2023年農(nóng)村教育問(wèn)題的論文簡(jiǎn)短(通用10篇)

情商是一個(gè)人成功的重要因素，我們應(yīng)該提升自己的情商。在寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們需要注意一些關(guān)鍵的要點(diǎn)。以下是一些團(tuán)隊(duì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望對(duì)大家有所幫助。

農(nóng)村教育問(wèn)題的論文簡(jiǎn)短篇一

家長(zhǎng)應(yīng)努力創(chuàng)造條件彌補(bǔ)家庭教育缺失對(duì)子女造成的不良影響，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確處理打工致富與子女教育的。關(guān)系。一方面要營(yíng)造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境，良好的親子關(guān)系是一種無(wú)法代替的教育資源，父母可通過(guò)打電話(huà)、寫(xiě)信等方式多與子女進(jìn)行交流，關(guān)心子女的成長(zhǎng)，使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)；另一方面，家長(zhǎng)要多與學(xué)校教師保持聯(lián)系，及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況，并及時(shí)引導(dǎo)教育，防止其滋生消極的思想傾向。

關(guān)注“留守兒童”身心成長(zhǎng)是一個(gè)繁雜的社會(huì)問(wèn)題，縣委、政府、相關(guān)部門(mén)及全社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)，要加強(qiáng)輿論宣傳，特別要加大對(duì)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度，要積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)“留守兒童”行動(dòng)。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮聯(lián)系各界婦女的特殊作用。開(kāi)展“代理媽媽”活動(dòng)，給予“留守兒童”更具體的愛(ài)。組織“留守母親”接受文化教育和心理健康教育，提高她們的素質(zhì)，更好地承擔(dān)起“留守子女”的撫養(yǎng)教育責(zé)任。共青團(tuán)可組織“留守兒童”參加團(tuán)(隊(duì))活動(dòng)，和城市兒童開(kāi)展手拉手活動(dòng)，各級(jí)關(guān)工委要積極參與“留守兒童”的教育工作，與特困和問(wèn)題的“留守孩子”結(jié)對(duì)幫扶，讓他們能得到更多的親情和關(guān)愛(ài)。

學(xué)校和教師應(yīng)更多地關(guān)心“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活情況和思想變化，增加感情投入，讓他們感受到集體的溫暖和應(yīng)有的心理歸屬。還要與家長(zhǎng)及代養(yǎng)人建立經(jīng)常性的聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，發(fā)揮家庭和教育的合力作用。同時(shí)要積極開(kāi)展心理健康教育，創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的心理健康課，使“留守兒童”身心得到全面健康發(fā)展。

要把解決“留守”問(wèn)題作為當(dāng)前“三農(nóng)”問(wèn)題的另一項(xiàng)重要工作任務(wù)來(lái)抓，進(jìn)一步推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化，制定和出臺(tái)保證農(nóng)民工女接受義務(wù)教育權(quán)利和義務(wù)的各項(xiàng)政策和措施，改善農(nóng)民工子女就學(xué)條件，使“留守孩子”能夠生活在父母身邊，與城市兒童共享城市文明。

農(nóng)村教育問(wèn)題的論文簡(jiǎn)短篇二

1.留守兒童數(shù)量比例大且女孩多于男孩。

在本次調(diào)查中，我村的留守兒童中女童大約占75％，男童多隨父母外出讀書(shū)。其中，有35％的留守兒童為雙親均在外打工的留守兒童，單親在外打工的留守兒童占65％.隨著外出務(wù)工的農(nóng)民越來(lái)越多，留守兒童的數(shù)量也愈來(lái)愈多。

2.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)。

在調(diào)查的留守兒童中，有80％是父親外出打工，由母親撫養(yǎng)孩子兼務(wù)農(nóng)。父母對(duì)孩子的教育不重視，只顧工作，不顧孩子的學(xué)習(xí)情況，放其自生自滅。有20％是父母雙方外出務(wù)工由奶奶爺爺或外公外婆撫養(yǎng)。還有少數(shù)是托付給親戚撫養(yǎng)，這些留守兒童的教育問(wèn)題最嚴(yán)重，因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人對(duì)其教育的了解一片空白。

3.留守兒童不能自覺(jué)按時(shí)完成作業(yè)，有些行為習(xí)慣欠佳。

農(nóng)村的留守兒童多為隔代看護(hù)，長(zhǎng)輩對(duì)其教育不重視加上孩子從小沒(méi)接受?chē)?yán)格教育，不按時(shí)完成作業(yè)，家里長(zhǎng)輩只顧養(yǎng)家糊口沒(méi)顧及孩子的讀書(shū)情況，造就孩子的懶性甚至有些孩子還有打架、吸煙等不良行為。這些問(wèn)題都是從小父母忽視教育沒(méi)好好教育孩子造成的。

1.留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。

留守兒童由于父母外出從小缺乏家庭教育，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺少熱情和對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有些孩子會(huì)逃課、打架、謾罵老師。留守兒童沒(méi)人管教，自覺(jué)性較差，造成不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣。留守兒童從少缺少家庭教育這一重要的環(huán)節(jié)，不僅對(duì)其學(xué)習(xí)而且在行為習(xí)慣上也產(chǎn)生了負(fù)面影響。所以，只有從教育上對(duì)留守兒童進(jìn)行全面教導(dǎo)，才能讓他們更好地成長(zhǎng)！

2.缺乏完整的家庭教育，缺少父母的引導(dǎo)。

留守兒童從小缺少父母的關(guān)心，特別是教育這一方面。有些孩子是由奶奶爺爺撫養(yǎng)，老一輩文化水平總體較低導(dǎo)致他們不關(guān)心孩子的教育問(wèn)題，只是關(guān)注吃喝其他方面的問(wèn)題。兒童的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的引導(dǎo)和關(guān)懷，但很多父母外出工作只顧撰錢(qián)沒(méi)時(shí)間了解孩子的教育情況，也缺乏這方面的意識(shí)，很多孩子在教育這方面跟父母的交集幾乎為零，跟自己的父母沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)。這種長(zhǎng)期的缺乏家庭教育，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常不利。

3.家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)介入很少，孩子跟家長(zhǎng)存在代交。

父母外出務(wù)工，一方面本身就很少機(jī)會(huì)跟孩子交流，寄托爺爺奶奶撫養(yǎng)孩子，他們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)教育方面不能給予幫助，只能靠孩子自己的自覺(jué)性，老一輩一般比較疼愛(ài)孫子，在孩子的學(xué)習(xí)上管教不夠嚴(yán)格。另一方面，孩子正處于成長(zhǎng)發(fā)育期，需要多與父母交流和需要父母的正確引導(dǎo)，但由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺少交流，久之會(huì)缺少感情，造成孩子不會(huì)主動(dòng)跟父母說(shuō)自己的想法和傾訴一些煩惱。父母因?yàn)槊β禌](méi)有抽時(shí)間多了解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中需要的各種關(guān)懷。日積月累，孩子與父母的交流越來(lái)越少，長(zhǎng)期這樣會(huì)嚴(yán)重影響孩子的身心健康成長(zhǎng)。

小結(jié)：從以上三個(gè)方面存在的問(wèn)題看，第一從家庭角度看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間不平衡，很多父母為了賺錢(qián)養(yǎng)家往往忽略了孩子的其他方面的需求，只提供吃喝上的滿(mǎn)足遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓孩子健康成長(zhǎng)，父母沒(méi)意識(shí)應(yīng)該為孩子提供教育心理其他方面的關(guān)愛(ài)。家長(zhǎng)希望為孩子提供更好的生活環(huán)境，但卻常常在經(jīng)濟(jì)收入跟教育方面取舍不當(dāng)。第二從家長(zhǎng)方面看，家長(zhǎng)的教育能力跟孩子的教育需求之間形成落差。農(nóng)村的家長(zhǎng)本身文化水平就比較低，在這方面上不能為孩子提供足夠的幫助，但由于經(jīng)濟(jì)能力有限跟觀念問(wèn)題，幾乎很少家長(zhǎng)會(huì)在教育上為孩子提供家教或輔導(dǎo)班方面的投資。另外，家長(zhǎng)整天忙碌于工作，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況一無(wú)所知，對(duì)孩子的興趣、愛(ài)好、心理上的困惑等方面的關(guān)注更是少的可憐。即使有關(guān)注也只是停留在有沒(méi)有完場(chǎng)作業(yè)這項(xiàng)最基本的觀念上，真正意義上的家庭教育處于空白狀態(tài)。對(duì)于處于身心發(fā)育的時(shí)期父母缺乏提供充分的精神上的了解跟知識(shí)的全面解答，這些都給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面影響。第三從農(nóng)村學(xué)校教育角度看，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，教育跟不上國(guó)家平均水平。不僅師資嚴(yán)重缺乏，教育設(shè)備、教育資源都比較落后單一，教育力量很薄弱。而孩子的成長(zhǎng)中離不開(kāi)學(xué)校老師的教導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)教師、集體關(guān)愛(ài)活動(dòng)為留守兒童帶來(lái)心靈上的溫暖，以彌補(bǔ)孩子因缺乏親情關(guān)愛(ài)對(duì)其人格健全發(fā)展帶來(lái)的消極影響。同時(shí)，由于農(nóng)村教育理念、辦學(xué)條件等多方面的制約，致使孩子不能接受到優(yōu)質(zhì)的教育。所以，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行教育改革，提供更多的師資力量為當(dāng)?shù)亓羰貎和峁└玫慕逃?。讓孩子都能全面健康成長(zhǎng)。

目前，隨著各界人士對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，政府、基金會(huì)、慈善機(jī)構(gòu)的大力幫助，使農(nóng)村留守兒童的數(shù)量近年來(lái)逐漸有所減少。只有通過(guò)社會(huì)各方面的幫助，才能讓留守兒童的問(wèn)題得到解決，從而給農(nóng)村留守孩子提供一個(gè)完整健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

1.借助政府力量，充分發(fā)揮政府部門(mén)職能。

國(guó)家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，發(fā)揮自身職能，為貧困地區(qū)提供教育支持，完善國(guó)家教育體制，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接受教育。政府要貫徹實(shí)施“三農(nóng)”惠民政策，重視農(nóng)村存在的問(wèn)題，為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施，關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，讓孩子接受全面教育，將來(lái)為國(guó)家做貢獻(xiàn)。其次，國(guó)家要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，提高農(nóng)民收入，制定惠農(nóng)政策，提供更多的就業(yè)崗位。讓農(nóng)村的家長(zhǎng)可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家，這樣就有足夠的時(shí)間關(guān)愛(ài)孩子，從而減少留守兒童數(shù)量。最后，國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村教育投入，建設(shè)教育基地，配套教育設(shè)備，投入更多的師資隊(duì)伍，不斷完善農(nóng)村教育水平。及時(shí)彌補(bǔ)農(nóng)村教育的不足，達(dá)到國(guó)家總體平均教育水平。

2.完善學(xué)校教育，充分發(fā)揮學(xué)校教育在孩子成長(zhǎng)中的主導(dǎo)作用。

在留守兒童的教育中，學(xué)校起到至關(guān)重要的作用。父母對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的缺乏只有通過(guò)學(xué)校的幫助來(lái)彌補(bǔ)，學(xué)校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，為孩子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況，多與孩子交流談心，多開(kāi)展集體關(guān)懷活動(dòng)，讓孩子們感受到必要的關(guān)愛(ài)，從而促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，老師要定時(shí)到兒童家庭進(jìn)行走訪，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)跟身心情況，還要定期跟孩子的監(jiān)護(hù)人交流，進(jìn)行各方面的溝通，為開(kāi)展有針對(duì)性的教育和管理工作墊下基礎(chǔ)，給孩子實(shí)現(xiàn)全面健康成長(zhǎng)提供一個(gè)美好環(huán)境。

3.引起農(nóng)村基層組織的重視，發(fā)揮基層組織的職能。

農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系，兒童的教育除了靠政府、學(xué)校、家長(zhǎng)，也離不開(kāi)基層的大力支持。兒童教育是社會(huì)各階層共同的責(zé)任，村政府應(yīng)該建立教育咨詢(xún)點(diǎn)，少年兒童教育服務(wù)中心，為留守兒童的教育問(wèn)題提供多方面的幫助。暑期期間，村委會(huì)可以通過(guò)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)馗餍４髮W(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行三下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，招募大學(xué)生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和各方面的交流，開(kāi)展對(duì)農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作，為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開(kāi)始，已經(jīng)持續(xù)了將近20年之久，一直沒(méi)有得到根本的解決，阻礙了我國(guó)城市化進(jìn)程的建設(shè)。國(guó)家應(yīng)該采取有力措施，盡快為農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決提供大力幫助，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)我國(guó)的城市化建設(shè)。留守兒童教育問(wèn)題關(guān)系到數(shù)千萬(wàn)兒童和上億農(nóng)民工的重大問(wèn)題，同時(shí)，更關(guān)系到我國(guó)農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長(zhǎng)問(wèn)題。所以，解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，不僅是國(guó)家政府的職責(zé)，也需要社會(huì)各界人士盡一份力量和一份職責(zé)，伸出援助之手。只有政府、學(xué)校、社會(huì)各界的通力合作，共同承擔(dān)職責(zé)，留守兒童教育問(wèn)題才能得到根本解決。希望社會(huì)能重視留守兒童教育問(wèn)題，爭(zhēng)取為農(nóng)村留守孩子提供一個(gè)美好的教育環(huán)境，讓每一個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)接受教育，學(xué)好文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面健康成長(zhǎng)，將來(lái)為國(guó)家的建設(shè)做貢獻(xiàn)！

農(nóng)村教育問(wèn)題的論文簡(jiǎn)短篇三

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育取得了舉世矚目的偉大成就，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展輸送了大量的人才，為改革開(kāi)放和各項(xiàng)事業(yè)提供了有力的支持。但是，正如陳至立在《教育也在可持續(xù)發(fā)展》中指出的“近年來(lái)我國(guó)教育的大發(fā)展、大改革，使新舊矛盾相對(duì)集中，新情況、新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，成績(jī)背后存在著一些隱患?！迸c科學(xué)發(fā)展觀相比較，非科學(xué)發(fā)展的教育現(xiàn)象或傾向還很突出，教育的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡是中國(guó)教育的非科學(xué)發(fā)展的主要表現(xiàn)之一，而農(nóng)村小學(xué)師資問(wèn)題更顯突出。

農(nóng)村小學(xué)師資問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

（一）教師待遇偏低。

農(nóng)村小學(xué)師資嚴(yán)重缺乏與城鎮(zhèn)小學(xué)嚴(yán)重超編形成矛盾。由于一部分師范畢業(yè)生及在職老師不愿到農(nóng)村工作，想方設(shè)法留在城區(qū)，造成了農(nóng)村小學(xué)師資嚴(yán)重缺乏，而城區(qū)小學(xué)嚴(yán)重超編的矛盾。農(nóng)村小學(xué)只能聘請(qǐng)代課老師，他們的工資以前從教育附加費(fèi)中支付，但取消教育附加費(fèi)后，支付更困難，造成農(nóng)村小學(xué)老師待遇偏低，極大地挫傷了老師的積極性。

（二）教師整體素質(zhì)急待提高。

由于在農(nóng)村基層教學(xué)的教師大多數(shù)是由過(guò)去的民辦教師就地轉(zhuǎn)正，甚至有很多還是代課老師，許多教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)正規(guī)的教育教學(xué)培訓(xùn)，基礎(chǔ)較差；還有一些教師一邊教學(xué)一邊種田，沒(méi)有把精力全花在教學(xué)上，有的甚至把教學(xué)當(dāng)成副業(yè)，把做家務(wù)、干農(nóng)活、搞其他賺錢(qián)的行當(dāng)當(dāng)成主業(yè)；這些老師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺(jué)性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，難以培養(yǎng)出具有較好教學(xué)技能與較高教學(xué)水平的名師，妨礙了教學(xué)水平的提高。

（三）一人多課程現(xiàn)象普遍。

在農(nóng)村小學(xué)，由于缺少體育、音樂(lè)、美術(shù)等非核心課程的專(zhuān)科教師，一人教幾門(mén)課程，平均一兩人“包教”一個(gè)班級(jí)，所謂“萬(wàn)金油”、“既當(dāng)?shù)之?dāng)媽”就是最形象的說(shuō)明。結(jié)果是有許多老師自然課教了多少年，卻連一次試驗(yàn)都不曾演示過(guò)；許多農(nóng)村孩子音樂(lè)學(xué)了六年卻連“哆、月、咪”的基本音階都唱不準(zhǔn)；有多少孩子幾乎天天上體育，卻連起碼的起跑姿勢(shì)也做不好。如此多學(xué)科的教學(xué)，單就語(yǔ)文備課、寫(xiě)教案（即使是抄）、批改作業(yè)就占去了絕大部分時(shí)間，再加上班級(jí)管理、個(gè)別教育、課外輔導(dǎo)、家訪，不管是上班時(shí)間還是課余時(shí)間都所剩無(wú)幾了。再去上其它的課，就力不從心。

（四）教育思想封閉，教育觀念落后。

因交通不便，信息不通，師生對(duì)外界的新生事物接觸少，對(duì)一些新的觀念、理論、知識(shí)接收少，導(dǎo)致觀念陳舊、思想保守、知識(shí)老化，教學(xué)還固守著傳統(tǒng)、僵化的老模式：老師講，學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)效果差。這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

以上問(wèn)題是農(nóng)村小學(xué)教育在發(fā)展過(guò)程中面臨的主要困難，也是科學(xué)發(fā)展觀在基層教育發(fā)展中遇到的最大障礙。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，盡快采取切實(shí)有效的方法加以解決。只有教師的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的全面、健康和可持續(xù)的發(fā)展。目前，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面著手。

（一）深化農(nóng)村小學(xué)教育體制改革。

嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家頒布的小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真做好教職工定崗、定員、分流工作。在核定編制時(shí)，一定要充分考慮農(nóng)村小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn)，保證農(nóng)村地區(qū)教學(xué)編制的`基本需求。要進(jìn)一步深化農(nóng)村小學(xué)人事制度改革，加強(qiáng)對(duì)教師的年度考核和聘期考核，逐步實(shí)行教師聘任制、崗位責(zé)任制、結(jié)構(gòu)工資制、實(shí)現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的目標(biāo)。實(shí)行教師輪崗制，擴(kuò)大教師的流動(dòng)面。繼續(xù)實(shí)施支教活動(dòng)，城鎮(zhèn)教師必須到農(nóng)村小學(xué)支教一至二年，方可得到晉升。設(shè)立教師特殊津貼制度，對(duì)長(zhǎng)期支持在偏遠(yuǎn)農(nóng)村任教的教師實(shí)施特殊津貼。鼓勵(lì)青年教師“上山下鄉(xiāng)”，對(duì)“上山下鄉(xiāng)”的青年教師同樣實(shí)施特殊津貼。為解決教師不足問(wèn)題，除了聘用師范學(xué)校畢業(yè)生外，還可以面向社會(huì)公開(kāi)招考教師，或者選派城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教。加大學(xué)校布局調(diào)整力度，逐步撤并一些規(guī)模較小、辦學(xué)效益差的學(xué)校，優(yōu)化教師資源配置。要研究和解決好路途較遠(yuǎn)學(xué)生上學(xué)的困難，這是布局調(diào)整后學(xué)校能否長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵，不能因?qū)W校布局調(diào)整導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)，不能因?qū)W校布局調(diào)整增加過(guò)重的群眾負(fù)擔(dān)。建立健全學(xué)校辦學(xué)水平綜合評(píng)價(jià)體系。幫助落后學(xué)校發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，明確努力的方向，制定改進(jìn)措施，限期整改，以實(shí)際行動(dòng)趕超先進(jìn)。

（二）優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

通過(guò)實(shí)施“名師共享”活動(dòng)，讓有高超教學(xué)藝術(shù)、全新教育理念的骨干教師到農(nóng)村小學(xué)上指導(dǎo)課，幫助薄弱學(xué)校教師提高教學(xué)水平。通過(guò)教改教研活動(dòng)，以公開(kāi)課、講座等多種形式實(shí)現(xiàn)“教改成果共享”、“教育信息共享”，幫助扶持薄弱學(xué)校。要充分發(fā)揮城鎮(zhèn)教育對(duì)農(nóng)村教育的帶動(dòng)作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育相對(duì)均衡發(fā)展，不斷提高農(nóng)村教育的整體水平。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

人才是立校之本、強(qiáng)校之本，沒(méi)有高水平的師資隊(duì)伍辦不成高水平學(xué)校。通過(guò)制定相關(guān)的政策、制度，督促教師參與進(jìn)修培訓(xùn)，多學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新。實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，開(kāi)展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會(huì)的表率。對(duì)于耕教矛盾比較突出的，各農(nóng)村小學(xué)可根據(jù)自身情況，盡可能縮短教師本人的農(nóng)耕時(shí)間，充分保證教學(xué)時(shí)間，每年的農(nóng)忙假要幫助教師在有效的時(shí)間內(nèi)把莊稼收好種好。以待遇留人，以事業(yè)留人，以感情留人。

（四）扎實(shí)推進(jìn)教育科研。

改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)改革。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，緊緊抓住課堂教學(xué)這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，采取分層推進(jìn)、滾動(dòng)發(fā)展的辦法，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教育科研。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略地位上來(lái)，要有開(kāi)展教育科研的責(zé)任感、緊迫感，并且將這種責(zé)任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導(dǎo)大家從“教書(shū)匠型”走向“研究型”。領(lǐng)導(dǎo)要從繁雜的事務(wù)性工作中跳出來(lái)，帶頭進(jìn)行教育科研，在抓好科研骨干培養(yǎng)的同時(shí)，引領(lǐng)全體教師走上科研興校的“陽(yáng)光大道”，形成良好的研究氛圍。健全科研機(jī)構(gòu)的制度，建立有效的保證措施。結(jié)合實(shí)際，以本校教學(xué)中的最大問(wèn)題為科研選題的切入點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)本校研究性教師。研究實(shí)踐與課堂教學(xué)、常規(guī)教研緊密結(jié)合，以課題研究為核心開(kāi)展系列活動(dòng)。定期開(kāi)展現(xiàn)狀分析。結(jié)合研究課題開(kāi)展優(yōu)秀研究課教案展評(píng)活動(dòng)。組織示范課、觀摩課活動(dòng)。周期性的開(kāi)展全員課題研究公開(kāi)課活動(dòng)。及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。樹(shù)立成果意識(shí)，注意課題資料的搜集、管理與應(yīng)用。要抓住新課改這個(gè)契機(jī)，加強(qiáng)教育科研，落實(shí)管理，增強(qiáng)學(xué)校的發(fā)展后勁。

（五）落實(shí)教師專(zhuān)業(yè)化，教學(xué)專(zhuān)科化。

教師專(zhuān)業(yè)化，教學(xué)專(zhuān)科化，具體說(shuō)就是盡量讓一個(gè)教師所教的課程少下來(lái)、專(zhuān)起來(lái)，專(zhuān)科化至少是少兼科。理想的，當(dāng)然是一個(gè)教師只鉆研一門(mén)課程，同時(shí)跨班年級(jí)教同一課程。現(xiàn)實(shí)可行的，就是一門(mén)主課程再加上一門(mén)非核心課程。主課程教學(xué)不跨班、跨年級(jí)，這是教學(xué)比較的需要。而非核心課程則允許跨班、跨年級(jí)教學(xué)，這是現(xiàn)時(shí)的需要。只有教學(xué)專(zhuān)科化了或盡量少兼科，這樣才有利于每個(gè)教師把學(xué)問(wèn)做深，把主課程教好教精；才能讓教師積的極適應(yīng)不同教育情境、去充分認(rèn)識(shí)學(xué)生間的各種差異，從而積極調(diào)控自己的教育教學(xué)行為，因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的教育教學(xué)風(fēng)格趨于完美。同一班級(jí)，他教語(yǔ)文、思品，我教數(shù)學(xué)、自然。班主任帶核心課程，其余盡量開(kāi)放，讓多個(gè)老師來(lái)教，讓學(xué)生從不同風(fēng)格的老師身上汲取營(yíng)養(yǎng)、博采眾長(zhǎng)。只有這樣的教育，各學(xué)科才能落到實(shí)處，學(xué)生的接觸面才會(huì)廣，才能保證農(nóng)村小學(xué)人文、科學(xué)教育得到落實(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓素質(zhì)教育落到實(shí)處，最終開(kāi)花結(jié)果。

農(nóng)村教育問(wèn)題的論文簡(jiǎn)短篇四

人力資源是指能夠推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的、具有智力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)能力的人的數(shù)量。它包括智力和體力。在我國(guó)農(nóng)村人力資源的現(xiàn)狀有以下幾個(gè)方面：

1.1 農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)低

農(nóng)村人口受教育程度不高，大部分勞動(dòng)力素質(zhì)偏低，很難就業(yè)。根據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村受教育的情況是；依然存在文盲現(xiàn)象，小學(xué)文化程度占30%，初中文化程度接近88%，高中文化程度還沒(méi)有達(dá)到10%，還有一些人接受了職業(yè)教育，中專(zhuān)以上文化程度的占5%。

1.2 農(nóng)村勞動(dòng)力多，其中就業(yè)的人口不多

據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，從事農(nóng)業(yè)工作的農(nóng)民中有將近一半的人沒(méi)有工作，文化程度不高，沒(méi)有掌握其他工作的技能，也沒(méi)有其他更好的就業(yè)方向，而且自己積極改變生活的動(dòng)力不足。

2.1 實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收的關(guān)鍵因素

2010年底，我國(guó)就業(yè)總?cè)藬?shù)接近8億，其中農(nóng)村就業(yè)人口近5億人，占就業(yè)人口總數(shù)的60% 。農(nóng)村人力資源數(shù)量很大。按照我國(guó)的土地面積，大概需要1億左右的勞動(dòng)力，那么其他的農(nóng)村勞動(dòng)力就需要到其他行業(yè)中就業(yè)。這就需要加強(qiáng)農(nóng)村教育，提高農(nóng)村人口的整體素質(zhì)。

2.2 提高國(guó)民整體素質(zhì)的需要

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和頻繁的文化交流，我國(guó)人民的整體素質(zhì)有了很大提升，這對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，有很大幫助。但是與其他西方國(guó)家相比較，我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)仍然普遍偏低，而且城鄉(xiāng)差距大，城市的人民對(duì)教育很重視，整體素質(zhì)遠(yuǎn)高于農(nóng)村地區(qū)。所以農(nóng)村教育必須重視起來(lái)，提高農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，從而提高全國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差異。

2.3 實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然要求

我們需要懂農(nóng)業(yè)技術(shù)的人才和開(kāi)發(fā)更大規(guī)模更有生產(chǎn)力的農(nóng)業(yè)資源。而通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)村教育，進(jìn)行農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)，一方面使農(nóng)村中的剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到其他非農(nóng)部門(mén)，使這些勞動(dòng)力都能夠就業(yè)，增加收入，也能緩解我國(guó)農(nóng)村中存在的人地緊張現(xiàn)象，推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程；另一方面，提升農(nóng)村勞動(dòng)力整體文化程度，使其掌握專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，掌握新的技術(shù)和管理經(jīng)營(yíng)的能力，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供農(nóng)村勞動(dòng)力。

3.1 加大政府對(duì)農(nóng)村教育的投入

我們國(guó)家一直對(duì)教育是十分重視的，但農(nóng)村教育有很大困難，政府應(yīng)積極采取進(jìn)一步措施來(lái)增加農(nóng)村教育的投入，只有讓更多的農(nóng)村人口受到教育，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)。這些對(duì)農(nóng)村教育的財(cái)政投入，要加強(qiáng)師資力量和硬件設(shè)施，讓農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)質(zhì)量都和城市教育看齊。同時(shí)保證農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，給予優(yōu)待，并開(kāi)設(shè)多門(mén)學(xué)科。鼓勵(lì)農(nóng)村人口受教育。

3.2 提高政策支持力度

農(nóng)村教育能夠進(jìn)行下去，和政府的政策支持是分不開(kāi)的。所以需要政府加大對(duì)農(nóng)村教育的政策支持力度。首先，農(nóng)村環(huán)境差，師資力量薄弱，硬件設(shè)施不足，農(nóng)村教育很難發(fā)展，且一些農(nóng)村地區(qū)老師文化程度也不高，應(yīng)定期給農(nóng)村教師做培訓(xùn)，傳達(dá)一些心得教育理念，提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)制定一些有利于農(nóng)村教師的政策，使教師愿意在農(nóng)村發(fā)展。其次，對(duì)于一些外出打工的農(nóng)民工子女，應(yīng)當(dāng)完善各地區(qū)的異地就讀和異地高考制度，確保農(nóng)民工子女繼續(xù)受到良好的教育。最后，很多地區(qū)都只看到經(jīng)濟(jì)是否增長(zhǎng)，而沒(méi)有從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看到教育的重要性，教育是根本，各級(jí)政府要對(duì)農(nóng)村教育重視起來(lái)。

3.3 提高農(nóng)村勞動(dòng)力創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力

提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)才能加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使農(nóng)村人力資源得到開(kāi)發(fā)，緊跟現(xiàn)代化的腳步。對(duì)一些已經(jīng)無(wú)法接受農(nóng)村教育的農(nóng)業(yè)人口通過(guò)培訓(xùn)提高農(nóng)村剩余勞動(dòng)力素質(zhì)和技能、改變傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)獨(dú)立自主觀念，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，促進(jìn)就業(yè)。

[1]劉堯.農(nóng)村知識(shí)貧困與新農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)[j].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（3）.

[2]王肅元.依靠農(nóng)村教育開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源[j].甘肅行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（02）.

[3]葉波.我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[j].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2006（3）.

農(nóng)村教育問(wèn)題的論文簡(jiǎn)短篇五

尊敬的各位家長(zhǎng)：

您好！為了更好地了解農(nóng)村子女們的受教育狀況，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，給孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，應(yīng)學(xué)校要求，我們進(jìn)行本次調(diào)查。在此我真心希望您能夠如實(shí)填寫(xiě)并提出寶貴意見(jiàn)，我們一定尊重和保護(hù)您的隱秘。謝謝您的合作！

1．您的職業(yè)是？

a.教師b.工人c.經(jīng)商d.農(nóng)民e.行政官員f.其它。

2.您的文化程度是？

a.小學(xué)b.初中c.高中d.大專(zhuān)及師范類(lèi)e.其它。

3.您有沒(méi)有孩子在上學(xué)或者已經(jīng)畢業(yè)?

a.有b.沒(méi)有。

4.您的孩子在畢業(yè)后沒(méi)找到合適的工作你會(huì)后悔嗎?

a.一定會(huì)b.可能會(huì)c.不會(huì)d.說(shuō)不清。

5.供孩子上學(xué)您最擔(dān)心什么問(wèn)題?

a.費(fèi)用b.畢業(yè)后的工作問(wèn)題c.費(fèi)用和工作d.不擔(dān)心。

6.您有幾個(gè)孩子是高中以上(含高中)文化程度?

a.4b.3c.2d.1e.0。

7.您有幾個(gè)孩子是初中以下(含初中)文化程度?

a.4b.3c.2d.1e.0。

8.您的孩子中,最高文化程度是?

a.小學(xué)b.初中c.高中d.大學(xué)e.正在上學(xué)f.其它。

9.您的孩子為什么會(huì)退學(xué)呢?

a.家庭困難不能支付高額費(fèi)用b.學(xué)習(xí)成績(jī)不好。

c.早點(diǎn)兒找份兒工作掙錢(qián)d.其它原因e.沒(méi)退學(xué)。

10.您的孩子因?yàn)槌煽?jī)不好而不愿意上學(xué),你會(huì)怎樣做?

a.強(qiáng)扭的瓜不甜不想上了就退學(xué)吧b.逼他(她)繼續(xù)上學(xué)直到畢業(yè)。

c.分析成績(jī)不好的原因找出解決的辦法激勵(lì)他(她)努力學(xué)習(xí)d.不知道該怎樣做。

11.謝謝您的參與,請(qǐng)問(wèn)您對(duì)本試卷感覺(jué)如何?

a.非常滿(mǎn)意b.比較滿(mǎn)意c.不滿(mǎn)意d.很不滿(mǎn)意。

*您對(duì)于教育或者本問(wèn)卷的建議(可選填):。

農(nóng)村教育問(wèn)題的論文簡(jiǎn)短篇六

摘要：文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力”“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成”。著重探討文言文教學(xué)的現(xiàn)狀及如何解決相應(yīng)問(wèn)題，做出一些探討，以激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的興趣，從而讓學(xué)生真正感受到古典文化的博大精深，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，把這些作為文言文教學(xué)追求的理想境界。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；主要問(wèn)題；實(shí)施策略。

文言文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在教材中約占有四分之一的比例。但是目前據(jù)筆者的了解情況看，對(duì)文言文的教學(xué)還停留在教師逐句解析、學(xué)生死記硬背的層面上。文言文的課堂教學(xué)形式極為單一，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力都有待提高。下面我就從這三方面重點(diǎn)談一下。

一、文言文的課堂教學(xué)形式比較單一。

教師在教文言文時(shí)，多數(shù)都是先把重點(diǎn)字詞標(biāo)注好，然后在課堂上逐字逐句翻譯給學(xué)生，學(xué)生只要記好重點(diǎn)字詞的解釋?zhuān)缓筮B綴成句子，并且死記硬背出來(lái)，那么基本上就已經(jīng)初步完成教學(xué)。而學(xué)生在整個(gè)過(guò)程的參與形式只是兩點(diǎn)：記筆記和背誦。至于學(xué)生有沒(méi)有形成自己的理解都不曾被關(guān)注，而教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式也極為簡(jiǎn)單：背誦和默寫(xiě)。這種教學(xué)方式既有別于傳統(tǒng)的含詠玩味，又有別于現(xiàn)代的賞析品味，是把古文教學(xué)狹窄為簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)。

二、文言文教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)挿骸?/p>

事實(shí)上，中華民族歷史悠久，古代文化典籍浩如煙海，教師在教學(xué)中可以隨意擷取一些簡(jiǎn)易而又有閱讀價(jià)值的文言文作為課內(nèi)教學(xué)的輔助教材，比如，《山海經(jīng)》《世說(shuō)新語(yǔ)》《論語(yǔ)》《朱子家訓(xùn)》等等，都可以從中挑出一些好文章來(lái)，教學(xué)生閱讀。而不必僅局限于課內(nèi)教材上的二十多篇課文的反復(fù)記憶和背誦，這種“炒冷飯”的方式既不符合學(xué)生的胃口，又不利于知識(shí)的鞏固。

三、學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力有待提高。

據(jù)了解，現(xiàn)在很多學(xué)生讀不懂古文、不愿看傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品，缺乏讀寫(xiě)技能、不懂中外傳統(tǒng)文化和基本文史知識(shí)、缺乏人文素質(zhì)的“傳統(tǒng)文盲”并不少見(jiàn)。初中語(yǔ)文課本中推薦的名著閱讀《水滸傳》《西游記》《朝花夕拾》就有很多學(xué)生讀不懂，讀不下去，還有很多學(xué)生只能讀這些名著的青少年版。究其原因，還是文言文底子薄，沒(méi)有形成語(yǔ)感，對(duì)一些基本的常識(shí)性的詞語(yǔ)的掌握不夠形成的。

針對(duì)以上存在的.問(wèn)題，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)中，反復(fù)思索和驗(yàn)證，覺(jué)得從以下三方面進(jìn)行著手改進(jìn)，可以取得很好的教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讀出文言文的音韻之美。

入選初中課本的文言文有很多都是短小精悍、內(nèi)容精美的文章，比如酈道元的《三峽》、柳宗元的《小石潭記》、劉禹錫的《陋室銘》都是古文中的典范，這些文章語(yǔ)言精練，文質(zhì)兼美，讀起來(lái)也朗朗上口，句式整齊，整句和散句結(jié)合，具有一定的音韻美和節(jié)奏美。教師如果能從文言文的閱讀入手，體會(huì)文言文的妙處，那對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)將起到很大的作用。比如，余映潮老師上的《三峽》就非常注重學(xué)生的朗讀，他提醒學(xué)生，在讀課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)在文中每句話(huà)的第一個(gè)詞或第二個(gè)詞的后面，都需要略微停頓一下，這樣讀出來(lái)就很有節(jié)奏感，例如，“自/三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日。自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月。至于/夏水襄陵，沿溯阻絕。或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也。”……整篇文章就是這樣的特點(diǎn)，每起一句話(huà)，開(kāi)頭的第一個(gè)詞語(yǔ)，都要讀出停頓來(lái)，這樣文章讀出來(lái)就很有節(jié)奏感。據(jù)筆者看來(lái)，很多文質(zhì)兼美的文章都值得一讀，所以教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把文言文變成有聲音的文章，在讀中品味、鑒賞和體會(huì)。

二、落實(shí)字詞的積累，需要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

對(duì)于古文教學(xué)，加大學(xué)生的字詞掌握量無(wú)疑是重點(diǎn)。學(xué)生沒(méi)有大量實(shí)詞和虛詞的積累，想要提高文言文的閱讀能力只是空談。文言文的閱讀訓(xùn)練，如果僅僅只在課堂上進(jìn)行，課外不去閱讀文言作品，是很難形成能力的。因此，有必要加強(qiáng)文言文的課外閱讀，有很多古文名著和短小的散文精品集，如，《岳飛全傳》《楊家將》《呼家將》《隋唐演義》《七俠五義》《鏡花緣》《古文觀止》等等，都可以推薦給學(xué)生閱讀，并且在關(guān)鍵的地方還給予點(diǎn)撥，使學(xué)生把課堂上學(xué)過(guò)的文言詞語(yǔ)和句式運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，并且在運(yùn)用中鞏固、加深、熟練，使精讀和博覽相結(jié)合，文言文的閱讀能力才能逐步形成。

三、把文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文教學(xué)融為一體。

其實(shí)，文言文雖然短小，但值得玩味的字句還是很多的，比如余映潮在教《小石潭記》中，在體會(huì)寫(xiě)景之妙時(shí)，就用了十八個(gè)“清”組成的詞語(yǔ)，來(lái)概括文中所描寫(xiě)的各種景物的特點(diǎn)，這樣教學(xué)既內(nèi)容十分緊湊，又有助于學(xué)生體會(huì)文言文用詞的精當(dāng)。文言文的教學(xué)可以形式多樣，既可以結(jié)合詩(shī)歌來(lái)閱讀，又可以當(dāng)成散文來(lái)賞析，有的還可以當(dāng)成議論文來(lái)講解，所以只有把握住主要內(nèi)容，充分挖掘發(fā)揮，才能使文言文的教學(xué)更豐富多彩。

總之，文言文的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)去，對(duì)當(dāng)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文近乎半門(mén)外語(yǔ)，我們?cè)谌跽Z(yǔ)境下學(xué)習(xí)，只有依靠教師的智慧引導(dǎo)。教師只有通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、積淀豐實(shí)的資料、豐厚的民族文化底蘊(yùn)、生動(dòng)活潑的課堂形式，才能使文言文的課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

農(nóng)村教育問(wèn)題的論文簡(jiǎn)短篇七

（一）溺愛(ài)型家庭。

這種家庭生活富裕，給孩子創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境，從小對(duì)孩子百依百順，孩子要什么，家長(zhǎng)就給什么，生活上關(guān)懷備至，但缺乏科學(xué)的教育，導(dǎo)致子女任性、自私、嬌橫無(wú)理，依賴(lài)心重。

（二）放縱型家庭。

這種家庭除了生活上保障子女的需要外，對(duì)子女的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不管不問(wèn)，不加以約束，嬌生慣養(yǎng)，放任自流，上學(xué)不配合學(xué)校的教育，還百般為自己的子女進(jìn)行袒護(hù)，造成孩子野蠻無(wú)理，隨意性強(qiáng)，無(wú)法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）專(zhuān)橫型家庭。

這類(lèi)家庭為對(duì)子女時(shí)有教育，但教育不得法，不注重與子女的溝通，父子關(guān)系淡漠化，方法簡(jiǎn)單粗暴，子女一有問(wèn)題就喝斥、打罵，沒(méi)有進(jìn)行必要的引導(dǎo)，導(dǎo)致子女膽小怕事、性格內(nèi)向和產(chǎn)生恐懼心理。

（四）期望型家庭。

家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過(guò)高，不考慮子女的差異和具體條件，只抓子女的成績(jī)，不問(wèn)孩子的品行，加重孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，逼孩子考高分、上重點(diǎn)，嚴(yán)重影響了子女身心健康成長(zhǎng)。

（五）特殊家庭。

有單親家庭、組合家庭等，這類(lèi)家庭子女無(wú)人管教，生活上無(wú)人關(guān)心，子女容易和社會(huì)閑雜人員混在一起，沾染上許多的惡習(xí)，逃學(xué)、打架等現(xiàn)象就出現(xiàn)在這類(lèi)孩子的身上，使孩子出現(xiàn)心理缺陷和性格差異。

（六）留守兒童家庭。

由于農(nóng)村條件的制約，許多父母雙方外出打工，常年不在子女身邊，有的只有過(guò)年回家一趟。其子女一般的由爺爺、奶奶或在親戚朋友家寄住，有的寄宿學(xué)校，這類(lèi)家庭的子女由于父母不在身邊，平時(shí)較為自由懶散，手中又常有零花錢(qián)，但沒(méi)有父母的監(jiān)管，也常常會(huì)染上不良的惡習(xí)。

以上幾種類(lèi)型的家庭由于教育態(tài)度、價(jià)值觀念、教育方式、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭結(jié)構(gòu)等方面存在不同程度的缺失，因此不能對(duì)子女進(jìn)行良好的家庭教育，導(dǎo)致了家庭教育的缺乏。

（一）加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。

當(dāng)前學(xué)校教育工作還存在許多不相適的地方和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)，重智育輕德育、重課堂輕課外的現(xiàn)象依然存在，忽視青少年身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，教育方法和要求成人化的傾向還依然存在，致使“問(wèn)題學(xué)生”越來(lái)越多。因此，學(xué)生要加大力度轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)工作。要針對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女多、溺愛(ài)兒童多，缺乏勞動(dòng)教育和關(guān)愛(ài)他人意識(shí)和尊重他人的意識(shí)淺薄的實(shí)際情況，堅(jiān)持開(kāi)展勞動(dòng)教育、關(guān)愛(ài)他人、尊重他人的教育，樹(shù)立熱愛(ài)生活的信念，培養(yǎng)與他人交流的能力，從小事做起，一件一件把事情做實(shí)，并將主要內(nèi)容堅(jiān)持下去，在青少年思想道德建設(shè)中形成從家庭出發(fā)，在學(xué)校中拓展強(qiáng)化，在社會(huì)實(shí)踐中鞏固完善的教育過(guò)程，即使矯正青少年學(xué)生中產(chǎn)生的不良行為。

（二）教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)交流學(xué)生的信息。

通過(guò)溝通交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的基本內(nèi)容、開(kāi)設(shè)的課程、學(xué)習(xí)的環(huán)境等方面的情況，共同研究教育孩子的方法，幫助家長(zhǎng)努力與學(xué)校教育相適應(yīng)，做好子女的.家庭教育。要開(kāi)通開(kāi)通家長(zhǎng)學(xué)校電話(huà)，及時(shí)與家庭聯(lián)系，掌握學(xué)生思想變化情況。要有重點(diǎn)地進(jìn)行特殊家庭學(xué)生的聯(lián)系，解決“問(wèn)題學(xué)生”存在的突出問(wèn)題。

（三）要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的管理。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校中留守少年兒童較多，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)寄宿學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、安全等方面的工作，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的生活環(huán)境，解除留守兒童的后顧之憂(yōu)，使其能安心于學(xué)習(xí)。

（四）教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系。

家長(zhǎng)會(huì)是聯(lián)系家長(zhǎng)的一種有效途徑，向家長(zhǎng)提出各方面的要求，并征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，也是家長(zhǎng)了解學(xué)校、了解孩子的最好機(jī)會(huì)，因此要求家長(zhǎng)應(yīng)積極參加家長(zhǎng)會(huì)，并主動(dòng)與老師交流，以達(dá)到家長(zhǎng)會(huì)的目的。

（五）創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)水平與能力。

現(xiàn)在許多學(xué)校都成立了家長(zhǎng)學(xué)校，其目的是提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，學(xué)習(xí)家庭教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間交流學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)學(xué)校主要是提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)水平與能力，讓家長(zhǎng)自己解決家庭教育中存在的問(wèn)題，因此，要求家長(zhǎng)要積極參加“家長(zhǎng)學(xué)?！钡膶W(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)；并從自身的一言一行做起，努力改掉自己的不良習(xí)慣，愛(ài)護(hù)子女，耐心誘導(dǎo)，不嬌慣，不縱容，用科學(xué)方法教育子女，用自身的言行影響子女，使子女受到潛移默化的影響。

（六）建立學(xué)校、家庭道德教育聯(lián)系制度。

要建立學(xué)校、家庭道德教育聯(lián)系卡。只有家長(zhǎng)和學(xué)校雙方都認(rèn)真填寫(xiě)“學(xué)?！彝サ赖陆逃?lián)系卡”，才能夠及時(shí)溝通、及時(shí)交流信息，掌握學(xué)生思想變化情況。

（七）幫助營(yíng)造健康的家庭文化氛圍。

家長(zhǎng)是家庭文化的創(chuàng)造者和傳播者，優(yōu)化家庭文化環(huán)境，建設(shè)健康、文明、積極的家庭文化環(huán)境，是家長(zhǎng)的重要責(zé)任。學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種渠道幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)努力創(chuàng)造一種與現(xiàn)代社會(huì)融合、合拍的家庭文化氛圍。家庭成員之間要互相尊重、平等對(duì)待，特別要重視孩子的合理意見(jiàn)。不要強(qiáng)迫孩子按父母的要求發(fā)展，而是去發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性?xún)A向、興趣、志向，促使其健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)把希望寄托在子女身上是正確的，但不要為子女設(shè)計(jì)未來(lái)，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們自由的成長(zhǎng)，這種和諧民主的家庭氣氛，十分有利于孩子自主意識(shí)和責(zé)任心的養(yǎng)成。生活中，家長(zhǎng)要樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度，努力創(chuàng)造和豐富家庭生活的內(nèi)容，如看電視、閱報(bào)、家庭書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、旅游、體育鍛煉等等，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力，還有利于家人的身心健康，有利于孩子發(fā)展多方面的情趣和多維學(xué)習(xí)。

（八）督促家長(zhǎng)做好監(jiān)管工作。

對(duì)于自學(xué)性不強(qiáng)、自制力低的孩子，學(xué)校要督促家長(zhǎng)，對(duì)子女的動(dòng)態(tài)、心理、行為和表現(xiàn)等進(jìn)行全方位的掌握，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，及時(shí)矯正，防止因一些不良的社會(huì)因素的影響而使子女沾染不良習(xí)氣。

（九）關(guān)愛(ài)特殊家庭的子女。

特殊家庭的子女由于無(wú)人關(guān)愛(ài)，心理較為孤獨(dú)，與眾不同，學(xué)校教育中教師要對(duì)這些子女要有更多的關(guān)心和照顧，在學(xué)習(xí)和生活等方面予以幫助關(guān)懷，要在精神方面予以更多的激勵(lì)，引導(dǎo)他們樹(shù)立信心，勇敢面對(duì)生活，克服心理障礙，健康成長(zhǎng)。

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農(nóng)村教育問(wèn)題的論文簡(jiǎn)短篇八

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，教育被擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，黨和國(guó)家積極推進(jìn)教育事業(yè)平穩(wěn)快速發(fā)展。

然而農(nóng)村學(xué)前教育在環(huán)境設(shè)備、師資、教學(xué)模式等方面存在諸多問(wèn)題。

因此，政府應(yīng)加大財(cái)政支持，改善教學(xué)環(huán)境，提高教師待遇，鼓勵(lì)新教學(xué)理念普及。

社會(huì)各界應(yīng)高度重視，切實(shí)行動(dòng)，推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。

1、背景教育要從娃娃抓起。

從概念上講，教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是承傳社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。

改革開(kāi)放初期，鄧小平就在多次講話(huà)中將教育擺在戰(zhàn)略高度上加以強(qiáng)調(diào)。

學(xué)前教育作為教育之基，對(duì)于建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著社會(huì)發(fā)展，更多城市家長(zhǎng)愿意孩子盡早入園接受正規(guī)系統(tǒng)的教育，然而農(nóng)村學(xué)前教育卻在教育環(huán)境、方式、設(shè)施等方面相對(duì)落后。

在科技經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀儼然成為我國(guó)絢麗的騰飛協(xié)奏曲中頗為不和諧的音符。

2、農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)存問(wèn)題農(nóng)村一般較偏遠(yuǎn)，生活環(huán)境差，幼兒園常由自家院落或廢舊房舍稍加粉刷改造而成，選址無(wú)合理考究，衛(wèi)生處理粗略草率。

教學(xué)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，玩具品種單一，室外僅有簡(jiǎn)單松散的娛樂(lè)器械，缺乏防護(hù)裝置。

衛(wèi)生消毒工作不夠完善，幼兒伙食種類(lèi)單一，無(wú)法滿(mǎn)足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)需求。

除此之外，大部分農(nóng)村幼兒教師未受過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)，水平有限，因待遇較差，其責(zé)任心也大打折扣。

相應(yīng)地，在教學(xué)方法上也問(wèn)題百出，打罵似乎是家常便飯，教學(xué)方式單一枯燥，教授內(nèi)容錯(cuò)誤頻出，更有盲目模仿小學(xué)教育模式之傾向。

1、調(diào)查目的`現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。

筆者認(rèn)為農(nóng)村的幼兒教育在一定程度上并未起到教育所應(yīng)起到的效果。

因此，筆者走訪了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村一些幼兒園，對(duì)其進(jìn)行了較為細(xì)致的調(diào)查，以期揭示農(nóng)村學(xué)前教育普遍存在的問(wèn)題，反思改善的有效方法，呼吁社會(huì)更多關(guān)注農(nóng)村幼兒的生活。

2、調(diào)查對(duì)象和方法積極融入幼兒生活。

一、以朋友的身份融入孩子的課堂和游戲圈，關(guān)注他們?cè)趫@活動(dòng)及對(duì)幼兒園生活的情感態(tài)度。

(1)問(wèn)卷調(diào)查幼兒家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子上幼兒園的態(tài)度及對(duì)孩子今后發(fā)展的期望。

(2)對(duì)附近村民走訪調(diào)查，詢(xún)問(wèn)幼兒園的運(yùn)營(yíng)情況，入園離園的狀況等。

3、結(jié)果分析在接受調(diào)查的50多位家長(zhǎng)中，42%左右的家長(zhǎng)送孩子入園是因沒(méi)空陪孩子;12%出現(xiàn)盲目跟風(fēng)。

村民也表示，附近幼兒園條件簡(jiǎn)陋不說(shuō)，更經(jīng)常能聽(tīng)到孩子的哭聲和老師的訓(xùn)斥聲.....明顯地，農(nóng)村幼教存在諸多問(wèn)題。

首先，幼兒園簡(jiǎn)陋的環(huán)境對(duì)孩子的安全健康造成極大威脅。

其次，幼兒天真爛漫，不良的教育方式會(huì)影響孩子未來(lái)的發(fā)展。

這些都和農(nóng)村較為落后的經(jīng)濟(jì)狀況及思想意識(shí)分不開(kāi)。

1、提倡政府和社會(huì)各界重視政府應(yīng)帶頭設(shè)立學(xué)前教育發(fā)展的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)體制，加大對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入。

還應(yīng)制定相應(yīng)政策，把幼兒教育工作納入考核地方人民教育工作的標(biāo)準(zhǔn)，將幼兒園列入國(guó)家事業(yè)單位編制管理，加大黨和國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度。

此外，決策組織要在制定政策過(guò)程中遵循法定程序，避免盲目性隨意性。

社會(huì)各界應(yīng)鼓勵(lì)慈善捐助和經(jīng)濟(jì)投資，推動(dòng)農(nóng)村幼教工作又好又快發(fā)展。

2、加大整頓力度提升教師素質(zhì)兒童教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“在我們的學(xué)校中，環(huán)境教育兒童?！彼J(rèn)為教育內(nèi)容和方法的許多方面由環(huán)境決定，兒童需適當(dāng)?shù)沫h(huán)境才能正常的發(fā)展。

教師必須緊跟時(shí)代步伐，更新教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。

幼兒教師需培養(yǎng)創(chuàng)新精神、高度的責(zé)任感和使命感，較高道德和文化水平等。

政府應(yīng)鼓勵(lì)幼師的專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和全新教學(xué)方法，加強(qiáng)園本培訓(xùn)工作，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、倡導(dǎo)新型幼教理念及方式倡導(dǎo)寓教于樂(lè)，摒棄小學(xué)化成人化教育。

結(jié)合兒童身心發(fā)育特點(diǎn)，樹(shù)立合理的教育目標(biāo)，選擇適宜的教育內(nèi)容。

創(chuàng)造豐富的活動(dòng)形式，充分利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，如民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化等，探索富有特色的游戲和教育活動(dòng)。

定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到挖掘孩子的潛力需適時(shí)適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

發(fā)放幼教知識(shí)資料，設(shè)置家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓更多家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)生活中。

陶行知先生說(shuō)過(guò)，小學(xué)教育是建國(guó)之本，幼稚教育尤為根本之本。

兒童是社會(huì)之希望，關(guān)注兒童就是關(guān)注社會(huì)發(fā)展，學(xué)前教育的發(fā)展希望和困難同在。

在經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的21世紀(jì)，改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀，使其順應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展方向，是黨和國(guó)家迫切需要解決的問(wèn)題。

因此，我國(guó)政府和社會(huì)各界人士高度的關(guān)注，教學(xué)環(huán)境的改善，教師素質(zhì)的提高，教學(xué)理念和方式的推新，必將為我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)，我們相信，農(nóng)村學(xué)前教育改革一定會(huì)迎來(lái)美好的明天!

參考文獻(xiàn)。

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農(nóng)村教育問(wèn)題的論文簡(jiǎn)短篇九

1．因?yàn)槿鄙訇P(guān)懷導(dǎo)致情感發(fā)育不良。情感發(fā)育不良的表現(xiàn)，就是情感缺乏。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童容易出現(xiàn)自卑、自閉、孤僻等現(xiàn)象，并且不愿意與他人交流，往往會(huì)表現(xiàn)出自私的狀態(tài)。這樣的兒童自我控制能力相對(duì)較差，對(duì)他人的信任感也逐漸偏低，和同齡城市兒童相比，往往會(huì)出現(xiàn)較多的心理問(wèn)題。

2．安全隱患普遍存在。由于父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，因此農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)，大多由祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人履行?？墒怯捎诟鞣N原因，很多時(shí)候，他們并無(wú)法像父母一樣關(guān)愛(ài)自己的孩子，這就會(huì)導(dǎo)致孩子自身安全保護(hù)意識(shí)較差，同時(shí)出現(xiàn)任何意外事故，都無(wú)人監(jiān)管。

3．日常行為缺乏約束與管理。兒童時(shí)期，是一個(gè)人價(jià)值觀形成的啟蒙階段，如果這一階段無(wú)人對(duì)其行為進(jìn)行看管，便會(huì)使兒童自身的行為出現(xiàn)隨意性。小到平時(shí)課堂上的不守規(guī)矩，大到打架斗毆乃至逃學(xué)偷盜，這些行為在農(nóng)村留守兒童的身上屢見(jiàn)不鮮，這就足以說(shuō)明，留守兒童自身行為缺乏約束與管理，是影響留守兒童成長(zhǎng)的重要體現(xiàn)。

1．親情與家庭教育缺失。農(nóng)村留守兒童無(wú)論是學(xué)習(xí)方面還是心理成長(zhǎng)方面，都長(zhǎng)期處于一種無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)。許多家長(zhǎng)一個(gè)學(xué)期才會(huì)打一次電話(huà)給老師，詢(xún)問(wèn)孩子的在校情況，而孩子平時(shí)的教育，則由祖父母代勞。長(zhǎng)期下去，必然導(dǎo)致留守兒童放任自我，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理，最后不得不面臨輟學(xué)的選擇。

2．留守兒童的教育者缺乏管理教育能力。針對(duì)目前我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力來(lái)到城市打工，而農(nóng)村中剩下的就只有老人、婦女和兒童。留守家庭兒童大多都是由老人和兒童組成，而老人并沒(méi)有相應(yīng)的能力對(duì)孩子進(jìn)行看管。即便是履行了監(jiān)護(hù)人的權(quán)利，可是大多數(shù)農(nóng)村老人都是文盲或者半文盲狀態(tài)，老人與孩子之間形成的代溝完全無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)兒童的教育要求，更不要提對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)或者思想教育。

3．父母文化水平以及價(jià)值觀念對(duì)孩子的影響。由于農(nóng)村外出打工的父母自身的文化程度相對(duì)有限，因此其往往會(huì)憑借自己的價(jià)值觀影響孩子。許多父母認(rèn)為即便是未來(lái)走到了城市，也依然是給別人打工，所以這就會(huì)影響一些家長(zhǎng)產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用的想法，進(jìn)而對(duì)子女的教育也會(huì)有所影響。

4．不良社會(huì)習(xí)氣的影響。這一階段的兒童，處于身心發(fā)展時(shí)期，對(duì)于社會(huì)中一切新鮮的事物都充滿(mǎn)了好奇，但同時(shí)也因?yàn)槿狈γ鞅媸欠堑男?，從而?dǎo)致自身很容易受到社會(huì)中一些不良習(xí)氣的影響。

1．針對(duì)留守兒童建立相應(yīng)保護(hù)體系。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童普遍存在的問(wèn)題來(lái)看，要想改變這些問(wèn)題，首先需要建立起對(duì)留守兒童相應(yīng)的保護(hù)體系。如可以實(shí)行農(nóng)村學(xué)校寄宿制，這樣將可以將所有留守兒童集合起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍。既保障了孩子的精神需求，也可以由老師統(tǒng)一管理，進(jìn)而幫助留守兒童提高學(xué)習(xí)成績(jī)，感悟生活溫暖。

2．注重農(nóng)村地區(qū)化對(duì)兒童的教育。農(nóng)村地區(qū)可以依據(jù)本地區(qū)的實(shí)際特點(diǎn)，制定出符合該地區(qū)自身的教育體系。如可以由村委會(huì)、學(xué)校、婦聯(lián)等機(jī)構(gòu)共同聯(lián)手，建立起保護(hù)小學(xué)生心理健康發(fā)展的體系。

3．加大政策宣傳力度與幫扶力度。政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的幫扶政策宣傳力度，同時(shí)還應(yīng)該規(guī)定父母對(duì)孩子的義務(wù)教育行為，無(wú)論是父母還是其監(jiān)護(hù)人都應(yīng)該嚴(yán)格按照相關(guān)法律，對(duì)未成年人的行為進(jìn)行監(jiān)督，并且尊重未成年人的心理狀態(tài)，使得未成年人適齡的時(shí)候必須接受相應(yīng)的教育。

4．保障農(nóng)民工子女享受同等城市受教育權(quán)利。農(nóng)民工進(jìn)城打工已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)民工的公平待遇力度，甚至可以加大幫扶，使得農(nóng)民工子女與城市兒童一樣，享受同等的受教育權(quán)利。

農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題一直都是我國(guó)政府以及相關(guān)部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn)，因此政府應(yīng)該給予最大程度的幫助，盡可能為農(nóng)村留守兒童提供更為和諧良好的成長(zhǎng)環(huán)境與條件，同時(shí)也確保農(nóng)村留守兒童可以與城市兒童一樣，享受相應(yīng)的權(quán)利，感受同樣快樂(lè)的童年，獲得身心的全面健康發(fā)展。

農(nóng)村教育問(wèn)題的論文簡(jiǎn)短篇十

要：科技是第一生產(chǎn)力，今年來(lái)我國(guó)大力發(fā)展科教興國(guó)戰(zhàn)略。教育人數(shù)及教學(xué)質(zhì)量都有了空前的增長(zhǎng)和提高。但是由于各地經(jīng)濟(jì)條件等各種原因，教育逐漸形成了城村差異，城市教育要遙遙領(lǐng)先于農(nóng)村教育。因此國(guó)家對(duì)新世紀(jì)新階段農(nóng)村教育工作進(jìn)行了全面部署，為農(nóng)村教育事業(yè)的改革和發(fā)展指明了前進(jìn)方向。我們來(lái)到南澳通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪居民、實(shí)地調(diào)查的方式對(duì)南澳的教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。本文綜述了南澳的教育概況，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行了詳細(xì)分析，對(duì)當(dāng)?shù)亟逃嬖诘牟蛔氵M(jìn)行探討，提出了可行的建議。

關(guān)鍵詞農(nóng)村教育家庭經(jīng)濟(jì)制度師資。

中圖分類(lèi)號(hào)g4。

1.前言。

社會(huì)的發(fā)展，科技水平水平的提高需要更多“四有”人才，然而近年來(lái)農(nóng)村卻反而出現(xiàn)了高中畢業(yè)生棄考現(xiàn)象，造成了人才的大量流失。目前城鄉(xiāng)大學(xué)生的比例約分別是82.3%和17.7%，由此可見(jiàn)農(nóng)村教育已經(jīng)遠(yuǎn)跟不上城市教育。

發(fā)展農(nóng)村教育是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵所在，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然選擇。農(nóng)村教育的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題，也需要人才資源作保障、制度創(chuàng)新作基石和先進(jìn)的理念作支撐。堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展是我們黨和國(guó)家提出并長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略方針。進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展和解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題，必須堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，充分發(fā)揮農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。

黨的的xx屆五中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》提出了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的教育問(wèn)題，和xx屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》提出了實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村人人享有接受良好教育的機(jī)會(huì)”的歷史性任務(wù)，對(duì)新世紀(jì)新階段農(nóng)村教育工作進(jìn)行了全面部署，充分體現(xiàn)了黨中央堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的意志和決心，為農(nóng)村教育事業(yè)的改革和發(fā)展指明了前進(jìn)方向。

總理在談到2019年教育工作部署時(shí)說(shuō)：“要把學(xué)校建成最安全、家長(zhǎng)最放心的地方?！彼f(shuō)，今年要研究制定國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，對(duì)2020年前我國(guó)教育改革發(fā)展作出全面部署;并提出了要重點(diǎn)抓好促進(jìn)教育公平、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施全國(guó)中小學(xué)校舍安全工程，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面。

今年隨著金融危機(jī)的出現(xiàn)，可能導(dǎo)致教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算緊縮、入學(xué)率下滑和質(zhì)量下降以及失業(yè)率增加。農(nóng)村教育問(wèn)題更明顯化，實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)危舊校舍改造和基本辦學(xué)條件配備工程、全國(guó)性的農(nóng)村教師特設(shè)崗位計(jì)劃和青壯年農(nóng)民及農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃等方面都變得更棘手。

南澳經(jīng)濟(jì)狀況尚處于農(nóng)村發(fā)展階段，教育基礎(chǔ)建設(shè)不免面臨農(nóng)村教育共有的問(wèn)題，例如教育經(jīng)費(fèi)短缺、教育觀念落后、教師工資收入低、待遇差等等。我們將關(guān)注當(dāng)?shù)馗咧猩鷹壙急澈蟮霓r(nóng)村教育問(wèn)題，找出教育模式及當(dāng)?shù)厝说慕逃砟钪胁缓侠淼牡胤剑皶r(shí)反饋給當(dāng)?shù)卣?，減少棄考現(xiàn)象，留住人才。

社會(huì)的發(fā)展，高科技水平的提高，人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈，要求教育與時(shí)俱進(jìn)，加速培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高水平的人才。因此重視、加強(qiáng)和發(fā)展教育是社會(huì)發(fā)展的必然。

2.南澳教育概況[1]。

2.1南澳教學(xué)資源。

南澳縣中小學(xué)校共22所(均為公辦學(xué)校)，其中：完全中學(xué)1所，九年一貫制學(xué)校1所，初級(jí)中學(xué)4所，小學(xué)16所。該縣有省一級(jí)學(xué)校1所，市一級(jí)學(xué)校1所，縣一級(jí)學(xué)校10所，教學(xué)資源相對(duì)比較豐富。

2.2南澳教育的局限。

但是南澳經(jīng)濟(jì)狀況尚處于農(nóng)村發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)投入是義務(wù)教育發(fā)展最基本的物質(zhì)保障,但由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),無(wú)論政府還是家庭對(duì)農(nóng)村教育的投入都是非常有限的。教育經(jīng)費(fèi)短缺一直是困擾農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)根本性問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū),教育經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘,只能靠收取學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)勉強(qiáng)維持,舉步維艱。農(nóng)村教育投資風(fēng)險(xiǎn)大、收益小,由于農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多不利因素的影響,農(nóng)村孩子經(jīng)過(guò)十多年的苦讀,能如愿以?xún)數(shù)乜既氪髮W(xué)的鳳毛麟角。高額的教育投資得不到回報(bào)。若是家庭收入不好，農(nóng)民對(duì)教育的投資熱情也會(huì)減弱,只想讓孩子輟學(xué)務(wù)農(nóng)或外出打工,以便為家庭增加一部分收入。

另一方面，南澳地理上較為封閉。南澳作為一個(gè)的海島縣，與大陸的連通交通工具只有渡船。在這樣一個(gè)相對(duì)封閉的海島上，信息也難免相對(duì)比較落后。科學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，社會(huì)信息日新月異，教育思想也需要跟上時(shí)代，需要在文化氛圍中交流、吸取優(yōu)秀教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)方法。農(nóng)村教育發(fā)展模式單一，農(nóng)村教育的辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法,不同程度地存在著脫離農(nóng)村實(shí)際的傾向,不能很好地適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。實(shí)際上農(nóng)村教育是普通教育和以升學(xué)為主線的金字塔型結(jié)構(gòu)體系。

2.3國(guó)家及社會(huì)對(duì)南澳教育的扶持。

兩會(huì)中教育問(wèn)題再次被提及，總理強(qiáng)調(diào)要研究制定國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，并提出了要重點(diǎn)抓好促進(jìn)教育公平、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施全國(guó)中小學(xué)校舍安全工程，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面。南澳也相當(dāng)看重教育問(wèn)題，學(xué)校是主動(dòng)要求適齡兒童來(lái)上學(xué)，且上學(xué)有補(bǔ)貼。

2.4南澳教育調(diào)研的意義。

南澳是我國(guó)的海島縣，南澳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)高能力、高水平、高素質(zhì)人才的貢獻(xiàn)。人才的流失將對(duì)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展造成了阻礙。通過(guò)這次調(diào)研，我們將具體了解南澳的教育概況、教育教學(xué)管理制度及高中畢業(yè)生棄考的大致情況。一方面是為了探討南澳教育方面存在的不足之處，通過(guò)查閱對(duì)比國(guó)內(nèi)名校教育管理制度，向南澳縣教育相關(guān)負(fù)責(zé)人提出意見(jiàn)和建議，提高當(dāng)?shù)氐慕逃?，讓更多的人受到良好的教育，另一方面我們將分析?dāng)?shù)馗咧挟厴I(yè)生棄考的原因，反映給當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)，為其采取有效措施提供參考，從而減少人才的流失。

3.問(wèn)卷調(diào)查情況與分析。

2019年7月我們共青團(tuán)華南師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院委員會(huì)赴汕頭南澳三下鄉(xiāng)服務(wù)隊(duì)隊(duì)為了了解南澳的教育概況、教育教學(xué)管理制度及高中畢業(yè)生棄考的大致情況。本次調(diào)研的人群對(duì)象是南澳島居民與各中學(xué)學(xué)生，總共發(fā)出問(wèn)卷120份,回收問(wèn)卷93份,問(wèn)卷回收率為77.5%，滿(mǎn)足回收效率大于70%的統(tǒng)計(jì)要求，統(tǒng)計(jì)結(jié)果可靠性較高。這次調(diào)查的市民部分采取在人流集中處隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷的方式，在南澳后宅鎮(zhèn)主要街道進(jìn)行。此外，還采取讓學(xué)生將問(wèn)卷帶回家，向家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的方式。學(xué)生部分的調(diào)查則采取在南澳第三中學(xué)隨機(jī)調(diào)查的方式。我們收集并整理了大量對(duì)我們的調(diào)查有價(jià)值的信息，得出以下調(diào)研成果：

3.1孩子上學(xué)概況。

在受調(diào)查的人當(dāng)中男性有29人，占31.18%，女性有40人，占43.01%，未注明性別有24人，占25.81%。受調(diào)查人群有家長(zhǎng)、學(xué)生、教師以及商人等。通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)鼐用窈透鲗W(xué)校學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，我們得到以下數(shù)據(jù)：

從以上的數(shù)據(jù)可以看出，南澳島人民的教育達(dá)到了一定程度，將近89%的居民家庭有孩子正在完成或已經(jīng)完成義務(wù)教育，其中有45%的家庭有孩子文化程度高中以上(包含高中)，44%的家庭的孩子正在接受義務(wù)中，其中多數(shù)家長(zhǎng)表示：讀書(shū)是孩子的一條出路，家人會(huì)讓孩子接受更高的教育，11%的家庭沒(méi)有孩子在上學(xué)，多數(shù)是孩子已經(jīng)輟學(xué)就業(yè)，或者已經(jīng)成家立業(yè)了，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)而輟學(xué)的數(shù)量微乎其微?？梢?jiàn)，南澳教育普及情況相當(dāng)樂(lè)觀。

3.2家庭學(xué)費(fèi)情況。

農(nóng)村教育發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)的支持，農(nóng)村教育發(fā)展與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相連，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平基本上決定著當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育的發(fā)展水平。在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的縣市，其辦學(xué)條件大多比較差，輟學(xué)率也比較高。可以說(shuō)，經(jīng)濟(jì)因素是制約農(nóng)村教育發(fā)展的第一要素。針對(duì)近日發(fā)生的農(nóng)村考生棄考的現(xiàn)象，也有專(zhuān)家認(rèn)為與家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題相關(guān)，所以家庭經(jīng)濟(jì)直接牽系著學(xué)生能否繼續(xù)上學(xué)。經(jīng)對(duì)南澳居民家庭的調(diào)查，我們得到以下數(shù)據(jù)：

97%的家庭能支付學(xué)費(fèi)，隨著三十多年改革開(kāi)放的進(jìn)行，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)慢慢發(fā)展，農(nóng)民的收入日益增多，另一方面，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的扶持，進(jìn)行減免學(xué)費(fèi)等措施，大大為農(nóng)村家庭減輕學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)。37%的家庭因?yàn)榧彝ナ杖氩焕硐耄蛘吆⒆釉诮邮芨叩冉逃?，?fù)擔(dān)大，學(xué)費(fèi)占家庭收入的比例大。3%的家庭認(rèn)為學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)很重，主要是孩子接受高中或者其他高等教育，學(xué)雜費(fèi)數(shù)額大，農(nóng)村家庭多以農(nóng)作物商品經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)來(lái)源，收入微薄，故學(xué)費(fèi)仍是家庭的負(fù)擔(dān)。

另外我們進(jìn)行另一項(xiàng)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)當(dāng)學(xué)費(fèi)成為家庭的經(jīng)濟(jì)壓力時(shí)，家長(zhǎng)的做法，收集數(shù)據(jù)如下：

提問(wèn)：學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，而家里錢(qián)不夠，家人會(huì)怎么辦?()。

a借款貸款供他(她)讀書(shū)。

78.49%的人認(rèn)為：現(xiàn)在生活好了，收入大大提高，就算家里的錢(qián)不夠也只是家庭一時(shí)的運(yùn)轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，只要向親朋好友暫借一下便可，不至于變賣(mài)東西的地步。

b變賣(mài)東西供他(她)讀書(shū)。

16.12%的人認(rèn)為：學(xué)費(fèi)的壓力還是相當(dāng)大的，借，只能暫緩一時(shí)，向親友借多也會(huì)難為情，只能靠自己變賣(mài)東西以供孩子讀書(shū)。

c只好讓他(她)退學(xué)。

4.30%的人認(rèn)為：農(nóng)村教育的投資是相當(dāng)大的，然而，畢業(yè)后又難以找到理想的工作，既然經(jīng)濟(jì)不允許，不如放棄。

d其他。

有一人認(rèn)為要看看孩子的看法，如果孩子有進(jìn)取心，當(dāng)然要支持孩子的理想。

總體上可以看出，當(dāng)學(xué)費(fèi)成為家庭的負(fù)擔(dān)是，南澳人民會(huì)盡己所能，為孩子籌資，堅(jiān)持能讓孩子順利完成理想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

3.3南澳家庭對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。