2023年德育教育論文(實用16篇)

從平凡的事物中汲取靈感，才能創(chuàng)造出藝術(shù)和文學(xué)的奇跡。在寫總結(jié)之前，我們需要對所總結(jié)的內(nèi)容進行充分的調(diào)研和分析，確保準確表達。下面是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。

德育教育論文篇一

小學(xué)生有其自身的成長特點，其思想性格尚未健全，道德觀念尚未形成，處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此要求小學(xué)班主任既要注重對學(xué)生進行科學(xué)知識的教育傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生重視自身道德修養(yǎng)，認真探究德育工作的開展方法，培養(yǎng)和塑造積極健康、性格健全、品質(zhì)優(yōu)秀的小學(xué)生。

我國小學(xué)素質(zhì)教育目標要求，我國小學(xué)德育工作要培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理、良好的道德和高尚的情操，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和愛國主義精神，讓小學(xué)生了解基本道德行為規(guī)范，學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德，形成文明的行為習(xí)慣。德育工作是小學(xué)教育工作的重要組成部分，有效開展德育工作對小學(xué)生身心健康發(fā)展至關(guān)重要，其符合時代發(fā)展要求，是社會主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)。此外，由于小學(xué)生心智尚未成熟，小學(xué)班主任對其進行德育教育能夠更好地塑造小學(xué)生堅韌的品質(zhì)、積極樂觀的心態(tài)、自信開朗的性格，激發(fā)小學(xué)生勤學(xué)多思，為小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

２．１通過創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境感染學(xué)生：

小學(xué)德育工作的重點是為小學(xué)生營造良好的道德風(fēng)氣環(huán)境氛圍，從而使小學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)和接受道德教育，通過觀察身邊老師、同學(xué)的行為舉止，管理約束自身的言行，自覺形成良好的道德品質(zhì)。為此，小學(xué)班主任可以從以下幾方面創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，以感染學(xué)生。

（１）嚴格班級紀律。嚴格的紀律對于形成良好的班風(fēng)具有重要意義。要保證紀律對每名學(xué)生都公平公正，所有學(xué)生在紀律面前都是平等的均無特權(quán)，從而使小學(xué)生自覺遵守紀律，約束自身行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（２）認真做好引導(dǎo)。小學(xué)班主任既要注重小學(xué)生課本知識的學(xué)習(xí)傳授，更要注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為習(xí)慣時要立即予以教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正問題，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要予以表揚。讓小學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，明辨是非，形成良好的行為規(guī)范。

（３）抓好主題班會。小學(xué)班主任一定要定期組織召開班會，并提前確定班會主題，可以讓學(xué)生自主選擇班會的內(nèi)容、形式，例如觀看影片、演講比賽，表演排練等，鼓勵每名小學(xué)生都積極參與，充分調(diào)動每名學(xué)生的熱情和積極性，讓學(xué)生在班會上暢所欲言，班主任做好有效指導(dǎo)，從而讓小學(xué)生對思想品德、良好行為習(xí)慣有更深層次的理解和認識。此外，還可以定期邀請學(xué)生家長參加主題班會，與家長共同進行優(yōu)秀學(xué)生評比活動，做好小學(xué)生德育工作的基礎(chǔ)上，進一步提高家長的道德素質(zhì)。還可以通過組織小學(xué)生參加社會公益活動等培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義精神和愛心奉獻品質(zhì)，提升小學(xué)生的道德素質(zhì)。

２．２通過樹立榜樣力量激勵學(xué)生：

俗話說，學(xué)生是祖國未來的花朵，老師就是耕耘這些花朵辛勤的園丁。這句話說得很對，只有園丁是一位勤勞、有品德的人，并通過自己辛勤的勞作，流下汗水，才能讓花朵健康成長，真正領(lǐng)悟到園丁辛勤耕耘的精神。想要讓學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，那要求學(xué)生做的，教師自己就要先做到，將《小學(xué)生行為守則》牢記心中，還要在平時教育學(xué)生的過錯時，用《小學(xué)生行為守則》來教導(dǎo)學(xué)生并約束自己?，F(xiàn)在的父母把孩子都當做是掌上明珠，而且孩子習(xí)慣了在家里衣來生手，飯來張口的生活，所以教室的清潔問題他們都不會去關(guān)心，更不會去打掃。我發(fā)現(xiàn)以后，便開始動手打掃衛(wèi)生，隨手撿起地上的垃圾，就是想讓學(xué)生產(chǎn)生愛護班集體的想法，這樣不僅自己變得整潔，而且教室也變得干凈。在這之后的幾天，有一部分學(xué)生開始自覺地去打掃教室的衛(wèi)生，我表揚了這些學(xué)生。慢慢地，學(xué)生都會去自覺地講衛(wèi)生，維護公共區(qū)域的整潔。通過這件事情我認識到，教師只要對自己嚴格一點，做出好的表率，將會比要求學(xué)生去打掃衛(wèi)生更加有效果。到了現(xiàn)在，學(xué)生都能夠發(fā)自內(nèi)心，自覺地去為班集體做事情。

２．３通過加強學(xué)校與外部環(huán)境的溝通聯(lián)系：

要建立一個健全的德育教育系統(tǒng)，應(yīng)該要做到放眼四周，要善于將學(xué)校與家庭、社會這些外界的力量聯(lián)系起來，構(gòu)建一個學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的德育教育空間。要發(fā)揮家庭德育教育和社會德育教育的優(yōu)勢。需要在頻繁的家校聯(lián)系中讓家長們樹立起“家庭素質(zhì)教育”的觀念，擔負起相應(yīng)的教育責(zé)任，配合學(xué)校教育，轉(zhuǎn)變教育理念。在家庭素質(zhì)教育中，最常見的誤區(qū)就是家長對孩子的評價，要改變以往唯分數(shù)論的辦法，要綜合考察孩子在各方面的表現(xiàn)，鼓勵孩子多參加學(xué)校、班組或社會活動，對于其取得的成績應(yīng)予以全面評價、全面衡量。不僅關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，更要關(guān)注孩子人生觀、價值觀的引導(dǎo)教育，更加重視對孩子進行勞動教育、挫折教育。同時，家長要參與到學(xué)校的素質(zhì)教育計劃和措施中，盡可能與教師多接觸、多溝通，這樣才能使家庭和學(xué)校教育形成合力，創(chuàng)造出家校內(nèi)外齊心協(xié)力開展素質(zhì)教育的新局面。這樣就能有效實現(xiàn)小學(xué)生的德育教育工作。

總之，小學(xué)生良好性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)校、家長、社會等多種因素共同作用的結(jié)果。小學(xué)班主任有效開展德育工作是其中的重要環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，還要求小學(xué)班主任老師要注重與學(xué)生家長的互動交流，發(fā)現(xiàn)問題及時與家長溝通交流，共同探索解決辦法，幫助學(xué)生解決成長中遇到的各種問題，如此才能達到預(yù)期的德育工作目標。

德育教育論文篇二

摘要：德育教育是樹立學(xué)生道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生文明誠信、誠實守紀等良好行為習(xí)慣的重要途徑。小學(xué)班主任在教授小學(xué)生知識的同時更加應(yīng)該關(guān)注育人工作，將德育工作放在第一位，將德育工作貫穿在每一個學(xué)生的成長過程中。文章主要就小學(xué)班主任德育教育工作的策略進行探析。

學(xué)校德育教育工作中班主任的德育教育是重要組成部分，是學(xué)校開展德育教育工作的重要步驟。班主任應(yīng)該充分意識到這一問題，在平時的班級管理與班級教育工作中始終融入德育教育，將德育教育工作常抓不懈。

班主任所開展班級管理工作對于提升小學(xué)生素質(zhì)，健全小學(xué)生品格有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校里小學(xué)生與班主任接觸的時間最長，接觸的頻率最高，開展的教育活動最多，在小學(xué)生心中班主任是一個無所不能的人。這一情況就決定班主任在平時的一言一行都會深刻影響到小學(xué)生的行為舉止，言行談吐。因此，小學(xué)班主任在班級管理工作中樹立起德育教育的意識，在班級管理與教育工作中做到表率作用，成為小學(xué)生的榜樣。

(一)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

小學(xué)班主任在開展德育教育工作的過程中應(yīng)該明確的重要原則就是要做好德育工作就應(yīng)該懂得熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生年齡段特殊，比較敏感，自尊心較強，需要學(xué)校、老師與家長的愛護與尊重[1]。因此，班主任在進行德育工作的過程中要將小學(xué)生當作自己的孩子一樣看待，這樣才能夠以豐富的愛心、深沉的愛對待學(xué)生，與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系。在日常班級管理中班主任要平等的對待學(xué)生，一視同仁，不偏心、不偏幫。不能因為學(xué)生的成績好就特別關(guān)注，不能因為學(xué)生的成績差就過于苛責(zé)。班主任只有平等的對待每一位學(xué)生，小學(xué)生才能夠感受到被尊重、被關(guān)心、被重視，從而自然而然的愿意接受班主任的教導(dǎo)，班主任開展德育工作才能夠順利。

(二)選擇合理巧妙的批評方式。

班主任在進行德育教育過程中要時刻注意批評學(xué)生的方式。在批評學(xué)生的時候要秉持著先揚后抑的原則，語氣、態(tài)度、用詞得當。班主任在開展德育教育工作時難免會遇到學(xué)生做錯事需要批評[2]。而班主任的批評方式與技巧對學(xué)生來說有著巨大的影響。班主任在批評過程中要時刻語言語言的技巧性，使用巧妙的言辭和語句，先對學(xué)生進行一定的表揚，然后再針對具體事情通過婉轉(zhuǎn)溫柔的語氣來指出學(xué)生的不足與問題，讓學(xué)生清晰深刻的認識到自己的錯位，能夠認真的反省錯誤，讓學(xué)生心悅誠服。同時，在批評學(xué)生的時候班主任要注意不能在全班同學(xué)的面前批評，這樣會造成學(xué)生的自卑心理，還會對班主任產(chǎn)生一種抵觸情緒，從而導(dǎo)致批評的逆反效果。

(三)與學(xué)生家長保持暢通溝通。

德育教育是一項需要長期堅持的工作，不可能在一朝一夕完成。對于小學(xué)生來說進行德育教育往往單單依靠教師與學(xué)校是遠遠不夠的，而且還需要學(xué)生家長的相關(guān)配合。班主任在處理家長配合關(guān)系的過程中應(yīng)該與家長開展充分的溝通與交流，建立以學(xué)校-班級-家庭為流程的德育教育模式。班主任與家長的德育教育目標應(yīng)該保持高度一致，這是班主任與家長共同開展德育教育的基礎(chǔ)。班主任要向家長強調(diào)家庭教育的重要性，并且定期開展家訪，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活情況等告知家長，讓家長能夠了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，以便有針對性的開展德育工作。另外，班主任還可以制作“素質(zhì)報告手冊”與家長開展密切的聯(lián)想，要求家長在家庭中配合學(xué)校開展德育教育，給學(xué)生營造出良好的德育教育環(huán)境。

(四)開展實踐活動內(nèi)化德育教育。

班主任開展德育教育工作不能僅僅只是口頭上的教授，更為重要的是要讓學(xué)生在實踐活動中感受到德育教育。班主任要積極改進優(yōu)化更新德育教育方式，定期組織豐富多彩、生動有趣的道德教育活動[3]。例如，班主任可以開展主題教育活動，在貼近小學(xué)生實際情況與心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上來開展各種各樣的主題教育活動，可以將愛國主義教育、法制教育、誠信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等作為主題，以各種有趣的游戲或活動作為載體，讓學(xué)生能夠在主題教育活動中接受德育教育。又例如，班主任還可以開展道德實踐活動，在保證小學(xué)生安全的前提下組織小學(xué)生深入到社會中開展有意義的活動。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾，一同去郊外植樹等等，讓小學(xué)生在豐富有趣的活動中接受德育教育。

(五)推選優(yōu)秀班干發(fā)揮帶頭作用。

在班級管理中班干部是班主任的最有用的小幫手，班干部能夠協(xié)助教師管理課堂記錄、收發(fā)作業(yè)、組織各種活動。因此，班主任在開展德育教育工作時也可以充分利用班干部的作用，有意識的培養(yǎng)班干部，在不影響其正常學(xué)習(xí)的情況下引導(dǎo)其幫助班主任一同對班級學(xué)生開展思想道德教育[4]。要充分發(fā)揮班干部的協(xié)助作用就需要開展合理的選拔，班主任可以通過競爭評選、自我推薦等方式來進行選拔，以對學(xué)生的表達能力進行考核，從而從中選擇最合適的、最符合要求的班干部。另外，班主任還可以根據(jù)班級德育教育的實際情況來建立相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣不僅僅能夠保證班級德育管理工作正常進行，還可以讓學(xué)生在擔任班干部的時候強化自身的綜合能力。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是最為關(guān)鍵的階段，這一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)能夠直接影響其未來的發(fā)展情況。在學(xué)校里班級是教育活動中最為基礎(chǔ)的組織，而班主任就是這一組織的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道遠的工作，每一位班主任在工作中都要善于總結(jié)、經(jīng)常思考，選擇科學(xué)合理的教育方式來開展德育教育，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

德育教育論文篇三

摘要：德育教育應(yīng)該從小學(xué)生抓起，在小學(xué)生學(xué)習(xí)知識同時，將德育教育滲透到學(xué)科知識體系中，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好的規(guī)范自身的行為舉止，從而形成有知識、有禮貌的好學(xué)生。加強對學(xué)生實施德育教育也是小學(xué)班主任工作中的重中之重。因此，本文著重分析小學(xué)班主任德育教育工作存在的問題，并提出小學(xué)班主任工作中德育教育的滲透路徑。

（一）沒有構(gòu)建完善的激勵體系新課改理念要求，班主任在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)中的主體地位，自己應(yīng)該發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用。班主任要想使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與具備高水準的道德品質(zhì)，就應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一套完整的激勵體系，以激勵的言語與行為來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生樹立良好的思想道德品質(zhì)。然而，當前大部分小學(xué)院校在德育教育開展過程中，并沒有為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的激勵體系，從以下幾方面就能夠看出沒有構(gòu)建激勵體系。其一，小學(xué)班主任并沒有告知學(xué)生相關(guān)的激勵措施；其二，在小學(xué)班主任開展德育教育時，對德育教育激勵過程沒有完整的記錄；其三，激勵體系的相關(guān)激勵策略較少、單一、沒有創(chuàng)新與新意。這些問題都是小學(xué)班主任德育教育開展質(zhì)量無法提升的關(guān)鍵問題，作為小學(xué)班主任應(yīng)該將工作中存在的問題進行有效的解決，從而能夠正常為學(xué)生開展德育教育[1]。（二）德育教育開展形式單一在小學(xué)德育教育過程中，班主任還是運用以往的教學(xué)模式來為學(xué)生教授德育知識，以自己為課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生在課堂教學(xué)中很少有發(fā)言權(quán)，都是被動的聽取教師的授課內(nèi)容，對于一些重點、難點的知識，都是采取死記硬背的教學(xué)模式來記憶，教師很少運用機智的教學(xué)模式來幫助學(xué)生記憶知識內(nèi)容，忽視學(xué)生的個性培養(yǎng)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生德育知識水平低下。因此，班主任德育教育形式單一，課堂教學(xué)中缺少與學(xué)生的互動，促使德育教育不能夠有效開展。

（一）構(gòu)建尊重、激勵體系在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重理解學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠以同樣的方式尊重教師，也能夠從心底接受教師教授的知識內(nèi)容，從而體現(xiàn)尊重、激勵的教學(xué)目的。其一，德育教育的開展目的，是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)，樹立優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，從而使學(xué)生全方位發(fā)展，故而，班主任應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建尊重、激勵體系，將尊重、激勵體系運用到德育教育工作中。如，教師可以讓每一個學(xué)生輪流管理班級的德育工作，對學(xué)生日常行為進行有效記錄，提高學(xué)生對德育知識的了解，從而樹立學(xué)生良好的道德情操；其二，在德育教育工作中，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的實際情況，并能夠有效的幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的困惑，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，并得到學(xué)生的尊重，形成良好的師生關(guān)系，從而更好的為學(xué)生開展德育教育工作；其三，在德育教育工作中，教師應(yīng)該對學(xué)生多進行鼓勵，多采取表揚的形式來激烈學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免采取批評的言語來打消小學(xué)生的積極性，用心靈去與學(xué)生進行溝通，從而使學(xué)生充滿自信。在日常教學(xué)中，班主任對學(xué)生采取表揚式方法，能夠有效的激發(fā)學(xué)生積極性，這也是德育教育滲透到班主任工作中的最好方法[2]。（二）將德育教育滲透到教學(xué)中為了使學(xué)生受到良好的德育教育，班主任應(yīng)該將德育教育滲透到各個學(xué)科之中，班主任應(yīng)該與各個學(xué)科教師具有一定的交流，將德育教育在小學(xué)各個學(xué)科中有效開展。其實所有小學(xué)課程教育中都蘊含著德育教育，每一個知識點中都蘊含著思想政治教育，只有教師采取有效的教學(xué)措施，才能夠?qū)⒌掠逃凉B透到小學(xué)生的知識體系中，使德育教育能夠成為小學(xué)生知識體系的一部分，從而使小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。例如，在思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)中，存在許多的德育教育知識，教師只有采取多樣化的教學(xué)模式，改變以往單一的教學(xué)模式，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取多媒體教學(xué)工具，將知識變得生動起來，從而培養(yǎng)學(xué)生德育教育。在如，在英語課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)“iamsorry”知識時，教師可以將德育教育滲透到知識體系中，引導(dǎo)學(xué)生要講禮貌，應(yīng)該善于運用文明用語，從而培養(yǎng)學(xué)生成為講文明、懂禮貌的好學(xué)生。因此，小學(xué)各個學(xué)科知識中都蘊含著德育教育知識內(nèi)容，只有班主任與各個教師齊心合力，采取現(xiàn)代化教學(xué)模式，從而才能夠有效的為學(xué)生開展德育教育課程[3]。（三）德育教育貼近學(xué)生的生活實際德育教育的有效實施，與學(xué)生的生活實際密不可分，只有結(jié)合生活實際才能夠使學(xué)生真正了解德育教育，并將德育教育運用到生活實際中。小學(xué)班主任應(yīng)該從小學(xué)生身邊小事抓起，有效的為學(xué)生開展德育教育工作，采取激勵方法，使學(xué)生能夠形成良好的生活習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。例如，教師可以從學(xué)生尊重師長，善于助人的事跡中，在期末時期為學(xué)生發(fā)放一定的物質(zhì)激勵，激勵學(xué)生再接再厲，感染身邊的學(xué)生，使他們也能夠助人為樂、尊重師長，從而使學(xué)生形成良好的道德情操。班主任從學(xué)生身邊的小事對學(xué)生進行表揚，能夠使學(xué)生自覺形成良好的生活習(xí)慣，從而能夠使學(xué)生全方位發(fā)展。

三、結(jié)語。

綜上所述，小學(xué)班主任要想為學(xué)生有效開展德育教育工作，就應(yīng)該得到學(xué)生的認可，這樣才能夠使學(xué)生樂于聽取班主任教授的德育知識內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)班主任應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建尊重、激勵體系，將德育教育有效的滲透到各個學(xué)科知識中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的良好習(xí)慣，給予學(xué)生一定的鼓勵，使學(xué)生能夠形成良好的生活習(xí)慣與道德情操，從而實現(xiàn)小學(xué)德育教育的有效性。

參考文獻。

[1]于海峰.德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[j].才智,20xx,(09):200.[2]熊艷艷.德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx,13(10):246.

德育教育論文篇四

德育是我國素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)階段學(xué)生道德品質(zhì)形成的主要形式，小學(xué)班主任是開展德育工作的關(guān)鍵人員，肩負著培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的重要責(zé)任，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生道德品質(zhì)情況，將激勵機制引入到德育工作之中，激發(fā)學(xué)生的德育參與性和積極性，從而凸顯小學(xué)德育工作效果。

其一，德育重視程度方面的問題。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)教育體系之中，仍然存在重智育、輕德育的現(xiàn)象，導(dǎo)致德育相關(guān)。

教學(xué)。

和活動開展受到嚴重制約，從而難以形成良好的小學(xué)德育體系，造成小學(xué)德育工作效果不明顯的問題。其二，學(xué)生德育主體性問題。在德育工作之中，學(xué)生作為其主體，各項活動的設(shè)計和安排應(yīng)以學(xué)生為本，但筆者就當前一些小學(xué)德育工作現(xiàn)狀加以分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體性不強，部分班主任沒有在德育中實施有效激勵措施，學(xué)生德育主動性較低。

（一）小學(xué)班主任在日常學(xué)生管理中實施激勵。

班主任各項工作之中，最為重要的就是學(xué)生日常管理，班主任作為與學(xué)生相處時間最長的教師，對學(xué)生道德品質(zhì)教育尤為關(guān)鍵，因此，在小學(xué)班主任日常學(xué)生管理工作之中，引入激勵機制，根據(jù)學(xué)生的實際情況與表現(xiàn)，酌情進行激勵教育，從而凸顯小學(xué)班主任德育效果，對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。激勵機制主要包括兩大方向：一方面，針對道德素養(yǎng)水平較強、自律性較高的學(xué)生，教師應(yīng)予以精神褒獎和鼓勵；另一方面，部分沒能在日常學(xué)習(xí)和生活中嚴格要求自己的學(xué)生，教師應(yīng)酌情進行處罰。在班級管理過程之中，班主任應(yīng)注意激勵適度性，只有建立獎罰分明的激勵機制，才能切實保障學(xué)生的德育效果。

（二）小學(xué)班主任在溝通交流過程中實施激勵。

德育工作人文性特點極強，班主任在開展德育工作之中，需不斷與學(xué)生進行溝通，為保障溝通的效果，班主任可實施激勵策略，從而提升德育工作效率，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。在具體溝通過程之中，班主任應(yīng)做到“因人而異”，根據(jù)學(xué)生不同的性格習(xí)慣、家庭背景和行為表現(xiàn)，進行差異化的德育激勵工作。換言之，學(xué)生原本的道德品質(zhì)應(yīng)作為激勵標準，即一些道德素養(yǎng)水平較高的學(xué)生，其激勵標準也應(yīng)有所提升，以激勵此類學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中更好的貫徹德育理念，班主任在與其進行溝通時，可著重鼓勵這一類學(xué)生的表現(xiàn)，并要求學(xué)生能夠在完善自身德育素養(yǎng)的同時，帶領(lǐng)其他學(xué)生共同樹立良好的道德觀。針對部分表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任應(yīng)為其適量降低激勵標準，從而避免因標準過高而影響學(xué)生積極性的現(xiàn)象。為了進一步凸顯德育效果，班主任還應(yīng)加強與學(xué)生家長之間的溝通，諸如，班主任可建立班級學(xué)生家長微信群，在微信群中及時通報學(xué)生德育情況，尤其是在學(xué)生表現(xiàn)較好時，班主任可在微信群中予以表彰，不僅增強了班主任與家長之間的溝通，同時也激勵學(xué)生不斷進取。

小學(xué)生的年齡較小，尚未形成正確的道德觀及價值觀，而德育課堂教學(xué)過于枯燥化和程序化，學(xué)生對德育往往存在排斥心理。針對這一問題，筆者認為小學(xué)班主任應(yīng)開展形式各異的德育實踐活動，通過活動激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性，并在德育實踐活動中進行激勵式評價，促使學(xué)生逐漸對德育產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到各項德育活動之中。例如，將學(xué)生分為6人左右的小組，開展“小小班主任”活動，每個小組均可擔當一天的“小小班主任”，需要負責(zé)學(xué)生的管理及德育相關(guān)工作，同時，班主任在當天可作為一名學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和交流，從而了解學(xué)生具體的德育情況及思想意識。當班級全部小組均擔任過“小小班主任”之后，班主任可召開主題班會，由學(xué)生民主投票選舉出最佳“小小班主任”，為該小組學(xué)生頒發(fā)獎狀和獎品，以此來激勵學(xué)生，同時可幫助學(xué)生了解班主任的工作情況，使其站在班主任的角度上對待班級德育管理工作，從而提升小學(xué)德育工作效率。

三、

結(jié)束語。

綜上所述，小學(xué)階段是開展德育工作最佳時期，班主任作為德育工作的實施者，應(yīng)通過激勵機制加強小學(xué)生德育工作成效，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從而提升小學(xué)德育水平。

參考文獻：

[1]楊建萍.小學(xué)班主任德育中如何有效實施激勵對策[j].新課程中旬,20xx(8):233.[2]溫小文.小學(xué)班主任德育中如何有效實施激勵策略[j].新課程中旬,20xx(3):235.

德育教育論文篇五

班主任作為班集的組織者、教育者和指導(dǎo)者在管理過程中發(fā)揮重要作用，為提高班級凝聚力，需要班主任采取有效措施，確立共同奮斗目標，通過有效教育手段促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。技工院校中的學(xué)生有其特殊性，所以在開展工作中，需要班主任的正確引導(dǎo)，因此加強班級德育教育成為班主任管理工作中重要工作。

德育目標具有導(dǎo)向和保證的作用，并且在整個德育教育過程發(fā)揮著制約和影響的作用，同時對德育內(nèi)容、途徑和方法有決定性影響?？茖W(xué)有效的德育目標直接決定著德育模式的選擇和創(chuàng)新。進入社會發(fā)展新時期，在不斷實踐和總結(jié)中，對德育目標進行調(diào)整使其適應(yīng)社會發(fā)展趨勢對提高德育教育質(zhì)量有重要影響。通過對德育目標的調(diào)整使其更加具有層次性和發(fā)展性，所以對當前德目標的定位可以得出我國現(xiàn)階段的主要任務(wù)就是培養(yǎng)遵紀守法、熱愛祖國并具有良好社會公德和文明習(xí)慣的公民。所以技工院校班主任在開展德育教育工作時應(yīng)該突出職業(yè)教育的特點，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高對本專業(yè)的認知，并養(yǎng)成大膽實踐，勇于探索的精神。在準確定位德育目標基礎(chǔ)上開展德育教育工作可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的效率意識、環(huán)境意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識和安全意識等職業(yè)習(xí)慣。在技工院校中班主任開展德育教育目的是實現(xiàn)對學(xué)生的全面教育，提高學(xué)生思想、政治、法律意識。因此班主任在開展工作時應(yīng)當立足實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定德育目標，從而保證在德育教育工作中展現(xiàn)德育的實效性和現(xiàn)實性，從而全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

德育教育內(nèi)容包含很多方面，不僅有心理健康教育、文明行為和的道德品質(zhì)教育，同時還包括民族精神教育、理想信念教育等，德育教育內(nèi)容是實現(xiàn)德育目標的前提。技工院校在教育過程中體現(xiàn)出崗位性、應(yīng)用性、職業(yè)性等特點，所以開展德育教育工作時應(yīng)當在德育內(nèi)容中體現(xiàn)這些特點，融入職業(yè)道德、職業(yè)理想等教育內(nèi)容，增強德育教育內(nèi)容的針對性。職業(yè)道德就是人們在開展工作中應(yīng)當遵循的行為準則和行為規(guī)范的等，比如效率意識、安全意識、環(huán)境意識等，對于技工院校中的學(xué)生而言職業(yè)道德教育是德育教育中重要組成部分。職業(yè)道德教育體現(xiàn)了技工院校的特點，對學(xué)生未來發(fā)展具有積極推動作用，班主任管理工作中加強對職業(yè)道德的教育，可以幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)觀念，正確認識集體主義，在提高紀律觀念和職業(yè)責(zé)任的同時，形成為人民服務(wù)的思想，從而促進學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)行為和職業(yè)責(zé)任感。有效的職業(yè)道德教育可以提高學(xué)生辨別行業(yè)不良風(fēng)氣的能力，為高尚職業(yè)道德品質(zhì)的形成奠定堅實基礎(chǔ)。職業(yè)理想教育包含個人對職業(yè)的追求和向往，通過職業(yè)活動可以獲得相應(yīng)報酬，進而滿足學(xué)生的物質(zhì)和精神需求，職業(yè)理想教育直接影響學(xué)生職業(yè)愿望，只有在接受教育過程中形成遠大的職業(yè)理想，才能幫助學(xué)生珍惜校園學(xué)習(xí)時間，積極主動投入到學(xué)習(xí)中不斷提自身知識儲備和專業(yè)技能，保證自己可以充分勝任未來所從事的事業(yè)。所以德育內(nèi)容融入職業(yè)理想教育可以增強學(xué)生對職業(yè)的敬重，從而有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神。

社團活動是在學(xué)校中學(xué)生主要活動內(nèi)容，班主任要想提高德育教育質(zhì)量，必須借助社團活動提高學(xué)生的審美能力，陶冶思想情操，并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。在技工院校中按照社團類型的不同可以分為四類:首先是藝術(shù)類社團，這類社團以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能、提高藝術(shù)修養(yǎng)為主，在這類社團中可以培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。其次是體育類社團，這類社團主要是鍛煉身體、娛樂身心，同時定期組織比賽等活動，可以培養(yǎng)學(xué)生形成堅韌的體育精神。第三類是學(xué)習(xí)型社團，比如讀書會等，這類社團可以豐富學(xué)生知識儲備，開闊眼界，擴大知識面。第四類是服務(wù)型社團，這類社團可以增強學(xué)生服務(wù)意識。班主將德育教育內(nèi)容融入到社團活動中，可以更好的提高學(xué)生的接受能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

當前技工院校中班主任管理中的德育教育已經(jīng)成為重要工作之一，在開展工作中班主任應(yīng)當始終堅持以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生實際情況出發(fā)，在不斷實踐中總結(jié)德育教育方法，創(chuàng)新德育教學(xué)模式，從而促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

德育教育論文篇六

摘要：德育教育是樹立學(xué)生道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生文明誠信、誠實守紀等良好行為習(xí)慣的重要途徑。小學(xué)班主任在教授小學(xué)生知識的同時更加應(yīng)該關(guān)注育人工作，將德育工作放在第一位，將德育工作貫穿在每一個學(xué)生的成長過程中。文章主要就小學(xué)班主任德育教育工作的策略進行探析。

關(guān)鍵詞：德育教育;班主任教育;小學(xué)階段。

一、引言。

學(xué)校德育教育工作中班主任的德育教育是重要組成部分，是學(xué)校開展德育教育工作的重要步驟。班主任應(yīng)該充分意識到這一問題，在平時的班級管理與班級教育工作中始終融入德育教育，將德育教育工作常抓不懈。

二、小學(xué)班主任德育教育工作的重要性。

班主任所開展班級管理工作對于提升小學(xué)生素質(zhì)，健全小學(xué)生品格有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校里小學(xué)生與班主任接觸的時間最長，接觸的頻率最高，開展的教育活動最多，在小學(xué)生心中班主任是一個無所不能的人。這一情況就決定班主任在平時的一言一行都會深刻影響到小學(xué)生的行為舉止，言行談吐。因此，小學(xué)班主任在班級管理工作中樹立起德育教育的意識，在班級管理與教育工作中做到表率作用，成為小學(xué)生的榜樣。

三、小學(xué)班主任德育教育工作的策略。

(一)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

小學(xué)班主任在開展德育教育工作的過程中應(yīng)該明確的重要原則就是要做好德育工作就應(yīng)該懂得熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生年齡段特殊，比較敏感，自尊心較強，需要學(xué)校、老師與家長的愛護與尊重[1]。因此，班主任在進行德育工作的過程中要將小學(xué)生當作自己的孩子一樣看待，這樣才能夠以豐富的愛心、深沉的愛對待學(xué)生，與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系。在日常班級管理中班主任要平等的對待學(xué)生，一視同仁，不偏心、不偏幫。不能因為學(xué)生的成績好就特別關(guān)注，不能因為學(xué)生的成績差就過于苛責(zé)。班主任只有平等的對待每一位學(xué)生，小學(xué)生才能夠感受到被尊重、被關(guān)心、被重視，從而自然而然的愿意接受班主任的教導(dǎo)，班主任開展德育工作才能夠順利。

(二)選擇合理巧妙的批評方式。

班主任在進行德育教育過程中要時刻注意批評學(xué)生的方式。在批評學(xué)生的時候要秉持著先揚后抑的原則，語氣、態(tài)度、用詞得當。班主任在開展德育教育工作時難免會遇到學(xué)生做錯事需要批評[2]。而班主任的批評方式與技巧對學(xué)生來說有著巨大的影響。班主任在批評過程中要時刻語言語言的技巧性，使用巧妙的言辭和語句，先對學(xué)生進行一定的表揚，然后再針對具體事情通過婉轉(zhuǎn)溫柔的語氣來指出學(xué)生的不足與問題，讓學(xué)生清晰深刻的認識到自己的錯位，能夠認真的反省錯誤，讓學(xué)生心悅誠服。同時，在批評學(xué)生的時候班主任要注意不能在全班同學(xué)的面前批評，這樣會造成學(xué)生的自卑心理，還會對班主任產(chǎn)生一種抵觸情緒，從而導(dǎo)致批評的逆反效果。

(三)與學(xué)生家長保持暢通溝通。

德育教育是一項需要長期堅持的工作，不可能在一朝一夕完成。對于小學(xué)生來說進行德育教育往往單單依靠教師與學(xué)校是遠遠不夠的，而且還需要學(xué)生家長的相關(guān)配合。班主任在處理家長配合關(guān)系的過程中應(yīng)該與家長開展充分的溝通與交流，建立以學(xué)校-班級-家庭為流程的德育教育模式。班主任與家長的德育教育目標應(yīng)該保持高度一致，這是班主任與家長共同開展德育教育的基礎(chǔ)。班主任要向家長強調(diào)家庭教育的重要性，并且定期開展家訪，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活情況等告知家長，讓家長能夠了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，以便有針對性的開展德育工作。另外，班主任還可以制作“素質(zhì)報告手冊”與家長開展密切的聯(lián)想，要求家長在家庭中配合學(xué)校開展德育教育，給學(xué)生營造出良好的德育教育環(huán)境。

班主任開展德育教育工作不能僅僅只是口頭上的教授，更為重要的是要讓學(xué)生在實踐活動中感受到德育教育。班主任要積極改進優(yōu)化更新德育教育方式，定期組織豐富多彩、生動有趣的道德教育活動[3]。例如，班主任可以開展主題教育，在貼近小學(xué)生實際情況與心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上來開展各種各樣的主題教育，可以將愛國主義教育、法制教育、誠信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等作為主題，以各種有趣的游戲或活動作為載體，讓學(xué)生能夠在主題教育中接受德育教育。又例如，班主任還可以開展道德實踐活動，在保證小學(xué)生安全的前提下組織小學(xué)生深入到社會中開展有意義的活動。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾，一同去郊外植樹等等，讓小學(xué)生在豐富有趣的活動中接受德育教育。

(五)推選優(yōu)秀班干發(fā)揮帶頭作用。

在班級管理中班干部是班主任的最有用的小幫手，班干部能夠協(xié)助教師管理課堂記錄、收發(fā)作業(yè)、組織各種活動。因此，班主任在開展德育教育工作時也可以充分利用班干部的作用，有意識的培養(yǎng)班干部，在不影響其正常學(xué)習(xí)的情況下引導(dǎo)其幫助班主任一同對班級學(xué)生開展思想道德教育[4]。要充分發(fā)揮班干部的協(xié)助作用就需要開展合理的選拔，班主任可以通過競爭評選、自我推薦等方式來進行選拔，以對學(xué)生的表達能力進行考核，從而從中選擇最合適的、最符合要求的班干部。另外，班主任還可以根據(jù)班級德育教育的實際情況來建立相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣不僅僅能夠保證班級德育管理工作正常進行，還可以讓學(xué)生在擔任班干部的時候強化自身的綜合能力。

四、結(jié)束語。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是最為關(guān)鍵的階段，這一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)能夠直接影響其未來的發(fā)展情況。在學(xué)校里班級是教育活動中最為基礎(chǔ)的組織，而班主任就是這一組織的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道遠的工作，每一位班主任在工作中都要善于總結(jié)、經(jīng)常思考，選擇科學(xué)合理的教育方式來開展德育教育，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻:。

[2]張慶紅.提高小學(xué)班主任德育工作實效性的路徑研究[j].考試周刊，2012，(85):186.

[3]姚中華.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[j].才智，2015，(23):89.

[4]仲琳琳.論加強小學(xué)班主任德育教育的有效途徑[j].青春歲月，2014，(21):209.

德育教育論文篇七

第一，德育定位不準。長期以來，我國的德育理論與實踐一直存有誤區(qū)，德育脫離了智育、體育、美育、勞動技能等其他各育、脫離了學(xué)生的實際生活。學(xué)校德育從完整的教育中割裂出來，僅靠單獨的德育課程、單獨學(xué)科的德育教師、單獨的德育機構(gòu)來實施德育。學(xué)校里所教的德育與現(xiàn)實生活中的德育實際有一定差距，學(xué)校德育脫離了活生生的人際關(guān)系，學(xué)生很難形成實際的道德體驗，因而對現(xiàn)行德育很難產(chǎn)生興趣。第二，德育觀念陳舊，德育價值取向偏移，德育手段和方法單一，德育目標不明確等。傳統(tǒng)德育的價值取向過多地強調(diào)道德規(guī)范知識，忽視學(xué)生德行和品格的培養(yǎng)。往往是要求學(xué)生被動地聽從、盲目地服從道德規(guī)范的要求，而不是從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生去感受和體驗生活。學(xué)生只知道背誦道德條文，使學(xué)生把口頭的道德言說和自己的生活行為相分離。既往的德育不是激勵引導(dǎo)學(xué)生，而是設(shè)法約束防范學(xué)生，對學(xué)生過多地控制，導(dǎo)致學(xué)生形成表里不一的言行方式，德育很難成為一種內(nèi)在的道德約束、道德自律。第三，德育主體對德育影響缺乏協(xié)調(diào)性。家庭與學(xué)校對學(xué)生的德育教育起著非常重要的作用，在現(xiàn)實中，德育教育不一致，缺乏協(xié)調(diào)性。學(xué)校和家庭相分離。家庭是進行教育的.不可缺少的組成部分，家庭教育具有潛移默化的作用。家庭是兒童最基本的日常生活領(lǐng)域，父母的一言一行以及家庭生活所進行的活動都對道德的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。第四，德育課時得不到保障。在具體教學(xué)過程中，有部分學(xué)校，課時被壓縮、被忽視，甚至在期中、期末考試前被擠占的現(xiàn)象更嚴重。一課時的內(nèi)容利用半課時講完，剩下的課時時間做其他課程的作業(yè)，或者不上直接上班主任的課，課時得不到保障。

第一，教育者對德育認識不清，德育教育缺乏實踐性。教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對德育過程的生活化、活動性、情感性等特點認識不夠。學(xué)校德育僅通過學(xué)科德育課程講授或灌輸?shù)掠齼?nèi)容，所講授的德育內(nèi)容與現(xiàn)實的生活相脫離。在德育過程中，主要以空洞的說教為主，學(xué)生沒有產(chǎn)生道德體驗，德育要求很難達到內(nèi)化，因而德育實效不高。第二，長期以來，受到應(yīng)試教育和升學(xué)的影響，大多數(shù)家長不愿讓孩子輸在起跑線上，各科教師為了學(xué)生考個理想的分數(shù)，導(dǎo)致出現(xiàn)了“重智育輕德育”的現(xiàn)象，過于強調(diào)考試分數(shù)，孩子在家、在校整天忙于學(xué)習(xí)、寫作業(yè)、上各種輔導(dǎo)班，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，忽視了德育、體育等其他各育的培養(yǎng)，沒有時間和機會參加社會實踐。家長和教師在教育過程中過于偏重智能的訓(xùn)練，而忽視了道德教育，忽視了學(xué)生思想品德修養(yǎng)的形成。第三，缺乏科學(xué)、合理的評價制度。在日常的德育教育中，沒有可行的評價依據(jù)，也沒有有效的評價措施，學(xué)校既不評價教師的教學(xué)質(zhì)量，也不評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對德育教育重視不夠，導(dǎo)致任課教師應(yīng)付上課，德育教育放任自流。第四，德育教育資源有限，德育教育教師隊伍不健全。有一些學(xué)校，德育教師是由語文或數(shù)學(xué)教師兼任，有的是年齡比較大的教師，有一部分是有班主任授課。兼任教師缺乏專業(yè)知識，教育精力有限，教學(xué)方法單一，致使課程目標的實施力不從心。聘請專門從事小學(xué)德育教育的教師，學(xué)校認為是浪費經(jīng)費，浪費人才，不愿過多投資；目前有些剛畢業(yè)的大學(xué)生，不愿教小學(xué)，感覺委屈，大材小用。因此，造成師資力量嚴重欠缺。第五，當前小學(xué)德育實效性低，主要原因是因為小學(xué)德育與學(xué)生生活相脫節(jié)。小學(xué)德育應(yīng)實現(xiàn)生活化，貼近學(xué)生生活，貼近社會生活，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，以提高課堂效果，組織以社會生活為主題的活動，豐富學(xué)生德育情感，讓小學(xué)德育在生活化中達到更好的效果。

第一，提高對德育的認識。學(xué)校及有關(guān)教育部門要采取一定的方式提高認識，明確德育教育的目的、意義、途徑，認清德育在智育、體育、美育等其他各育中的重要性，認清德育和其他各育的關(guān)系。學(xué)校里的每個人都應(yīng)該抓德育，不僅德育課上講德育，所有課程中都要滲透德育。德育工作作為一個系統(tǒng)工程，包括學(xué)校德育、社會德育和家庭德育三個方面，應(yīng)形成三位一體的教育合力。第二，大力推進創(chuàng)新教育，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。長期以來，很多教師在課堂上習(xí)慣于滿堂灌的方式，學(xué)生在接觸到新知識時不用考慮，長此以往，小學(xué)生的想象力和好奇心被無形泯滅，懶于思考問題，遇事依賴于家長和教師，失去了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此，要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新。特別是剛剛進入校園的小學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是探索新知的開始，教師和家長應(yīng)積極鼓勵孩子勤于動腦、善于思考，勇于創(chuàng)新。第三，完善德育教育評價制度。每學(xué)期有計劃、有目的地進行考核德育，實行教學(xué)評價。學(xué)校及相關(guān)教育部門要不斷關(guān)注德育教師教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)形式，教學(xué)方法，特別是課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。依照評價制度，學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式作出評價；對教師教的如何，學(xué)生學(xué)的怎樣作出評價；對課堂教學(xué)、德育活動作出評價。目前，德育內(nèi)容的“假大空”和德育方法的形式單一，是小學(xué)德育普遍存在的現(xiàn)象。道德來源于生活，也應(yīng)該回歸于生活。強調(diào)育人為本，首先要重視實踐性，摒棄片面的紙面德育，讓學(xué)校德育緊密融入學(xué)生日常生活實踐之中。

德育教育論文篇八

：隨著新課程改革的推進，我國教育界逐漸意識到了德育教育對小學(xué)教育的重要性。作為班級的主要管理者，小學(xué)班主任應(yīng)將德育思想滲透至小學(xué)班級的日常管理過程中。為提升小學(xué)德育教育的教學(xué)效果，小學(xué)教師可借助激勵措施進行小學(xué)德育教育。本文以當下小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀作為切入點，分析了當下小學(xué)德育教育中所存在的問題，并就如何在小學(xué)德育教育中運用激勵策略進行了簡要探討，以期為相關(guān)教育者提供一定參考。

長期以來，小學(xué)教育一直是社會各界所關(guān)注的問題。隨著科學(xué)教育理念的融入，教育界逐漸意識到實施小學(xué)教學(xué)的目的不止在于培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力還在于培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)內(nèi)涵。受到這一浪潮的影響，德育教育逐漸受到了應(yīng)有的重視。在當下的教學(xué)階段，教師過分關(guān)注于學(xué)生的思維能力發(fā)展而忽略了學(xué)生的心理健康狀況。為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)班主任需將德育教育滲透到日常的班級管理工作中，從多個角度來培養(yǎng)學(xué)生的基本是非觀和道德觀。

德育教育是培養(yǎng)小學(xué)生基本道德素養(yǎng)的重要途徑，其主要內(nèi)容有思想教育、心理健康教育、法律教育及道德教育等。從另一方面來看，德育教育是小學(xué)班主任進行班級管理的重要手段，小學(xué)生可以利用德育教育來規(guī)范學(xué)生的行事準則，以起到管理班級的目的。放眼于當下的小學(xué)德育教育，主要存在以下幾個方面的問題。

１．學(xué)校的德育教育組織不夠全面目前，我國小學(xué)德育教育的教學(xué)效果仍存在一定的提升空間，這一現(xiàn)狀與學(xué)校的德育教育組織具有一定的聯(lián)系。現(xiàn)階段我國大部分小學(xué)并沒有針對德育教育制定相關(guān)的教學(xué)制度、考察制度和記錄制度。也就是說，現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)的德育教育都處于秩序混亂的狀態(tài)。小學(xué)班主任進行德育教育時沒有統(tǒng)一的參考標準，而是按照自身意愿實施德育教育。

２．激勵措施的實施力度不夠借助激勵措施進行德育教育是一種有效的教學(xué)手段，但從當下小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀來看，激勵措施的實施力度仍不夠。對部分值得表揚的事件，小學(xué)班主任并沒有嚴格落實；而對于部分需要批評改正的行為，小學(xué)班主任也沒有及時進行嚴懲。這種存在明顯滯后性的管理模式使得小學(xué)德育教育的教學(xué)效果大打折扣。

３．德育教育的激勵措施不夠完善除了執(zhí)行力度不夠之外，當下小學(xué)德育教育中的激勵措施仍有待完善。激勵措施相對單一、激勵力度不夠科學(xué)等原因大大限制了激勵措施的實施效果。部分班主任在制定激勵措施時不能較好地體察學(xué)生的需求，而僅憑工作經(jīng)驗制定激勵制度。不符合教學(xué)實際的激勵制度，往往不能取得較好的激勵效果。

德育教育的目的在于規(guī)范學(xué)生的行為并為學(xué)生的為人處世方式提供一定的參照。在小學(xué)階段，學(xué)生的認知能力十分有限。部分學(xué)生對于事物的好壞、善惡、美丑及黑白并沒有完整的認知。在這一階段，學(xué)生很容易受到外界事物的干擾，榜樣作用也尤為突出。針對這一教學(xué)特點，班主任可以將激勵策略運用至德育教育中。但從當下我國小學(xué)德育教育中激勵策略的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，激勵策略的制定、執(zhí)行力度都存在一定問題。班主任在進行調(diào)整時可以從以下幾個方面入手。

１．改善激勵策略的制定制度和執(zhí)行力度激勵策略的制定方法和執(zhí)行力度會在極大程度上影響其在德育教育中的教學(xué)效果。為提升當下小學(xué)德育教育的教學(xué)質(zhì)量，班主任必須制定科學(xué)有效的激勵策略并將其嚴格落實。在制定激勵策略時班主任應(yīng)從學(xué)生的角度考慮，以保證激勵策略的有效性。相較于傳統(tǒng)的物質(zhì)獎勵而言，精神上的獎勵會對小學(xué)生帶來更加深遠的影響。例如，班主任在選拔班長時可以先讓學(xué)生輪流擔任班長，以后根據(jù)每位學(xué)生任職期間的表現(xiàn)挑選出最佳人選。這種精神上的獎勵可促使學(xué)生延續(xù)這種良好的行為作風(fēng)，從而起到良好的榜樣作用。此外，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有亂扔垃圾、說臟話等不文明的行為時應(yīng)及時制止，以防止類似現(xiàn)象再次發(fā)生。

２．以實際事例感化激勵學(xué)生傳統(tǒng)的說教往往不能起到較好的教學(xué)效果，班主任在班級管理的過程中應(yīng)運用實際事例感化學(xué)生，以起到較好的德育教育效果。例如，在進行德育教育時，教師可以采用視頻教學(xué)的形式，通過實際的案例感化激勵學(xué)生。又例如，在開展家長會、升旗儀式等活動時，班主任可以選取幾個班級代表人物作為“德育標兵”進行演講，從而給班級學(xué)生帶來心理上的觸動，從而感化學(xué)生，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中擁有更好地行事標準。

３．將德育教育與日常生活聯(lián)系起來現(xiàn)階段的小學(xué)德育教育具有治標不治本的特點，部分學(xué)生在校園中的狀態(tài)和在校外的狀態(tài)具有較大的區(qū)別?？茖W(xué)有效的德育教育應(yīng)該與生活進行聯(lián)系，從日常生活的角度培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，而不是僅限于在校內(nèi)進行德育教育。為將德育教育落實到生活中，小學(xué)班主任可以向?qū)W生家長尋求一定的援助，借助家長來了解學(xué)生在日常生活中的狀態(tài)。更重要的是，小學(xué)班主任還應(yīng)該將激勵策略滲透至日常生活細節(jié)中。例如，班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生保持自身儀容儀表的整潔，又或是叮囑學(xué)生將用過的東西當歸原處，這種生活中的小細節(jié)往往才是學(xué)生德育素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，對于在生活中注意小節(jié)的學(xué)生，班主任也應(yīng)該進行表揚，促使班級學(xué)生向其學(xué)習(xí)。

綜上所述，德育教育是實現(xiàn)我國教育科學(xué)化的必經(jīng)之路，從當下我國小學(xué)的德育教育來看，德育教育質(zhì)量和德育教育制度都存在一定的優(yōu)化空間。針對小學(xué)生的教學(xué)特點，利用激勵策略進行德育教育可以起到良好的教學(xué)效果。但需注意的是，班主任在制定激勵制度務(wù)必從教學(xué)實際出發(fā)、從學(xué)生角度考慮，以保證其執(zhí)行效果。

德育教育論文篇九

摘要:職業(yè)教育是我國教育體系中的重要一部分，技工院校學(xué)生將會成為推動社會建設(shè)的重要力量，對于技工院校的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中不僅需要掌握專業(yè)知識和技能，同時還要提高自身思想道德素質(zhì)，這是當前市場對人才的基本要求。為滿足市場需求，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求在教學(xué)和管理過程中，班主任必須采取有效措施積極做好德育教育工作。

班主任作為班集的組織者、教育者和指導(dǎo)者在管理過程中發(fā)揮重要作用，為提高班級凝聚力，需要班主任采取有效措施，確立共同奮斗目標，通過有效教育手段促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。技工院校中的學(xué)生有其特殊性，所以在開展工作中，需要班主任的正確引導(dǎo)，因此加強班級德育教育成為班主任管理工作中重要工作。

德育目標具有導(dǎo)向和保證的作用，并且在整個德育教育過程發(fā)揮著制約和影響的作用，同時對德育內(nèi)容、途徑和方法有決定性影響?？茖W(xué)有效的德育目標直接決定著德育模式的選擇和創(chuàng)新。進入社會發(fā)展新時期，在不斷實踐和總結(jié)中，對德育目標進行調(diào)整使其適應(yīng)社會發(fā)展趨勢對提高德育教育質(zhì)量有重要影響。通過對德育目標的調(diào)整使其更加具有層次性和發(fā)展性，所以對當前德目標的定位可以得出我國現(xiàn)階段的主要任務(wù)就是培養(yǎng)遵紀守法、熱愛祖國并具有良好社會公德和文明習(xí)慣的公民。所以技工院校班主任在開展德育教育工作時應(yīng)該突出職業(yè)教育的特點，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高對本專業(yè)的認知，并養(yǎng)成大膽實踐，勇于探索的精神。在準確定位德育目標基礎(chǔ)上開展德育教育工作可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的效率意識、環(huán)境意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識和安全意識等職業(yè)習(xí)慣。在技工院校中班主任開展德育教育目的是實現(xiàn)對學(xué)生的全面教育，提高學(xué)生思想、政治、法律意識。因此班主任在開展工作時應(yīng)當立足實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定德育目標，從而保證在德育教育工作中展現(xiàn)德育的實效性和現(xiàn)實性，從而全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

德育教育內(nèi)容包含很多方面，不僅有心理健康教育、文明行為和的道德品質(zhì)教育，同時還包括民族精神教育、理想信念教育等，德育教育內(nèi)容是實現(xiàn)德育目標的前提。技工院校在教育過程中體現(xiàn)出崗位性、應(yīng)用性、職業(yè)性等特點，所以開展德育教育工作時應(yīng)當在德育內(nèi)容中體現(xiàn)這些特點，融入職業(yè)道德、職業(yè)理想等教育內(nèi)容，增強德育教育內(nèi)容的針對性。職業(yè)道德就是人們在開展工作中應(yīng)當遵循的行為準則和行為規(guī)范的等，比如效率意識、安全意識、環(huán)境意識等，對于技工院校中的學(xué)生而言職業(yè)道德教育是德育教育中重要組成部分。職業(yè)道德教育體現(xiàn)了技工院校的特點，對學(xué)生未來發(fā)展具有積極推動作用，班主任管理工作中加強對職業(yè)道德的教育，可以幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)觀念，正確認識集體主義，在提高紀律觀念和職業(yè)責(zé)任的同時，形成為人民服務(wù)的思想，從而促進學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)行為和職業(yè)責(zé)任感。有效的職業(yè)道德教育可以提高學(xué)生辨別行業(yè)不良風(fēng)氣的能力，為高尚職業(yè)道德品質(zhì)的形成奠定堅實基礎(chǔ)。職業(yè)理想教育包含個人對職業(yè)的追求和向往，通過職業(yè)活動可以獲得相應(yīng)報酬，進而滿足學(xué)生的物質(zhì)和精神需求，職業(yè)理想教育直接影響學(xué)生職業(yè)愿望，只有在接受教育過程中形成遠大的職業(yè)理想，才能幫助學(xué)生珍惜校園學(xué)習(xí)時間，積極主動投入到學(xué)習(xí)中不斷提自身知識儲備和專業(yè)技能，保證自己可以充分勝任未來所從事的事業(yè)。所以德育內(nèi)容融入職業(yè)理想教育可以增強學(xué)生對職業(yè)的敬重，從而有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神。

社團活動是在學(xué)校中學(xué)生主要活動內(nèi)容，班主任要想提高德育教育質(zhì)量，必須借助社團活動提高學(xué)生的審美能力，陶冶思想情操，并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。在技工院校中按照社團類型的不同可以分為四類:首先是藝術(shù)類社團，這類社團以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能、提高藝術(shù)修養(yǎng)為主，在這類社團中可以培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。其次是體育類社團，這類社團主要是鍛煉身體、娛樂身心，同時定期組織比賽等活動，可以培養(yǎng)學(xué)生形成堅韌的體育精神。第三類是學(xué)習(xí)型社團，比如讀書會等，這類社團可以豐富學(xué)生知識儲備，開闊眼界，擴大知識面。第四類是服務(wù)型社團，這類社團可以增強學(xué)生服務(wù)意識。班主將德育教育內(nèi)容融入到社團活動中，可以更好的提高學(xué)生的接受能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)束語。

當前技工院校中班主任管理中的德育教育已經(jīng)成為重要工作之一，在開展工作中班主任應(yīng)當始終堅持以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生實際情況出發(fā)，在不斷實踐中總結(jié)德育教育方法，創(chuàng)新德育教學(xué)模式，從而促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻。

［4］李程．德育教育中班主任管理的應(yīng)用［j］．才智，20xx，33:133．。

作者:鄧牡丹單位:江西省化學(xué)工業(yè)高級技工學(xué)校。

德育教育論文篇十

高中時期是一個重要的轉(zhuǎn)折，這里的轉(zhuǎn)折不但指學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)及未來發(fā)展方面，也是指學(xué)生思想品質(zhì)的形成和發(fā)展。因此在這一關(guān)鍵時期，教師不僅需要重視學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，同時需要對德育教育工作產(chǎn)生更多重視。高中班主任是和學(xué)生接觸時間最長，影響學(xué)生最深的人，因此，高中班主任需要肩負起德育教育的責(zé)任，采取一定策略將德育教育更好的實施和開展，為社會培養(yǎng)更多品質(zhì)優(yōu)秀、素質(zhì)較高的人才。

（一）高中班主任教師需要對學(xué)生進行言傳身教。

高中班主任教師是與學(xué)生接觸時間最長、影響最深的人，因此高中班主任教師需要充分發(fā)揮自己身份上的優(yōu)勢對學(xué)生進行言傳身教，通過對自己行為、思想、態(tài)度等方面的規(guī)范與約束，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。這樣一來，學(xué)生便會對教師的行為進行效仿，從而對學(xué)生進行潛移默化的積極影響。高中班主任教師是學(xué)生接觸最多的成年人，因此會不自覺的對教師的各類行為進行模仿，這也是言傳身教發(fā)揮影響的重要前提條件，高中班主任教師在利用這一優(yōu)勢的同時，需要對自身道德修養(yǎng)進行提升，確保對學(xué)生產(chǎn)生的影響是積極方面的，為學(xué)生做好榜樣。此外，班主任教師在學(xué)生心中可能便是標桿和權(quán)威的代表，因此班主任教師必須將自己更好的融入集體，對學(xué)生和自己要進行同樣的要求和標準，避免區(qū)別對待情況出現(xiàn)。一旦出現(xiàn)了雙重標準，高中班主任教師便很難再對學(xué)生進行管理和教育，無法獲得學(xué)生更多的認可與支持，而這種不信任感的影響高中班主任教師很難通過簡單的方法消除，最終使德育教育無法順利實施，因此高中班主任在實施德育教育時需要對以上情況進行避免。

（二）通過對學(xué)生主體地位的確立，更好的實施開展德育教育。

如今，高中班主任教師已經(jīng)對學(xué)生的主體作用有了充分的認識，在德育教育工作中同樣如此。為了確保德育教育的順利開展和實施，我國高中班主任教師已經(jīng)對學(xué)生主體地位進行進一步的明確，進行德育教育時更是將學(xué)生作為其中的主體進行教育，使高中學(xué)生的潛力被充分激發(fā)，發(fā)揮自主作用。高中班主任教師若想使德育教育順利開展，取得學(xué)生更多的支持與認可，同樣需要對學(xué)生主體地位進行明確，同時，高中班主任教師也需要更多的站在學(xué)生的立場進行考慮，對學(xué)生予以更多的理解和關(guān)懷，這樣一來德育教育便可以發(fā)揮更多作用，讓學(xué)生更多的參與到教師組織的各項德育教育活動中，提高學(xué)生獨立意識。德育教育和文化知識的教學(xué)并非完全獨立開來的，德育教育實施的效果將會在很大程度上影響學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，因此，高中班主任教師需要將更多的精力放在德育教育工作中，對學(xué)生思想動態(tài)、行為等進行更多的觀察和分析，更多的傾聽學(xué)生的心聲，從而更好的對德育教育工作進行調(diào)整，針對不同學(xué)生采取不同方式進行德育教育，讓德育教育效果得到提高。

（三）與學(xué)生建立平等關(guān)系，予以學(xué)生更多的尊重。

高中班主任教師在開展德育教育時，一定要對實施的策略方法進行重視。與學(xué)生建立平等關(guān)系，予以其更多的尊重也是德育教育工作順利開展的重要前提和基礎(chǔ)條件之一。如果師生關(guān)系融洽，學(xué)生對高中班主任教師便會產(chǎn)生更多的親切感與認可，在這種情況下高中班主任對學(xué)生進行德育教育時，學(xué)生便不會對教師的說教產(chǎn)生更多的逆反心理，班主任教師的真正想法和真實意圖便可以直接傳達給學(xué)生，使學(xué)生接受班主任教師的教育，提高自身思想道德品質(zhì)。為了使師生關(guān)系更加融洽、平等、和諧，高中班主任教師可以對德育教育的方式進行調(diào)整，組織開展更多有趣的活動，將德育教育的內(nèi)容在活動中進行滲透，對學(xué)生進行潛移默化的影響。例如，高中班主任教師可以通過班會等活動，和學(xué)生進行平等的交流，更多的傾聽學(xué)生真實的想法和意見，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難；班會活動中，班主任教師可以與學(xué)生進行更多的溝通，學(xué)生彼此之間也可以互相學(xué)習(xí)，通過這種策略，德育教育工作可以更加順利的開展，取得更好的效果。此外，班級大環(huán)境對于學(xué)生而言具有重要影響，因此高中班主任教師需要對班級環(huán)境、氣氛的營造工作產(chǎn)生足夠重視。通過演講比賽、游戲等活動可以使班級內(nèi)師生之間及學(xué)生之間的氣氛更好，從而對德育教育進行更好的輔助。

二、結(jié)束語：

綜上所述，在高中時期，教師往往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對德育教育有所忽視。對此，高中班主任在進行日常的班級管理以及教育教學(xué)工作時，需要對學(xué)生進行德育教育。如今，我國高中班主任以及對德育教育的實施策略方面進行研究，并將其積極的應(yīng)用到管理及教學(xué)工作中，本文對這些策略方面進行了細致的研究分析，希望可以為我國高中班主任日常教育教學(xué)工作的開展提供更多可供參考的建議。

參考文獻。

德育教育論文篇十一

德育是幼兒教育的重要部分，我們必須堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會各方德育資源，構(gòu)建多方合作機制，做到良性互動、優(yōu)勢互補，形成合作德育模式，只有這樣，才能更好地實現(xiàn)幼兒德育的可持續(xù)發(fā)展。

幼兒教育園；家庭德育；社區(qū)德育；可持續(xù)發(fā)展。

當前，幼兒德育教育相對獨立，封閉的、模式化的德育教育與開放的社會教育不相適應(yīng)，幼兒經(jīng)常受來自家庭和社區(qū)的負面影響。從家庭德育教育來看，德育教育具有個性化的特點，一方面，由于家長的價值取向和家教觀念不同，德育行為大相徑庭；另一方面，家庭和幼兒園缺乏雙向交流和溝通，使家庭教育和幼兒園教育不能達成一致。從社區(qū)德育教育來看，社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展相對滯后，真正涉及社會文化與教育方面的社區(qū)服務(wù)與社區(qū)管理甚少。另外，社會錯綜復(fù)雜，它的影響有時會使幼兒園教育無能為力。這種各自為陣的德育現(xiàn)狀，不利于幼兒德育的可持續(xù)發(fā)展。怎樣尋求一種能擴展教育時空，形成幼兒園、家庭、社區(qū)相結(jié)合的合作德育教育，提高德育工作的實效性，從而促進幼兒全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，是教師、家長、社會共同關(guān)注和探討的問題。

一、以幼兒園為導(dǎo)向，連接德育紐帶，是幼兒德育可持續(xù)發(fā)展的重點。

幼兒園是專門的教育機構(gòu)，是對幼兒實施德育教育的主體。因此，幼兒園不僅要健全科學(xué)的德育教育體系，有效開展德育工作，還應(yīng)在家庭、社區(qū)教育中起關(guān)聯(lián)作用。

（一）健全幼兒園德育教育網(wǎng)絡(luò)。

幼兒園內(nèi)部要建立由園長為組長，副園長、各年級教學(xué)主任、各班班長和后勤代表為成員的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成德育工作網(wǎng)絡(luò)，園長負責(zé)德育工作的宏觀管理，副園長負責(zé)工作落實，各年級教學(xué)主任負責(zé)指導(dǎo)班級開展德育工作，各班班長負責(zé)具體實施，后勤代表負責(zé)與社區(qū)進行聯(lián)系并做好后勤保障工作。大家分頭開展工作，不斷提高德育教育管理水平，使幼兒園德育工作朝著科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

（二）發(fā)揮幼兒園在家庭、社區(qū)德育工作中的關(guān)聯(lián)作用。

幼兒園要加強和家庭、社區(qū)的聯(lián)系，發(fā)揮家長委員會、居委會、關(guān)心下一代委員會等組織的職能作用，開展多層次、全方位的教育，使幼兒園、社區(qū)教育形成合力。同時，還應(yīng)加強家園聯(lián)系，提升家庭教育水平?？刹扇〖覉@互動網(wǎng)絡(luò)、家長學(xué)校、專題講座、班級qq論壇等方式，使家園教育形成合力，促進幼兒全面健康成長。

（三）發(fā)揮幼兒園德育教育的主體作用。

積極開展各類德育教育活動。根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，寓德育于教育活動之中，積極開展有益于幼兒健康成長的系列德育主題教育，如以環(huán)保為主題的待物之德教育、以誠實守信為主題的為人之德教育、以責(zé)任心為核心的為事之德教育、以愛國為主題的為民之德教育、以自我完善為核心的立身之德教育等。對大班幼兒側(cè)重于熱愛祖國的情感、責(zé)任心、意志品質(zhì)的培養(yǎng)；對中班幼兒側(cè)重于行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和禮儀教育的培養(yǎng)；對小班幼兒則側(cè)重于文明禮貌、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、以家庭為支點，架構(gòu)德育橋梁，是幼兒德育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

家庭是組成社會的細胞，家長作為孩子的第一任老師，其品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法、家庭環(huán)境條件等對幼兒成長有著直接的影響。因此，在家庭中開展德育教育有著深遠的意義。家庭德育是指在家庭社會環(huán)境中，由父母或其他年長者對子女及其他年幼者施加無意識的影響或有意識的教育，把一定的道德規(guī)范、思想意識、政治觀念轉(zhuǎn)化為受教育者品德的一種教育活動。家庭德育主要包括道德教育、思想教育及人生觀、世界觀教育等諸多方面，其核心是品德教育。幼兒園應(yīng)從以下方面引導(dǎo)家長進行家庭德育教育。

（一）創(chuàng)造良好的.家庭教育氛圍。

好孩子不是管出來的，而是良好的教育環(huán)境熏陶出來的。各班通過家園之窗引導(dǎo)家長必須以身作則，做幼兒的好榜樣。還通過班級qq群、微信群，讓家長互相交流和學(xué)習(xí)，努力提高家長的自身修養(yǎng)，注意自己的言行，時刻用自身的好榜樣潛移默化地影響幼兒、教育幼兒。及時糾正幼兒在道德修養(yǎng)方面出現(xiàn)的偏差，幫助他們形成健康的人格、心理和價值觀。

（二）保持家園教育的一致性。

幼兒園應(yīng)把家庭教育作為德育的支點，引導(dǎo)家庭進行德育教育。可每月致家長一封信，傳遞幼兒園的教改信息，讓幼兒園教學(xué)與家庭教育互動起來；還可設(shè)立“家長開放日”“家長留言信箱”，實現(xiàn)家園德育的雙向溝通；改革家長會內(nèi)容，定期召開教育學(xué)術(shù)講座、家庭德育心得交流會、家園學(xué)習(xí)生活反饋等各種類型的家長會，設(shè)立家園聯(lián)系卡，每周一小評，每月一大評，促進幼兒在家做好孩子、在園做好學(xué)生、在社會做好市民。

三、以社區(qū)為平臺，開辟德育新天地，是幼兒德育可持續(xù)發(fā)展的途徑。

以幼兒園為龍頭、社區(qū)為平臺、家庭為基礎(chǔ)，使德育教育從封閉、獨立的狀況走向開放、合作的局面，為幼兒德育提供可持續(xù)發(fā)展的條件和平臺。

（一）幼兒園德育對社區(qū)的輻射作用。

幼兒園可通過與社區(qū)居委會、關(guān)心下一代委員會等組織取得聯(lián)系，合作開展“一班一居委”結(jié)對子活動、“學(xué)雷鋒”活動、“小小志愿者”活動等，使幼兒在志愿者服務(wù)中增加社會責(zé)任感和服務(wù)意識，社區(qū)也可把幼兒園德育納入社區(qū)精神文明建設(shè)內(nèi)容，促進社區(qū)建設(shè)的發(fā)展，使幼兒德育走向良性循環(huán)的軌道，為幼兒德育的可持續(xù)發(fā)展提供可能。

（二）社會資源對幼兒園德育的服務(wù)作用。

幼兒園應(yīng)充分利用寶貴的社會資源開展德育教育，確立與幼兒園德育目標相一致的社會實踐基地。可通過對社會的深入調(diào)查，將社會德育教育資源進行分類。如，服務(wù)類：華聯(lián)超市、福利院、老年人活動中心等；實踐類：社區(qū)居委會、快遞公司、少兒活動中心等；參觀類：高新經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、現(xiàn)代蔬菜示范基地等南寧市會展中心、科技館、英雄先烈紀念碑等；展示類：夢之島舞臺、社區(qū)活動中心、軍民共建單位等。幼兒園利用這些社會資源，通過組織幼兒走進社會、了解社會，實現(xiàn)對幼兒的德育教育。

參考文獻：

[1]汪筱華.幼兒園德育[m].北京:北京師范大學(xué)出社,.

德育教育論文篇十二

隨著社會的不斷發(fā)展和對新世紀人才要求和素質(zhì)的不斷提高，教育的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于傳課授業(yè)，更大的責(zé)任在于育人。由此可見，德育在教育中有著舉足輕重的地位。班主任作為一個班級的組織者、教育者和指導(dǎo)者。作為學(xué)校是對學(xué)生進行教育、管理工作的骨干力量，所以，班主任自然而然地成了德育教育的重要實施者。對此，從班主任角度上出發(fā)，淺析如何開展班級德育工作，并提出相關(guān)見解。

隨著新的教育理念的出現(xiàn)，幾乎每所學(xué)校都把德育工作擺在首要位置。全校、全員抓德育。其中，班主任作為班級德育工作的重要引導(dǎo)者，也承擔起學(xué)校德育工作的重要載體。工作繁多，任務(wù)艱巨，可謂任重而道遠。德育的關(guān)鍵，不僅在于對學(xué)生的思想、信念進行宏觀的導(dǎo)向，而且又在微觀上培養(yǎng)學(xué)生文明、守紀的行為習(xí)慣。所以，如何做好班級德育工作，成為眾多班主任所要研究的主要課題。

青少年處于青春期，有較強的自尊心，需要老師、家長給予一定的'關(guān)心和尊重。教師不能把他們當作小孩子看待。所以，班主任在日常的工作當中，要一視同仁，不能因為某個同學(xué)成績優(yōu)異就給予過分的關(guān)注和尊重，對于成績較差的同學(xué)就特殊對待。而要一視同仁地對待兩者，這樣他們才能感受到被尊重、關(guān)心。學(xué)生感受你尊重了他們，他們就會自然而然地聽從于老師的指導(dǎo)，對于班主任順利開展教學(xué)工作提供了重要的保障。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不能成方圓?！卑嗉壍墓芾硪彩侨绱?。很多時候，學(xué)生不遵守班規(guī)校規(guī)，這就要求班主任對學(xué)生進行量化的管理。對于犯錯的學(xué)生適度批評?？梢詫ζ溥M行單獨批評、單獨談心，讓學(xué)生在和善的言語中認識錯誤，進行反省。同時，避免在全班同學(xué)面前對其批評或標簽為反面教材，這樣容易造成學(xué)生自卑、自負心理。

教育是一項系統(tǒng)且長遠的工程，單單依靠老師和學(xué)校的力量是不夠的，還需要家長與老師之間的配合。班主任如何處理與學(xué)生家長的關(guān)系，對學(xué)生的成長產(chǎn)生一定的影響，將直接影響教育目標的實現(xiàn)。

班主任在教育目標上與家長的目的也一致的，都是把孩子培養(yǎng)成有知識、有文化的可用之才。而班主任按照職業(yè)和道德要求義不容辭地對學(xué)生教育負責(zé)，從這個概念上講，班主任的心與家長的心是緊密聯(lián)系在一起的，這也是實現(xiàn)班主任和學(xué)生家長合作的基礎(chǔ)。班主任可以在課外時間對個別學(xué)生進行家訪，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給家長，以及班主任可向家長了解學(xué)生課余的狀態(tài)。這樣，對于了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有著重要作用。

杜威說過：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子?！碧K霍姆林斯基也說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”()教室作為學(xué)習(xí)和教育的區(qū)域，環(huán)境的優(yōu)劣都能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班貌，對提高學(xué)生的德育素質(zhì)起到一定的促進作用。群策群力，合力創(chuàng)造一個溫馨的班級環(huán)境。然而，班級環(huán)境的布置不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，還能對學(xué)生的心理健康有著一定的影響作用。因此要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人奮進。學(xué)生之間形成相互激勵、相互競爭的良好局面，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、德育素質(zhì)也是一大幫助。

班主任適當?shù)丶顚W(xué)生。有研究表明，恰當?shù)臅r機運用激勵性的語言能夠取得事半功倍的效果。班主任也要把握激勵的時機，及時地表揚表現(xiàn)出色的學(xué)生，使他們能夠親身體驗情感，樹立自信，在愉悅的體驗過程中，親身感受到被贊揚的成功和快樂。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，班主任要幫助孩子及時消除不良的情緒，教導(dǎo)學(xué)生以恰當?shù)姆绞胶蛯W(xué)習(xí)態(tài)度對待生活，排除焦慮帶來的痛苦，盡量幫助學(xué)生體驗到生活的美好。如，學(xué)生在考試當中取得不及格成績，班主任可以在學(xué)生沮喪時給予一定的激勵：“今次不及格，下次努力點你一定可以的！要好好加油！”這樣的激勵語，看似一般，但是在學(xué)生心情最為低落時，班主任一句鼓勵性語言足以燃起學(xué)生低落的斗志。所以，班主任對學(xué)生要進行合適的激勵。

班主任與其他學(xué)科教師有所不同，除了傳授學(xué)生知識以外，還擔任起學(xué)生生活、做人的導(dǎo)師。所以，必須強化班主任自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)。課余時間要時刻提升自身文化素質(zhì)，對課堂重點、難點要把握得當，對課外知識更要見識廣泛。時刻要求自己在政治思想、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面加強修養(yǎng)，時時處處以身作則，做學(xué)生的表率，以自身行動去影響學(xué)生、感染學(xué)生，為學(xué)生樹立一個良好的典范。

綜上所述，德育工作中充滿著機遇和挑戰(zhàn)，對班主任開展班級德育工作是一項艱巨且長遠的工作，可謂任重而道遠。教師在日常的工作當中要多作努力，多思考、多總結(jié)。還要有能抓住教育機會的能力，在工作當中能夠?qū)W會用科學(xué)的、合理的教育方法藝術(shù)性地開展工作。只有這樣，德育工作才能從理論的高度真正落到實處，才能做好學(xué)生的德育工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造出一個教育的春天，進而使他們將來能更好地適應(yīng)社會，成為對社會有用的人。

德育教育論文篇十三

摘要：德育教育是小學(xué)教育中十分重要的組成部分，其直接影響著小學(xué)階段對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)以及道德體系的塑造。在小學(xué)階段的教學(xué)中，知識學(xué)習(xí)方面的任務(wù)并不算重，教師只需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以及基礎(chǔ)性的知識就可以了，更重要的反而是對于學(xué)生個人習(xí)慣以及思想品德的培養(yǎng)與塑造，這直接關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展以及成長。本文就此詳細的探討了新形勢下小學(xué)德育教學(xué)的相關(guān)要點，希望促進我國小學(xué)德育教學(xué)水平的進一步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教學(xué)；德育；探索。

中國有句俗語叫“三歲看大，七歲看老”，這句話想表達的意思就是從小時候就能夠看出一個人未來的發(fā)展，預(yù)測到這人以后所能夠做出的事情。從這句話中可以明顯的看出，小學(xué)教學(xué)中德育教學(xué)的重要意義。小學(xué)階段學(xué)生正處于一個十分重要的生長時期，在這一階段學(xué)生接觸到的事情會直接影響到學(xué)生的世界觀、價值觀以及人生觀，并且會對學(xué)生個人情感以及道德體系的建立產(chǎn)生較大的影響。因此一定要重視學(xué)生的德育教育，在教學(xué)的過程中通過完善的德育教學(xué)來正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀以及社會觀，并且要進一步重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在小學(xué)德育教學(xué)的過程中，為了進一步提高德育教學(xué)的質(zhì)量，相關(guān)的教育人員應(yīng)當注意以下要點：（一）尊重每一個學(xué)生在小學(xué)德育教學(xué)的過程中，教師一定要尊重每一位學(xué)生，做到對所有的學(xué)生都一視同仁，只有這樣才能夠為學(xué)生樹立最好的榜樣。對于小學(xué)生而言，老師是他們最尊重的對象之一，小學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己受到了教師的關(guān)注，那么就會有意識的主動學(xué)習(xí)，其進步也會加快。反之如果學(xué)生一直被教師忽視，那么其進步必然會越來越慢，甚至出現(xiàn)倒退的情況。因此在德育教學(xué)的過程中，教師一定要重視每一個學(xué)生，與學(xué)生進行平等、用心的交流，進一步確保德育教育的質(zhì)量[1]。（二）正確引導(dǎo)學(xué)生小學(xué)生年級比較小，經(jīng)歷的事情少，因此尚未形成完整的社會觀、人生觀以及價值觀，其對于世界、社會的認識還處于一個摸索的狀態(tài)。因此教師一定要加強對學(xué)生的德育教育，正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、社會觀以及價值觀。近年來，隨著人們生活水平的不斷提升，人們的思想理念也越來越多元化，一些消極的思想觀念充斥了整個社會，這些思想觀念會對于學(xué)生的成長帶來一些不利的影響。對此教師一定要做好正確的`引導(dǎo)，幫助學(xué)生認識到什么樣的思想是錯誤的，什么樣的觀念是不正確的，幫助學(xué)生建立積極向上的道德觀。（三）結(jié)合實際開展德育教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師拘泥于單方面的說教，因此教學(xué)的質(zhì)量并不理想，很多的教師在教學(xué)的過程中不太重視學(xué)生的理解情況，因此經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生半懂不懂的狀態(tài)。為了進一步提高德育教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當結(jié)合實際來開展德育教學(xué)，通過一些有意義的活動來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在活動中進一步理解德育教學(xué)的內(nèi)涵以及意義。如在學(xué)生中，偶爾有個別學(xué)生會對別人的鉛筆、橡皮等小物件感興趣，然后出現(xiàn)趁別人不注意的時候就把東西拿走的現(xiàn)象。遇到這種情況時，老師可以找些拾物交公的事例說給學(xué)生聽聽，對于讓學(xué)生拿出來不是自己屬于自己的物品時，也要講究方法，切不可傷害孩子幼小的自尊心?？梢哉f成是哪個同學(xué)不小心裝錯了，檢查一下自己的東西，如果不是自己的，勇敢地交到老師這里來，等等。然后，可以讓學(xué)生進行討論，讓學(xué)生在實際實例與討論中真正地懂得不能隨便拿別人的東西，同時，也可以使學(xué)生明白拾到的東西要交公這一道德準則，從而更加明確學(xué)生的是非觀[2]。

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與信息技術(shù)的進步，社會上的信息也越來越豐富，人們通過互聯(lián)網(wǎng)能夠輕松的獲取大量的信息，但是這些信息因為沒有經(jīng)過有效的篩選，因此并不是都是積極、健康的信息。小學(xué)生因為年紀較小，對于信息的接受、辨識能力較差，其很難正確的識別信息的有效性，長期接受這些負面的信息，很容易影響到學(xué)生的正常成長，因此必須要進一步創(chuàng)新小學(xué)德育教學(xué)的發(fā)展，對此應(yīng)當做好以下兩點：（一）學(xué)校重視德育教育學(xué)校在日常的教學(xué)過程中應(yīng)當建立一個良好的溝通交流平臺，這些可以通過微信群、qq群或者是班級主頁等，加強教師與學(xué)生之間的溝通交流，并且教師要主動的與學(xué)生進行深入的溝通，及時的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好的去了解社會、正確的認識社會上的一切[3]。（二）家庭要主動配合家庭中父母是孩子最好的老師，對此家長應(yīng)當主動的配合老師做好相關(guān)的德育教學(xué)。家長可以通過互聯(lián)網(wǎng)來重新定義自己的身份，在網(wǎng)絡(luò)上與孩子進行平等的交流，彼此互相溝通，互相了解，進而有效的幫助學(xué)生打開心扉。通過這樣的交流方式來向?qū)W生傳播正確的價值理念以及積極的社會態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生更加積極健康的成長。（三）教師與家長要加強溝通德育教育不是一項簡單的工作，在實際的教學(xué)過程中，并不是單純的通過教師的引導(dǎo)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，其需要家庭以及學(xué)校的雙重配合，只有這樣才能夠真正意義上確保德育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，確保小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。教師應(yīng)當定期與家長進行交流、溝通，彼此配合，針對學(xué)生的發(fā)展狀況來制定一些針對性的教學(xué)策略，讓德育教育能夠滲透在學(xué)生生產(chǎn)生活的每一個環(huán)節(jié)[4]。

四、結(jié)語。

在小學(xué)教學(xué)階段，德育教學(xué)是十分重要的一項內(nèi)容，直接影響著學(xué)生的思想水平以及個人素質(zhì)?，F(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)充分的認識到了德育教學(xué)的重要性，并且在現(xiàn)有的教學(xué)體系中融入了相關(guān)的教學(xué)理念。對此，相關(guān)的教育人員應(yīng)當積極主動的開展德育教育，并且要與學(xué)生家長做好充分的溝通，更好的開展相關(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠獲得更好的成長。

參考文獻。

[1]高麗娟.新形勢下小學(xué)德育教育探索[j].中國校外教育旬刊,2017,14(3):96.

德育教育論文篇十四

現(xiàn)如今有許多的教育思想正在不斷地融入到高中教學(xué)當中，而且現(xiàn)階段的德育教育也是被廣大人民所關(guān)注，班主任只有正確地指導(dǎo)高中學(xué)生樹立正確的人生價值觀念，才能有助于學(xué)生在人生的軌道上更好地進行發(fā)展。

根據(jù)目前情況的高中教學(xué)模式來看，現(xiàn)在有很多的高中班主任他們所涉及到的、需要管理的領(lǐng)域越來越多，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完全地掌握，更是需要保障學(xué)生能擁有良好的心態(tài)去面對生活，所以說，現(xiàn)在的高中班主任不僅生活上的壓力大，在工作當中也同樣如此。當高中班主任對高中生進行開展德育教學(xué)的時候沒有過多的時間去管理和設(shè)計教學(xué)方案，致使在德育教學(xué)的教學(xué)目標上沒有明確的指向，在一定程度上影響了德育教學(xué)效果，而且高中班主任在實踐的管理當中，也沒有完全地根據(jù)高中學(xué)生的思想方式進行創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案，致使設(shè)計出的實踐教學(xué)缺乏一定的有效性和及時性?，F(xiàn)在在高中的教學(xué)當中主要對學(xué)生進行提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合的模式，還要不斷地對高中學(xué)生傳達愛國思想，讓學(xué)生擁有奉獻的精神，以此來保證學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。但是高中班主任并沒有明確地認識到長時間地運用這種教學(xué)模式，是致使教育理念和德育教育發(fā)生沖突的原因，當高中班主任對學(xué)生進行開展德育教育的時候過于形式化，并沒有根據(jù)教學(xué)步驟進行教學(xué)，致使高中學(xué)生沒能受到良好的道德培養(yǎng)，致使德育教學(xué)效果沒有得到提升。

2。教學(xué)理念過于陳舊。

現(xiàn)如今教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中的德育教學(xué)理念也應(yīng)該隨著時代的變換進行創(chuàng)新。但是現(xiàn)如今高中的德育教育其中的教學(xué)目標都沒有進行明確的規(guī)定，而且高中班主任也沒有高度地重視德育教學(xué)的理念，致使高中的德育教學(xué)效果達不到預(yù)期的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段的高中教師還是主要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)。例如：現(xiàn)在有很多的高中班主任在班會的時候給學(xué)生開展“愛國主義教育”，但是并沒有根據(jù)現(xiàn)代的發(fā)展進行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的思想政治內(nèi)容，只是對高中學(xué)生進行開展“愛國主義”的教學(xué)活動，讓學(xué)生進行合唱一些關(guān)于愛國的歌曲又或者是對學(xué)生進行傳統(tǒng)的教學(xué)，給學(xué)生講解德育知識等，并沒有完全地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅沒有提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，更是嚴重影響了高中德育教學(xué)工作效果的提升。

1。要以學(xué)生為主體。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的高中教學(xué)模式應(yīng)該主要以學(xué)生作為主體，而高中教師的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和學(xué)生有關(guān)，圍繞學(xué)生進行設(shè)計整體的教學(xué)方案，以此來提升高中課堂教學(xué)效果。教師需要對學(xué)生進行德育教育的時候先培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生能夠自主進行學(xué)習(xí)，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生對自己的思維模式進行創(chuàng)新，從多個角度、全方面地去分析問題、思考問題等，讓學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2。給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生擁有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能有效地提升學(xué)習(xí)效率，更是為構(gòu)建和諧師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)，當高中班主任在管理實踐當中融入德育教育的時候，先是需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況進行設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)德育知識，從而養(yǎng)成良好的道德觀念和情操。高中班主任可以依照高中學(xué)生的個性發(fā)展以及需求等進行開展德育教學(xué)的教學(xué)活動，以此來提升德育教學(xué)的教學(xué)效果，可以根據(jù)學(xué)生的興趣開展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，一方面是為了能夠在教學(xué)活動當中加深高中學(xué)生對德育教育的了解，而另一方面就是為了學(xué)生能夠在德育教學(xué)活動當中建立良好的品德。例如：高中班主任可以運用課后的時間，給學(xué)生舉辦一個關(guān)于德育教學(xué)的主題，并讓學(xué)生自己進行組織，要讓每一名高中學(xué)生都參與到活動當中來，最后再根據(jù)一個案例進行講解自己的想法，并讓學(xué)生能夠在聆聽的過程當中相互學(xué)習(xí)，以此來加深學(xué)生對德育教育的深入了解。

3。建立友好的班級關(guān)系。

當高中班主任在管理實踐當中融入德育教育的時候，要以整個班級作為主體，讓每一名學(xué)生都能夠積極地參與到組織活動當中，并要把班級的活動策劃進行精細的策劃，以此來加深學(xué)生們之間的友誼，擴大學(xué)生的人際交往能力。高中班主任可以適當?shù)亟M織學(xué)生進行開展關(guān)于體育游戲、演講比賽和自制模型的教學(xué)活動，讓每一名學(xué)生都能積極地參與進來，并在參與的過程當中不斷地充實自己，要時刻地保持著一顆正義、善良的心。

4。提升道德素養(yǎng)。

高中班主任可以在對學(xué)生進行德育教學(xué)的時候運用“生活化”的特點進行傳授德育思想，讓學(xué)生能在生活當中就構(gòu)建良好的思想道德品質(zhì)?；蛘吒咧邪嘀魅我部梢赃\用“實踐性”模式進行教學(xué)，教師可以適當?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生們參與公益活動，讓學(xué)生在實踐當中樹立正確的人生觀和價值觀，有效地提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

綜上所述，高中班主任想要在管理實踐當中融入德育教育，首先就是需要能夠不斷地創(chuàng)新和改變教學(xué)模式，給自己設(shè)計明確的教學(xué)目標，還要在日常管理工作當中給學(xué)生逐漸地滲透德育教育的思想觀念，有效地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

德育教育論文篇十五

一般情況下，對學(xué)生進行思想教育以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要適時給予“嚴格”的要求，同時也要加入教育者對被教育者強烈的熱愛。在很長一段時間里，我看到學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)很緊張，于是我就利用一切可以利用的時間來提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們愛好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。提醒他們?nèi)粘Ａ?xí)慣是在潛移默化中逐步形成的。比如，讀書時要求全班同學(xué)都拿起課本做到手到、眼到、口到和心到；只要學(xué)生寫作業(yè)，我就及時糾正不良的握筆姿勢，提醒學(xué)生一定要堅持好；當學(xué)生回答問題時，我要求他們養(yǎng)成口齒清楚、站姿端正的良好習(xí)慣；在課堂上要求他們要注意聽課，認真聽取教學(xué)內(nèi)容的分析，只有考慮到這些，才能提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

在自己的教學(xué)班級里進行基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理班級時，對學(xué)生的表揚要恰當合理，讓他們的積極表現(xiàn)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖的良好反應(yīng)。例如，在上課鈴響過后，有的學(xué)生在喧鬧，不愿意做上課準備，如果粗暴地批評就會產(chǎn)生不好的影響，如果點名批評，其他同學(xué)會幸災(zāi)樂禍。不如找個已經(jīng)準備好上課的同學(xué)進行表揚，這樣其他吵鬧的學(xué)生便會安靜下來，認識到自己的表現(xiàn)是不對的。另外，表揚有時具有“批評”的作用，這是不傷害學(xué)生自尊心的另一種批評教育。作為一名小學(xué)班主任，我?？吹綄W(xué)生身上表現(xiàn)出的一些積極因素，然后用這些積極因素去影響一些學(xué)生的消極不良因素，把“批評”融入表揚之中。如在學(xué)習(xí)上樹立一些好的學(xué)生作為榜樣；勞動上樹立一些愛好勞動的學(xué)生為榜樣；行為習(xí)慣上樹立一些同學(xué)為榜樣；守紀律方面也樹立某些同學(xué)為榜樣……這樣有利于學(xué)生在各個方面互相學(xué)習(xí)，進一步達到管理班級和教學(xué)的目的。作為一名小學(xué)班主任，我在班級管理和教育教學(xué)中，在尊重每一位學(xué)生的情況下，給學(xué)生講做人要懂禮貌，挖苦譏諷行為不能出現(xiàn)在班級以及校園里；和學(xué)生一起打掃校園環(huán)境衛(wèi)生和教室里的衛(wèi)生，學(xué)生樹立熱愛勞動的觀念，凡是臟活和難活都是我去帶頭去做。有一次，一個一年級學(xué)生胃不舒服，忍不住嘔吐了一地，值日的學(xué)生都不愿意去清理，我就毫不猶豫地上前清理干凈。在學(xué)習(xí)上，為了讓學(xué)生工整地書寫每一個字詞，我在講課時特別注意自己的板書。漸漸地，自己的言傳身教就對學(xué)生起到了一種潛移默化的教育作用。在推進新課標教學(xué)的當下，班主任更應(yīng)注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，把自身的職業(yè)道德充分展現(xiàn)出來，用很高的道德標準去影響自己的學(xué)生，做學(xué)生正確的引路人。

對學(xué)生的積極表現(xiàn)要給予正確的評價，要認識到這種評價是一種很好的教育方法，對班級每一位學(xué)生都有約束與激勵的作用。因為在批評表揚的具體過程中，正確的評價制度具有一般思想教育所達不到的良好效果。所以，小學(xué)班主任要在班內(nèi)制定完善的評定評價制度，引導(dǎo)學(xué)生互相觀察、互相提醒，在合適的時間段進行一次集體總結(jié)評價，形成“好人好事要表揚，不良現(xiàn)象定批評”的風(fēng)氣。比如，有的學(xué)生不注意自己的一言一行，對一些小事情不屑于顧，懶惰思想比較突出，常常出現(xiàn)放學(xué)后不關(guān)緊窗戶，晚自習(xí)下課后不去關(guān)燈；隨手丟棄垃圾，在樓梯上打鬧，在寢室里在上下鋪打鬧，在教室里互相追趕等。作為班主任，看到這些現(xiàn)象，應(yīng)該及時給學(xué)生開生活會，有目的地組織開展《愛護校園、愛護公物》《反對浪費、珍惜糧食》《安全教育》等主題班會。在主題班會上對小事該不該認真去做，環(huán)境究竟怎么去愛護，日常生活中應(yīng)該注意哪些安全隱患，多方面、多角度討論，最后得出結(jié)論：“校園就是家園應(yīng)該維護”“保護環(huán)境要從自身做起”“浪費可恥，勤儉光榮”。事實證明，良好的評價制度很好地激勵了學(xué)生的自我提升意識，并逐漸地影響到了所有的學(xué)生在課堂上和生活中的行為，這是教育的一種很好的方法。

每個班級總有一些思想和成績稍差一些的后進生。因此，轉(zhuǎn)變他們的思想和行為一直是我們班主任的核心工作之一。我認為，對后進生要特別關(guān)注，一定要給予一般學(xué)生所沒有的關(guān)心，在思想上重視他們，感情上理解他們，談心時要平易近人，用自己對后進生的一片真誠的愛心，去叩響感化他們的心靈。例如，在授課和日常的生活中，班主任不能只盯著優(yōu)秀的學(xué)生，一定要給后進生創(chuàng)造一些條件，鼓勵他們舉手回答問題，并給予一定的表彰和獎勵，使他們可以自信地面對學(xué)習(xí)和生活，同時活躍于課外輔導(dǎo)，必要時與他們的父母聯(lián)系，家校合一，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進班級的良好班風(fēng)與整體發(fā)展。在與學(xué)生相處的日子里，我覺得時間過得很快，每天都是忙忙碌碌的，但忙得高興，忙得開心，感覺自己的班主任工作十分充實和踏實。在今后的教育教學(xué)與管理班級工作中，我要繼續(xù)努力工作，完善和提高自己，使所教班級躍上一個新臺階。

德育教育論文篇十六

當代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。初中班主任德育教育論文，我們來看看。

德育教育并不是單方面的道德層面上的教育，還包括思想教育、價值觀教育以及愛國教育等各個方面的內(nèi)容。但是在教學(xué)過程中較多的班主任對于德育教育的概念認識不清，只是將其簡單的歸納為道德認識上的對錯，并不知道道德認識只是思想層面上的內(nèi)容，一切德育教育都是以行為為最終目的，教師本身的生活行為方式能夠給學(xué)生一定的感悟，才能達到德育教育的最終要求。

班主任作為班級工作的策劃者和組織者，其工作往往是和學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相連的。初中生處于心理和身體的綜合發(fā)展階段，他們接觸的人群往往會影響到他們自身的生活和人生觀念。班主任的自身的行為和素質(zhì)通常都是學(xué)生效仿的典范和目標，在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路中起到一定的引導(dǎo)作用。

所謂近朱者赤，近墨者黑就是人們之間行為或者是習(xí)慣互相影響的典范。班主任的行為和品格往往會讓學(xué)生看在眼中，記在心里。在教育中，更多的班主任還是有著強烈的責(zé)任心和事業(yè)心，他們不賭博、不喝酒，也很少在學(xué)生面前抽煙。

平時也因為班級管理的事情常常忙里忙外，身心疲憊。學(xué)校有這樣的教師也是教育發(fā)展的典范。但是還有一些班主任難以約束自身的一些不好的行為習(xí)慣，在教室里抽煙，煙頭隨便扔，從而影響到學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，為了加強班主任德育教育的效果，其本身應(yīng)該不斷加強學(xué)習(xí)，利用課余時間豐富自身的知識和文化素養(yǎng)，做到溫文爾雅，說話有涵養(yǎng)，并且在日常生活中能夠嚴格要求自己，自身作則，為學(xué)生做一個好的表率。

現(xiàn)代教育中，往往存在著一種常見的行為，一些教師對于成績優(yōu)秀的學(xué)生備受關(guān)注，而對一些成績比較平淡或者是較差的學(xué)生不怎么去關(guān)注，學(xué)生的小錯誤教師會快速的原諒，但是出現(xiàn)一些嚴重的問題時就會不斷批評。

例如，在教學(xué)管理中，班主任會對一些翻墻上網(wǎng)的優(yōu)等生閉口不談，在他們眼中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往是置于首位的，比道德更為重要，這一定程度上也關(guān)系到教師本身的利益問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會和教師的薪資掛鉤，班級排名對于一個教師有著重大的影響。因此，班主任在管理班級的過程中應(yīng)該遵守職業(yè)道德，平等對待每一個學(xué)生，學(xué)生犯錯時應(yīng)該一視同仁，并且對自身的行為時刻進行內(nèi)省。

教師的本職在于教育育人，無論是教書還是在班級管理中應(yīng)該對學(xué)生充滿愛意。學(xué)生作為德育教育的主體接受者，需要對其主觀能動性很好的進行發(fā)揮。教學(xué)不僅僅是教師一個人的任務(wù)，不是簡單化或者是機械化的講解，在進行德育教育的過程中應(yīng)該做到教學(xué)相長的效果。班主任在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生給予一定的尊重，不要對學(xué)生的一些行為或者是觀點一概否定。

班主任作為教學(xué)管理的主要負責(zé)人，在工作中犯錯也應(yīng)該知錯就改，不擺架子，不搞專利，能夠?qū)W會進行自我批評和教育，這樣不僅能夠讓學(xué)生更有親近感，同時也給學(xué)生做了榜樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些錯誤也會學(xué)著去改正。此外，班主任在教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的言傳教學(xué)方式，以身教為主要的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與各種得到實踐活動，例如可以在課外活動時候舉行走訪社區(qū)，慰問老人的活動，從班主任自身做起，幫助社區(qū)老人打掃衛(wèi)生，和老人留守兒童多多溝通交流，力所能及解決他們生活中的一些困難，這樣也能夠讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心別人。

班主任可以組織班級開展不同形式的主題班會，通過班會活動加強學(xué)生的德育教育。為了提高學(xué)生勞動熱情，應(yīng)該開展我愛勞動的活動，在勞動節(jié)時帶領(lǐng)學(xué)生去植樹，讓學(xué)生多多運動，自己動手植樹的過程中能顧讓他們學(xué)會愛護植物。教師還可以組織學(xué)生開展清潔社區(qū)的活動，不僅能夠讓他們的心智得到鍛煉，同時也能夠讓他們體會到勞動的艱辛和不易，理解清潔工人的辛苦，使他們能夠發(fā)自內(nèi)心的愛護環(huán)境。為了有效提高中學(xué)生的德育水平，班主任還應(yīng)該對學(xué)生進行考核，對每個學(xué)生的德育基礎(chǔ)進行跟蹤考察，從而保障學(xué)生有一定的道德修養(yǎng)和素養(yǎng)。班主任應(yīng)該教學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起，逐漸改變自己。每個人都有一顆感恩的心，但是很少有人將其落實到實際行動中去，所以班主任可以組織學(xué)生通過實際行動學(xué)會感恩，例如，在晚上睡覺之前可以給父母洗腳，感謝他們每天的辛苦勞動換來我們幸福的生活。班主任可以通過家庭走訪了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，有針對性的鍛煉學(xué)生的道德修養(yǎng)和自身素養(yǎng)，提高他們的道德水平。

總之，隨著社會的發(fā)展，社會對于高素質(zhì)高能力的人才需求不斷增加，作為少年成長引導(dǎo)者的初中班主任應(yīng)該不斷加強自身的能力培養(yǎng)和道德修養(yǎng)，利用日常生活中的正確行為方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，對初中生起到耳濡目染的作用，以此提高他們的道德修養(yǎng)和道德水平。