古詩曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(通用13篇)

有時候，我們需要做一些決策，來應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。寫總結(jié)時要避免主觀性過強，要客觀中肯地評價自己的表現(xiàn)和成績。小編整理了一些總結(jié)范文，供大家參考閱讀。

古詩曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解古詩詞句的意思，感受西湖之美，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

3、通過上校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)查尋、收集資料拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)他們通過internet獲取知識、解決問題，擴展視野的能力。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩篇。今天，讓我們再次走進古詩園，走進南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。

（一）初讀。

1、自由練讀。

2、指名讀（注意斷句，讀出古詩的韻律美）課件出示古詩。

3、齊讀。

（二）理解詩句。

1、讀了詩句你看到了什么？

2、詩中有哪些詞語不理解？（畢竟、四時）相機理解前兩句詩的大意。

3、理解后兩句詩的大意。出示圖片說一說看到了什么？有什么樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出荷葉綠得充滿生機，綠的無邊無際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）。

小結(jié)：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”

4、齊讀古詩課件出示。

1、用自己的話說一說古詩的大致意思。（討論）。

2、體會作者的感情。（引導(dǎo)說出作者是通過對西湖的`極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達對朋友的眷戀之情。）。

3、齊誦古詩。（創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們就是楊萬里，在送別時讀給你的朋友林子方聽……）。

1、回顧古詩。相機板書：送別詩西湖荷花。

2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)。

3、交流匯報師生互動。

小結(jié)：同學(xué)們我們今天不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩，還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中善于利用身邊的學(xué)習(xí)資源，多發(fā)現(xiàn)，多查找，吸收更多的知識，來促進我們的學(xué)習(xí)。最后讓我們再把這首古詩美美的吟誦一番吧。

文檔為doc格式。

古詩曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計篇二

一天清晨，初升的太陽從西湖東方緩緩地，慢慢地升上了湛藍的天空吧，這時的西湖顯得與眾不同，格外美麗，幾只海鷗也被早晨西湖的美景吸引住了，在西湖上飛來飛去。

聽說林子方即將去別的地方當(dāng)官，楊萬里真替林子方感到高興呀！一天，楊萬里在凈慈寺偶然遇見自己的好朋友——林子方。

楊萬里和林子方一邊欣賞西湖美景，一邊談?wù)撌虑?。楊萬里興奮地對林子方說：“你好像要去當(dāng)官了，可真了不起啊！今天正好能遇到你，讓我送你吧！“好呀！”林子方答道。

說完，楊萬里和林子方觀賞起了荷花，這西湖中的荷花真與往常不一樣：它們有的全都開放著，像一個亭亭玉立的少女；有的半開，似乎像個害羞的小姑娘還沒有展示出自己的姿態(tài)呢！有是還是花骨朵兒，猶如一個剛出生的嬰兒呢！還有的已露出了蓮蓬，里面有著淡黃色的嫩芽。楊萬里說：“這里的西湖景色真美呀，可真不愧是六月中的西湖，與其它幾個季節(jié)不同，這次你出遠門，可能要過很常時間才能回來，我祝你一路順利，早去早歸，等來年，我們再去欣賞荷花，還一起作詩?！薄拔乙欢〞缛ピ鐨w，一定和你一起寫詩?！绷肿臃娇隙ǖ卣f道。

傍晚，青綠的蓮葉與天相接，無邊無際；與太陽相映的荷花紅得特別出眾。時間不早了，林子方走了，楊萬里望著林子方離去的背影，隨即寫下了膾炙人口的名詩——《曉出凈慈寺送林子方》：

楊萬里。

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

古詩曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。

2、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)重點、難點：

讀懂詩句，體會作者的思想感情。

課時：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、聽音樂（放松，讓學(xué)生投入）。

2、學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。

師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過的楊萬里的《小池》，詩歌中荷花就因為蜻蜓的存在而飄逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺兀杂谐鏊饺刂f，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。

1、（出示古詩）學(xué)生自由讀，要求把古詩詞讀準(zhǔn)。指名讀。

2、（小組活動）每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出（要求：組長協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽）。

3、（學(xué)生匯報）講詩意、讀詩歌，質(zhì)疑。

4、（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。

5、再次交流。

6、學(xué)生讀詩（全班讀，男女生對讀）。

7、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎樣，給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。

8、師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽。

找好朋友讀，師生對讀）。

9、這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎？（自己試背，指名背）。

三、欣賞西湖景色。

除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。（出示西湖圖片、配樂）。

四、擴展。

1、（出示荷花的圖片、詩歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實描寫荷花、西湖的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。）。

2、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩，可以有不少啟發(fā)?？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩。

五、作業(yè)：

課后選擇一首自己喜愛的關(guān)于荷花的詩，讀讀背背。

板書設(shè)計：

蓮葉。

荷花。

古詩曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計篇四

楊萬里（1127年10月29日—1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。漢族江右民系。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋大臣，著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”（又作“中興四大詩人”）。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠齋先生”。

古詩曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。

2、學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，認(rèn)識1個多音字。

3、初步理解《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

教學(xué)重點：識字、寫字。

教學(xué)難點：學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，并初步懂得詩的意思，感受大自然的美。

預(yù)習(xí)要求：看拼音讀讀古詩。

教學(xué)時數(shù)：兩課時。

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春雨》。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。

2、板書課題：1古詩兩首。

二、揭示《春雨》。

1、今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首。

你們知道這首詩是誰寫的嗎？

2、簡介：

杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實，被后人稱為“詩史”。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。

三、精讀《春雨》。

1、師范讀，領(lǐng)讀兩遍。

2、指導(dǎo)看圖，說說春雨的特點。

3、理解第一句：

時節(jié)：時令，季節(jié)。當(dāng)：正當(dāng)，就在。

乃：就。

這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來了。

為什么說春雨是好雨呢？

4、理解第二句：

潛：暗中，悄悄地。潤物：滋潤萬物。

這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。

5、指導(dǎo)朗讀、背誦。

教師范讀，強調(diào)節(jié)奏。

學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。

6、總結(jié)：這首詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛之情。

四、作業(yè)。

課堂：背誦古詩。

課外：臨寫生字。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春曉》。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、指名有感情地背誦《春雨》。

2、用自己的話說說《春雨》的詩意。

二、揭題。

1、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。板書課題：春曉。

2、解題。

曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）。

3、你們知道這首詩是誰寫的嗎？

4、簡介孟浩然。

三、精讀《春曉》。

1、指導(dǎo)看圖。圖上畫的是什么人，他在干什么？

2、練習(xí)朗讀古詩。

3、學(xué)習(xí)古詩。

學(xué)習(xí)第一句：

眠：睡覺。曉：天亮。

聞：聽到。啼鳥：鳥的鳴叫。

這句詩的意思是：一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處都有鳥的動聽的叫聲。

學(xué)習(xí)第二句：

這句寫得是什么時候的事？

昨天夜里，聽到了什么，想到了什么呢？

4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。

四、總結(jié)。

這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

這首詩描寫了春天一個雨后的早晨的情景，表達了詩人愛春惜春的真摯感情。

五、作業(yè)。

課堂：背誦并默寫古詩。

課外：1、說說兩首詩的意思。

2、你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。

古詩曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計篇六

《曉出凈慈寺送林子方》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊中的一首古詩。西湖美景歷來是文人墨客描繪的對象，這首詩以其獨特的手法流傳千古，值得細細品味。下面我們一起來學(xué)習(xí)一下《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有用。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(蘇教版)五年級下冊

1.理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。體會表達的情感，感受意境美。

2.在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

3.能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。

1.理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。

2.理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。

在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

課文情境圖;搜集有關(guān)詩人及詩的資料。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩題

1.“相見時難別亦難”，同學(xué)們，有人說，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。

我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情

我們讀過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流

我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人

2.讀著詩題，你知道了送別的什么?

送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出;

送別的地點是凈慈寺外;

送別的人是林子方。

(離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……)

4.過渡：那么同學(xué)們猜得對不對呢?就讓我們來走進這首詩吧。

二、初讀古詩，整體感知

1.請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩讀通讀順。(生自由讀)

2.誰來讀?其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。(指名兩生，師生正音)

3.古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣(范讀首句)，誰再來讀讀?(指名兩生，評價)

4.齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。

三、自學(xué)古詩，理解大意

1.詩讀正確了，那這首詩的意思呢?輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么?和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。

2.有不懂的字詞先提出來。(交流重點字詞)

畢竟：到底。

四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。

接天：與天相接。

映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。(從題目的“曉”字中可以看出)

別樣：特別。

3.理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么?(交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述)

到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風(fēng)光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。

4.理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試?注意讀出詩的味道。(指名評價)怎樣才能讀得更有感情呢?讓我們品詩、賞詩，走入詩境。

四、品讀詩境，感受畫面

(1)重點理解：無窮碧

理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。

理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。

理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……

(2)想不想欣賞一下這樣的美景?課件欣賞(遠景)，讀好“接天蓮葉無窮碧”。

師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的.綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相接。

(可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。)

(1)重點理解：別樣紅

理解一：特別的紅，不一般的紅。

理解二：紅的有層次，有變化。

(3)誰能通過朗讀讓大家體會到這一美景?

(1)同桌讀。

(2)指名讀。

(3)分角色讀：男讀葉，女讀花。

(4)齊讀。

6.荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說——(引讀，課件)畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。這是詩人由衷地贊美，誰來贊一贊?你能用自己的話贊一贊嗎?(先試一試再指名說，注意贊嘆)

五、感悟詩情，深度理解。

前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。

總結(jié)：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情(板書)

2.請同學(xué)們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩人一份怎樣的情。(學(xué)生自由朗讀、品味)

預(yù)設(shè)：

祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。(我感受到了祝福之情)

你前程似錦，我真為你高興。(我感受到了高興之情)

西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。(我感受到了眷戀之情)

六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。(我感受到了惜別之情)

六、背誦古詩，演唱古詩

同學(xué)們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧!

1.生自由背誦，指名背(2-3生)，齊背。

2.詩可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學(xué)唱一遍。

七、聯(lián)系生活，學(xué)寫詩句

1.老師相信，我們心中也有一片美麗的風(fēng)景，你最喜歡哪個地方的景色?

內(nèi)容：選取典型景物

形式：對仗、押韻

總結(jié)：我們哪一個季節(jié)的景色都可以寫，但注意，一定要選取出最有特色的景物來寫，如果能對仗和押韻更好，不能的話也不要緊，但注意要把景色寫美了。

3.仿寫優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫，教師巡視。

出示：

(一)

畢竟太倉月中，

風(fēng)光不與四時同。

_____________，

_____________。

(二)

畢竟中，

風(fēng)光不與同。

_____________，

_____________。

4.反饋交流。

美美地讀一讀。

5.總結(jié)全詩

同學(xué)們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個怎樣的人，但是，人們卻永遠記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩句——(指讀)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

曉出凈慈寺送林子方

無窮碧以景寄情

別樣紅

古詩曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計篇七

這篇課文包括《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》，這兩首詩都是寫的六月里的西湖景色，各具特色，各有風(fēng)味。

一、詩題較長，細細品味，題目包含了時間、地點、事件。

二、雖然都是寫六月的西湖，但前者寫的是雨天，后者寫的是晴天。

三、前者寫了云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓8景，借雨景寫實景。后者前兩句議論，后兩句寫景，且只寫了蓮葉、荷花兩景。

四、前者所寫之景動態(tài)多（翻、遮、跳、入、吹），變化快，（“未”“忽”）。后者則側(cè)重于表現(xiàn)靜態(tài)美、色彩美（無窮碧、別樣紅）、壯闊美（接天、無窮）。

在教學(xué)兩首詩時，可采用比較教學(xué)的方法。

一、緊扣詩題，初步感知。

這兩首詩的題目很長，應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生讀好，準(zhǔn)確停頓。同時讓學(xué)生說說讀了詩題明白了些什么。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)題目交待了時間、地點、事件，非常清楚，學(xué)生明白了，自然也會停頓了。再一比較，會發(fā)現(xiàn)這兩首詩都是寫的六月的西湖。

二、比較內(nèi)容，想象畫面。

杭州素有人間天堂的美稱，西湖就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠。那么這兩首詩分別寫了西湖的什么美景呢？讓學(xué)生讀一讀，劃一劃。

《六月二十七日望湖樓醉書》寫了8處景色，可將它分成兩類，分別是云、雨、風(fēng)、水，雨景；山、船、地、天，實景。也可按雨前、雨中、雨后來講?？勺寣W(xué)生聯(lián)系生活中夏天的雷陣雨來想象畫面。

《曉出凈慈寺送林子方》只要理解了“畢竟”、“接天”、“無窮”、“別樣”，想象出畫面的色彩美、壯闊美可很不錯了。教學(xué)此詩時有個小插曲。有個學(xué)生問：“題目寫送別好友，怎么詩中只字未提？”我當(dāng)時也是一愣，轉(zhuǎn)而將這個問題拋給學(xué)生。學(xué)生的回答是精彩的。

“我認(rèn)為他們分別是依依不舍，誰也不愿觸動對方的依依惜別之情”

“我認(rèn)為是西湖的景色太美了，把他們?nèi)嘉×?，都忘記了。?/p>

“我認(rèn)為詩人看到眼前的美景，寫下這首詩，送給友人林子方?！?/p>

……。

對于學(xué)生的猜想，只要言之有理，我都給予了一一肯定。

三、詩歌作結(jié)，拓展延伸。

這兩首詩一首寫了雨天的西湖，一首寫了晴天的西湖，你們知道哪一首詩既寫了雨天的西湖，又寫了晴天的西湖？學(xué)生會想到蘇軾《飲湖上初雨后晴》，可讓學(xué)生記住，再讓學(xué)生說說還有哪些描寫西湖的古詩。

附描寫西湖的古詩：

飲湖上初晴后雨蘇軾。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

題臨安邸林升。

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！

《錢塘湖春行》白居易。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

古詩曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計篇八

1、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。

2、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)重點、難點。

1、讀懂詩句，體會作者的思想感情。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

第一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、聽音樂（放松，讓學(xué)生投入）。

2、學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。

師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過的楊萬里的《小池》，詩歌中荷花就因為蜻蜓的存在而飄逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺兀杂谐鏊饺刂f，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。

1、（出示古詩）學(xué)生自由讀，要求把古詩詞讀準(zhǔn)。指名讀。

2、（小組活動）每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出（要求：組長協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽）。

3、（學(xué)生匯報）講詩意、讀詩歌，質(zhì)疑。

師板書：蓮葉。

荷花。

4、（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。

5、再次交流。

6、學(xué)生讀詩（全班讀，男女生對讀）。

7、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎樣，給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。

8、師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽。

（找好朋友讀，師生對讀）。

9、這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎？（自己試背，指名背）。

三、欣賞西湖景色。

除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。（出示西湖圖片、配樂）。

四、擴展。

1、（出示荷花的圖片、詩歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實描寫荷花、西湖的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。）。

2、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩，可以有不少啟發(fā)?？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩。

作業(yè)：

課后選擇一首自己喜愛的關(guān)于荷花的詩，讀讀背背。

蓮葉。

荷花。

古詩曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計篇九

到底在西湖的六月天里，??。

畢竟西湖六月中，?。

風(fēng)景跟其他時節(jié)不相同。??。

風(fēng)光不與四時同。??。

與天相接的荷葉呈現(xiàn)無窮無盡的碧綠，??。

接天蓮葉無窮碧，??。

映在朝陽里的荷花紅得特別出色。??。

映日荷花別樣紅。

古詩曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計篇十

1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、通過比較閱讀了解本詩特點（“詩中有畫”、先直抒胸臆，再具體描述等）。

3、通過文本細讀，想象畫面，并嘗試將體悟到的`畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。

2、熟讀，爭取上課前能夠做到接近背誦的程度；

3、對不理解意思的字與詞，查一查工具書；

4、若有條件，可在網(wǎng)上百度網(wǎng)站中分別輸入“曉出凈慈寺送林子方賞析”（中間是空格）以及“誠齋體”，有選擇地查閱一兩篇對這兩首詩的鑒賞文章。結(jié)合著對重點詞語的圈點，選擇最重要的詞句賞析，直接摘錄在課本空白處。對感興趣的，以及你認(rèn)為特別精彩的賞析語句，可作摘抄。

5、制作一張簡單的表格，比較一下這兩首詩的異同，可從時間、地點、顏色、景物、詩人當(dāng)時心情等你認(rèn)為值得比較的方面來進行。

第一板塊——利用比較閱讀簡析本詩，兼鞏固前詩，初讀本詩。

用表格對前面一課所學(xué)的詩歌《望湖樓醉書》進行簡單分析。

朗讀詩歌《曉出》。（抽加齊讀）。

解決重點字詞，相互解釋詩句，全班交流。

交流預(yù)習(xí)表，比較兩首詩的異同。

第二板塊——分析古詩“詩中有畫”的特點。

明示“詩中有畫”，告知這是中國相當(dāng)部分古詩的典型特點。

欣賞詩——出示畫《江雪》；

欣賞畫——出示本詩。

討論：這是一幅怎樣的畫？你看到了什么？

在討論中，將對詩句的理解融為一個整體。并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。

第三板塊——了解本詩先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點。

通過和《飲湖上初晴后雨》比較，了解本詩先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點，這也是本詩流傳千古的原因之一；通過和《望湖樓醉書》比較了解本詩夸張手法的運用。

第四板塊——精細化朗讀詩歌。

教師出示一些提示性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考對本詩的朗讀；

個人揣摩朗讀；

小組交流朗讀；

全班交流朗讀——要說出如此朗讀的理由。

第五板塊——作業(yè)。

可以搜集描寫西湖和荷花的詩歌，嘗試運用比較閱讀的方法進行賞析。

古詩曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計篇十一

在六月中旬一個天氣晴朗的早晨，我走出凈慈寺的大門送好朋友林子方。我們倆邊走邊聊，不知不覺來到了大大有名的人間圣地西湖，今天西湖的景色真美。到處充滿生機勃勃，只見的湖中有：盛開的蓮花，碧綠的蓮葉，自由自在的小魚和蝌蚪……我和林子方陶醉了，便高興的坐下來觀賞。

西湖旁的楊柳，在微風(fēng)的吹拂下，擺動著纖柔的腰肢翩翩起舞。西湖中一片片綠油油的荷葉真像一把巨大的大傘，寬大的蓮葉挨挨擠擠連在一起直延伸到與天相接的地方。粉紅的荷花，有的以盛開，有的還是含苞欲放，在朝陽的映照下，朵朵荷花仿佛是一群穿著粉紅紗衣的仙女站在荷葉上，顯得美麗動人，看得人目瞪口呆。放眼望去真是“萬綠叢中點點紅”!西湖中的荷葉荷花長得可真茂盛啊!與往不一樣。

一只只黑黑的小蝌蚪在水中游來游去，像是在嬉戲。小魚兒們在水里高興地捉迷藏。鼓著兩只大眼睛的小青蛙在荷葉上跳來跳去，好像在練跳遠一樣。小青蛙跳過的荷葉上有幾顆水珠在不斷晃動，在陽光的照射下水珠閃閃發(fā)光，像一顆顆晶瑩透亮的珍珠。蜻蜓在荷花叢中飛來飛去，一會兒停在荷花上，一會兒停在荷葉上，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫。

西湖旁邊還有許多游客在那兒盡情地玩耍。有些人在西湖中劃著小船欣賞美景;有些人在游船上清歌漫舞，歡快地歌唱這人間仙境;還有些人在西湖邊彈琴、作畫、寫詩、下棋，真是悠閑自在。

啊!這西湖的景色真是美麗迷人!當(dāng)我和林子方要走時還戀戀不舍、流連忘返。我真想變成一位荷花仙子永遠留在這美麗的西湖中!

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

古詩曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計篇十二

—課后反思。

楊萬里。

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

在教授這首詩時，按照常規(guī)教學(xué)，讓同學(xué)們理解了詩面意思后，反復(fù)朗讀。當(dāng)學(xué)完詩文在學(xué)后質(zhì)疑時，學(xué)生提出了這樣一個問題：老師，這首詩從題目可以看出，是一首送別詩，是作者送他的朋友林子方的，可是整首詩卻都是寫西湖美景的，表達了作者對西湖美景的喜愛與贊美，那么題目和表面詩文看起來似乎沒有關(guān)系，那么作者又為什么這樣成詩呢？面對學(xué)生的疑問，我事先沒有充分的考慮，便先肯定了她的這種質(zhì)疑精神，告訴她等老師回去仔細研究后再給你做以解答。

下課后，我仔細查閱了教師用書，上邊并沒有詳細交代。是呀，小學(xué)五年級以前也學(xué)過了幾首送別詩，比如：《贈汪淪》、《送元二使安西》、《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，無一不在詩文中對題目中的離別含義有所體現(xiàn)，而惟獨《曉出凈慈寺送林子方》這首詩在表面看來題目和詩文沒什么關(guān)聯(lián)，于是我便在網(wǎng)上進行了大量的查閱，其中有一個網(wǎng)名叫水月心的作者對這首詩有如下詮釋：

湖畔的小路上，故人的車馬早已遠去。手仍舉著招搖，他還能否看見？他鄉(xiāng)路遠，一別不知又何年。唉！千般萬般不如愿，更添離別思念。

獨坐湖邊，不覺生艷陽。微風(fēng)拂面，滿湖荷葉頻頻變，遠上接天，似思念無垠無邊；朝陽撒金，紅荷金裝別樣艷，曼舞翩翩，恰友情花開勝當(dāng)年。故友已遠，新人未來，怎知天不從人愿？振作起身，精神抖擻，青山依舊在，花開花落情不變。

閑吟：千年古剎，小樹林陰，盛夏鳴蟬閑，蓮葉無窮碧；故人西去，一別千里，憑湖悵離情，荷葉別樣紅。

如果如水月心所述，那么詩文中的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”與詩題的關(guān)聯(lián)也不難理解，看似沒有關(guān)聯(lián)，其實關(guān)聯(lián)無處不在！正由于今朝的離別，作者才倍感六月的西湖“風(fēng)光不與四時同?！?/p>

我頗贊成水月心的見解，于是便把此說法與學(xué)生一同交流，學(xué)生認(rèn)可。

如果您還有其它的解釋，請不吝賜教！誠謝！

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古詩曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計篇十三

六月西湖的景色與其它季節(jié)不同?？矗扇~一望無際，與天相連，在陽光的照耀下顯得更加碧綠。仔細一瞧，有的荷葉上面還有幾顆晶瑩的小水珠在滾動呢。象滿天星似的荷花點綴在荷葉間競相開放，紅色的花看起來是那么的艷，白色的花看起來又是那么的清雅，它們互相映襯著，像仙境一樣。一陣微風(fēng)吹來，荷花姑娘們跳起了優(yōu)美的芭蕾舞，有的彎著腰，還有的還在旋轉(zhuǎn)呢，真是多姿多彩。

這是多么美的景色啊！雖然說西湖的四季風(fēng)光各有特色，但這碧綠的荷葉，紅艷艷的荷花，詩人僅用一句“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”便能夠突出地體現(xiàn)了荷葉的多，荷花的美。這句詩可謂是整首詩的點睛之筆。這說明了在“淡妝濃抹總相宜”的西湖景色中更加顯得與眾不同的原因。直讓讀者與詩人一樣按捺不住內(nèi)心的驚喜與贊嘆。

楊萬里的這首《曉出凈慈寺送林子方》以其獨特的手法給我們描繪出一幅紅碧交錯、驚采艷絕的畫面：翠綠的蓮葉，蔓延到天邊，使人感到置身于無窮的碧綠之中；嬌美的荷花，在驕陽的映照下，更顯得格外艷麗。

這首詩寫出了西湖的韻味，西湖的美麗，真是讓我心有感觸，如同身臨其境。

甘肅張掖臨澤縣五三小學(xué)三年級:林佳楣。

讀了《聽聽慈祥的聲音》有感_550字。

最近，媽媽給我買了一本名叫《聽聽慈祥的聲音》的書。這本書里有許許多多的好作文，都是由冰心、朱自清、豐子愷等一些國內(nèi)國外的著名作家寫的。一篇篇美文都讓我如醉如癡，其中，最讓我印象深刻的是一篇冰心寫的《櫻花贊》。

這篇作文寫的是冰心到日本旅游，看櫻花的情景。冰心首先在作文里介紹了櫻花是日本人的'驕傲，每當(dāng)有人夏秋之際到日本游玩，日本的朋友就會十分惋惜的說：“朋友，真可惜，你錯過了櫻花的季節(jié)。”如果冬天去日本旅游的時候，日本朋友會挽留你說：“朋友，在多呆些日子吧，等看過櫻花再走吧?！笨偠灾?，櫻花和“瑞士靈峰”的富士山一樣，成了日本的象征。文章里還介紹，在日本看櫻花的時候，在哪兒都能看見。在青山墓地、上野公園、奈良、雨里、霧中、月下。日本到處都有櫻花，有的是幾百棵花樹擁在一起，有的是一兩棵花樹在路旁水邊悄然獨立?？傊?，春天在日本就是沉浸在彌漫的櫻花氣息里！另外，日本的櫻花有三百多種，最多的就是山櫻、吉野櫻、八重櫻。山櫻和吉野櫻不像桃花那樣白中透紅，也不像梨花那樣的白中透綠，它是蓮灰色的。而八重櫻就豐滿紅潤一些，近乎北京城里春天的海棠。此外還有淺黃色的郁金櫻，枝花低垂的枝垂櫻，“春分”時節(jié)最早開花的彼岸櫻，花瓣多到三百多片的菊櫻。櫻花們朵朵都是掩映重疊，爭齊斗艷。日本人為了贊美櫻花，還寫了一首歌，叫《盛開的櫻花林下》。看完了《櫻花贊》我從中真正感受到了大師的作品。文中的好詞、好句、好段各個都體會了文章的特色。讓我體會到了日本櫻花的美，也讓我感悟到了看書也能知道全世界。

廣西南寧興寧區(qū)華強小學(xué)六年級:994770964。

讀了《母親的純凈水》后感_550字。

這篇課文講的是一個小女孩因為家境貧困，而用“涼白開”來充當(dāng)“純凈水”，一次被揭開真相而自卑，她氣沖沖地去問母親，母親告訴她一些道理，她漸漸明白了母親的苦心，長大后她可以喝各種飲料，而她卻只喜歡喝涼白開。

讀完這篇課文后，我明白了：窮沒什么，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱。它只是一種物質(zhì)條件的關(guān)聯(lián)，人窮沒什么，但是心窮了，就是真的窮了！世界上總有人窮，總有人富，最重要的是我們怎樣去看待這件事物。就像我們的祖**親一樣，她以前是那么落后，受盡其他國家的侮辱，而我們的祖**親并沒有自卑，而是不斷地努力，將我們的祖國變得更加繁榮、富強。

從前有一個人，他被老虎逼到山崖，他心想：被吃還不如摔死，或許有一線生機。他縱身一跳，非常慶幸，他被樹枝卡住了，兩只老鼠在肯著樹枝，下面有一只獅子，他心想：被老虎吃和被獅子吃是一樣的，被獅子吃還不如摔死。于是他呼呼地睡著了，醒來后他卻安然無恙―原來老虎忍不住饑餓就跳下山崖，兩只老鼠嚇的跑了，老虎和獅子打起來了，最后兩敗俱傷。于是他慢慢爬上山崖，回到了家中。這個主人翁他看待事物是一種樂觀向上，就像《母親的純凈水》一樣，只要用不同的眼光看待一樣事物或事情，就會有不同的感受。

這使我明白了：做人要樂觀面對一切，貧窮和富裕就是一樣的；做事也一樣，我們把一件好的事情想成一件壞的事情，那么這就是一件壞的事情，隨著思想，慢慢地就成真了，相反，把一件壞的事情想成一件好的事情，那么這就是一件好的事情。

只要把一件事情用不同的看法去看待它，它就會變得多姿多彩……。

廣東東莞精英小學(xué)五年級:甘優(yōu)。