字：穆、穴等。

同桌互讀，找出對方讀錯的地方。

點名讀—全班讀。

學(xué)生自己練習(xí)，再點名介紹，有說得不好不對的地方請其他學(xué)生更正。

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

請一名學(xué)生讀，其他學(xué)生說說這一自然段主要寫了什么。

點名回答（主要介紹月球的本質(zhì)屬性及它的名字）。

有什么問題嗎？有問題的請其他學(xué)生解答。

讀這一自然段。

五、布置作業(yè)。

抄寫有關(guān)詞語。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)生字新詞。

回憶這篇課文主要講了什么？

誰能用第三人稱介紹月球。

二、學(xué)習(xí)第2——7自然段。

請學(xué)生選一個自己喜歡的自然段，自己去學(xué)習(xí)，弄清這個自然段的問題，到時候請你給大家介紹這個自然段。

教師隨機進行學(xué)習(xí)各自然段。

抓住“約、達、近”等詞，引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會課文用詞的準(zhǔn)確。

（1）月球與地球之間的平均距離約為384000公里。

月球與地球之間的平均距離為384000公里。

（2）最高的山峰達9000米，比珠穆朗瑪峰還要高。

最高的山峰9000米，比珠穆朗瑪峰還要高。

（3）人們發(fā)現(xiàn)這兒有近60種礦產(chǎn)。

人們發(fā)現(xiàn)這兒有60種礦產(chǎn)。

抓住“因而”一詞，體會詞語的作用（因而是一個連詞，表示結(jié)果）理解句子前后的關(guān)系，體會課文遣詞造句的嚴(yán)密性。

用“，因而”的句式，回答課后練習(xí)第3題中的問題。

三、請學(xué)生說說自己對月球還知道什么？有問題的可以同學(xué)交流，進行解答。

四、布置作業(yè)。

完成課堂作業(yè)本中的作業(yè)。

小學(xué)四年級語文圓明園的毀滅公開課教學(xué)設(shè)計篇十一

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級上冊第六單元――人間真情中的一首古詩，。通過學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂與幸福。讓學(xué)生學(xué)著關(guān)心、幫助他人。

這首詩是唐代大詩人李白寫的千古傳頌、膾炙人口的送別詩，，描寫的是送別好友時的依依惜別之情，同時也寫出了祖國山河的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無窮。

朗讀是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，語文是讀出來的，尤其是古詩詞教學(xué)。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義，讓學(xué)生動口動心動容去讀，品讀語言，誦讀情感，美讀意境。

這是一首膾炙人口的名詩，有些學(xué)生也并不陌生，甚至已能瑯瑯背誦，四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法，但他們對文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)，才能與詩人引起情感的共鳴。

：根據(jù)新課程的要求和學(xué)生的特點，目標(biāo)制定如下：

1、知識與能力：學(xué)寫生字，能夠有感情的朗讀、背誦、古詩。

2、過程與方法：在看畫面，想畫面，角色體驗中，感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。

3、情感、態(tài)度、價值觀：體會朋友之間的深厚情誼，激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

（點評：1、不難發(fā)現(xiàn)，老師的著眼點是通過一定方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，從中培育情感態(tài)度與價值觀，最終促進整體的語文素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中，知識與能力：學(xué)寫生字，能夠有感情的朗讀、背誦、古詩。為主線，這是教學(xué)的獨擔(dān)之任，也是課堂教學(xué)效果的顯性標(biāo)志。過程與方法：在看畫面，想畫面，角色體驗中，感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。是這次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是隱性的，但對學(xué)生掌握語文這一交際工具，獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。情感、態(tài)度、價值觀：體會朋友之間的深厚情誼，激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。是這次學(xué)習(xí)的動力，有助于學(xué)生健全人格的培育。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時做到了三維目標(biāo)的整合，以知識與技能為主線，讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)全過程，在體驗感悟、實踐反思中實現(xiàn)經(jīng)驗性的意義建構(gòu)，并伴隨著學(xué)習(xí)活動受到情感的熏陶，同時主動習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法。2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)表述問題。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了教學(xué)的三維目標(biāo)要求，并不意味著教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的三個維度要有清晰的、版塊似地體現(xiàn)，即教學(xué)中為體現(xiàn)三維目標(biāo)而割裂地處理三維目標(biāo)的問題，不能簡單地把三維理解為三個部分，更不能以具體的教學(xué)環(huán)節(jié)機械地去對應(yīng)某一維度的目標(biāo)，從而出現(xiàn)為目標(biāo)而目標(biāo)的形式主義的卻是無效的環(huán)節(jié)。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)目標(biāo)的表述可以將三維融為一體，刪去知識與能力過程與方法情感、態(tài)度、價值觀的表述；如果像本教學(xué)設(shè)計將三維目標(biāo)清晰地列為知識與能力過程與方法情感、態(tài)度、價值觀的表述，那么，教學(xué)中，務(wù)必要注意三維目標(biāo)有機融合。）

重點：古詩是我國古代文學(xué)中的精品，入選教材的詩更是精中取精，品詩、賞詩是詩教學(xué)中的重點。

難點：詩中煙花三月的美，李白送別時間的長是學(xué)生學(xué)習(xí)此詩中的難點，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活中的送別情境，想象李白在送別孟浩然的情景，讓學(xué)生體會李白送別時間的長，朋友間無限依戀的情懷。

教法：根據(jù)學(xué)生的特點，基于教學(xué)目標(biāo)和重難點，我采用以讀代講、品詞析句、創(chuàng)設(shè)情境等方法展開教學(xué)。

學(xué)法：讓學(xué)生邊誦讀，邊想象，邊理解，邊感悟。

本課一課時完成。

本節(jié)課的教學(xué)我將分五個環(huán)節(jié)完成：

（一）談話激情、解讀課題

（二）自主初讀，感知詩韻

（三）想象畫面，感悟詩境。

（四）品析詩詞，進入詩境，體會詩情

（五）指導(dǎo)背誦、指導(dǎo)書寫

（六）拓展閱讀，延續(xù)詩情

下面我就具體說一下教學(xué)流程

為了讓學(xué)生在閱讀作品前，首先感性的進入，形成未成曲調(diào)先有情的氛圍：

（一）談話激情、解讀課題

（播放《高山流水》）

1、師：同學(xué)們，有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐，是疲憊時依靠的肩膀，是一口可以給你甘甜的深井，有了朋友，我們心靈的天空更高遠，有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒远?，有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心，不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬，至今仍歷歷在目，今天我們就來和身在黃鶴樓的李白一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。（板題）

2、解題（重點引導(dǎo)學(xué)生理解之是到的意思，廣陵就是揚州）

（設(shè)計理念：課始以激情為切入點，自然而然，水到渠成。從課題入手，整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。）

（點評：一個好的導(dǎo)入是打開學(xué)生求知大門的鑰匙，此時，老師利用音樂的渲染，富有感染性的語言，讓學(xué)生心入其境，為學(xué)習(xí)知識創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造一個良好的開端。課題是文章的眼睛，是心靈的窗口。讓學(xué)生透過課題深入地理解課文的內(nèi)容，對老師的教與學(xué)生的學(xué)能取到事半功倍之效）

（二）自主初讀，感知詩韻

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器書讀百遍，其義自見誦讀是古人學(xué)習(xí)最常用的學(xué)習(xí)方法，這種古老的讀書方法經(jīng)過千百年來的實踐，成為行之有效的讀書方法。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一遍遍的誦讀中將詩讀正確、讀通順，初步讀出詩的節(jié)奏與韻味。

（點評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風(fēng)格明朗，讀來瑯瑯上口，抑揚頓挫，兒童都很喜歡。此處老師基于學(xué)生閱讀古詩興趣及讀詩經(jīng)驗，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詩中來。在聽范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗發(fā)現(xiàn)詩不同的語言表達形式、學(xué)習(xí)生字、均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并在一次又一次饒有興味的朗讀中，品味詞獨有的韻律之美，在這一次又一次的朗讀中，在語音的揚抑、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景。）

（三）想象畫面，感悟詩境。

世界上最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，本環(huán)節(jié)我交給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法：

2、通過看注釋學(xué)生理解了唯、天際，煙花三月的意思。通過板書學(xué)生體會了西辭、下的用詞的準(zhǔn)確，通過想象畫面，學(xué)生理解了詩意。

（設(shè)計理念：教無定法，貴在得法，同理，學(xué)無定法，貴在得法。本環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力，教學(xué)重點迎韌而解。）

（點評：閱讀是一種個性化的行為。教師引導(dǎo)學(xué)生通過個性化的閱讀來理解文本，引導(dǎo)學(xué)生運用自己已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)古詩的方法，揣摩句意，理解文本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力。同時表面看整個教學(xué)過程波瀾不驚，實際上學(xué)生在不知不覺中進入詩歌的情境中。）

詩詞是凝練的藝術(shù)，有時候是無法言傳的，說透了，說穿了，就沒有了味道，所以我讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，通過想像，用心品味，進入詩境，體會詩情。

（四）品析詩詞，進入詩境，體會詩情。

1、賞析故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

（1）抓住煙花三月這個詞，體會情感。

師：同學(xué)們，這場送別發(fā)生在煙花三月的春季。

生：姹紫嫣紅、百花盛開、花團錦簇、繁花似錦?

（點評：煙花三月的理解是這首詩的一個難點，由學(xué)生生活體驗入手，層層深入，使學(xué)生對其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識。）

師：讓我們一起去看看煙花三月的揚州美景吧！

（教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：是呀三月?lián)P州是最美的時候，瘦西湖畔，楊柳依依，花團錦簇，姹紫嫣紅，整個揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。）

師：你們能用以前積累的古詩，形容一下三月的揚州嗎？

出示句子：煙花三月的揚州，

師：煙花三月的揚州，春色滿園關(guān)不住。

（學(xué)生也許會說：）

生：煙花三月的揚州，一枝紅杏出墻來。

生：煙花三月的揚州，春風(fēng)又綠江南岸。

生：煙花三月的揚州，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

（設(shè)計理念：學(xué)以致用，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵，特級教師霍懋征說過，一節(jié)好的古詩課至少要有十首以上的古詩展現(xiàn)。在課堂上設(shè)計了用詩句描繪三月?lián)P州的美景，極大地調(diào)動了學(xué)生對古詩積累的興趣。）

（點評：老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用古詩句來理解詩中的畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、積累古詩的興趣，而且還為體會詩人要表達的情感做了鋪墊。）

（2）體會情感

師：同學(xué)們，你的好友孟浩然要去這么美的揚州城，如果你是李白你此時心里會怎樣想？

（學(xué)生也許會說：）

生：我真的為他高興，在這么美的季節(jié)去揚州。

生：我真的很羨慕他，真想和他一起去。

生：

（3）指導(dǎo)朗讀

師：那么就讓我們讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩句的美麗。

生：

古人云：觀文者披文以入情，以下的教學(xué)環(huán)節(jié)我從關(guān)鍵詞入文，為情感的切入口，讓學(xué)生通過展開想像，細細地讀，慢慢地品，讀懂送別中流露的情：

2、品讀孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

（1）潛心品讀，體會情感：

師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里是很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠去的'時候，他的心里又是什么滋味？讓我們讀讀詩的后兩句。

生：依依惜別的感情。

師：你從詩的哪些詞感受到了這種情感？

生：孤帆、遠影、碧空、唯見

師：是呀，古時候的長江可以說是：千帆駛過，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，在心中只有孟浩然。

(2)展開想象，體會情感

（學(xué)生也許會說）

生：如果我是李白，我會想孟浩然什么時候才能回來，相見。

生：如果我是李白，我會在心里默默祝福孟浩然一路平安。

生：如果我是李白，他要是一年半載不回來呢，我會對他無比的思念。

師：同學(xué)們把你們感受到的祝福、思念、想隨他而去的獨特感受讀出來吧。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，體會情感

師：而此時的李白，看不到了故人的相貌，聽不到了知己的話語?？吹剑牭降闹皇窃谔斓亻g流淌的長江水。望著這滾滾的江水，讓多愁善感的李白想了很多很多，他想起了和孟浩然相處的美好的日子。（播放課件）

（想起在湖北襄陽鹿門山的一見如故，想起了他們皓月當(dāng)空的飲詩作對，想起了他們一起游山玩水，無話不談。）

（點評：教學(xué)的藝術(shù)就在于時機的把握，順其學(xué)生的心理需求，老師在這里畫龍點睛式的創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生對文本深入的理解，讓學(xué)生和詩人引起情感的共鳴。）

而此時只有李白一個人佇立在江邊，的心里又是什么滋味？

生：悲傷、離愁、不舍、。

師：讓我們帶這種情感再讀讀這句詩

3、回歸整體，體驗詩情

師：自古離別多傷悲。孤帆遠影碧空盡，而不盡的卻是這濃濃的離愁，但李白想到故人要去的是煙花三月的揚州，又使這離愁中帶著一絲的愉快。使得這首詩既情意綿綿又雄渾開闊，無怪乎千古流傳啊！讓我們也帶著詩人那復(fù)雜的情感再次吟誦古詩。

生：朗讀全詩

（設(shè)計理念：語近情遙，含吐不露。是這首詩的特點，李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對景物的動態(tài)描寫之中，一切景語皆情語。值得讓學(xué)生再三品讀！我讓學(xué)生插上想象的翅膀，穿越時空來到黃鶴樓上，文字符號化為鮮活的畫面。在瑯瑯讀書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，和詩人的心靈直接交流。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進詩人的內(nèi)心世界，體會詩情，教學(xué)難點不攻自破。）

（點評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。老師圍繞抓住了一個孤帆、唯見、碧空盡、天際流，以情感的支點，把挖掘教材的空間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，啟發(fā)學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去親身感受，并用語言描述，讓學(xué)生全面感悟了詩人要表達的感情，了人物的內(nèi)心世界，同時也在口語訓(xùn)練的過程中充分尊重了學(xué)生的個性化感受，讓學(xué)生受到情感的熏陶。）

（五）指導(dǎo)背誦、指導(dǎo)書寫

（六）拓展閱讀，延續(xù)詩情。

常言道：一個人的語文水平三分靠課內(nèi)，七分靠課外，得法于課內(nèi)，得益于課外。所以我以這樣的形式結(jié)束本課：

師：李白的筆下不僅僅有送別的詩詞，他還寫了許多雄奇豪放、飄逸若仙的詩詞。被喻為詩仙的李白，他給后人留下九百多首詩篇。課后請同學(xué)們追隨李白的足跡，去品味他詩歌的意蘊，探尋他的精神世界吧。

（設(shè)計理念：這樣課內(nèi)外有機結(jié)合，學(xué)生就會樂意去讀，自覺去讀，潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）

（點評：老師做到了，課結(jié)思不斷，讓學(xué)生通過這節(jié)課掌握學(xué)習(xí)古詩的方法課下繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩，不僅打開了學(xué)生的視野，而且活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地理解作品，自主地閱讀詩歌，激發(fā)了學(xué)生對我國傳統(tǒng)詩歌的熱愛。）

（這一板書的設(shè)計，不僅能幫助學(xué)生理解古詩，背誦古詩，情未盡是理解詩人寫作的目的的關(guān)鍵，也提升了學(xué)生情感的支點。）

小學(xué)四年級語文圓明園的毀滅公開課教學(xué)設(shè)計篇十二

一、談話導(dǎo)課。

教師出示一根編中國結(jié)的紅絲線，同學(xué)們這是什么？

教師出示一個中國結(jié)，這優(yōu)勢什么呢？你能說說它們之間的關(guān)系嗎？

教師總結(jié)：

＂這跟繩子扯的再遠，也離不開這個＂頭＂．這就形成了這個＂中國結(jié)＂．。

板書課題：中國結(jié)。

二、整體認(rèn)讀了解課文內(nèi)容內(nèi)容。

1、通過自身喜歡的方式朗讀課文，解決課文中新的生字朋友。

2、考慮：課文中寫的中國結(jié)都在什么地方出現(xiàn)？

三、細讀課文，交流品讀。

通過對課文第二段的閱讀，對中國結(jié)進行進一步的.了解。

默讀二、三段，

考慮：你喜歡中國結(jié)嗎？為什么？

讓學(xué)生展開想象除了書上的這些描寫你還能想到什么？

小朋友用自身的語言來描述，通過學(xué)生的相互補充達到完美的境界。

你是從什么地方看出人民喜歡中國結(jié)，在課文中找出有關(guān)語句畫下來，全班互相交流。

指名讀一讀畫出的語句。

指導(dǎo)朗讀，通過個別的詞語體會中國結(jié)的意義，應(yīng)該讀的速度快一點，聲音響亮。讓學(xué)生根據(jù)課文中的上下理解。

過渡：

中國結(jié)不只代表著你們說的意義？它還代表著中國心，飽含這中國情．。

自由讀第四自然段。

讀完后集體交流你是怎樣理解文章中所說的＂頭＂的。

通過課文的分析讓學(xué)生試著概括文章的段落大意。

四、總結(jié)：

根據(jù)板書，由學(xué)生總結(jié)從課文中學(xué)到了寫什么？

文章最后一個自然段介紹了中國結(jié)受歡迎的原因．說說你是怎樣理解的，

通過課文的學(xué)習(xí)你還有什么不明白的地方？

五、作業(yè)：

背誦自身喜歡的段落。

第二課時。

一、導(dǎo)入揭題。

2、我們繼續(xù)來感受文章中給我們怎樣來解釋中國結(jié)的。

[板書課文標(biāo)題]。

播放課文錄音。

二、重新認(rèn)識全文。

1、速讀課文，找出你喜歡的句子，并用筆畫下來。

2、你能讀出自身喜歡的語氣嗎？

3、小組研究：

它包括了什么樣的民族感情？

4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個課文復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。

三、總結(jié)全文。

1．再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。

2．縱觀全文，說一說：

中國結(jié)代表了什么？

把你心中的感受用一二句話說出來。

四、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

1、學(xué)習(xí)生詞。

a、本課中你還還有哪些不理解的詞語？

b、集體用聯(lián)系上下文的方法理解。

嘆為觀止。

神往。

2、學(xué)習(xí)寫本課生字。

a、出示生字“寵飾頸僑憧憬乞”。

b、讀字組詞。觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個一起特點是什么？

c、認(rèn)真觀察每個字在田字格中的位置，模仿寫。

d、寫完后在班里展示寫的好的學(xué)生的作業(yè)，進行評價。

五、課堂小結(jié)。

對于本節(jié)課你想說點什么？

小學(xué)四年級語文圓明園的毀滅公開課教學(xué)設(shè)計篇十三

1.有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。

2.初步了解春聯(lián)的一些特點(對仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

3.通過本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問的道理。

了解春聯(lián)的一些特點(對仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

多媒體課件。

1

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課前背誦《笠翁對韻》。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課。

生：春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛。

師：縮減句子。

生：春聯(lián)增添氣氛。

師：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。

(齊讀春聯(lián))。

師：誦讀這些春聯(lián)，咱們會感到生活中充滿了幸福和希望。

二、品讀課文第2、3自然段。

師：課文接下來講的'什么內(nèi)容?請大家認(rèn)真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫出相關(guān)內(nèi)容。

生：課文第2自然段講：春聯(lián)最講究對仗。

師：春聯(lián)講究對仗，用文中8個字解釋是?

生：字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)。

生：課文第3自然段講：春聯(lián)讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。

師：用文中的3個字來概括則是?

生：“聲律美”。

師：咱們歸納一下即春聯(lián)的特點。

師：對仗，即為字?jǐn)?shù)相等，詞性相同。名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞;同時，聲調(diào)也要相對，平對仄，仄對平。

師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例?！熬G柳”對“紅桃”，是名詞;“舒眉”對“開口”，是動詞;“辭”對“賀”是動詞;“舊歲”對“新年”，是名詞。

師：請大家仔細讀第二自然段的例子，老師稍后會提出更高要求。

師：接下來，咱們開展“春聯(lián)里的對仗”小活動，邀請同學(xué)來為大家講解。

出示要求：(5分鐘)。

1.以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對仗規(guī)律。

2.選出一名同學(xué)為代表用簡潔的語言介紹其中一幅春聯(lián)里的對仗。

3.帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀這一春聯(lián)，加深體會。

(男生讀上聯(lián)，xx讀下聯(lián)。)。

師：咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚頓挫，和諧動聽。

(生再讀)。

師：這幾位同學(xué)說得真不錯，老師再出幾幅，考考你們。

山河增秀色，大地沐春暉。

神州有天皆麗日，祖國無處不春風(fēng)。

春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景，東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。

師：你們太棒了!借著這股熱勁，咱們也學(xué)學(xué)古人，來對對對子。

師出示對子：

紅桃對()細雨對()藍天對()地北對()。

山美水美春光美對天新()氣象()。

師：其實，只要咱們留心，天地萬物都可以成對吟誦。

師：第二關(guān)---連對子。

師出示對子：千帆競發(fā)，萬馬奔騰;六畜興旺，五谷豐登;國泰民安，人壽年豐。

(生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯(lián)，5—8組讀下聯(lián)。)。

師：只要掌握了春聯(lián)里對仗的小訣竅，這些對你們來說簡直就是小菜一碟。

(生補充，并作說明。)。

師：看來大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤”，這樣細心推敲，反復(fù)斟酌，用一個詞來概括，便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來的。

師：祖國的語言有的無窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯(lián)，更能幫我們感受其美。請大家把我們這節(jié)課學(xué)到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來。

“春聯(lián)薈萃”(生自由朗讀，指名讀)。

師：春聯(lián)不僅是語言藝術(shù)，還是書法藝術(shù)。你們看，用不同的字體書寫，給人的感受就不同。隸書厚重大氣，行書靈動優(yōu)美，草書狂放率性?？磥?，春聯(lián)的美，還有很多，值得我們仔細揣摩。

師：齊讀第4自然段。

三、鞏固練習(xí)。

生書寫自己喜歡的春聯(lián)。(右邊上聯(lián)，左邊下聯(lián)。)。

四、課堂小結(jié)。

春聯(lián)可以說是我們國家特有的習(xí)俗，也可以說是我們的一種文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)在很多人過年時喜歡買現(xiàn)成的春聯(lián)，其實，這樣一來，春聯(lián)帶來的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習(xí)書法，自己寫春聯(lián)，把這種文化傳承下去，發(fā)揚光大。

《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》。

六、課后作業(yè)。

1.背誦課文中引用的五幅春聯(lián);再搜集兩三幅春聯(lián)，交流。

2.完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習(xí)題。

七、板書設(shè)計。

春聯(lián)。

小學(xué)四年級語文圓明園的毀滅公開課教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)中孫老師為了讓學(xué)生景文結(jié)合，更深入地理解課文，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。先找景點，再說景物特點，最后品詞品句體會情感”。并且抓住重點語句，詞語分析理解，在理解的基礎(chǔ)上知道朗讀。這樣體現(xiàn)了教學(xué)中的.“扶”和“放”。因此課堂進行得有條不紊。

在學(xué)完課文后，進行學(xué)習(xí)“按游覽順序抓景物特點”的方法指導(dǎo)。學(xué)生立刻有了收獲。教師把“進了…繞過……走完.....來到……登上……站在……從……下來……”出示出來，讓學(xué)生填空。接著，順勢做了“游校園”的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者按游覽順序抓景物特點寫作，并布置回家做小練筆。

成功之處：

一、制作媒體，輕松獲取知識。

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章；也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時，在課堂中始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個景點，說說你喜歡的理由”這個問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、總結(jié)到位。

本課的寫作很有特點，按照地點的轉(zhuǎn)移記敘：長廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖；總分總的結(jié)構(gòu)特點也非常明顯。嘗試著讓學(xué)生寫游學(xué)校、游公園等，結(jié)合本單元的作文——寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力。

不足之處：

一、課后應(yīng)拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感。

在課后為了能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對課文的理解。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師應(yīng)提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國還有哪些名勝古跡，從國內(nèi)到國外延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進行交流，這樣了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。

二、應(yīng)重視讀書，讓學(xué)生從讀中感悟。

小學(xué)語文新課標(biāo)強調(diào)加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀的過程中理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中教師讓學(xué)生朗讀描寫頤和園景色的優(yōu)美語句較少，應(yīng)讓其在讀中感知，讀中感悟。