最新小學四年級語文小蘿卜頭的故事教學教案(通用9篇)

教案是教師為備課、授課和教學評價提供指導(dǎo)和支撐的重要工具，它具備明確的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等要素。通過編寫教案，教師可以合理規(guī)劃教學過程，提高教學質(zhì)量，促進學生的學習效果和能力提升。我們需要認真編寫一份教案了吧。在編寫教案之前，要對學生的基礎(chǔ)知識和學情進行充分了解。這些教案范例也是教師們在教學實踐中得出的經(jīng)驗總結(jié)和教訓反思。

小學四年級語文小蘿卜頭的故事教學教案篇一

教學目標：

1、通過閱讀日歷、對話交流，了解重大的紀念日，豐富學生的知識儲備，激發(fā)學生對偉人及各類勞動者的崇敬之情，樹立強烈的紀念意識。

2、閱讀日歷重點記憶具體日期，掌握該日期作為紀念日所表示的特定含義及其來歷。

3、利用教材“空白”調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，在暢談五月特殊紀念日的基礎(chǔ)上，填補“空白”日歷，生成新的課程資源，在實現(xiàn)資源共享中期待創(chuàng)造意義更新、范圍更廣的紀念日。

4、通過紀念日活動培養(yǎng)學生的口語交際能力。

課前準備：學生準備：收集資料。教師準備：多媒體課件。

教學過程：

第一課時：認識紀念日。

一、導(dǎo)入：

1、多媒體播放慶?！拔逡弧眲趧庸?jié)的盛大場面。

2、學生談自己看后的感受。(自由發(fā)言)。

3、教師總結(jié)并導(dǎo)入。

是啊，有些事情，有些日子，我們永遠不應(yīng)該忘記。因此，每年到那個時候，我們都要紀念。國家有國家的紀念日，家庭有家庭的紀念日，甚至我們每個人也有自己的紀念日。“開展紀念活動，如同點燃一支火炬?！笨梢允刮覀儾煌^去，更好的面對未來。

二、識紀念日――談紀念日――想紀念日。

1、識紀念日。

(1)多媒體出示五月的日歷，讓學生通過看日歷，了解重大的紀念日及其相關(guān)知識。

(2)交流資料，談紀念日的來歷、意義及其紀念方式。

“‘五一’勞動節(jié)”、“‘五四’青年節(jié)”、“地球日”、“世界無煙日”、“馬克思誕生紀念日”。

2、談紀念日。

你還知道關(guān)于紀念日的哪些知識?向大家介紹你喜歡某個紀念日的原因。

如：國慶節(jié)、黨的生日、中秋節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)、戒煙日、端午節(jié)、建軍節(jié)、世界水日、母親節(jié)等等。

3、想紀念日。

(1)以課文中的兩句對話為主題，讓學生圍繞“我家也有自己的紀念日”進行交流。

(2)為班級、學校、社區(qū)設(shè)定值得紀念的日子。

如：雁塔北廣場的落成的日子;。

學校新教學樓的落成的日子;。

社區(qū)安裝了健身器械的日子等。

三、活動總結(jié)：

1、學生談本節(jié)課的收獲及感受。

2、教師總結(jié)。

第二課時：模擬紀念活動。

一、活動準備。

1、明確活動的要求，做好“模擬紀念活動”的準備工作。

2、引導(dǎo)學生把獲取的知識整理，按照興趣分組，并選同學擔任組長。

3、確定主題。比如圍繞6月5日“世界環(huán)境日”確定“保護地球，保護家園”的主題。

二、觀摩“五一”勞動節(jié)紀念日活動。

1、讓學生扮演各行各業(yè)的勞動者，說自己工作特點及收獲。通過觀摩使學生了解到勞動是光榮的，勞動者是受人尊敬的，他們只是分工不同，沒有高低貴*之分。

2、學生評價，找出優(yōu)點，提出希望。

三、分組模擬紀念日活動。

甲同學：國慶節(jié)――詩朗誦，歌舞表演。

乙同學：中秋節(jié)――賞月，吃月餅。

丙同學：植樹節(jié)――各種勞動工具及表演唱《小樹，快長大》。

丁同學：某同學的生日――同學送的自制小禮物。

四、拓展延伸。

1、師：通過同學們的表演，我們感到了語文活動就是這么精彩，既增長了知識，又拓展的視野，如果我們能把這些活動資料加工整理，并制作成紀念日歷，我們就會了解更多的知識，就會在回顧中反思，在實踐中鍛煉，在活動中發(fā)展，在學習中成長。

2、師提供制作紀念日的網(wǎng)址資料及軟件。

五、學生制作紀念日歷。

小學四年級語文小蘿卜頭的故事教學教案篇二

一、說課標：

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，同時，閱讀又是學生的個性化行為，中年段閱讀教學重點是“培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”根據(jù)課標精神，本課教學，我立足開放式的大語文觀念，讓學生們在情景中主動學習；在親歷中細細感知；在探究中獲得心靈震撼。我的整個教學設(shè)計遵循以下三點：

1、文本對話：引導(dǎo)學生走進文本，走進文本中的人物，與人物進行對話，深入體會人物的內(nèi)心世界，營造在開放而富有活力的課堂。

3、人文統(tǒng)一：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學科的特點，這篇文章寓意深刻，感人肺腑，我?guī)ьI(lǐng)學生把對文章的理解引向深入，引入生活，把握作者所要表達的思想感情，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。

二、說教材：

本文是一篇短篇小說。小說以窗為線索，采用白描手法，記敘了發(fā)生在一個病房中的感人肺腑的故事：病重的吉姆對同樣病重的大衛(wèi)講述窗外情景，使之堅強樂觀地生活下去，歌頌了靠窗病人的樂觀和善良。

這是這一板塊繼《一串快樂的音符》后的第二篇課文，本組課文的訓練重點是抓住文章的情感要素，引導(dǎo)學生體驗情感，幫助學生生成情感，激發(fā)學生表達情感。作為第二篇課文，除繼續(xù)加強朗讀的指導(dǎo)和感悟外，還要創(chuàng)設(shè)情景，促進學生感悟課文內(nèi)涵，受到人性美的熏陶，從而要學會關(guān)愛他人。

三、說教法：

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導(dǎo)學生自學、討論、交流和展開想象，激勵學生全面參與，巧妙引導(dǎo)，感悟真情。

四、說學法：

本課教學重在指導(dǎo)學生掌握正確的學習方法，用“讀讀、想想、說說、議議”等學習方法，不僅讓學生學習知識，更重要的是學到“會學”的'智慧。期待產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭?/p>

五、說教學目標：

1、讀懂課文，感受吉姆在自己病重的情況下，仍然關(guān)心大衛(wèi)的美好心靈。

2、從讀中感悟，從讀中體會兩個人的內(nèi)心世界。

3、引導(dǎo)學生與文本進行對話，表達自己的真情實感。向生活開放，升華課文情感。

六、說教學過程：

（一）出示線索，導(dǎo)入新課。

（二）情景一：病房內(nèi)的吉姆。

1、病房內(nèi)的吉姆什么樣？假設(shè)你就是吉姆，只能躺著，什么也做不了，體會他的感受。

3、閉上眼睛，配樂傾聽老師補充的話，邊聽邊想象：夏天了，有爭奇斗妍的花朵，競相開放，傳來陣陣芬芳；有淅淅瀝瀝的小雨，沁人心脾；天空中，有夏夜的星星，分外閃亮。晴川歷歷、芳草萋萋、就連那黃鸝、百靈也等不及來湊熱鬧，為這美麗的季節(jié)奏響希望的篇章。

4、吉姆為什么把窗外的世界描述得如此美麗呢？

5、體會吉姆死前的心情，分析其品質(zhì)。

（三）情景二；病房內(nèi)的大衛(wèi)。

2、他記憶中的窗外世界應(yīng)該是什么樣？用有——有——有——“來說。

3、可是現(xiàn)在看到的窗外，用“沒有——沒有——沒有——也沒有——只有””來說。

4、此刻的大衛(wèi)有什么感受？會想些什么？會對吉姆說些什么？把他想說的話寫到書上。

小結(jié)：我相信大衛(wèi)一定會堅強地活下去，走出這間病房，這也是我們共同的心愿。板書：心。

（四）情景三：病房外的我們。

1、播放同學互助的錄像。

小結(jié)：贈人玫瑰，手有余香，平時的生活中，讓我們做一個像吉姆那樣的人，把我們心中的愛帶給身邊的每一個人。

板書設(shè)計：

（七）精講細節(jié)：七八自然段。

他流淚了，因為窗外除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有。文章到這里戛然而止，留給我們無限的回味。

2、那么他記憶中的窗外世界應(yīng)該是什么樣？用有——有——有——來說。

（窗外有發(fā)芽的樹木、有碧綠的湖水、有飛舞的蝴蝶、盛開的花兒、有嬉鬧的孩子、撒歡的小狗——）。

3、可是現(xiàn)在看到的窗外，用“沒有——沒有——沒有——也沒有——只有””來說。

（窗外沒有發(fā)芽的樹木、沒有碧綠的湖水、沒有飛舞的蝴蝶、盛開的花兒、也沒有嬉鬧的孩子、撒歡的小狗——只有一堵灰白色、光禿禿的水泥墻）。

4、是呀|這出乎大衛(wèi)的預(yù)料，也出乎我們的預(yù)料，靜下心來想一想：看到這樣的一堵墻，此刻的大衛(wèi)有什么感受？他能理解吉姆的良苦用心嗎？會對吉姆說些什么呢？把他想說的話寫到書上。

小學四年級語文小蘿卜頭的故事教學教案篇三

今天和學生們一起學習《病房里的故事》這篇課文，在結(jié)尾處，給孩子們講了美國作家歐;亨利在他的小說《最后一片葉子》里的故事：病房里，一個生命垂危的病人從房間里看見窗外的一棵樹，在秋風中一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說：“當樹葉全部掉光時，我也就要死了?！币晃焕袭嫾业弥?，用彩筆畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上。

最后一片葉子始終沒掉下來。只因為生命中的這片綠，病人竟奇跡般地活了下來。

孩子們就這個故事談了一些自己的看法，有的說：“希望對大家來說太重要了。”有的說：“我們要有希望。”是呀：人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有希望。希望是人類生活的一項重要的價值。有希望之處，生命就生生不息!

小學四年級語文小蘿卜頭的故事教學教案篇四

病房是一個人們談之色變的地方，因為那里承載了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來的《病房里的故事》，則多了幾分感動。

說教材。

本課是四年級上冊語文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個感人肺腑的故事。

文章采用白描的手法，寫了病重的吉姆對同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵和希望，以期使之堅強、樂觀活下去，文章語言平實，但足以打動讀者的心，內(nèi)容多處給人以無限回味的空間，適合讀中體會人物內(nèi)心，更適合通過補充文章空白、續(xù)編，進一步深化理解主題。

說目標。

知識：了解文章寫作手法。

能力：有感情的朗讀課文，提過學生朗讀能力。激發(fā)學生表達興趣，提高學生口語表達能力。

說難點。

思想教育：理解課文內(nèi)容，體會人性之善良及朋友間真摯情誼。

說教法。

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字“書聲瑯瑯，議論紛紛，讀讀寫寫”，針對以上教學思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話法”等教學方法，讓學生在讀中體會人物內(nèi)心，體會文章所表達的情感;在討論交流中逐層提高學生口語表達能力。

說流程。

一、談話導(dǎo)入。

讓學生說說病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來到這間特殊病房?！疤厥庠谀睦?”學生疑慮油然而生。

(都說興趣是的老師，那么好奇心也定會是一名合格的向?qū)А?。

二、深入剖析，走進人物內(nèi)心世界。

1、指名讀1、2自然段，尋找答案。

讓學生著重體會吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過句子對比，體會作者用詞準確、恰當。

2、吉姆描繪了一個怎樣的世界?我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。

·春天來了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風蕩漾，蝴蝶抖動著翅膀，盛開的鮮花四處飄香。

夏天，湖邊孩子們快樂的把歌唱，哪怕是小狗也要在美好的夏天里徜徉。一切是那樣的令人向往。在此基礎(chǔ)上讓學生飽含快樂、美好，把課文中相關(guān)段落讀出來。并讓學生展開想象，說說還可能有哪些美好的景象，這樣加強了對標點的深層認識，又實現(xiàn)了對文章內(nèi)容的小拓展，對學生口語表達是一次鍛煉。

3、那么吉姆口中的這一切又寄托了他怎樣的一個美好愿望?向?qū)W生提出問題，進而了解吉姆的內(nèi)心世界，他希望自己的病有所好轉(zhuǎn)，他更希望能和大衛(wèi)一同走出病房，去聽聽鳥鳴、去聞聞花香，突出他對美好生活的向往。

4、過了春、過了夏，吉姆每天都不停的向大衛(wèi)描述窗外的世界。是呀!他多想讓自己好起來，他們多想走出病房，后來怎樣?讓學生默讀5、6自然段，尋找答案。

是的，吉姆死了，這樣一個善良、對生活充滿向往的人，對人如此友好的人死了，誰不會為之難過呢!就讓我們帶著這種心情讀出來吧!(同時響起音樂)。

這一天的夜里，吉姆死了?！?/p>

同時讓學生聯(lián)系實際談?wù)剬η镲L怒號的感受。讀、談感受、再讀……讀出凄涼，讀出悲傷。讀悟結(jié)合。

5、于是，病房里就只有大衛(wèi)一個人了，當他慢慢支起身體，轉(zhuǎn)頭向窗外看時，兩行淚水從他臉上流下來。這里面出現(xiàn)一連串動詞，我讓學生找出來并畫上，從中體會支起、轉(zhuǎn)頭、看為流淚起到的鋪墊作用，感受作者用詞恰當、形象。

6、最后，引導(dǎo)學生齊讀最后一自然段。“原來，窗外除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有……”(提示此處修辭方法：設(shè)問)。

此時，大衛(wèi)早已淚流滿面，望著眼前的一切，引導(dǎo)學生展開想象，他會想些什么?引導(dǎo)學生體會吉姆的善良、可敬。

那么，假如吉姆還沒有死，此時就站在你的面前，你一定有很多很多的話要說吧!打開書，把你的話寫上。(此處也是本文課后題)。

通過創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學生情感，讓學生實現(xiàn)真正有話可說、有言欲訴。

最后，通過師生配讀對吉姆說的話，音樂渲染，讓學生一吐心聲。從而更深切體會吉姆這樣一個身患重病的人，在他生命的最后日子，心里想到的不僅僅是自己，還在關(guān)心著他的病友，大衛(wèi)給他以生的希望，多么善良、多么可敬。

三、回歸主題、總結(jié)升華，贊頌人性的真善美。

教育家夏丐尊認為;教育不能沒有情感，沒有愛，如同池塘之沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感、沒有愛夜就沒有教育。在語文教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中作者情感活動的“印記”，引導(dǎo)細細品味。通過欣賞語言美、品味情節(jié)美、感受意境美、領(lǐng)悟思想美，使學生產(chǎn)生情感共鳴，這也是語文教學的真正意義。

小學四年級語文小蘿卜頭的故事教學教案篇五

人間有正義，世間有真情。而愛是這個世界不變的主題。愛的自然而深刻，愛得投入而奔放，這就我對工作中趙冬梅的認識。她把愛工學生轉(zhuǎn)變成一種不可推卸的責任。所以我們也就看到了，教師執(zhí)教時的深情。

深情一。

冬梅能深入挖掘教材，把握編者意圖。(愛的不盲目)。

本課所在的版塊主題是“人間真情”在教學中冬梅先讓學生深切感受人與人之間純真美好的情感，再由課文聯(lián)想開去，感受生活，感悟相互關(guān)愛帶來的快樂與幸福。體會愛的真諦，領(lǐng)略愛的哲理。

深情二。

冬梅從學生實際出發(fā)，落實編者意圖。(愛的很從容)。

從課堂教學過程中，我們不難看出冬梅了解四年級學生的思想、思維和內(nèi)心世界，他們崇尚真善美，而且對待事物的情感有一定的認知水平，但是對文字背后的潛臺詞的挖掘與理解還需要點撥。所以教學中冬梅采用了“對比中悟感情;朗讀中表深情;補白中抒真情”的教學策略。

我喜歡：總是能用一種欣賞的眼光對待生活，看待人生的人。這樣人的提升與進步的空間是無限的，想必他的生活也是快樂和幸福的。這是一種品格，更是一種修養(yǎng)。冬梅就是這樣賞識他的學生的老師。

回顧冬梅這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)如下幾處亮點：

亮點一。

收放有度，也可以說教法與學法相得益彰。

我們還記得課堂伊始，冬梅直入課題，一段深邃優(yōu)美的導(dǎo)語過后就是學生回顧課文，在一個輕松的小檢測中巧妙地讓學生概括課文的主要內(nèi)容，就這樣在不知不覺中教會孩子抓住課文關(guān)鍵詞語概括課文主要內(nèi)容的方法。我們知道教會孩子學會學習是我們教學的宗旨，而小組合作學習就是落實這一宗旨的手段、方法與途徑。所以在學習課文3、4自然段時，讓學生結(jié)合學習提示，進行合作學習，使學生在交流中實現(xiàn)資源共享，思想進行碰撞。另外，讀書需動筆，不動筆墨不讀書，在學習5、6自然段中，冬梅讓學生自由讀書，閱讀中卷畫出表現(xiàn)吉姆和大衛(wèi)變化的詞語，并把從中體會到的進行旁注。這樣的要求在潛移默化中教給了學生學習方法，更能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。

亮點二。

深情引讀，情與景交融。

課堂上冬梅的語言空然大氣，情緒飽滿，雖然課堂教學已經(jīng)結(jié)束一周的時間，但我還清楚地記得兩次很有感染力的引讀。一處是在講讀吉姆為大為描述窗外美景的3、4段時，學生看過課件后老師不無感動地說道：是啊!何等誘人的窗外呀，如果能戰(zhàn)勝病魔，走出病房，去聞聞花香，聽聽鳥鳴，去摸摸可愛的小狗，那該多好啊。這時學生再讀可以說情至所極。再有一處，當講讀到吉姆在凄涼的秋夜離開人世的5、6自然段時，老師說道：是啊!孩子們，吉姆病的太重了，這樣一個善良的人，對美好生活充滿向往的人，對人如此友好的人-死了，老師很難過，相信善良的你們也很難過，誰能帶著這種凄涼悲傷心情讀一讀?隨之配上悲情音樂。(當時我看到冬梅說到這時很動情，眼含淚花，聲音有些哽咽，不瞞大家當時我也被感動了。)我記得一位教育家曾說：教育不能沒有情感。沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，就沒有教育。在語文教學中，教師善于發(fā)現(xiàn)課文中情感活動的印記，引導(dǎo)學生細細品味。通過欣賞語言美，品味情感美，感受意境美，領(lǐng)悟思想美，使學生產(chǎn)生情感共鳴，這就是語文教學的真正意義。

亮點三。

大膽補白，也可以說讀寫結(jié)合恰到好處。

《病房里的故事》這篇課文運用白描的手法，全文沒有華麗的語言，即使是對窗外的景色也描述的很自然樸實。這是一篇悲情色彩濃重的課文。而且課文三處出現(xiàn)省略號，這樣含蓄的寫法足以打動讀者，令人回味無限，思緒萬千。冬梅恰好抓住這一空白點，讓學生進行補白。由景及它。豐富課文內(nèi)容，拓寬了學生思維。

再有講讀到課文7、8自然段時，在悲傷的情感中，老師引導(dǎo)學生從多角度來談。當淚流滿面的大衛(wèi)看到窗外真實情景時，會想些什么?說些什么?又會做些什么那?這樣設(shè)計，使學生在想象中理解吉姆的用心良苦，感受吉姆的高尚，體會到人性善良，情誼的真摯，以及愛和希望對于生命的作用。從而達到一舉多得的效果。

亮點四。

課內(nèi)外結(jié)合，鏈接自然得當。

教師教學中，注重知識的外延。教是為了不教，讓學生用遷移的方法學會學習，為了激起學生閱讀興趣，所以老師說：文中對大衛(wèi)的描寫少有筆墨，其實大衛(wèi)是一個自私而冷漠的人，原文內(nèi)容很豐富。想有更多的了解課下請同學鏈接澳大利亞作家泰格特的小說《窗》。隨后教師又說：同樣的故事還發(fā)生在美國，請大家閱讀美國作家歐亨利《最后一片樹葉》。實現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學目標。寬泛學生閱讀世界。

人們都說人生不如意十有八九，課堂教學也一樣，回首斟酌與品味總有些遺憾和不滿意。

要說本課不足之處有兩點值得我們思考：

1、教學中教師在引導(dǎo)學生朗讀的過程中學生讀得不夠。例如3、4段景物描寫，教師當時只追問怎樣讀?而學生始終沒有真正親近文本進行朗讀，或讀出輕柔或讀出輕快，所以大家也就感受不到學生朗讀中感情基調(diào)是悲還是喜，節(jié)奏是強還是弱，速度是快還是慢。

2、學生回答問題時，或表達自己觀點和見解時，老師要關(guān)注學生并注意引導(dǎo)孩子說完整話或一段話。

總之，看花容易，繡花難，如果讓我講還不知道講成什么樣呢。教學是一門藝術(shù)，是一門需要不斷完善和創(chuàng)新的藝術(shù)。更是百花齊放，百家爭鳴的藝術(shù)。但由于我的認識水平和讀課水平有限。只好霧里看花，朦朧幾句。

對于我，在活動中，是一次提醒與反省過程，更是一種鞭策與促動過程。最后借用一句“革命尚未成功，同志仍需努力”來自勉自己，從而結(jié)束我今天的發(fā)言。

小學四年級語文小蘿卜頭的故事教學教案篇六

本文篇幅較長，而且文中涉及的歷史離孩子們很遠，因此理解起來有難度，為此，我采用了多種手段拉近學生與文本的距離，通過教師的導(dǎo)和引，讓學生與文本進行對話，實現(xiàn)長文短教。

首先讓學生自由讀文，找出文中的人物，在黑板上，用箭頭標明故事的結(jié)構(gòu)圖，指導(dǎo)學生將文章內(nèi)容梳理清楚。然后我抓住幾處最能體現(xiàn)主題的重點片斷和詞句，進行反復(fù)地讀和發(fā)揮學生的想象，來一步步揭示文章的主題，體會文中的情感。如在引導(dǎo)孩子們感受小蘿卜頭不怕苦時，啟發(fā)想象：他在監(jiān)獄里學習，要吃哪些苦？沒有一個“苦”字，你是怎么感受到苦的？想象雨季來臨小蘿卜頭學習的情境？滴水成冰的冬天又會是怎樣？再如抓住人物的語言想象畫面，指導(dǎo)孩子們讀好“我是一個好孩子，我愛中國共產(chǎn)黨”來感受小蘿卜頭努力學習的形象。通過引導(dǎo)學生與課文真真切切地對話，學生感受到了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他善良、樂觀、向上，對自由無限的向往和渴望。但因為受條件制約，沒能讓學生觀看相關(guān)影視片斷，沒有輔以聲像資料，情境的營造和對孩子們的情感激發(fā)還欠火候。

小學四年級語文小蘿卜頭的故事教學教案篇七

看守特務(wù)又和小蘿卜頭出現(xiàn)在走廊上。

小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。

“你說，山那邊是啥地方？”孩子問看守特務(wù)。

“磁器口?！?/p>

“磁器口我去耍過一回?！毙√}卜頭又問特務(wù)，“不是近處的山，我說的是那邊，白云底下的山那邊！”

“北方?！?/p>

“啊，爸爸說，我們家在北方！”

小蘿卜頭剛剛轉(zhuǎn)回頭，要說什么，突然被什么新事物吸引住了。他追著，跑著，直跑到劉思揚靠近的鐵窗附近，不住地揮著小手，叫著：

“喲，你看！”

一只長著光亮的翠綠翅膀的小蟲，越過欄桿，飛到走廊上來。蟲子的頭上，長著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了蟬翼般紗巾。這蟲子纖細而溫柔，透過薄殼還可以看見它紅珠子似的小眼睛。入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。

又飛來一只，它們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。

“喲，多好看的小蟲！”小蘿卜頭尖叫了起來，伸手捉住了一只。當他去捉第二只時，它張開翠綠的翅膀飛走了。小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。劉思揚摸摸口袋，摸出一只偶然帶來的、被特務(wù)沒收了火柴的空火柴盒，丟出鐵窗，送給小蘿卜頭。小蘿卜頭打開火柴盒，把蟲子放了進去。他正在關(guān)上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。他把盒子重新打開，輕聲說道：

“飛吧，你飛吧！”

蟲子終于輕輕扇動翅膀，飛起來，緩緩飛出欄桿，一會兒就看不見了。小蘿卜頭高興地拍著手叫：

“飛了，飛了，它坐飛機回家去了！”

回過頭來，小蘿卜頭把火柴盒還給鐵窗里的劉思揚。

“解放了，我們也坐飛機回去！”

小學四年級語文小蘿卜頭的故事教學教案篇八

病房是一個人們談之色變的地方，因為那里承載了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來的《病房里的故事》，則多了幾分感動。

說教材。

本課是四年級上冊語文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個感人肺腑的故事。

文章采用白描的手法，寫了病重的吉姆對同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵和希望，以期使之堅強、樂觀活下去，文章語言平實，但足以打動讀者的心，內(nèi)容多處給人以無限回味的空間，適合讀中體會人物內(nèi)心，更適合通過補充文章空白、續(xù)編，進一步深化理解主題。

說目標。

知識：了解文章寫作手法。

能力：有感情的朗讀課文，提過學生朗讀能力。激發(fā)學生表達興趣，提高學生口語表達能力。

說難點。

思想教育：理解課文內(nèi)容，體會人性之善良及朋友間真摯情誼。

說教法。

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字“書聲瑯瑯，議論紛紛，_迭起，讀讀寫寫”，針對以上教學思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話法”等教學方法，讓學生在讀中體會人物內(nèi)心，體會文章所表達的情感;在討論交流中逐層提高學生口語表達能力。

說流程。

一、談話導(dǎo)入。

讓學生說說病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來到這間特殊病房?！疤厥庠谀睦?”學生疑慮油然而生。

(都說興趣是的老師，那么好奇心也定會是一名合格的向?qū)А?。

二、深入剖析，走進人物內(nèi)心世界。

1、指名讀1、2自然段，尋找答案。

讓學生著重體會吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過句子對比，體會作者用詞準確、恰當。

2、吉姆描繪了一個怎樣的世界?我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。

·春天來了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風蕩漾，蝴蝶抖動著翅膀，盛開的鮮花四處飄香。

夏天，湖邊孩子們快樂的把歌唱，哪怕是小狗也要在美好的夏天里徜徉。一切是那樣的令人向往。在此基礎(chǔ)上讓學生飽含快樂、美好，把課文中相關(guān)段落讀出來。并讓學生展開想象，說說還可能有哪些美好的景象，這樣加強了對標點的深層認識，又實現(xiàn)了對文章內(nèi)容的小拓展，對學生口語表達是一次鍛煉。

3、那么吉姆口中的這一切又寄托了他怎樣的一個美好愿望?向?qū)W生提出問題，進而了解吉姆的內(nèi)心世界，他希望自己的病有所好轉(zhuǎn)，他更希望能和大衛(wèi)一同走出病房，去聽聽鳥鳴、去聞聞花香，突出他對美好生活的向往。

4、過了春、過了夏，吉姆每天都不停的向大衛(wèi)描述窗外的世界。是呀!他多想讓自己好起來，他們多想走出病房，后來怎樣?讓學生默讀5、6自然段，尋找答案。

是的，吉姆死了，這樣一個善良、對生活充滿向往的人，對人如此友好的人死了，誰不會為之難過呢!就讓我們帶著這種心情讀出來吧!(同時響起音樂)。

這一天的夜里，吉姆死了?！?/p>

同時讓學生聯(lián)系實際談?wù)剬η镲L怒號的感受。讀、談感受、再讀……讀出凄涼，讀出悲傷。讀悟結(jié)合。

5、于是，病房里就只有大衛(wèi)一個人了，當他慢慢支起身體，轉(zhuǎn)頭向窗外看時，兩行淚水從他臉上流下來。這里面出現(xiàn)一連串動詞，我讓學生找出來并畫上，從中體會支起、轉(zhuǎn)頭、看為流淚起到的鋪墊作用，感受作者用詞恰當、形象。

6、最后，引導(dǎo)學生齊讀最后一自然段。“原來，窗外除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有……”(提示此處修辭方法：設(shè)問)。

此時，大衛(wèi)早已淚流滿面，望著眼前的一切，引導(dǎo)學生展開想象，他會想些什么?引導(dǎo)學生體會吉姆的善良、可敬。

那么，假如吉姆還沒有死，此時就站在你的面前，你一定有很多很多的話要說吧!打開書，把你的話寫上。(此處也是本文課后題)。

通過創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學生情感，讓學生實現(xiàn)真正有話可說、有言欲訴。

最后，通過師生配讀對吉姆說的話，音樂渲染，讓學生一吐心聲。從而更深切體會吉姆這樣一個身患重病的人，在他生命的最后日子，心里想到的不僅僅是自己，還在關(guān)心著他的病友，大衛(wèi)給他以生的希望，多么善良、多么可敬。

三、回歸主題、總結(jié)升華，贊頌人性的真善美。

教育家夏丐尊認為;教育不能沒有情感，沒有愛，如同池塘之沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感、沒有愛夜就沒有教育。在語文教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中作者情感活動的“印記”，引導(dǎo)細細品味。通過欣賞語言美、品味情節(jié)美、感受意境美、領(lǐng)悟思想美，使學生產(chǎn)生情感共鳴，這也是語文教學的真正意義。

人間有正義，世間有真情。而愛是這個世界不變的主題。愛的自然而深刻，愛得投入而奔放，這就我對工作中趙冬梅的認識。她把愛工_學生轉(zhuǎn)變成一種不可推卸的責任。所以我們也就看到了，教師執(zhí)教時的深情。

深情一。

冬梅能深入挖掘教材，把握編者意圖。(愛的不盲目)。

本課所在的版塊主題是“人間真情”在教學中冬梅先讓學生深切感受人與人之間純真美好的情感，再由課文聯(lián)想開去，感受生活，感悟相互關(guān)愛帶來的快樂與幸福。體會愛的真諦，領(lǐng)略愛的哲理。

深情二。

冬梅從學生實際出發(fā)，落實編者意圖。(愛的很從容)。

從課堂教學過程中，我們不難看出冬梅了解四年級學生的思想、思維和內(nèi)心世界，他們崇尚真善美，而且對待事物的情感有一定的認知水平，但是對文字背后的潛臺詞的挖掘與理解還需要點撥。所以教學中冬梅采用了“對比中悟感情;朗讀中表深情;補白中抒真情”的教學策略。

我喜歡：總是能用一種欣賞的眼光對待生活，看待人生的人。這樣人的提升與進步的空間是無限的，想必他的生活也是快樂和幸福的。這是一種品格，更是一種修養(yǎng)。冬梅就是這樣賞識他的學生的老師。

回顧冬梅這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)如下幾處亮點：

亮點一。

收放有度，也可以說教法與學法相得益彰。

我們還記得課堂伊始，冬梅直入課題，一段深邃優(yōu)美的導(dǎo)語過后就是學生回顧課文，在一個輕松的小檢測中巧妙地讓學生概括課文的主要內(nèi)容，就這樣在不知不覺中教會孩子抓住課文關(guān)鍵詞語概括課文主要內(nèi)容的方法。我們知道教會孩子學會學習是我們教學的宗旨，而小組合作學習就是落實這一宗旨的手段、方法與途徑。所以在學習課文3、4自然段時，讓學生結(jié)合學習提示，進行合作學習，使學生在交流中實現(xiàn)資源共享，思想進行碰撞。另外，讀書需動筆，不動筆墨不讀書，在學習5、6自然段中，冬梅讓學生自由讀書，閱讀中卷畫出表現(xiàn)吉姆和大衛(wèi)變化的詞語，并把從中體會到的進行旁注。這樣的要求在潛移默化中教給了學生學習方法，更能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。

亮點二。

深情引讀，情與景交融。

課堂上冬梅的語言空然大氣，情緒飽滿，雖然課堂教學已經(jīng)結(jié)束一周的時間，但我還清楚地記得兩次很有感染力的引讀。一處是在講讀吉姆為大為描述窗外美景的3、4段時，學生看過課件后老師不無感動地說道：是啊!何等誘人的窗外呀，如果能戰(zhàn)勝病魔，走出病房，去聞聞花香，聽聽鳥鳴，去摸摸可愛的小狗，那該多好啊。這時學生再讀可以說情至所極。再有一處，當講讀到吉姆在凄涼的秋夜離開人世的5、6自然段時，老師說道：是啊!孩子們，吉姆病的太重了，這樣一個善良的人，對美好生活充滿向往的人，對人如此友好的人-死了，老師很難過，相信善良的你們也很難過，誰能帶著這種凄涼悲傷心情讀一讀?隨之配上悲情音樂。(當時我看到冬梅說到這時很動情，眼含淚花，聲音有些哽咽，不瞞大家當時我也被感動了。)我記得一位教育家曾說：教育不能沒有情感。沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，就沒有教育。在語文教學中，教師善于發(fā)現(xiàn)課文中情感活動的印記，引導(dǎo)學生細細品味。通過欣賞語言美，品味情感美，感受意境美，領(lǐng)悟思想美，使學生產(chǎn)生情感共鳴，這就是語文教學的真正意義。

亮點三。

大膽補白，也可以說讀寫結(jié)合恰到好處。

《病房里的故事》這篇課文運用白描的手法，全文沒有華麗的語言，即使是對窗外的景色也描述的很自然樸實。這是一篇悲情色彩濃重的課文。而且課文三處出現(xiàn)省略號，這樣含蓄的寫法足以打動讀者，令人回味無限，思緒萬千。冬梅恰好抓住這一空白點，讓學生進行補白。由景及它。豐富課文內(nèi)容，拓寬了學生思維。

再有講讀到課文7、8自然段時，在悲傷的情感中，老師引導(dǎo)學生從多角度來談。當淚流滿面的大衛(wèi)看到窗外真實情景時，會想些什么?說些什么?又會做些什么那?這樣設(shè)計，使學生在想象中理解吉姆的用心良苦，感受吉姆的高尚，體會到人性善良，情誼的真摯，以及愛和希望對于生命的作用。從而達到一舉多得的效果。

亮點四。

課內(nèi)外結(jié)合，鏈接自然得當。

教師教學中，注重知識的外延。教是為了不教，讓學生用遷移的方法學會學習，為了激起學生閱讀興趣，所以老師說：文中對大衛(wèi)的描寫少有筆墨，其實大衛(wèi)是一個自私而冷漠的人，原文內(nèi)容很豐富。想有更多的了解課下請同學鏈接澳大利亞作家泰格特的小說《窗》。隨后教師又說：同樣的故事還發(fā)生在美國，請大家閱讀美國作家歐亨利《最后一片樹葉》。實現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學目標。寬泛學生閱讀世界。

人們都說人生不如意十有八九，課堂教學也一樣，回首斟酌與品味總有些遺憾和不滿意。

要說本課不足之處有兩點值得我們思考：

1、教學中教師在引導(dǎo)學生朗讀的過程中學生讀得不夠。例如3、4段景物描寫，教師當時只追問怎樣讀?而學生始終沒有真正親近文本進行朗讀，或讀出輕柔或讀出輕快，所以大家也就感受不到學生朗讀中感情基調(diào)是悲還是喜，節(jié)奏是強還是弱，速度是快還是慢。

2、學生回答問題時，或表達自己觀點和見解時，老師要關(guān)注學生并注意引導(dǎo)孩子說完整話或一段話。

總之，看花容易，繡花難，如果讓我講還不知道講成什么樣呢。教學是一門藝術(shù)，是一門需要不斷完善和創(chuàng)新的藝術(shù)。更是百花齊放，百家爭鳴的藝術(shù)。但由于我的認識水平和讀課水平有限。只好霧里看花，朦朧幾句。

對于我，在活動中，是一次提醒與反省過程，更是一種鞭策與促動過程。最后借用一句“革命尚未成功，同志仍需努力”來自勉自己，從而結(jié)束我今天的發(fā)言。

小學四年級語文小蘿卜頭的故事教學教案篇九

病房是一個人們談之色變的地方，因為那里承載了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來的《病房里的故事》，則多了幾分感動。

我的說課將分以下三個環(huán)節(jié)：

第一、從剖析教材入手，確定本課教學目標及重難點。

第二、遵循以學生為主體，在閱讀教學中以培養(yǎng)學生的口語表達能力為主線，（主題教研課題）說明教法與學法的確定。

第三、說具體的教學流程及設(shè)計意圖。

具體說課如下：

第一、說教材。

本課是四年級上冊語文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個感人肺腑的故事。

文章采用白描的手法，寫了病重的吉姆對同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵和希望，以期使之堅強、樂觀活下去，文章語言平實，但足以打動讀者的心，內(nèi)容多處給人以無限回味的空間，適合讀中體會人物內(nèi)心，更適合通過補充文章空白、續(xù)編，進一步深化理解主題。

基于以上幾點思考，確定本課的教學目標及重難點：

知識：了解文章寫作手法。

能力：有感情的朗讀課文，提過學生朗讀能力。激發(fā)學生表達興趣，提高學生口語表達能力。（重點）。

思想教育：理解課文內(nèi)容，體會人性之善良及朋友間真摯情誼。（難點）。

第二、教法與學法。

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字“書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫”，針對以上教學思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話法”等教學方法，讓學生在讀中體會人物內(nèi)心，體會文章所表達的情感；在討論交流中逐層提高學生口語表達能力。

第三、具體的教學流程、設(shè)計意圖。

一、談話導(dǎo)入。

讓學生說說病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來到這間特殊病房?！疤厥庠谀睦?？”學生疑慮油然而生。

（都說興趣是最好的老師，那么好奇心也定會是一名合格的向?qū)А＃?/p>

二、深入剖析，走進人物內(nèi)心世界。

1、指名讀1、2自然段，尋找答案。

讓學生著重體會吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過句子對比，體會作者用詞準確、恰當。

2、吉姆描繪了一個怎樣的世界？我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。

春天來了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風蕩漾，蝴蝶抖動著翅膀，盛開的鮮花四處飄香。