最新語文教案鶴群(通用12篇)

教案是教師為了指導教學而編寫的一種教學設計文稿。教案需要具備一定的可操作性，方便教師實施和學生參與。接下來是一些教案的經(jīng)典案例，希望對大家有所幫助。

語文教案鶴群篇一

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

1、學習生字詞，能有感情地朗讀古詩。

2、通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境，培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。

一、激趣導入

1、老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）

展示學生平時的古詩積累。

2、揭題，釋題。

齊讀課題?！八姟笔鞘裁匆馑迹磕阒绬?？（指名說說）

小結(jié)：所見——所看見的事物（東西）

3、讀課文插圖。

二、初讀感知，了解詩歌大意

1、齊讀，借助拼音讀準字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語。

3、小組讀，合作學習，理解詞義。

4、學習生字。

(1)預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

(3)同桌對讀，檢查。

三、理解詩意

1、出示課文插圖。

（1）師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

（2）放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

（3） 齊讀詩句。

（4）演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”。說說第二句話的意思。

心里想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

（5）你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

（6）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（7）多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀。

齊讀——指名讀——男女生讀

四、讀詩想畫面

1、教師配樂朗誦（也可播放的的`范讀），學生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導學生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

五、寫字指導

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導學生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫“黃”、“童”。

4、評價、指導

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小組里討論一下，試著編一個故事。

七、課后作業(yè)

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

語文教案鶴群篇二

第一環(huán)節(jié)為整體感知，整個板塊顯得有些亂，學生回答問題雖然比較積極，但是思路比較窄，當時就在考慮怎么引導他們往更廣闊的角度思考，但一時也沒想起來，所以最后我自己弄了個總結(jié)，從課文層次、構思和手法、語言和細節(jié)、內(nèi)容和主題還有作者等多方面進行了總結(jié)，但后來自己考慮應該進行板書，讓它們以一種模式的方式更清晰的呈現(xiàn)在學生面前，這樣的話，學生在學習下一篇課文的時候，在整體感知環(huán)節(jié)就能知道從哪些方面來進行總結(jié)了。

第三環(huán)節(jié)為賞析課文，因為時間的關系，這個環(huán)節(jié)我總覺得進行的很倉促，如果學生沒有預習，應該會很失敗，而且第二環(huán)節(jié)很多學生已經(jīng)開始了賞析，所以不應該再單獨拿出來，如果能順著學生的思路，在第二環(huán)節(jié)把它完成會更好一些。第三環(huán)節(jié)可以再完成別的內(nèi)容。這讓我認識到，課堂上動態(tài)的生成的東西真的是太多了，老師如果對文本沒有深入的解讀，對教學設計沒有精細的準備，就很難把握課堂上發(fā)生的變化。

臨下課時，三句話也沒有進行總結(jié)，這節(jié)課的目的就是交給學生一種自讀課文的方法，卻在匆忙之際忘記了總結(jié)，在很多學生還沒有形成良好的學習習慣之前，老師沒有提點導致很多學生沒有形成自己的思路，我自己認為這是本節(jié)課的敗筆。

昨天王翠霞老師去齊都中學學習回來，把聽的一節(jié)課簡單說了說，恰巧講的也是《鶴群翔空》，所以我特別留意了一下。

看完王愛娟老師的《鶴群翔空》教學設計，我的第一感覺是實實在在的教會了學生什么，而我的課總是感覺形式要重于內(nèi)容，一節(jié)課下來學生并沒有多少收獲，常此以往，學生學習難免浮躁，語文素養(yǎng)更難以提高。還有王老師已經(jīng)從語文寫了什么開始向怎么寫的過渡了，而我還停留在原地，這更是我應該學習的地方。我想今后我努力的方向已經(jīng)很清楚了，我要汲取別人腳踏實地，夯實知識的優(yōu)點，加上自己的特點，讓自己的語文教學走的更遠。

語文教案鶴群篇三

2、學生交流。

（1）海洋很廣闊。

（2）海洋上有時候風平浪靜，有時候波濤洶涌。

（3）海洋有豐富的物產(chǎn)和礦產(chǎn)。

（4）海洋上一旦發(fā)起風暴非?？膳?，它可以掀翻船只，摧毀良田，引起海難。

……

3、是呀！大海在我們的眼中，它有時候是那么安詳，有時候面目是那么可憎。它有時候帶給人們的是無盡的歡樂，有時候卻是無限的痛苦。今天，我們學習一篇課文就是與海洋有關的。（板書課題《海洋——21世紀的希望》）齊讀課題。

1、這篇課文究竟講的是什么呢？我們一起打開課本，聽課文錄音。

2、放課文錄音，學生看書。

3、哪位同學告訴我，這篇課文講了些什么？

4、學生交流。

（1）這篇課文告訴我們海洋和我們?nèi)祟愱P系密切。

（2）這篇課文告訴我們?nèi)祟悓⒂瓉黹_發(fā)海洋、利用海洋的時代。

（3）這篇課文告訴我們海洋將成為人類在新世紀的希望。

（4）這篇課文告訴我們應該保護海洋，珍惜海洋資源。

5、哪位同學把這幾個方面連起來說一說。

6、指名說。

這篇課文告訴我們海洋和人類的關系非常密切，人類將迎來開發(fā)海洋和利用海洋的時代，海洋將成為人類在新世紀的希望，告誡人們要保護海洋，珍惜海洋資源。

7、哪位同學再說一遍。

8、說得非常好！這就是文章的主要內(nèi)容。同學們抓住文章的關鍵，就一定能概括出文章的主要內(nèi)容。

1、海洋和人類的關系怎樣密切？為什么說海洋是21世紀的希望？人類應該怎樣保護和利用海洋資源呢？我們就一起來細細品讀課文。在品讀課文之前，我們先來學習生字詞。

2、出示生字詞：蔚藍色匱乏低廉干旱回眸

3、誰先站起來把自己認識的詞語讀給大家聽一聽？（重點指導眸和廉的音）

4、把你自己認為字音讀得比較準的帶領大家讀一讀好嗎？（評價：讀得太好了，真是一個合格的小老師）

5、誰站起來再把這些詞語讀給大家聽一聽？

6、這些詞語中有些字容易寫錯，哪位同學提醒大家注意？（主要是蔚和廉）大家畫一遍。

7、真仔細，不是你的提醒，老師也要寫錯了了。謝謝你。

8、面老師請幾位同學分小節(jié)朗讀課文，其他同學注意聽。哪位同學讀錯了，要指出來。

7、指名讀課文。（老師在第三小節(jié)是指導望洋興嘆的讀音，并把詞語寫在黑板上，領讀2——3遍）

1、海洋是人類的搖籃，它曾經(jīng)孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛的母親，它曾經(jīng)哺育了地球上的生靈。它與人類的關系是那樣地密切。請同學們快速瀏覽課文，看一看課文的哪一部分寫是是海洋與人類的關系密切。

2、指名回答。

3、海洋與人類的關系怎樣密切呢？請哪位同學朗讀課文的1、2、3小節(jié)，其他同學用筆畫出描寫海洋與人類關系密切的句子。

4、交流。

（一）出示：海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富發(fā)水產(chǎn)品和每日必不可少的食鹽。但是海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來可怕的災難。

（1）給予什么意思？慷慨地給予什么意思？大海給予人們什么？

（2）你能結(jié)合你收集的資料說說有哪些水產(chǎn)品？

（3）為什么說是不可缺少的食鹽鹽？

（4）大海與人類關系密切還表現(xiàn)在哪里？（海洋發(fā)起脾氣來……）

（5）為什么這么說？（因為它影響人們的生活，直接決定人們生活的安定與幸福）

（6）你能用你收集的例子說明嗎？

（7）這段話應該怎么讀？

（8）試讀，指名讀，自由讀。

（二）當飛往太空的宇航員回眸地球時，他們發(fā)現(xiàn)，地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍色“水球”。

（1）你為什么找這句？

（2）回眸懂嗎？什么意思？宇航員看到了什么？

（3）查找的資料說一說，為什么說地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍色“水球”？

（5）是呀！海洋是多么廣闊！這句話怎么讀呢？

（6）試讀，齊讀。

2、書本中哪個詞語說明它的脾氣不受人安排，不受人控制？讀課文，找出這個詞語。

3、喜怒無常什么意思？從課文的哪里看出海洋喜怒無常？

4、在喜怒無常的海洋面前，千百年來人們怎么辦？

5、“興嘆”什么意思？人們望著海洋會興嘆些什么？

4、快速寫。

5、交流。

（1）海洋啊海洋，你有博大的胸懷，為什么不能擁有平靜的心情呢？如果你風平浪靜，將帶給人們多少好處啊！

……

6、總結(jié)：是啊，千百年來，人們只有望洋興嘆，發(fā)出了一聲聲無可奈何的感嘆，一聲聲憤怒的質(zhì)問。人類是不是只能這樣？海洋能成為21世紀的希望嗎？（把課題中的21世紀點點）課后請同學們讀課文，收集有關開發(fā)利用海洋的資料，下一堂課繼續(xù)學習。

語文教案鶴群篇四

1、在掌握字詞句的基礎上熟讀成頌，并把握文言文的特殊性。

2、同時要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時,注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學價值，如人物形象和寫作技巧。

串講法、誦讀法。

兩課時。

一、導言:

同學們,如果說在社會發(fā)展的總趨勢之下,大凡事物總是現(xiàn)在的比過去的好的話,那么大家能不能想一想,在文化藝術的某些方面,有沒有與一般規(guī)律相反的情況呢?(這樣一來一往的問答,并不難引導學生想到西方文藝復興時期以羅馬為代表的雕塑,比如據(jù)說維娜斯女神的斷臂今人就無法設想能夠補得很好,以及中國古代的文言文似乎不是今人可以寫出當時那樣的水平的。然后接著說。)今天就讓我們一起來學習本冊的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!

二、讓大家聽本文的錄音帶或教師以較高的水平先把課文誦讀一遍。

三、承接第二單元所學的“理清思路”理論,實際上也就是本課后面的練習題二,用課文中的句子回答下列問題,而實際上等于在熟讀課文內(nèi)容的基礎上理解各段大意。

1、文章的第一自然段是說“秦、晉兩國為什么圍攻鄭國”的問題；

2、第二自然段是說“鄭伯是怎樣說服燭之武”的問題；

3、第三自然段是說“燭之武是怎樣說服秦伯退兵的”；

4、第四自然段是說“晉文公為什么不愿向秦進攻的原因”。

在上面問答練習的基礎上,可讓學生以多種形式誦讀。

四、讓學生在已經(jīng)看過課本中注釋的情況下提一提文中還有哪些實詞的意義不清楚,還對哪些虛詞的用法或古漢語現(xiàn)象不理解。這其中由學生提也好,由老師問也好。

1、第一段中兩個“于”均解為“對于”之意,兩個“軍”字均為名詞活用為動詞的現(xiàn)象,當“駐扎”講。且“晉軍函陵,秦軍汜南”兩句均為古漢語中所謂省略句,即均在“軍”字之后省掉一個介詞“在”,而就這一點,已能證明古今語言形式上的不同習慣,這對讓學生逐漸習慣看文言文是大有好處的。

2、在第二自然段中應讓學生弄清楚:“言于”當“告訴給”講;“若使”中的“使”當“讓”講;“臣之壯也”中的“之”是典型的結(jié)構助詞夾在主謂結(jié)構之間起“取消主謂獨立性”作用的例句;“也已”不僅注釋上有“已,同‘矣’”的字樣,關鍵是要解釋這種“語氣詞連用”的古漢語現(xiàn)象;從“今急而求子”中不難看出,根據(jù)上下文,“而”在此只能當副詞“才”講;至于“是”通常在古文中多當代詞“這”講,只是為了上下文意思的通順而把它整個譯作“這是”罷了;最后“然鄭亡”一句,和今意相對照,顯然是個被動句。

3、第三自然段:“夜縋而出”里的“而”強調(diào)是起前對后修飾作用的,相當于現(xiàn)代漢語中的“地”;“若亡鄭”中“亡鄭”是“亡”的使動用法;“越國以鄙遠”一句的注釋中雖然說明了其中的“鄙”,“邊邑”是名詞活用為動詞的用法,而“遠”是形容詞活用為“遠地”的名詞用法,但整句意義的通俗理解應該是“越國以遠鄙”;“鄰之原,君之薄”中的兩個“之”直譯時,還是應當看作是起“取消主謂獨立性”作用的;“夫晉,何厭之有”中的“之”此時是起“動賓倒置”標志作用的,即意義上應看作“有何厭”;“既東封鄭”一句應強調(diào)就其直譯而言,“既”當“等到……以后”或“已經(jīng)”之類意思講,“東”是古漢語中典型的名詞當狀語,譯作“向東”,“封”,名詞“疆界”,此處當動詞用,譯作“作疆界”,而“鄭”作為句子的補語,也是以名詞當狀語的形式理解的,應譯作“以鄭”,于是整句的確切直譯應該是“等到向東以鄭國作了疆界以后”等。

4、最后一段中則應該讓學生承認,看過書上的有關注解之后,剩下的就沒有什么可感到難解的地方了。

上述程序之后即宜讓學生在反復誦讀課文的基礎上背誦全文,其中不乏用多種形式背誦。比如教師先領背、分段集中背等,因為字面意思過得較為徹底了,所以背誦起來就應該相對容易。同時在熟讀背誦的過程中,有意識地讓學生體會文章思想感情的表達反映在遣詞造句、語言組織上的精妙,比如可以對比同樣或類似意思表現(xiàn)在古今語言形式的不同上,應該承認文言文形式上的言簡意賅和音韻方面的朗朗上口等,而這些,也正是《左傳》等的文學價值。

五、課后練習

關于多義詞辨析的題。

語文教案鶴群篇五

【學習目標】。

1、掌握作者的基本情況；識記并積累文中的字詞。

2、了解課文的寫作順序，領悟課文內(nèi)容，學習敘述中融動態(tài)描寫的方法。

3、學習鶴群團結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的團隊精神。

【學習重點】目標1、2。

【學習難點】目標3。

【自主學習】。

1、關于作者：

2、江口渙，日本小說家，評論家，生于東京。主要作品有《海上浮舟》《火山下》。

小資料：

在中國、朝鮮和日本，人們常把仙鶴和挺拔蒼勁的古松畫在一起，作為益年長壽的象征。其實，傳說中的仙鶴，就是丹頂鶴。

3、注音：

湮沒（??）颶風（??）翱翔（??）剽悍（??）綺麗（??）。

佇立（??）漩渦（??）冉冉（??）俯沖（??）悠哉（??）。

飏（??）無濟于事（??）寡不敵眾（??）精疲力竭（??）。

4、解釋成語。

寡不敵眾：

無濟于事：

束手無策：

精疲力竭：

5、整體感知：

文章描繪了幾幅圖畫？可分幾個部分？請用四字短語來概括每部分內(nèi)容。

一（??-??）。

三（??-??）。

【課堂合作探究】。

1、讀課文，感受文中描繪的美妙場景。

思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象？請用“這是一群____________的鶴”這個句式發(fā)言。

2、深入閱讀，在文中用“圈點法”完成以下閱讀任務。

1）畫出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細節(jié)。

2）畫出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。

3）畫出表現(xiàn)鶴群救護同伴的細節(jié)。

【拓展延伸】。

【課堂檢測】。

5、概括文本中心：

6、完成《學與練》第二（2）和第三題。

7、思考與表達：課后思考與練習一的第3題。（字數(shù)不少于150。）。

【自主學習】。

5、

一（4-12?）。

鶴群??二（13?-20?）。

鶴群翔空，表現(xiàn)了鶴個體飛翔時的體態(tài)美，群體編隊飛翔時的動態(tài)美。

鶴鷹激戰(zhàn)，表現(xiàn)了集體戰(zhàn)斗的激越之美。

救助傷鶴，體現(xiàn)了互相救助的精神之美。

【課堂合作探究】。

1、2略。

3、

【拓展延伸】。

4、動物間的摯愛真情、團隊精神是值得我們學習的，動物間的人性關懷是讓人肅然起敬的。

【課堂檢測】。

5、本文通過對鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場面的生動描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強、團結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。

語文教案鶴群篇六

中班語言活動“最佳傾聽者”

?（語言領域教學）

??

?活動目標：1、通過活動，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣,發(fā)展幼兒的傾聽能力，幼教中班語文教案《最佳傾聽者》。

???2、愿意參加游戲，體驗游戲帶來的樂趣。

?活動流程：引起興趣――加深難度――再加深難度――再加深難度――活動結(jié)束?活動過程：

?一、聽口令做動作，引起幼兒活動興趣。

?教師發(fā)口令，幼兒做出相應的動作。發(fā)口令的速度漸漸加快，動作出錯的幼兒取消游戲資格，最后的幼兒為獲勝者。

?二、加深難度，聽短句數(shù)相同的字。

?教師口述一短句，讓幼兒數(shù)句中共出現(xiàn)幾個“我”字?？茨奈挥變簲?shù)得最正確。?三、再加深難度，聽故事數(shù)相同的字。

??教師講故事《咕咚》，讓幼兒數(shù)故事中共出現(xiàn)了幾個“咕咚”，看哪位幼兒數(shù)得最正確。?四、游戲“老師說??”。

?1、教師發(fā)出口令，口令中有“老師說”的幼兒照口令做相應的動作，沒有“老師說”的幼兒就保持原來的動作，看誰堅持到最后。

?2、游戲數(shù)次后，可請幼兒做發(fā)口令者，教師參與幼兒活動。（該游戲可請聽課老師一起參與）

?五、活動結(jié)束。

語文教案鶴群篇七

（一）理清觀察順序，學習狀物抒情的方法。

（二）比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美。

〔三）品讀精妙的語言，領悟鶴群團結(jié)協(xié)作的精神美。

2課時。

第一課時。

（一）導入新課（可播放關于鶴的音樂風光片〕。

鶴是一種形似鷺和鵲的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。寫鶴的文章很多，我們先來欣賞獲得“1999年中國年度最佳散文”的《鳥群》（周曉楓〕中的一段文字（配合朗讀）：

鶴是鳥類中的模特，如同踩著高蹺，它有異乎尋常的高個子。繩子一樣靈活的脖頸。平心而論，鶴的瘦打破了我們習慣中的平衡比例，但它依然奇異地保持著自身均勻的美態(tài)。19世紀一位印度鳥類學者曾這擇寫到：“最稀有也最可愛的要數(shù)白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線?！?/p>

周曉楓筆下的白鶴儼然是一個驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，她生活在遙不可及的曠野的水邊，美得讓人心醉！單個的鶴已經(jīng)如此迷人，上百只鶴組成的鶴群又會是怎樣的一種情景呢？這一課就讓我們一起來看看日本小說家、評論家江口渙先生給我們帶來的《鶴群》。

（二）教師范讀課文。

要求學生：

l、讀準字音。（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）。

熙熙（x）絡繹不絕（y）翌日（y）蜿蜒（wnyn）。

佇立（zh）風（j）綺麗（q）剽悍（piohn）凝眸（mu）。

2、思考：課文通過哪些畫面來展示鶴群的美？

（三）多角度欣賞鶴群之美。

l、通過三個動人畫面來展示鶴群的美。鶴群翔空，鷹鶴大戰(zhàn)，救助傷鶴。

2、學生自由舉例分析，教師進行點撥。

3、引導賞析“鶴群翔空”。

青山碧水，藍天白云，百只灰鶴一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，成“一字形橫隊”飛翔，在領頭鶴的嘹亮悠長的啼鳴聲中，鶴群一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變換成“單列縱隊”，而后又在排頭大鶴的率領之下，一只接一只向右旋轉(zhuǎn)，冉冉升騰。

(1）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩情畫意？

（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進行朗讀指導。

（3）總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過仔細冷靜的觀察，用精妙的語言帶領讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地入了眼、進了心。

（4）教師提供可比較閱讀的文字材料進一步理解情景交融的描寫手法。

材料一：佳句欣賞。

鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。

鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。

材料二：片段揣摩。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的水紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

（5）學生結(jié)合課文內(nèi)容補充賞析，或提供課外準備資料交流學習。

（四）結(jié)束語。

鶴群的美遠不只表現(xiàn)在它壯觀的外表，今天這一課是我們隨江口渙先生初次觀鶴后的點滴體會，鶴群在遭遇蒼鷹突襲時的表現(xiàn)、它們奮力救助傷鶴時的情景更多地滲透了鶴群的內(nèi)在精神。課文緊接著描寫的兩個畫面，為我們?nèi)轿煌伙@了鶴群與人性相通甚至超越了人性的內(nèi)涵美，這些內(nèi)容我們將在第二課與大家共同討論欣賞。

（可播放鶴群翔空音樂風光片）。

（五）布置作業(yè)。

2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

3、收集關于動物“人性美”的資料，準備下一課交流探討。

板書設計：

鶴群。

鶴群翔空—隊形美、姿態(tài)美（外在美）—喜悅、贊美之情。

第二課時。

（一）導入新課。

（二）多角度欣賞鶴群之美。

1、引導賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。

蒼鷹飛箭似的沖進鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一困，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長空迅疾上演l了一場鶴與鷹的激戰(zhàn)。

3、“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見。

觀點一。

鶴群不懼鷹的利爪，在同伴被抓之后，一齊悲痛啼鳴，而后又齊心協(xié)力，拼命向蒼鷹撲去；它們“宛如暴風中飛轉(zhuǎn)的云堆”，迅速將蒼鷹淹沒在“旋渦”里，最終逼退蒼鷹，改變隊形，“如盤狀蚊香拉長的形狀”，繼續(xù)升騰。

(i)可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動畫面，形象直觀地感受自然界弱肉強食的現(xiàn)象，加深對鵝群合作精神的理解。

(2)可穿插學生對自己準備的材料的分析欣貴，自由發(fā)言、探討。

(3）可出示教師準備的資料，供學生拓展延伸。

附資料：

我的狗慢慢走近它，當時，突熱從身旁的樹木上落下一只頭毛灰黑的老麻雀，勢如飛石一般，正投到狗的面前來，它驚惶萬狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望和哀求的叫聲，兩次投向那齒牙發(fā)光張大的口邊。它為救護而來，用天上自己的身體庇護自已的小雀兒，但它整個的小身體為恐怖而顫栗了，它的音調(diào)哽咽而怪異，它雖恐怖失神，卻還是愿意犧牲自己。

（屠格涅夫《獵人筆記》）。

觀點二。

蒼鷹奮力滑行，飛到鶴群上空，疾速轉(zhuǎn)身，箭似的沖進鶴群的圓形隊伍，它壯勇剽悍，迅速捕獲到獵物，但終因寡不敵眾，敏捷悠然地鉆出鶴群，閃電般消失于山間。

（鷹襲鶴群是自然界弱肉強食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫寫了鷹的突襲過程。讀者不應該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有悖于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強健威武，它從不與俗鳥為伍，獨自傲然徜徉于天際，張揚著它作為空中王者的生命原動力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見它足智多謀脫險境的機敏和瀟灑，鷹的雄姿和氣概的確讓人敬佩，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？）。

小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”

同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。鷹鶴大戰(zhàn)，正是作者懷了這樣的態(tài)度創(chuàng)作出來的，他理智冷靜的描寫把矛盾雙方的不同魅力盡數(shù)展示，才能讓我們站在人的角度客觀地看清動物間的喜怒哀樂、生死命運，也才能體悟到作為自然游戲法則參與者的人的本性來。（朗讀片段）。

〔引導完成板書：鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美——敬佩、贊嘆之情）。

4、引導賞析“救助傷鶴”。

一只傷鵝飄搖欲墜，鵝群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴，立即有兩只大鶴翻飛而出，引吭高鳴，為伙伴加油打氣，后來竟至于將傷鶴扶上翅膀，單翅奮飛，盤旋于高空等候的鶴群這才放心地恢復隊形向高空升去。

（這是蘊涵著無價親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛心的救助行為強烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔憂因鶴群起伏，成功救助帶來的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）。

（引導完成板書：救助傷鶴——親情美．合作美——惆悵、牽掛之情）。

5、動物間的摯愛真情有時候真是讓我們?nèi)祟悜M愧，鶴群的團隊精神也的確值得我們學習，動物間的人性關懷是讓人肅然起敬的。學生交流探討這種現(xiàn)象，舉例展示。

附材料：

愛克蘭心中一陣納悶，這只金錢就是剛才和自已搏斗的那只豹子，可是，它是怎么跑到這里來的呢？它又為什么要爬到這個樹洞里去呢？??！愛克蘭驚喜地叫了聲。他看見了兩只豹崽正偎依在金錢豹的懷里，起勁地吮吸著奶頭。它們渾身沾著血，不時發(fā)出“咂咂”的響聲。愛克蘭受到了很大的震動，原來是偉大的母愛使這只金錢豹重新回到了自己孩子的身邊呀！愛克蘭的眼睛模糊了。

（三）體味作者祝福鶴群的語句。

希望所有的鶴都能平安無事地結(jié)束旅程，順利地飛到安樂的北國。

（四）請學生總結(jié)文章的主旨。

（五）教師點評。

（六）布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀全文。

2、以《傷鶴救走之后……》為題，寫一個片段，想象鶴群的命運。

鶴群。

江口渙。

鶴群翔空——隊形美、姿態(tài)美〔外在美）——喜悅、贊美之情。

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)在美）——敬佩、贊嘆之情。

救助傷鶴——親情美．合作美（內(nèi)涵美）——惆悵，牽掛之情。

語文教案鶴群篇八

（一）理清觀察順序，學習狀物抒情的方法。

（二）比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美。

〔三）品讀精妙的語言，領悟鶴群團結(jié)協(xié)作的精神美。

2課時。

第一課時。

（一）導入新課（可播放關于鶴的音樂風光片〕。

鶴是一種形似鷺和鵲的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。寫鶴的文章很多，我們先來欣賞獲得“1999年中國年度最佳散文”的《鳥群》（周曉楓〕中的一段文字（配合朗讀）：

鶴是鳥類中的模特，如同踩著高蹺，它有異乎尋常的高個子。繩子一樣靈活的脖頸。平心而論，鶴的瘦打破了我們習慣中的平衡比例，但它依然奇異地保持著自身均勻的美態(tài)。19世紀一位印度鳥類學者曾這擇寫到：“最稀有也最可愛的要數(shù)白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線。”周曉楓筆下的白鶴儼然是一個驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，她生活在遙不可及的曠野的水邊，美得讓人心醉！單個的鶴已經(jīng)如此迷人，上百只鶴組成的鶴群又會是怎樣的一種情景呢？這一課就讓我們一起來看看日本小說家、評論家江口渙先生給我們帶來的《鶴群》。

（二）教師范讀課文。

要求學生：

1、讀準字音。（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）。

熙熙（x）絡繹不絕（y）翌日（y）蜿蜒（wnyn）。

佇立（zh）風（j）綺麗（q）剽悍（piohn）凝眸（mu）。

2、思考：課文通過哪些畫面來展示鶴群的美？

（三）多角度欣賞鶴群之美。

2、通過三個動人畫面來展示鶴群的美。鶴群翔空，鷹鶴大戰(zhàn)，救助傷鶴。

2、學生自由舉例分析，教師進行點撥。

3、引導賞析“鶴群翔空”。

青山碧水，藍天白云，百只灰鶴一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，成“一字形橫隊”飛翔，在領頭鶴的嘹亮悠長的啼鳴聲中，鶴群一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變換成“單列縱隊”，而后又在排頭大鶴的率領之下，一只接一只向右旋轉(zhuǎn)，冉冉升騰。

(1）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩情畫意？

按照由遠及近的順序，作者從“鶴群的隊形”寫到“鶴群的'空中姿態(tài)”，從漸入視線時“一排黑芝麻粒般的小斑點”，到映入眼簾的“恰似麟搖曰月風中的鴻毛，輕盈飛揚；又如海中的巨大旋渦緩緩升騰”。觀察細致入微，并且連用比喻，形像地描繪了一副飄逸靈動的圖畫。鶴的隊形在變幻，流動的畫面盡情演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲耍清風白云，傲視千山萬水．在不經(jīng)意間就賦予了藍天壯觀與綺麗！鶴姿曼妙，鶴聲悠揚，清亮的啼鳴竟也是婉轉(zhuǎn)流暢的樂音。作者的內(nèi)心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會仰望到脖頸酸痛？〔引導完成板書：鶴群翔空一一隊形美、姿態(tài)美——喜悅贊美）。

（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進行朗讀指導。

（3）總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過仔細冷靜的觀察，用精妙的語言帶領讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地入了眼、進了心。

（4）教師提供可比較閱讀的文字材料進一步理解情景交融的描寫手法。

材料一：佳句欣賞。

鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。

鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。

（棲息的鳥美麗、進取，字里行間洋溢著作者對鳥的喜愛和贊嘆之情）。

材料二：片段揣摩。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的水紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

（通過“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來蹦去”、“跳動”等詞語，描寫了鳥的活潑可愛的特性，抒發(fā)了我對鳥的寵愛之清。）。

（5）學生結(jié)合課文內(nèi)容補充賞析，或提供課外準備資料交流學習。

（四）結(jié)束語。

鶴群的美遠不只表現(xiàn)在它壯觀的外表，今天這一課是我們隨江口渙先生初次觀鶴后的點滴體。

會，鶴群在遭遇蒼鷹突襲時的表現(xiàn)、它們奮力救助傷鶴時的情景更多地滲透了鶴群的內(nèi)在精神。課文緊接著描寫的兩個畫面，為我們?nèi)轿煌伙@了鶴群與人性相通甚至超越了人性的內(nèi)涵美，這些內(nèi)容我們將在第二課與大家共同討論欣賞。

（可播放鶴群翔空音樂風光片）。

（五）布置作業(yè)。

1、反復朗讀課文，體會鶴群的美。

2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

3、收集關于動物“人性美”的資料，準備下一課交流探討。

板書設計：

鶴群。

鶴群翔空—隊形美、姿態(tài)美（外在美）—喜悅、贊美之情。

第二課時。

（一）導入新課。

（二）多角度欣賞鶴群之美。

1、引導賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。

蒼鷹飛箭似的沖進鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一困，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長空迅疾上演l了一場鶴與鷹的激戰(zhàn)。

3、“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見。

觀點一。

鶴群不懼鷹的利爪，在同伴被抓之后，一齊悲痛啼鳴，而后又齊心協(xié)力，拼命向蒼鷹撲去；它們“宛如暴風中飛轉(zhuǎn)的云堆”，迅速將蒼鷹淹沒在“旋渦”里，最終逼退蒼鷹，改變隊形，“如盤狀蚊香拉長的形狀”，繼續(xù)升騰。

(i)可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動畫面，形象直觀地感受自然界弱肉強食的現(xiàn)象，加深對鵝群合作精神的理解。

(2)可穿插學生對自己準備的材料的分析欣貴，自由發(fā)言、探討。

(3）可出示教師準備的資料，供學生拓展延伸。

附資料：

我的狗慢慢走近它，當時，突熱從身旁的樹木上落下一只頭毛灰黑的老麻雀，勢如飛石一般，正投到狗的面前來，它驚惶萬狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望和哀求的叫聲，兩次投向那齒牙發(fā)光張大的口邊。它為救護而來，用天上自己的身體庇護自已的小雀兒，但它整個的小身體為恐怖而顫栗了，它的音調(diào)哽咽而怪異，它雖恐怖失神，卻還是愿意犧牲自己。（屠格涅夫《獵人筆記》）。

觀點二。

蒼鷹奮力滑行，飛到鶴群上空，疾速轉(zhuǎn)身，箭似的沖進鶴群的圓形隊伍，它壯勇剽悍，迅速捕獲到獵物，但終因寡不敵眾，敏捷悠然地鉆出鶴群，閃電般消失于山間。

（鷹襲鶴群是自然界弱肉強食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫寫了鷹的突襲過程。讀者不應該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有悖于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強健威武，它從不與俗鳥為伍，獨自傲然徜徉于天際，張揚著它作為空中王者的生命原動力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見它足智多謀脫險境的機敏和瀟灑，鷹的雄姿和氣概的確讓人敬佩，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？）。

小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”

同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。鷹鶴大戰(zhàn)，正是作者懷了這樣的態(tài)度創(chuàng)作出來的，他理智冷靜的描寫把矛盾雙方的不同魅力盡數(shù)展示，才能讓我們站在人的角度客觀地看清動物間的喜怒哀樂、生死命運，也才能體悟到作為自然游戲法則參與者的人的本性來。（朗讀片段）。

〔引導完成板書：鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美——敬佩、贊嘆之情）。

4、引導賞析“救助傷鶴”。

一只傷鵝飄搖欲墜，鵝群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴，立即有兩只大鶴翻飛而出，引吭高鳴，為伙伴加油打氣，后來竟至于將傷鶴扶上翅膀，單翅奮飛，盤旋于高空等候的鶴群這才放心地恢復隊形向高空升去。

情恒久。）。

（引導完成板書：救助傷鶴——親情美．合作美——惆悵、牽掛之情）。

5、動物間的摯愛真情有時候真是讓我們?nèi)祟悜M愧，鶴群的團隊精神也的確值得我們學習，動物間的人性關懷是讓人肅然起敬的。學生交流探討這種現(xiàn)象，舉例展示。

附材料：

愛克蘭心中一陣納悶，這只金錢就是剛才和自已搏斗的那只豹子，可是，它是怎么跑到這里來的呢？它又為什么要爬到這個樹洞里去呢？?。劭颂m驚喜地叫了聲。他看見了兩只豹崽正偎依在金錢豹的懷里，起勁地吮吸著奶頭。它們渾身沾著血，不時發(fā)出“咂咂”的響聲。愛克蘭受到了很大的震動，原來是偉大的母愛使這只金錢豹重新回到了自己孩子的身邊呀！愛克蘭的眼睛模糊了。

（三）體味作者祝福鶴群的語句。

希望所有的鶴都能平安無事地結(jié)束旅程，順利地飛到安樂的北國。

（四）請學生總結(jié)文章的主旨。

（五）教師點評。

（六）布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀全文。

2、以《傷鶴救走之后??》為題，寫一個片段，想象鶴群的命運。

板書設計：

鶴群。

江口渙。

鶴群翔空——隊形美、姿態(tài)美〔外在美）——喜悅、贊美之情。

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)在美）——敬佩、贊嘆之情。

救助傷鶴——親情美．合作美（內(nèi)涵美）——惆悵，牽掛之情。

語文教案鶴群篇九

語文實踐活動8

1、 能夠結(jié)合課文內(nèi)容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最準得尺，把握課文的主要內(nèi)容。

2、 有感情地朗讀課文。

3、 積累詞語。感受“照射、發(fā)射、反射”的區(qū)別，在“新星”、“暫時”、“困難”三個詞語種選擇兩個造句。

4、 理解課文內(nèi)容，感受激光的神奇和巨大的作用，產(chǎn)生熱愛科學、學習科學、探索科學的愿望和情感。

5、 讀課文，了解內(nèi)容，初步了解聯(lián)想及其作用，產(chǎn)生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。

6、 了解內(nèi)容，理解“我”思想情感的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

讀課文，了解內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方，產(chǎn)生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪的感情。解內(nèi)容，初步了解聯(lián)想及其作用，產(chǎn)生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。

能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受“照射、發(fā)射、反射”的區(qū)別，并能夠選詞填空。了解內(nèi)容，產(chǎn)生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。初步了解聯(lián)想及其作用。

這一單元需要理解課文內(nèi)容，感受激光的神奇和巨大的作用，產(chǎn)生熱愛科學、學習科學、探索科學的愿望和情感。初步了解聯(lián)想及其作用，產(chǎn)生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。理解“我”思想情感的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

通過三年的學習，學生已能用普通話準確、流利地朗讀課文，但是要求有感情、聲情并茂，還需進一步指導。另外，要注意結(jié)合課文，指導綜合實踐活動的寫作，做到讀寫結(jié)合。進一步加強書寫指導，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

《神奇的光》2課時 《在古觀象臺上》2課時

《捅馬蜂窩》2課時 《雅魯藏布大峽谷》1課時

語文實踐活動8 3課時

語文教案鶴群篇十

? 1、探索紙的聲音，幼教中班語文教案 《紙來唱歌》。

? 2、嘗試用不同的紙的名稱創(chuàng)作簡單的故事。

? 各種紙張

? 1、提問幼兒我們的紙可以用來干什么？

? 4、讓幼兒試驗一下，這些紙怎么能發(fā)出聲音？例如：抖動、撕裂，并比較不同紙張的聲音。

? 5、請幼兒利用紙張發(fā)出的聲音，自編一個簡單的故事：

? 6、請幼兒當裁判，哪位“參賽紙”奪得了第一名。

? 請幼兒一起用自己的方法使紙張發(fā)聲。

? 能創(chuàng)編簡單的故事。，對科學活動感興趣。

??

語文教案鶴群篇十一

鶴群變換隊形為螺旋形長隊，有如盤蚊香拉長的形狀，靜靜地飛上高空。不久，一只鶴慢慢地落后于伙伴，這引起我強烈的注意。

這只鶴可能因為在方才的戰(zhàn)斗中受了重傷的緣故，愈來愈落在伙伴的后面，似乎已喪失繼續(xù)飛翔的力量。幾次緩慢地撲打翅膀，迅速脫離開隊列，身體飄飄搖搖，一直向下方落去。

此刻鶴群又一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。靜靜飛翔的隊列又陷入混亂之中。

隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，旋即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，好像為伙伴加油打氣。然而無濟于事。傷鶴虛弱地撲打著翅膀，愈來愈向下落去。

于是，竟然發(fā)生了意料之外的事。來救的兩只大鶴，伸出長長的翅膀，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊列。

1．用簡潔的語言概括選文的內(nèi)容。（2分）。

2．作者在地面上觀察鶴群，他怎么知道那只鶴受了重傷“似乎已喪失繼續(xù)飛翔的力量”？請結(jié)合文中的語句回答。（2分）。

3．“于是，竟然發(fā)生了意料之外的事”在這句話中“意料之外的事”指的是什么？（2分）。

4．“此刻鶴群又一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”這句話運用了什么修辭方法？有什么作用？（2分）。

5．作者在這個故事中寄托了什么深意？

6．（2分）“隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，旋即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍”在這個情景中，三只鶴交流了什么呢？請你來做一下翻譯，把他們談話的內(nèi)容寫到下面。（4分）。

7．選文體現(xiàn)了一種團隊精神，也就是我們中國傳統(tǒng)意義上的集體觀念。在尊重個性的今天我們應該如何處理好個性發(fā)揮與集體榮譽之間的關系？請結(jié)合下面這兩則消息談談你的看法。（5分）。

[王治郅簡歷]在亞特蘭大，年僅19歲的大郅幫助中國男籃首次打進奧運前八；在悉尼，大郅和姚明、巴特爾并肩作戰(zhàn)，被世界譽為“三大移動長城”；在莫斯科，大郅為北京申奧搖旗吶喊；還是20在達拉斯，大郅成為nba亞洲第一人。但在夏天，一切都變了。大郅滯美不歸，成為全國乃至全世界媒體關注的焦點。此后大郅回國的話題總是被一而再再而三地提起，國內(nèi)也發(fā)起了一輪又一輪的“拯救大郅”行動?，F(xiàn)在歷時四年多的“拯救大兵王治郅”的行動也將最終畫上圓滿的句號。

[新華網(wǎng)]北京4月27日電王治郅27日上午在八一隊領導陪同下到中國籃協(xié)承認錯誤，他能否進入國家隊參加集訓，將在未來幾天出結(jié)果。據(jù)八一男籃領導說，王治郅這幾天一直在和八一男籃以及八一體工大隊的'領導交流、溝通。王治郅對自己沒有回應國家隊的召喚，滯留美國不歸的錯誤做了深刻的檢查，八一男籃和體工大隊對王治郅進行了批評教育。

1．求助傷鶴。

2．因為作者觀察到“一只鶴慢慢地落后于伙伴”“幾次緩慢地撲打翅膀，迅速脫離開隊列，身體飄飄搖搖，一直向下方落去”由此可以得出判斷。

3．“來救的兩只大鶴，伸出長長的翅膀，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊列”

4．擬人，對鶴群進行生動傳神的描寫，也為下文求助傷鶴埋下伏筆。

5．在這個故事中，作者著力表現(xiàn)的就是鶴群的團隊精神，他希望自己和身邊的人都能有很好的團隊精神。

6．言之有理，通順流暢即可。

7．不作標準答案，只要言之有理即可。

語文教案鶴群篇十二

2、學寫“日”、“田”、“禾”“火”四個生字。

3、初步了解中國漢字的歷史，感知中國漢字的神奇魅力、

學情分析

剛?cè)雽W的孩子在課堂上面臨以下幾個問題：有的學生在幼兒園或者學前班已經(jīng)學過了部分知識，在課堂上容易走神；而有些孩子因為零基礎，入學后沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久?；诖?，我始終將學生學習習慣的養(yǎng)成貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚，手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他們邁出學語文的第一步。

重點難點

1、認識八個字，會寫四個字。

2、學習看圖識字的方法。

感受漢字承載的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

第一學時

賞畫導入，初識“象形”

1、出示水墨畫，學生觀察交流所見。

2、解釋象形字由來。

師：古代的水墨畫美麗，古代的人們更是聰明，他們?yōu)榱吮磉_自己的情感，就依據(jù)很多事物的樣子，造出了我們最早的漢字。這些漢字與物體的樣子很像，我們叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）這就是一個象形字，猜猜這是個什么字？這個日字，經(jīng)過悠悠幾千年，就變成了現(xiàn)在的模樣。（出示田字格中的日字）

由圖片——象形字“日”——簡化字“日”，初步感知象形字是形義結(jié)合，了解學法。

指名讀“日”引導舌頭卷一點。

揭示課題

師：漢字中還有很多像日字這樣的象形字，我們都可以借助圖畫來認識。今天，我們就用這樣的方法來學習識字4，請小朋友們翻開書第11面。（出示課題）

字理識字，認形知意

1、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識記漢字。

引導：月字瘦瘦長長的，特別是這一撇，特別像月亮彎彎的一邊。（出示月字）誰來讀？男生讀、女生讀。一起讀。

2、出示水流圖和“水”字，學生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識記漢字。引導：這水字的樣子特別像水流的模樣。

指名讀字，注意舌頭往后卷一點。第一組，第二組，第三組。小火車，往哪開？

3、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識記漢字。引導：看看我們現(xiàn)在的火字，跟圖畫有沒有相似的地方？是呀，上半部分像紅紅的火苗，下半部分像這里的柴火，字由畫來，看圖認字，方法多好呀！誰想讀？全班讀。

小結(jié)：剛才，我們通過看圖，認識了四個字。一起來讀一讀。小火車，往哪開？小火車，繼續(xù)往哪開？同學們都能大聲準確地讀出來，真了不起。

4、學法遷移。根據(jù)11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個會是什么字？

指名交流。

（山、石頭正音）

5、讀字卡（指名讀、開火車讀，齊讀）

6、字卡游戲。課前為每位同學準備好字卡。學生拿出后與老師舉起相同的字卡并讀出字音。

7、生活識字。出示帶有生字的單位名稱，交通指示牌，餐廳名稱，甚食品包裝。學生找學過的字。交流還在那些地方見過今天學的生字。

這么多字都在我們身邊經(jīng)常出現(xiàn)，細心的小朋友以后可以多多留意生活，在生活中學會更多的生字哦！

規(guī)范寫字，養(yǎng)成習慣

1、小老師按筆順帶領書空“日”“田”。

2、觀察“日”“田”兩個字的相同點

3、師范寫（強調(diào)：日中間只有一橫，田要先橫后豎，兩個字都是先里頭后封口）

4、學生描紅并獨立書寫。

5、學些筆畫捺、點。（捺：從左上格起筆寫一個短橫，往右下方拉最后往右邊推出去。點：從左上方往右下方加力，像畫圓。）

6、小老師按筆順帶領書空“禾”“火”。

7、學生描紅并獨立書寫。教師巡視，特別強調(diào)寫字姿勢。

8、以小組為單位進行點評。

拓展猜字，學法延伸

1、出示猜字練習，說清要求，學生自主連線。

2、出示答案并指導

（恩，這彎彎的羊角真像羊字的兩點；這鳥字的上半部分跟鳥頭還真像，特別是這一點，像鳥的——眼睛；兔字的那一點像小兔的——尾巴，這交織的網(wǎng)線跟網(wǎng)字的兩個撇點真像呀！這竹字的上半部分像圖中的——竹葉）全連對的小朋友舉手，這么多呀！表揚自己。

3、課堂總結(jié)：通過今天的學習，我們認識了很多新字，孩子們，要想認識更多字，我們除了看圖識字，還可以多多留心生活，從生活中識字，這樣，我們會成為更棒識字高手！